第一篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用

[摘 要]在初中地理新課改中，小組合作教學(xué)模式展示出旺盛的生命力，充分提高了單位時(shí)間的教學(xué)效率，幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的創(chuàng)新思維意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生形成合作探究精神，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和水平。在此背景下，本文深入研究初中地理教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)；初中地理教學(xué)；評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)即為在?n堂教學(xué)中將學(xué)生主體潛能充分挖掘出來(lái)的重要手段，同時(shí)也是在教師的幫助下指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作聯(lián)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的一種有效途徑。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)課堂教學(xué)，能科學(xué)高效地開(kāi)展地理課堂教學(xué)。它能實(shí)現(xiàn)在相同的單位時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)、交往與表達(dá)的頻度和效率，能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，吸取對(duì)方的長(zhǎng)處改善自身的缺陷，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展；能幫助學(xué)生樹(shù)立探究意識(shí)，培養(yǎng)其合作精神，幫助學(xué)生增強(qiáng)處理問(wèn)題的能力。然而當(dāng)前該種小組合作學(xué)習(xí)依然存在過(guò)于注重形式而未達(dá)到理想成效的弊端。很多課堂教學(xué)還停留在表面的“合作”上，缺乏合理的教學(xué)方法和手段，在具體實(shí)施期間問(wèn)題較多，難以將學(xué)生合作學(xué)習(xí)潛在的能力挖掘出來(lái)。所以，筆者在下文針對(duì)性地分析和研究了小組合作學(xué)習(xí)，以保證進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)的涵義

小組合作學(xué)習(xí)也叫合作學(xué)習(xí)。美國(guó)最早在1970年就開(kāi)始應(yīng)用這種學(xué)習(xí)模式，我國(guó)部分地區(qū)和學(xué)校從1990年開(kāi)始對(duì)其展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，目前在廣大中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中都已普及該學(xué)習(xí)模式。去基本做法即為以全班學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)狀況、性格差異等為依據(jù)進(jìn)行分組，以四到六人為一組。各組成員必須明確分工，樹(shù)立相應(yīng)的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)個(gè)人努力、交流學(xué)習(xí)和合作研究，實(shí)現(xiàn)集體的整體功能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效和目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)對(duì)真誠(chéng)合作與積極參與較為注重，所以，全體學(xué)生成員都必須積極參與集體活動(dòng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.合理構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組

第一，結(jié)合反復(fù)模擬測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，對(duì)個(gè)體學(xué)生性格特點(diǎn)與內(nèi)心需求進(jìn)行深入分析，基于對(duì)“優(yōu)劣組合、個(gè)性釋放”的原則，由六人組成一個(gè)單元小組，并構(gòu)建數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)合作小組。將小組的各種風(fēng)格特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，提高趣味性，還能為各小組編制有趣、獨(dú)特的組合名字，比如“元芳小組”“宋慈小組”“陸小鳳小組”等等；第二，為充分提高小組成員的活動(dòng)熱情與主動(dòng)參與性，教師在分配任務(wù)過(guò)程中，要主要將責(zé)任落實(shí)到人，讓各個(gè)小組成員都能夠各司其職，將自己的智慧充分展現(xiàn)出來(lái)，讓各個(gè)成員的探究行為和小組整體活動(dòng)發(fā)展方向相一致，做好各自的工作，構(gòu)建凝聚力，促進(jìn)小組之間開(kāi)展聯(lián)動(dòng)探究行為；第三，編號(hào)小組各成員的號(hào)碼，對(duì)其位置進(jìn)行確定，便于教師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地展開(kāi)分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生間的相互監(jiān)督和促進(jìn)作用；第四，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲策略，推行“生評(píng)”模式，提高學(xué)生參與效果評(píng)價(jià)的積極性，跟蹤記錄好學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程的情況，在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀理念的基礎(chǔ)上嘗試引進(jìn)先進(jìn)的策略和手段，不僅重視競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)懲策略，逐漸形成有序的小組合作新機(jī)制。

2.精確設(shè)置教學(xué)問(wèn)題

要花心思巧妙地設(shè)置問(wèn)題，盡可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，積極探索地理知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極展開(kāi)交流和合作。提出的問(wèn)題要高于教情學(xué)情的整體情況，還必須適當(dāng)增加難度，不宜提學(xué)生輕而易舉無(wú)需思考就能回答的問(wèn)題。設(shè)置過(guò)于容易的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)競(jìng)相搶答，雖然學(xué)生紛紛起哄，但實(shí)際上沒(méi)有良好的效果。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展，教師對(duì)學(xué)情和教材的鉆研在初次嘗試后就停止，學(xué)生交流聯(lián)動(dòng)和合作研學(xué)的思維形成慣式并存在惰性，如此一來(lái)對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將產(chǎn)生不利，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生投入到只求一時(shí)輕松愉快而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤中。小組合作學(xué)習(xí)方式可形成常態(tài)化發(fā)展，而并非固態(tài)化，必須結(jié)合具體真實(shí)的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境確定考情。教學(xué)方式要反復(fù)斟酌精心選擇。首先要對(duì)該種方式的載體進(jìn)行充分考慮，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)選擇的問(wèn)題最好是和生活貼近、趣味性強(qiáng)，具有熱點(diǎn)性、規(guī)律性、探究性的問(wèn)題。比如，在《黃河的治理》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)黃河有一定了解之后，設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：專家會(huì)診到憂黃河，請(qǐng)閱讀課本的內(nèi)容，對(duì)黃河上中下游各河段的憂患進(jìn)行探討？這些憂患的形成原因是什么？憂患產(chǎn)生的根源是什么？能否結(jié)合各種癥狀提出合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)舉措？設(shè)置的問(wèn)題可從“憂”、“讀”、“答”等層面展開(kāi)。必須借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)載體的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3.合作小組的有效評(píng)價(jià)

小組合作教學(xué)效果可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)。各組小組選派一名成員作為代表，把本組討論的結(jié)果闡述出來(lái)，教師不僅要對(duì)小組整體性評(píng)級(jí)給予重視，還要留意個(gè)人表現(xiàn)。將小組合作教學(xué)模式充分應(yīng)用在地理教學(xué)中，能為各位同學(xué)創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，提高學(xué)生參與度，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。在初中地理教學(xué)中，筆者首先重視的是提高課堂教學(xué)水平，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，構(gòu)建互相學(xué)習(xí)和尊重彼此的良好關(guān)系，吸引學(xué)生參與自己的課堂教學(xué)，期待每一節(jié)課。展開(kāi)小組合作教學(xué)，筆者必須指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考和全面領(lǐng)悟，使所有學(xué)生都知道自己要做什么，讓教師居于主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。比如，在教授“地形地勢(shì)”有關(guān)課程時(shí)，筆者巧妙設(shè)計(jì)了以下三點(diǎn)內(nèi)容：首先，積極促進(jìn)各個(gè)成員間的合作和協(xié)調(diào)，保證每一個(gè)小組的代表能展開(kāi)集中、系統(tǒng)的發(fā)言；其次，按照小組合作教學(xué)模式進(jìn)行大力創(chuàng)新，使各位學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，將學(xué)習(xí)的積極性充分激發(fā)出來(lái)；最后，教師和學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的朋友和良師，構(gòu)建新型師生關(guān)系。毋庸置疑，這一教學(xué)概念的改變受到新課程改革的巨大影響，更濃縮了初中地理教師努力的結(jié)晶。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，在初中教改的背景下，正逐漸萌發(fā)了直觀生動(dòng)、形神兼具、師生互動(dòng)的高效課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要靈活地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)。作為一名地理老師，必須積極發(fā)現(xiàn)和大膽探索，進(jìn)而保證靈活地進(jìn)行運(yùn)用，全面鍛煉學(xué)生，促使學(xué)生充分展示自我，并提高其自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡霞.初中地理小組合作學(xué)習(xí)研究[D].南京師范大學(xué)，2011.[2]袁曉宇.初中地理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.[3]耿慧.初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].高考（綜合版），2015，（12）.

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法

初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能”。開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是從更高層次上把握教學(xué)規(guī)律所進(jìn)行的一種教學(xué)模式，是以面帶點(diǎn)、以整體帶局部、以學(xué)生活動(dòng)代替單向傳授的教學(xué)方法。它徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體實(shí)施滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的相互交流的教學(xué)環(huán)境，課下也能以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課接受知識(shí)變?yōu)榉e極參與實(shí)踐去獲得知識(shí)，從而發(fā)展了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

一、合理分組

1.大班“小班化”管理：把全班學(xué)生分成若干小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員在課堂上的聽(tīng)課情況、聽(tīng)寫(xiě)情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個(gè)組員的得分。按照規(guī)定：上課聽(tīng)講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽(tīng)寫(xiě)滿分或者聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步滿十分者一次加兩分； 優(yōu)秀作文并且在班上朗讀者加二分；每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計(jì)各小組得分，周一張貼公布積分。通過(guò)累計(jì)積分，每個(gè)學(xué)期評(píng)選出一個(gè)明星小組、一個(gè)進(jìn)步小組、一個(gè)積極分子小組，班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，學(xué)校也給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)成員都想成為明星小組、進(jìn)步小組、積極分子小組中的一員。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力上都有了很大的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情空前高漲。

2.選好小組長(zhǎng)：每個(gè)小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)撥尖、具有專長(zhǎng)、思維靈敏、口齒清楚、說(shuō)話流利、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的組長(zhǎng)，教師定期有針對(duì)性地對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合性訓(xùn)練培養(yǎng)。

3.人員搭配：根據(jù)班級(jí)人數(shù)多、尖子少、后進(jìn)生較少、中等生偏多的情況，我們班為4人一小組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1。在小組中盡量使成員在性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等諸多方面搭配合理并存在一定差異，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

二、“小組合作學(xué)習(xí)法”在課堂上的應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”的具體實(shí)現(xiàn)形式是多種多樣的，有循環(huán)交流式、圓桌式、合作爭(zhēng)議式、頭腦風(fēng)暴式（網(wǎng)絡(luò)式）、兩組合作討論式等。在教學(xué)中，我常以合作討論的方式進(jìn)行組織，即6個(gè)學(xué)生編成一組，圍坐在一起，這樣有助于改變傳統(tǒng)課室嚴(yán)肅死板的布置形式，使學(xué)生感到輕松、隨和與愉快。同時(shí)我把每組的學(xué)生進(jìn)行分工，選出各組的召集員、書(shū)記員、統(tǒng)計(jì)員，讓他們自己去分工協(xié)作，這就突出了學(xué)生的“學(xué)”，而不是強(qiáng)調(diào)老師的“教”。在課文教學(xué)中，我經(jīng)常使用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

1.預(yù)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找信息。由于課本教材信息量大，課文中涉及內(nèi)容廣，所以要想把課文講解得生動(dòng)、有趣，必須擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓他們掌握大量有關(guān)的信息。于是在每次上新課前，我總是讓學(xué)生上網(wǎng)查找和課文有關(guān)的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.課文整體教學(xué)。讓學(xué)生來(lái)做自己的小主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在課文的整體教學(xué)中，我先引導(dǎo)他們進(jìn)行快速閱讀，把握主旨；然后根據(jù)有關(guān)課文的一些問(wèn)題，寫(xiě)在紙條上，讓各組進(jìn)行抽簽。召集員在領(lǐng)受任務(wù)之后，大家圍坐一起討論，查閱有關(guān)課文段落，發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的甚至爭(zhēng)論不休。而這時(shí)，教師的作用是做好咨詢員和促進(jìn)者，巡回各小組之間，察看學(xué)生在各小組的活動(dòng)情況。這樣，學(xué)生的自主意識(shí)得到了前所未有的提高，給課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，改善了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)同學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，“面向全體”也真正落實(shí)到了實(shí)處。“小組合作學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)更是功不可沒(méi)。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，充分放手，讓他們?cè)谧杂傻奶斓乩锶プ杂傻乇硌?、自覺(jué)地交際。如教學(xué)《He was playing cards》一課時(shí)，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演。各組抽簽輪流表演，最后評(píng)出最佳表演組和最佳表演個(gè)人。這種形象的表演，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又在不經(jīng)意中學(xué)會(huì)了交際的技巧，鍛煉了交際的技能；而整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在“學(xué)”，而不是老師在“教”。

綜上所述，我們可以看到小組合作學(xué)習(xí)的作用：

1.有效提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，初中學(xué)生在課下說(shuō)、練的機(jī)會(huì)少之又少，而在一個(gè)50來(lái)人的班級(jí)要想在有限的幾十分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)、練的機(jī)會(huì)又是不現(xiàn)實(shí)的。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

2.激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。特別是原本在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)的學(xué)困生，通過(guò)參與小組合作學(xué)習(xí)消除了自卑心理，培養(yǎng)了自信心。這就實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的最終目的。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動(dòng)中，小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備、分工明確，從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感；同時(shí)組內(nèi)合作成功的體驗(yàn)，又強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感?？梢哉f(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定了良好的技能基礎(chǔ)。

第三篇：地理教學(xué)中如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效

《中小學(xué)教育》期刊2012年7月期推薦稿

地理教學(xué)中如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效

趙新花

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種主要的組織形式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，表明了教師從過(guò)去關(guān)注如何“教”轉(zhuǎn)向到如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的行為轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；高效課堂

問(wèn)題提出背景：小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種主要的組織形式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，表明了教師從過(guò)去關(guān)注如何“教”轉(zhuǎn)向到如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的行為轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解運(yùn)用把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的效果未能很好的發(fā)揮出來(lái)，有時(shí)甚至出現(xiàn)了低效與無(wú)效為合作而合作的現(xiàn)象，缺乏小組合作有效策略的把握與運(yùn)用，影響了教師對(duì)這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)和高效課堂建設(shè)的深入推進(jìn)。

解決問(wèn)題的措施和方法：合作式學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動(dòng)為載體，以小組共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，以小組總體成績(jī)和個(gè)人在小組中的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。通過(guò)半年來(lái)對(duì)小組合作式學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)，我覺(jué)得1要真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，其分組策略、問(wèn)題策略

和評(píng)價(jià)策略等的正確實(shí)施是至關(guān)重要的。下面我將自己在地理教學(xué)中對(duì)合作式學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)反思如下：

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一、適時(shí)調(diào)整分組策略是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提

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1、自由式：

地理教師由于任教的班級(jí)數(shù)多，對(duì)于剛剛從初中升入高中而新組建的班級(jí)，在開(kāi)學(xué)伊始，一般不能及時(shí)、全面的了解學(xué)生情況，因此，這時(shí)的分組可采取4～6位學(xué)生自由組合并選出組長(zhǎng)的形式進(jìn)行。由于是學(xué)生自愿情況下的自由組合，因此有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但自由式的小組合作，很可能出現(xiàn)組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的分組，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生分在同一個(gè)小組（好好組合）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生分在同一組（差差組合），或者性格外向的歸在同一組（外外組合）、性格內(nèi)向分在同一組（內(nèi)內(nèi)組合）。必然造成好好組合和外外組合的小組發(fā)言積極，常常得分，得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)多，因此越學(xué)越有趣。相反，差差組合或內(nèi)內(nèi)組合的小組就可能索然無(wú)味，越學(xué)越?jīng)]勁，出現(xiàn)厭學(xué)的趨勢(shì)。因此在運(yùn)用基本式合作學(xué)習(xí)4～5周以后，應(yīng)對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行分組，轉(zhuǎn)為基本式分組，這樣可保證各小組力量均衡，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)同別的同學(xué)合作，從而使教學(xué)過(guò)程充滿生氣和新意。

2、基本式：

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目前比較認(rèn)同的是小組由4人至6人組成。大多數(shù)學(xué)校采取的是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性不盡相同)。每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如＂主持人＂要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；＂記錄員＂要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；＂檢查員＂要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)??為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。其學(xué)習(xí)的一般步驟是：組內(nèi)成員自學(xué)→在＂主持人＂的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見(jiàn)(相同的意見(jiàn)不再重復(fù))→若經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后大家的意見(jiàn)仍不統(tǒng)一，則由＂記錄員＂記錄下來(lái)，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。

3、特殊式：

特殊式是教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，臨時(shí)采取的分組形式。

（1）同桌式：地理教學(xué)中，地圖的使用是經(jīng)?；模诘貓D中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，則能達(dá)到事半功倍的效果，特別是在不同的頁(yè)面中，尋找地理事物的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，同桌的兩位同學(xué)分別翻到不同的頁(yè)面，進(jìn)行對(duì)照，可以減少頁(yè)面的翻動(dòng)，而且直觀明了。例如：要查剛果盆地的氣候類型，就可以一位同學(xué)翻到地形圖找到剛果盆地，另外一位同學(xué)翻到氣候類型分布圖。（2）并列式：對(duì)于幾個(gè)平行并列的內(nèi)容，讓各小組負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然后在課堂上匯報(bào)，達(dá)到全班學(xué)習(xí)的目的。如：氣候類型一2節(jié)學(xué)習(xí)，就可以根據(jù)熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶四

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個(gè)部分，要求班級(jí)中的四個(gè)大組，分別就各帶有哪些氣候類型，各氣候類型的分布、特征和成因及該帶氣候的共同特征，進(jìn)行說(shuō)明。

（3）拼盤(pán)式。拼盤(pán)式就是將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組之后，把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分，各小組的各個(gè)成員負(fù)責(zé)掌握其中的一個(gè)部分，然后將分在不同小組學(xué)習(xí)同一部分任務(wù)的學(xué)生集中起來(lái)，組成一個(gè)個(gè)專家組，共同學(xué)習(xí)和研究所承擔(dān)的任務(wù)以至熟練掌握。然后全部學(xué)生都回到自己的小組中去，分別就自己掌握的那部分內(nèi)容教給組內(nèi)其他同學(xué)，從而全面掌握全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）課題式：開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革賦予教師的一項(xiàng)新的使命。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生把已有的知識(shí)拓展到生活、生產(chǎn)的實(shí)際中，是課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)有用地理這一理念的有力體現(xiàn)。它由學(xué)生提出問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生積極性應(yīng)得到最大的張揚(yáng)。因此采取組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的分組原則，可以讓有相近性格、興趣、愛(ài)好的同學(xué)分在同一小組，成員的多少，也可以根據(jù)課題的大小，靈活處理。這樣學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的興趣高漲，保證了實(shí)踐活動(dòng)的持久、順利開(kāi)展。

（5）辯論式：在課改前，對(duì)于人文地理部分，教師大多采用講授法進(jìn)行，考試時(shí)學(xué)生背一背了事。人文地理的學(xué)科地位，筆者認(rèn)為重在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。新課程非常注重學(xué)生對(duì)人文地理部分的掌握，教材也相應(yīng)增加了篇幅，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生分組，根據(jù)不同的觀點(diǎn)，課前搜集資料，課堂上進(jìn)行辯論，可以有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。如：人口的增長(zhǎng)問(wèn)題、農(nóng)村人口向城市遷移問(wèn)題、文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題等都是很好的辯論題目。這時(shí)的分組可以采取全班分為兩個(gè)大組進(jìn)行。

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二、正確實(shí)施問(wèn)題策略是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

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1、問(wèn)題要明確：小組合作學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。

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2、問(wèn)題要精選：教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際而定。一般一節(jié)課最多兩個(gè)回合。

3、問(wèn)題要設(shè)計(jì)：蒼白、直露、難度過(guò)高的問(wèn)題不可能激起學(xué)生的興趣，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要注意問(wèn)題的情景性、啟發(fā)性、層次性。其步驟是：教師情景導(dǎo)入→分層次展示問(wèn)題→學(xué)生獨(dú)立思考→小組交流討論、記錄→小組匯報(bào)、補(bǔ)充→教師點(diǎn)評(píng)。在這一過(guò)程中，特別要注意：（1）、留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流探討的時(shí)間。如果不留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，就立刻宣布＂下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)＂，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。問(wèn)題提出后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開(kāi)展小3組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。不可問(wèn)題一拋出就小組合

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作。（2）、教師要巡導(dǎo)。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。

三、有效實(shí)施評(píng)價(jià)策略是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的保障

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1、制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。

2、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精神：研究結(jié)果表明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，＂小組合作表現(xiàn)＂是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。



3、正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師要首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程；第四，教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實(shí)際困難。



4、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞整體與個(gè)體相結(jié)合：我們研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑是正確的。但是這可能把實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個(gè)誤區(qū)：教師在教

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學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過(guò)多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。

 小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

取得的效果：總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： 初中英語(yǔ)教學(xué)中有效使用合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立和諧人際關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。本文以牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2的Comic strip中welcome to the unit為例，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用和管理。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí)意義 運(yùn)用策略

合作學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外開(kāi)發(fā)和運(yùn)用已經(jīng)有幾十年的歷史。合作學(xué)習(xí)以改善學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展、素質(zhì)的提高有令人矚目的效果。然而，由于班級(jí)人數(shù)眾多，教學(xué)方式還是以“灌輸”為主要形式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，氣氛沉悶，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施小組合作意義非凡。

新課改實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主要形式，但有時(shí)難免存在形式主義，只是為了熱鬧一番而實(shí)施合作的屢見(jiàn)不鮮。對(duì)于合作的有效管理和監(jiān)督更不得力，有時(shí)合作只是優(yōu)秀生在展示，學(xué)困生成為合作學(xué)習(xí)看客的更為普遍。

因此，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的探討值得不斷探討。下面以新版牛津英語(yǔ)8上Unit2第一課時(shí)的教學(xué)，談?wù)勑〗M合作開(kāi)展和管理的有效策略。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)助課堂走向高效

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其交際運(yùn)用應(yīng)成為主要教學(xué)目標(biāo)，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此，教師應(yīng)提供給學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，討論、探究的自主學(xué)習(xí)給學(xué)生廣闊的空間和平臺(tái)。尤其是大班上課，多數(shù)教師的提問(wèn)集中于少數(shù)優(yōu)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，這些學(xué)生長(zhǎng)期被教師 “視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”，他們的自尊心受到打擊，將自己定義為“差生”。因此，強(qiáng)化他們的自信心和自尊心十分必要。

教師應(yīng)給學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的時(shí)間，給他們討論的時(shí)間，討論的時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般以3～5分鐘為宜，合作、討論的話題以知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用為主。如：對(duì)于Comic strip中的“What’s school life like？ It is like watching TV.But there are fewer advertisements.”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，為了讓學(xué)生作出回應(yīng)，教師可以呈現(xiàn)以下問(wèn)題：Is school fun？ When do you watch TV？Which do you like better about school，the lessons or the after-school activities？ 通過(guò)這些問(wèn)題的討論，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)助創(chuàng)新能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，關(guān)注的是教給學(xué)生多少知識(shí)，新課改下的合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主構(gòu)建、合作探究到多少知識(shí)，以及獲取信息、發(fā)展創(chuàng)新思維的能力，有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，總希望自己在學(xué)習(xí)上是研究者、發(fā)現(xiàn)者，因此，應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱信息和整合資料，以提高利用信息資源助學(xué)習(xí)一臂之力的能力。

Welcome to the unit部分以九組單詞的形式，讓學(xué)生了解英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的區(qū)別，讓學(xué)生了解文化差異。文化的差異及英美文化的差別有很多，為了拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢更多英美文化差異，有必要且很重要。

3.合作學(xué)習(xí)有助于自信心的培養(yǎng)

教師都會(huì)有同感：學(xué)生時(shí)代，問(wèn)題能不問(wèn)老師的就不問(wèn)，能自己解決的自己解決，不能自己解決的問(wèn)題寧問(wèn)同學(xué)也不想問(wèn)老師?，F(xiàn)在的學(xué)生也是如此，不敢問(wèn)問(wèn)題是普遍現(xiàn)象，“學(xué)問(wèn)”的意思“學(xué)貴在問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有其重要性。

在合作學(xué)習(xí)中，合作中的伙伴是同齡人，同學(xué)之間的平等性，使多數(shù)學(xué)生有問(wèn)題愿和同學(xué)討論，同學(xué)不會(huì)笑話，這利于自信心的形成。如學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于單詞advertisement不會(huì)讀，可是教師就在教室里來(lái)回走動(dòng)，很少有學(xué)生問(wèn)這個(gè)單詞的發(fā)音，審視班級(jí)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生在相互交流這個(gè)單詞的發(fā)音，學(xué)生之間的共同語(yǔ)言多一些。

二、合作學(xué)習(xí)的管理

合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)可以看出，任務(wù)布置完，大部分學(xué)生靜坐不動(dòng)，好像合作學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)意義不大，或者根本沒(méi)有意義。為了使每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，老師一個(gè)人是沒(méi)法監(jiān)控的，此時(shí)，讓組員之間相互監(jiān)督、彼此督促，可以提高小組合作的參與度和有效度。

Welcome to the unit部分，為了快速記憶這九組單詞，可以開(kāi)展一人問(wèn)、小組答的形式，如：What is another way of saying“football” in American English？讓其他學(xué)生回答：Soccer is another way of saying football.為了避免小組中有不樂(lè)于參與的學(xué)生，促其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓組內(nèi)成員彼此監(jiān)督或者一組學(xué)生面向全體學(xué)生，接受全班學(xué)生的檢閱，這樣，每一位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與其中。

此外，利用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

小組合作利于提高學(xué)習(xí)效率，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，學(xué)生不敢開(kāi)口、懶于開(kāi)口、怕出錯(cuò)的心理易導(dǎo)致小組合作的低效性和無(wú)效性。為此，教師應(yīng)關(guān)注這些弱勢(shì)群體，采用教師關(guān)注、學(xué)生互相監(jiān)督的機(jī)制，使每一位學(xué)生都充分發(fā)揮主體作用，促使他們的個(gè)性發(fā)展，全面提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為以后的英語(yǔ)教學(xué)埋下伏筆。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)的思路發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從原先的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生說(shuō)出自身想法，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)客觀主體的教學(xué)模式。在此類教學(xué)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特性，從傳統(tǒng)的思想禁錮中解放出來(lái)，迸發(fā)出別樣的火花。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中能夠擔(dān)任不同的角色，從而能夠承擔(dān)不同的任務(wù)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既能夠提升整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠加強(qiáng)合作能力，一舉多得。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；新課改；教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)的模式起源于西方，經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟。具體來(lái)講，就是將同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生依據(jù)不同的選擇規(guī)則分成若干個(gè)小組，從而營(yíng)造出組內(nèi)合作探究，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。在此類教學(xué)模式下，學(xué)生能夠快速掌握新的知識(shí)點(diǎn)，并且提升學(xué)習(xí)效率。教師只需要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然能夠更上一個(gè)層次。我將詳細(xì)講述在初中英語(yǔ)階段實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和具體做法。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)階段存在的意義

首先，從宏觀角度來(lái)看，當(dāng)前初中生英語(yǔ)能力層次補(bǔ)齊現(xiàn)象十分明顯，并且整體學(xué)生的英語(yǔ)能力較弱。并且，因?yàn)槎嗄陸?yīng)試教育的影響，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的在于應(yīng)對(duì)考試，這種英語(yǔ)是不能作用到日常生活的。由此，作為教師務(wù)必要從根源抓起，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和理念，這正是合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)所在。所以，在初中英語(yǔ)階段實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式是符合大環(huán)境的要求的，并且肯定可以取得功效。

其次，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠和老師產(chǎn)生積極互動(dòng)的學(xué)生很少，幾乎都是英語(yǔ)成績(jī)較高的學(xué)生。而平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生更多的是當(dāng)觀眾。這種情況不利于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)不會(huì)存在這種情況，每一位學(xué)生都會(huì)有自己的任務(wù)，按照實(shí)際情況完成任務(wù)后，每一位學(xué)生都能夠得到明顯的提升。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠很容易的被帶動(dòng)起來(lái)。

最后，小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師會(huì)有針對(duì)性的選擇合作探討的主題，此時(shí)，學(xué)生就同一主題進(jìn)行交流，能夠創(chuàng)造出別樣的火花。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠加強(qiáng)自身的英語(yǔ)實(shí)力，更能夠促進(jìn)同學(xué)間的優(yōu)異，加強(qiáng)合作能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力，思維發(fā)散能力也能夠得到顯著的增強(qiáng)，一舉多得，何樂(lè)而不為。

二、在初中英語(yǔ)階段具體實(shí)行小組合作的具體做法

之所以小組合作能夠發(fā)揮最大作用是因?yàn)橛锌茖W(xué)的安排在其中。作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，務(wù)必依據(jù)自身班級(jí)的合理安排，從而最大化的發(fā)揮小組合作的功效。

1.依據(jù)實(shí)際情況劃分各類小組

小組合作學(xué)習(xí)模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù)，其關(guān)鍵之處就在于每一個(gè)小組分配的合理程度。科學(xué)安排的合理小組，組內(nèi)每一位成員才能夠發(fā)揮其價(jià)值。作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，務(wù)必要在開(kāi)學(xué)之初充分了解班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，包括能力，興趣以及性格。在此基礎(chǔ)上保證每一個(gè)小組內(nèi)的成員都能夠有一個(gè)均衡的實(shí)力。此外，由于每一次的任務(wù)難度都會(huì)有所不同，作為教師，要靈活安排每一次的作為，讓學(xué)生能夠充分交流。只有如此，小組合作才能夠最大化的發(fā)揮其本應(yīng)存在的價(jià)值。

例如：我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)在開(kāi)學(xué)之初的一周內(nèi)，充分了解班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，性格以及興趣愛(ài)好。并且依據(jù)小組實(shí)力均衡，興趣愛(ài)好相投的原則進(jìn)行小組的合理分配。而在座位的安排上，保證每一個(gè)小組成員都坐在同一個(gè)區(qū)域，從而在課堂上方便每一個(gè)小組的組內(nèi)成員進(jìn)行交流。通過(guò)科學(xué)合理的安排，我的小組合作教學(xué)模式可以發(fā)揮最大的功效。

2.在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)的分為

小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，氛圍尤其重要，如果整體合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，參與其中的學(xué)生會(huì)自然的跟著大部隊(duì)進(jìn)行思考討論，從而逐步投入到合作學(xué)習(xí)模式之中。作為教師，務(wù)必要營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的的投入打下良好的鋪墊。

例如，我在講述有關(guān)“go shopping”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)生鋪墊了購(gòu)物的氛圍。首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己平時(shí)是否愛(ài)逛街，喜歡在哪里逛街。緊接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己逛街的目的是什么，一般和誰(shuí)一起。自然的就引出了討論的主題。在濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自然就能接觸到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型如“how much”，“can i help you？”等等。由此，教學(xué)任務(wù)可以輕松完成。

3.合理的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一共境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到客觀公正，而且形式要多樣，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評(píng)，組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師自我評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等。教師還可根據(jù)課題觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級(jí)合作小學(xué)形成一個(gè)積極融洽的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)a教學(xué)中的重要性不言而喻，作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，務(wù)必轉(zhuǎn)變思想，積極改進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式盡早的使用到日常英語(yǔ)教學(xué)之中。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及合作能力能夠在此模式下打下良好的基礎(chǔ)。由此，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就能夠更上一層樓。作為教師，不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更需要為學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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