第一篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小組合作式教學(xué)方法是隨著課改以及教學(xué)需求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它以思想指導(dǎo)和學(xué)生自身合作為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，利用場景設(shè)定，探討學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新、多媒體等綜合形式進(jìn)行教學(xué)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開啟學(xué)生無限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文從五個(gè)方面對小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中語文課堂教學(xué)；運(yùn)用；探討

高效的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。小組合作式教學(xué)方法是隨著課改以及教學(xué)需求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它以思想指導(dǎo)和學(xué)生自身合作為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓?W生積極參與到課堂活動中，利用場景設(shè)定，探討學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新、多媒體等綜合形式進(jìn)行教學(xué)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開啟學(xué)生無限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、強(qiáng)化合作意識，有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

有了小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)打底，晉升到初中后的學(xué)生對語文這門課程有了一定的認(rèn)識與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。通過科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。這里所說的科學(xué)的教學(xué)方式就是小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中語文教學(xué)過程中要重視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)合理的分配小組成員，提高學(xué)習(xí)效率

想要將小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中發(fā)揮出極致的作用，首先要從小組成員分組上著手，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特征，進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的劃分，使每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，使小組成員之間能夠和諧相處，達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果。例如，在欣賞《錢塘湖春行》這一首古詩時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。這類古詩的教學(xué)流程一般是對句子進(jìn)行翻譯―朗誦―背誦，這是學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要特別注意小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每個(gè)成員根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行任務(wù)分配，這這樣，可以使小組成員之間各有所需，達(dá)到相互促進(jìn)的作用，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)更深入的開展。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)間安排恰當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前的教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，據(jù)調(diào)查可知合作模式是教師主要的教學(xué)手段之一，盡管如此，教學(xué)的宗旨始終不離其中。可見在初中語文教學(xué)的課堂上安排恰當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間運(yùn)用此模式很重要，例如，在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對文章進(jìn)行分析，然后在進(jìn)行角色的扮演或者朗讀，這種形式會讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，但是容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分散學(xué)習(xí)注意力。因此，需要教師注意這種形式的時(shí)間把控，合理的規(guī)劃課堂講授時(shí)間與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)氛圍極強(qiáng)的講授中學(xué)習(xí)到語文知識，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行語文知識的鞏固與掌握。從而有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果的提高。

四、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

無論運(yùn)用何種教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，同時(shí)教師始終起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)中扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。就比如在進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生提前熟知交際練習(xí)內(nèi)容，然后在語文課堂上進(jìn)行小組之間辯論比拼，在這個(gè)過程中，學(xué)生們熱情高漲，情緒難以控制，在辯論過程中難免會有激烈爭吵的階段，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變辯論中爭吵的局面使之進(jìn)入下一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生小組之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。不僅如此，還要跟進(jìn)學(xué)生的討論過程，參與而不干涉，對學(xué)生的用詞以及思維方向注意關(guān)注，對于不合理的地方，教師應(yīng)該進(jìn)行講解調(diào)整，這樣的方式有助于小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用。

五、設(shè)置有效評比機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

初中階段的學(xué)生也少不了競爭的心理，有效的評比鼓勵機(jī)制可幫助學(xué)生明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作的狀況，關(guān)注學(xué)生合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評價(jià)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。小組合作學(xué)習(xí)中如果教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到受表揚(yáng)的滋味，享受到成功的快樂、學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣才能提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)效果。

在初中語文教學(xué)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作性。當(dāng)然，在提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的過程中，還要注意小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，針對小組合作學(xué)習(xí)中的問題和具體教學(xué)，選擇較為合適的小組合作教學(xué)法，這樣才能真正提高初中語文教學(xué)成果。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改背景下，初中語文教學(xué)質(zhì)量越來越受到人們的普遍關(guān)注，同時(shí)對教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)也都提出了更高的要求。基于此，教師們就更加重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力和綜合思維能力，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)就是初中語文教學(xué)的嘗試性改革，它試圖打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是將整個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生的水平各不相同，每個(gè)小組設(shè)組長一名。為了讓學(xué)生自己更好地自我監(jiān)督與自我管理，將競爭機(jī)制引入學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、班級紀(jì)律以及班級內(nèi)的各項(xiàng)活動都以小組為單位進(jìn)行考評量化。每周選出1-2個(gè)小組為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，被選為優(yōu)秀小組的同時(shí)，組長隨之被選為優(yōu)秀小組長；每月在優(yōu)秀小組里再選出1個(gè)優(yōu)秀小組，并對優(yōu)秀小組及小組長給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。小組合作學(xué)習(xí)模式要求小組內(nèi)的學(xué)生們必須團(tuán)結(jié)一致攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，才能在每周和每月的量化考評中脫穎而出，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力，還可以調(diào)動小組長組織和管理組內(nèi)成員的積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)際語文教學(xué)當(dāng)中，需要通過如下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)。

（一）通過變換學(xué)生座次，落實(shí)學(xué)生主體地位

勒溫認(rèn)為：“團(tuán)體的本質(zhì)是其成員基于共同目標(biāo)而形成的互賴，由此促使團(tuán)體成為一個(gè)整體，若團(tuán)體中的任何成員或次團(tuán)體的狀態(tài)產(chǎn)生改變，將會影響其他團(tuán)體成員或其他次團(tuán)體產(chǎn)生改變；而且團(tuán)體成員內(nèi)在的緊張狀態(tài)，會引發(fā)完成共同目標(biāo)的動機(jī)。”新課改要求語文教學(xué)中，尊重更應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，這也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路，更是激發(fā)教師授課激情的一把鑰匙。那么，如何在實(shí)際行動中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？首先，打破傳統(tǒng)的一排一排的秧式座次，讓學(xué)生面對面圍坐在一周，在座次上實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式。一般情況下，4-6人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，一班平均分成10個(gè)小組。在分組過程中，班主任的劃分依據(jù)和原則至關(guān)重要，它一定程度上制約著小組合作學(xué)習(xí)模式的成敗，但也需要與學(xué)生共同商量。按照“同組不同質(zhì)、異組不異質(zhì)”的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識水平、性別比例等因素重新優(yōu)化組合，使高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生均衡分部于每個(gè)小組，目的是形成小組間的競爭。每個(gè)小組設(shè)組長一名，每個(gè)小組成員為某一學(xué)科的科代表，小組內(nèi)成員各有職責(zé)分工，一般是每個(gè)小組長負(fù)責(zé)行政管理，科代表具體分管學(xué)科記錄等。

（二）在自主與合作中預(yù)習(xí)課程 預(yù)習(xí)是學(xué)好一節(jié)課的重要開始。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，先有小組學(xué)生集體預(yù)習(xí)，然后由老師批閱，這樣就防止了部分學(xué)生懶于動手動腦的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能否達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)流程。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)流程，才能取得事半功倍的預(yù)習(xí)效果。首先，初讀課文，初步了解課文大體意思。期間，通過讓學(xué)生查找資料的方法培養(yǎng)其處理語言信息的能力。其次，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入語，這樣既可以促使學(xué)生深入認(rèn)真地讀課文，又可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。第三，自行設(shè)計(jì)導(dǎo)入語后，小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員展示各自的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行交流，最后選出組內(nèi)設(shè)計(jì)最好的導(dǎo)入語在全班展示。期間，教師可以讓學(xué)生邊聽、邊改，充實(shí)自己的設(shè)計(jì)。第四，小組合作解決課文中出現(xiàn)的生字生詞。期間，需要小組長給組內(nèi)成員分工，具體由誰負(fù)責(zé)哪一部分，并在短時(shí)間內(nèi)通過聽寫等方法鞏固小組內(nèi)已經(jīng)解決的生字詞。最后，小組成員將自己的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行整理完善，并查漏補(bǔ)缺，交由小組長檢查。檢查后，將預(yù)習(xí)筆記交由老師批閱，并適當(dāng)打分。

（三）精彩紛呈的課堂展示

在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文有了深入的了解，內(nèi)心就會充滿自信，小組之間有一種誰也不服誰的競爭架勢，課堂展示充滿了競爭，讓課堂氣氛也變得活躍起來。在課堂展示中，甚至教師也會有自愧不如的地方，反而倒逼著教師必須時(shí)刻要充電，否則就會讓自己陷入尷尬的境地。

（四）在爭先恐后的態(tài)勢中合作復(fù)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，以學(xué)生的能力、性別等因素，將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式就注意到了這一點(diǎn)。由于引入了競爭機(jī)制，各個(gè)小組長帶領(lǐng)小組成員積極投入到復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性空前高漲，組長帶領(lǐng)組員或聽寫，或提問，或檢查，或指點(diǎn)，或講解，都想把自己小組的序號第一個(gè)寫到黑板上，復(fù)習(xí)進(jìn)度在緊張而有序中不斷推進(jìn)。而且在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生自己也在進(jìn)行調(diào)整。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了當(dāng)前語文教學(xué)改革的趨勢。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)民主化由師生觀向生生觀的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)民主化得整體性和發(fā)展性；尊重和落實(shí)了學(xué)生主體地位，遵循著自主、合作、探究的精神。

第三篇：“團(tuán)隊(duì)合作”學(xué)習(xí)法在中職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

“團(tuán)隊(duì)合作”學(xué)習(xí)法在中職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：市場營銷是一門綜合性、應(yīng)用性和靈活性都很強(qiáng)的課程。但是目前，很多職業(yè)教育在營銷課程的教學(xué)中，還是以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生很少有機(jī)會來鍛煉自己實(shí)際操作能力，所培養(yǎng)的畢業(yè)生也只會紙上談兵，難以適應(yīng)企業(yè)的用人要求。“團(tuán)隊(duì)”式競爭機(jī)制已是當(dāng)下很多企業(yè)工作模式的一種潮流，本文通過分析中職營銷課程存在的問題，引進(jìn)“團(tuán)隊(duì)合作”式的教學(xué)模式，探討如何通過“團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)法設(shè)定有效目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生參與實(shí)踐、改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高市場營銷課程的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐能力創(chuàng)新性市場競爭

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加深，市場競爭越來越激烈，市場營銷越來越受到人們的關(guān)注。企業(yè)要想在競爭中立于不敗之地，就必須有好的市場營銷策略，有好的營銷團(tuán)隊(duì)。有需求才會有市場，我們應(yīng)針對社會的需求，培養(yǎng)有高能力的實(shí)用性人才。但是目前中職學(xué)校的市場營銷教學(xué)中存在很多問題，嚴(yán)重影響了市場營銷專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出的人才也無法適應(yīng)社會的需要。面對這一現(xiàn)狀，作為職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的教師，我們有責(zé)任根據(jù)出現(xiàn)的問題采取必要的策略去解決問題，這就需要改革市場營銷教學(xué)，使之適應(yīng)市場發(fā)展的需要。讓中職學(xué)校的市場營銷專業(yè)良性發(fā)展，讓更多的學(xué)生學(xué)有所長，畢業(yè)后能適應(yīng)社會的需要，找到自己滿意的工作。

一、中職學(xué)校市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體制

這是中職學(xué)校這普遍存在的問題，對營銷類專業(yè)重視不夠，經(jīng)費(fèi)的投入很少，相當(dāng)一部分的中職學(xué)校都沒有建立營銷模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生營銷實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)需要，更不用說到校外去建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。一些學(xué)校建立了相應(yīng)的營銷模擬實(shí)訓(xùn)室，但是，有些營銷實(shí)踐問題是不能通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就能解決的，并且畢竟是模擬的實(shí)訓(xùn)室，這與現(xiàn)實(shí)生活中的營銷環(huán)境有著相當(dāng)大的差別，學(xué)生就不能更好的學(xué)以致用，了解當(dāng)今社會對營銷人才的真實(shí)要求。

2、專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用，教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的高低直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。結(jié)合很多中職的實(shí)際情況來看，該專業(yè)教師主要有兩大類：一部分是年輕教師，多是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)教學(xué)業(yè)務(wù)，從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師，他們的理論專業(yè)知識較全面,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足。另一部分是年齡稍大的教師，大多是從教其他學(xué)科轉(zhuǎn)教營銷專業(yè)，教學(xué)專業(yè)知識缺乏。因此，從整體來看，相當(dāng)比例的教師缺乏足夠的市場營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能有效開展實(shí)踐性教學(xué)活動。

3、學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

市場營銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作往往是銷售類的，而一份好的銷售方案是產(chǎn)品銷售成功的關(guān)鍵，這很大程度上取決于營銷手段的創(chuàng)新性，很多成功的銷售案例的經(jīng)驗(yàn)被模仿之后并沒有獲得成功，這主要是由于缺乏對別人成功經(jīng)驗(yàn)的改進(jìn)、創(chuàng)新。市場在不斷變化著，所以優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有很重要的作用。

二、“團(tuán)隊(duì)合作”學(xué)習(xí)在市場營銷教學(xué)中的可行性分析

1、“團(tuán)隊(duì)合作”的理論依據(jù)

“團(tuán)隊(duì)”是當(dāng)今社會一種重要的組織形式，已經(jīng)應(yīng)用到許多領(lǐng)域，并取得了引人注目的成果，而現(xiàn)下，在很多大中型企業(yè)，尤其是銷售企業(yè)，團(tuán)隊(duì)合作是一種競爭機(jī)制，更是一種潮流。

“團(tuán)隊(duì)合作”學(xué)習(xí)法就是指幾個(gè)學(xué)生為達(dá)到共同的目的組成合作學(xué)習(xí)小組的形式，利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求的教學(xué)活動。

彼德?圣吉在其《第五項(xiàng)修煉》中明確提出了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（ｔｅａｍ ｌｅａｒｎｉｎｇ）的概念。他這樣描述未來組織中的學(xué)習(xí)：“尤其迫切需要團(tuán)體學(xué)習(xí)：無論是管理團(tuán)體、產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)體，或跨機(jī)能的工作小組??而團(tuán)體在組織中漸漸成為最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)單位，之所以如此，是因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎所有重要的決定都是直接或間接透過團(tuán)體作成，而進(jìn)一步付諸行動的。他認(rèn)為：團(tuán)體學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程，是學(xué)習(xí)者在團(tuán)隊(duì)中通過與他人合作來培養(yǎng)協(xié)同意識與能力，從而促進(jìn)本身績效，達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并最終使組織與個(gè)體取得雙贏的過程。

市場營銷中的團(tuán)隊(duì)合作是充分利用各種市場資源，按照市場營銷實(shí)際操作，讓學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)、自尋商機(jī)、自設(shè)項(xiàng)目，分析營銷環(huán)境、對真實(shí)對象進(jìn)行市場營銷方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、評估，親歷市場營銷的完整過程。包含從調(diào)研、創(chuàng)意、制定方案到方案的實(shí)施與評估，均以團(tuán)隊(duì)形式貫穿整個(gè)市場營銷活動全過程。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場眼光及團(tuán)隊(duì)組織能力、團(tuán)隊(duì)精神。最后成果以PPT形式由學(xué)生代表展示，以此進(jìn)一步掌握演練技能，提高能力。

2、“團(tuán)隊(duì)合作”的優(yōu)勢

（1）強(qiáng)調(diào)相互溝通和交流

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)中成員的相互溝通及交流，在協(xié)作互動中促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及能力的提高，因此對培養(yǎng)成員情感領(lǐng)域的品質(zhì)十分有效，對培養(yǎng)如合作能力、交流能力、自我完善能力、實(shí)際解決問題的能力以及相關(guān)技能尤為明顯，這些能力恰恰是市場營銷人才所必需的。合格的市場營銷人才應(yīng)具有鮮明的“社會人”特色，不僅要有較高的ＩＱ（智商），更應(yīng)具備突出的ＥＱ（情商），而傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方法在培養(yǎng)學(xué)生的ＥＱ（情商）方面則收效甚微。

（2）強(qiáng)調(diào)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不是被動式地接受，而是要在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己不同于人的特長，主動尋找有關(guān)學(xué)習(xí)中解決問題的辦法，這種學(xué)習(xí)方法真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位，不但能激勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，其自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力也會得到很大提高。

(3)營造全新學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)法提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，即團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中的成員必須在既定目標(biāo)的引導(dǎo)下，彼此在互動協(xié)調(diào)的機(jī)制中共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)群體智慧，提升問題解泱的能力，促進(jìn)彼此的成長。團(tuán)隊(duì)成員既分工又合作，團(tuán)隊(duì)成績是每個(gè)個(gè)體協(xié)同作用的成果，使團(tuán)隊(duì)成員不但能體會到共同協(xié)作帶來的成功感，而且還能在完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中共享彼此的信息、知識和學(xué)習(xí)成果，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)＋分享＋擴(kuò)散＋運(yùn)用”的良性循環(huán)。

三、“團(tuán)隊(duì)合作”學(xué)習(xí)在市場營銷教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)演練

1、成立模擬公司團(tuán)隊(duì)

將班內(nèi)的學(xué)生分小組成立模擬公司團(tuán)隊(duì)，在公司成立的過程中首先由教師指導(dǎo)學(xué)生了解成立公

司的流程，了解各個(gè)步驟。學(xué)生們根據(jù)教師的指導(dǎo)確定成立團(tuán)隊(duì)的名稱、團(tuán)隊(duì)的主題、團(tuán)隊(duì)的口號，所經(jīng)營的產(chǎn)品以及公司內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，每個(gè)成員的具體職位。

如我所任教的班級共31人，分組時(shí)首先讓學(xué)生自由組合，不同的學(xué)生性格不同，有些學(xué)生屬于外向型性格，自己會主動要求一些角色,而有些學(xué)生性格內(nèi)向，不會主動要求角色，為了避免上述情況，教師也可以不斷地變換每個(gè)人的角色位置，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然后由教師考慮學(xué)生的性格差異，特長，根據(jù)互補(bǔ)搭配，按每組5到7人的原則，分成5組，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的各自特點(diǎn)，由每組成員自主討論，對組內(nèi)成員進(jìn)行任職，分別任有總經(jīng)理、秘書、營銷總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售人員和后勤人員。根據(jù)各自的任職，將各項(xiàng)內(nèi)容分解到各活動小組的每個(gè)成員，做到分工協(xié)作取長補(bǔ)短，然后根據(jù)經(jīng)營產(chǎn)品的特點(diǎn)和各隊(duì)的經(jīng)營目標(biāo)性，分別成立了“AM”隊(duì)（ambition的縮寫），“凹凸曼”隊(duì)，“黑曼巴”隊(duì)，“GOB（王之財(cái)寶）”隊(duì)，“Dream”隊(duì)，口號分別為：夢想、抱負(fù)，野心；會呼吸的嘴巴，溫暖你的神經(jīng)；we are the king of the world；打開智慧的大門；夢想成就未來；每個(gè)團(tuán)隊(duì)的名稱和口號都有各自特殊的意義，承載了每個(gè)學(xué)生各自的夢想。

2、制定調(diào)研計(jì)劃，分析營銷環(huán)境，選擇經(jīng)營產(chǎn)品

此步驟的主要目標(biāo)是分析市場環(huán)境，鎖定目標(biāo)市場，選擇最適合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的經(jīng)營產(chǎn)品。

各小組成員針對成立公司的背景，通過深度的SWOT（優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅）分析，以小組為單位進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”后，根據(jù)需要所獲得的市場信息，以書面形式制定嚴(yán)密的調(diào)查問卷，利用課余和周末時(shí)間，對本校師生和本縣小部分人群進(jìn)行實(shí)地調(diào)查問卷，之后根據(jù)收集的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，篩選出所需要獲得的信息，形成初步的營銷環(huán)境分析材料。通過獲得的市場信息，預(yù)測市場發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)潛在市場機(jī)會，選擇適合企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營產(chǎn)品。

為提高教學(xué)的效率性和學(xué)生的真實(shí)參與度，本教學(xué)方案采取學(xué)生真正進(jìn)入市場的形式，每個(gè)小組根據(jù)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)性，要求組內(nèi)成員投入一定量資金，作為團(tuán)隊(duì)的啟用資金，在成果評價(jià)中，以團(tuán)隊(duì)的利潤額多少作為其中最重要的一項(xiàng)考核指標(biāo)。

如我班5個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)各組的經(jīng)營目標(biāo)、產(chǎn)品的季節(jié)性和調(diào)研所獲得的信息，以及相關(guān)的理論知識，在市場細(xì)分的基礎(chǔ)上，“AM”隊(duì)（ambition的縮寫），“凹凸曼”隊(duì)，“黑曼巴”隊(duì)，“GOB（王之財(cái)寶）”隊(duì)，“Dream”隊(duì)，選擇的目標(biāo)市場分別為18-40歲的中低檔收入女性，本縣縣城的青少年，18-25歲的青少年，青年男女，中年婦女，選擇經(jīng)營的產(chǎn)品分別為：春秋季節(jié)的糖果絲襪，品種各異的襪子，適合青少年的春季服裝，情侶T恤衫，花式絲巾。產(chǎn)品種類繁多，學(xué)生興趣濃厚。

這是團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)能否成功的一個(gè)奠定性環(huán)節(jié)。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能比較全面系統(tǒng)地了解市場調(diào)研的工作流程，掌握市場調(diào)研的基本理論與方法，市場調(diào)查問卷的編制、統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)、信息的獲取、競爭對手的分析，培養(yǎng)學(xué)生較好的開展市場調(diào)研、分析、預(yù)測和解決企業(yè)相關(guān)市場問題的能力，以適應(yīng)信息時(shí)代大中企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的開展對于市場信息的收集和分析的需要。同時(shí)也提高了學(xué)生分析市場、發(fā)現(xiàn)市場潛在機(jī)會的能力。

3、制定營銷策略

在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，針對每個(gè)小組成立的公司制訂營銷策劃，此步驟是決定營銷活動成敗關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。召開頭腦風(fēng)暴會議，進(jìn)行創(chuàng)意訓(xùn)練，整理創(chuàng)意成果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力、運(yùn)籌能力及對各種營銷策略的使用能力，要求學(xué)生制定產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略、促銷策略、費(fèi)用策略、品牌策略。

產(chǎn)品策略：是第二步驟的延伸，教師指導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)品種類的選擇，對產(chǎn)品款式、顏色、包裝、價(jià)

格等的決策。渠道策略：基于競爭對手和市場因素，選擇最適合企業(yè)發(fā)展的進(jìn)貨渠道，由于學(xué)生的人際網(wǎng)和接觸面的局限性，除了“AM”隊(duì)通過人脈在義烏小商品進(jìn)貨外，其他五隊(duì)考慮到成本的最小化和產(chǎn)品的多樣化，均通過網(wǎng)上進(jìn)貨。促銷策略：在充分考慮產(chǎn)品特色、企業(yè)實(shí)力、消費(fèi)者心理的基礎(chǔ)上確定促銷策。例如由學(xué)生通過拉橫幅做廣告、買零錢包送紅繩、買五條絲巾送一條絲巾等方式火熱進(jìn)行。價(jià)格策略：學(xué)生根據(jù)市場營銷學(xué)的理論知識，對產(chǎn)品分別靈活運(yùn)用尾數(shù)定價(jià)、通常定價(jià)法等，取得良好的市場反響。例如“GOB”隊(duì)就對情侶衫采取了每套39元的尾數(shù)定價(jià)。費(fèi)用策略：學(xué)生在老師指導(dǎo)下制定費(fèi)用預(yù)算表，包括成本、隊(duì)員的薪資、每月的銷售目標(biāo)等，并且每日統(tǒng)計(jì)銷售表，同事要求學(xué)生每周遞交費(fèi)用預(yù)算表和銷售預(yù)算表。

此環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也體現(xiàn)了分工的合理性。對市場敏感度高、洞察能力強(qiáng)的同學(xué)著重進(jìn)行產(chǎn)品策略；有良好的計(jì)算機(jī)能力和熟知網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)生主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品的進(jìn)貨渠道；對理論知識扎實(shí)、價(jià)格敏感的同學(xué)實(shí)行價(jià)格策略；對數(shù)字敏感、做事認(rèn)真、仔細(xì)的同學(xué)主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)運(yùn)算。由于競爭的激烈性和時(shí)間的緊迫感，這樣的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)最能激發(fā)每個(gè)人的潛能，最能發(fā)揮組織的活力。

4、進(jìn)行市場實(shí)戰(zhàn)，編制市場營銷策劃方案

根據(jù)第三步驟的營銷策略，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用周末和課余時(shí)間將自己本團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營產(chǎn)品向選擇的目標(biāo)市場推銷，進(jìn)行營銷實(shí)戰(zhàn)，可加深學(xué)生對人員推銷程序的理解。在一期的銷售完成之后，完善創(chuàng)意，形成草案，根據(jù)材料與要求，整合諸多資源，編制市場營銷策劃銷策劃書的內(nèi)容、格式與要求，在教師指導(dǎo)下，依據(jù)營銷實(shí)戰(zhàn)，形成營銷策劃方案。

如我班的五個(gè)團(tuán)隊(duì)，因我校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生利用課外活動時(shí)間到各班教室、寢室推銷，男生、女生分工協(xié)作，男生到男生宿舍，女生到女生宿舍。學(xué)生由最初的不敢踏入到兩三天后的進(jìn)出自如，不僅推銷了產(chǎn)品，也結(jié)識了很多新的朋友，擴(kuò)大了交際圈，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)，也增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)之間的友誼。學(xué)生也把日常所學(xué)的專業(yè)理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系、創(chuàng)新意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等多方面的綜合素質(zhì)教育，在市場實(shí)戰(zhàn)中得到顯著提高。

5、團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)成果展示、評價(jià)與獎懲

團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)成果的評價(jià)是學(xué)生們最關(guān)心的，這個(gè)問題直接影響著他們參與項(xiàng)目活動的積極性。對于項(xiàng)目成果展示與評價(jià)要提高透明度與參與度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主意識和競爭的精神。市場營銷實(shí)踐成果就是學(xué)生們的營銷策劃報(bào)告，其中包括營銷策劃方案和銷售利潤總表。

對本次營銷策劃活動進(jìn)行全面評估。成果展示由學(xué)生以書面報(bào)告和口頭報(bào)告的形式完成，書面報(bào)告考評報(bào)告的完整性、邏輯性、文字表達(dá)以及排版美觀等。口頭報(bào)告由學(xué)生進(jìn)行ppt演示，口頭報(bào)告從表現(xiàn)方法、口頭表達(dá)、禮儀以及團(tuán)隊(duì)合作幾方面考評。重點(diǎn)評估 ：策劃對象的選擇是否新穎、獨(dú)特、有市場競爭力 ；策劃方案是否結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、有可操作性，有創(chuàng)意，層次清晰，表達(dá)準(zhǔn)確流暢；提案 ppt是否簡明扼要、重點(diǎn)突出、美觀大方。

如我班在進(jìn)行為期三個(gè)月的營銷團(tuán)隊(duì)銷售活動中，要求學(xué)生每周上交銷售利潤表，每月上交本月的營銷活動內(nèi)容，并在月末進(jìn)行PPT演示，同時(shí)展示本月的銷售利潤表。每月評選月銷售冠軍，月優(yōu)秀表現(xiàn)冠軍，月銷售增加最快冠軍，月銷售冠軍每組加分5分，月優(yōu)秀表現(xiàn)冠軍，每組加分4分，月銷售增加最快冠軍，每組加分3分。再由總經(jīng)理根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)給予適當(dāng)加分，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎勵。當(dāng)然，對于每組的銷售后進(jìn)組，給予扣分處罰，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的競爭

意識，也更加體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，“一人落后，全組受罰”。其中“AM”隊(duì)連續(xù)保持了三個(gè)月的銷售冠軍，而Dream隊(duì)由于總經(jīng)理的意識強(qiáng)度不夠，在第二步驟的產(chǎn)品選擇上沒有深度發(fā)現(xiàn)潛在市場機(jī)會，導(dǎo)致選擇的產(chǎn)品市場過于飽和，沒有優(yōu)勢，所以銷售業(yè)績一直處于下風(fēng)。在團(tuán)隊(duì)的共同努力下，活動第二期扭轉(zhuǎn)乾坤，成為營銷活動第二期的月銷售增加最快冠軍。

基于當(dāng)今社會對人才要求的綜合性，我們必須加強(qiáng)“團(tuán)隊(duì)”教學(xué)方式在中職市場營銷課程中的應(yīng)用，以培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。只有這樣，中職教育才能更有生命力；只有這樣，技工教育才能更有活力；只有這樣，才能更好地把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性的市場營銷人才；只有這樣，才能達(dá)到黃炎培先生所明確的職業(yè)教育的終極目標(biāo)———使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。

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第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)今的語文教學(xué)活動已不僅僅是為了傳授語文知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取語文知識的能力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。有效的語文學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。因此，作為新課程下的語文教學(xué)，應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的體現(xiàn)、運(yùn)用，談幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、合理分配小組成員

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評定，這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競爭。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

二、小組合作學(xué)習(xí)人人都要有事做

小組合作學(xué)習(xí)，常會出現(xiàn)課堂氣氛難以控制，有時(shí)會產(chǎn)生看似熱烈，其實(shí)混亂的局面，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是學(xué)生無目的活動的表現(xiàn)。那么應(yīng)該怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.注意指導(dǎo)學(xué)生收集事實(shí),讓他們在組內(nèi)有話說。如在教學(xué)《羚

羊木雕》一文時(shí)，把一組思考題發(fā)給學(xué)生各小組進(jìn)行討論：(1)本文講述了一個(gè)什么故事？用簡潔的話概括。(2)你從這個(gè)故事中受到了什么啟示？學(xué)生們通過討論，很快得出小組答案，然后在全班交流，產(chǎn)生更大范圍的討論，擴(kuò)大思維，集思廣益，形成較完善合理的認(rèn)識。這樣學(xué)生順地利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍。

2.要設(shè)立小組目標(biāo)。在活動中，小組是一個(gè)整體。目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來衡量的。也就是說，只有當(dāng)小組的其他成員都達(dá)到了目標(biāo)時(shí)，自己才達(dá)到目標(biāo)。在共同目標(biāo)的作用下，各組成員結(jié)成“利益共同體”：成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會積極地去幫助其他學(xué)生；而成績較差，能力較弱的學(xué)生則會出于集體榮譽(yù)感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會因?yàn)樽约菏《　＠缭谡Z文學(xué)習(xí)中需要記憶、背誦的知識（如要背誦的詩文、文學(xué)常識、生詞聽寫等）大多采用小組合作學(xué)習(xí)，形成小組積分比賽競爭，優(yōu)生帶動中下生共同進(jìn)步。在具體操作中實(shí)行層層管理：老師——科代表——大組長——小組長——組員。派人專門記分，每周一次評比，做到各組的進(jìn)步有目共睹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的優(yōu)生時(shí)多用同質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)，便于優(yōu)生之間的“逐角”。利用這種形式充分調(diào)動學(xué)生的自主合作能力，并促進(jìn)組員與組員之間、小組與小組之間競爭，逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

3.個(gè)人的職責(zé)要明確。為了實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，保證每個(gè)組員都能

對小組成績有所貢獻(xiàn)，小組活動應(yīng)對組內(nèi)成員作明確的分工。在小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

4.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)均等成功的機(jī)會。由于每個(gè)小組的構(gòu)成大體相同，因而學(xué)生無論在哪一組，只要自己努力，并有同伴之間的相互幫助，那么都會有成功的機(jī)會。

三、及時(shí)評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)

評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，我們經(jīng)常可以見到這樣的情形：不管學(xué)生回答得怎么樣，理解得如何，教師對學(xué)生的回答都一味叫好，廉價(jià)表揚(yáng)。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予及時(shí)、充分的肯定。但是一味叫好，廉價(jià)表揚(yáng)，這種做法是不可取的。教學(xué)評價(jià)，其主要目的是為了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際操作過程中，我認(rèn)為：一方面教師要善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，給予他們充分的鼓勵和肯定，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對于一些學(xué)生普遍能回答的問題，教師不要都給予表揚(yáng)，應(yīng)有選擇地加以鼓勵。學(xué)生回答錯誤時(shí)，教師一定要慎重評價(jià)，對有錯誤但又蘊(yùn)含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵，保護(hù)這一難得的創(chuàng)新火花。另一方面，評價(jià)不能僅僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程中。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性評價(jià)。同時(shí)還要注意評價(jià)的客觀性，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向，因?yàn)橹挥羞@樣才顯得更有意義，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。能否用好評價(jià)機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。

在語文教學(xué)中要真正開展好合作學(xué)習(xí)的因素還很多。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)越新穎，組織越巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就越高，就越利于開展合作學(xué)習(xí)。

總之，語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中，成為學(xué)習(xí)活動的主人。

第五篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)中心中學(xué) 王峻波

［摘 要］合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑。我總結(jié)了在初中化學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),以化學(xué)教學(xué)實(shí)例說明了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，實(shí)施的效果，以及應(yīng)注意的問題。

小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動 ,有效地解決組內(nèi)不同意見 ,形成共識的過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評等。通過師生、生生合作，以小組活動為方式，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：小組合作學(xué)習(xí)、化學(xué)課堂、方法和技巧、教學(xué)模式、實(shí)踐效果

一、對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽

小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,學(xué)生最大的問題是不愿傾聽 ,不會傾聽別人的意見 ,所以教師要在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣 ,聽別人發(fā)言的要點(diǎn) ,學(xué)會收集信息;思考別人的意見 ,進(jìn)行評價(jià) ,進(jìn)而充實(shí)、完善自己的意見。

2、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言 ,敢于爭論

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言 ,把自已探索、發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論用語言表達(dá)出來 ,進(jìn)行組內(nèi)交流 ,對不同意見進(jìn)行爭辯 ,從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。對不同的學(xué)生 ,應(yīng)鼓勵他們在不同層次上發(fā)表意見 ,教師應(yīng)給予肯定和表揚(yáng) ,使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會 ,都有有獲得成功的愉悅。同時(shí)小組“代言人 ”不能固定 ,要輪流 ,使每個(gè)學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)習(xí),心中都充滿自信。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生的主體意識，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將一些問題設(shè)計(jì)成研究課題，讓學(xué)生通過合作來解決。例如，初中化學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)我設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

1、建立合作學(xué)習(xí)小組

小組的建立是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。組與組之間大體上要平衡才有競爭的基礎(chǔ)，不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配，可以取長補(bǔ)短，相互借鑒，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。小組規(guī)模一般以6 人為宜，每組設(shè)組長一名。

2、確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法。在教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，小結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。物理性質(zhì)：通常狀態(tài)下的色、味、態(tài)，密度，溶解性等；化學(xué)性質(zhì)：可燃性、氧化性、還原性、與其他物質(zhì)反應(yīng)的性質(zhì)。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生對他的某些性質(zhì)進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。將目標(biāo)分為Ａ目標(biāo)、Ｂ目標(biāo)、Ｃ目標(biāo)。Ａ目標(biāo)要求每個(gè)人都要達(dá)到，Ｂ目標(biāo)中等生達(dá)到，Ｃ目標(biāo)優(yōu)等生達(dá)到即可。

3、合作學(xué)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)

對于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過“分析討論—→推測結(jié)果—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—→得出結(jié)論。”的流程進(jìn)行。先讓學(xué)生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。碰到問題可以先通過組內(nèi)協(xié)商，查閱課本的方法解決。組內(nèi)不能解決的問題可以請教老師。實(shí)驗(yàn)操作過程中教師可根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行指正。

4、交流和小結(jié)

各小組派一名代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學(xué)生探究出的結(jié)果和教材對比，小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

5、效果反饋與合理評價(jià)。

交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同同學(xué)回答來檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對所做工作發(fā)表看法。最后由老師來評價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果 １．培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)打破了教師講學(xué)生聽的定式，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在合作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生多渠道獲得知識，重視了已有知識的運(yùn)用，重視了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類推、正反面爭論、論證思維的運(yùn)用，對學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，頗具積極意義。２．提高學(xué)生的成就動機(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

從整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中可以看到，原來要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過學(xué)生小組合作來完成，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的樂趣，每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)中來了，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上動機(jī)平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會互相探討，共同進(jìn)步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助，成績較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低了。每個(gè)學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。

３．增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識

“合作”模式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的個(gè)體競爭變?yōu)榱私M內(nèi)競爭，同學(xué)們認(rèn)識到他們是集體中的一員，只有大家都進(jìn)步了，小組的成績才能提高，只有積極參與才能為集體爭來榮譽(yù)；認(rèn)識到只有互助合作才能共同促進(jìn)，共同提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

合作學(xué)習(xí)作為一種探索性的教學(xué)方法，它順應(yīng)時(shí)代的潮流，對老師和學(xué)生的一些傳統(tǒng)觀念有觸動作用。現(xiàn)就實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)一段時(shí)間來的幾個(gè)常見問題摘記并輔以矯正措施，以期共榷。

1、避免小組討論流于形式

在初期的合作學(xué)習(xí)課堂上，往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個(gè)人都在說，卻誰也聽不清別人在說什么。老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜，而發(fā)言的學(xué)生總是以“我認(rèn)為??”“我覺得??”，來回答問題，出現(xiàn)了名為“集體”而實(shí)為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在三方面下功夫：（1）深入研究分組的學(xué)問和藝術(shù)，為小組活動打好基礎(chǔ)；（2）小組討論時(shí)，教師該如何組織、促進(jìn)和參與；（3）設(shè)法調(diào)動每一位學(xué)生參與的積極性，幫他們樹立集體的觀念。

2、避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進(jìn)度

在合作學(xué)習(xí)課堂上，時(shí)常會出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問題糾纏不清的局面。致使一堂課下來，教學(xué)任務(wù)完成一半，學(xué)生檢測一塌糊涂，老師則擔(dān)憂影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。要解決這一問題，教師課前一定要認(rèn)真研讀教材，做好充分備課，設(shè)計(jì)好施教方案，特別對教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并在討論過程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。

3、避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差

在小組討論過程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說出來，而對狀態(tài)差的學(xué)生來說相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來加以解決，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會和時(shí)間。經(jīng)過集體性質(zhì)的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識也將更加深刻。

小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。

2012年12月22