第一篇：愉快教學論文美術課論文：淺淡愉快教學在美術課中的運用

愉快教學論文美術課論文：淺淡愉快教學在美術課中的運用

【摘 要】美術課的愉快教學，就是要從本學科的特點出發，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術學習的興趣，使學生在愉快中學到知識。

【關鍵詞】愉快教學；美術課

shallow thin delectation the teaching is in the usage in the art lesson zhou chang-rong 【abstract】art lesson of delectation the teaching be the characteristics which want from this academics to set out, full make use of teaching material in of delectation factor, adoption student fancy of diverse vivid teaching means, exaltation student to art study of interest, make student at delectation high school arrive knowledge.【key words】delectation teaching；art lesson 大部分學生都十分喜歡美術，但看著部分學生交上來的圖畫本上潦草的畫面，我陷入了深深的沉思中。我想起了他在美術學習上的種種表現：上課不帶美術材料，上課不聽講，要么東張西望，要么疊紙自己玩自己的，要么找同學說話，干擾其他同學的學習。總而言之，美術學習對他來說就是一

件苦差事。追究原因，是因為傳統的美術課過于強調技法訓練，學生在課堂中始終處于被動接受地位，故而感到枯燥乏味。作為提高欣賞能力和審美觀點的美術學習，需要讓學生在輕松、愉快的學習、交流和應用中掌握繪畫技能、養成良好的學習習慣。只有實施愉快教學才能達到這套美術教材的教學目標──激發學生學習美術的興趣、養成良好的學習習慣。筆者在愉快教學的探索和實踐中有以下心得。

美術課的愉快教學，就是要從本學科的特點出發，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術學習的興趣，使學生在愉快中學到知識，本人多年來一直從事初中美術教學工作，圍繞著美術課的愉快教學，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

1．教師應親切自然，創造一種讓學生愉快學習的優美環境

提倡教師笑進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。”

在教學過程中，教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優秀的教師都懂得微笑的意義，他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛

護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發起愛老師，愛這門課的相應情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

2．直觀、情境多媒體的教學結合

運用多媒體教學手段，是指在課堂上利用電教設備、音像、掛圖等現代化教具和形象化教學手段，使學生在多種媒體信息作用下進行有效的學習。

實踐證明，中學教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施愉快教學，落實素質教育的要求。而且美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使

教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。

例如，上《商品包裝的色彩搭配》一課，一開始我就播放各種各樣不同色彩搭配的商品，與學生的日常生活緊密聯系起來，激發起學生的極大興趣。然后再通過電腦操作，請學生上臺來進行色彩搭配，讓學生親身感受設計的樂趣。這樣，學生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學生的形象思維能力及創造力有了進一步的提高，既豐富了課堂的教學手段，又面向全體學生，使教學在張弛有致的和諧節奏中進行，創造了良好的教學情景，達到了較好的教學效果。

3．導入課和結束課是激發學生學習興趣的關鍵 良好的開頭是成功的一半。在課堂教學中要培養學生興趣，首先應抓住課堂導入的環節，吸引學生的注意力，誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此對新課的導入應作精心的設計

導入方法有很多，如插圖導入、對聯導入、謎語導人、故事導人、影視導人、賞物導入、音樂導入、對比導入、創設情景導人、設置懸念導入等。它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。

例如，在上《中國畫的筆墨情趣》一課，先問學生到過哪些名山大川？游覽時有什么感受？然后放一些風景區的風光錄像片，讓學生感受祖國山川的美，使他們知道，原來自己就生活在這人間仙境里。再問：作為中國人，難道你不想把自己的家鄉美景描繪成一幅幅美麗的圖畫？這樣的導入使得學生躍躍欲試，同時增強了學生熱愛祖國、熱愛家鄉的真摯感情。

一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結尾也要精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望。

我在上《中國畫的筆墨情趣》一課是這樣結課的：“今天我們學習中國畫的基本技法，畫了一幅中國水墨畫——美麗的家鄉。星期天，你可以背上畫夾去寫生，去把家鄉這人間仙境描繪成一幅幅美麗的圖畫，回來對你的親朋好友說：家鄉真的很美，資陽是我們的家鄉，愛護要靠大家，資陽的山美，水美，人應該更美。”這樣的結課使學生感到“言已盡而意無窮”。

教學藝術是在教學過程中所表現出來的具有創造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內容、組織教學活動和運用教學方法時應有獨特的創造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術審美愉悅的感受。

4．以適當的贊美，激發學生高昂的學習興趣 美國著名的早期藝術教育家吉諾特博士打過這么一個

比方：贊美應該向盤尼西林一樣，要在適當的時間，用適量的藥量，要用得恰到好處，不能隨意亂用，并且要注意可能引起的強烈反應。運用贊美一定要對癥下藥，客觀評價，切忌千篇一律，敷衍了事。在巡視中，教師對于學生的畫總會說上幾句短評?“你畫得很好，”“真不錯，”等等，但是聽多了這些話的學生對此并不能得到更大的激勵，他們并沒有真正了解自己的畫好在哪兒，那些值得肯定，又有那些需要改進，在我看來，贊美一定要做到以下幾點：

第一、真心贊美，態度要真誠，語氣要親切。第二、有針對性地贊美，指出畫面中的優點，肯定學生的進步。第三、有指導地贊美，告訴學生哪些地方需要改進，提出可操作性建議。第四、贊美形式的多樣化，如口頭表揚、書面表揚、集體表揚等。運用適當的贊美，可以激發學生高昂的學習熱情，提高學習興趣，為其多樣化的個性發展創設條件。

第二篇：職高美術課教學論文

的課程改革，對于美術教師而言，意味著專業的同時，要突出自身文化知識技能的綜合性。那么怎么寫一篇論文呢？下面請參考吧！

職高美術課教學論文【1】

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國對于職業高中也越來越重視，同時，美術是職業高中的一個重要組成部分，很多學生通過在職業高中進行美術專業的學習，都獲得了越來越大的成效，不管是繼續深造、還是選擇就業，都受益匪淺。那么，如果提高職業高中的美術教學成為我們的一個教學重點。本文將就我國現階段職業高中的學生特質進行簡要分析，針對學生，因材施教，進而論述一些提高職業高中美術課的教學策略，提幾點可行性的教學方法。

關鍵詞：職業高中美術教學策略

引言

就我國當前的教育形式來看，職業高中的學生，普遍存在著文化課基礎較為薄弱、美術基礎也較為薄弱的一些列問題，因此想提高職業高中學生的美術能力，對于課堂中的教學，形成了一個難點，同時也是一大挑戰。如何才能順利的開展教學，需要我們的老師因地制宜、因材施教，先從提高學生的興趣著手，培養起學生自主學習的熱情，再采取有效的策略辦法，引導學生學習，培養技能、提高審美，循序漸進的，帶領大家提高美術成績。[1]

一、現階段職業高中學生所存在的問題

1.文化課、美術基礎都較為薄弱

就我國現階段的學校結構設置來看，職業高中學校的學生成績往往不是很好，文化課成績往往較為薄弱，除此之外，美術功底也并不是很扎實，很多的同學，可以說美術這一方面，甚至是零基礎。

2.缺乏自信和自主學習能力

由于職業高中的學生缺乏較強的自我主動學習意識，也會對教學造成一定的困難。除此之外，很多的職業高中學生對自己缺乏自信心，或自卑、或自尊心非常脆弱，因為曾經的成績不是很好，一些學生會對學習有些許的抵觸情緒，如此一來，在求學過程中，不可避免的就進入了一個惡性循環階段，不利于學習的順利進行。[2]

二、提高職業高中美術教學的有效方法

1.我們職業高中的美術教師要先從提高自身素養做起

不可否認的一點是，我國職業高中的許多美術老師，他們自身的美術素養并不是非常高，尤其是地處在教育落后地區的老師，以及一些年歲較大的老師。缺乏與時俱進、創新的精神，教授美術的知識還停留在幾年前的水平，如此一來，就直接影響了美術教學工作的順利進行。學校還可以組織老師去先進學校調研、學習。

2.幫助職業高中美術專業的學生樹立信心

莎士比亞曾經說過：“自信是通往成功的第一步。”尤其我們面對這群孩子，年紀尚小，又有較大的心理壓力，這就要求我們的教育從業者，必須從鼓勵學生出發，幫助學生簡歷自信心做起，多鼓勵、多表揚，改變“打壓教育”的模式，采取“賞識教育”，對于學生犯的錯誤，婉轉的予以表達，學會給學生“留面子。”只這樣，學生才能樹立自信心。

3.采取趣味教學，增強學生興趣

“興趣是最好的老師”，這句話一定要運用到實際的教學當中，尤其是針對美術零基礎的同學，我們首先要把學生“領進門”，讓他們想學、愛學、樂學，只有這樣，教學工作才能順利展開。比如我們可以將課程細化，有工筆畫、素描、速寫、色彩、國畫多門課程，讓學生全方面的接觸美術的各個領域，讓大家大膽創造想象力，喜歡什么畫什么，“我的一天、我的宿舍”都可以，讓藝術融入生活，從點滴中培養興趣。此外，開展美術教學的同時，不能忽視文化課的教學，只有藝文并重，才能培養出社會需要的人才。

4.組織學生看畫展

組織學生去當地的美術館，感受美術館的氛圍，提高審美的能力。教師除了教授繪畫技巧之外，還可以多普及美術歷史、名家的一生，比如講述文藝復興時代的多元文化、探討倫勃朗、梵高等名家的作品特點，這樣一來，美術素養也就在不知不覺中培養了出來，文化做了積淀，這對于一個人的素質教育都是大有裨益的。

5.組織學生外出寫生

不同的季節，有不同的風景，城市、鄉村，都有各自的魅力所在。最美的永遠是大自然，組織學生外出寫生，不僅提高了美術的興趣，還能親近自然，更是大大提升了創造力，讓學生以不同的藝術形式來展現不同的景物，可以鉛筆素描、可以油畫來濃墨重彩，還可以發揮學生的創造能力，真真實實的景物就在眼前，這比臨摹任何名家大作都有用，讓學生擅于欣賞美、發現美、創造美，只有這樣，才能真正的做到“讓藝術來源生活，又高于生活”。

6.組織活動、比賽

我們可以組織一些美術作品的比賽，這樣有助于讓每個同學都參與其中，大家的作品有了展示的機會，更能激發大家自主學習能力，體驗到美術的快樂感和成就感。我們還可以增設一些獎項，對成績優秀的同學予以獎勵，對進步快速的同學給予鼓勵。這樣，大家的積極性一下就調動了起來。

結語

綜上所述，提高職業高中的美術教學策略是十分必要的，我們應該正式現階段存在的問題，從實際出發，采取有效的手段加以改正、匡扶，采取優秀、優質模式來展開教學，培養學生信心的同時，激發大家的學習熱情，從而達到提高職業高中學生的美術能力。

參考文獻

[1]李德華.淺談職業高中美術教育中的美術欣賞課教學法[J].《美術教育研究》；201

3[2]王秋鋒.淺談新時期下的職高美術教學[J].《試題與研究：教學論壇》；2013

職高美術課教學論文【2】

【摘要】美術教育的是否重視將直接會影響到學生審美能力的發展水平。美術欣賞教學的目的是為了培養學生的審美觀念，促進學生全面的發展。特別是在突出個人綜合素質的今天，更應該提高對中職美術欣賞教育的重視程度。然而，當前的中職美術欣賞教學仍然存在諸多的問題，隨著時代的發展學生對美術的尋求更加的廣泛，傳統的教學放大已經遠遠不能滿足學生的要求。對美術教學的重視性不足。學生的原因，在較好的環境下，穩定保持注意已不成問題，如有趣的教學活動過程、新穎的教學設計、與時俱進的教學思想。

中職教育對于大多數中職學生而言，是進入社會的最后一站，在高中的學習中，除了學習扎實技能外，學生的綜合素養也很重要。美術教育的是否重視將直接會影響到學生審美能力的發展水平。美術欣賞教學的目的是為了培養學生的審美觀念，促進學生全面的發展。特別是在突出個人綜合素質的今天，更應該提高對中職美術欣賞教育的重視程度。然而，當前的中職美術欣賞教學仍然存在諸多的問題，隨著時代的發展學生對美術的尋求更加的廣泛，傳統的教學放大已經遠遠不能滿足學生的要求。

一、中職美術教學的現狀

中職美術欣賞教學是美術教師與學生進行交流與溝通的橋梁。

(一)針對中職學生學術教學的教材有限

中職美術欣賞教學的教材多是采用高等院校的美術教材，有一些是采用中職學校專用美術教材，而高等院校的美術欣賞教材主要是針對高等院校學生編寫的，其理論知識較多難度較大，而中職學校的學生本身基礎較差，更加突出使用技能的學習，如果教材選擇不恰當，學生對美術欣賞的學習也缺乏足夠的興趣。

（二）對美術教學的重視性不足

很多人將美術欣賞學習當成了補充性學習，在一定程度上是因為很多中職學校和教師對美術欣賞教學的重視程度不夠，在課時設置和課堂教學上都存在著很多不足。在美術欣賞課堂上，學生不能全心全意地投入到美術欣賞之中感受美術欣賞美術，教師也不顧及學生的感受，在課堂上向學生灌輸各種理論知識，學生對美術欣賞毫無興趣，中職美術欣賞課堂教學就顯得簡單乏味。

（三）學生的原因

從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有所減弱。近年來隨著信息技術教學的普及．許多學生在進入職校之前都已接觸過計算機，但大部分學生卻選擇入門簡單的拼音輸入法，一旦養成習慣．較難改變，這給我們中職計算機教學帶來極大的困難。而有的學生將計算機課程看作是游戲課，所以心里只有玩的概念而沒有練的思想。

二、培養學生美術學習的重要性

1．有利于培養學生形成正確的價值觀。

2．加強對學生美術欣賞能力的培養，是堅持“以人為本，促進學生全面發展”的要求。

3．提高學生的素質，培養文化修養。

三、發展的的策略

1.培養學生學習和愛好美術的習慣。

熱愛專業學習，就是明確學習的重要性，有良好的學習動機。在課堂教學中，應使學生通過習作、寫生等繪畫實踐，認識藝術創造的價值,增進熱愛生活的思想感情，養成正確的藝術態度和良好的習慣。培養學生一絲不茍的作風，愛護繪畫工具和珍惜藝術成果的品質；培養創新意識、質量意識和務實精神，培養并最終形成濃厚的美術學習興趣。

2.情景教學提高學生學習興趣。

心神專注的上課習慣。對職高美術班的學生來說，這種習慣的養成是非常重要的。小學、初中時，我們常發現有的學生非常投入，始終跟著老師思路，積極開動腦筋，可以說像演員那樣進入了角色，而有的學生45分鐘時間多次注意力移.分心，以致一節課下來收效甚微，久而久之，接受知識的差異越來越大。隨著年齡的增長，職業高中學生能有意識地調節和控制自己的注意力把心理活動指向集中在必須注意的對象和活動上。因此，在較好的環境下，穩定保持注意已不成問題，如有趣的教學活動過程、新穎的教學設計、與時俱進的教學思想。

3.鼓勵學生開拓思維。

鼓勵發表自己見解的習慣。善于思考，就是說在學習時善于動腦筋，多想，要深鉆細究。比如，布置學生上課認真看范畫，看完提問，有的同學回答得很好，有的同學一問三不知，一個重要的原因前者邊看畫邊思考，而后者只是走馬觀花，不善于思考。善于思考的同學往往還能從無疑處生疑思考不但能促進理解,而且能增強記憶。因此,要讓學生做到多思善問,要敢于提出問題,敢于發表自己的見解，積極回答教師的提問，大膽的與同學交流經驗，力求在課堂上解決學習和操作上的疑問。

4.善于把自己的作品推向推向社會的習慣。

做到懂禮貌、會禮儀、講文明，有較強的語言表達能力.社交能力和專業知識能力。要樹立“天生我才必有用”的信心，要有戰勝困境，自強自主的精神，達到培養學生具有求生存的能力，綜合應用的能力，適應社會、適應環境變化的能力。鼓勵學生展示自我才藝。可以通過鼓勵學生參加校內外活動、參加技能大賽、文明風采大賽等活動展示自己的才藝，提高自信心。并且也可以通過活動看到自己的不足。同過幾年的教學工作發現，樂于和常常參加比賽或活動的同學自信心有明顯提高，學生更能發現自己的潛在能力。愿意融入社會并分享自己的才藝，找到自己的存在價值提高學習的積極性。

事實上，在智力上職高生和普高生并沒有明顯差異,學生美術基礎差，專業學習習慣根本沒有養成，也為以后的可持續發展帶來困難，同時這也直接影響了職高畢業生的就業和升學。職高美術課堂教學是培養學生的專業學習習慣的非常重要的工作。通過職高美術班學生專業學習現狀和改善的策略的思考，有助于我們提高職高美術的教學的認識，高進教學方法，提高教學質量。

參考文獻

[1]《職中美術專業教學培養學生良好習慣的研究與實踐》，安吉藝術高中 作者：劉 海。

[2]《淺談中職美術欣賞教學的現狀與對策》，《新課程(上)》2011年第07期作者：吳興

作者簡介：姓名：龔玉龍（出生年月：1985年10月），性別：女，民族：漢，籍貫：重慶市九龍坡區，學歷：大學本科，現工作或學習單位：重慶市北部新區職業學校。研究方向：中職美術專業教學。

第三篇：愉快的美術課——新課改學習心得

美術課是一門全面提高學生能力的課程，他能使學生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中愉快地主動獲取知識，提高審美能力，對學生今后的人生發展起著重要的作用。那么教師如何才能上好美術課呢？通過這一段時間的學習，我有以下幾點總結：

一、導入方法很重要一開始就抓住學生興趣，因為好的開頭是成功的一巧設懸念。教師巧設懸念，旨在激發興趣，在此基礎上導入新課，水到渠成。可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”。

二、多做示范 學生大多對老師現場的演示要比課本上的范例感興趣的多，一邊講解、一邊做示范，一邊讓學生自己在下面學著做。做到講解、示范、練習同步。

三、媒體形式媒體指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響等一些“輔助工具”。教學中能夠盡多地將媒體介入，極大地調動學生學習的積極性。因為媒體的使用，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。同時，還可錄制與課文內容吻合的配樂錄音，調節學生心態，為完成教學創設一個情境，啟發學生積極思維，進入其境，然后進行創作。

四、習作評價教師往往重視對教學的引入和學生獲取知識的過程，而忽視對學生習作評價方法的優化。美術教學不是培養畫家而是旨在培養學生興趣，激發繪畫欲望，全面提高學生的素質。分數是無聲的語言表達、給學升寫一、二句簡單評語：“真棒！”“構圖準確”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加對美術課的信心和熱情，為下一次學習奠定良好的心理基礎

通過這次學習，使我對美術課有了一個新的理解，美術課是一門全面提高學生能力的課程，他能使學生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中愉快地主動獲取知識，提高審美能力，對學生今后的人生發展起著重要的作用。那么教師如何才能上好美術課呢？通過這一段時間的學習，我有以下幾點總結：

一、導入方法很重要一開始就抓住學生興趣，因為好的開頭是成功的一巧設懸念。教師巧設懸念，旨在激發興趣，在此基礎上導入新課，水到渠成。可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”。

二、多做示范 學生大多對老師現場的演示要比課本上的范例感興趣的多，一邊講解、一邊做示范，一邊讓學生自己在下面學著做。做到講解、示范、練習同步。

三、媒體形式媒體指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響等一些“輔助工具”。教學中能夠盡多地將媒體介入，極大地調動學生學習的積極性。因為媒體的使用，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。同時，還可錄制與課文內容吻合的配樂錄音，調節學生心態，為完成教學創設一個情境，啟發學生積極思維，進入其境，然后進行創作。

四、習作評價教師往往重視對教學的引入和學生獲取知識的過程，而忽視對學生習作評價方法的優化。美術教學不是培養畫家而是旨在培養學生興趣，激發繪畫欲望，全面提高學生的素質。分數是無聲的語言表達、給學升寫一、二句簡單評語：“真棒！”“構圖準確”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加對美術課的信心和熱情，為下一次學習奠定良好的心理基礎

第四篇：音樂課中的愉快教學(論文)

音樂課中的愉快教學

在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。以往的音樂教學，偏重傳授樂理知識和概念，依靠死記硬背、機械訓練的方式進行常規教學活動，這在一定程度上違背了兒童身心發展的特點和音樂自身規律，久而久之會使學生失去學習的興趣和信心。

新課程理念提出“要充分尊重學生的意愿”，于是有些老師出現了課堂上對學生放任自流的做法，其實這是對新課程的錯誤理解。“沒有規矩不成方圓”，在教學中課堂常規時必須要有的，問題是“度”和“方法”的把握，切忌空洞的說教，嚴厲的指責。對于同學在課堂常規形成上有一個循序漸進的過程，教師要有耐心和愛心，用巧妙的方法去一步一步引導。

因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、培養識譜興趣，開動學生腦筋

在音樂教學中識譜知識的教學是不可缺少的一部分。只有掌握好識譜知識，才可以令學生更加準確地學習歌曲、唱好歌曲、理解歌曲。為了讓學生對難學難記、枯燥無味的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們對五線譜的學習興趣。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、讓學生多做即興表演，增強學習音樂的興趣

音樂與表演是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。在音樂課上，學生都比較活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：

1、根據學生表演編排一套好的動作教給學生；

2、啟發學生進行即興表演；

3、個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些優美的造型和漂亮的動作所吸引，在音樂課上，學生常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。學生紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

三、自制樂器學歌曲，提高學習音樂的興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的識譜能力和節奏感，而且還能培養學生對歌曲的審美能力。由于各種條件的所限，很多打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《搖船調》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為４個組，第一組打擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持自制的船槳表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著喜悅、歡樂、幸福的氣氛。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

四、啟發學生體會歌曲中的美，啟發對音樂的想象力

唱歌可以給人們以美的享受和感染。作為一名音樂教師，我們不能只滿足于讓學生唱會一首歌曲，重要的是要啟發學生清晰準確地表達出所唱歌曲的藝術形象和感情，用自己的真情去體味和演唱，進入歌曲的意境。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲優美動聽，還能具有強烈的生命力和感染力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，教師不能僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲，而要把學生的生活和音樂融為一體，切合實際，結合學生在生活中熟悉的詞語和事物，作形象的講解和比喻，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“廣州”、“桂林”、“深圳”、“北京”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛好像是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

五、誘發對歌曲的欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要邏輯思維能力、形象思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，經驗積累少，生活閱歷淺，要使他們真正理解音樂，達到培養情操、陶冶性情的目的，就必須根據他們的思維特點，通過生動有趣的故事、簡短的啟發談話、形象活潑的畫面等形式，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地體驗和想象，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的動作、顏色、文字、線條表現出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發強音，風趣地表現兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現兒童模擬勒馬動作環顧四周的諧謔情緒。在指導學生欣賞時，我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。由于學生對音樂發生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。學生好似一眼泉，一眼取之不盡，用之不竭的泉，而教師就是引導發掘泉水的人，使泉水噴涌而出、永不停息。作為新世紀的一名音樂教師，應當為具有不同個性學生的終身發展出一鎬之力，為我國將來基礎教育的改革成功奠定基礎！

第五篇：德育課愉快教學初探論文

愉快教學，是指在教學過程中，教師通過一系列的方法、手段、技巧，創設愉快的教學氣氛，潛移默化地對學生施加影響，激發學生的學習興趣，讓學生愉快地學習、愉快地思考，得到生動、活潑、主動的發展。

愉快教學的核心是寓教于樂、寓學于樂。實施愉快教學，教師是關鍵，教師要根據學生“樂學”的要求，確定教學方法，選擇教學手段，傾注全力設計、上好每一節課，同時要抓好學生的課外課余生活，寓教學于豐富多彩的活動之中。本文就這一問題談點初淺的體會，以期求教于同仁。

一、師生互動，營造寬松的學習氛圍

寬松的教學環境，生動活潑的學習氛圍，能最大限度地調動學生的主動性和創造性，是實施愉快教學的條件。為此，教師要面帶微笑，把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，要經常走下講臺，和學生共同探討問題。這樣就會縮短同學生的距離和空間，使學生敢想、敢說，不拘泥于課本的觀點，使學生愿想、愿說，愿意與教師平等地交流思想，從而激發學生的積極性、創造性。

德育課是通向學生心靈深處的課，字字句句都會對學生產生深遠的影響。要點燃學生的心靈之火，教師心中必須先有一團火。因此，教師要不斷豐富自己的知識，鍛煉自己的意志，凈化自己的心靈，以自己的真情，不斷給學生積極向上的感染、鼓舞和力量。而這些，只有在寬松的教學環境中學生才樂于接受。

二、寓學于樂，“要我學”變為“我要學”

實施愉快教學，必須保障學生的主體地位，變學生被動為主動。教師要給學生適當的閱讀思考時間，把解決問題的過程交給學生，變教學過程為學生不斷探索問題的過程。教師要改變以講述為主的教學模式，善于創造一個活潑的課堂教學氛圍。這就要圍繞教學重點、難點，精心設計適合學生水平層次的問題，努力創設問題的時空，變“一言堂”為“多言堂”。

如學習《價值規律》這節課，我結合平度是一個農業大縣的特點，課前讓學生進行市場調查，形成了初步的認識。根據平度前幾年大面積種植果樹的情景，我設置了一幅漫畫，讓學生了解平度、了解市場，引出了價值規律的表現形式，從而激發了學生的學習熱情。

三、寓教于樂，堅持教法多樣化

實施愉快教學，必須堅持教法多樣化，教學多樣化是師生互動、寓教于樂的手段。選擇教法要從學生、教材的實際出發，新授課一般采用歸納法，復習課一般采用演繹法，此外還有談話法、討論法等。德育課理論性強，概念比較抽象，學生覺得乏味，因此，增強教學直觀性十分重要。利用電教媒體，可使清晰的圖表、逼真的漫畫、動人的實況錄像展現在學生面前，把抽象的名詞、基本理論具體化、形象化，促使學生視覺聽覺并用，激發他們的學習積極性，在頭腦中留下深刻的印象。此外，討論法也是常用方法之一。可把班級的學生分成小組，讓學生展開討論或辯論，使每個學生都有發言的機會。這樣，學生既能暢所欲言，通過討論，澄清認識，形成正確的導向，又能獲得一種被尊重的感覺，學生的主體地位得以回歸，課堂氣氛異常活躍，教學效果非常好。

再次，模擬情境教學效果也非常好。如學習法律知識，組織學生去法院，參加法庭辯論紀實，并組織課堂模擬法庭，設計“學生論壇”、“法律故事大家談”，增強學生知法、守法、用法的自覺性。針對學生的思想實際，可組織學生自編自演節目，活躍學生的生活，使他們在潛移默化中明辨是非，提高思想認識。如針對學生對自主創業難的困惑，我組織學生創作了快板《自主創業好處多》：“打竹板，走上臺，今天不把別的說，單把自主創業的好處說一說……”瑯瑯上口的快板詩，激發了學生自主創業的熱情。“職業生涯設計”是學生步入社會的藍圖，服裝專業的周立同學在“職業生涯設計”中寫道：“我要用靈巧的雙手為人們設計出美麗的服裝，讓世界變得美麗多姿。”該生的職業生涯設計在全國文明風采競賽中獲得了一等獎；我們組織學生參加青島市《法律故事大家談》榮獲一等獎。

四、注重實踐，讓學生自我發展

社會實踐是愉快教學的有效途徑。為此，我積極拓展教學空間，引導學生投身社會實踐，走出課堂，開展豐富多彩的活動，如參觀、調查、社會服務等，讓學生在當服務員、營業員、推銷員的過程中了解社會、融入社會，這樣既經受了鍛煉，又增長了才干；帶領學生參觀海爾，使學生感受到海爾由小到大、由弱到強、自強不息的拼搏精神；組織學生去農村，使學生看到改革開放后農村的巨大變化；組織學生去商店當營業員，使學生了解掌握了商品的屬性和價值規律。

陳艷同學在服裝店做縫紉工，每天會接觸許多顧客。有一次，她為一位女士做旗袍，這位女士挑肥揀瘦，對旗袍的樣式和做工很考究，陳艷知難而進，發揮自己的潛力和優勢，搞設計，打樣板，挑燈夜戰，終于使這位女士穿上了合體滿意的旗袍。

社會實踐使學生在愉快的為人們服務中獲得了更多的鍛煉機會和意想不到的收獲。正如陳艷同學在總結中所說的：“社會是個大舞臺，光有為人民服務的心是不夠的，還要有過硬的為人民服務的本領。要講誠信，勇于創新，勇于開拓。”

綜上所述，實施愉快教學，能營造出輕松活潑的教學氛圍，能激起每一個參與者的熱情與努力，師生在民主和諧的交流過程中共同合作、共同創造，必將提高課堂教學效果。