第一篇：論文：《談?wù)劇昂献魇綄W習”在小學美術(shù)課教學中的運用》

自主學習合作交流

——談?wù)劇昂献魇綄W習”在小學美術(shù)課教學中的運用

摘要：《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》在教學建議中指出，教師應(yīng)重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，有意識地培養(yǎng)學生的合作精神。

關(guān)鍵詞：自主學習合作交流 民主集中制 評比激勵機制

什么是“合作式”學習呢？它指的是在教學過程中，教師根據(jù)學生的具體實際和課程的學習任務(wù)把班級的同學劃分成若干小組，小組的成員通過師生、生生合作，有組織地進行自學、討論、交流和操作等形式，共同完成學習任務(wù)。小組學習以其在教育的廣泛性、充分性和個體性等方面的優(yōu)勢，成為美術(shù)教學中一種行之有效的教學方式。我在教學中是這樣做的：

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一、科學分組，落實指導。

為了培養(yǎng)學生的合作精神，教師對班級的學生進行科學的分組。采用民主集中制方式，教師考慮學生的意愿和學習能力等方面的因素，讓學生自由組合或教師指定成小組。即四、五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐或其它形式進行學習，這樣有利于學生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。教師則是排球賽中的“自由人”，隨時加入某小組與學生合作練習。組建好小組后，教師的教育重點是指導小組學生間如何“合作”上。即指導學生進行討論、發(fā)表各自的意見，傾聽別人的想法。因為不同層次的學生從不同側(cè)面，各自的認識水平上參與討論，可以自由地發(fā)表見解，并且能夠在相互探討、爭論中有充分展示自我的機會和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。此外，教師還要加強對小組長的指導和培養(yǎng)。在小組中把功課較好的同學先樹立為榜樣，然后由 他帶動其他成員。經(jīng)過一段時間后，小組長還應(yīng)采用輪換制的方法來激發(fā)學生的學習積極性。

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二、情系后進，三步巧轉(zhuǎn)。

每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學的時間有限，教師教學中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度?，F(xiàn)在通過“合作式”的學習，教師卻能總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即“課前選定——課堂合作——課后幫助”三步曲進行。

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1、課前選定：指的是教師在學期初讓后進生挑選自己喜歡的組別，教師私下交待各小組長在學習中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。

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2、課堂合作：指優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設(shè)計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。又如：記憶畫、想象畫、命題畫，后進生對主體的造型和整體的構(gòu)圖設(shè)計能力較弱，就讓優(yōu)、中等生先動手打稿，待主體內(nèi)容畫好后，讓后進生添加一些配景或動手上色時讓后進生填填色。這種合作后進生沒有發(fā)揮出主要作用，但他們確確實實在合作中做出一份貢獻，等作品完成后，他們一定會獲得一份成就感。同時后進生也在合作中學習到優(yōu)、中等生的繪畫優(yōu)點，長期的耳濡目染，得到了潛移默化。

3、課后幫助：指的是為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學習資料或現(xiàn)場指導、示范等方式進行幫助。優(yōu)、中等生如果有個別的形象或技法、技巧不懂得如何指導后進生，可向教師詢問，過后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助后進生學習，同時要求后進生課余自覺地進行復習，不清楚的地方大膽、虛心地請教師友。這種關(guān)心幫助的方法增強了后進生的學習積極性，又巧妙地為后進生起到補缺補漏的作用。

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三、開展評比，引導競爭。

小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策把各自的意見充分表達出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)。如：教學嶺南版第4冊《變廢為寶》這課時，課前我要求學生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進行制作。那 天各組的同學都帶了工具和材料。其中，有一組同學帶來了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成一個假山泡塑，那假山上怪石磷峋，絕壁蒼松栩栩如生。另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了小汽車、貨車；有的用易拉罐制成了花籃、摩托車等。真是千奇百怪，件件精美。又如：在教學主題畫《冬天的故事》一課時，我啟發(fā)學生把在冬天里做過的一些游戲或在電視上看過的情景，通過手中的畫筆表現(xiàn)出來。頓時各小組紛紛討論開來，商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動有趣的優(yōu)秀作品。有畫滑冰堆雪人的，有畫篝火晚會的，有畫“擠油”取暖游戲的，有畫做好事上街掃雪的??雖然孩子們處于南方，很少見識過北方的雪景，但是，同學們的想像力還是讓人嘆為觀止的。這些畫還有一個更大的特點就是運用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。學生們有用水彩求朦朧的白皚皚雪景，用油畫棒表現(xiàn)冬天樹木的粗獷，用版畫體現(xiàn)景物的厚重，用線描勾繪人物的精細??總之，件件作品都依照學生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。那些課程結(jié)束前，教師組織作品評比，讓全班同學欣賞討論，發(fā)表各小組的意見，然后教師進行分析、總結(jié)，最后定出各個小組的名次。前三名的小組在設(shè)計好的評比欄上加一面小紅旗，到學期結(jié)束前匯總一次，對前三名小組成員給予獎勵教師的書、畫作品。這樣一來，各小組同學在互幫合作中，注意到手工藝品的生動性、形象性和獨創(chuàng)性。繪畫作品注意畫面的構(gòu)圖飽滿，上色形式的變化，冷暖色彩的搭配，表面裝飾的安排等等藝術(shù)韻味，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。

四、磨練意志，用于攀登。

我在實踐中體會到，“合作式”教學要求教師應(yīng)該善于引導學生快速進入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學生想象、構(gòu)思，還要指導學生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不要害怕形象畫不準確。教學中，教師還要善于提醒學生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學生感受到自我存在的價值，從而更好地表達內(nèi)心感受。如此的課堂，學生的閑言少了,爭吵少了,互諒多了,友好、協(xié)作更多了。同學的繪畫、動手及欣賞能力提高了，群體意識和人際交往的能力隨之提高。但是“合作式”的教學在長時間的運用中也會失去其新鮮感。為了不斷鼓勵他們學習的積極性并磨練學生的意志，教師應(yīng)該多組織他們參加各級主辦的各種美術(shù)競賽，讓學生在取得成績時樹立信心，在沒有獲得成績時不斷鞭策自己，并從中磨練堅強的意志。常言道：“梅花香自苦寒來”。經(jīng)過一年多來的努力，學生取得了可喜的成績。

總之，我認為小組“合作式”的學習形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學習方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個行之有效的方法。

參考文獻：

1、《全國教師基礎(chǔ)教育論文集》（中央民族大學出版社）

2、《美術(shù)教學參考用書》（義務(wù)教育課程標準實驗教科書）

第二篇：在教學中如何運用合作式學習方式和體驗式學習方式

在教學中如何運用合作式學習方式和體驗式學習方式

貴州省思南縣三道水小學劉天華

崔巒老師在寧夏會議上說“要和課文內(nèi)容分析說再見”，實現(xiàn)閱讀教學的“美麗轉(zhuǎn)身”，其實不光是語文教學，其它學科也應(yīng)如此，這是當前課程改革中勢在必行的。

我們的品德與社會科由于種種原因，在農(nóng)村小學不受重視，研究工作也是走形式，致使學生也不愛學，教師的教學也是完成任務(wù)，我作為一個語文老師，學校的教導主任，主抓教學工作，平常講得最多的是語、數(shù)、英學科，家長關(guān)心的也是這些學科的成績。這與我們農(nóng)村的特殊環(huán)境有關(guān)，是一個客觀的事實。而這一教學的惡性循環(huán)造成的直接影響是學生的學習興趣下降，道德意識模糊，行為規(guī)范隨意，面對這些現(xiàn)象，首先要從課堂教學出發(fā)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習興趣。

我們所說的學習方式的變化主要表現(xiàn)在學生學習過程的基本特征的改變。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，結(jié)合我在平常教學中的一些案例與大家一起談?wù)勗诮虒W中如何應(yīng)用合作式學習和體驗式學習。

一、合作式學習方式及應(yīng)用

“合作式”是相對于“個體學習”而言的,是互助學習的一種。學習的目的是培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。合作學習論認為,教學過程是一個信息互動的過程。合作學習要把互動的中心更多地聚焦在生生之間關(guān)系的拓展上。新課標突出了合作學習的要求,把學習的互動聚焦在生生之間，不光是是關(guān)注學生的行為習慣這種表象，更要關(guān)注學生的情感交往這種實質(zhì)的東西。比如在講《有困難我不怕》（課程標準版小學四年級）這節(jié)課中,把學生分成四個小組──收集同學們在學習上、生活中遇到哪些困難時，學生相互討論，認真思考，從而加強了學生的合作意識，打破原來在教學中學生不愛回答問題的現(xiàn)象，同學們都爭先恐后，想把自己的話與大家分享，學生通過合作學習，提高了課堂效率，激發(fā)了學習興趣，做到了事半功倍。

二、體驗式學習方式及應(yīng)用

“體驗式”是通過實踐來認識周圍的事物,品德與社會科教學是離不開體驗式的學習方式的,因為這一科的教學內(nèi)容都是與學生的實際生活戚戚相關(guān)的，學生能夠很好的將生活經(jīng)歷與教材內(nèi)容相結(jié)合。而體驗的方式更是多種多樣的,其中常用的就是影像資料，多媒體演示，情境教學方法和走進生活等,比如在講述小學四年級《怎樣購物時》,我有意安排了學生在離學校不遠的一家超市去親自體驗,學生在學習時就不會感到枯燥和遠離自己,學生在生活中學習,把各種實踐都應(yīng)用到學習過程中來,可以保證具有各種記憶和思維類型的學生都能積極地感知教材,使學生自然進入角色。當然同學們回到教室,教師要適當引導，對發(fā)生的情節(jié)進行提煉，學生不光學到了課本知識，更重要的是通過教材內(nèi)容他們自己取得了成功，讓學生感到教材內(nèi)容其實就是我們的日常生活。特別是針對學生所提出的問題進行引導,使他們能有所收獲,有所側(cè)重。

總之這些方式都改變了學生過去死記硬背式的學習方式,把苦讀書變成學生喜聞樂見的實踐性、合作性學習,使學習過程成為培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個性、積累知識的活動過程,讓學生快樂學習、快樂生活，打造了真正的綠色生態(tài)課堂，把學習的主動權(quán)交給了學生。

第三篇：愉快教學論文美術(shù)課論文：淺淡愉快教學在美術(shù)課中的運用

愉快教學論文美術(shù)課論文：淺淡愉快教學在美術(shù)課中的運用

【摘 要】美術(shù)課的愉快教學，就是要從本學科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術(shù)學習的興趣，使學生在愉快中學到知識。

【關(guān)鍵詞】愉快教學；美術(shù)課

shallow thin delectation the teaching is in the usage in the art lesson zhou chang-rong 【abstract】art lesson of delectation the teaching be the characteristics which want from this academics to set out, full make use of teaching material in of delectation factor, adoption student fancy of diverse vivid teaching means, exaltation student to art study of interest, make student at delectation high school arrive knowledge.【key words】delectation teaching；art lesson 大部分學生都十分喜歡美術(shù)，但看著部分學生交上來的圖畫本上潦草的畫面，我陷入了深深的沉思中。我想起了他在美術(shù)學習上的種種表現(xiàn)：上課不帶美術(shù)材料，上課不聽講，要么東張西望，要么疊紙自己玩自己的，要么找同學說話，干擾其他同學的學習。總而言之，美術(shù)學習對他來說就是一

件苦差事。追究原因，是因為傳統(tǒng)的美術(shù)課過于強調(diào)技法訓練，學生在課堂中始終處于被動接受地位，故而感到枯燥乏味。作為提高欣賞能力和審美觀點的美術(shù)學習，需要讓學生在輕松、愉快的學習、交流和應(yīng)用中掌握繪畫技能、養(yǎng)成良好的學習習慣。只有實施愉快教學才能達到這套美術(shù)教材的教學目標──激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者在愉快教學的探索和實踐中有以下心得。

美術(shù)課的愉快教學，就是要從本學科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術(shù)學習的興趣，使學生在愉快中學到知識，本人多年來一直從事初中美術(shù)教學工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

1．教師應(yīng)親切自然，創(chuàng)造一種讓學生愉快學習的優(yōu)美環(huán)境

提倡教師笑進課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖?！?/p>

在教學過程中，教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關(guān)心、愛

護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學生面前，老師應(yīng)永遠是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關(guān)懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應(yīng)始終保護良好的心理狀態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

2．直觀、情境多媒體的教學結(jié)合

運用多媒體教學手段，是指在課堂上利用電教設(shè)備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具和形象化教學手段，使學生在多種媒體信息作用下進行有效的學習。

實踐證明，中學教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”和實施愉快教學，落實素質(zhì)教育的要求。而且美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統(tǒng)的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學手段引入美術(shù)課堂，使

教學媒體多樣化，就可以調(diào)動學生的視覺、聽覺來參感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。

例如，上《商品包裝的色彩搭配》一課，一開始我就播放各種各樣不同色彩搭配的商品，與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)起學生的極大興趣。然后再通過電腦操作，請學生上臺來進行色彩搭配，讓學生親身感受設(shè)計的樂趣。這樣，學生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進一步的提高，既豐富了課堂的教學手段，又面向全體學生，使教學在張弛有致的和諧節(jié)奏中進行，創(chuàng)造了良好的教學情景，達到了較好的教學效果。

3．導入課和結(jié)束課是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵 良好的開頭是成功的一半。在課堂教學中要培養(yǎng)學生興趣，首先應(yīng)抓住課堂導入的環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的效果。讓學生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導入應(yīng)作精心的設(shè)計

導入方法有很多，如插圖導入、對聯(lián)導入、謎語導人、故事導人、影視導人、賞物導入、音樂導入、對比導入、創(chuàng)設(shè)情景導人、設(shè)置懸念導入等。它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點和學生的實際，進行創(chuàng)造性的設(shè)計。

例如，在上《中國畫的筆墨情趣》一課，先問學生到過哪些名山大川？游覽時有什么感受？然后放一些風景區(qū)的風光錄像片，讓學生感受祖國山川的美，使他們知道，原來自己就生活在這人間仙境里。再問：作為中國人，難道你不想把自己的家鄉(xiāng)美景描繪成一幅幅美麗的圖畫？這樣的導入使得學生躍躍欲試，同時增強了學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。

一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結(jié)尾也要精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望。

我在上《中國畫的筆墨情趣》一課是這樣結(jié)課的：“今天我們學習中國畫的基本技法，畫了一幅中國水墨畫——美麗的家鄉(xiāng)。星期天，你可以背上畫夾去寫生，去把家鄉(xiāng)這人間仙境描繪成一幅幅美麗的圖畫，回來對你的親朋好友說：家鄉(xiāng)真的很美，資陽是我們的家鄉(xiāng)，愛護要靠大家，資陽的山美，水美，人應(yīng)該更美?！边@樣的結(jié)課使學生感到“言已盡而意無窮”。

教學藝術(shù)是在教學過程中所表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內(nèi)容、組織教學活動和運用教學方法時應(yīng)有獨特的創(chuàng)造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。

4．以適當?shù)馁澝?，激發(fā)學生高昂的學習興趣 美國著名的早期藝術(shù)教育家吉諾特博士打過這么一個

比方：贊美應(yīng)該向盤尼西林一樣，要在適當?shù)臅r間，用適量的藥量，要用得恰到好處，不能隨意亂用，并且要注意可能引起的強烈反應(yīng)。運用贊美一定要對癥下藥，客觀評價，切忌千篇一律，敷衍了事。在巡視中，教師對于學生的畫總會說上幾句短評?“你畫得很好，”“真不錯，”等等，但是聽多了這些話的學生對此并不能得到更大的激勵，他們并沒有真正了解自己的畫好在哪兒，那些值得肯定，又有那些需要改進，在我看來，贊美一定要做到以下幾點：

第一、真心贊美，態(tài)度要真誠，語氣要親切。第二、有針對性地贊美，指出畫面中的優(yōu)點，肯定學生的進步。第三、有指導地贊美，告訴學生哪些地方需要改進，提出可操作性建議。第四、贊美形式的多樣化，如口頭表揚、書面表揚、集體表揚等。運用適當?shù)馁澝?，可以激發(fā)學生高昂的學習熱情，提高學習興趣，為其多樣化的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

第四篇：合作學習模論式在體育教學中的運用（本站推薦）

合作學習模論式在體育教學中的運

用

合作學習模論式在體育教學中的運用

福建省泉州市南安市詩山中學 楊長安

合作學習是當今世界教育改革的主流思潮之一，是國家基礎(chǔ)課程改革所強調(diào)和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點，也是廣大中小學教師在教學實踐中正在廣泛使用的教學方式之一。把合作學習作為體育課的一種教學方式，能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，能有效地提高教師在教學中的主導作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。因此，加強對合作學習方式的研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。

一、合作學習的起源與發(fā)展

合作學習的起源可以追溯到幾千年前，孔子的《學記》中提到：“獨學而無友，則孤陋寡聞也?！痹凇墩撜Z》中也說到“三人行，必有我?guī)熝?。”等有關(guān)合作學習思想的論述。合作學習理論于80年代被介紹到我國，90年代在一些學校中開始嘗試使用，但真正在我國引起重視還是在本世紀國家基礎(chǔ)教育課程改革啟動之后。

合作學習是一種有效地學習模式，是個體學習模式的升華，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，它的主要形式可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。合作學習對于個體來說，是他們獲得靈感、支持和幫助，獲取更多成功的保證；對于整體來說，是學習的基本單位，是創(chuàng)新的源泉，是可持續(xù)發(fā)展的保證。因此，合作學習應(yīng)在現(xiàn)在的體育教學中得到大力提倡，并廣泛使用。

二、合作學習的分類與使用

1.兩人之間的互助合作學習（又稱同伴之間的合作學習）

在體育教學的實踐過程中，兩個好朋友搭配是一種典型合作學習形式，它易于組織，且教學效果比較理想。好朋友關(guān)系無論從時間還是空間上講，都是同學關(guān)系中最密切的，也是最容易交流的。例如，廣播操，武術(shù)教材的復習課，讓學生自由搭配隊，相互學習、糾錯，最后兩人共同進行學習成果展示，教學效果甚好。

2.小組合作學習

目前，中小學體育教師最熟悉的用得最多的就是小組合作學習，它可以直接有效地解決教師面臨大班額班級授課制的問題，同時，也符合新課程學習方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進行分組，指導他們在小組內(nèi)進行分工，怎樣選擇小組長，及小組長如何開展小組活動。下面把常用的分組模式介紹一下：根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的分組模式，一般

有以下三種分組方案。

①穩(wěn)定分組

即分組后保持較長時間，按照學生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素劃分為較為穩(wěn)定的2小組，可作為一個學期或?qū)W年的學習單位。例如，對于初中三年級的學生，由于男女生體質(zhì)差別較大可以采用男女分組進行教學，這種分組的特點是分組后學生體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。

②階段分組

階段性的分組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學單元教學中采用，一旦單元教學結(jié)束，小組也隨之解散。這種分組主要有三種分組方式：

按技能水平分組：其特點是技能相同而愛好不近相同。例如在游泳教學單元中，把會游者和初學者分為兩個小組，教師用不同的要求對他們上課，能使會游者水平提得更高用時卻短，用更多的

教學時間來教初學者，使初學者的能力提高更快。

按愛好相同分組：其特點愛好相同技能卻不近相同。例如在球類數(shù)學單元中，同時出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項目，從而充分調(diào)動力，技能和體質(zhì)都會有較大幅度的提高，這也是《新課程標準》的基本理念：以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求。確保每一位學生受益的真正體現(xiàn)。

按技能水平好壞搭配分組：其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是縮小組內(nèi)差別，讓技能好的幫帶作用，讓學生成為課堂的主體，加強了同學之間的交流，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。

③靈活分組

靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間更短，僅在一節(jié)課或一次練習中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：

按技能水平分組：可提高學生的積極性、競爭性。例如跳高教學中，在四個跳高區(qū)域設(shè)四個不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過90厘米高度的，才能跳下一個高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級別的高度。這種臨時性的分組可以培養(yǎng)學生積極進取、敢于拼博的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過程中，要指導學生學會處理競爭與合作的關(guān)系。

隨機分組：這種小組也是在短時間內(nèi)出現(xiàn)，一般有隨機報數(shù)或自由組合兩種。通過報數(shù)隨機分組可以達到各組間實力基本相同局面，便于開展組間的教學比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學分在一組，他們之間的配合默契。例如球類的教學比賽、跳長繩活動等。

三、使用合作學習時應(yīng)注意的問題及其建議

1.從當前中小學課所采用的合作學習方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問題，主要有：小組合作學習流于形式；教師的引導作用和指導作用不夠：討論的有效性不高；課堂的交流與生成不多，學生收獲不大。

2.針對這些問題，本人提出以下建議：

加強引導，教會學生學會合作學習的方法。在小組合作學習中，要講清合作學習的要求與方法，如何確定小組成員分工，他們各自承擔什么樣的個人責任，成員之間如何交流，如何對學習成果進行評價，如何處理小組活動中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件，怎樣匯報學習成果等等，指導學生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)。

不能只重形式，要加強方法的研究，搞好管理。要研究教材，根據(jù)教材的特點選用科學的教學模式，不是所有的教材都可以采用合作學習的教學模式，新授課應(yīng)采取什么樣的合作形式，復習課應(yīng)采用什么樣的合作模式，針對性選用合作學習的教學模式。除此之外，還要考慮以下多種因素：合作前的準備，時間的設(shè)定，內(nèi)容的選擇，人數(shù)安排，小組的結(jié)構(gòu)，合作的方式，場地設(shè)施的要求，環(huán)境條件，課堂紀律的保障，過程的監(jiān)控、指導、成果的反饋、評估，安全事項等。只有選擇科學的合作模式，考慮周全，安排妥當，才能使合作學習這種教學模式發(fā)揮出更高的優(yōu)勢。

在合作學習過程中既要面向全體學生又要關(guān)注個體差異。承認個體差異是個性化教學的前提。在開展合作學習時，人們一定會發(fā)現(xiàn)小組活動中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的人總是搶先發(fā)言，爭著表現(xiàn)，而有的同學卻總是失去機會或默默地坐著，甚至對老師的引導幫助也不予理睬。對于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要作為具體研究分析，想出解決的辦法，如輪流當組長，變換扮演角色，并對合作的任務(wù)提出每個人參與的具體明確的要求，保證每個學生都要參與的

機會等。因此在合作學習中既要面向全體，又要關(guān)注個體差異。

第五篇：小學美術(shù)課教學中多媒體的運用

小學美術(shù)課情境教學中多媒體的運用與實踐

【摘 要】在美術(shù)教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓視野，激發(fā)興趣，更重要的是促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學；創(chuàng)設(shè)情景；積極主動

多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。它打破了原來傳統(tǒng)的一成不變的一支粉筆、一方講臺的教學模式，正以其新穎性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性等特點，逐步滲透到各個學科的教學中。多媒體教學模式的應(yīng)用以著圖文并茂、聲像相輔、動靜相結(jié)合的多種形式，加強了學生對抽象事物和教學內(nèi)容的理解以及感受，而且其所包含的信息容量遠大于傳統(tǒng)的板書教學模式，所以深受教師和學生們的歡迎。這給教育教學改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。廣大教師已經(jīng)站在改革的最前沿。如何使大批教育工作者將其運用到教學中，使之傳遞給學生，這將是我們廣大教育工作者面臨的至關(guān)重要的問題。本著提高學生學習美術(shù)的興趣，增強美術(shù)教學效果，提高美術(shù)課堂教學效率的宗旨，我在小學美術(shù)教學中嘗試運用多媒體輔助繪畫教學，取得了相應(yīng)的教學效果。教學實踐證明，在小學美術(shù)課中引 1 入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生主動探求新知

教師是學生學習的組織者，教師的任務(wù)是為學生設(shè)計學習活動，給學生提供自學和探討的機會。所以“教”的含義不是如何把教案設(shè)計的井井有條，而是要看教師為學生設(shè)計的學習活動是否合理有效，有沒有給學生創(chuàng)造愉快的學習情景?！傲己玫拈_端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)課教學過程中，我根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。如：我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的 音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、再現(xiàn)情境，引導學生主動掌握新知

學生是美術(shù)的初學者和愛好者。簡單、大量、重復、模仿是學生 學習美術(shù)的基本要素，對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接因素。多媒體教學的合理運用，恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。使教師在美術(shù)教學中更加變得得心應(yīng)手。課堂上，教師只是一個指導者，學生才是一切。美術(shù)教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：我在教一年級的簡筆畫小松鼠時，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫的順序，先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上一目了然，學生就不會因為松鼠的筆畫多而無處下筆，而高年級的美術(shù)教學則是巧妙地利用下載的精美圖片播放給學生，再配上動聽的音樂，如名曲《高山流水》等，學生從聽角和視角上得到了滿足，在欣賞這些藝術(shù)作品的同時，學生不知不覺動起了手中的筆，逐步進入了風景畫《我愛家鄉(xiāng)》課堂教學的氣氛中。

三、演繹情境，幫助學生主動鞏固新知

學生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環(huán)節(jié)。如：在教學《森林王國》一課時，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：四季的森林以及大量的動物圖片欣賞，學生沉浸在對森林的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實 的基礎(chǔ)，更為學生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。因此，在美術(shù)教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學效果。

四、升華情境，促使學生主動強化新知

作業(yè)展評、課堂小結(jié)，是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學內(nèi)容，讓學生統(tǒng)攝知識綱目，使整節(jié)課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束教學內(nèi)容。

由于多媒體教學具有集成性、交互性和擴充性的特征，從而對現(xiàn)代教學體系產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體教學科學地融入課堂教學中，可以提高教學效率。多媒體教學的優(yōu)點是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學無疑是一個必然的發(fā)展趨勢。作為一種新型教學模式，多媒體教學帶來了教育觀念的更新。在此過程中，教師是影響多媒體教學的關(guān)鍵因素。多媒體教學雖然有其自身的 優(yōu)勢，但如果把握不好，流于形式，就達不到應(yīng)有的教學效果，甚至會產(chǎn)生新的教學問題。目前部分教師對于多媒體教學的認識仍然存在著誤區(qū)，他們習慣于傳統(tǒng)的教學思想、教學觀念，對數(shù)字化信息時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實際運用中，不愿意積極嘗試應(yīng)用新媒體及新技術(shù)于教學中。多媒體教學是一個多層次的系統(tǒng)工程，在全新的教學環(huán)境中，教師應(yīng)當成為學習的組織者、指導者和促進者。

總之，在美術(shù)教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓視野，激發(fā)興趣，更重要的是促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

參考書目：

1、《信息技術(shù)與課程整合》

2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》