第一篇：創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的實(shí)踐研究論文

和諧學(xué)兵培訓(xùn)的特點(diǎn)和規(guī)律決定，在培訓(xùn)工作開展的過程中要結(jié)合其特點(diǎn)，建立具有針對(duì)性的教育管理模式，使管理的質(zhì)量和效益得到保證，達(dá)到培訓(xùn)教育的預(yù)期目的，現(xiàn)階段針對(duì)此方面的研究相對(duì)較少。為推動(dòng)學(xué)兵培訓(xùn)教育水平的不斷提升，在對(duì)和諧學(xué)兵培訓(xùn)管理模式進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的實(shí)踐展開研究。

參軍之后部分士兵要從事高技術(shù)崗位，所以需要進(jìn)行特殊的技術(shù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，其被稱為學(xué)兵，現(xiàn)階段針對(duì)學(xué)兵開展了海軍艦艇潛艇專業(yè)、二炮導(dǎo)彈專業(yè)等，在體制編制調(diào)整后學(xué)兵的構(gòu)成發(fā)生了明顯的變化，要保證學(xué)兵培訓(xùn)教育的質(zhì)量，需要?jiǎng)?chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式。

一、和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式分析

某練大隊(duì)順應(yīng)軍隊(duì)形式進(jìn)行體制編制調(diào)整后，培養(yǎng)人員的構(gòu)成更加復(fù)雜、教育培訓(xùn)的任務(wù)更加多樣、具體教育培訓(xùn)的內(nèi)容范圍也明顯擴(kuò)大，要實(shí)現(xiàn)普通學(xué)兵管理、高知識(shí)儲(chǔ)備的博士管理、學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、前沿軍事理論培訓(xùn)等多方面的兼顧，使學(xué)兵培訓(xùn)教育管理滿足不同方面的實(shí)際需求，推動(dòng)軍隊(duì)整體的發(fā)展，是某練大隊(duì)和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式創(chuàng)建的目的。現(xiàn)階段，某練大隊(duì)實(shí)施的培訓(xùn)教育管理模式主要包括計(jì)劃管理模式、運(yùn)行管理模式、質(zhì)量管理模式和學(xué)兵管理模式，要實(shí)現(xiàn)和諧學(xué)兵的培訓(xùn)目的，需要將以上管理模式結(jié)合目前學(xué)兵的構(gòu)成特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

二、創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的實(shí)踐

1.將辦學(xué)層次與發(fā)展方向相統(tǒng)一

現(xiàn)階段，練大隊(duì)一方面面臨著培訓(xùn)學(xué)兵數(shù)量快速提升對(duì)培訓(xùn)工作帶來的巨大壓力，一方面需要承擔(dān)起研究軍隊(duì)前科研技術(shù)的職責(zé)，為保證兩方面的均衡，練大隊(duì)不僅要結(jié)合實(shí)際需要擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，使培訓(xùn)教育工作的開展?jié)M足軍隊(duì)發(fā)展的實(shí)際需要，而且要結(jié)合學(xué)兵在層次、種類等方面的實(shí)際差異，以提升教育培訓(xùn)管理的質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，開展分層次的培訓(xùn)教育，將辦學(xué)層次和發(fā)展方向相統(tǒng)一。所以，在和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式創(chuàng)建的過程中應(yīng)解決具體的分班問題，具體的分班過程可以結(jié)合練大隊(duì)具體的條件進(jìn)行，但必須遵循科學(xué)合理、便于管理、對(duì)發(fā)揮練大隊(duì)管理教育培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)具有積極作用的原則，實(shí)踐證明，理論教學(xué)的班級(jí)學(xué)兵數(shù)量在200人以下為宜;實(shí)踐技能教學(xué)班學(xué)兵數(shù)量在50人以下為宜，以此保證教學(xué)的開出率和通過率，在分層次教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)展方向，這要求分層次教學(xué)在內(nèi)容和培訓(xùn)教育管理效果方面具有一致性，所以練大隊(duì)在教育培訓(xùn)管理的過程中應(yīng)堅(jiān)持集體備課制度和試講活動(dòng)，通過集體備課使學(xué)兵培訓(xùn)教育過程中存在的問題可以在培訓(xùn)教育管理活動(dòng)實(shí)施前制定針對(duì)性的有效方案，通常情況下其在培訓(xùn)教育管理活動(dòng)開展前1個(gè)月完成，但也可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，在集體備課的過程中應(yīng)對(duì)教育培訓(xùn)的教案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時(shí)間等進(jìn)行明確和準(zhǔn)備。集體試講通常在集體備課后完成，通過集體試講使教學(xué)教育培訓(xùn)的教案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時(shí)間等實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，確定明確的發(fā)展方向，使培訓(xùn)教育管理活動(dòng)為發(fā)展服務(wù)。

2.將科學(xué)管理與優(yōu)質(zhì)服務(wù)相統(tǒng)一

管理的最終目的是通過分層決策實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，而管理需要相關(guān)的條令條例和規(guī)章制度等作為具體開展的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)作為推動(dòng)人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，以高質(zhì)量的管理為基礎(chǔ)，但又為高質(zhì)量的管理實(shí)現(xiàn)提供條件，所以在學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式中要注重管理與服務(wù)之間相互依存的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。所以，在和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式創(chuàng)建的過程中既要建立基本教學(xué)制度、長效機(jī)制等，又要對(duì)教育培訓(xùn)管理工作的具體開展進(jìn)行全程跟蹤和有針對(duì)性的重點(diǎn)控制，練大隊(duì)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)專家等深入一線，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)和服務(wù)氛圍，使管理工作可以有序的開展，但在具體落實(shí)的過程中，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)兵隊(duì)建制管理，但應(yīng)與仔細(xì)管理、課余活動(dòng)管理等有所區(qū)別，這是學(xué)兵“學(xué)性”和“兵性”雙重身份所決定。在將管理與服務(wù)相結(jié)合的過程中可以發(fā)揮學(xué)兵的角色作用，通過為學(xué)兵賦予不同的角色，使其在管理、服務(wù)實(shí)踐中對(duì)管理的方法、技能等產(chǎn)生較全面的認(rèn)識(shí)，這也是學(xué)兵培訓(xùn)教育管理的重要方面。

3.將前沿研究與淺層教學(xué)相統(tǒng)一

培訓(xùn)教育與科研之間具有密切的關(guān)系，科研活動(dòng)的不斷深入，對(duì)提升教育培訓(xùn)的質(zhì)量具有積極作用，而教育培訓(xùn)水平的提升，又為科研活動(dòng)的開展提供動(dòng)力，在練大隊(duì)要實(shí)現(xiàn)兩者的均衡，一方面，需要建立具有探索精神、創(chuàng)新能力的教學(xué)科研隊(duì)伍。另一方面，又需要推動(dòng)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科的快速發(fā)展，滿足不同知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)兵的需要。這要求和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的開展突破傳統(tǒng)學(xué)歷教育的模式，結(jié)合學(xué)兵培訓(xùn)的司機(jī)和特點(diǎn)，將理論和使用的技能相結(jié)合，如某練大隊(duì)在和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式探索的過程中，在原有的集體備課和集體試講的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教案審查和相互試聽，使教育培訓(xùn)相關(guān)人員和科研人員的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能、教學(xué)方法等可以相互借鑒，這對(duì)推動(dòng)前沿研究和淺層教學(xué)的統(tǒng)一具有積極的作用。

4.將黨委集體領(lǐng)導(dǎo)與基層黨組織具體落實(shí)相統(tǒng)一

和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的核心主體是黨委集體領(lǐng)導(dǎo)，一方面，要對(duì)教學(xué)訓(xùn)練相關(guān)的各項(xiàng)工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，保證其全面有序的開展。另一方面，要對(duì)培訓(xùn)教育管理的相關(guān)制度進(jìn)行完善，推動(dòng)其全面、穩(wěn)定的落實(shí)，但在學(xué)兵培訓(xùn)教育管理工作開展的過程中，需要基層黨組織的具體工作開展，使學(xué)兵在接受教育培訓(xùn)管理的同時(shí)對(duì)黨委集體領(lǐng)導(dǎo)的思想、態(tài)度等產(chǎn)生較全面的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)個(gè)人的行為進(jìn)行指導(dǎo)，所以需要實(shí)現(xiàn)黨委集體領(lǐng)導(dǎo)與基層黨組織具體落實(shí)相統(tǒng)一。這對(duì)培訓(xùn)教育管理工作實(shí)施計(jì)劃、方針、標(biāo)準(zhǔn)等方面都提出了較高的要求，在確定具體的實(shí)施計(jì)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合黨委集體領(lǐng)導(dǎo)對(duì)不同階段學(xué)兵教育培訓(xùn)的要求進(jìn)行，有計(jì)劃、有目的的逐步開展相關(guān)工作，使學(xué)兵在掌握相關(guān)技能的同時(shí)，在思想上與黨委集體領(lǐng)導(dǎo)保持高度一致。

5.將傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)帶兵與創(chuàng)新帶兵模式相統(tǒng)一

在練大隊(duì)培訓(xùn)教育管理工作開展的過程中會(huì)總結(jié)大量的經(jīng)驗(yàn)，如主動(dòng)量丑拉近距離、巧激新兵興奮點(diǎn)、愛心巧解新兵心結(jié)等，對(duì)提升教育培訓(xùn)管理的質(zhì)量具有積極的作用，但隨著學(xué)兵特點(diǎn)的變化、帶兵經(jīng)驗(yàn)的不符按積累，對(duì)創(chuàng)新帶兵模式的需求越來越高，練大隊(duì)在帶兵的過程中需要在原有帶兵經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索使學(xué)兵在短時(shí)間內(nèi)學(xué)有所成、學(xué)有所用的新途徑，如依據(jù)條令正規(guī)化管理、請(qǐng)部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)來隊(duì)聯(lián)動(dòng)管、讓家長參與親情管的聯(lián)管共育管理模式等，這要求練大隊(duì)在培訓(xùn)教育管理模式工作開展前，積極與各軍區(qū)訓(xùn)練大隊(duì)溝通聯(lián)系，組織專業(yè)人員到部隊(duì)實(shí)地學(xué)習(xí)考察，了解新兵特點(diǎn)和管理要求，為開展針對(duì)性管理打下基礎(chǔ)，在培訓(xùn)教育管理工作開展過程中邀請(qǐng)學(xué)兵所在單位的領(lǐng)導(dǎo)來大隊(duì)對(duì)學(xué)兵進(jìn)行集中教育，與學(xué)兵原單位進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教育管理。同時(shí)，他們還利用家長來隊(duì)的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育管理，以此保證學(xué)兵練大隊(duì)快速走上正規(guī)化建設(shè)軌道。

三、結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)兵的培訓(xùn)質(zhì)量直接關(guān)系到軍隊(duì)整體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)階段在學(xué)兵培訓(xùn)教育活動(dòng)開展的過程中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的重要性，并結(jié)合學(xué)兵培訓(xùn)的特點(diǎn)展開實(shí)踐，并對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行不斷的深入探索和完善。

第二篇：和諧大學(xué)教育管理模式的構(gòu)建論文

【摘要】伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，大學(xué)教育管理越來越受到教育界以及社會(huì)的關(guān)注。大學(xué)相對(duì)于初高中有著顯著的差距，大學(xué)更主張?jiān)谙鄬?duì)自由的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在這種情況下，如何有效構(gòu)建和諧的大學(xué)教育管理模式就成為了我們不得不思考的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；教育管理；和諧

當(dāng)今的大學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)知識(shí)性人才聚集的重要教育基地。大學(xué)教育與管理的建立和完善對(duì)于推動(dòng)地區(qū)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步都起到極大的影響作用。因而如何通過合理有效的教育管理模式來為莘莘學(xué)子構(gòu)建一個(gè)和諧的大學(xué)校園成為教育管理者不得不思考的問題。有效的管理能夠帶來機(jī)制高效有序的運(yùn)轉(zhuǎn)，同理有效的教育管理也能夠讓大學(xué)校園變得更為井井有條。基于此筆者結(jié)合自身的教育管理經(jīng)驗(yàn)在本文中分析了具體的和諧大學(xué)教育管理模式，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、堅(jiān)持以人為本的大學(xué)教育管理

大學(xué)是一個(gè)社會(huì)知識(shí)性人才的主流培養(yǎng)基地。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，大學(xué)的教育管理首先應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教育培養(yǎng)觀念，堅(jiān)持以人為本的教育管理模式。從大的方面來看，大學(xué)的以人為本教育管理應(yīng)當(dāng)將“人”視為最重要的資源，注重人的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生完善的個(gè)人人格、高尚的個(gè)人素質(zhì)以及專業(yè)的知識(shí)技能，從里到外將對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面性的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠發(fā)掘到自我價(jià)值，也能更好的為社會(huì)貢獻(xiàn)自身的力量；從小的方面看，學(xué)校在具體的教育管理中應(yīng)當(dāng)更好的考慮到學(xué)生實(shí)際的生活學(xué)習(xí)狀況，制定出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條例規(guī)范，讓學(xué)生能夠在一個(gè)制度完備的環(huán)境下充分的發(fā)展自我。

二、加強(qiáng)品格道德方面的建設(shè)

在培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)注意到不僅僅是對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能以及個(gè)人能力方面的培養(yǎng)，更重要的是要引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的道德品格。一個(gè)人只有擁有良好的道德品格才能更好的為社會(huì)所認(rèn)可，才能發(fā)揮自身更好的去建設(shè)社會(huì)。對(duì)于大學(xué)生來說，道德品格樹立的重要性也在與此，高學(xué)歷人才在社會(huì)發(fā)展方面相較于其他人更容易做出突出的影響。因而加強(qiáng)道德品格的培養(yǎng)是我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)教育管理中不得或缺的一塊內(nèi)容。具體來看，道德品格的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透在老師日常的教學(xué)中，老師自身的言傳身教，大學(xué)本身的文化內(nèi)涵以及規(guī)范樹立下的需要學(xué)生遵守的條款。通過這些不同方面的規(guī)范來讓學(xué)生在日常校園學(xué)習(xí)和生活中樹立起良好的道德品質(zhì)。

三、完善校園安全管理機(jī)制

安全問題一直以來都是教育板塊中重點(diǎn)談?wù)摰膯栴}。同樣在大學(xué)校園中，安全維護(hù)也應(yīng)當(dāng)引起充分的重視。只有在充分保證學(xué)生安全的情況下，才能更好的開展日常的教育管理工作。在完善校園安全管理機(jī)制時(shí)，首先校方的領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)安全問題豎起充分的重視，可以通過引進(jìn)安全講座或是要求老師滲透在日常的教學(xué)工作中，同時(shí)還可以鼓勵(lì)在校內(nèi)張貼安全宣傳標(biāo)語；其次，校園內(nèi)應(yīng)當(dāng)建立起完善的預(yù)警系統(tǒng)，可以盡最大程度排查安全問題，從而起到有效維護(hù)校內(nèi)安全的目的；最后，校園內(nèi)部還應(yīng)當(dāng)做好思想政治工作，宣傳的主體不僅包括學(xué)生也應(yīng)當(dāng)包括老師，有序的由上而下的完善安全管理的具體內(nèi)容，讓全校師生就安全問題都能引起充分的重視同時(shí)具體到如何維護(hù)自身的安全，做好安全保障措施。

四、營造充滿活力的大學(xué)環(huán)境

大學(xué)是青年一代學(xué)習(xí)和生活的大環(huán)境，由于受到活動(dòng)主體的影響，大學(xué)內(nèi)部的環(huán)境也應(yīng)當(dāng)是充滿生機(jī)與活力的。學(xué)生在這樣一個(gè)良好的環(huán)境氛圍下也更加容易塑造充滿活力的個(gè)人人格，這對(duì)于豐富學(xué)生的精神世界以及日常的學(xué)習(xí)生活都起到十分重要的作用。為了努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的充滿活力的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，管理者可以從以下幾個(gè)方面入手：首先就是學(xué)術(shù)氛圍的營造，一方面學(xué)生進(jìn)行日常的上課，另一方面管理者也可以為學(xué)生提供例如專業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)；其次，教育管理者可以鼓勵(lì)學(xué)生開展其他不同類型的活動(dòng)，例如志愿者活動(dòng)或是一些娛樂方面的活動(dòng)，這對(duì)于提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也起到十分重要的作用。總而言之，管理是一門藝術(shù)。想要做好管理工作，大學(xué)教育管理工作首先要充分認(rèn)識(shí)到做好管理工作對(duì)于大學(xué)教育順利開展的重要性。其次，教育管理工作者需要從完善大學(xué)校園的軟文化、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)來制定合理的管理規(guī)劃，只有這樣學(xué)生才能夠既做到發(fā)展自身又能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：如何建構(gòu)和諧氛圍的教育管理模式論文

摘 要：校園文化是構(gòu)建和諧校園的一個(gè)重要方面。校園文化體現(xiàn)在各種學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，而且對(duì)于師生校園文化意識(shí)的樹立具有重要影響。構(gòu)建和諧的校園文化、營造良好的教育管理氛圍是時(shí)代對(duì)于教育管理者的要求。

關(guān)鍵詞：校園文化 教育管理 和諧

一、構(gòu)建和諧校園的意義

學(xué)校肩負(fù)著教育和培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者和接班人的重任，學(xué)生的成長和發(fā)展需要學(xué)校的培養(yǎng)與教導(dǎo)，這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的環(huán)境下，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，教學(xué)者應(yīng)積極調(diào)節(jié)校園氣氛，營造出和諧的校園文化氛圍，和諧的校園文化的創(chuàng)建是學(xué)校教育發(fā)展的需要。豐富多彩的校園文化生活能促進(jìn)和諧校園的建立，構(gòu)建優(yōu)美的校園自然環(huán)境使師生在教與學(xué)中有著美好的文化氛圍，形成與自然環(huán)境和諧相處的良好習(xí)慣，構(gòu)建“和諧校園，人人有責(zé)”的有效局面。

二、怎樣營造和諧的教育管理氛圍

和諧教育的主線是通過教育等方式使學(xué)校培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才，為社會(huì)輸送德智體等多方面得到全面發(fā)展的人。

在全面發(fā)展的教育背景下，和諧教育與全面發(fā)展教育是具有共通點(diǎn)的。教育的和諧發(fā)展能夠保證學(xué)生作為主體的全面發(fā)展，而全面發(fā)展教育需要和諧教育貫穿其中，和諧的教學(xué)氛圍可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)校教育順利展開。在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為教育者，教師應(yīng)提倡民主和諧的教育氛圍，確立學(xué)生在教育管理中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐過程中，參與校園文化建設(shè)，促進(jìn)健康和諧發(fā)展，從而構(gòu)建和諧的教育管理環(huán)境。注重課堂教育的同時(shí)也應(yīng)提倡其它校園文化的建立，比如學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)在學(xué)校的文化建設(shè)中起著積極推動(dòng)的作用，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的蓬勃發(fā)展有利于豐富學(xué)生的校園生活，有利于文化素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)各種高雅和內(nèi)容豐富的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，倡導(dǎo)和諧的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生有效完成社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)通過各種活動(dòng)參于社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和民主意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余豐富了課外生活。學(xué)生社團(tuán)為和諧的校園文化建設(shè)提供了一道亮麗的風(fēng)景。

和諧的校園建設(shè)使教育效果得到提高，有利于師生在這種校園文化下更好地完成各自的教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)校工作的一項(xiàng)重要組成部分，學(xué)生教育管理是教育管理者面對(duì)的主要方面。

在構(gòu)建和諧校園文化的過程中，教育管理者應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的健康成長，教師面對(duì)的是不同的學(xué)生個(gè)體，對(duì)于遇到的教學(xué)管理問題應(yīng)與學(xué)生交流溝通，傾聽他們的學(xué)習(xí)反饋，提供學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。良好的師生關(guān)系有利于和諧校園文化的構(gòu)建。學(xué)校對(duì)于校園文化氛圍的營造，不但能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且能豐富學(xué)生的校園生活，使學(xué)生在校園生活中得到和諧發(fā)展。在這種和諧的校園文化中，每位學(xué)生都能得到良性發(fā)展，得到展現(xiàn)自我的平臺(tái)，為教育管理者和被教育管理者和諧關(guān)系的建立提供了保證。建設(shè)學(xué)校文化的過程中，對(duì)于課程設(shè)置應(yīng)靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的前提下，教師應(yīng)在教學(xué)中探索和改進(jìn)課堂教學(xué)形式。如果把課堂教學(xué)比做一個(gè)過程，在這個(gè)過程中提高教師教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)由各方面綜合而成。在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)不是簡單的教師傳遞知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，多給予他們自主學(xué)習(xí)的空間，使其主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，以積極主動(dòng)并創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。教師需要更新教學(xué)觀念，改變灌輸式的教學(xué)方法，把傳授知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)歸納總結(jié)適合的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)顯得更加有序和諧，師生有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展。

三、推進(jìn)和諧校園文化是關(guān)鍵一步

在構(gòu)建和諧校園、推進(jìn)校園文化建設(shè)的過程中要?jiǎng)?chuàng)新各種方式，比如校園網(wǎng)站、校園簡報(bào)、校園宣傳欄等各種校園媒體形式，經(jīng)常溝通校園信息，傳播校園文化和校園熱點(diǎn)，充分利用有效途徑；還可以進(jìn)行學(xué)校和學(xué)校之間的文化交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)各自的長處，采納其它學(xué)校的有利信息。對(duì)于學(xué)生的各種教育教學(xué)管理的反饋應(yīng)及時(shí)回應(yīng)，使教學(xué)次序有效進(jìn)行。

建設(shè)和諧的校園不只是局限于校園里，還要促進(jìn)和學(xué)校教育有關(guān)的各要素間的相互協(xié)調(diào)，包括學(xué)校與家庭教育、學(xué)校與社會(huì)教育的相互銜接和有效發(fā)展，及時(shí)溝通，促進(jìn)三方教育的和諧發(fā)展，深化教育改革，使學(xué)校的功能性得到有效發(fā)揮。學(xué)校在注重教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)堅(jiān)持精神文明建設(shè)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)在校園文化中的有序進(jìn)行。

要倡導(dǎo)和創(chuàng)建和諧文明的校園文化，使學(xué)生逐步樹立正確的價(jià)值觀，使和諧有序的校園文化成為學(xué)生生活的主要文化；樹立良好的校園風(fēng)氣，營造和諧的校園人際關(guān)系，保證教育管理活動(dòng)有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]何清實(shí)施“以人為本”的和諧教育的方法與途徑[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，03。

[2]王全海劉琳加強(qiáng)學(xué)生管理在構(gòu)建和諧校園中的重要性研究[J].科技信息，2009，08。

第四篇：高校體育管理模式研究論文

管理是社會(huì)發(fā)展中人類文明進(jìn)步的標(biāo)志之一，有意識(shí)地進(jìn)行優(yōu)化資源，這種社會(huì)活動(dòng)需要有更加專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，在高校體育管理中，同樣需要有科學(xué)合理的管理模式對(duì)體育教育活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督管理。隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的開展，對(duì)高校體育工作開展更為有利，高校在教育教學(xué)上有一定的自主性、多元性，發(fā)展空間更為廣闊，同時(shí)在體育管理上也需要更多的重視。當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展不容樂觀，教育改革發(fā)展和相關(guān)教育政策方針針對(duì)學(xué)生體育體質(zhì)發(fā)展水平在高校體育教育工作中進(jìn)行的改進(jìn)調(diào)整，對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平有重要的指導(dǎo)意義。近年來，體育教育中體質(zhì)健康的關(guān)注度越來越高，社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)大學(xué)生體育教育中體質(zhì)健康的關(guān)注更多廣泛，從高校教育管理、體育教學(xué)、體育管理等方面分析當(dāng)下大學(xué)生對(duì)體育鍛煉和體質(zhì)健康的重視逐漸下降，體質(zhì)水平呈下降趨勢(shì)綜合分析其影響因素，這一問題也反映出當(dāng)下高校體育管理模式的滯后，在創(chuàng)新發(fā)展上的不足等問題需要得到及時(shí)有效的處理解決，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中的高校體育教育要求，提高學(xué)生體質(zhì)水平基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，形成終身健身的運(yùn)動(dòng)理念和堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

１．我國高校體育管理模式現(xiàn)狀

近年來，我國高校教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展越來越重視，素質(zhì)教育理念不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到改善和提高，體育素質(zhì)水平也在逐漸改善。高校大學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀不斷受到關(guān)注，相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生自我發(fā)展帶來更廣闊的空間的同時(shí)，也改變了學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習(xí)慣，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降等問題不斷出現(xiàn)，成為當(dāng)下高校體育教育中的重要問題和越來越普遍的現(xiàn)象。針對(duì)這些體育教育上的問題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。

１．１課外活動(dòng)管理有待完善

高校教育中對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的重視主要在學(xué)生活動(dòng)上，學(xué)生自主參與社團(tuán)活動(dòng)和高校組織的課外活動(dòng)有所不同，學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)建立在自我興趣上，有一定的選擇傾向性，因此對(duì)于積極參與體育活動(dòng)的廣泛性也會(huì)受到限制。近年來，一些高校提出“陽光體育”等體育號(hào)召，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)和鍛煉，一些社會(huì)體育活動(dòng)也會(huì)針對(duì)青少年大學(xué)生群體進(jìn)行賽事安排，讓越來越多的人參與到社會(huì)全民健身之中。相對(duì)于其他教育階段，高校教育階段對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的發(fā)展給予更多發(fā)展空間，但對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理沒有形成系統(tǒng)化體系建設(shè)，組織不完善，多是學(xué)生自發(fā)活動(dòng)，沒有科學(xué)的管理模式，效果不明顯，在學(xué)生中產(chǎn)生的影響不深，很難起到提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉積極性的作用。課外活動(dòng)的組織實(shí)施需要有更為合理詳細(xì)的體育管理模式來進(jìn)行指導(dǎo)，形成完整的活動(dòng)計(jì)劃方案，有效推進(jìn)學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)的興趣和積極性。［１］

１．２體育教師專業(yè)素質(zhì)水平有待提高

我國高校體育教育隨著時(shí)代發(fā)展不斷完善，不僅在大學(xué)生體質(zhì)上有所提升，同時(shí)對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學(xué)上完成課程目標(biāo)要求，對(duì)社會(huì)發(fā)展中體育研究也是重要內(nèi)容，高校教師在專業(yè)水平上的教學(xué)能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當(dāng)前高校體育教育中對(duì)教師水平的考核相對(duì)要求沒有那么高，一些執(zhí)教較長的體育教師在專業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來維持體育教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生健康發(fā)展和體育課堂學(xué)習(xí)都是不利的。教師往往容易忽略大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，只注重對(duì)學(xué)生在體育發(fā)展上的教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求沒有全面的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學(xué)生興趣的需要，教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專業(yè)上的能力，對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)體育教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的新要求。

１．３學(xué)生綜合素質(zhì)管理不夠完善

當(dāng)前高校教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展越來越關(guān)注，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)管理還存在很多不完善的問題，進(jìn)一步改革管理模式，是有必要的。當(dāng)前高校體育管理多是在根據(jù)學(xué)生體育課程所學(xué)進(jìn)行管理，這種形式的管理有很大的局限性，學(xué)生在課程項(xiàng)目上的選擇多是根據(jù)自身興趣選擇的，甚至?xí)B修幾個(gè)學(xué)期，這種單一的體育課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，學(xué)生是不擅長的體育項(xiàng)目選擇回避或是放棄的態(tài)度，只選擇比較熟悉的體育項(xiàng)目。同時(shí)對(duì)一些在性別上存在一定誤區(qū)的體育項(xiàng)目，出現(xiàn)男女比例失調(diào)的現(xiàn)象，體育舞蹈、健美操等課程幾乎沒有幾個(gè)男生選修，而相對(duì)地籃球、足球、排球等項(xiàng)目女生很少會(huì)選擇，除了一些有一定基礎(chǔ)的女生是因?yàn)榕d趣選擇之外，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致在體育教學(xué)中教師會(huì)忽略少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)一般教學(xué)進(jìn)行。不同體育項(xiàng)目的教學(xué)也有很大的差異性，如健美操課主要培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力、對(duì)音樂和節(jié)奏感的感知能力等，課堂管理也主要是圍繞這兩方面進(jìn)行教學(xué)安排，學(xué)生只是跟著音樂完成一系列動(dòng)作，教師對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)等其他素質(zhì)都沒有起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的全面綜合能力素養(yǎng)很難達(dá)到教學(xué)要求，與素質(zhì)教育中人才培養(yǎng)理念背道而馳，沒有真正落實(shí)到實(shí)際體育教學(xué)中。這種在體育教學(xué)中存在的問題對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是不利的，學(xué)生體育教學(xué)管理應(yīng)在體育項(xiàng)目選擇上引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試新的體育活動(dòng)，拓展自身發(fā)展能力，改善體育教學(xué)中的畸形發(fā)展現(xiàn)狀。［２］

１．４體育評(píng)價(jià)體系有待完善

傳統(tǒng)體育管理中對(duì)體育教育評(píng)價(jià)沒有正確的認(rèn)識(shí)，多是忽略了這一環(huán)節(jié)的管理，當(dāng)前高校體育管理模式中仍受到傳統(tǒng)模式的影響，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中仍是建立在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這種固定形式化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)僵化，忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的要求。學(xué)校在體育教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)生評(píng)課活動(dòng)停留在書面化的評(píng)教，對(duì)實(shí)際教學(xué)情況沒有深入的反映，學(xué)生反饋的意見信息沒有實(shí)質(zhì)性的教育參考意義，這是在教學(xué)中教師教育觀念的影響造成的，學(xué)生被動(dòng)地接受這種教學(xué)觀念，逐漸在意識(shí)上接受這種教學(xué)模式，對(duì)存在的問題失去獨(dú)立的判斷和思考。教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒有得到重視和完善發(fā)展，在高校體育管理系統(tǒng)中存在的不完善內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。［３］

２．我國高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

２．１重視學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以人為本

教育堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，高校重視學(xué)生的主體地位，落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位要得到尊重，對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)要不斷深化，擴(kuò)大影響范圍，提高學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)和影響力。學(xué)生綜合素質(zhì)、社會(huì)發(fā)展等方面都與學(xué)校教育密切相關(guān)，高校工作堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)要求，培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)和素養(yǎng)，在專業(yè)化水平的嚴(yán)格要求下，提高學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新能力，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會(huì)責(zé)任感，制定系統(tǒng)化的人才計(jì)劃和培養(yǎng)措施。［４］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生和教師的管理，對(duì)體育設(shè)施設(shè)備的管理、教學(xué)改革管理等，在人本主義指導(dǎo)下，對(duì)體育教學(xué)工作中物和人的關(guān)系處理，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

２．２建立健全高校體育管理機(jī)制

高校在體育管理上沒有明確的管理機(jī)制，依托高校教學(xué)管理來實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育管理對(duì)體育管理是不利的，建立高校體育管理機(jī)制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對(duì)體育相關(guān)工作進(jìn)行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理針對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專業(yè)性，當(dāng)下對(duì)體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對(duì)性地進(jìn)行體育管理機(jī)制建設(shè)對(duì)體育教育教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展都有積極意義。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行具體的系統(tǒng)化體系建設(shè)，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進(jìn)體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時(shí)融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機(jī)制，不同部門之間的相互合作、交流、人員調(diào)動(dòng)等，根據(jù)發(fā)展需求進(jìn)行自我調(diào)整，實(shí)現(xiàn)更為合理化、協(xié)調(diào)化的管理運(yùn)行機(jī)制。

２．３多樣化改進(jìn)體育管理方法

在激烈的市場(chǎng)人才競(jìng)爭中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對(duì)體育管理方式方法的改革完善在社會(huì)發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對(duì)管理工作的專門化機(jī)構(gòu)建設(shè)，教育體系不完善，體育教學(xué)的開展也會(huì)受到影響。隨著時(shí)代發(fā)展，對(duì)體育教育的細(xì)化管理，在管理機(jī)制和體系化建設(shè)中，先進(jìn)的管理理念和實(shí)踐更能實(shí)現(xiàn)體育管理和教育的有序發(fā)展。現(xiàn)代教育管理跨領(lǐng)域進(jìn)行多樣化的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用是最為廣泛的，在教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育管理中的應(yīng)用同樣有著重要作用。對(duì)師資力量、體育設(shè)施、體育信息管理等遠(yuǎn)程控制，促進(jìn)現(xiàn)代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現(xiàn)代化發(fā)展依靠技術(shù)創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的有利元素，融入時(shí)代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。

２．４加強(qiáng)學(xué)生體育活動(dòng)管理

高校體育管理中包括課堂體育教學(xué)，同時(shí)課外體育活動(dòng)也要有所重視，課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生課內(nèi)體育活動(dòng)的拓展，學(xué)生在完成規(guī)定課程的體育活動(dòng)之外，課外活動(dòng)中有更多的空間和時(shí)間來提高自身體育素質(zhì)水平和體質(zhì)基礎(chǔ)水平。在課外活動(dòng)上實(shí)行開放式教學(xué)，學(xué)生在大集體中更能體會(huì)到社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)集體榮譽(yù)和責(zé)任的重要性和意義。根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際，開展豐富多彩的校園課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，一些全國性的大學(xué)生體育活動(dòng)、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動(dòng)，都為大學(xué)生體育活動(dòng)管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學(xué)校組織相關(guān)體育活動(dòng)或賽事聯(lián)誼，增進(jìn)大學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)理念和參與熱情。

２．５完善有效的體育評(píng)價(jià)體系

高校體育評(píng)價(jià)體系的完善是對(duì)教師工作表現(xiàn)的評(píng)定，在高校體育管理中是重要哦內(nèi)容，也是應(yīng)該不斷加強(qiáng)和重視的方面。對(duì)教師的管理工作，對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)、晉升職務(wù)的評(píng)定，都需要形成更加科學(xué)、合理、有效的體系管理辦法，打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教師工作的管理模式，在更為理性、科學(xué)的環(huán)境下，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮教師資源在體育管理中的作用，監(jiān)督和評(píng)價(jià)有理有據(jù)，不斷完善對(duì)高校教師職稱評(píng)定、科研能力考核的體系化管理，實(shí)現(xiàn)教師在人才培養(yǎng)和合理分配上的完善。［５］

２．６提高管理者綜合素質(zhì)能力

在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進(jìn)行，甚至對(duì)高校體育管理的有效落實(shí)有著至關(guān)重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質(zhì)在管理工作中才會(huì)有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質(zhì)，在專業(yè)化水平上，在業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)上的扎實(shí)基礎(chǔ)是進(jìn)入管理工作的保證，對(duì)高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，一些管理者在管理能力上有專業(yè)性的實(shí)踐，但結(jié)合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對(duì)實(shí)際發(fā)展情況的了解要和專業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認(rèn)同和有效運(yùn)行，管理人員緊跟時(shí)代步伐，科學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見，體現(xiàn)民主意識(shí)，善于在交際和高校工作中協(xié)調(diào)各方力量，順利完解決管理工作中的問題，協(xié)調(diào)體育管理的有序運(yùn)行。

３．結(jié)語

高校體育管理體現(xiàn)的是在管理和體育教學(xué)上的結(jié)合，學(xué)科之間的交叉融合應(yīng)用。在我國高校體育管理中，還有很長的發(fā)展之路要去探索，存在的現(xiàn)狀和問題需要及時(shí)得到重視和解決，才能在時(shí)代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進(jìn)我國體育教育視野的繁榮發(fā)展。

第五篇：高校學(xué)生組織管理模式研究論文

學(xué)生組織是高校教育系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。是學(xué)生以一定目的、理想而自愿組成并接受學(xué)校監(jiān)督和管理的學(xué)生群眾性自治組織。它既是學(xué)生鍛煉能力和提升素質(zhì)的重要平臺(tái)，也是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的重要助手。它為學(xué)生民主參與學(xué)校各項(xiàng)教育管理工作提供了重要渠道，使得學(xué)生在實(shí)踐中受鍛煉，在奉獻(xiàn)中得發(fā)展。因此做好高校的學(xué)生組織管理工作，對(duì)于學(xué)校的穩(wěn)定、學(xué)生的成長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校學(xué)生組織是一個(gè)多樣化的組織系統(tǒng)，依據(jù)組織隸屬關(guān)系、組織功能、組織成員構(gòu)成等不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分出多種類型。當(dāng)前我國高校的學(xué)生組織粗略可以分為四大類：共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)組織、社團(tuán)組織和青年志愿者組織。

從學(xué)生組織的體制層面分析，在當(dāng)前的實(shí)踐中暴露出其局限性，調(diào)查顯示，目前在高校學(xué)生組織管理中主要存在以下幾個(gè)問題組織結(jié)構(gòu)僵化，崗位職責(zé)不明晰，工作效率低下；缺乏合理健全的管理制度，對(duì)組織成員的出入口管理隨意性較大；缺乏激勵(lì)和有效的績效考核體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成員滿意度低。

從學(xué)生組織骨干的現(xiàn)實(shí)情況看，同樣也存在著一些問題：

1、學(xué)生干部多有依賴思想，開會(huì)記筆記，會(huì)后落實(shí)筆記，做得多，想得少，思維上懶散，依賴于管理教師或輔導(dǎo)員的安排，許多學(xué)生組織培養(yǎng)的是會(huì)辦事的能力，而不是獨(dú)立開展工作的能力；

2、學(xué)生組織承擔(dān)了大量學(xué)生活動(dòng)的組織、籌劃、落實(shí)，因此占用了學(xué)生干部不少寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，學(xué)業(yè)受到不小的影響。在學(xué)生組織中，不少優(yōu)秀的學(xué)生干部甚至因此失去了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)；

3、作為學(xué)生的自發(fā)性組織，其最主要的宗旨就是為同學(xué)服務(wù)，但是在實(shí)踐中，很多組織成員缺乏這種意識(shí)，官本位思想很嚴(yán)重，不能真實(shí)反映學(xué)生中間的思想動(dòng)態(tài)，活動(dòng)流于形式，沒有生命力。

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生組織中存在的問題和缺陷，需從以下幾個(gè)方面調(diào)整管理模式，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生組織良性發(fā)展。

一、明晰學(xué)生組織的職責(zé)定位

學(xué)生組織創(chuàng)建的基礎(chǔ)就是有著明確的定位，學(xué)生組織既要是學(xué)校管理者的助手，又要是學(xué)生身邊的朋友，因此開展工作不但需要執(zhí)行力，更需要公信力。要提升學(xué)生組織的公信力，必須明確而深入地認(rèn)識(shí)學(xué)生組織的職責(zé)定位。

學(xué)生組織是連接學(xué)校與學(xué)生的一條重要紐帶，而并不是傳達(dá)學(xué)校意圖的擴(kuò)音器。要勇于反映同學(xué)們的現(xiàn)狀與要求，積極做好與學(xué)校的溝通，確實(shí)將學(xué)生的真實(shí)想法告知學(xué)校，以便學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的欠缺與不足。

對(duì)于學(xué)校所制定的長期政策或即時(shí)的方案，學(xué)生組織應(yīng)該積極響應(yīng)。促進(jìn)學(xué)校工作的開展；同時(shí)，也要及時(shí)收集整理工作過程中學(xué)生們的反響及要求，總結(jié)歸納，向?qū)W校相關(guān)部門匯報(bào)。只有這樣，才能既有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，又維護(hù)了學(xué)生們的切身利益。

二、重塑學(xué)生組織的管理理念

學(xué)生組織的原動(dòng)力多來源于大學(xué)生自我成長的需求而產(chǎn)生的激勵(lì)力量，高校學(xué)生組織應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行重新定位，自我管理，通過這種身份的重新審視，使內(nèi)外因素相互結(jié)合、相互激勵(lì)，通過利用外部的資源來獲取自身發(fā)展的機(jī)會(huì)同時(shí)，學(xué)生組織更為學(xué)生的自身發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，來滿足自身發(fā)展的需要。在自主管理的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該通過把關(guān)審批，問責(zé)結(jié)果的方式進(jìn)行管理，以便減少對(duì)學(xué)生組織運(yùn)行過程中的直接干預(yù)，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織的自我管理。

三、重構(gòu)學(xué)生組織的結(jié)構(gòu)

當(dāng)前高校學(xué)生組織中的成員一一學(xué)生干部，從選拔到任命，包括工作的考評(píng)等都是由輔導(dǎo)員或管理教師來確定的，于是學(xué)生干部自然產(chǎn)生了對(duì)學(xué)校的某種依賴性，在反映具體問題的時(shí)候就會(huì)有所顧忌。現(xiàn)實(shí)的情況是，一方面學(xué)生不把學(xué)生干部看做是自己的代表，學(xué)生干部便得不到學(xué)生的認(rèn)可，并認(rèn)為學(xué)生會(huì)是學(xué)校用來管理學(xué)生的工具；另一方面，學(xué)生干部因?yàn)樽陨淼墓ぷ骱驮u(píng)價(jià)都是由學(xué)校進(jìn)行管理的，學(xué)生會(huì)干部對(duì)有些問題也不敢暢所欲言。此外，學(xué)生會(huì)的干部本身也缺乏直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映問題的渠道。針對(duì)此種情況，就要通過創(chuàng)建大學(xué)生聯(lián)合會(huì)來重新構(gòu)建學(xué)生組織。聯(lián)合會(huì)是學(xué)生活動(dòng)和社團(tuán)的管理機(jī)構(gòu)，總體負(fù)責(zé)學(xué)生組織，下設(shè)各種專門的委員會(huì)，成員由各個(gè)年級(jí)選出代表，并從中選出一位執(zhí)行主席，每一年選舉一次，所有同學(xué)都可以參加選舉。聯(lián)合會(huì)的建立保證了院系學(xué)生活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)一致，且能夠更加詳細(xì)了解學(xué)生的情況；聯(lián)合會(huì)還可以監(jiān)督其他學(xué)生組織的活動(dòng)情況，遇到問題予以協(xié)調(diào)解決。

四、激發(fā)學(xué)生組織的創(chuàng)新意識(shí)

高校學(xué)生組織的存在已有很長的歷史，在發(fā)展過程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。但是，長時(shí)間的簡單延續(xù)致使很多工作缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)日新月異，高校學(xué)生組織要想吸引廣大學(xué)生積極參與，也應(yīng)該在己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，尋找更廣闊的發(fā)展道路。創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動(dòng)力，高校學(xué)生組織的方方面面都需要以創(chuàng)新的意識(shí)來加以指導(dǎo)，只有改革才能摒除存在的不足，只有創(chuàng)新才能保持學(xué)生組織旺盛的生命力。

綜上所述，作為學(xué)校與學(xué)生之間溝通橋梁的學(xué)生組織能夠真正成為學(xué)校的助手和廣大學(xué)生的知心朋友，就必須不斷提高自身管理水平，改變傳統(tǒng)的管理理念，完善組織結(jié)構(gòu)，有效運(yùn)用現(xiàn)代人力資源管理方法和技術(shù)，認(rèn)真總結(jié)以往工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生工作在實(shí)踐中不斷煥發(fā)活力，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷汲成長的動(dòng)力。