第一篇：初中英語教學(xué)中如何有效運用小組合作學(xué)習(xí)法

初中英語教學(xué)中如何有效運用小組合作學(xué)習(xí)法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。開展英語合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，它貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是從更高層次上把握教學(xué)規(guī)律所進(jìn)行的一種教學(xué)模式，是以面帶點、以整體帶局部、以學(xué)生活動代替單向傳授的教學(xué)方法。它徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體實施滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的相互交流的教學(xué)環(huán)境，課下也能以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動聽課接受知識變?yōu)榉e極參與實踐去獲得知識，從而發(fā)展了運用語言進(jìn)行交際的能力。

一、合理分組

1.大班“小班化”管理：把全班學(xué)生分成若干小組，在每個學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長，小組長每天負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分； 優(yōu)秀作文并且在班上朗讀者加二分；每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計各小組得分，周一張貼公布積分。通過累計積分，每個學(xué)期評選出一個明星小組、一個進(jìn)步小組、一個積極分子小組，班級給予獎勵的同時，學(xué)校也給予獎勵。這樣就激發(fā)了每一個學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個成員都想成為明星小組、進(jìn)步小組、積極分子小組中的一員。經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運用語言的能力上都有了很大的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。

2.選好小組長：每個小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績撥尖、具有專長、思維靈敏、口齒清楚、說話流利、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的組長，教師定期有針對性地對小組長進(jìn)行聽說讀寫的綜合性訓(xùn)練培養(yǎng)。

3.人員搭配：根據(jù)班級人數(shù)多、尖子少、后進(jìn)生較少、中等生偏多的情況，我們班為4人一小組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面搭配合理并存在一定差異，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

二、“小組合作學(xué)習(xí)法”在課堂上的應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”的具體實現(xiàn)形式是多種多樣的，有循環(huán)交流式、圓桌式、合作爭議式、頭腦風(fēng)暴式（網(wǎng)絡(luò)式）、兩組合作討論式等。在教學(xué)中，我常以合作討論的方式進(jìn)行組織，即6個學(xué)生編成一組，圍坐在一起，這樣有助于改變傳統(tǒng)課室嚴(yán)肅死板的布置形式，使學(xué)生感到輕松、隨和與愉快。同時我把每組的學(xué)生進(jìn)行分工，選出各組的召集員、書記員、統(tǒng)計員，讓他們自己去分工協(xié)作，這就突出了學(xué)生的“學(xué)”，而不是強(qiáng)調(diào)老師的“教”。在課文教學(xué)中，我經(jīng)常使用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

1.預(yù)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找信息。由于課本教材信息量大，課文中涉及內(nèi)容廣，所以要想把課文講解得生動、有趣，必須擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓他們掌握大量有關(guān)的信息。于是在每次上新課前，我總是讓學(xué)生上網(wǎng)查找和課文有關(guān)的資料，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.課文整體教學(xué)。讓學(xué)生來做自己的小主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。在課文的整體教學(xué)中，我先引導(dǎo)他們進(jìn)行快速閱讀，把握主旨；然后根據(jù)有關(guān)課文的一些問題，寫在紙條上，讓各組進(jìn)行抽簽。召集員在領(lǐng)受任務(wù)之后，大家圍坐一起討論，查閱有關(guān)課文段落，發(fā)表自己的見解，有的甚至爭論不休。而這時，教師的作用是做好咨詢員和促進(jìn)者，巡回各小組之間，察看學(xué)生在各小組的活動情況。這樣，學(xué)生的自主意識得到了前所未有的提高，給課堂帶來了新的生機(jī)和活力，改善了學(xué)生對學(xué)習(xí)、對同學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，“面向全體”也真正落實到了實處。“小組合作學(xué)習(xí)”對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)更是功不可沒。在課堂教學(xué)中，我通過“小組合作學(xué)習(xí)”，充分放手，讓他們在自由的天地里去自由地表演、自覺地交際。如教學(xué)《He was playing cards》一課時，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演。各組抽簽輪流表演，最后評出最佳表演組和最佳表演個人。這種形象的表演，既加深了學(xué)生對課文的理解，又在不經(jīng)意中學(xué)會了交際的技巧，鍛煉了交際的技能；而整個過程都是學(xué)生在“學(xué)”，而不是老師在“教”。

綜上所述，我們可以看到小組合作學(xué)習(xí)的作用：

1.有效提高了英語課堂教學(xué)效率。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機(jī)會少之又少，而在一個50來人的班級要想在有限的幾十分鐘內(nèi)讓每個學(xué)生都有說、練的機(jī)會又是不現(xiàn)實的。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

2.激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。特別是原本在課堂上不敢開口說的學(xué)困生，通過參與小組合作學(xué)習(xí)消除了自卑心理，培養(yǎng)了自信心。這就實現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的最終目的。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動中，小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備、分工明確，從而大大增強(qiáng)了個人的責(zé)任感；同時組內(nèi)合作成功的體驗，又強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感。可以說，小組合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會奠定了良好的技能基礎(chǔ)。

第二篇：初中英語教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)法之我見

初中英語教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)法之我見

在初中英語教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)法是一種行之有效的方法。小組合作探究學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指兩人或兩個群體共同學(xué)習(xí)，相互溝通，一起解決問題或完成既定任務(wù)的方法。這種方法在現(xiàn)在的英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用

首先，英語學(xué)習(xí)是一門融合聽、說、讀、寫、譯全方面技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間以小組形式相互學(xué)習(xí)，彼此溝通，共同商討碰到的難題，可以取得更好的教學(xué)效果。同時，這樣對培養(yǎng)學(xué)生用“英語思維”學(xué)習(xí)英語起很大作用。

其次，小組合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)空間加大，學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)中更容易進(jìn)步，更容易形成互幫互助的和諧同學(xué)關(guān)系，程度好的學(xué)生可以幫助后進(jìn)生，通過合作，可以實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

再次，這種小組合作探究學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強(qiáng)了凝聚力。對于小組中的每一個人，他們都在相互學(xué)習(xí)的過程中承擔(dān)自己份內(nèi)的責(zé)任，共同解決碰到的難題，真正發(fā)揮了“團(tuán)結(jié)就是力量”的作用。與此同時，這樣又鍛煉了學(xué)生個人的組織和協(xié)調(diào)能力，對學(xué)好英語打下了全面的基礎(chǔ)。

最后，小組合作探究學(xué)習(xí)法減輕了英語教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師有更多時間指導(dǎo)和參評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，潛意識上又加強(qiáng)了師生間的理解和溝通，對學(xué)生的健康成長有很大的促進(jìn)作用，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為, 人類有兩種需要，其一是成長的需要，其二是安全的需要，兩種需要缺一不可。對人類來講，獲得安全感的一種重要方法就是與其他人聯(lián)系，被某一個群體接納。初中生是一個特殊的群體，如何獲得安全感對他們來說尤為重要。在學(xué)習(xí)中，如果他們能與其他人一起學(xué)習(xí)而不是單獨學(xué)習(xí)，他們便能夠獲得情感與智力的支持，在某種程度上他們就能夠超越現(xiàn)有的知識和技能水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到很重要的作用。而小組合作探究法就是這樣一種行之有效的教學(xué)方法。新課標(biāo)實施后，這種教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中越來越受重視。怎樣運用這種方法呢？在實際的英語教學(xué)中，我結(jié)合自身實際，總結(jié)出如下幾條經(jīng)驗。

第一，注意小組合作探究學(xué)習(xí)的途徑和方法。結(jié)合教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生性別，能力，愛好的不同，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。整個小組既有差異，又有一定的共同目標(biāo)，讓小組內(nèi)的每位成員都有參與小集體活動的機(jī)會，都有體驗 1

成功的空間，都有積極合作的態(tài)度。挑選每小組中能力強(qiáng)、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)擔(dān)任小組長，全面負(fù)責(zé)小組的活動。其他成員可以擔(dān)任小記者，小觀眾，小評委，隔一段時間相互換角色。在教學(xué)活動中，就以分好的小組形式進(jìn)行集體討論、協(xié)作探究學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，讓個人的聰明才智最大限度地發(fā)揮，在合作中充分挖掘個體學(xué)習(xí)的潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓每一個小組成員都能各司其職，各盡其能。在共同的學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短，共同提高。

第二，在實際的教學(xué)活動中，要注意突出學(xué)生的主體意識。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體，讓他們愿意并樂意合作探究，就能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于全面能力的提高。這樣就要求教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，突出一切以學(xué)生為主體。正所謂好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，教師可以把主體活動決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人翁。在具體的教學(xué)過程中教師可以采用不同的方式更好的達(dá)到教學(xué)效果。這一學(xué)年我擔(dān)任七年級的英語老師。教材內(nèi)容選自人教版新目標(biāo)。在學(xué)習(xí)不同的單元和話題時，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，我讓學(xué)生們在小組探究學(xué)習(xí)中，采用了不同的方法。在學(xué)習(xí)七年級上冊關(guān)于運動項目內(nèi)容的時候，讓學(xué)生組內(nèi)合作（Cooperation），組間競賽(Competition),學(xué)生們在快樂而又激烈的氣氛中掌握了教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)最喜歡的學(xué)校科目這一單元時，讓小組內(nèi)學(xué)生相互討論，充分發(fā)揮各自的才能，分門別類進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。然后讓不同的小組就這一個話題展開辯論，最后評選出“最佳辯手”“最佳合作小組”。學(xué)生們在共同的討論和交流中掌握了教材內(nèi)容，也培養(yǎng)了團(tuán)隊意識。在學(xué)習(xí)七年級下冊第八單元關(guān)于食物內(nèi)容時，我采用了讓學(xué)生表演的方式來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓各個小組分角色表演餐廳服務(wù)員和顧客的對話，然后上講臺以小組形式展示學(xué)習(xí)成果，我給與適當(dāng)?shù)脑u價。這樣的活動形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓性格內(nèi)向又不愛開口的學(xué)生也有了一定的鍛煉，小組內(nèi)的同學(xué)真正地融入到了一個集體中心去，學(xué)生們是真正的主演和主人翁，我就充當(dāng)了總導(dǎo)演的角色。

第三，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不斷與時俱進(jìn)。教師除了要有游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材的能力，又要能恰當(dāng)?shù)赜梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工的能力。同時要不斷擴(kuò)充教育學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容，掌握學(xué)生在不同階段的心理特征。對他們每一個微小的進(jìn)步都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，小組活動中有意識地讓后進(jìn)生多開口，多表現(xiàn)，使

其具有成功的喜悅。除此之外，還要增強(qiáng)教師對小組合作探究學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識，提高在教學(xué)活動中如何開展合作學(xué)習(xí)的技能。

第四，要注意小組合作探究學(xué)習(xí)在實踐中的具體運用。一個好的教學(xué)方法，如果不付諸實施，就如同一把利劍被閑置，就起不到應(yīng)有的作用。小組合作探究學(xué)習(xí)法既要有完備的理念，也要有具體的措施。在這種方法的實際運用中，要注意對學(xué)生講清重難點，注意引導(dǎo)和組織學(xué)生，教師要親自參與到各合作小組中去，給予巧妙地點撥并及時指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾訴，學(xué)會相互支持和互相幫助。一個人的能力是有限的，但是小組和集體的力量是無窮的，在實際教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和團(tuán)隊意識，這樣才能真正發(fā)揮團(tuán)隊學(xué)習(xí)和小組合作的作用。

愛因斯坦說過，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人。而小組活動探究學(xué)習(xí)法就使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，又增加了動手實踐和發(fā)表自己見解的機(jī)會，實現(xiàn)了真正意義上的把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分獨立思考，由自己提出問題，小組共同討論問題，最后一起解決問題。同時，小組合作探究學(xué)習(xí)法也是一種能使學(xué)生掌握技能，提升課堂效率，保證教學(xué)效果的好辦法。除了英語學(xué)科，每一個學(xué)科教師都可以結(jié)合實際，讓這種方法為教學(xué)服務(wù)。

總之，在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中如何使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，有收獲地學(xué)習(xí)，是每個教育工作者面對的共同問題。而小組合作探究學(xué)習(xí)法就是一種很有意義，又行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，我一直在嘗試運用這種方法，使學(xué)生既掌握了知識，也發(fā)展了能力，又形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是我對初中英語教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)法的一些感悟。作為新一代年輕教師，需要學(xué)習(xí)的東西還很多。在新課標(biāo)總的指導(dǎo)思想引導(dǎo)下，教師要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，朝著同一目標(biāo)而努力。

第三篇：小組合作在初中英語教學(xué)中的運用探討

小組合作在初中英語教學(xué)中的運用探討

【摘 要】小組合作既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)方法。小組合作體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，將學(xué)生分成各個小組的形式，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進(jìn)行評價的時候，也是通過整個小組的評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)開始普遍應(yīng)用，尤其是在初中英語這一學(xué)科的教學(xué)中，此種教學(xué)方法已經(jīng)取得了很好的效果。本文著重探討小組合作這種教學(xué)方法在初中英語學(xué)科中如何運用才能更加有效。

【關(guān)鍵詞】小組合作；教學(xué)方法；初中英語；應(yīng)用探討

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0116-01

追溯小組合作這種教學(xué)方法的歷史，可以從二十世紀(jì)70年代開始。在現(xiàn)在的初中英語學(xué)科教學(xué)中，此方法已經(jīng)被普遍應(yīng)用并獲得了深度推廣。小組合作這種教學(xué)模式，以社會心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，以合作和交流作為主要的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)合作、探究等核心理念。采用這種教學(xué)方式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、自學(xué)能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等。此種教學(xué)模式優(yōu)點很多，但是，它應(yīng)如何開展呢？下面我就這種教學(xué)模式的實施方法展開研究。

一、在英語教學(xué)中實施小組合作教學(xué)模式的具體步驟

小組合作現(xiàn)在已經(jīng)成為了很多課堂尤其是英語課堂上很有效的教學(xué)模式，但是必須掌握好步驟和時機(jī)，下面我們就具體的實施步驟展開探討。

1.明確小組分工。

小組合作學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生分好組，并做好明確的分工。一般情況下，每一個組的人數(shù)要控制在4到6個人左右。在開始分?M之前，教師首先要考慮到學(xué)生的性格特點、能力特點和性別等，要注重小組的均衡性[1]。需要注意把握以下幾個關(guān)鍵點：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，小組中要做到強(qiáng)弱均衡，用強(qiáng)帶弱，用成績好的學(xué)生來帶動學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生；其次，要做到性格的互補(bǔ)，具體來說就是小組的成員既要有性格開朗的學(xué)生也要有性格不太活潑的學(xué)生，這樣做的目的是為了讓性格活潑開朗的學(xué)生帶動性格不太活潑的學(xué)生，從而使整個小組的氛圍被很好的帶動起來；再次，性別組合上也不要過于單一，因為性別不同的學(xué)生，在性格、興趣、對生活的看法等方面都存在著差異，這樣在討論同一個主題的時候，就能夠形成一個很好的信息差。例如，初二英語第四單元《What were they doing？》這一節(jié)課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會如何描述過去某一時刻或者時間段內(nèi)正在發(fā)生或進(jìn)行的動作，這節(jié)課可以通過小組合作來完成。教師要根據(jù)班級的性別比例、性格和學(xué)習(xí)能力作為考慮因素，將學(xué)生分成四人或者六人的小組，圍繞What were they doing？這一主題描述一個情景開始練習(xí)。

2.把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時機(jī)。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定上，可以由教師命題，也可以由學(xué)生自主協(xié)商制定，但是一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。教師需要把握好實施小組活動這一教學(xué)方法的時機(jī)，過早或者過晚都會影響學(xué)習(xí)的效果。在開始使用這一教學(xué)方法之前，教師要有意識的對學(xué)生的合作能力、交際能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保學(xué)生具備了一定的能力之后再開展小組合作，這樣就會事半功倍。同時，不是所有的英語課堂都能采用這種教學(xué)方法，只有課程內(nèi)容具備一定的趣味性、故事性、實用性或者科學(xué)性等特點時，小組合作這種教學(xué)模式才對學(xué)生有促進(jìn)作用，反之則達(dá)不到想要的效果。例如七年級上冊《what is this in English？》這一節(jié)課，這節(jié)課是一節(jié)實用性很強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些詞匯和基本的表達(dá)方式。在這一節(jié)課開展小組活動之前，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的日常詞匯，并讓學(xué)生具備一定的交際能力。在此基礎(chǔ)上，教師再為小組制定或者讓學(xué)生自己協(xié)商制定一個學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的知識才掌握的更加扎實、牢固。

3.建立完整的評價機(jī)制。

要建立完整的、科學(xué)的評價機(jī)制。這就要求教師要做到兩個轉(zhuǎn)變，一個是角色的轉(zhuǎn)變，即由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者和參與者；另一個是評價方式的轉(zhuǎn)變，不要把分?jǐn)?shù)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合的評價學(xué)生。評價的時候，多使用鼓勵性的語言，以此來激勵和保護(hù)學(xué)生。不要將學(xué)生分為好壞或優(yōu)劣這兩種。并且，評價要貫穿于整個小組合作的全過程，從準(zhǔn)備是否充分到完成的效果如何都要做出評價，以此來提高學(xué)生的積極性[2]。凡是在合作學(xué)習(xí)中努力準(zhǔn)備、積極參與的學(xué)生都值得被肯定。對于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵和指導(dǎo)。要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足之處，充分把握好學(xué)習(xí)和努力的方向。同時引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互扶持、相互尊重。總而言之，評價要注重評價學(xué)習(xí)過程，注重對整個小組和個人的評價相結(jié)合。例如，七年級下冊的第八單元中 I’d like some noodles.第一課時，教師可以設(shè)定相關(guān)的場景讓學(xué)生自己編一個對話表演，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)就可以看出小組內(nèi)每一個學(xué)生的知識的掌握情況，對于準(zhǔn)備比較充分、表現(xiàn)好的學(xué)生和小組予以積極的肯定，對于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵和指導(dǎo)。

二、初中英語課堂中開展小組合作的意義

對于學(xué)生來說，英語是第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會不多，單純的在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)或者練習(xí)，時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是通過小組合作的方式，學(xué)生有更多的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時，學(xué)生之間通過相互合作，不僅能夠提高課堂的參與度和積極性，學(xué)習(xí)效果也更好；在學(xué)生參與到了小組合作之后，學(xué)習(xí)氛圍也更加的輕松，交流起來也更加順暢，這對學(xué)生的性格養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。因此，小組合作是學(xué)生參與度高、學(xué)生興趣濃且學(xué)習(xí)效果更好的方式之一。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的交流和交際的知識的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)語言本身，對學(xué)生未來的發(fā)展是很關(guān)鍵的。

結(jié)語

在初中英語課程教學(xué)中，小組合作是一種十分科學(xué)且行之有效的教學(xué)方式，希望更多的教師可以將此教學(xué)方法應(yīng)用和推廣。在具體開展小組合作教學(xué)的時候，需要明確小組和組員的分工，控制人數(shù)、性別比例，同時把性格和學(xué)習(xí)能力納入考慮因素；把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時機(jī)，以保證學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率；建立完整的評價機(jī)制，全面綜合的評價學(xué)生，為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]秦文.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用探討[J].教育，2017（3）：00173-00173.[2]馬麗榮.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用探討[J].新西部，2017（3）：134-134.

第四篇：初中英語教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

初中英語教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著英語新課程的改革和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，對教師也提出了更明確的要求：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采取“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動、創(chuàng)造、探究性地學(xué)習(xí)，改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。所以開展小組合作學(xué)習(xí)活動已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的英語課堂教學(xué)中，用來提高英語課堂效率和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。但是要真正將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。如有的教師把小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)活動的點綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收場；有的小組活動看似全員參與，實際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，后進(jìn)生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會傾聽、不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的教師不重視對合作結(jié)果的評價，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)??那么，應(yīng)該如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)、增強(qiáng)小組合作的實效性呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

一、理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是相對于“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”而言的。它將班級按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，通過明確責(zé)任分工，讓全體學(xué)生在各個小組內(nèi)進(jìn)行切磋、相互支持、相互配合，通過自身努力以及小組內(nèi)成員間的合作，完成指定的任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)活動在英語教學(xué)中具有的價值

1、小組合作學(xué)習(xí)活動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流，小組合作學(xué)習(xí)活動能通過設(shè)定話題引起學(xué)生興趣。“興趣是最好的老師” 有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會自覺地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!七年級（上）Unit 7 How much are these pants? 時，我和學(xué)生把教室布置成了一個“服裝市場”，學(xué)生分角色扮演成“賣家”和“顧客”用所學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行“服裝交易”。學(xué)生A就扮演成 seller，學(xué)生B就扮演成customer進(jìn)行對話練習(xí)。

就在這樣一個“真實”的場景中，學(xué)生主動參與小組合作的興趣被提高了，不愿意合作的學(xué)生也積極投入其中，通過反復(fù)地練習(xí)，把這個單元所要掌握的重要句型熟練地掌握了。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)反映了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師成為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂內(nèi)，通過小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力，使他們能主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!七年級（下）Unit 6 It’s raining!時，課前教師先布置任務(wù)，讓學(xué)生自已上網(wǎng)、看電視，或電話查詢第二天的天氣狀況，并做好記錄。課堂上以四人為一組制作天氣標(biāo)志，并且組內(nèi)模擬天氣預(yù)報員進(jìn)行天氣預(yù)報。

3、小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，使有特長的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮自已的興趣和特長，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在不明白的問題立刻得到

學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而能正確而深刻地理解并掌握知識。如：在教學(xué)Go for it!八年級（上）Unit 3 What are you doing for vacation? 時，學(xué)生四人一組向同伴介紹自已曾經(jīng)去過的最有興趣的、印象最深的地方，并表達(dá)自已的感受，同時又對即將到來的假期打算“去什么地方？去做什么？打算去多長時間？” 進(jìn)行設(shè)想。

學(xué)生通過用上面的這些重要句型反復(fù)地操練，這樣做既增進(jìn)了學(xué)生間思想的交流，還學(xué)會了用現(xiàn)在進(jìn)行時來表示打算、計劃要做的事情。

三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)上的具體表現(xiàn)

在教學(xué)Go for it!八年級（下）Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!中的3a，題目是：If I become an athlete, will I be happy? 時，首先，教師在給這篇閱讀材料設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前要研究和分析如何才能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如收集相關(guān)信息的知識目標(biāo)，如何實現(xiàn)快速閱讀與略讀的技巧。然后，把學(xué)生分成小組來完成以下的任務(wù)。

（1）預(yù)讀：利用教師所提供的線索，兩人一組或者四人一組預(yù)測整個文章的內(nèi)容。If I become an athlete, will I be happy or unhappy? 這些線索包括題目、教師展示的圖片、每一段的第一句和最后一句。

（2）閱讀活動：采用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內(nèi)容。采用精讀的方法來掌握文章的詳細(xì)內(nèi)容并且分析文章的結(jié)構(gòu)：If I become a/an ??, I will ???（3）閱讀之后：完成閱讀之后學(xué)生需完成一些任務(wù)。比如，對文章進(jìn)行深度理解和分析，分析文章中運用的句法結(jié)構(gòu)，分析作者的寫作目的，分析文章設(shè)計的目標(biāo)。

以上的每一步都必須以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。但是活動的形式可以由學(xué)生自己選擇。比如，在預(yù)讀過程中，他們可以兩個人一組完成“提問—回答”的任務(wù)或者其他的活動。在閱讀過程中，他們要求進(jìn)行互補(bǔ)式閱讀。這些活動包括研究文章重點、難點。每一個成員必須分配到合適的任務(wù)，這樣才能保證小組的每一個成員都會對小組共同的任務(wù)或者目標(biāo)負(fù)責(zé)。與此同時，他們也會從小組學(xué)習(xí)中受益。最后，就文章內(nèi)容的理解或難點和知識點的運用對每一個組員進(jìn)行單獨測試。這個測試用來檢驗他們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度。在活動中，教師必須觀察學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生對自己遠(yuǎn)大的理想大膽地發(fā)揮想象，然后模仿3a的內(nèi)容寫成一篇作文，這樣做就把閱讀過程升華為寫作過程，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

四、實施小組合作學(xué)習(xí)過程中的主要策略

1、合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

小組合作學(xué)習(xí)活動的重要形式是分組。在日常的課堂英語教學(xué)中，最常見、最傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)形式是按座位自然分成二人或四人一組，這種分組雖然便以開展活動，但人員搭配不夠合理。因為每個班級都會有著不同層次的學(xué)生，而對這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分組組合，直接關(guān)系到小組合作的成敗。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，在劃分小組前，教師應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等各方面進(jìn)行綜合評定，教師才能進(jìn)行合理的分組。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)

該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽。小組合作一般以4至6人為宜。分組時合理搭配優(yōu)等生和后進(jìn)生，如果是6人合作小組，一般以兩個優(yōu)等生、兩個后進(jìn)生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個小組中學(xué)生的語言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響、取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

2、要注意責(zé)任意識的培養(yǎng)

分組只是合作學(xué)習(xí)的第一步，分組的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)要特別明確每個成員的個人責(zé)任，以實現(xiàn)小組成員之間的良性互動和合作。具體活動中可通過角色、資源的分配來實現(xiàn)這一點。例如：讓小組成員擔(dān)任不同的角色：小組記錄員、檢查員、糾錯員、總結(jié)匯報員、聯(lián)絡(luò)員等。再如，可以采用將總?cè)蝿?wù)分解為子任務(wù)分配給每個成員的方法。通過子任務(wù)完成的質(zhì)量來評價總?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量，即隨機(jī)抽查小組中的某個成員，根據(jù)他的表現(xiàn)來評價小組活動的質(zhì)量。

3、學(xué)習(xí)形式要豐富多樣

小組合作學(xué)習(xí)要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有層次性的合作內(nèi)容，以使合作學(xué)習(xí)的難度得以降低，任務(wù)得以循序漸進(jìn)地開展。同時豐富多樣的合作學(xué)習(xí)形式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。常見的小組合作學(xué)習(xí)形式主要有：

（1）合作對話：在學(xué)習(xí)完一段對話后，按照對話中的角色要求，將學(xué)生分成二人、三人或更多人為單位的學(xué)習(xí)小組，讓每個小組成員分擔(dān)一定的角色進(jìn)行練習(xí)、表演。

（2）合作游戲：游戲是英語課堂教學(xué)中一種重要教學(xué)組織形式。為了使游戲時的課堂氣氛活躍起來，教師組織游戲時可以將全班分成若干個小組進(jìn)行對抗賽，比賽時要記分，以決勝負(fù)。

（3）合作糾正錯誤：每次檢測后教師會進(jìn)行試卷講評，找出普遍存在的問題加以分析。而短短的40分鐘內(nèi)教師又不可能將試卷中的每個小題都加以詳細(xì)講解，可以讓成績好的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成對子，由成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯解答。

4、教師要注意點撥和引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局外人，而是學(xué)生合作的參與者、向?qū)А⒒锇椋獡?dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。學(xué)生有問題時應(yīng)及時進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，對學(xué)生的大膽質(zhì)疑要及時地、充分地肯定和鼓勵，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索、在爭辯中明理、在合作中發(fā)展。

5、要注意團(tuán)體獎勵與自我反思

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把小組的總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，使整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵大家合作達(dá)標(biāo)。把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，以形成“組內(nèi)合作、組間競爭”的新格局，實現(xiàn)人人進(jìn)步的目標(biāo)。同時，教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，在充分肯定學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自我反思。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。它不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，更應(yīng)用在教學(xué)的重點難點上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力上。小組合作學(xué)習(xí)活動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言實踐的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意

識，也有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。但是小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)量上不宜過多，時間也不宜過長。只有真正理解和把握小組合作學(xué)習(xí)所內(nèi)含的各種理念，把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想在實踐中靈活運用，才能取得豐碩的成果。

總之，在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的真正主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)之間的相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會得到提高，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效，從而更好地為英語教學(xué)服務(wù)

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實踐分析

小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實踐分析

【摘 要】 本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法的特點和作用，對其在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用進(jìn)行了分析和研討。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)法 初中英語教學(xué) 實踐

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新課程改革也在不斷發(fā)展，開始重視對于學(xué)生獨立思考能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在這樣的背景下，初中英語教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要引起教師的重視，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)法正是由此產(chǎn)生和發(fā)展起來的。

1.小組合作學(xué)習(xí)法對于初中英語教學(xué)的重要作用

小組合作學(xué)習(xí)法，是指以合作學(xué)習(xí)小組為單位，靈活運用個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式，使其有利結(jié)合，相互滲透的一種教學(xué)方法。小組學(xué)習(xí)的主體，是不同層次的成員，其目的是充分發(fā)揮小組成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，通過成員之間的相互合作，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

首先，小組合作學(xué)習(xí)法在實行中，采用的是“因材施教”的教學(xué)理念，因此可以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。可以針對學(xué)生的不同情況，進(jìn)行合理有效的分組，充分展現(xiàn)出學(xué)生的興趣和特長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。小組合作學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行不同層次的分組，通過小組成員之間的相互合作，完成教學(xué)目標(biāo)，可以使得每一個學(xué)生都能夠獲得成功的感悟，從而提升學(xué)習(xí)的主動性。然后，可以建立平等和諧的師生關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，通過相互之間的溝通和交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，需要注意以下幾個方面的問題：

2.1合理進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于分組的合理性和有效性，如果隨意進(jìn)行分組，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實際應(yīng)用中，教師要采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行合理分組。通常情況下，分組的依據(jù)有兩個：其一，根據(jù)成績劃分，在兼顧學(xué)生個性、能力的前提下，確保小組成員處于不同的層次，由成績好的學(xué)生帶動成績相對較差的學(xué)生，共同進(jìn)步；其二，根據(jù)就近原則，按照座位進(jìn)行劃分，這種劃分方式的優(yōu)勢，在于方便小組成員之間的交流和學(xué)習(xí)，但是也有可能出現(xiàn)兩極分化的情況，需要教師認(rèn)真把握。需要注意的是，為了保證效率，小組成員應(yīng)該以3-5人為最佳，過少起不到小組合作的效果，過多則容易導(dǎo)致混亂，難以管理。

2.2設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)法在實踐應(yīng)用中，應(yīng)該與任務(wù)型教學(xué)或者項目教學(xué)相互結(jié)合，以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，通過小組成員的共同努力，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)綜合提升。對于教師而言，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新精神。例如，在對牛津英語教材《8A School life》中Main task部分的Your likes and dislikes進(jìn)行教學(xué)時，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容和問題，根據(jù)小組的實際情況，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生利用課本中提到的句式，交流和闡述自己的學(xué)校生活，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并通過小組討論，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，加深對于知識的理解和記憶。在小組討論結(jié)束后，可以鼓勵每個小組排出一名成員，對討論的成果進(jìn)行闡述，這樣，不僅可以使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語口語能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

2.3強(qiáng)化教師指導(dǎo)

在教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而小組合作學(xué)習(xí)法同樣是以小組成員為主體，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身角色，擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，關(guān)注每一個小組的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，要及時進(jìn)行解決。同時，教師應(yīng)該參與到小組討論中去，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題，解決問題的能力。例如，對于比較難以理解的句式、語法等，可以讓小組中的優(yōu)秀成員傳授自己的經(jīng)驗，也可以鼓勵學(xué)生通過討論和分析，尋找便于進(jìn)行理解和記憶的方法，更多地作為教學(xué)的協(xié)助者，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.4實施綜合評價

可以引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互評價和自我評價，使得學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，吸收其他學(xué)生的優(yōu)秀方法和經(jīng)驗，從而促進(jìn)個人素質(zhì)和能力的提高。

3.結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，還可以使得學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐機(jī)會以及自我展示的平臺，推動學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

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[1] 尹華.初中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實例分析[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育), 2010(07).[2] 王光烈.初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用分析[J].中國校外教育(中旬刊), 2013(11).[3] 尤文燕.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究), 2013(04).