第一篇：德育課愉快教學(xué)初探論文

愉快教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師通過一系列的方法、手段、技巧，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氣氛，潛移默化地對學(xué)生施加影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、愉快地思考，得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

愉快教學(xué)的核心是寓教于樂、寓學(xué)于樂。實施愉快教學(xué)，教師是關(guān)鍵，教師要根據(jù)學(xué)生“樂學(xué)”的要求，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，傾注全力設(shè)計、上好每一節(jié)課，同時要抓好學(xué)生的課外課余生活，寓教學(xué)于豐富多彩的活動之中。本文就這一問題談點初淺的體會，以期求教于同仁。

一、師生互動，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

寬松的教學(xué)環(huán)境，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，是實施愉快教學(xué)的條件。為此，教師要面帶微笑，把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，要經(jīng)常走下講臺，和學(xué)生共同探討問題。這樣就會縮短同學(xué)生的距離和空間，使學(xué)生敢想、敢說，不拘泥于課本的觀點，使學(xué)生愿想、愿說，愿意與教師平等地交流思想，從而激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

德育課是通向?qū)W生心靈深處的課，字字句句都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。要點燃學(xué)生的心靈之火，教師心中必須先有一團火。因此，教師要不斷豐富自己的知識，鍛煉自己的意志，凈化自己的心靈，以自己的真情，不斷給學(xué)生積極向上的感染、鼓舞和力量。而這些，只有在寬松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才樂于接受。

二、寓學(xué)于樂，“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

實施愉快教學(xué)，必須保障學(xué)生的主體地位，變學(xué)生被動為主動。教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x思考時間，把解決問題的過程交給學(xué)生，變教學(xué)過程為學(xué)生不斷探索問題的過程。教師要改變以講述為主的教學(xué)模式，善于創(chuàng)造一個活潑的課堂教學(xué)氛圍。這就要圍繞教學(xué)重點、難點，精心設(shè)計適合學(xué)生水平層次的問題，努力創(chuàng)設(shè)問題的時空，變“一言堂”為“多言堂”。

如學(xué)習(xí)《價值規(guī)律》這節(jié)課，我結(jié)合平度是一個農(nóng)業(yè)大縣的特點，課前讓學(xué)生進行市場調(diào)查，形成了初步的認(rèn)識。根據(jù)平度前幾年大面積種植果樹的情景，我設(shè)置了一幅漫畫，讓學(xué)生了解平度、了解市場，引出了價值規(guī)律的表現(xiàn)形式，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、寓教于樂，堅持教法多樣化

實施愉快教學(xué)，必須堅持教法多樣化，教學(xué)多樣化是師生互動、寓教于樂的手段。選擇教法要從學(xué)生、教材的實際出發(fā)，新授課一般采用歸納法，復(fù)習(xí)課一般采用演繹法，此外還有談話法、討論法等。德育課理論性強，概念比較抽象，學(xué)生覺得乏味，因此，增強教學(xué)直觀性十分重要。利用電教媒體，可使清晰的圖表、逼真的漫畫、動人的實況錄像展現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的名詞、基本理論具體化、形象化，促使學(xué)生視覺聽覺并用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在頭腦中留下深刻的印象。此外，討論法也是常用方法之一。可把班級的學(xué)生分成小組，讓學(xué)生展開討論或辯論，使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。這樣，學(xué)生既能暢所欲言，通過討論，澄清認(rèn)識，形成正確的導(dǎo)向，又能獲得一種被尊重的感覺，學(xué)生的主體地位得以回歸，課堂氣氛異常活躍，教學(xué)效果非常好。

再次，模擬情境教學(xué)效果也非常好。如學(xué)習(xí)法律知識，組織學(xué)生去法院，參加法庭辯論紀(jì)實，并組織課堂模擬法庭，設(shè)計“學(xué)生論壇”、“法律故事大家談”，增強學(xué)生知法、守法、用法的自覺性。針對學(xué)生的思想實際，可組織學(xué)生自編自演節(jié)目，活躍學(xué)生的生活，使他們在潛移默化中明辨是非，提高思想認(rèn)識。如針對學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)難的困惑，我組織學(xué)生創(chuàng)作了快板《自主創(chuàng)業(yè)好處多》：“打竹板，走上臺，今天不把別的說，單把自主創(chuàng)業(yè)的好處說一說……”瑯瑯上口的快板詩，激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。“職業(yè)生涯設(shè)計”是學(xué)生步入社會的藍圖，服裝專業(yè)的周立同學(xué)在“職業(yè)生涯設(shè)計”中寫道：“我要用靈巧的雙手為人們設(shè)計出美麗的服裝，讓世界變得美麗多姿。”該生的職業(yè)生涯設(shè)計在全國文明風(fēng)采競賽中獲得了一等獎；我們組織學(xué)生參加青島市《法律故事大家談》榮獲一等獎。

四、注重實踐，讓學(xué)生自我發(fā)展

社會實踐是愉快教學(xué)的有效途徑。為此，我積極拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，走出課堂，開展豐富多彩的活動，如參觀、調(diào)查、社會服務(wù)等，讓學(xué)生在當(dāng)服務(wù)員、營業(yè)員、推銷員的過程中了解社會、融入社會，這樣既經(jīng)受了鍛煉，又增長了才干；帶領(lǐng)學(xué)生參觀海爾，使學(xué)生感受到海爾由小到大、由弱到強、自強不息的拼搏精神；組織學(xué)生去農(nóng)村，使學(xué)生看到改革開放后農(nóng)村的巨大變化；組織學(xué)生去商店當(dāng)營業(yè)員，使學(xué)生了解掌握了商品的屬性和價值規(guī)律。

陳艷同學(xué)在服裝店做縫紉工，每天會接觸許多顧客。有一次，她為一位女士做旗袍，這位女士挑肥揀瘦，對旗袍的樣式和做工很考究，陳艷知難而進，發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢，搞設(shè)計，打樣板，挑燈夜戰(zhàn)，終于使這位女士穿上了合體滿意的旗袍。

社會實踐使學(xué)生在愉快的為人們服務(wù)中獲得了更多的鍛煉機會和意想不到的收獲。正如陳艷同學(xué)在總結(jié)中所說的：“社會是個大舞臺，光有為人民服務(wù)的心是不夠的，還要有過硬的為人民服務(wù)的本領(lǐng)。要講誠信，勇于創(chuàng)新，勇于開拓。”

綜上所述，實施愉快教學(xué)，能營造出輕松活潑的教學(xué)氛圍，能激起每一個參與者的熱情與努力，師生在民主和諧的交流過程中共同合作、共同創(chuàng)造，必將提高課堂教學(xué)效果。

第二篇：德育課教學(xué)反思

德育教學(xué)反思

年齡多加一歲，教齡又加一年，希望在反思中 能找出些思路。

依然是德育課，不變的是課程名字，永遠在變的是社會，和這急劇變化下成長的我們在變的學(xué)生，所以沒有重復(fù)的課堂，都是新的，新的社會背景，新的學(xué)生，和不管承認(rèn)與否都不斷在有些固化的我們，或者說有某些堅守的我們，矛盾是內(nèi)在的，困惑是經(jīng)常的。

反思之一：不懂學(xué)生在想些什么

上課要重視學(xué)情，著名教師于猗說過：“學(xué)生的情況、特點，要努力認(rèn)識，悉心研究，知之準(zhǔn)，識之深，才能教在點子上，教出好效果。”他們有限的人生經(jīng)驗強烈影響著他們判斷能力和實踐能力，看著他們空洞的眼神，一臉的茫然，自以為是的張狂，不以為意的不屑，和什么都沒用只有掙錢才有用的觀點，盡量去想?yún)s想不出怎樣的成長背景和生活經(jīng)驗成就了今天的他們。想他們也是應(yīng)該帶著需要，同時懷揣職業(yè)理想，人生夢想，帶著美好向往走進學(xué)校，走進教室的，盡量去理解他們，但眼看他們沒思考，沒規(guī)劃，沒努力。實在不了解他們的認(rèn)知，情感、態(tài)度、價值觀，少有有效交流，他們的不參與，沒興趣，無所謂，讓你倍受打擊，當(dāng)組織做個活動時，個別同學(xué)站都懶得，討論時一片默然，舉事例時他的關(guān)注點永遠和你不同，慢慢的，熱情消減，從喜歡上課，到不想不課到恐懼上課，當(dāng)然慢慢學(xué)生看到的是教師的獨舞，學(xué)生成為臺下的一個不相干的看客。各自漸行漸遠，興趣不在，熱情不在，期待也不在。

人說三年一道代溝，曾很多次想和他們聊聊想知道他們所思他想，得到的都是想掙錢，不想學(xué)，學(xué)了沒用，老師覺得再有用的東西，他們覺得無用，其實什么是有用什么無用，無用之用為大用，但學(xué)生們是不理會的，所以不懂學(xué)生們在想些什么。

反思之二：教學(xué)方法的問題

職業(yè)教育的教學(xué)模式方向是一體化，但應(yīng)該不是一刀切的，德育更多是精神層面的，課堂應(yīng)該是靈動的，是碰撞，是喚醒，是觸動，是感悟，所以應(yīng)該是奇妙的心靈對話，情境很重要，當(dāng)彼此靜下心來，進行一些深入交流，而不是非要一些聲光電的熱鬧，視頻可以有，但學(xué)生們經(jīng)常面對屏幕已經(jīng)無感了，他們少的是人與人的溝通。每個老師教學(xué)中慢慢會形成自己的風(fēng)格，和舒適的和學(xué)生相處交流的方式，和自認(rèn)為的恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)模式，所以沒必要去為形成看似動態(tài)十足而去開展隔靴搔癢轟轟烈烈的活動，那未必是效果好的，德育即生活，創(chuàng)造好的校園文化才能讓學(xué)生有文化，每個教師敬業(yè)學(xué)生才會敬學(xué)。

課堂教學(xué)中，任何教學(xué)內(nèi)容的處理，情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)案例、事例的選擇，問題的提出，教學(xué)方法的運用，媒體技術(shù)的輔助使用都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的。所以只要緊靠目的，方法不必深究，可以給老師選擇的自由。

反思之三：德育課到底要重視什么？ 德育的任務(wù)在于育德：教人求真、揚善、立美是德育課的第一要務(wù)即立德樹人，這也是德育課本身的魅力所在。課堂是主戰(zhàn)場，因為有效教學(xué)的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，德育教師特別要重視：

1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

理論聯(lián)系實際是德育課的生命，課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是理論聯(lián)系實際的手段之一；同時，教學(xué)情境的設(shè)置也是一種教學(xué)刺激，它可以誘發(fā)理想行為，比如導(dǎo)入新課、重難點突破、學(xué)生得到鍛煉、落實德育落腳點等。例如在講授“樹立正確的消費觀”時，我讓班上的六個學(xué)生排演了一個小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個同學(xué)有的說要送給他一個90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個四五百塊錢好好請請他的這幾個小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時地將課本上本節(jié)的知識點播出來。這時既讓學(xué)生深入地理解了知識，又讓6位同學(xué)得到了感悟：怎樣的消費觀才是正確的消費觀，也提高了自己的思想覺悟，達到了言傳身教和結(jié)果。

總之，學(xué)生知識的形成源于生活情境，新理念要求我們教師要改變傳統(tǒng)的那種“說教”教學(xué)方式，而要注重的是學(xué)生知識的形成過程。因此，教師只有運用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合職業(yè)學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、重視學(xué)生的課堂需求

課堂是師生互動交往、共同發(fā)展的過程。教師要關(guān)注課堂上的學(xué)生，既要重視他們的認(rèn)知需求，更要重視他們的情感需求和行為需求，以每位同學(xué)獲得新知識、產(chǎn)生新體驗為目標(biāo)。有一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說，是教師的道德責(zé)任。”如何才能聽到學(xué)生的心聲呢？

首先，要創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍。要想有所聽，就得讓學(xué)生有所說，那就要讓學(xué)生想說敢說會說。盡管思想政治課講授的是相當(dāng)嚴(yán)肅的內(nèi)容，但教師也應(yīng)該放下所謂的師道尊嚴(yán)，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的反映和心聲，傾聽學(xué)生的意見和建議，想學(xué)生之所想如果教師不去及時了解并排除學(xué)生的這些疑惑，就會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣的話，教師講自己的，學(xué)生學(xué)自己的，師生沒有教學(xué)互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會在不知不覺中麻木和喪失。

其次，要求教師耐心而善斷。教師必須耐心傾聽學(xué)生的見解，不能強行中斷學(xué)生的思維過程而力圖將學(xué)生的思維納入教師的軌道中。要注意傾聽學(xué)生說的內(nèi)容，善于發(fā)掘?qū)W生所說內(nèi)容的閃光點，多表揚少批評，允許學(xué)生的遲疑和猶豫，允許學(xué)生發(fā)表與自己不一樣的觀點，甚至是你備課時未曾考慮到的疑點。例如，講到“種瓜得瓜，種豆得豆”時，學(xué)生就提到“種蛋得蛋”。即使是錯誤的、不符合實際的想法，也不要簡單否定，而是要肯定其合理部分。有了老師的鼓勵和喝彩，學(xué)生怎會不進步呢？

再次，要求教師察言觀色，捕捉情緒。德育課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情感在從知到行的轉(zhuǎn)化中起著中介作用。列寧說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”在教學(xué)中，師生雙方若能心意相通，則能夠比較輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那會影響到知識的傳授。因此，一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護、細心地引導(dǎo)。

德育課堂教學(xué)是中職學(xué)校德育工作的主渠道，德育就是“育德”。“育德”就是“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人，讓每一個孩子都能成為有用之材。”對于學(xué)生來說，道德品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)永遠比技能素質(zhì)的掌握更為重要，德育課教學(xué)理應(yīng)得到更多的重視，德育課應(yīng)該是最具魅力的課堂。然而，現(xiàn)實中，中職德育及德育課普遍存在這樣的尷尬：文件重視，領(lǐng)導(dǎo)忽視；教師漠視、學(xué)生小視；教師激情不在，學(xué)生的興趣不在；最終結(jié)果就是德育課教學(xué)魅力全無，德育課的“生命活力”難以展現(xiàn)。究其原因，關(guān)鍵就在于教師不是為“學(xué)”而“教”，而是為了上課而上課，忽視對學(xué)生的了解，缺乏學(xué)情分析，無的放矢當(dāng)然沒有效果。因此要提高德育課堂教學(xué)的實效，就必須重視學(xué)情分析。

一、重視學(xué)情分析，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念

重視學(xué)情分析是“以學(xué)生主體” 的教育理念真正落實，表達了對學(xué)生人格的尊重。關(guān)注學(xué)情是教學(xué)活動的內(nèi)在要求，著名教師于猗說過：“學(xué)生的情況、特點，要努力認(rèn)識，悉心研究，知之準(zhǔn)，識之深，才能教在點子上，教出好效果。”陶行知說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你就是有天大的本事也不能教好他。”教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，要根據(jù)學(xué)情隨機應(yīng)變、靈活處理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。目前，絕大部分教師習(xí)慣沒有真切地了解學(xué)生的實際情況和需要，“拿著一本教材、憑著一本教參、多年未改的教案，一條粉筆或是一臺電腦及網(wǎng)絡(luò)上的若干教案、繁雜的材料，便從容地走進課堂，遭遇尷尬和困境不說，效果可想而知。同時每個中職學(xué)生不是一張張任意由教師涂鴉的白紙，他們有著自己的認(rèn)知，情感、態(tài)度、價值觀，有一定判斷能力和實踐能力，有著各自的成長背景和生活經(jīng)驗。他們帶著需要，同時懷揣帶著職業(yè)理想，人生的夢想，帶著教學(xué)的期待走進學(xué)校，走進教室，希望得到教師的傳道、授業(yè)、解惑，而得到的是教師“自以為是”的教育；在教學(xué)的舞臺上，看到的是教師的獨舞，自己只能是臺下的一個不相干的看客。曲高而和寡，教師得不到期許的掌聲，因為學(xué)生已經(jīng)漸行漸遠，興趣不在，熱情不在，期待也不在。結(jié)果老師抱怨學(xué)生素質(zhì)低“貪吃、貪睡、孺子不可教也”。這對學(xué)生來說不公平，是對學(xué)生人格的不尊重。要想上好一節(jié)課，教師不認(rèn)真研究教育對象，特別是教育對象與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略設(shè)計之間的關(guān)系，顯然是不可思議的、也是不負責(zé)任的。正確的做法就是在整個教學(xué)過程中做到“心中有學(xué)生”：關(guān)注學(xué)情的意識應(yīng)滲透于德育教學(xué)的全過程：教學(xué)目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)情；教學(xué)重點、難點的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)情；教學(xué)策略的選擇與設(shè)計要強化學(xué)情；教學(xué)評價應(yīng)重視學(xué)情。只有這樣，德育教師的教學(xué)魅力才能真正展現(xiàn)，德育的任務(wù)在于育德：教人求真、揚善、立美是德育課的第一要務(wù)即立德樹人，這也是德育課本身的魅力所在。

二、關(guān)注學(xué)情的理念應(yīng)滲透于教學(xué)全程

首先，德育教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)學(xué)情分析。一堂好的職教德育課有三個基本標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)的達成度；教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合度；職業(yè)教育特點（學(xué)生專業(yè)特點）的體現(xiàn)度。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，是課堂教學(xué)要解決的首要問題。德育教學(xué)目標(biāo)簡單的說，就是回答德育課應(yīng)該給予學(xué)生些什么的問題？課堂教學(xué)中，任何教學(xué)內(nèi)容的處理，情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)案例、事例的選擇，問題的提出，教學(xué)方法的運用，媒體技術(shù)的輔助使用都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的。一個全面、具體、適宜教學(xué)目標(biāo)必須符合兩個要求：教學(xué)大綱課程目標(biāo)要求和學(xué)生的實際（更多的是學(xué)生的實際情況）：包括學(xué)生身心特點，認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點；在此問題上存在的疑難困惑，學(xué)生的對此問題的興趣度、關(guān)注度與參與度；已有的知識基礎(chǔ)；生活經(jīng)驗，所學(xué)專業(yè)的對此要求與學(xué)生實際表現(xiàn)差距等。一句話，就是教師要清楚學(xué)生他們有什么？他們?nèi)笔裁矗克麄円裁矗拷虒W(xué)目標(biāo)的達成度是職教德育好課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，德育課要有成效，學(xué)生喜歡，教師首先就要花心思，下力氣，充分了解學(xué)生情況，只有心中有學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)，一堂有效的德育課才能得以實現(xiàn)。其次，教學(xué)策略選擇和設(shè)計應(yīng)切實強化學(xué)情意識。教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略。這一環(huán)節(jié)是為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等因素進行總體考慮，主要解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題。教學(xué)策略選擇和設(shè)計對于教學(xué)有效和成功無疑十分重要，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略選擇和設(shè)計可順利地達成教學(xué)目標(biāo)，而策略與設(shè)計的背后是教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)策略選擇與設(shè)計必須強化學(xué)情分析。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計中的最核心環(huán)節(jié)，直接反映了設(shè)計者的教學(xué)思想與觀念，特別反映教師的教是否以學(xué)生的學(xué)為主，教師心中有沒有學(xué)生。每設(shè)計一節(jié)課，都要問自己：為啥要給學(xué)生講這個內(nèi)容？這節(jié)課對學(xué)生成長有什么作用？這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為誰而定？這節(jié)課采用的教學(xué)策略方法為誰而設(shè)計？所采用的案例為誰而選等？總的來說，有效的教學(xué)設(shè)計具體表現(xiàn)在德育教學(xué)情境設(shè)置案例采用、情境再現(xiàn)、圖文、視頻資料等媒體輔助手段運用要真實可親；講授理論觀點要真理可信；聯(lián)系實際訓(xùn)練和實踐必須真切可行，而不是遠離學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，特別與學(xué)生的專業(yè)特點毫不相干或不能有效突出主題。一句話，只有能真正幫助學(xué)生解決問題、提高分析問題、解決問題能力的教學(xué)策略才是好的教學(xué)策略。這種教學(xué)設(shè)計也才可能達到預(yù)期的目標(biāo)。這涉及教師的教法；教學(xué)過程是師生知識、信息、情感交流的互動過程，教師應(yīng)該重視學(xué)生的存在，探尋符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而做的，教師不管采用何種教法，一切教學(xué)策略的選擇、設(shè)計、使用必須是為激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲，為調(diào)動學(xué)生的參與欲以及增強學(xué)生的創(chuàng)造欲而實施的。

最后，教學(xué)效果評價要突出學(xué)情分析

中職德育課最大的學(xué)情就是學(xué)生的專業(yè)。德育課堂評價不僅看教師的課堂表演能力，主要看教師課前對學(xué)生整體對相關(guān)課題認(rèn)知程度，困惑疑難，生活經(jīng)驗、專業(yè)情況等有多少掌握；個別學(xué)生特殊學(xué)情有無了解；確定教學(xué)目標(biāo)是否基于學(xué)情，課中教學(xué)策略選擇設(shè)計是否強化了學(xué)情；特別是課堂過程中靈活處理特殊問題的能力如何；最重要的是教師所設(shè)計的教學(xué)活動是否能促進學(xué)生專業(yè)的成長，這是中職德育的的特點，也是中職德育課堂教學(xué)最大的學(xué)情，應(yīng)該把此作為評價的一個不可忽視的要素。

總之，要讓學(xué)生喜歡德育課程，積極參與德育課堂活動，體驗德育課堂的魅力，提高德育課堂教學(xué)的實效性，只有一條路，就是教師必須重視學(xué)情，并在行動上真正了解學(xué)情。

由于歷史的原因和功利主義的影響，職業(yè)學(xué)校的德育課長期得不到重視，因此，更要求德育教師在平時要切實地把有效教學(xué)的理念貫徹與自己的實際教學(xué)中，促進學(xué)生的發(fā)展。在長期教學(xué)實踐中我感悟到，要提高課堂教學(xué)效果，擴大課堂教學(xué)效益，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、課前精心備課是有效教學(xué)的前提

什么叫備課，顧名思義，備課是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。備課是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課的質(zhì)量直接影響到上課的質(zhì)量。實踐證明，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能成功地上好課。備什么，怎樣備，這是每一個教師在備課前必須要認(rèn)真考慮的問題。

1、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材

教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價值有不可推卸的責(zé)任，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想；研究德育課教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點和難點。

2、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在青春期，逆反心強，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學(xué)生知識水平、能力來分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強每個學(xué)生的合作意識。

二、課堂上師生互動是有效教學(xué)的關(guān)鍵 課堂是主戰(zhàn)場，因為有效教學(xué)的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動成為師生互動的過程。

1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

理論聯(lián)系實際是德育課的生命，課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是理論聯(lián)系實際的手段之一；同時，教學(xué)情境的設(shè)置也是一種教學(xué)刺激，它可以誘發(fā)理想行為，比如導(dǎo)入新課、重難點突破、學(xué)生得到鍛煉、落實德育落腳點等。例如在講授“樹立正確的消費觀”時，我讓班上的六個學(xué)生排演了一個小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個同學(xué)有的說要送給他一個90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個四五百塊錢好好請請他的這幾個小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時地將課本上本節(jié)的知識點播出來。這時既讓學(xué)生深入地理解了知識，又讓6位同學(xué)得到了感悟：怎樣的消費觀才是正確的消費觀，也提高了自己的思想覺悟，達到了言傳身教和結(jié)果。

總之，學(xué)生知識的形成源于生活情境，新課改的理念要求我們教師要改變傳統(tǒng)的那種“說教”教學(xué)方式，而要注重的是學(xué)生知識的形成過程。因此，教師只有運用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、重視學(xué)生的課堂需求

課堂是師生互動交往、共同發(fā)展的過程。教師要關(guān)注課堂上的學(xué)生，既要重視他們的認(rèn)知需求，更要重視他們的情感需求和行為需求，以每位同學(xué)獲得新知識、產(chǎn)生新體驗為目標(biāo)。

有一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說，是教師的道德責(zé)任。”如何才能聽到學(xué)生的心聲呢？

首先，要創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍。要想有所聽，就得讓學(xué)生有所說，那就要讓學(xué)生想說敢說會說。盡管思想政治課講授的是相當(dāng)嚴(yán)肅的內(nèi)容，但教師也應(yīng)該放下所謂的師道尊嚴(yán)，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的反映和心聲，傾聽學(xué)生的意見和建議，想學(xué)生之所想。例如，在講授中二德育教材第二課“意識的反作用”知識點時，前面已講過世界上先有物質(zhì)后有意識的觀點，可是我們造房子時卻是先有設(shè)計圖后有房子，這是不是等于說先有意識后有物質(zhì)呢？于是在一部分學(xué)生心中就會產(chǎn)生疑惑。如果教師不去及時了解并排除學(xué)生的這些疑惑，就會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣的話，教師講自己的，學(xué)生學(xué)自己的，師生沒有教學(xué)互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會在不知不覺中麻木和喪失。

其次，要求教師耐心而善斷。教師必須耐心傾聽學(xué)生的見解，不能強行中斷學(xué)生的思維過程而力圖將學(xué)生的思維納入教師的軌道中。要注意傾聽學(xué)生說的內(nèi)容，善于發(fā)掘?qū)W生所說內(nèi)容的閃光點，多表揚少批評，允許學(xué)生的遲疑和猶豫，允許學(xué)生發(fā)表與自己不一樣的觀點，甚至是你備課時未曾考慮到的疑點。例如，講到“種瓜得瓜，種豆得豆”時，學(xué)生就提到“種蛋得蛋”。即使是錯誤的、不符合實際的想法，也不要簡單否定，而是要肯定其合理部分。有了老師的鼓勵和喝彩，學(xué)生怎會不進步呢？

再次，要求教師察言觀色，捕捉情緒。德育課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情感在從知到行的轉(zhuǎn)化中起著中介作用。列寧說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”在教學(xué)中，師生雙方若能心意相通，則能夠比較輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那會影響到知識的傳授。因此，一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護、細心地引導(dǎo)。

三、及時進行課后反思是有效教學(xué)的保證

當(dāng)完成某一課時的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時不斷地反思。反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？反思的策略就是寫本課教后小結(jié)，就一節(jié)課的內(nèi)容按排、教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)置、方法運用和即興調(diào)控等方面記下心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)或理性思考。主要從以下幾方面入手：寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經(jīng)驗，力求獨到而實用；寫教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高；寫過程設(shè)計的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒；寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評價，力求激勵而發(fā)揚。要體現(xiàn)“以小見大”，從細微處入手，點滴細節(jié)反思，切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反思，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學(xué)自我反饋的好形式，促進教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計更合理，加強教學(xué)針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。

總之，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)所追求的目標(biāo)。

第三篇：德育課教學(xué)工作總結(jié)

德育課教學(xué)工作小結(jié)

本學(xué)期本人擔(dān)任財會專業(yè)的德育課教學(xué)，一學(xué)期來，我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇的精神從事教學(xué)工作。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計劃，研究教學(xué)理論，有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動中，同時在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法，取得了不錯的成績。下面就如下幾個方面進行總結(jié)：

首先，根據(jù)任教學(xué)生的實際情況進行備課。過去在備課時往往只是單純地考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當(dāng)成學(xué)生來想象。沒有認(rèn)識到每年的課本知識還是那些，但是每一年的學(xué)生卻是都在換，如果教師年年只是單純的備書本上的知識，而沒有考慮到所面對的學(xué)生已經(jīng)有所不同，這就會使自己每一年的教學(xué)思路、教學(xué)方法，教學(xué)模式都在走原來的老路子，而不能適應(yīng)已經(jīng)發(fā)生的變化的學(xué)生的要求。這必然使自己在上課時總是沿著自己的教學(xué)思路去“引導(dǎo)”學(xué)生而忽視了學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程，從而時常出現(xiàn)那種“滿堂灌”的現(xiàn)象，而不能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣使得教學(xué)效果大大降低，更與新課程改革的要求格格不入。認(rèn)識到的這一點之后，我在平時有意識的注意與學(xué)生都接觸，走入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動態(tài)、情感世界需求。在教學(xué)中注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，明確學(xué)習(xí)的方向感。并以平常的心態(tài)對待，厚愛每一個學(xué)生，真誠的接受他們，信任中差生鼓勵他們大膽討論發(fā)言。由于我的理解與真誠，使得他們這一學(xué)期來在學(xué)習(xí)上都有不同程度的進步與發(fā)展。

其次、我認(rèn)真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，多方面搜集資料。為提高每一節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，我除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高課堂質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。此外，我積極參加科組教研活動，并能經(jīng)常聽各位老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時我還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚人格。

再者、我注重更新教法，提高課堂教學(xué)實效。在多年的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，通過抓課前預(yù)習(xí)、討論交流、啟發(fā)指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練四個階段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂后氣氛，使課堂教學(xué)更具有實效性。同時在作業(yè)的按排上，我教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計并做到適量以達到進一步對知識的鞏固和消化，又不增加學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，及時批發(fā)，做好講評，及時糾正學(xué)生中的作業(yè)問題

由于我重視了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，注重向各位老師學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，做好備課工作，以及注意做到因材施教，同時充分利用德育對學(xué)生思想道德的教育優(yōu)勢。這一學(xué)期來，學(xué)生的思想品德水平有了一定程度的提高，學(xué)生的德育成績也有了明顯提高，實現(xiàn)了德育和學(xué)習(xí)的雙豐收。

第四篇：論文 小學(xué)英語愉快教學(xué)初探

小學(xué)英語愉快教學(xué)初探

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”孔子的這句話精辟地指出，喜歡學(xué)、樂于學(xué)者治學(xué)的最高境界，愉快地學(xué)習(xí)方能取得最佳效果。“愉快教育”也是國家教育行政部門積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中，融合于全部課外活動中，既提高了學(xué)生的知識技能，又發(fā)展了他們的個體，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動、活潑，學(xué)生身心愉悅。教師作為創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們在英語的王國里快樂飛翔呢?以下是我在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一些心得體會。

一.建立和諧的師生關(guān)系

任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學(xué)生們才能快樂地學(xué)習(xí)，以教師對所教學(xué)科的愛，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)，對知識的愛。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)心和愛護自己的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氣氛。，作為一個教師，應(yīng)公平地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到你對他的關(guān)心，你對他的愛。公平地對待每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信任你。熱愛孩子。捷爾任斯基說過：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童。”（原蘇聯(lián)教育家贊科夫）的確，教育的秘訣就是“愛”，教育的 捷徑就是愛之路。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種情，更是一種能觸及靈魂的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。所以，只有愛學(xué)生的教師，才能成為優(yōu)秀靈魂工程師。而這種愛不能只作為一種理念掛在嘴上，要善于表達自己的愛，從自己的一舉一動中流露出來。你愛學(xué)生，學(xué)生肯定也愛你，自然而然的也就喜歡你所帶的學(xué)科。因而，建立和諧的師生關(guān)系是英語快樂教學(xué)的前提。

二．創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)參與

長期的教學(xué)實踐告訴我們，任何運用語言的交際活動都是在情景中進行的。沒有情景的交際活動是難以實現(xiàn)的，或者是根本不存在的。語言是客觀現(xiàn)實在情境中的反應(yīng)，是客觀情景的聲音和文字的符號。因此，英語要在情景中學(xué)，在情景中教。在小學(xué)教學(xué)中，為了掌握語言知識，非常注重機械性或重復(fù)性訓(xùn)練，往往忽視創(chuàng)造性地運用知識能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)的優(yōu)勢之一就是要創(chuàng)設(shè)與課文心知密切聯(lián)系的語境，使學(xué)生把該課知識點和與之相關(guān)的舊知識結(jié)合起來運用，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和掌握語言。這樣不僅能使新知識得到強化，融入已有的知識框架中，而且鞏固已有的舊知識，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的交際能力。生們樂意嘗試的欲望特別強，要適時抓住時機精心創(chuàng)設(shè)各種情境，誘導(dǎo)積極參與滿足心理欲望，讓他們真正成為課堂的主人，在真實的情境中進行交際，找到教材內(nèi)容與實際生活的結(jié)合點，使他們“有話想說”，“有話可說”，大膽放開學(xué)生的手腳，讓他們獨立去想、去說、去練。如“Happy birthday”這一堂課設(shè)計為班里一名同學(xué)過生日的 整體情節(jié)，老師可帶著生日禮物和蠟燭走進課堂，讓大家隨著錄音機為該生齊唱“Happy birthday”，然后贈送禮物接受祝福。這樣一堂課便在輕松快樂的氛圍中渡過了，同學(xué)們在不知不覺中學(xué)到了知識且增進了友誼。

三教學(xué)方法豐富多變

在每一堂課中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，并力圖體現(xiàn)學(xué)生參與，易學(xué)、突出兒童的童趣和語言動作、使學(xué)生不會因方法單一而感到乏味。我們在課堂上可以采用回答法，看圖說話法，情境對話法，準(zhǔn)確聽說法，誘導(dǎo)敢說法，啟發(fā)多說法，以不同的方法切入不同的知識內(nèi)容，如：猜一猜（Guess填空時），比一比（have a race 背誦單詞比賽時），聽一聽（講授新課或聽力練習(xí)時），說一說（Learn to say掌握句型和對話時），唱英文歌曲（Listen and sing 可緩解課堂緊張氣氛）。

四．愉快游戲法

游戲是英語教學(xué)中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會收到意想不到的效果的。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課,兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。

總之，在英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而為打造愉快的小學(xué)英語課打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：低年級語文愉快教學(xué)論文新

低年級語文愉快教學(xué)論文

xx學(xué)校 xxx 小學(xué)階段是學(xué)生接受學(xué)校教育的第一步，對學(xué)生的思想教育各方面起著非常重要的啟蒙作用。特別是低年級學(xué)生年齡小，坐不住，比較好動，對新鮮事物充滿好奇，因此在教學(xué)教法上也需要有相對應(yīng)的教育方式。低年級學(xué)生剛從幼兒教育出來，他們還活在童話的世界里，如果就要求他們端端正正地坐在教室里認(rèn)真聽課，這對于剛開始進入小學(xué)階段的小朋友來說這是很難做到的，可能因此還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。所以在低年級采取愉快式教學(xué)是推進素質(zhì)教育的有效方式，也是教育教學(xué)改革中的一條有效途徑。如何開展低年級語文愉快式教學(xué)呢？以下就以我的教學(xué)經(jīng)驗淺談幾點看法：

一、以疑激學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍

任何一個主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者都會有自己的學(xué)習(xí)動機，從而才能更好地去完成要學(xué)習(xí)的東西。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就是指學(xué)生主動要求進行學(xué)習(xí)的推動力量，也就是只有當(dāng)學(xué)生自己喜歡去學(xué)，對學(xué)習(xí)有極大的迫切心理，這樣學(xué)習(xí)者才能真正地學(xué)到知識，體會到在學(xué)習(xí)過程中帶來的快樂。對于學(xué)習(xí)者來說，興趣就是最好的老師，只有當(dāng)自己對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能把心思投入到學(xué)習(xí)上去。興趣是主動學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在活動，是獲取知識的開端，是求知的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)的首先必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，愉快課堂模式中的課開始教會我們采用談話激趣、問題激趣、故事激趣、比較激趣和直觀激趣五種產(chǎn)生情趣的方式。如何激“趣”呢？這要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生主動去參加，低年級的歸類識字大多也可有用找朋友、玩游戲的氛圍中學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《秋天的圖畫》時，讓學(xué)生在平時觀察到秋天的景象給說出來，這樣不但能鞏固學(xué)生對秋天的理解，還能讓學(xué)生感受大自然的美。在這里我就采用了愉快教育理論課開始里面的談話激趣，首先讓學(xué)生產(chǎn)生好奇之心，然后去思考問題，帶著疑問走近課堂，從而達到課堂上最佳的效果。

在低年級教學(xué)經(jīng)驗中，我對低年級的小朋友已有了進一步的了解和認(rèn)識特別是在心理上和心靈上。作為低年級的教師，在教學(xué)中經(jīng)常會碰到這樣的情況：一聽說玩，同學(xué)們就特別起勁，非常激動，可一聽說要上課時，就顯得有點無精打采了，特別是語文，數(shù)學(xué)這兩科，甚至有些同學(xué)已經(jīng)放棄這兩科的學(xué)習(xí)了。其實他們不是不愿意學(xué)語文數(shù)學(xué)，而是這兩科沒有引起他們的興趣。既然玩是孩子的最愛，那我們的課堂教學(xué)中為何不好好利用它呢？讓他們能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，引起學(xué)生的興趣，在快樂中獲得知識。如我在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》這篇課文時，我就抓住學(xué)生“玩”的心理，動手自制了一些面具頭飾運用到教學(xué)中去，讓學(xué)生站在講臺上表演，使課堂充滿活力，不但讓同學(xué)們對課文內(nèi)容了解得更透徹，還能讓同學(xué)們感受到了學(xué)習(xí)課文的樂趣。這就符合了愉快教育的實質(zhì)：“學(xué)生在樂學(xué)中學(xué)會，在會學(xué)中樂學(xué)”。

低年級學(xué)生容易被新鮮事物吸引，習(xí)慣于玩游戲，喜歡生動活潑的趣味形式。愉快教育理論指出：在低年級應(yīng)該引入游戲教育法，但這決不是“玩而不學(xué)”，“樂而不教”，而是要“寓學(xué)于玩”，“寓教于樂”，是教學(xué)方法的革新和創(chuàng)造，目的還是為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)必須刻苦，必然要讓學(xué)生體會刻苦學(xué)習(xí)后帶來的 “甜”。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的大腦，為自己努力的勞動成果而感到自豪，真正明白學(xué)習(xí)必然會是先苦后甜的。

二、快樂教學(xué)，以成激學(xué)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語文課程的核心理念之一。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會營造課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動的語文課堂。主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會學(xué)生讀書，落腳點則是學(xué)生在快樂中發(fā)展。

1、目標(biāo)明確，提高效率

現(xiàn)代漢語作為我們國家的國語，更應(yīng)該要重視小學(xué)語文這門基礎(chǔ)學(xué)科。低年級語文應(yīng)該激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，相信自己能學(xué)好的積極情感。通過培養(yǎng)，使這些積極情感人格化、品質(zhì)化。小學(xué)生是懷著一顆好奇的心對待這個世界，他們往往比成人有著更多、更真的情感投入。

輕松愉快的課前游戲。讓學(xué)生在課前幾分鐘品嘗一下“游戲點心”，既可以在輕松愉快的氛圍中激活思維，又可以喚起他們強烈的學(xué)習(xí)需要，使其進入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如在教學(xué)《拍手歌》時，我在課前首先讓同學(xué)們玩一下之前學(xué)過的拍手歌，同桌之間互相拍手，使其提高學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

積極主動的課堂過程。課前游戲結(jié)束完，有同學(xué)心里可能還想著要繼續(xù)玩游戲，這時要想讓孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教師必須變換各種形式，靈活變換各種教學(xué)方式，使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的課堂教學(xué)動靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣。如在教學(xué)《窗前的氣球》時，課文一開始講科利亞住進醫(yī)院時，是需要帶著悲傷的心情，這時需要靜的教學(xué)方式，后來朋友的問候讓科利亞的心情好了很多，是需要帶著愉快的心情，這時需要懂得教學(xué)方式，這樣才能把握好文章的情感，吸引學(xué)生的眼球。

鞏固知識的課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)過的知識，如果當(dāng)天不好好復(fù)習(xí)，知識很快就會遺忘。我曾以為只要學(xué)生抄多幾遍作業(yè)就會記得，后來在教學(xué)中慢慢懂得了這樣只會事倍功半。要想讓學(xué)生把知識記得更牢，還要看看知識鞏固的方式有沒有引起他們的興趣。就低年級而言，讓孩子們在“游戲樂園” 中鞏固舊知，效果則會達到事半功倍。

2、實踐表演，體驗快樂

由于小學(xué)生天真活潑，喜歡好動，對于實踐表演是很向往的。如在學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》課文中，上課之前請四位學(xué)生扮演“獅子”、“貓頭鷹”、“袋鼠”和“猴子”。這樣就把學(xué)生的注意力引入到課堂，不但享受到了表演中帶來的快樂，還能把故事情節(jié)記得更牢。讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調(diào)動學(xué)生愛學(xué)語文的情感。，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。

看圖寫話是低年級學(xué)生的一個重難點，由于低年級學(xué)生的思維能力比較直觀，那么在教學(xué)過程中多采用實物直觀來激發(fā)學(xué)生語言表達。如二年級上冊中要求學(xué)生觀察秋天到來的變化，這時可以讓同學(xué)們觀察窗外的樹葉，還可以課前帶他們?nèi)タ匆幌虑锾煊心男┳兓?當(dāng)然不可能每節(jié)課都到教室外去看、玩，但課堂上盡量去采取實物直觀，激勵學(xué)生動口表達。讓學(xué)生動真正地起來，學(xué)起來。

愉快式教學(xué)是一種有計劃、有組織地把教學(xué)內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合起來，貫穿到每一課堂的每個環(huán)節(jié)。把快樂帶進課堂的方法還有很多，語文的課堂教學(xué)不是單一的，它是千變?nèi)f化的，只要教育者善于動腦去總結(jié)和創(chuàng)新，語文課堂就會豐富多彩，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。形成一種以教師為主導(dǎo)的以愛施教的方式和學(xué)生為主體的以樂促學(xué)的方式相結(jié)合，讓學(xué)生真正享受在學(xué)習(xí)中獲得的快樂，從而學(xué)到更多的知識。

2013.年1月10日