第一篇：小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”.要改變這樣的現(xiàn)狀我們必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極探索以學(xué)為中心的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正做到“我要學(xué)”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，改善師生間的關(guān)系，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)的高效率課堂.在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常聽到學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)化學(xué)的感受：學(xué)習(xí)化學(xué)就像學(xué)習(xí)另一門外語(yǔ)，需要記憶的東西很多，從學(xué)生的感受中我體會(huì)到：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際相脫離，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”.要改變這樣的現(xiàn)狀我們必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極探索以學(xué)為中心的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正做到“我要學(xué)”，下面我想結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.一、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

1.什么是小組合作學(xué)習(xí)？

所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以整個(gè)小組的表現(xiàn)作為他們獲取獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的標(biāo)準(zhǔn)的一種課堂教學(xué)方法.2.小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的確具有實(shí)質(zhì)性的功能

首先，小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生在明確的責(zé)任分工中相互協(xié)作，共達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式；其次，小組合作學(xué)習(xí)，是同學(xué)之間在合作中達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等化的學(xué)習(xí)方式；再次，小組合作學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生在相互交往與相互協(xié)調(diào)中，不斷增強(qiáng)情感體驗(yàn)以及合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體觀念，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式.二、化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是以教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體的一種教學(xué)方式，師生共同合作或生生合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.三、以小組合作學(xué)習(xí)為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.小組合作學(xué)習(xí)要選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行

采用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)做到適時(shí)，該用之時(shí)是指在教學(xué)中突破重難點(diǎn)而學(xué)生思維受阻時(shí)，在遇到一些具有開放性或值得探究的問題時(shí)，在解決問題的過(guò)程中出現(xiàn)意見嚴(yán)重分歧時(shí)，都可以適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式.2.小組合作學(xué)習(xí)要分工明確

小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，還要讓學(xué)生在小組內(nèi)互相協(xié)作，這就需要提前對(duì)小組成員進(jìn)行具體明確的分工，使每一個(gè)成員都有一份責(zé)任感，一般的情況下，每一個(gè)合作小組由4～6人組成，其中確定一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好、合作意識(shí)強(qiáng)又善于組織和協(xié)調(diào)組內(nèi)各成員進(jìn)行合作的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，其他同學(xué)可以視其個(gè)人的具體實(shí)際分別充當(dāng)記錄員、發(fā)言人等角色，另外還可以適當(dāng)進(jìn)行角色互換，使每一位同學(xué)都可以體驗(yàn)不同角色，在不同的體驗(yàn)中共同得以提高.3.明確小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)

明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)其作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往會(huì)出現(xiàn)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不全，所以教師要給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo).4.進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果.5.合作交流與成果展示

教學(xué)過(guò)程中由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)召集本組人員針對(duì)本節(jié)課要解決的問題及小組成員解決不了的疑難問題，進(jìn)行組間交流與合作，形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步成果.在此過(guò)程中教師應(yīng)深入各小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生意見及觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等方式，交流學(xué)習(xí)成果并將成果展示.6.點(diǎn)評(píng)與探究相結(jié)合將知識(shí)升華

點(diǎn)評(píng)方式可以是多樣化的，小組內(nèi)相互點(diǎn)評(píng)、小組間相互點(diǎn)評(píng)、自由點(diǎn)評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)要有機(jī)的結(jié)合起來(lái).點(diǎn)評(píng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.四、強(qiáng)化教師的角色意識(shí)和調(diào)控作用

教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控作用是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵.教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：

1.協(xié)調(diào)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)離不開教師這一關(guān)鍵角色.教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用.教師及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員之間或組與組之間的關(guān)系，使小組合作得以順利進(jìn)行.2.參與和監(jiān)控意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者.當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控.五、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與思考

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的提高，對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用是不容質(zhì)疑的.要使化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)最大程度地發(fā)揮它的作用，作為教師我們必須努力做到：

重視小組合作學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，精心備課，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念，不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要求教師和學(xué)生之間互動(dòng)與合作.因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，精心備課，適應(yīng)變化.重視小組合作交流，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

第二篇：化學(xué)論文淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

菏澤市東明縣城關(guān)鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 王明善

［摘 要］合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑。本文總結(jié)了在初中化學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),以化學(xué)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，實(shí)施的效果，以及應(yīng)注意的問題。

在以往的學(xué)科教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，普遍存在著以教師、教材為中心的注入式教學(xué)模式，這一模式忽略了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！?因此，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，就成了當(dāng)前教育理論研究與實(shí)踐領(lǐng)域的一項(xiàng)重大課題。

小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動(dòng) ,有效地解決組內(nèi)不同意見 ,形成共識(shí)的過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。通過(guò)師生、生生合作，以小組活動(dòng)為方式，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)

1、學(xué)會(huì)傾聽

小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,學(xué)生最大的問題是不愿傾聽 ,不會(huì)傾聽別人的意見 ,所以教師要在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣 ,聽別人發(fā)言的要點(diǎn) ,學(xué)會(huì)收集信息;思考別人的意見 ,進(jìn)行評(píng)價(jià) ,進(jìn)而充實(shí)、完善自己的意見。

2、敢于發(fā)言 ,敢于爭(zhēng)論

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言 ,把自已探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)論用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) ,進(jìn)行組內(nèi)交流 ,對(duì)不同意見進(jìn)行爭(zhēng)辯 ,從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。對(duì)不同的學(xué)生 ,應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)诓煌瑢哟紊习l(fā)表意見 ,教師應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng) ,使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ,都有有獲得成功的愉悅。同時(shí)小組“代言人 ”不能固定 ,要輪流 ,使每個(gè)學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)習(xí),心中都充滿自信。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生的主體意識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將一些問題設(shè)計(jì)成研究課題，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)解決。例如，初中化學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)就可設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

1、建立合作學(xué)習(xí)小組

小組的建立是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。組與組之間大體上要平衡才有競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。小組規(guī)模一般以 2 至 6 人為宜，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。

2、確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法。在教學(xué)過(guò)程中教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，小結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。物理性質(zhì)：通常狀態(tài)下的色、味、態(tài)，密度，溶解性等；化學(xué)性質(zhì)：可燃性、氧化性、還原性、與其他物質(zhì)反應(yīng)的性質(zhì)。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生對(duì)他的某些性質(zhì)進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師可以將目標(biāo)分為Ａ目標(biāo)、Ｂ目標(biāo)、Ｃ目標(biāo)。Ａ目標(biāo)要求每個(gè)人都要達(dá)到，Ｂ目標(biāo)中等生達(dá)到，Ｃ目標(biāo)只須組長(zhǎng)和有興趣的同學(xué)達(dá)到即可。

3、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的教師指導(dǎo)

對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過(guò)“分析討論—→推測(cè)結(jié)果—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—→得出結(jié)論。”的流程進(jìn)行。先讓學(xué)生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。碰到問題可以先通過(guò)組內(nèi)協(xié)商，查閱課本的方法解決。組內(nèi)不能解決的問題可以請(qǐng)教老師。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行指正。

4、交流和小結(jié)

各小組派一名代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學(xué)生探究出的結(jié)果和教材對(duì)比，小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

5、效果反饋與合理評(píng)價(jià)。

交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同同學(xué)回答來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對(duì)所做工作發(fā)表看法。最后由老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果 １．培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)打破了教師講學(xué)生聽的定式，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在合作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生多渠道獲得知識(shí)，重視了已有知識(shí)的運(yùn)用，重視了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類推、正反面爭(zhēng)論、論證思維的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，頗具積極意義。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以圍繞一定主題，通過(guò)廣泛查閱參考書和報(bào)紙期刊、電腦咨詢或請(qǐng)教老師專家等多種渠道獲得信息，以拓寬知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)多方信息進(jìn)行選擇、加工和吸收的能力。在重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的今天，這種教學(xué)更適合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

２．提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

從整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以看到，原來(lái)要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過(guò)學(xué)生小組合作來(lái)完成，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的樂趣，每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)中來(lái)了，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上動(dòng)機(jī)平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)互相探討，共同進(jìn)步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助，成績(jī)較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低了。每個(gè)學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對(duì)小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。

３．增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識(shí)

“合作”模式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱私M內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們是集體中的一員，只有大家都進(jìn)步了，小組的成績(jī)才能提高，只有積極參與才能為集體爭(zhēng)來(lái)榮譽(yù)；認(rèn)識(shí)到只有互助合作才能共同促進(jìn)，共同提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

合作學(xué)習(xí)作為一種探索性的教學(xué)方法，它順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)老師和學(xué)生的一些傳統(tǒng)觀念有觸動(dòng)作用?，F(xiàn)就實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)一段時(shí)間來(lái)的幾個(gè)常見問題摘記并輔以矯正措施，以期共榷。

1、避免小組討論流于形式

在初期的合作學(xué)習(xí)課堂上，往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個(gè)人都在說(shuō)，卻誰(shuí)也聽不清別人在說(shuō)什么。老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜，而發(fā)言的學(xué)生總是以“我認(rèn)為??”，“我覺得??”來(lái)回答問題，出現(xiàn)了名為“集體”而實(shí)為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在三方面下功夫：（1）、深入研究分組的學(xué)問和藝術(shù)，為小組活動(dòng)打好基礎(chǔ)；（2）、小組討論時(shí)，教師該如何組織、促進(jìn)和參與；（3）、設(shè)法調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，幫他們樹立集體的觀念。

2、避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進(jìn)度

在合作學(xué)習(xí)課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問題糾纏不清的局面。致使一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成一半，學(xué)生檢測(cè)一塌糊涂，老師則擔(dān)憂影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。要解決這一問題，教師課前一定要認(rèn)真研讀教材，做好充分備課，設(shè)計(jì)好施教方案，特別對(duì)教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并在討論過(guò)程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。

3、避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差

在小組討論過(guò)程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說(shuō)出來(lái)，而對(duì)狀態(tài)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來(lái)加以解決，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。經(jīng)過(guò)集體性質(zhì)的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。

小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂中的有效應(yīng)用（范文）

為了培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。本文主要介紹了小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響以及在教學(xué)中建立小組合作模式的方略。

由于合作學(xué)習(xí)能將社會(huì)學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的合作原理運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維能力的需要。小組合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是，我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐及聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事：有些合作小組一看就知道是為公開課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則被忽視，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)

所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們的教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

如何有效地運(yùn)用它，為化學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)，這是值得我們深入探索和研究的問題。

一、科學(xué)、合理地組建合作小組

我認(rèn)為教師在組建合作小組時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格和心理特征有一個(gè)全面的了解。組建小組時(shí)要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、兼顧性別的原則。即：一個(gè)小組要包含各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得以科學(xué)地整合，做到組內(nèi)異質(zhì)。各個(gè)小組的整體水平得以均衡，做到組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)做好了鋪墊，提高了全體學(xué)生參與的積極性。

二、合理分工，確定角色

創(chuàng)設(shè)有效的合作方式需要有明確的角色分工和學(xué)習(xí)任務(wù)： 1.小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任，比如組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員都應(yīng)各司其職，人人有事做，事事有人做，而且小組成員要輪流擔(dān)任每個(gè)角色。這樣，每個(gè)組員就會(huì)盡自己的最大努力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組組建初期，學(xué)習(xí)任務(wù)需要在教師的幫助下對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行合理分工，且需要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)才能和任務(wù)分配能力。在小組合作學(xué)習(xí)逐步走入正軌之后，教師可以適當(dāng)放手。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)其作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要特別重視此環(huán)節(jié)。

3.豐富的合作內(nèi)容，針對(duì)不同的課型，學(xué)生有不同的合作任務(wù)，讓合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行合作表演對(duì)話、合作歸納知識(shí)、合作訂正錯(cuò)誤等。學(xué)生通過(guò)豐富的合作內(nèi)容，不僅會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，對(duì)于融洽學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)起到讓人意想不到的效果。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障，關(guān)鍵在于 處理好以下兩個(gè)問題：

1.集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)之間的關(guān)系

教師應(yīng)注重對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，也不應(yīng)忽視對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的最終目的是要形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)比重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的關(guān)系

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表?yè)P(yáng)卡、過(guò)失卡等。小組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期末成績(jī)，通過(guò)幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、強(qiáng)化教師的角色意識(shí)和調(diào)控作用

教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控作用是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：

1.協(xié)調(diào)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)離不開教師這一關(guān)鍵角色。教師組織

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用。教師及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員之間或組與組之間的關(guān)系，使小組合作得以順利進(jìn)行。

2.參與和監(jiān)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控。

五、在課堂外有效實(shí)施小組合作

學(xué)生的知識(shí)，并不都在課堂中獲??；學(xué)生的能力也并不都在課堂內(nèi)培養(yǎng)。所以，課外合作學(xué)習(xí)也必定是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)所不可或缺的延伸和補(bǔ)充。

1.通過(guò)小組合作做好預(yù)習(xí)工作。部分學(xué)生不能獨(dú)立完成教師布置的預(yù)習(xí)工作。那么，合作小組的作用就尤為重要。通過(guò)發(fā)揮小組中學(xué)優(yōu)生的作用，利用自習(xí)課或課余時(shí)間，讓他們給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生當(dāng)“小老師”，幫助學(xué)困生解決預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)。

2.通過(guò)小組合作準(zhǔn)備過(guò)程中，語(yǔ)言能力較好的學(xué)生可以帶動(dòng)較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會(huì)因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會(huì)因此而提高。在教學(xué)中，我們可以選取一些學(xué)生感興趣的話題，開展任務(wù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.通過(guò)小組合作元素符號(hào).化合價(jià)背誦工作。學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生必須要做的一項(xiàng)工作就是元素符號(hào)。教師檢查的手段之一就是在課堂上聽寫元素符號(hào)。但是，部分學(xué)困生難免不能過(guò)關(guān)，他們需要多次重復(fù)的機(jī)會(huì)，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法為他們提供重復(fù)的機(jī)會(huì)。發(fā)揮合作小組的作用，在小組里反復(fù)背誦和聽寫，這樣，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也能漸漸進(jìn)步。

六、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與思考

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科能力的提高，對(duì)其他教師教學(xué)的促進(jìn)作用是不容質(zhì)疑的。要使化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)最大程度地發(fā)揮它的作用，作為教師我們必須努力做到：

1.重視小組合作學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，精心備課

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念，不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要求教師和學(xué)生之間互動(dòng)與合作。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，精心備課，適應(yīng)變化。重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)效性的激勵(lì)與促進(jìn)

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新鮮事物，所以，實(shí)施初期學(xué)生會(huì)被它的新奇所吸引，但是，隨著新鮮感的逐漸消退，學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣與耐心也會(huì)逐漸減小，這時(shí)教師 必須有持之以恒的決心與信心，提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的興趣并保持興趣的長(zhǎng)效性。對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)，大力表?yè)P(yáng)并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要做好此項(xiàng)工作的指導(dǎo)與監(jiān)督。

總之，真正實(shí)施小組合作化教學(xué)，教師必須改變教學(xué)觀念，勇于放手并精心鉆研教材，設(shè)計(jì)典型的小組合作化問題，對(duì)小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo)，只有如此才能真正優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)合作化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響

—小課題階段性總結(jié)

單位：多林鎮(zhèn)中心學(xué)校 姓名：周玲雄 時(shí)間:2014.5

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。” 作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。小組合作學(xué)習(xí)是積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因?yàn)槠渚哂惺箤W(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組為單位共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動(dòng) ,有效地解決組內(nèi)不同意見 ,形成共識(shí)的過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。通過(guò)師生、生生合作，以小組活動(dòng)為方式，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐后得到以下做法和體會(huì)：

一、小組合作學(xué)習(xí)的在教學(xué)學(xué)中如何實(shí)施

1、把學(xué)生進(jìn)行分組

我們依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異，將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。以6人為一小組，分別設(shè)置一名組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。由他們對(duì)本組進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和管理。

2、小組評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

對(duì)于小組的狀態(tài)、氛圍給予及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于小組的1-6號(hào)表現(xiàn)分別給與不同評(píng)價(jià)，比如：1,2號(hào)正確回答問題給予小組1分獎(jiǎng)勵(lì)，3,4號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)2分，5,6號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)3分，引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制將每天的量化分?jǐn)?shù)進(jìn)行組間評(píng)比。這樣來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且做到及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)探究的樂趣。還可以在交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同同學(xué)回答來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對(duì)所做工作發(fā)表看法。最后由老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

3、學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，將小組合作正確方法給予指導(dǎo)。思考問題是自我學(xué)習(xí)、自主探究、自我理解的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、形成自己的想法、積累交流素材是非常必要的。合作學(xué)習(xí)離不開交流、討論，而交流、討論的基礎(chǔ)是小組成員有各自的想法和素材，這就需要合作前自主探究和獨(dú)立思考。這就是小組合作的正確方法。

4、教師在小組合作中的角色和作用 教師在小組合作中是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“指引者”，要改變學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題可及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的教學(xué)效果

1、增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使之感自己難以離開這個(gè)可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生能聽取他人意見的品質(zhì)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。

3、學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了表達(dá) 在以前學(xué)生在學(xué)習(xí)生活，大部分不愿進(jìn)行表達(dá)或很少去表達(dá)，上課時(shí)經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。但在小組合作中僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)，小組合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是一味的傾聽者、承受者，而是探究者、表達(dá)者。在小組合作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生多渠道獲得知識(shí)，重視了已有知識(shí)的運(yùn)用，重視了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類推、正反面爭(zhēng)論、論證思維的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，頗具積極意義。

三、在小組合作中應(yīng)注意的問題

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須合理

在小組合作中教師必須充分備課，完美的設(shè)計(jì)好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。避免在小組合作學(xué)習(xí)課堂上出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問題糾纏不清的局面。影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。所以教師在課前一定要認(rèn)真研究教材，做好充分備課，設(shè)計(jì)好施教方案，特別對(duì)教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并在討論過(guò)程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。從而讓教學(xué)任務(wù)能順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期任務(wù)。

2、小組和合作一定要落到實(shí)處 在小組合作剛開始實(shí)施發(fā)現(xiàn)在合作一段時(shí)間后，有差生在合作討論中處在從出位置缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，在討論時(shí)依靠?jī)?yōu)秀生直接去獲取結(jié)論，沒有思考的過(guò)程，這樣就使小組合作流于形式。避免發(fā)言的內(nèi)容其實(shí)是個(gè)人的意見而不是小組討論的成果。顯然，這樣的小組討論只是一種形式，合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考沒有能夠有效的融合，表現(xiàn)出只有獨(dú)立思考沒有合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)發(fā)言的學(xué)生，往往是一些基礎(chǔ)好的；相反那些學(xué)習(xí)困難生則只有合作沒有獨(dú)立思考，討論時(shí)只會(huì)聽取別人的意見，于是加速分化。

3、避免學(xué)生兩極分化，導(dǎo)致差生越差

在小組討論過(guò)程中，一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說(shuō)出來(lái)，而對(duì)狀態(tài)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。所以要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來(lái)加以解決，經(jīng)過(guò)集體性質(zhì)的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。教師在新的教學(xué)環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

總之小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了生生互勵(lì)，合作學(xué)習(xí)、互相傾聽、互相激勵(lì)、互為師生及合作與競(jìng)爭(zhēng)等。在小組合作中每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，其主動(dòng)性、思維的靈活性和創(chuàng)造性、語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的個(gè)性品質(zhì)等都會(huì)得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的課堂形式，它能夠有效的提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的天空自由翱翔。

如何在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

學(xué) 校：天津市薊縣第四中學(xué) 年 級(jí)： 八 年 級(jí) 姓 名： 劉 俊 會(huì)

時(shí) 間： 2014年9月

第五篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)中心中學(xué) 王峻波

［摘 要］合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑。我總結(jié)了在初中化學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),以化學(xué)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，實(shí)施的效果，以及應(yīng)注意的問題。

小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動(dòng) ,有效地解決組內(nèi)不同意見 ,形成共識(shí)的過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。通過(guò)師生、生生合作，以小組活動(dòng)為方式，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：小組合作學(xué)習(xí)、化學(xué)課堂、方法和技巧、教學(xué)模式、實(shí)踐效果

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,學(xué)生最大的問題是不愿傾聽 ,不會(huì)傾聽別人的意見 ,所以教師要在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣 ,聽別人發(fā)言的要點(diǎn) ,學(xué)會(huì)收集信息;思考別人的意見 ,進(jìn)行評(píng)價(jià) ,進(jìn)而充實(shí)、完善自己的意見。

2、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言 ,敢于爭(zhēng)論

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言 ,把自已探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)論用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) ,進(jìn)行組內(nèi)交流 ,對(duì)不同意見進(jìn)行爭(zhēng)辯 ,從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。對(duì)不同的學(xué)生 ,應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)诓煌瑢哟紊习l(fā)表意見 ,教師應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng) ,使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ,都有有獲得成功的愉悅。同時(shí)小組“代言人 ”不能固定 ,要輪流 ,使每個(gè)學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)習(xí),心中都充滿自信。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生的主體意識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將一些問題設(shè)計(jì)成研究課題，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)解決。例如，初中化學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)我設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

1、建立合作學(xué)習(xí)小組

小組的建立是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。組與組之間大體上要平衡才有競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。小組規(guī)模一般以6 人為宜，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。

2、確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法。在教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，小結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。物理性質(zhì)：通常狀態(tài)下的色、味、態(tài)，密度，溶解性等；化學(xué)性質(zhì)：可燃性、氧化性、還原性、與其他物質(zhì)反應(yīng)的性質(zhì)。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生對(duì)他的某些性質(zhì)進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。將目標(biāo)分為Ａ目標(biāo)、Ｂ目標(biāo)、Ｃ目標(biāo)。Ａ目標(biāo)要求每個(gè)人都要達(dá)到，Ｂ目標(biāo)中等生達(dá)到，Ｃ目標(biāo)優(yōu)等生達(dá)到即可。

3、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的教師指導(dǎo)

對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過(guò)“分析討論—→推測(cè)結(jié)果—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—→得出結(jié)論。”的流程進(jìn)行。先讓學(xué)生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。碰到問題可以先通過(guò)組內(nèi)協(xié)商，查閱課本的方法解決。組內(nèi)不能解決的問題可以請(qǐng)教老師。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行指正。

4、交流和小結(jié)

各小組派一名代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學(xué)生探究出的結(jié)果和教材對(duì)比，小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

5、效果反饋與合理評(píng)價(jià)。

交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同同學(xué)回答來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對(duì)所做工作發(fā)表看法。最后由老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果 １．培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)打破了教師講學(xué)生聽的定式，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在合作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生多渠道獲得知識(shí)，重視了已有知識(shí)的運(yùn)用，重視了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類推、正反面爭(zhēng)論、論證思維的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，頗具積極意義。２．提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

從整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以看到，原來(lái)要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過(guò)學(xué)生小組合作來(lái)完成，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的樂趣，每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)中來(lái)了，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上動(dòng)機(jī)平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)互相探討，共同進(jìn)步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助，成績(jī)較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低了。每個(gè)學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對(duì)小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。

３．增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識(shí)

“合作”模式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱私M內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們是集體中的一員，只有大家都進(jìn)步了，小組的成績(jī)才能提高，只有積極參與才能為集體爭(zhēng)來(lái)榮譽(yù)；認(rèn)識(shí)到只有互助合作才能共同促進(jìn)，共同提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

合作學(xué)習(xí)作為一種探索性的教學(xué)方法，它順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)老師和學(xué)生的一些傳統(tǒng)觀念有觸動(dòng)作用。現(xiàn)就實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)一段時(shí)間來(lái)的幾個(gè)常見問題摘記并輔以矯正措施，以期共榷。

1、避免小組討論流于形式

在初期的合作學(xué)習(xí)課堂上，往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個(gè)人都在說(shuō)，卻誰(shuí)也聽不清別人在說(shuō)什么。老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜，而發(fā)言的學(xué)生總是以“我認(rèn)為??”“我覺得??”，來(lái)回答問題，出現(xiàn)了名為“集體”而實(shí)為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在三方面下功夫：（1）深入研究分組的學(xué)問和藝術(shù)，為小組活動(dòng)打好基礎(chǔ)；（2）小組討論時(shí)，教師該如何組織、促進(jìn)和參與；（3）設(shè)法調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，幫他們樹立集體的觀念。

2、避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進(jìn)度

在合作學(xué)習(xí)課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問題糾纏不清的局面。致使一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成一半，學(xué)生檢測(cè)一塌糊涂，老師則擔(dān)憂影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。要解決這一問題，教師課前一定要認(rèn)真研讀教材，做好充分備課，設(shè)計(jì)好施教方案，特別對(duì)教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并在討論過(guò)程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。

3、避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差

在小組討論過(guò)程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說(shuō)出來(lái)，而對(duì)狀態(tài)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來(lái)加以解決，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。經(jīng)過(guò)集體性質(zhì)的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。

小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。

2012年12月22