第一篇：愉快教學的論文

如何構建愉快的小學數學課堂

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進的旅程；課堂是向在場的每一顆心靈都敞開溫情比手的懷抱；課堂是點燃學生智慧的火把。一直以來，由于受應試教育及師道尊嚴的影響，學生的課堂權益一直沒有引起足夠的重視，以致許多孩子失去童年的歡樂和自由，失去了全面發展的條件和環境。可以說：讓數學課插上“快樂翅膀”，關注學生的課堂生活質量，已成為教育界改革的共識，也是每一個數學教師的追求。

一、挖掘教材中快樂因素，實現教學資源趣味化 1.枯燥單調的內容——編故事

數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。我們將枯燥單調的內容編成一個個生動活潑的兒童小故事，講給學生聽，那就別有一番情趣。如教學分數的意義時，可編一個“猴王分餅”的故事：有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅，分給小猴吃。它先把第一塊餅分成四塊，分給小猴甲一塊，小猴乙見了就吵著說“太少了，我要兩塊！”猴王就把第二塊餅平均分成八塊，給了小猴乙兩塊。小猴丙更貪了，它鬧著：“我要三塊！我要三塊！”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，給小猴丙三塊。然后提問：“你們說哪只小猴分的餅最多呢？”學生聽完故事后，既困惑又懷有極強的好奇心，課堂氣氛一下子活躍起來了。

2.難度較大的內容——巧設問

對于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學生的信心，通過分層啟發，才能起到水到渠成的作用。提問難度大都巧設在學生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學生的注意力、想象思維引入最佳狀態。如學生學習了長方形和正方形的面積后，首先提一個問題：“一個長方形的長增加1厘米，寬減少1厘米，所得的長方形面積與原來的長方形面積還是一樣大嗎？”學生很容易認為“一樣大”。因為“增加1厘米和減少1厘米”的表象易掩蓋“面積的增減變化”的本質。在學生思維受挫的轉折處，再設計一問：“增加的面積和減少的面積相比，哪一個大呢？”學生受到啟發后，很快就找到了正確答案。

3.規律明顯的內容——巧猜謎

數學知識中含有各種規律，這些規律為教師所熟悉，對學生卻陌生。這許多的規律如能為教師所用，編成一個個謎語，則能化平淡為神奇。例如，在教學“能被2、3、5整除的數的特征”一課時，我首先讓學生報一串多位數，我一一猜出哪些數能被3整除，那些數能被5整除，再由學生筆算驗證；又如教學三角形內角和時，先讓學生量出兩個角的度數，教師猜第三個角的度數。這快速而準確的回答，深深吸引了學生，學生也就因奇生趣，因趣激思。

二、優化課堂結構，突出快樂功能

構思教學過程時，通過創設有趣的情境，巧妙地安排教學結構，能有效地激發學生的學習興趣，從而可以克服學生的厭煩情緒。

1.把游戲引進課堂，使課堂動靜結合，活潑有趣。心理學的實驗表明，小學生集中注意的時間不長，而且不穩定，有趣的東西常常會吸引他們的注意力。于是我在教學中想方設法把游戲引進課堂，根據教材的內容，不斷調節學生的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生在興奮與抑制的不斷變換之中，使課堂里動靜結合，即有節奏，又有樂趣，調動學生思維的積極性。例如：教學完1、2、4的乘法口訣后，學生對背口訣已經感覺到枯燥無味、興趣不高。因此，我設計輪流讓九個學生扮演青蛙，戴著頭飾從座位上依次跳出來表演，全班同學邊看表演邊編歌謠：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙……這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生記住了口訣，學會了知識。小學生對故事、童話聽得高興，學得有勁，我就把枯燥無味的算式編成小故事、兒歌來幫助他們理解和掌握抽象的概念法則。

2.創設模擬生活場景，激活發散思維。

在數學課堂教學中，如果我們緊密聯系學生的生活實際，創設生動的學習情景，讓學生真切地臵身于生活場景中，不僅有利于學生解決生活問題，而且，讓學生學以致用，從而激發他們學習數學的熱情，提高他們的創新思維能力。例如：我在教學“元、角、分的認識”時，創設了一個“小小營業員”的情景，模擬買賣物品的生活片段，讓學生會兌換錢。先是請一名學生充當“小小營業員”，然后我把事先準備好的毛巾、牙膏、香皂等物品擺放在講臺桌上，并標上價格，讓學生充當顧客，有順序的向“小營業員”買自己要的東西。如：毛巾4元角，不同的學生使用的不一樣，有的學生付兩張2元，一張五角，兩張2角；有的付兩張1元，九張1角；還有的付一張五元，要找回一角。這幾種付錢的方法讓小營業員自己做出判斷，無形中增強了對元、角、分的認識。然后，讓顧客和小營業員進行角色調換。孩子們個個躍躍欲試，興致高昂。這樣學生在快樂中既學會了知識，又鍛煉了發散思維。

3.適當開展競賽，激發學習動機。

學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。

例如在教學10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。

三、豐富課外實踐，促成系統快樂效應

1.開展數學小課題研究，激發學生學習數學興趣。開展豐富多樣的數學課外活動，可以發展學生學習數學的興趣。當學生接受一定的課本數學知識后已不滿足課內的學習，希望通過豐富的課外活動來擴大自己的視野、拓寬知識、發展特長。作為一名數學教師應積極組織各種數學課外活動為學生創造一個自由、寬松、生動活潑的學習環境，它比課堂教學更具開放性，更有利于因材施教。開展豐富的小課題研究活動，激發兒童的興趣為著眼點，使學生喜歡活動，樂意參與。無論是活動的目標設計、題目擬定、內容安排、形式選擇、效果評價都應體現趣味性。

2、開展數學課外研究性活動，滲透數學思考方法。數學課外活動與課堂教學既有聯系又有區別，它需要課內的數學知識做基礎，但又不是課堂教學的重復與延續。通過開展數學課外研究性活動可培養：

一、思維的靈活性。活動從不同角度、方向思考問題，揭示了數學與實際問題的關系，通過開展數學課外活動，給學生提供足夠的思維材料、足夠的思維空間，給學生以充分的信任，讓學生善于從不同角度、不同方面進行思考，使思維過程靈活。可開展如“請你辯一辯”、“趣味數學”等活動培養思維的靈活性。

二、思維的敏捷性。所謂敏捷性就是思維過程敏捷、反應快。關鍵是做好表象的積累，表象越豐富，形象思維就越容易形成，結合研究內容，調查社會生活，讓學生通過各種感官進行形象感知，感知越充分形象表象越鮮明，形象識別就越快。

三、思維的獨創性。在獨立思考的基礎上引導學生獨特、新穎的解題。為培養學生思維的獨創性可開展“自編習題”“數學小報”等活動，讓學生根據自己所學的概念，方法的理解進行概括、總結。

總之，“快樂教學”不是“無為教學”，要創造一個“快樂課堂”，需要我們不斷的摸索，把理論和實踐相結合，真正的把“快樂教學”落到實處，用快樂扮靚數學課堂，這樣能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，我想學生也會樂學不疲，從而使我們的素質教育得以更好的實施。

如何營造快樂的數學課堂學習氛圍

拉卜楞小學 佘旭正

數學是一門邏輯性、科學性極強的基礎學科，也是一門比較抽象的學科。因此在數學教學中，激發和培養學生的興趣至關重要。興趣和愉快感在學生的學習中有著舉足輕重的作用。快樂教學能夠喚起學生學習的興趣，激發學習的熱情，提高學習的積極性。作為數學教師，我們必須想方設法使我們的數學教學充滿生機和活力，那么如何營造快樂的氛圍呢?

一、用良好的精神面貌去感染學生，刺激和調動學生的學習熱情在數學教學中。

要想讓學生學得愉快主動，并從中獲得樂趣，數學教師的情緒狀態對學生的影響至關重要。教育實踐證明，“當教師的思想感情灌注在教學內容中激起了學生的情感時，學生就能更好地接受教師講解的知識。”這番話對于小學數學教學來說尤為適宜。從許多的教學經驗中，我們同樣可以深深地感受到這一點。教師全面的綜合素質、旺盛的熱情，尤其是發自內心的教學情感，就猶如讓學生服用了強烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然。這就要求我們必須滿腔熱情地去愛學生，全力以赴地投入教學。所謂的快樂教學才能成為可能，才能讓數學課堂充滿生機和活力。

二、采用積極有效的教學設計，激發學生對知識的渴求欲望。興趣是最好的老師。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，通過多種策略引發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使其積極主動地參與到學習活動中來。

1．利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。2．通過游戲化的教學活動激發學生的參與熱情。

3．組織動手動腦的操作活動，強化學生的主體參與意識。

三、適宜的教師評價和學生的互相評議，強化學生的成功意識。

真正的成功莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與學習、獲取知識的過程中，體驗學習的艱辛和成功的來之不易。通過教師積極地教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大地滿足，從而增強他們的自信心。同時，教師的評價往往被學生認為是衡量自己在群體中地位的標志，恰如其分的鼓勵和肯定，能激發學生更為持久的學習動力。

四、精心設計練習，激發學生的學習興趣學生經過自己的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產生了愉快的情感。

老師若用機械重復的練習去鞏固已獲得的新知，學生將會感到枯燥乏味。因此，教師應精心設計練習，引起學生學習興趣，激發他們希望通過練習來評價自己學習效果的欲望。用科學的、富有啟發性的方法指導學生練習，使學生能練一題、議一組、會一串，舉一反

三、融會貫通之后，知識的理解和把握就上了一個比較高的層次。但是要注意安排適量有彈性的練習，逐步啟發，層層遞進，深刻的理解知識，使學生在獲取知識的同時，智能得到發展。

總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，努力探索，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。學習心得：教師對學生的影響是相當大的，如果教師將個人的情緒帶入課堂，那么這節課極有可能是失敗的一節課。一節成功的數學課應該是快樂的，學生會從快樂中學習到知識，教師應高激勵學生積極參與。

第二篇：德育課愉快教學初探論文

愉快教學，是指在教學過程中，教師通過一系列的方法、手段、技巧，創設愉快的教學氣氛，潛移默化地對學生施加影響，激發學生的學習興趣，讓學生愉快地學習、愉快地思考，得到生動、活潑、主動的發展。

愉快教學的核心是寓教于樂、寓學于樂。實施愉快教學，教師是關鍵，教師要根據學生“樂學”的要求，確定教學方法，選擇教學手段，傾注全力設計、上好每一節課，同時要抓好學生的課外課余生活，寓教學于豐富多彩的活動之中。本文就這一問題談點初淺的體會，以期求教于同仁。

一、師生互動，營造寬松的學習氛圍

寬松的教學環境，生動活潑的學習氛圍，能最大限度地調動學生的主動性和創造性，是實施愉快教學的條件。為此，教師要面帶微笑，把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，要經常走下講臺，和學生共同探討問題。這樣就會縮短同學生的距離和空間，使學生敢想、敢說，不拘泥于課本的觀點，使學生愿想、愿說，愿意與教師平等地交流思想，從而激發學生的積極性、創造性。

德育課是通向學生心靈深處的課，字字句句都會對學生產生深遠的影響。要點燃學生的心靈之火，教師心中必須先有一團火。因此，教師要不斷豐富自己的知識，鍛煉自己的意志，凈化自己的心靈，以自己的真情，不斷給學生積極向上的感染、鼓舞和力量。而這些，只有在寬松的教學環境中學生才樂于接受。

二、寓學于樂，“要我學”變為“我要學”

實施愉快教學，必須保障學生的主體地位，變學生被動為主動。教師要給學生適當的閱讀思考時間，把解決問題的過程交給學生，變教學過程為學生不斷探索問題的過程。教師要改變以講述為主的教學模式，善于創造一個活潑的課堂教學氛圍。這就要圍繞教學重點、難點，精心設計適合學生水平層次的問題，努力創設問題的時空，變“一言堂”為“多言堂”。

如學習《價值規律》這節課，我結合平度是一個農業大縣的特點，課前讓學生進行市場調查，形成了初步的認識。根據平度前幾年大面積種植果樹的情景，我設置了一幅漫畫，讓學生了解平度、了解市場，引出了價值規律的表現形式，從而激發了學生的學習熱情。

三、寓教于樂，堅持教法多樣化

實施愉快教學，必須堅持教法多樣化，教學多樣化是師生互動、寓教于樂的手段。選擇教法要從學生、教材的實際出發，新授課一般采用歸納法，復習課一般采用演繹法，此外還有談話法、討論法等。德育課理論性強，概念比較抽象，學生覺得乏味，因此，增強教學直觀性十分重要。利用電教媒體，可使清晰的圖表、逼真的漫畫、動人的實況錄像展現在學生面前，把抽象的名詞、基本理論具體化、形象化，促使學生視覺聽覺并用，激發他們的學習積極性，在頭腦中留下深刻的印象。此外，討論法也是常用方法之一。可把班級的學生分成小組，讓學生展開討論或辯論，使每個學生都有發言的機會。這樣，學生既能暢所欲言，通過討論，澄清認識，形成正確的導向，又能獲得一種被尊重的感覺，學生的主體地位得以回歸，課堂氣氛異常活躍，教學效果非常好。

再次，模擬情境教學效果也非常好。如學習法律知識，組織學生去法院，參加法庭辯論紀實，并組織課堂模擬法庭，設計“學生論壇”、“法律故事大家談”，增強學生知法、守法、用法的自覺性。針對學生的思想實際，可組織學生自編自演節目，活躍學生的生活，使他們在潛移默化中明辨是非，提高思想認識。如針對學生對自主創業難的困惑，我組織學生創作了快板《自主創業好處多》：“打竹板，走上臺，今天不把別的說，單把自主創業的好處說一說……”瑯瑯上口的快板詩，激發了學生自主創業的熱情。“職業生涯設計”是學生步入社會的藍圖，服裝專業的周立同學在“職業生涯設計”中寫道：“我要用靈巧的雙手為人們設計出美麗的服裝，讓世界變得美麗多姿。”該生的職業生涯設計在全國文明風采競賽中獲得了一等獎；我們組織學生參加青島市《法律故事大家談》榮獲一等獎。

四、注重實踐，讓學生自我發展

社會實踐是愉快教學的有效途徑。為此，我積極拓展教學空間，引導學生投身社會實踐，走出課堂，開展豐富多彩的活動，如參觀、調查、社會服務等，讓學生在當服務員、營業員、推銷員的過程中了解社會、融入社會，這樣既經受了鍛煉，又增長了才干；帶領學生參觀海爾，使學生感受到海爾由小到大、由弱到強、自強不息的拼搏精神；組織學生去農村，使學生看到改革開放后農村的巨大變化；組織學生去商店當營業員，使學生了解掌握了商品的屬性和價值規律。

陳艷同學在服裝店做縫紉工，每天會接觸許多顧客。有一次，她為一位女士做旗袍，這位女士挑肥揀瘦，對旗袍的樣式和做工很考究，陳艷知難而進，發揮自己的潛力和優勢，搞設計，打樣板，挑燈夜戰，終于使這位女士穿上了合體滿意的旗袍。

社會實踐使學生在愉快的為人們服務中獲得了更多的鍛煉機會和意想不到的收獲。正如陳艷同學在總結中所說的：“社會是個大舞臺，光有為人民服務的心是不夠的，還要有過硬的為人民服務的本領。要講誠信，勇于創新，勇于開拓。”

綜上所述，實施愉快教學，能營造出輕松活潑的教學氛圍，能激起每一個參與者的熱情與努力，師生在民主和諧的交流過程中共同合作、共同創造，必將提高課堂教學效果。

第三篇：論文 小學英語愉快教學初探

小學英語愉快教學初探

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”孔子的這句話精辟地指出，喜歡學、樂于學者治學的最高境界，愉快地學習方能取得最佳效果。“愉快教育”也是國家教育行政部門積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，融合于全部課外活動中，既提高了學生的知識技能，又發展了他們的個體，真正體現了“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。教師作為創設英語環境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們在英語的王國里快樂飛翔呢?以下是我在教學實踐中總結出來的一些心得體會。

一.建立和諧的師生關系

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起學生對學習，對知識的愛。在小學英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。，作為一個教師，應公平地對待每一個學生，讓每一個學生都能感受到你對他的關心，你對他的愛。公平地對待每一個學生，才能使學生信任你。熱愛孩子。捷爾任斯基說過：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”（原蘇聯教育家贊科夫）的確，教育的秘訣就是“愛”，教育的 捷徑就是愛之路。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種情，更是一種能觸及靈魂的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。所以，只有愛學生的教師，才能成為優秀靈魂工程師。而這種愛不能只作為一種理念掛在嘴上，要善于表達自己的愛，從自己的一舉一動中流露出來。你愛學生，學生肯定也愛你，自然而然的也就喜歡你所帶的學科。因而，建立和諧的師生關系是英語快樂教學的前提。

二．創設情境、誘導參與

長期的教學實踐告訴我們，任何運用語言的交際活動都是在情景中進行的。沒有情景的交際活動是難以實現的，或者是根本不存在的。語言是客觀現實在情境中的反應，是客觀情景的聲音和文字的符號。因此，英語要在情景中學，在情景中教。在小學教學中，為了掌握語言知識，非常注重機械性或重復性訓練，往往忽視創造性地運用知識能力的培養。情景教學的優勢之一就是要創設與課文心知密切聯系的語境，使學生把該課知識點和與之相關的舊知識結合起來運用，創造性地學習和掌握語言。這樣不僅能使新知識得到強化，融入已有的知識框架中，而且鞏固已有的舊知識，培養了學生運用語言的交際能力。生們樂意嘗試的欲望特別強，要適時抓住時機精心創設各種情境，誘導積極參與滿足心理欲望，讓他們真正成為課堂的主人，在真實的情境中進行交際，找到教材內容與實際生活的結合點，使他們“有話想說”，“有話可說”，大膽放開學生的手腳，讓他們獨立去想、去說、去練。如“Happy birthday”這一堂課設計為班里一名同學過生日的 整體情節，老師可帶著生日禮物和蠟燭走進課堂，讓大家隨著錄音機為該生齊唱“Happy birthday”，然后贈送禮物接受祝福。這樣一堂課便在輕松快樂的氛圍中渡過了，同學們在不知不覺中學到了知識且增進了友誼。

三教學方法豐富多變

在每一堂課中應采用多種教學方法，并力圖體現學生參與，易學、突出兒童的童趣和語言動作、使學生不會因方法單一而感到乏味。我們在課堂上可以采用回答法，看圖說話法，情境對話法，準確聽說法，誘導敢說法，啟發多說法，以不同的方法切入不同的知識內容，如：猜一猜（Guess填空時），比一比（have a race 背誦單詞比賽時），聽一聽（講授新課或聽力練習時），說一說（Learn to say掌握句型和對話時），唱英文歌曲（Listen and sing 可緩解課堂緊張氣氛）。

四．愉快游戲法

游戲是英語教學中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果的。小學生在課堂里上一節課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節課,兩節課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我以“猜”為主題設計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。

總之，在英語教學中，教師要從學生的學習特點出發，激發學生的學生熱情，營造和諧的學習氣氛，從而為打造愉快的小學英語課打下堅實的基礎。

第四篇：《初中美術愉快教學淺談》論文

愉快教學在初中美術課的運用

－－赤峰市喀喇沁旗龍山初中

王旭東

一、愉快教學的內涵和作用

愉快教學，簡單地說，就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學生的動腦動手能力，在愉快中培養學生當學習的主人。關于“愉快教學”，古今中外不少有見識的教育理論家都有過許多精辟的論述，我國古代教育家孔子在《論語?雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創造的傾向。古羅馬文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”理論，它深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關系：教寓樂中，樂為教存。它不但對文學創作有重要的指導意義，而且對文化教育乃至其他工作都有很大的啟迪。周恩 來在談到關于文化教育時，就曾強調“寓教于樂”，要求在無窮的樂趣中蘊入深刻的教益，以獲得最佳的教育效果。可見，有關愉快教學自古有之，而且已是全世界都倡導的一種教學藝術。

現代教育心理研究也表明，興趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味的事。通過教師的愉快教學，學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學習的主人，滿懷信心地進 取、向上。

二、初中美術課的特點及實施愉快教學的必要性。

初中美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育的重要途徑。通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，對提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，培養良好的品德、意志，增強學生的愛國主義精神，提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力都是十分有益的。

科學實驗也已證明，學習美術能使右半腦得到鍛煉，這對于促進人的智力全面發展具有非常重要的作用，一個受到良好美術教育的學生，觀察事物就比較敏銳、細致、準確、完整，對形狀的區別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會職業，比如工業、農業、教育、軍事和科學研究等都有極大的 好處，對于提高整個中華民族的文化素質，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。但長期以來，我國的基礎教育都是實行應試教育，片面追求升學率，美術教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態，除有關部門切實抓好從應試教育向素質教育的轉軌外，美術教育工作者在教學方法上也要積極進行改革，努力探索美術 教學的新路子，激發學生對美術學習的興趣。因此，在初中美術教學中實施愉快教學是十分必要的。

三、愉快教學在初中美術課上的具體措施

美術課的愉快教學，就是要從本學科的特點出發，充分利用教材 中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術學習的興趣，使學生在愉快中學到知識，本人多年來一直從事初中美術教學工作，圍繞著美術課的愉快教學，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

（一）教師的教態應親切自然，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。

教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接 的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適 的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發起愛老師，愛這門課的相應情感，所以，在學生面前，老師 應永遠是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態，促進師 生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

（二）運用電化教學，激發學生的學習興趣，創造良好的教學情景。

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的教學方法常常使教學陷于枯 燥乏味，如將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與 感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。例如，上《圖案基礎——寫生變化》一課，在講解“變化”的幾種方法過程中，我同時在投影上用彩筆畫出簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡練的圖案激發起學生的極大興趣。每畫完一個圖案，學生們就不由自主地說出“松鼠！”、“青蛙！”、“小豬！”等等，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學生有什么寓意？學生經過思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學生的形象思維能力及創造力有了進一步的 提高，達到了較好的教學效果。

在上《水彩風景畫——桂林山水》一課時，通常采用的教學方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導，此法 直觀性很強，很適合水彩畫的教學。但由于學生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續續”地示范、講解、輔導，畫得快的同學想“開快車”，而畫得慢的同學又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對這種情況，我先把這幅畫的 作畫過程拍錄好，并配上優美的音樂及解說，在進行同步演示前先放錄像給學 生看，讓學生先看到了這幅畫的 作畫全過程，使學生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學也可跟 著老師的示范慢慢進行。這樣，既豐富了課堂的教學手段，又面向全體學生，使教學在張弛有致的和諧節奏中 進行，創造了良好的教學情景。

電化教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

（三）重視導課和結課藝術，激發學生的學習興趣。成功的一節課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的 設計。例如，在上《色彩與感情》一課時，我從日本著名影星山口百惠因穿衣服的顏色而左右她一天情緒的幾個生動例子導入，學生聽得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。上《標志設計》一課時，我在課前先制作好香港特別行政區的區徽圖案，上課開始時即把圖案亮出，逐個提問：這是什么標志？它是怎樣設計的？它有什么深刻含義？學生發言踴躍，興致很高，導入新課的同時，滲透了愛國主義的教育。又比如上《水彩風景畫——桂林山水》一課，先問學生是否游覽過漓江？游覽漓江有什么感受？然后放《 桂林山水》的風光錄像片，讓學生感受桂林山水的美，使他們知道，原來自己就生活在這人間仙境里。再問： 作為桂林人，難道你不想把自己的家鄉美景描繪成一幅 幅美麗的圖畫？這樣的導入使得學生躍躍欲試，同時增 強了學生熱愛家鄉的真摯感情。一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結尾也要精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望。我在上《水彩風景畫——桂林山水》一課是這樣結課的：“今天我們學習水彩畫的基本技法，畫了一幅水 彩風景畫——美麗的桂林山水。星期天，你可以背上畫夾去寫生，去把桂林這人間仙境描繪成一幅幅美麗的圖 畫，回來對你的親朋好友說：桂林真的很美，桂林是我們的家鄉，愛護要靠大家，桂林的山美，水美，人應該 更美。”這樣的結課使學生感到“言已盡而意無窮”。

教學藝術是在教學過程中所表現出來的具有創造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內容、組織教學活動和運用教學方法時應有獨特的創造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生 一種真正的藝術審美愉悅的感受。

（四）重視輔導環節，優化課堂教學結構。

輔導是教師對每個學生在完成課堂作業過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。美術課一般要求教師在15—20分鐘之內作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學生作業。所以，輔導在美術課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應根據本節課所授內容，善于啟發學生的思維，讓 學生在練習中發揮自己的想象力和創造力，并溶進自己的審美情趣；對作業中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業困難的學生要給予啟發提示；對好的作業，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業的 構思、方法等，使其他同學從中得到啟發。由于作業時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉快狀態，作業時可用錄音機播放一些優美抒情的音樂。經實踐，音樂用于輔導環節，效果很好。通過音樂情景激發學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優化了。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優 美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的激情，從而 達到培養學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

四、實踐愉快教學的效果

多年來，我對初中美術的愉快教學進行嘗試，在激發學生的興趣上狠下功夫，尤其是善于激發學生對枯燥無味的課產生興趣，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。經過不懈的努力，取得了較好的教學效果，現在學生普遍喜歡上美術課，認為上美術課心里沒有壓力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。有部分學生強烈要求參加美術課外小組活動，并積極參加各種美術比賽。近年來，有不少人獲了獎，有些還升入了職高美術班，成為學習的尖子。

第五篇：低年級語文愉快教學論文新

低年級語文愉快教學論文

xx學校 xxx 小學階段是學生接受學校教育的第一步，對學生的思想教育各方面起著非常重要的啟蒙作用。特別是低年級學生年齡小，坐不住，比較好動，對新鮮事物充滿好奇，因此在教學教法上也需要有相對應的教育方式。低年級學生剛從幼兒教育出來，他們還活在童話的世界里，如果就要求他們端端正正地坐在教室里認真聽課，這對于剛開始進入小學階段的小朋友來說這是很難做到的，可能因此還會讓學生對學習產生厭倦的心理。所以在低年級采取愉快式教學是推進素質教育的有效方式，也是教育教學改革中的一條有效途徑。如何開展低年級語文愉快式教學呢？以下就以我的教學經驗淺談幾點看法：

一、以疑激學，創設氛圍

任何一個主動學習的學習者都會有自己的學習動機，從而才能更好地去完成要學習的東西。學生的學習動機就是指學生主動要求進行學習的推動力量，也就是只有當學生自己喜歡去學，對學習有極大的迫切心理，這樣學習者才能真正地學到知識，體會到在學習過程中帶來的快樂。對于學習者來說，興趣就是最好的老師，只有當自己對學習產生了興趣，才能把心思投入到學習上去。興趣是主動學習、積極思考的內在活動，是獲取知識的開端，是求知的基礎。因此，教學的首先必須培養學生對學習的興趣，愉快課堂模式中的課開始教會我們采用談話激趣、問題激趣、故事激趣、比較激趣和直觀激趣五種產生情趣的方式。如何激“趣”呢？這要根據教學內容，巧設情境，讓學生主動去參加，低年級的歸類識字大多也可有用找朋友、玩游戲的氛圍中學習。如我在教學《秋天的圖畫》時，讓學生在平時觀察到秋天的景象給說出來，這樣不但能鞏固學生對秋天的理解，還能讓學生感受大自然的美。在這里我就采用了愉快教育理論課開始里面的談話激趣，首先讓學生產生好奇之心，然后去思考問題，帶著疑問走近課堂，從而達到課堂上最佳的效果。

在低年級教學經驗中，我對低年級的小朋友已有了進一步的了解和認識特別是在心理上和心靈上。作為低年級的教師，在教學中經常會碰到這樣的情況：一聽說玩，同學們就特別起勁，非常激動，可一聽說要上課時，就顯得有點無精打采了，特別是語文，數學這兩科，甚至有些同學已經放棄這兩科的學習了。其實他們不是不愿意學語文數學，而是這兩科沒有引起他們的興趣。既然玩是孩子的最愛，那我們的課堂教學中為何不好好利用它呢？讓他們能在玩中學，學中玩，引起學生的興趣，在快樂中獲得知識。如我在教學《從現在開始》這篇課文時，我就抓住學生“玩”的心理，動手自制了一些面具頭飾運用到教學中去，讓學生站在講臺上表演，使課堂充滿活力，不但讓同學們對課文內容了解得更透徹，還能讓同學們感受到了學習課文的樂趣。這就符合了愉快教育的實質：“學生在樂學中學會，在會學中樂學”。

低年級學生容易被新鮮事物吸引，習慣于玩游戲，喜歡生動活潑的趣味形式。愉快教育理論指出：在低年級應該引入游戲教育法，但這決不是“玩而不學”，“樂而不教”，而是要“寓學于玩”，“寓教于樂”，是教學方法的革新和創造，目的還是為了更好地促進學生的發展。學習必須刻苦，必然要讓學生體會刻苦學習后帶來的 “甜”。讓學生自由發揮自己的大腦，為自己努力的勞動成果而感到自豪，真正明白學習必然會是先苦后甜的。

二、快樂教學，以成激學

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是語文課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會營造課堂，建構師生、生生交往互動的語文課堂。主導者是教師，理念是學習方式的轉變，途徑在于教會學生讀書，落腳點則是學生在快樂中發展。

1、目標明確，提高效率

現代漢語作為我們國家的國語，更應該要重視小學語文這門基礎學科。低年級語文應該激發學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，相信自己能學好的積極情感。通過培養，使這些積極情感人格化、品質化。小學生是懷著一顆好奇的心對待這個世界，他們往往比成人有著更多、更真的情感投入。

輕松愉快的課前游戲。讓學生在課前幾分鐘品嘗一下“游戲點心”，既可以在輕松愉快的氛圍中激活思維，又可以喚起他們強烈的學習需要，使其進入積極主動的狀態，為課堂教學做好充分的準備。如在教學《拍手歌》時，我在課前首先讓同學們玩一下之前學過的拍手歌，同桌之間互相拍手，使其提高學習這篇課文的興趣。

積極主動的課堂過程。課前游戲結束完，有同學心里可能還想著要繼續玩游戲，這時要想讓孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教師必須變換各種形式，靈活變換各種教學方式，使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的課堂教學動靜結合，既有節奏，又有樂趣。如在教學《窗前的氣球》時，課文一開始講科利亞住進醫院時，是需要帶著悲傷的心情，這時需要靜的教學方式，后來朋友的問候讓科利亞的心情好了很多，是需要帶著愉快的心情，這時需要懂得教學方式，這樣才能把握好文章的情感，吸引學生的眼球。

鞏固知識的課后復習。學習過的知識，如果當天不好好復習，知識很快就會遺忘。我曾以為只要學生抄多幾遍作業就會記得，后來在教學中慢慢懂得了這樣只會事倍功半。要想讓學生把知識記得更牢，還要看看知識鞏固的方式有沒有引起他們的興趣。就低年級而言，讓孩子們在“游戲樂園” 中鞏固舊知，效果則會達到事半功倍。

2、實踐表演，體驗快樂

由于小學生天真活潑，喜歡好動，對于實踐表演是很向往的。如在學習《從現在開始》課文中，上課之前請四位學生扮演“獅子”、“貓頭鷹”、“袋鼠”和“猴子”。這樣就把學生的注意力引入到課堂，不但享受到了表演中帶來的快樂，還能把故事情節記得更牢。讓學生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調動學生愛學語文的情感。，養成語文學習的自信心。

看圖寫話是低年級學生的一個重難點，由于低年級學生的思維能力比較直觀，那么在教學過程中多采用實物直觀來激發學生語言表達。如二年級上冊中要求學生觀察秋天到來的變化，這時可以讓同學們觀察窗外的樹葉，還可以課前帶他們去看一下秋天有哪些變化?當然不可能每節課都到教室外去看、玩，但課堂上盡量去采取實物直觀，激勵學生動口表達。讓學生動真正地起來，學起來。

愉快式教學是一種有計劃、有組織地把教學內容和所創設情境結合起來，貫穿到每一課堂的每個環節。把快樂帶進課堂的方法還有很多，語文的課堂教學不是單一的，它是千變萬化的，只要教育者善于動腦去總結和創新，語文課堂就會豐富多彩，學生才會主動學習。形成一種以教師為主導的以愛施教的方式和學生為主體的以樂促學的方式相結合，讓學生真正享受在學習中獲得的快樂，從而學到更多的知識。

2013.年1月10日