第一篇：淺談愉快教育理論原則及其在教學中的體現(xiàn)論文

摘要：“愉快教育”被中外教育家們認為是當今教育應(yīng)達到的最高境界。本文僅就愉快教育理論的原則在教學實踐中的體現(xiàn)略陳管窺之見，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：愉快教育 動力 主觀能動性 創(chuàng)造性

一、主體性原則

主體性原則是指教師在教學過程中，把學生放在主體的地位上，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生成為教學活動的主人，培養(yǎng)學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

要使學生成為教學活動的主人，首先，在觀念上教師應(yīng)認識到學生在教學過程中的認識和發(fā)展必須是能動、積極的，教學效果和教育質(zhì)量的高低取決于學生的積極性、主動性的發(fā)揮程度的高低，所以不能把學生看成被動的接受者。其次，在教學過程中教師應(yīng)把學生當作學習的主人，多給學生提供參與和發(fā)揮才能的機會，要讓學生認識到自己是學習的主人。這樣學生才能主動地、獨立地和創(chuàng)造性地接受教育，努力學習，全面發(fā)展。

主體性原則是符合學生認識發(fā)展規(guī)律的。任何教育內(nèi)容無論多么重要，對于學生來說都是來自于外部的影響，而要使學生接受，就要靠學生自己去努力。所以只有當學生主觀上愿意接受，對所學的內(nèi)容感興趣，才能實現(xiàn)教育的目的。因此這就要求教師在教學過程中首先要尊重和相信每一個學生。尊重學生的人格和自尊心，采取各種方式激發(fā)他們的上進心和自信心，從而喚起學生的自主意識，使他們意識到自己是集體當中的不可缺少的一員，在集體中有自己的地位。教師要尊重學生的個體差異，要滿足學生的合理要求，要相信每一個學生經(jīng)過努力都能夠達到教育的標準。其次，讓學生參與到教學活動中去。參與是個體在責任感、權(quán)力和義務(wù)感驅(qū)使下所產(chǎn)生的積極行動。只有學生積極主動地參與到教育教學活動中去，才能實現(xiàn)主體性原則，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的聰明才智，培養(yǎng)他們的自主、自力精神和創(chuàng)造才能。這就要求教師第一要提高學生的參與意識，讓學生意識到教育教學的一切活動，只有每一個學生都積極主動地參與，才能達到預(yù)期的效果。第二，教師要給每一個學生創(chuàng)造參與的機會。使他們在參與的過程中提高自己。第三，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學生參與的自信心。自信心是取得成功的心理基礎(chǔ)，學生只有對自己充滿了信心才能在參與的過程中不畏艱難，才會有主動性。教師要教給學生參與的方法，幫助學生打好參與的基礎(chǔ)，提高他們參與的能力。第四，教師還要加強學生的自我教育。自我教育是指學生主體以自我為對象，在社會或教育的影響下，通過各種活動自覺而主動地改善自身的品德、才智、審美和體質(zhì)等。只有當學生懂得要自我發(fā)展、自我提高，有強烈的自我教育的愿望，才能充分發(fā)揮學生的自主性，教育才能取得最佳效果。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學生進行自我教育，使學生認識到自己的社會價值。

二、整體育人原則

整體育人原則指的是在教育的過程中，把學生德、智、體諸方面的發(fā)展作為一個整體；把影響學生發(fā)展的諸要素作為一個整體，使學生全面發(fā)展。愉快教育的根本目標就是全面提高學生的整體素質(zhì)，使其品德、能力、個性、體質(zhì)等全面發(fā)展。這就要求教師在教育過程中應(yīng)面向全體學生，使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。教師還應(yīng)做到全面育人。要向?qū)W生進行德、智、體、美、勞全面教育，這五個方面的教育是一個有機的整體任何方面的欠缺都將影響到學生的全面發(fā)展，影響其整體素質(zhì)的提高。因此，在教育過程中，教師要樹立整體觀念。學校教育是一個完整的系統(tǒng)從教育思想、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段到教育評價，各個部分既相互獨立，又相互聯(lián)系，相互作用。因此，要使各部分相互配合好，才能形成整體的最佳效益。教師也要重視對學生的情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。健康的情感堅強的意志和良好的性格，是學生全面發(fā)展的保障。教師也要關(guān)心學生的身體健康，身體健康是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、愉悅性原則

愉悅性原則是指教師愉快地教，學生愉快地學。教師愉快地教是學生愉快地學的前提。但這決不是說教師愉快地教就不需要嚴格要求學生就可以降低學習的難度。學習的過程是艱苦的教師愉快地教的目的就是為了讓學生在艱苦的學習過程中體驗到學習的樂趣。學生在學習中有適度的焦慮，才會努力拼搏。經(jīng)過努力克服了學習中的困難，才會產(chǎn)生滿足感和自我成就感，才可能體會到學習的樂趣。

教育心理學認為，理智與情感是相互作用、不可分割的。當理智活動與情感活動處于和諧狀態(tài)時，人們的活動成效最佳。教師的教如果是處在愉悅的情境中，課就會講得非常精彩。學生的學如果是處在愉悅的情境中，學生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力及諸多優(yōu)良個性會得到充分的激發(fā)和增強。因此，教師在教學過程中要貫徹愉悅性原則，首先應(yīng)做到敬業(yè)愛生。要不斷地提高自身的政治素質(zhì)和綜合修養(yǎng)及教學技術(shù)水平，樹立正確的人才觀、教育觀。要使學生在學習時有向往學習的傾向。要激發(fā)學生的學習興趣，要利用多種手段誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。還要讓學生產(chǎn)生成功的歡樂，學習內(nèi)容難度應(yīng)適當，在學習方法上應(yīng)給學生以指導(dǎo)，對于學生的進步應(yīng)給予適時的贊揚和鼓勵。

四、動力性原則

動力性原則是指在教育教學過程中，使學生處于一種內(nèi)心的喚醒狀態(tài)，激發(fā)其學習的動機，把學生的能動性充分調(diào)動起來，從而逐漸培養(yǎng)學生形成穩(wěn)固的學習動機和正確的學習態(tài)度，為學生獲得健康的發(fā)展創(chuàng)造有利的心理準備狀態(tài)。

在貫徹動力性原則時，首先應(yīng)建立友好和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，這是激發(fā)和維持學生學習動機的前提條件。教師應(yīng)尊重和相信每一個學生，與學生平等相處，親如朋友。其次，要以調(diào)動學生內(nèi)部動機為主，外部動機為輔。要讓學生對學習內(nèi)容感興趣，教師應(yīng)熟悉教材，也應(yīng)該了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。第三，堅持評價的激勵性。要正確評價學生的學習成效，重視學生的努力程度，讓學生看到：只要努力就會獲得有價值的成果。第四，教師不僅要重視顯性評價，還要注意隱性評價。成績評價、表揚、獎勵等均屬顯性評價。隱性評價是通過周圍人們的非語言形式表現(xiàn)出來的，植根于環(huán)境當中，如校風，班風等，它能夠?qū)W生個體形成一種強烈的情感體驗和心理氛圍，因此是一種深層的、不明顯的但不可忽視的評價。所以教師要引導(dǎo)學生形成良好的群體風氣，還要引導(dǎo)學生進行自評、互評，充分發(fā)揮學生的主體作用。

第二篇：音樂課中的愉快教學(論文)

音樂課中的愉快教學

在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。以往的音樂教學，偏重傳授樂理知識和概念，依靠死記硬背、機械訓練的方式進行常規(guī)教學活動，這在一定程度上違背了兒童身心發(fā)展的特點和音樂自身規(guī)律，久而久之會使學生失去學習的興趣和信心。

新課程理念提出“要充分尊重學生的意愿”，于是有些老師出現(xiàn)了課堂上對學生放任自流的做法，其實這是對新課程的錯誤理解。“沒有規(guī)矩不成方圓”，在教學中課堂常規(guī)時必須要有的，問題是“度”和“方法”的把握，切忌空洞的說教，嚴厲的指責。對于同學在課堂常規(guī)形成上有一個循序漸進的過程，教師要有耐心和愛心，用巧妙的方法去一步一步引導(dǎo)。

因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、培養(yǎng)識譜興趣，開動學生腦筋

在音樂教學中識譜知識的教學是不可缺少的一部分。只有掌握好識譜知識，才可以令學生更加準確地學習歌曲、唱好歌曲、理解歌曲。為了讓學生對難學難記、枯燥無味的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們對五線譜的學習興趣。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、讓學生多做即興表演，增強學習音樂的興趣

音樂與表演是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。在音樂課上，學生都比較活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：

1、根據(jù)學生表演編排一套好的動作教給學生；

2、啟發(fā)學生進行即興表演；

3、個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些優(yōu)美的造型和漂亮的動作所吸引，在音樂課上，學生常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。學生紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

三、自制樂器學歌曲，提高學習音樂的興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的識譜能力和節(jié)奏感，而且還能培養(yǎng)學生對歌曲的審美能力。由于各種條件的所限，很多打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《搖船調(diào)》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為４個組，第一組打擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持自制的船槳表演。這樣反復(fù)練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著喜悅、歡樂、幸福的氣氛。這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生的學習興趣。

四、啟發(fā)學生體會歌曲中的美，啟發(fā)對音樂的想象力

唱歌可以給人們以美的享受和感染。作為一名音樂教師，我們不能只滿足于讓學生唱會一首歌曲，重要的是要啟發(fā)學生清晰準確地表達出所唱歌曲的藝術(shù)形象和感情，用自己的真情去體味和演唱，進入歌曲的意境。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲優(yōu)美動聽，還能具有強烈的生命力和感染力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學生來說，教師不能僅用抽象的語言去引導(dǎo)學生理解歌曲，而要把學生的生活和音樂融為一體，切合實際，結(jié)合學生在生活中熟悉的詞語和事物，作形象的講解和比喻，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ兀俊蓖瑢W們高興地喊起來：“廣州”、“桂林”、“深圳”、“北京”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛好像是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

五、誘發(fā)對歌曲的欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要邏輯思維能力、形象思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，經(jīng)驗積累少，生活閱歷淺，要使他們真正理解音樂，達到培養(yǎng)情操、陶冶性情的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話、形象活潑的畫面等形式，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地體驗和想象，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的動作、顏色、文字、線條表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強音，風趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學生欣賞時，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。由于學生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。學生好似一眼泉，一眼取之不盡，用之不竭的泉，而教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出、永不停息。作為新世紀的一名音樂教師，應(yīng)當為具有不同個性學生的終身發(fā)展出一鎬之力，為我國將來基礎(chǔ)教育的改革成功奠定基礎(chǔ)！

第三篇：體育教學中如何體現(xiàn)人文精神論文

摘要：在傳統(tǒng)的體育教學中，人文素質(zhì)貧乏，綜合文化素質(zhì)較低。文章通過對人文精神的闡述，探究了體育與人文精神的關(guān)系，分析了人文精神在體育教學中的重要作用。

關(guān)鍵詞：體育教學；素質(zhì)教育；情感；人文精神

隨著素質(zhì)教育的逐步推進，體育新課程的廣泛實施，人文精神教育越來越受到人們的重視。體育和人文精神教育有著密切的聯(lián)系，它們都在促進人全面發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。面對21世紀人才培養(yǎng)的要求，新課程理念的實施需要，如何在體育課程教學中進行人文精神的滲透并將其貫穿于體育教學的全過程，探索具有時代特色，學校特色的體育人文精神的滲透方法與途徑，提高學生的體育文化知識水平至關(guān)重要。

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學研究表明：情感是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對學生進行情感教育。據(jù)美國《時代》周刊引用最新的腦部研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。在體育教學中主要是培養(yǎng)學生的社會情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在體育教學中既有信號功能，又有動力、感染等功能。

情感的動力功能，是指對學生的認識和行動起著發(fā)動和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學中，學生的情感可以是積極的，也可以是消極的。情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。在體育教學中應(yīng)如何調(diào)動這些功能來提高教學質(zhì)量呢？我認為應(yīng)該從以下諸方面著手進行：

一、要熱愛學生

教師情感生活的核心是熱愛學生。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。

二、要培養(yǎng)學生愛好體育運動的情感

傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學中，應(yīng)當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內(nèi)容的科學性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在教學過程中，努力尋找知識與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學生弄懂弄通。

三、營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學環(huán)境

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生；在體育教學訓練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學訓練中，有的學生或因未掌握動作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習起來很可能動作不準確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學動作；反之，如果教師粗暴指責或譏笑、諷刺、挖苦學生，這就容易損害學生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對老師產(chǎn)生反感，進而對體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進行練習便很容易造成傷害事故（如從單、雙杠、高低扛上摔下）。

因此，教師要熱愛學生，關(guān)懷、體貼、鼓勵學生，關(guān)心他們的學習和成長。尤其是對一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學生，要多于鼓勵、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學生的生活中去，了解學生的思想動態(tài)，加強與學生的思想交流，感情溝通，耐心細致地做好學生的思想工作，做學生的良師益友。這樣，學生就會感到學得有味，欲罷不能。怎樣才能營造這種良好氣氛呢？我以為可以從以下幾方面著手：

1．教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒。教師也是人，人就都有七情六欲，在生活中教師也會遇到各種不順心的事，情緒肯定不良。所以課前教師一定要先檢查自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時，一定要理智地進行克制，及時調(diào)整情緒。

2．布置整潔、優(yōu)美的訓練場地。訓練場地整潔優(yōu)美，能給人以美感，使人心情愉快，增強練習或訓練的欲望。

3．做好準確、優(yōu)美的示范動作。體育動作能給人以美的感受：健康美、造型美、動態(tài)美、節(jié)奏美等。教師在體育教學訓練中的示范動作做得準確優(yōu)美，對學生是一種美的享受，能提高學生學習的興趣，激發(fā)學生躍躍欲試的心理。

4．以優(yōu)美生動的語言、動聽的語調(diào)感染學生。教師的講解對學生形成動作的正確概念和調(diào)動學生學習的積極性都有重要的作用。教師講解時，除了講動作要領(lǐng)外，還可介紹所學動作的健身、健美作用，對于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)（如勇敢、果斷、不怕因難等）的作用以及審美價值。教師的講解要用準確、優(yōu)美、生動的語言，有時可穿插些幽默的語言，語調(diào)要親切、動聽，注意抑揚頓挫，注意節(jié)奏。

5．教師在課堂上要注意儀表美、行為美。體育教學中教師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個“美”字。要落落大方、精神抖擻，這就能用教師的行為舉止感染學生，提高學生的學習積極性。

6．要善于讓不同水平、不同接受能力的學生都領(lǐng)略到成功的愉快。在一個班或一個運動隊中，學生或運動員的身體素質(zhì)、訓練水平、接受能力都是各不相同的，教師應(yīng)該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調(diào)動全班學生或全隊隊員的學習積極性。訓練內(nèi)容要根據(jù)學生的實際情況增加訓練內(nèi)容或訓練量，某項（如柔韌性）身體素質(zhì)差的可適當增加這一方面的訓練內(nèi)容。一些比較復(fù)雜、難度較大的問題，則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強的學生回答。當學生回答正確時，要予以肯定、贊許或表揚；當回答不合要求時，要肯定其中正確的部分并和屬地指出其不足之處或謬誤之處，給予適當?shù)墓膭睿形疬^多地指責和苛刻的批評。總之，在體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量。

第四篇：音樂課中如何實施愉快教學論文發(fā)表

音樂課中如何實施愉快教學

康三梅

在20年來的教學實踐中，我深深地體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注重發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、設(shè)計輕松愉快的課堂氛圍，作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是學生游戲中喜聞樂見的一 種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運 用到音樂教學之中來，學生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學習，在兒歌聲中長大。于是，我就常常運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知，從而活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識。在教學中注重發(fā)揮學生的主體作用，開動腦筋編兒歌

二、學生掌握

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：這樣學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

三、設(shè)計合理的教學內(nèi)容，靈活運用多種愉快教育方法

在日常音樂教學中，學生經(jīng)過一節(jié)課的聽、唱、說、看等，經(jīng)常是口干舌燥、疲勞不堪，這種過重的生理和心理負擔，可以用幾分鐘時間用聽音樂、音樂游戲、猜謎等活動來進行。另外，在課堂上教師還應(yīng)注重發(fā)揮學生自主 學習的能動性，避免教師一味地說教，造成學生厭煩課堂的沉悶狀態(tài)。教師要留給學生自已學一學、唱一唱的空間。

四、引導(dǎo)學生做表演，增強學生學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學生進行即興表演；②根據(jù)學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾“紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為４個組，第 一組打小镲，第二組擊小鼓，第三組唱歌，第四組手持綢帶表演。這樣反復(fù)練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生的學習興趣。

愉快教學并非是為了愉快而愉快，而是為了實實在在地在 不過，愉快的一節(jié)課中學到知識，增長本領(lǐng)。今后我會不斷地總結(jié)經(jīng)驗，讓每一個孩子在音樂課上都得到快樂、愉悅的享受。

第五篇：德育教育在中學語文教學中的體現(xiàn)論文

讓德育的光芒照亮語文課堂

——語文教學中滲透德育教育

語文學科具有工具性和人文性，這意味著語文不僅要培養(yǎng)學生的智育，而且肩負提高學生德育、美育等的重任。《語文課程標準》明確指出：“語文要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。因此，語文教學必須根據(jù)語文教學特點和教材特點進行思想教育，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，智育與德育的統(tǒng)一。本文結(jié)合語文教材談?wù)勚袑W語文中的德育教育。

鹿泉市選用的河大版初中語文教材蘊涵著極其豐富的德育內(nèi)容，選文不僅體現(xiàn)語文工具性，更凝結(jié)著古今中外熠熠生輝的思想精華，比如愛國主義、集體主義等崇高情感，勤勞樸實、誠實可信等傳統(tǒng)美德，堅強不屈、勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，教師要善于因文釋道，使學生能從這些作品中接受熏陶，提高修養(yǎng)。

一、情感教育

培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。愛國主義從來就是一種巨大的精神力量。《管子〃牧民》“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下”就提出了這個觀點。語文教學中的愛國主義教育不同于政治課的說教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優(yōu)美動人的語言來感染學生。教師只要因勢利導(dǎo)，自然能激發(fā)學生強烈的愛國熱情，提高民族自尊和自強不息的奮斗激情。諸如《沁園春〃雪》、《岳陽樓記》用優(yōu)美的語言介紹了祖國壯麗的山河，欣欣向榮的面貌，可以激發(fā)學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。

對學生進行親情教育。拿第三單元來說，第三單元的主題是親情，尤其是父母之愛。在教學中，我針對現(xiàn)在的孩子們物質(zhì)豐富，但不知滿足，不懂回報的特點，在教學之中。注重對他們親情的教育。努力讓孩子們懂得父母的辛苦，理解他們、尊重他們、熱愛他們。比如學《父親的謎語》一課時，我告訴他們“有人說，母愛象涓涓的溪流，溫柔和緩，讓我們在她的溫柔呵護中盡享愛的陽光；父愛象穩(wěn)健的大山，沉著厚重，讓我們在威嚴中感受如火的熱烈。但這一切需要我們盡心去體會，需要我們悉心去感知。也許你會覺得自己的父親不像文中的父親一樣幽默，沒有文中父親的溫和。但是你得到的愛同樣是百分之百，如果你能看到你的父親的辛勞。”同樣，在講授《我的母親》一文時，我對課文的情節(jié)講授比較粗略，卻對母子親情做了大量的歌頌，同時在授課中放起音樂，我播放的是閻維文歌頌?zāi)赣H的那首歌，當舒緩的音樂響起，當“你入學的花書包有人給你拿”的句子傳入心靈，有許多孩子默默低下頭。也有一些女孩子悄悄落淚。我想：在孩子們一味的比吃比穿比零花錢的時候，讓他們感受一次心靈愛的教育，是多么的及時，多么的必要啊。總之，我認為在我們的語文教學中滲透德育教育，應(yīng)該是語文教學的一項任務(wù)，學生既要學習一技之長，更該深造道德，讓中華民族的精神源遠流長！

二、美德教育

人的行為是社會行為，必然對社會產(chǎn)生影響。如果一個人的行為方式、行為結(jié)果對社會大多數(shù)人有利有益，這種行為就是道德的。人的心靈美實質(zhì)上就是道德美。中學語文教學大綱中就明確要求語文教師在教學過程中，要培養(yǎng)學生的社會主義道德情操。中國幾千年的歷史為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)。孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，語文教材的傳統(tǒng)名篇中這些膾炙人口的名句對中學生道德品質(zhì)的積極影響是顯而易見的。當然，培養(yǎng)社會主義道德情操更要發(fā)揚我們無產(chǎn)階級革命先烈、前輩和英雄人物的革命傳統(tǒng)和崇高品質(zhì)，《人民英雄永垂不朽》就是很好的文本。教師要充分運用教材中英雄人物的思想言行，對學生施以良好的影響。又如《紀念白求恩》中的白求恩具有高尚的情操，舍己為人的無私品質(zhì)。教學時緊扣作品中的文字，剖析他們的崇高思想和英雄業(yè)績，就能使學生的心中樹立愛的豐碑，培養(yǎng)學生高尚的情操。

三、人生觀教育

德育中要重視學生個性心理品質(zhì)的發(fā)展。由于中學生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，各種語文信息中的美與丑、善與惡、健康與腐朽經(jīng)常錯綜交織，對學生的個性心理品質(zhì)的發(fā)展都會產(chǎn)生一定影響。這就要求，中學語文德育中必須注意學生個性心理品質(zhì)的發(fā)展。而經(jīng)濟的發(fā)展讓學生的生活條件越來越優(yōu)越，接觸信息的渠道大大增多，使學生容易形成孤僻、個性、自私的心理。語文教材到處滲透著德育教育的篇章。《紫藤蘿瀑布》就是一首生命的贊歌，“花和人都會遇到各種不幸，但是生命的長河是無止境的。”《合歡樹》是作家史鐵生坐在輪椅上與生命頑強拼搏的寫照。引導(dǎo)學生樂觀面對挫折，積極應(yīng)對生活中的磨難。教材中還有不少體現(xiàn)積極的人生觀的內(nèi)容。《十三歲的際遇》講述了中學生田曉菲十三歲靠自己的努力進入了夢寐以求的北大，啟發(fā)學生早立大志，為理想而奮斗。《貝多芬傳》通過貝多芬在逆境中仍然執(zhí)著的謳歌歡樂那種積極的人生態(tài)度教育學生面對挫折和困難如何堅定自己的意志，樹立正確的積極的人生觀。

總之，教材中到處滲透著優(yōu)秀品德的光芒，只要利用好，學生自然在提高語文素養(yǎng)的同時，提高人生修養(yǎng)。德育是中學語文教學中不可忽視的一個內(nèi)容，德育在教材中的體現(xiàn)也很多，只要恰當利用和引導(dǎo)，會使語文教學事半功倍，培養(yǎng)的學生不僅有更高的文化素養(yǎng)，也有更高的道德修養(yǎng)。德育在教學中的滲透，其特點是能夠使學生在接受思想品德時順理成章，水到渠成。所以我們教師在準備教學時，都應(yīng)有目的地設(shè)計自己的教學，把德育融入教學過程之中。可以說，德育的滲透，是老師和學生自我的一個良機。重視德育在教學中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德中的主觀能動作用。這樣，使學生自覺地思考，增強自我的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學才算成功。

讓德育的光芒照亮語文課堂

——語文教學中滲透德育教育

鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中 王彥靜

讓德育的光芒照亮語文課堂

——語文教學中滲透德育教育