第一篇：小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實踐分析

小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實踐分析

【摘 要】 本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法的特點和作用，對其在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行了分析和研討。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)法 初中英語教學(xué) 實踐

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新課程改革也在不斷發(fā)展，開始重視對于學(xué)生獨立思考能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在這樣的背景下，初中英語教學(xué)面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)，需要引起教師的重視，對教學(xué)方法進行改進，以提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)法正是由此產(chǎn)生和發(fā)展起來的。

1.小組合作學(xué)習(xí)法對于初中英語教學(xué)的重要作用

小組合作學(xué)習(xí)法，是指以合作學(xué)習(xí)小組為單位，靈活運用個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式，使其有利結(jié)合，相互滲透的一種教學(xué)方法。小組學(xué)習(xí)的主體，是不同層次的成員，其目的是充分發(fā)揮小組成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，通過成員之間的相互合作，完成相應(yīng)的教學(xué)目標。

首先，小組合作學(xué)習(xí)法在實行中，采用的是“因材施教”的教學(xué)理念，因此可以促進全體學(xué)生的共同進步。可以針對學(xué)生的不同情況，進行合理有效的分組，充分展現(xiàn)出學(xué)生的興趣和特長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。小組合作學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)生的能力，進行不同層次的分組，通過小組成員之間的相互合作，完成教學(xué)目標，可以使得每一個學(xué)生都能夠獲得成功的感悟，從而提升學(xué)習(xí)的主動性。然后，可以建立平等和諧的師生關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，通過相互之間的溝通和交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，需要注意以下幾個方面的問題：

2.1合理進行分組

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于分組的合理性和有效性，如果隨意進行分組，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實際應(yīng)用中，教師要采取相應(yīng)的措施，進行合理分組。通常情況下，分組的依據(jù)有兩個：其一，根據(jù)成績劃分，在兼顧學(xué)生個性、能力的前提下，確保小組成員處于不同的層次，由成績好的學(xué)生帶動成績相對較差的學(xué)生，共同進步；其二，根據(jù)就近原則，按照座位進行劃分，這種劃分方式的優(yōu)勢，在于方便小組成員之間的交流和學(xué)習(xí)，但是也有可能出現(xiàn)兩極分化的情況，需要教師認真把握。需要注意的是，為了保證效率，小組成員應(yīng)該以3-5人為最佳，過少起不到小組合作的效果，過多則容易導(dǎo)致混亂，難以管理。

2.2設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)法在實踐應(yīng)用中，應(yīng)該與任務(wù)型教學(xué)或者項目教學(xué)相互結(jié)合，以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，通過小組成員的共同努力，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)綜合提升。對于教師而言，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。例如，在對牛津英語教材《8A School life》中Main task部分的Your likes and dislikes進行教學(xué)時，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容和問題，根據(jù)小組的實際情況，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生利用課本中提到的句式，交流和闡述自己的學(xué)校生活，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并通過小組討論，相互學(xué)習(xí)，取長補短，加深對于知識的理解和記憶。在小組討論結(jié)束后，可以鼓勵每個小組排出一名成員，對討論的成果進行闡述，這樣，不僅可以使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力和英語口語能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展。

2.3強化教師指導(dǎo)

在教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而小組合作學(xué)習(xí)法同樣是以小組成員為主體，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身角色，擔任學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，關(guān)注每一個小組的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，要及時進行解決。同時，教師應(yīng)該參與到小組討論中去，對學(xué)生進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題，解決問題的能力。例如，對于比較難以理解的句式、語法等，可以讓小組中的優(yōu)秀成員傳授自己的經(jīng)驗，也可以鼓勵學(xué)生通過討論和分析，尋找便于進行理解和記憶的方法，更多地作為教學(xué)的協(xié)助者，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.4實施綜合評價

可以引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)成果進行相互評價和自我評價，使得學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，吸收其他學(xué)生的優(yōu)秀方法和經(jīng)驗，從而促進個人素質(zhì)和能力的提高。

3.結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，還可以使得學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐機會以及自我展示的平臺，推動學(xué)生的全面發(fā)展，進而促進英語教學(xué)目標的實現(xiàn)，進一步提升教學(xué)的有效性。

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[1] 尹華.初中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實例分析[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育), 2010(07).[2] 王光烈.初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用分析[J].中國校外教育(中旬刊), 2013(11).[3] 尤文燕.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究), 2013(04).

第二篇：初中英語教學(xué)中如何有效運用小組合作學(xué)習(xí)法

初中英語教學(xué)中如何有效運用小組合作學(xué)習(xí)法

《英語課程標準》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。開展英語合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標準的重要途徑，它貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是從更高層次上把握教學(xué)規(guī)律所進行的一種教學(xué)模式，是以面帶點、以整體帶局部、以學(xué)生活動代替單向傳授的教學(xué)方法。它徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體實施滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的相互交流的教學(xué)環(huán)境，課下也能以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動聽課接受知識變?yōu)榉e極參與實踐去獲得知識，從而發(fā)展了運用語言進行交際的能力。

一、合理分組

1.大班“小班化”管理：把全班學(xué)生分成若干小組，在每個學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長，小組長每天負責(zé)監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加兩分； 優(yōu)秀作文并且在班上朗讀者加二分；每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計各小組得分，周一張貼公布積分。通過累計積分，每個學(xué)期評選出一個明星小組、一個進步小組、一個積極分子小組，班級給予獎勵的同時，學(xué)校也給予獎勵。這樣就激發(fā)了每一個學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個成員都想成為明星小組、進步小組、積極分子小組中的一員。經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運用語言的能力上都有了很大的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。

2.選好小組長：每個小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績撥尖、具有專長、思維靈敏、口齒清楚、說話流利、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的組長，教師定期有針對性地對小組長進行聽說讀寫的綜合性訓(xùn)練培養(yǎng)。

3.人員搭配：根據(jù)班級人數(shù)多、尖子少、后進生較少、中等生偏多的情況，我們班為4人一小組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面搭配合理并存在一定差異，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

二、“小組合作學(xué)習(xí)法”在課堂上的應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”的具體實現(xiàn)形式是多種多樣的，有循環(huán)交流式、圓桌式、合作爭議式、頭腦風(fēng)暴式（網(wǎng)絡(luò)式）、兩組合作討論式等。在教學(xué)中，我常以合作討論的方式進行組織，即6個學(xué)生編成一組，圍坐在一起，這樣有助于改變傳統(tǒng)課室嚴肅死板的布置形式，使學(xué)生感到輕松、隨和與愉快。同時我把每組的學(xué)生進行分工，選出各組的召集員、書記員、統(tǒng)計員，讓他們自己去分工協(xié)作，這就突出了學(xué)生的“學(xué)”，而不是強調(diào)老師的“教”。在課文教學(xué)中，我經(jīng)常使用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

1.預(yù)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找信息。由于課本教材信息量大，課文中涉及內(nèi)容廣，所以要想把課文講解得生動、有趣，必須擴大學(xué)生的知識面，讓他們掌握大量有關(guān)的信息。于是在每次上新課前，我總是讓學(xué)生上網(wǎng)查找和課文有關(guān)的資料，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.課文整體教學(xué)。讓學(xué)生來做自己的小主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。在課文的整體教學(xué)中，我先引導(dǎo)他們進行快速閱讀，把握主旨；然后根據(jù)有關(guān)課文的一些問題，寫在紙條上，讓各組進行抽簽。召集員在領(lǐng)受任務(wù)之后，大家圍坐一起討論，查閱有關(guān)課文段落，發(fā)表自己的見解，有的甚至爭論不休。而這時，教師的作用是做好咨詢員和促進者，巡回各小組之間，察看學(xué)生在各小組的活動情況。這樣，學(xué)生的自主意識得到了前所未有的提高，給課堂帶來了新的生機和活力，改善了學(xué)生對學(xué)習(xí)、對同學(xué)的態(tài)度，促進了學(xué)生的共同發(fā)展，“面向全體”也真正落實到了實處。“小組合作學(xué)習(xí)”對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)更是功不可沒。在課堂教學(xué)中，我通過“小組合作學(xué)習(xí)”，充分放手，讓他們在自由的天地里去自由地表演、自覺地交際。如教學(xué)《He was playing cards》一課時，我讓學(xué)生分小組進行表演。各組抽簽輪流表演，最后評出最佳表演組和最佳表演個人。這種形象的表演，既加深了學(xué)生對課文的理解，又在不經(jīng)意中學(xué)會了交際的技巧，鍛煉了交際的技能；而整個過程都是學(xué)生在“學(xué)”，而不是老師在“教”。

綜上所述，我們可以看到小組合作學(xué)習(xí)的作用：

1.有效提高了英語課堂教學(xué)效率。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機會少之又少，而在一個50來人的班級要想在有限的幾十分鐘內(nèi)讓每個學(xué)生都有說、練的機會又是不現(xiàn)實的。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

2.激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。特別是原本在課堂上不敢開口說的學(xué)困生，通過參與小組合作學(xué)習(xí)消除了自卑心理，培養(yǎng)了自信心。這就實現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)共同進步的最終目的。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團隊精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動中，小組成員認真準備、分工明確，從而大大增強了個人的責(zé)任感；同時組內(nèi)合作成功的體驗，又強化了集體榮譽感。可以說，小組合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠遠超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會奠定了良好的技能基礎(chǔ)。

第三篇：初中英語教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)法之我見

初中英語教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)法之我見

在初中英語教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)法是一種行之有效的方法。小組合作探究學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指兩人或兩個群體共同學(xué)習(xí)，相互溝通，一起解決問題或完成既定任務(wù)的方法。這種方法在現(xiàn)在的英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用

首先，英語學(xué)習(xí)是一門融合聽、說、讀、寫、譯全方面技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間以小組形式相互學(xué)習(xí)，彼此溝通，共同商討碰到的難題，可以取得更好的教學(xué)效果。同時，這樣對培養(yǎng)學(xué)生用“英語思維”學(xué)習(xí)英語起很大作用。

其次，小組合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)空間加大，學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)中更容易進步，更容易形成互幫互助的和諧同學(xué)關(guān)系，程度好的學(xué)生可以幫助后進生，通過合作，可以實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。

再次，這種小組合作探究學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，增強了凝聚力。對于小組中的每一個人，他們都在相互學(xué)習(xí)的過程中承擔自己份內(nèi)的責(zé)任，共同解決碰到的難題，真正發(fā)揮了“團結(jié)就是力量”的作用。與此同時，這樣又鍛煉了學(xué)生個人的組織和協(xié)調(diào)能力，對學(xué)好英語打下了全面的基礎(chǔ)。

最后，小組合作探究學(xué)習(xí)法減輕了英語教師的課業(yè)負擔，教師有更多時間指導(dǎo)和參評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，潛意識上又加強了師生間的理解和溝通，對學(xué)生的健康成長有很大的促進作用，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

心理學(xué)家馬斯洛認為, 人類有兩種需要，其一是成長的需要，其二是安全的需要，兩種需要缺一不可。對人類來講，獲得安全感的一種重要方法就是與其他人聯(lián)系，被某一個群體接納。初中生是一個特殊的群體，如何獲得安全感對他們來說尤為重要。在學(xué)習(xí)中，如果他們能與其他人一起學(xué)習(xí)而不是單獨學(xué)習(xí)，他們便能夠獲得情感與智力的支持，在某種程度上他們就能夠超越現(xiàn)有的知識和技能水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到很重要的作用。而小組合作探究法就是這樣一種行之有效的教學(xué)方法。新課標實施后，這種教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中越來越受重視。怎樣運用這種方法呢？在實際的英語教學(xué)中，我結(jié)合自身實際，總結(jié)出如下幾條經(jīng)驗。

第一，注意小組合作探究學(xué)習(xí)的途徑和方法。結(jié)合教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生性別，能力，愛好的不同，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。整個小組既有差異，又有一定的共同目標，讓小組內(nèi)的每位成員都有參與小集體活動的機會，都有體驗 1

成功的空間，都有積極合作的態(tài)度。挑選每小組中能力強、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)擔任小組長，全面負責(zé)小組的活動。其他成員可以擔任小記者，小觀眾，小評委，隔一段時間相互換角色。在教學(xué)活動中，就以分好的小組形式進行集體討論、協(xié)作探究學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，讓個人的聰明才智最大限度地發(fā)揮，在合作中充分挖掘個體學(xué)習(xí)的潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓每一個小組成員都能各司其職，各盡其能。在共同的學(xué)習(xí)中互相促進，取長補短，共同提高。

第二，在實際的教學(xué)活動中，要注意突出學(xué)生的主體意識。現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體，讓他們愿意并樂意合作探究，就能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于全面能力的提高。這樣就要求教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，突出一切以學(xué)生為主體。正所謂好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，教師可以把主體活動決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人翁。在具體的教學(xué)過程中教師可以采用不同的方式更好的達到教學(xué)效果。這一學(xué)年我擔任七年級的英語老師。教材內(nèi)容選自人教版新目標。在學(xué)習(xí)不同的單元和話題時，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，我讓學(xué)生們在小組探究學(xué)習(xí)中，采用了不同的方法。在學(xué)習(xí)七年級上冊關(guān)于運動項目內(nèi)容的時候，讓學(xué)生組內(nèi)合作（Cooperation），組間競賽(Competition),學(xué)生們在快樂而又激烈的氣氛中掌握了教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)最喜歡的學(xué)校科目這一單元時，讓小組內(nèi)學(xué)生相互討論，充分發(fā)揮各自的才能，分門別類進行內(nèi)容總結(jié)。然后讓不同的小組就這一個話題展開辯論，最后評選出“最佳辯手”“最佳合作小組”。學(xué)生們在共同的討論和交流中掌握了教材內(nèi)容，也培養(yǎng)了團隊意識。在學(xué)習(xí)七年級下冊第八單元關(guān)于食物內(nèi)容時，我采用了讓學(xué)生表演的方式來進行探究學(xué)習(xí)。讓各個小組分角色表演餐廳服務(wù)員和顧客的對話，然后上講臺以小組形式展示學(xué)習(xí)成果，我給與適當?shù)脑u價。這樣的活動形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓性格內(nèi)向又不愛開口的學(xué)生也有了一定的鍛煉，小組內(nèi)的同學(xué)真正地融入到了一個集體中心去，學(xué)生們是真正的主演和主人翁，我就充當了總導(dǎo)演的角色。

第三，教師要加強自身素質(zhì)的提高，不斷與時俱進。教師除了要有游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材的能力，又要能恰當?shù)赜梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工的能力。同時要不斷擴充教育學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容，掌握學(xué)生在不同階段的心理特征。對他們每一個微小的進步都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，小組活動中有意識地讓后進生多開口，多表現(xiàn)，使

其具有成功的喜悅。除此之外，還要增強教師對小組合作探究學(xué)習(xí)的科學(xué)認識，提高在教學(xué)活動中如何開展合作學(xué)習(xí)的技能。

第四，要注意小組合作探究學(xué)習(xí)在實踐中的具體運用。一個好的教學(xué)方法，如果不付諸實施，就如同一把利劍被閑置，就起不到應(yīng)有的作用。小組合作探究學(xué)習(xí)法既要有完備的理念，也要有具體的措施。在這種方法的實際運用中，要注意對學(xué)生講清重難點，注意引導(dǎo)和組織學(xué)生，教師要親自參與到各合作小組中去，給予巧妙地點撥并及時指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會表達和傾訴，學(xué)會相互支持和互相幫助。一個人的能力是有限的，但是小組和集體的力量是無窮的，在實際教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和團隊意識，這樣才能真正發(fā)揮團隊學(xué)習(xí)和小組合作的作用。

愛因斯坦說過，學(xué)校的目標應(yīng)當是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人。而小組活動探究學(xué)習(xí)法就使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，又增加了動手實踐和發(fā)表自己見解的機會，實現(xiàn)了真正意義上的把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分獨立思考，由自己提出問題，小組共同討論問題，最后一起解決問題。同時，小組合作探究學(xué)習(xí)法也是一種能使學(xué)生掌握技能，提升課堂效率，保證教學(xué)效果的好辦法。除了英語學(xué)科，每一個學(xué)科教師都可以結(jié)合實際，讓這種方法為教學(xué)服務(wù)。

總之，在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中如何使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，有收獲地學(xué)習(xí)，是每個教育工作者面對的共同問題。而小組合作探究學(xué)習(xí)法就是一種很有意義，又行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，我一直在嘗試運用這種方法，使學(xué)生既掌握了知識，也發(fā)展了能力，又形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是我對初中英語教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)法的一些感悟。作為新一代年輕教師，需要學(xué)習(xí)的東西還很多。在新課標總的指導(dǎo)思想引導(dǎo)下，教師要互相學(xué)習(xí)，取長補短，朝著同一目標而努力。

第四篇：“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的探索和實踐

“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的探索和實踐

龔彩虹

（2012年12月17日）

新的英語課程標準強調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，而且特別指出了教學(xué)合作和交流過程中的重要性。所以，如何通過合作交流來讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師都會運用小組合作這一方式，以期通過群組交流達到發(fā)展學(xué)生語言能力、培養(yǎng)學(xué)生主動思維和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。然而，如果沒有充分的設(shè)計，合理安排小組任務(wù)以及恰當?shù)脑u價小組合作，那么合作學(xué)習(xí)可能達到的效率往往達不到預(yù)期的效果。“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”、“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”的故事表明：若活動任務(wù)簡單，表現(xiàn)優(yōu)勢行為，利用激勵機制，他人在場時，個人能夠全力以赴、展現(xiàn)自己、提高效率，反之，則會降低效率。如何在日常的英語教學(xué)中，更好地發(fā)揮合作效率，如何對小組合作的成果進行評價，我在教學(xué)實踐過程中進行了以下三方面的探索：

一、分析教學(xué)內(nèi)容，實施合理分組

不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)目標要求，根據(jù)不同的目標進行不同的分組。簡單的對話，那只要work in pairs就行了，每節(jié)課的一些基礎(chǔ)簡單的問題，同桌兩人討論足矣，而涉及一些語法知識、實際應(yīng)用的復(fù)雜內(nèi)容時，適合多人以上的群體組合討論，并讓確保每個成員都有明確的合作任務(wù)。在具體教學(xué)過程中，我認為可以采取四種方式進行組合：一是“強強聯(lián)合”，-1-

討論較難的題目，讓優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢。二是“弱弱相扶”，探討一些較為容易的題目，以提高個人的活動效率。這兩種組合，通常用于進行課文閱讀的解析教學(xué)，優(yōu)勢學(xué)生組合討論復(fù)雜問題，弱勢組合討論簡單問題，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生就能靠自己解決多數(shù)遇到的問題。這樣要比問單個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。三是“強助弱學(xué)”，讓優(yōu)秀學(xué)生和后進生組合，前者幫助后者，這種組合用在解決單項選擇、完形填空、句型變換等問題上，步驟是先將重點難點挑出來解決，然后通過這一種組合去解決后進生尚未解決的問題。四是“就近原則”，即幾個坐在前后左右的學(xué)生為一組，這種組合比較方便，適合用討論一些日常話題。

二、開展積極競爭，激發(fā)主動學(xué)習(xí)

根據(jù)競賽動機的個體助長作用，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展一些競賽活動，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。我在教學(xué)中一般采用搶答、辯論、測試等形式，基本的規(guī)則是回答正確則計分。組內(nèi)成員為了達到使本組在全班獲勝的目的，大家都會積極開動大腦，通過brainstorm來展現(xiàn)個人的觀點，也可以根據(jù)英文解釋或上下文情景來猜單詞，回答最多的一組就獲得勝。競爭機制不僅能促使學(xué)生之間的合作、增強集體凝聚力、形成活躍積極的課堂氛圍，而且能更好地解決一些不是很復(fù)雜的問題。在評論作業(yè)時，群組討論形成的意見能更容易被大家接受，能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生思考彼此的差異、取長補短。

三、形成多元評價，防止極化效應(yīng)

所謂極化效應(yīng)，是指由于受群體氣氛的影響，會出現(xiàn)支持極端化決策的心理傾向。有些學(xué)生會固執(zhí)己見，不接受不同觀

點。所以教師在鼓勵各組學(xué)生踴躍發(fā)言的同時，要引導(dǎo)其他組成員聽取不同意見，學(xué)會公正、客觀地評價自己和他人，在總結(jié)時持公正態(tài)度，不將個人傾向帶入其中。對小組合作學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)以小組合作的表現(xiàn)為依據(jù)，將激勵個人達標向集體合作達標轉(zhuǎn)移，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，構(gòu)建多元評價體系。從學(xué)生的參與合作程度、在活動中發(fā)現(xiàn)問題的意識、形成自我觀點的能力、關(guān)注社會的能力、小組的整體合作情況出發(fā)，針對不同類型的小組合作學(xué)習(xí)，建立小組合作學(xué)習(xí)評價。

總之，合作學(xué)習(xí)包括了小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學(xué)等合作手段，從而建立起合作與競爭的生生關(guān)系，這也為學(xué)生鋪設(shè)了有效學(xué)習(xí)的軌道。學(xué)生之間可以有更多的機會揭示問題，并就該問題尋求同齡人的解釋，通過小組的合作與交流，尋找答案，解決問題，也有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造。在此過程中，教師必須將任務(wù)的難易程度、學(xué)生的優(yōu)勢行為、競爭的動機激勵和最終的多元評價相結(jié)合，才能最終讓這種組合學(xué)習(xí)發(fā)揮最大優(yōu)勢，使得學(xué)生形成發(fā)散性思維，錘煉語言，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

第五篇：小組合作在初中英語教學(xué)中的運用探討

小組合作在初中英語教學(xué)中的運用探討

【摘 要】小組合作既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)方法。小組合作體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生進行溝通和協(xié)調(diào)，將學(xué)生分成各個小組的形式，共同完成學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進行評價的時候，也是通過整個小組的評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)開始普遍應(yīng)用，尤其是在初中英語這一學(xué)科的教學(xué)中，此種教學(xué)方法已經(jīng)取得了很好的效果。本文著重探討小組合作這種教學(xué)方法在初中英語學(xué)科中如何運用才能更加有效。

【關(guān)鍵詞】小組合作；教學(xué)方法；初中英語；應(yīng)用探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0116-01

追溯小組合作這種教學(xué)方法的歷史，可以從二十世紀70年代開始。在現(xiàn)在的初中英語學(xué)科教學(xué)中，此方法已經(jīng)被普遍應(yīng)用并獲得了深度推廣。小組合作這種教學(xué)模式，以社會心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，以合作和交流作為主要的教學(xué)方式，它強調(diào)合作、探究等核心理念。采用這種教學(xué)方式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、自學(xué)能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等。此種教學(xué)模式優(yōu)點很多，但是，它應(yīng)如何開展呢？下面我就這種教學(xué)模式的實施方法展開研究。

一、在英語教學(xué)中實施小組合作教學(xué)模式的具體步驟

小組合作現(xiàn)在已經(jīng)成為了很多課堂尤其是英語課堂上很有效的教學(xué)模式，但是必須掌握好步驟和時機，下面我們就具體的實施步驟展開探討。

1.明確小組分工。

小組合作學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生分好組，并做好明確的分工。一般情況下，每一個組的人數(shù)要控制在4到6個人左右。在開始分?M之前，教師首先要考慮到學(xué)生的性格特點、能力特點和性別等，要注重小組的均衡性[1]。需要注意把握以下幾個關(guān)鍵點：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，小組中要做到強弱均衡，用強帶弱，用成績好的學(xué)生來帶動學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生；其次，要做到性格的互補，具體來說就是小組的成員既要有性格開朗的學(xué)生也要有性格不太活潑的學(xué)生，這樣做的目的是為了讓性格活潑開朗的學(xué)生帶動性格不太活潑的學(xué)生，從而使整個小組的氛圍被很好的帶動起來；再次，性別組合上也不要過于單一，因為性別不同的學(xué)生，在性格、興趣、對生活的看法等方面都存在著差異，這樣在討論同一個主題的時候，就能夠形成一個很好的信息差。例如，初二英語第四單元《What were they doing？》這一節(jié)課，這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會如何描述過去某一時刻或者時間段內(nèi)正在發(fā)生或進行的動作，這節(jié)課可以通過小組合作來完成。教師要根據(jù)班級的性別比例、性格和學(xué)習(xí)能力作為考慮因素，將學(xué)生分成四人或者六人的小組，圍繞What were they doing？這一主題描述一個情景開始練習(xí)。

2.把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時機。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定上，可以由教師命題，也可以由學(xué)生自主協(xié)商制定，但是一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。教師需要把握好實施小組活動這一教學(xué)方法的時機，過早或者過晚都會影響學(xué)習(xí)的效果。在開始使用這一教學(xué)方法之前，教師要有意識的對學(xué)生的合作能力、交際能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保學(xué)生具備了一定的能力之后再開展小組合作，這樣就會事半功倍。同時，不是所有的英語課堂都能采用這種教學(xué)方法，只有課程內(nèi)容具備一定的趣味性、故事性、實用性或者科學(xué)性等特點時，小組合作這種教學(xué)模式才對學(xué)生有促進作用，反之則達不到想要的效果。例如七年級上冊《what is this in English？》這一節(jié)課，這節(jié)課是一節(jié)實用性很強的課程，其學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生掌握一些詞匯和基本的表達方式。在這一節(jié)課開展小組活動之前，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的日常詞匯，并讓學(xué)生具備一定的交際能力。在此基礎(chǔ)上，教師再為小組制定或者讓學(xué)生自己協(xié)商制定一個學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的知識才掌握的更加扎實、牢固。

3.建立完整的評價機制。

要建立完整的、科學(xué)的評價機制。這就要求教師要做到兩個轉(zhuǎn)變，一個是角色的轉(zhuǎn)變，即由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者和參與者；另一個是評價方式的轉(zhuǎn)變，不要把分數(shù)作為評價的唯一標準，而是要綜合的評價學(xué)生。評價的時候，多使用鼓勵性的語言，以此來激勵和保護學(xué)生。不要將學(xué)生分為好壞或優(yōu)劣這兩種。并且，評價要貫穿于整個小組合作的全過程，從準備是否充分到完成的效果如何都要做出評價，以此來提高學(xué)生的積極性[2]。凡是在合作學(xué)習(xí)中努力準備、積極參與的學(xué)生都值得被肯定。對于準備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵和指導(dǎo)。要讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢和不足之處，充分把握好學(xué)習(xí)和努力的方向。同時引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互扶持、相互尊重。總而言之，評價要注重評價學(xué)習(xí)過程，注重對整個小組和個人的評價相結(jié)合。例如，七年級下冊的第八單元中 I’d like some noodles.第一課時，教師可以設(shè)定相關(guān)的場景讓學(xué)生自己編一個對話表演，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)就可以看出小組內(nèi)每一個學(xué)生的知識的掌握情況，對于準備比較充分、表現(xiàn)好的學(xué)生和小組予以積極的肯定，對于準備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵和指導(dǎo)。

二、初中英語課堂中開展小組合作的意義

對于學(xué)生來說，英語是第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會不多，單純的在課上進行學(xué)習(xí)或者練習(xí)，時間遠遠不夠。但是通過小組合作的方式，學(xué)生有更多的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機會，同時，學(xué)生之間通過相互合作，不僅能夠提高課堂的參與度和積極性，學(xué)習(xí)效果也更好；在學(xué)生參與到了小組合作之后，學(xué)習(xí)氛圍也更加的輕松，交流起來也更加順暢，這對學(xué)生的性格養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。因此，小組合作是學(xué)生參與度高、學(xué)生興趣濃且學(xué)習(xí)效果更好的方式之一。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的交流和交際的知識的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和強化學(xué)生的集體榮譽感，這遠遠超出了學(xué)習(xí)語言本身，對學(xué)生未來的發(fā)展是很關(guān)鍵的。

結(jié)語

在初中英語課程教學(xué)中，小組合作是一種十分科學(xué)且行之有效的教學(xué)方式，希望更多的教師可以將此教學(xué)方法應(yīng)用和推廣。在具體開展小組合作教學(xué)的時候，需要明確小組和組員的分工，控制人數(shù)、性別比例，同時把性格和學(xué)習(xí)能力納入考慮因素；把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時機，以保證學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率；建立完整的評價機制，全面綜合的評價學(xué)生，為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的有利條件。

參考文獻

[1]秦文.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用探討[J].教育，2017（3）：00173-00173.[2]馬麗榮.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用探討[J].新西部，2017（3）：134-134.