第一篇：小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。” 作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。小組合作學(xué)習(xí)是積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因?yàn)槠渚哂惺箤W(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組為單位共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動(dòng) ,有效地解決組內(nèi)不同意見(jiàn) ,形成共識(shí)的過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。通過(guò)師生、生生合作，以小組活動(dòng)為方式，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐后得到以下做法和體會(huì)：

一、小組合作學(xué)習(xí)的在教學(xué)學(xué)中如何實(shí)施

1、把學(xué)生進(jìn)行分組

我們依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異，將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。以6人為一小組，分別設(shè)置一名組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。由他們對(duì)本組進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和管理。

2、小組評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

對(duì)于小組的狀態(tài)、氛圍給予及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于小組的1-6號(hào)表現(xiàn)分別給與不同評(píng)價(jià)，比如：1,2號(hào)正確回答問(wèn)題給予小組1分獎(jiǎng)勵(lì)，3,4號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)2分，5,6號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)3分，引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制將每天的量化分?jǐn)?shù)進(jìn)行組間評(píng)比。這樣來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且做到及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。還可以在交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，讓不同同學(xué)回答來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對(duì)所做工作發(fā)表看法。最后由老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

3、學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，將小組合作正確方法給予指導(dǎo)。思考問(wèn)題是自我學(xué)習(xí)、自主探究、自我理解的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、形成自己的想法、積累交流素材是非常必要的。合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流、討論，而交流、討論的基礎(chǔ)是小組成員有各自的想法和素材，這就需要合作前自主探究和獨(dú)立思考。這就是小組合作的正確方法。

4、教師在小組合作中的角色和作用 教師在小組合作中是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“指引者”，要改變學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問(wèn)題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問(wèn)題可及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的教學(xué)效果

1、增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使之感自己難以離開(kāi)這個(gè)可愛(ài)的群體，從而培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)取他人意見(jiàn)的品質(zhì)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。

3、學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了表達(dá) 在以前學(xué)生在學(xué)習(xí)生活，大部分不愿進(jìn)行表達(dá)或很少去表達(dá)，上課時(shí)經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。但在小組合作中僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)，小組合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是一味的傾聽(tīng)者、承受者，而是探究者、表達(dá)者。在小組合作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生多渠道獲得知識(shí)，重視了已有知識(shí)的運(yùn)用，重視了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類(lèi)推、正反面爭(zhēng)論、論證思維的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，頗具積極意義。

三、在小組合作中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須合理

在小組合作中教師必須充分備課，完美的設(shè)計(jì)好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。避免在小組合作學(xué)習(xí)課堂上出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問(wèn)題糾纏不清的局面。影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。所以教師在課前一定要認(rèn)真研究教材，做好充分備課，設(shè)計(jì)好施教方案，特別對(duì)教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并在討論過(guò)程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。從而讓教學(xué)任務(wù)能順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期任務(wù)。

2、小組和合作一定要落到實(shí)處 在小組合作剛開(kāi)始實(shí)施發(fā)現(xiàn)在合作一段時(shí)間后，有差生在合作討論中處在從出位置缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，在討論時(shí)依靠?jī)?yōu)秀生直接去獲取結(jié)論，沒(méi)有思考的過(guò)程，這樣就使小組合作流于形式。避免發(fā)言的內(nèi)容其實(shí)是個(gè)人的意見(jiàn)而不是小組討論的成果。顯然，這樣的小組討論只是一種形式，合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考沒(méi)有能夠有效的融合，表現(xiàn)出只有獨(dú)立思考沒(méi)有合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)發(fā)言的學(xué)生，往往是一些基礎(chǔ)好的；相反那些學(xué)習(xí)困難生則只有合作沒(méi)有獨(dú)立思考，討論時(shí)只會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，于是加速分化。

3、避免學(xué)生兩極分化，導(dǎo)致差生越差

在小組討論過(guò)程中，一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見(jiàn)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，而對(duì)狀態(tài)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。所以要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來(lái)加以解決，經(jīng)過(guò)集體性質(zhì)的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。教師在新的教學(xué)環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開(kāi)放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

總之小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了生生互勵(lì)，合作學(xué)習(xí)、互相傾聽(tīng)、互相激勵(lì)、互為師生及合作與競(jìng)爭(zhēng)等。在小組合作中每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，其主動(dòng)性、思維的靈活性和創(chuàng)造性、語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的個(gè)性品質(zhì)等都會(huì)得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的課堂形式，它能夠有效的提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的天空自由翱翔。

如何在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

學(xué) 校：天津市薊縣第四中學(xué) 年 級(jí)： 八 年 級(jí) 姓 名： 劉 俊 會(huì)

時(shí) 間： 2014年9月

第二篇：在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)

陳世華

電話：*** 重慶市萬(wàn)州區(qū)彈子學(xué)校

論文類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)類(lèi) 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：化學(xué)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程下最重要的學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。在初中化學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。因此，我們應(yīng)該高度重視對(duì)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題的探討，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。我在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了以下嘗試。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)方式、整體評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果展示

研究合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者王坦曾說(shuō)：“ 合作學(xué)習(xí)是以開(kāi)發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以課程目標(biāo)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)為動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)一。”

初中生正處在愛(ài)玩好動(dòng)的重要階段，其生理和心理正處于轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式，能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，有利于學(xué)生之間形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。能有效防止個(gè)別學(xué)生分化成不愛(ài)學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋的雙差生。

一、要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，必須首先進(jìn)行學(xué)習(xí)小組建設(shè),我的做法是：

1．充分了解學(xué)生，同班主任一道，遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6—8名學(xué)生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績(jī)、性別、性格、興趣愛(ài)好等，力求實(shí)現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。

2.學(xué)習(xí)小組實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每個(gè)小組設(shè)置一名行政小組長(zhǎng)和若干名學(xué)科小組長(zhǎng)。行政小組長(zhǎng)由組員民主選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長(zhǎng)由組員擔(dān)任，原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門(mén)學(xué)科的學(xué)科小組長(zhǎng)。這樣，學(xué)生人人有責(zé)任，人人有目標(biāo)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了平等的平臺(tái)。

3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機(jī)制。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，可以將兩個(gè)或三個(gè)組員結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，小組與小組之間可以自由組成競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，相互合作，相互競(jìng)爭(zhēng)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。

4、學(xué)習(xí)小組合作文化建設(shè)。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)。組訓(xùn)是小組的共同信條，共同口號(hào)。合作公約涵蓋全員參與，共同進(jìn)步，互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等內(nèi)容，引導(dǎo)組員樹(shù)立“組強(qiáng)我榮、組弱我恥”的團(tuán)隊(duì)觀念。

二、要建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)合作學(xué)習(xí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)方面相結(jié)合的評(píng)價(jià)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)依靠學(xué)生個(gè)體之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體評(píng)價(jià)，把以前對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的內(nèi)容移植到小組評(píng)價(jià)中來(lái)，包括學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面。不評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，只評(píng)價(jià)個(gè)體所在的小組集體，個(gè)人的表現(xiàn)也就是小組大家的表現(xiàn)。充分利用小組成員之間相互管理的功能。當(dāng)然，如出現(xiàn)個(gè)別特殊學(xué)生，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。要逐漸形成“組榮我榮”的觀念。

三、教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

2、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于小組合作探究學(xué)習(xí)。如開(kāi)展一系列的小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

3、巧妙運(yùn)用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的問(wèn)題，促使小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于突發(fā)教學(xué)事故，要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行合理處理。

4、加強(qiáng)與生活知識(shí)的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，必須加強(qiáng)其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)對(duì)生活問(wèn)題的探究興趣。

5、不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作簡(jiǎn)單的“分組學(xué)習(xí)”，也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或全班教學(xué)即可。較難的學(xué)習(xí)任務(wù)才采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。

6、對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展示過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣、準(zhǔn)確，如評(píng)價(jià)語(yǔ)言是“好、可以、很好、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力、你的語(yǔ)言重新組織一下會(huì)更好、你的語(yǔ)言真美……”。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后，如果答案不準(zhǔn)確，或錯(cuò)誤，此時(shí)教師應(yīng)就這一問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生相互補(bǔ)充，相互糾正，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力。對(duì)不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要不同，要鼓勵(lì)，不能批評(píng)和笑話答問(wèn)者，特別呵護(hù)不愛(ài)答問(wèn)學(xué)生的心理。

通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，如：小組合作分組是否固定，怎樣評(píng)價(jià)才能持續(xù)給小組合作提供動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度等問(wèn)題都沒(méi)能較好解決。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有一定的提高，特別是參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多了，課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生多了。教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得有實(shí)效了。

參考資料：

王 霜、沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

課改操作策略：小組建設(shè)與合作學(xué)習(xí)

第三篇：在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)

論文：

如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

大慶市肇源縣民意中學(xué)

鄒國(guó)鋒

2014.10.10

如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

初中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，主要是初中生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好的重要階段，其生理和心理正處于轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式，能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，有利于學(xué)生之間形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

一、在化學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

1．教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充分了解，遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由至少4名學(xué)生到6名學(xué)生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績(jī)、性別、性格、興趣愛(ài)好等，力求實(shí)現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。

2.學(xué)習(xí)小組分工明確，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每個(gè)小組設(shè)置一名行政小組長(zhǎng)和若干名學(xué)科小組長(zhǎng)。行政小組長(zhǎng)由組員民主選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長(zhǎng)由組員擔(dān)任，原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門(mén)學(xué)科的學(xué)科小組長(zhǎng)。這樣，學(xué)生人人有責(zé)任，人人有目標(biāo)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了平等的平臺(tái)。

3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機(jī)制。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，可以將兩個(gè)或三個(gè)組員結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，小組與小組之間可以自由組成競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，相互合作，相互競(jìng)爭(zhēng)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。

4、學(xué)習(xí)小組合作文化建設(shè)。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)。組訓(xùn)是小組的共同信條，共同口號(hào)。合作公約涵蓋全員參與，共同進(jìn)步，互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等內(nèi)容，引導(dǎo)組員樹(shù)立“組強(qiáng)我榮、組弱我恥”的團(tuán)隊(duì)觀念。

二、要建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)合作學(xué)習(xí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)方面相結(jié)合的評(píng)價(jià)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)依靠學(xué)生個(gè)體之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體評(píng)價(jià)，把以前對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的內(nèi)容移植到小組評(píng)價(jià)中來(lái)，包括學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面。不評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，只評(píng)價(jià)個(gè)體所在的小組集體，個(gè)人的表現(xiàn)也就是小組大家的表現(xiàn)。充分利用小組成員之間相互管理的功能。當(dāng)然，如出現(xiàn)個(gè)別特殊學(xué)生，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。要逐漸形成“組榮我榮”的觀念。

三、教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

2、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于小組合作探究學(xué)習(xí)。如開(kāi)展一系列的小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

3、巧妙運(yùn)用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的問(wèn)題，促使小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于突發(fā)教學(xué)事故，要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行合理處理。

4、加強(qiáng)與生活知識(shí)的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，必須加強(qiáng)其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)對(duì)生活問(wèn)題的探究興趣。

5、不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作簡(jiǎn)單的“分組學(xué)習(xí)”，也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或全班教學(xué)即可。較難的學(xué)習(xí)任務(wù)才采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。

6、對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展示過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣、準(zhǔn)確，如評(píng)價(jià)語(yǔ)言是“好、可以、很好、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力、你的語(yǔ)言重新組織一下會(huì)更好、你的語(yǔ)言真美……”。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后，如果答案不準(zhǔn)確，或錯(cuò)誤，此時(shí)教師應(yīng)就這一問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生相互補(bǔ)充，相互糾正，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力。對(duì)不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要不同，要鼓勵(lì)，不能批評(píng)和笑話答問(wèn)者，特別呵護(hù)不愛(ài)答問(wèn)學(xué)生的心理。

通過(guò)近幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，如：小組合作分組是否固定，怎樣評(píng)價(jià)才能持續(xù)給小組合作提供動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度等問(wèn)題都沒(méi)能較好解決。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有一定的提高，特別是參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多了，課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生多了。教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得有實(shí)效了。

第四篇：淺談歷史教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

淺談歷史教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

王鴻玉

木奇中學(xué)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了兩年多了，基本教學(xué)理念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，新課程下的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為主線，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，預(yù)習(xí)、展示、反饋等為教學(xué)方法，進(jìn)行了大刀闊斧的改革。小組合作學(xué)習(xí)作為本次教學(xué)改革的重點(diǎn)，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展絕非易事。我根據(jù)自己的思考和探索，談一些心得體會(huì)。

一、正確理解小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4--6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成合作學(xué)習(xí)小組。小組長(zhǎng)應(yīng)選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學(xué)困生在小組合作中的搭車(chē)現(xiàn)象。當(dāng)然，過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色，充分使學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。

二、交給學(xué)生合作技能

在預(yù)習(xí)課上，把教師要寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，每組在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，每位學(xué)生先要自己閱讀課文，按導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，把不會(huì)的、有質(zhì)疑的在組長(zhǎng)的組織下，進(jìn)行組內(nèi)交流、討論，實(shí)在弄不懂的，可以在展示課上提出，有老師或其他組解決。但在實(shí)踐中，有很多學(xué)生搭便車(chē)，也就是抄同組的導(dǎo)學(xué)案，不自己學(xué)習(xí)。初一學(xué)生，剛剛接觸歷史，教師還有教他們一些學(xué)習(xí)歷史的方法，怎樣預(yù)習(xí)等。在課堂上，小組討論時(shí)，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)總是那么幾位同學(xué)在與老師配合，其余學(xué)生充當(dāng)看客。究其原因，并非是他們不想說(shuō)，而是他們不會(huì)討論，面對(duì)議題無(wú)從開(kāi)口，即使一次偶爾嘗試，也只是漫無(wú)邊際，亂談一通，并沒(méi)有圍繞目標(biāo)進(jìn)行討論。如何讓學(xué)生真正參與討論，真正學(xué)會(huì)討論，我認(rèn)為可從兩方面入手：①討論要有明確的目標(biāo)。教師要明確地告訴學(xué)生討論的議題、范圍、方向。一般說(shuō)來(lái)，討論的議題來(lái)源于課前預(yù)習(xí)，課后思考題，或是學(xué)生初讀課文后提出的種種疑問(wèn)。這樣學(xué)生討論準(zhǔn)備時(shí)才能有的放矢。在講完《秦王掃合》后，我根據(jù)本課所講內(nèi)容組織學(xué)生討論如何正確評(píng)價(jià)秦始皇。②討論要有方法。這是關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。我們應(yīng)該要求學(xué)生做到，獨(dú)立學(xué)習(xí)在前，合作交流在后。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先認(rèn)真讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，然后再在小組內(nèi)議一議，辯一辯，問(wèn)一問(wèn)，做到各抒己見(jiàn)，學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)。比如，在講《三國(guó)鼎立》時(shí)，由于這段歷史可謂家喻戶曉，老幼皆知，可查找的資料很多，先讓學(xué)生自己找資料，思考問(wèn)題 ；在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：相互展示資料，充分交流討論發(fā)言，在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于讓學(xué)生自己探討、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究，課堂氣氛極為活躍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)是小組合作學(xué)習(xí)的保證

一節(jié)課下來(lái)，有的老師往往不考慮必要與否，動(dòng)不動(dòng)就采取小組討論，但討論 內(nèi)容 不講層次，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，在討論中花的時(shí)間較多，收效甚微。整堂課看似熱熱鬧鬧，實(shí)如一盤(pán)散沙。合作學(xué)習(xí)，小組討論用在何時(shí)才是最適當(dāng)?shù)模竣僭谕黄平虒W(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)的重點(diǎn)，往往是難點(diǎn) 問(wèn)題，學(xué)生只有通過(guò)發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對(duì)疑難，中上程度的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解往往是半信半疑，沒(méi)把握；而中下程度的學(xué)生大多是一知半解，無(wú)從下手。這時(shí)如果面對(duì)問(wèn)題采用討論的形式，學(xué)生就會(huì)你一言，我一語(yǔ)，茅塞頓開(kāi)。②在解決學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生自讀課文后，往往會(huì)提出疑問(wèn)，這時(shí)教師從學(xué)生的提問(wèn)中選出具有代表性的問(wèn)題，組織小組討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這種自讀自悟的學(xué)習(xí)形式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。③當(dāng)遇到問(wèn)題有多種結(jié)論時(shí)，組織小組爭(zhēng)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。許多問(wèn)題的答案具有不確定性，教學(xué)中出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)辯論，更能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，求異和創(chuàng)新精神。

四、注重教師自身參與

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探求，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。因此在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)膱?zhí)導(dǎo)或表?yè)P(yáng)；另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)生積極討論、交流，提高合作效率。

小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，才能逐步走向成功。我相信，在全體教師的努力下，木奇中學(xué)的新課改一定能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

淺談歷史教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

（2010-2011學(xué)上）

木奇中學(xué) 王鴻玉

2011年1月

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)的能力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。因此，作為新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)、運(yùn)用，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、合理分配小組成員

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

二、小組合作學(xué)習(xí)人人都要有事做

小組合作學(xué)習(xí)，常會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛難以控制，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生看似熱烈，其實(shí)混亂的局面，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是學(xué)生無(wú)目的活動(dòng)的表現(xiàn)。那么應(yīng)該怎樣有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.注意指導(dǎo)學(xué)生收集事實(shí),讓他們?cè)诮M內(nèi)有話說(shuō)。如在教學(xué)《羚

羊木雕》一文時(shí)，把一組思考題發(fā)給學(xué)生各小組進(jìn)行討論：(1)本文講述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的話概括。(2)你從這個(gè)故事中受到了什么啟示？學(xué)生們通過(guò)討論，很快得出小組答案，然后在全班交流，產(chǎn)生更大范圍的討論，擴(kuò)大思維，集思廣益，形成較完善合理的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生順地利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍。

2.要設(shè)立小組目標(biāo)。在活動(dòng)中，小組是一個(gè)整體。目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來(lái)衡量的。也就是說(shuō)，只有當(dāng)小組的其他成員都達(dá)到了目標(biāo)時(shí)，自己才達(dá)到目標(biāo)。在共同目標(biāo)的作用下，各組成員結(jié)成“利益共同體”：成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)積極地去幫助其他學(xué)生；而成績(jī)較差，能力較弱的學(xué)生則會(huì)出于集體榮譽(yù)感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會(huì)因?yàn)樽约菏《　＠缭谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要記憶、背誦的知識(shí)（如要背誦的詩(shī)文、文學(xué)常識(shí)、生詞聽(tīng)寫(xiě)等）大多采用小組合作學(xué)習(xí)，形成小組積分比賽競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)生帶動(dòng)中下生共同進(jìn)步。在具體操作中實(shí)行層層管理：老師——科代表——大組長(zhǎng)——小組長(zhǎng)——組員。派人專(zhuān)門(mén)記分，每周一次評(píng)比，做到各組的進(jìn)步有目共睹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)生時(shí)多用同質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)，便于優(yōu)生之間的“逐角”。利用這種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主合作能力，并促進(jìn)組員與組員之間、小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)，逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

3.個(gè)人的職責(zé)要明確。為了實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，保證每個(gè)組員都能

對(duì)小組成績(jī)有所貢獻(xiàn)，小組活動(dòng)應(yīng)對(duì)組內(nèi)成員作明確的分工。在小組內(nèi)，設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

4.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)均等成功的機(jī)會(huì)。由于每個(gè)小組的構(gòu)成大體相同，因而學(xué)生無(wú)論在哪一組，只要自己努力，并有同伴之間的相互幫助，那么都會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，我們經(jīng)常可以見(jiàn)到這樣的情形：不管學(xué)生回答得怎么樣，理解得如何，教師對(duì)學(xué)生的回答都一味叫好，廉價(jià)表?yè)P(yáng)。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予及時(shí)、充分的肯定。但是一味叫好，廉價(jià)表?yè)P(yáng)，這種做法是不可取的。教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是為了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際操作過(guò)程中，我認(rèn)為：一方面教師要善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，給予他們充分的鼓勵(lì)和肯定，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于一些學(xué)生普遍能回答的問(wèn)題，教師不要都給予表?yè)P(yáng)，應(yīng)有選擇地加以鼓勵(lì)。學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這一難得的創(chuàng)新火花。另一方面，評(píng)價(jià)不能僅僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程中。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向，因?yàn)橹挥羞@樣才顯得更有意義，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。

在語(yǔ)文教學(xué)中要真正開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)的因素還很多。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)越新穎，組織越巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越高，就越利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。