第一篇：淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在語文課堂中的運用

淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在語文課堂中的運用

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。它是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵字】小組合作 語文課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0152-01

中國有句古話叫“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”意思是說千人同一條心，就能發(fā)揮千人的力量；萬人有不同的思法，就連一個人的力量都發(fā)揮不出來。合作才能提高。合作才能發(fā)展，合作才能共贏。在這個競爭激烈的時代，合作，是時代的選擇。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。它是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，以達到實現(xiàn)高效課堂目的。

下面就以高中語文必修四第十課：《望海潮》為例談?wù)劇靶〗M合作學(xué)習(xí)”在語文課堂中如何運用。

首先，根據(jù)班級特質(zhì)進行課堂分工定位

由于我授課的班級是美術(shù)班，所以我結(jié)合美術(shù)學(xué)生專業(yè)特點進行分組。把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、語文學(xué)習(xí)水準、交往技能、口語表達、美術(shù)專業(yè)水平、守紀情況等合理搭配，分成6個學(xué)習(xí)小組，每組7人，按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對面地進行小組討論交流合作。善于組織活動，性格開朗的學(xué)生為組長；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達和美術(shù)專業(yè)較強的學(xué)生為中心發(fā)言人或者操作者。定期輪換主發(fā)言人和實操者，每人都有展示的機會，在主發(fā)言人表達之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補充。《望海潮》這課，六個小組在詩歌朗讀、詩句理解、專業(yè)繪畫、書寫、設(shè)計等方面的分工每組綜合實力較均衡。

其次，師生合作共同確定課堂目標

教師根據(jù)大綱的要求以及本單元、本課時的教學(xué)重、難點，學(xué)生依據(jù)書后練習(xí)，教師補充的相關(guān)資料，共同制定課堂教學(xué)目標。《望海潮》第二課時，同學(xué)們根據(jù)單元說明和課后練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下定出了以下的課堂目標：①抓重點詞句的意思，理解詞句展示宋代杭州哪些“文字圖畫”，了解體會宋代杭州的繁華富饒。②作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)杭州的畫面。③探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。在定第三項的目標時，學(xué)生最初制定為“學(xué)習(xí)合并幾層詞句意思并翻譯”這是不符合這節(jié)課的訓(xùn)練要求的，這就需要教師加以指導(dǎo)說明，修改課堂目標。教師進行適當?shù)慕忉屨f明，既可以使學(xué)生進一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，有利于學(xué)生盡快掌握詩詞鑒賞知識點的重要方法。

第三，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)

這個過程，教師重在提出問題、教給學(xué)生方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過渡橋梁，學(xué)生則重在利用已有的知識，獨立學(xué)習(xí)思考，初步感知課堂教學(xué)內(nèi)容，利用自己或者本組的優(yōu)勢，發(fā)揮創(chuàng)新精神，做好必要的展示自己的心理準備。

第四，教師參與小組討論

在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。學(xué)習(xí)《望海潮》第一課時已掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二課時學(xué)生按照確定的教學(xué)目標，引導(dǎo)組長分工合作。教師先提出要求：①每個學(xué)生先獨立思考、自學(xué)（可以寫出思考的要點）。②組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式、師徒結(jié)對式等。③小組展示要結(jié)合專業(yè)特點多樣化展示。④從“肯定欣賞贊美“的角度看到同學(xué)的閃光點并表達出來。總之，要讓每位學(xué)生都能自信充分展示自己。

第五，賞過程，贊結(jié)果

在所有的語言中，贊美之詞是語言的磚石，贊美和鼓勵是推動一個人進步的重要力量，也是人內(nèi)心深處的心理需求。《望海潮》一文在小組合作成果展示階段，我抓住契機，及時為學(xué)生點贊。成果展示的過程，精彩連連。新課導(dǎo)入階段，第一組唐潮同學(xué)從課前三分鐘演講入手，從語言大師劉寶瑞先生自然過渡到柳永的《望海潮》，從選材發(fā)音情感的把握方面給以肯定。展示過程中學(xué)生不斷讀課文，走進文本，六個小組合作展示形式分成四類：一類是自主學(xué)習(xí)時候自己畫的“十里荷花”的荷花圖；第二類是當堂??“煙柳畫橋”的畫面；第三是組員直接在黑板上用粉筆畫簡筆畫；第四用話劇的形式通過柳永的眼睛所見展示杭州城的繁華，其中“羌管弄晴，蓮歌泛夜”學(xué)生還配上二胡演奏和朗讀。期間小組成員對畫作進行解說，并在詞中找出原句，課堂效果堪稱完美。

探究環(huán)節(jié)，主要從詩詞的表現(xiàn)手法上引導(dǎo)學(xué)生。用一句話，一個詞來點出要抒發(fā)的感情。這樣的引導(dǎo)既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性，收到了意象不到的成果。課堂小組討論中，每個組員都得到展示，組長集中他們的理解，最后選出發(fā)言的同學(xué)，收到比教師講，學(xué)生聽，好幾倍的效果。激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，同時學(xué)生在發(fā)言過程中展示了自己，提升了自信心。小組合作學(xué)習(xí)可以說增添了語文課堂的人文內(nèi)涵。語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)以往語文課堂中學(xué)生等待式學(xué)習(xí)到體驗式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。以往單純注重班級整體教學(xué)中一些難以解決的問題，在小組合作中，學(xué)生參與課堂的同時，加強了同學(xué)的合作，也調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在大力宣揚和強調(diào)語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)的今天，要想讓語文核心素養(yǎng)落到實處，必須從語文課堂入手，而語文課堂中的小組合作模式，很好的展示語文課堂魅力，發(fā)揮了它實現(xiàn)核心素養(yǎng)的主陣地的作用。

參考文獻：

[1]《高中生文明禮儀常規(guī)》

[2]《小組合作學(xué)習(xí)材料匯編》（互聯(lián)網(wǎng)文檔資源）

[3]《生本教育問答》周正文

[4]《小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)實效性研究》陳賢文（導(dǎo)師：劉占泉）

[5]《首都師范大學(xué)碩士論文》2016.11.20

[6]《小組合作學(xué)習(xí)在高校“兩課”教學(xué)中的運用》紹麗珍

[7]《語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)探究》曹應(yīng)平、金萍《新課程導(dǎo)學(xué)》2013.1.8

[8]《反思一節(jié)失敗的公開課》任敏《新語文學(xué)習(xí)（教師版）》2013.2.15

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運用

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運用

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運用

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

10―0078―01

在初中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生之間的團隊合作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是如何將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中化學(xué)課堂上，需要教師在教學(xué)實踐中進一步探討。本文結(jié)合教學(xué)實踐，主要從注重教授學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法、合理創(chuàng)建適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ⑻岢鼋虒W(xué)過程中存在的問題，與各位同仁分享、交流和探討，以切實提升小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.注重教給學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法

教給學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，首先，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的意見，并提出自己的不同看法；其次，在解決問題時，要注重討論結(jié)果，讓每個學(xué)生都表明自己的看法，再由組長總結(jié)答案，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與交流的積極性，而且可以提升問題解決的有效性；最后，要鼓勵每一位學(xué)生大膽思考、勇于表達，保證每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有所收獲。

如人教版九年級上冊第一單元《課題3走進化學(xué)實驗室》的教學(xué)，這一單元是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一部分內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生經(jīng)過前兩個課題的學(xué)習(xí)基本了解了什么是化學(xué)，并且知道化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)實驗室做實驗前，可先將學(xué)生分成四人小組，并提醒他們注意聽講，教師介紹實驗儀器、儀器的用途和實驗的基本操作后，請學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容合作完成練習(xí)，隨后請小組代表根據(jù)教師的要求標準操作實驗。練習(xí)的內(nèi)容包括儀器的分類和使用方法、實驗操作的基本過程和原則等，由于內(nèi)容比較多，只有學(xué)生操作后才能得到有效記憶。因此，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在交流過程中更好地掌握課堂知識，同時增強小組成員的協(xié)作能力，提高整體學(xué)習(xí)效果。

2.合理創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗可知，并非每一部分的教學(xué)內(nèi)容都適宜開展小組合作學(xué)習(xí)，因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定讓學(xué)生進行小組合作時，應(yīng)提前創(chuàng)建合理的教學(xué)模式。首先是小組成員的分配，小組人數(shù)不宜超過6個人，可以選擇同桌、前后兩組或者根據(jù)成績高低分配等原則進行組合，選擇一名組長管理小組紀律；其次是確立學(xué)習(xí)的目標，只有明確的學(xué)習(xí)目標才能保證評估學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的進步程度；最后是教師的地位確立，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用。

如人教版九年級下冊第十單元《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)，要求學(xué)生了解中和反應(yīng)的概念，并學(xué)會應(yīng)用，學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，需要學(xué)生動手實驗探究酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，為了加強學(xué)生之間的合作交流，教師讓學(xué)生四個人為一組，并操作不同的實驗方式，并在實驗完成后派代表上臺講解實驗過程，教師巡堂觀察并指導(dǎo)學(xué)生正確操作實驗。如第一小組把酸堿溶液混合，實驗結(jié)果能說明什么問題；第二小組把稀鹽酸和氫氧化鈉混合后加酚酞，然后加熱，觀察現(xiàn)象，思考原因，實驗結(jié)果又能說明什么問題。教師要求每一個小組都以觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)出實驗結(jié)果為目標，讓學(xué)生在實驗中提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。

3.科學(xué)評價小組合作學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要得到老師的認可，教師也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反思自身的教學(xué)效率。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出科學(xué)、合理的評價，包括教師自身對課堂的掌控能力；學(xué)生合作交流過程的情況以及任務(wù)完成的效果等。評價過程要注重對學(xué)生的鼓勵，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而對整體小組進行獎勵則更能提高小組成員之間的凝聚力，從而促進小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展。

如人教版九年級上冊第五單元《如何正確書寫化學(xué)方程式》的教學(xué)，要求學(xué)生遵循質(zhì)量守恒定律寫出化學(xué)方程式，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，教師可以通過小組競賽的方式，讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，小組成員討論后派代表上講臺寫出來。但在實際的教學(xué)過程中，往往大部分學(xué)生都會積極參與課堂活動，但會出現(xiàn)個別的小組不共同討論，僅由一位代表上臺展示，學(xué)習(xí)氛圍不佳。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以先與小組成員溝通，然后根據(jù)學(xué)生對問題的看法一一點評，并贊揚學(xué)生思考的方向，同時幫助小組分析存在的問題，進而鼓勵小組成員勇于表達自己的看法，讓每一位成員學(xué)會重視小組之間的合作學(xué)習(xí)。

編輯：張 昀

第三篇：小組合作在英語教學(xué)中的運用

小組合作在英語教學(xué)中的運用

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略,近年來被廣泛推崇和應(yīng)用。它對于改善班級的社會心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和批判思維能力等具有重要的作用。如何讓小組合作得到更好的運用？那么怎樣才能優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí),增強小組合作的實效性呢?我認為要做到以下幾點：

一、優(yōu)化分組的人員

每個小組成員按學(xué)習(xí)成績好、中、差來分配, 合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系,只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后,他們才會和睦相處。強調(diào)小組間的穩(wěn)定,讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上,而不是擺脫小組。當然,也有個別學(xué)生需要教師不斷提醒他們,使他們明白,藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的,也不是有效的學(xué)習(xí)方法。這種意識建立,在低段學(xué)生中尤為重要。對于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎勵,這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同了,如果個別小組確實不能合作,教師可以給予一定的調(diào)整。

二、建立有序的合作常規(guī)

小學(xué)合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛,教師就要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。從教師方面出發(fā),在課堂秩序混亂的情況下,教師可以使班級的所有活動都停下來,提示學(xué)生要小聲說話,或者給予紀律好的小組一定的獎勵。從學(xué)生方面出發(fā),小組內(nèi)分工明確, 設(shè)立小組長、記錄員、匯報員各一名。組長由組織能力強的人擔任,負責分工,組織成員間進行有序的討論;記錄員記錄小組學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容;匯報員則將本小組的合作情況歸納總結(jié),在班級中交流匯報。通過設(shè)立不同的角色,要求小組成員既承擔個人職責,又要相互配合支持,發(fā)揚團隊精神,有效完成任務(wù)。所以,教師在平時合作的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作習(xí)慣,這樣在上課時就會井然有序,避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

三、任務(wù)落實到個人

針對“搭車”現(xiàn)象等問題,解決的辦法主要是使每個學(xué)生在小組作業(yè)中都負責承擔獨特的一部分任務(wù),或者就是使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負責。舉例來說,對于小組的獎勵是以每個小組成員的個人測驗得分的總和為依據(jù)的。例如在英語對話中,教師對小組的評價不僅要看對話的效果,還要關(guān)注成員的參與度、難易度。避免一個學(xué)生講了一大堆,而大部分人只是當個配角。由此,小組的任務(wù)就是確保每個小組成員都學(xué)會內(nèi)容。在這種情況下,沒有逃避責任的人,沒有“自由乘客”。對于任何一個小組來說,忽視小組中的任何一名成員的做法,都是得不償失的。

四、采用多元的評價方式

教師應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的過程進行評價,對合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以小組為主。合作學(xué)習(xí)是種群體的學(xué)習(xí),也包括個人的學(xué)習(xí)過程。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)觀察成績好的學(xué)生是如何發(fā)揮他們的作用,是否能帶動小組里的學(xué)困生,積極配合。無論是對學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,只要在學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn),教師都應(yīng)給以及時的評價。對于原本只能說單詞的學(xué)生,現(xiàn)在如果能說句子了,無論對錯于否,都要給予一定的鼓勵,使他有對英語學(xué)習(xí)的積極性。另外還應(yīng)該注意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀。除了教師的評價外，小組內(nèi)的同學(xué)也可以進行互評、自評,做到教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合,通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進小組成員之間互幫、互助、互學(xué)、互促。教師可以采用全班表揚、小組加分,評選優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員、最佳發(fā)言人等多種形式,對表現(xiàn)突出的小組及個人及時給予充分的肯定和獎勵。

總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種方式,在英語課堂教學(xué)中適當運用小組活動，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動局面，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思維，挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生在參與、實踐和體驗中學(xué)習(xí)、運用英語,更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者教師,更應(yīng)該全面把握合作學(xué)習(xí)的實質(zhì),掌握規(guī)律來有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運用

小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運用

當今的語文教學(xué)活動已不僅僅是為了傳授語文知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取語文知識的能力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。有效的語文學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。因此，作為新課程下的語文教學(xué)，應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的體現(xiàn)、運用，談幾點粗淺的體會。

一、合理分配小組成員

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應(yīng)把學(xué)生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

二、小組合作學(xué)習(xí)人人都要有事做

小組合作學(xué)習(xí)，常會出現(xiàn)課堂氣氛難以控制，有時會產(chǎn)生看似熱烈，其實混亂的局面，嚴重的甚至影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。這是學(xué)生無目的活動的表現(xiàn)。那么應(yīng)該怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.注意指導(dǎo)學(xué)生收集事實,讓他們在組內(nèi)有話說。如在教學(xué)《羚

羊木雕》一文時，把一組思考題發(fā)給學(xué)生各小組進行討論：(1)本文講述了一個什么故事？用簡潔的話概括。(2)你從這個故事中受到了什么啟示？學(xué)生們通過討論，很快得出小組答案，然后在全班交流，產(chǎn)生更大范圍的討論，擴大思維，集思廣益，形成較完善合理的認識。這樣學(xué)生順地利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍。

2.要設(shè)立小組目標。在活動中，小組是一個整體。目標的達成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量的。也就是說，只有當小組的其他成員都達到了目標時，自己才達到目標。在共同目標的作用下，各組成員結(jié)成“利益共同體”：成績好、能力強的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會積極地去幫助其他學(xué)生；而成績較差，能力較弱的學(xué)生則會出于集體榮譽感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會因為自己失敗而失敗。例如在語文學(xué)習(xí)中需要記憶、背誦的知識（如要背誦的詩文、文學(xué)常識、生詞聽寫等）大多采用小組合作學(xué)習(xí)，形成小組積分比賽競爭，優(yōu)生帶動中下生共同進步。在具體操作中實行層層管理：老師——科代表——大組長——小組長——組員。派人專門記分，每周一次評比，做到各組的進步有目共睹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的優(yōu)生時多用同質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)，便于優(yōu)生之間的“逐角”。利用這種形式充分調(diào)動學(xué)生的自主合作能力，并促進組員與組員之間、小組與小組之間競爭，逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

3.個人的職責要明確。為了實現(xiàn)小組目標，保證每個組員都能

對小組成績有所貢獻，小組活動應(yīng)對組內(nèi)成員作明確的分工。在小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學(xué)擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達能力強的同學(xué)擔任；操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔任。組內(nèi)分工落實后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責任感和學(xué)習(xí)的積極性。

4.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)均等成功的機會。由于每個小組的構(gòu)成大體相同，因而學(xué)生無論在哪一組，只要自己努力，并有同伴之間的相互幫助，那么都會有成功的機會。

三、及時評價小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，我們經(jīng)常可以見到這樣的情形：不管學(xué)生回答得怎么樣，理解得如何，教師對學(xué)生的回答都一味叫好，廉價表揚。

在課堂教學(xué)中，當學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予及時、充分的肯定。但是一味叫好，廉價表揚，這種做法是不可取的。教學(xué)評價，其主要目的是為了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實際操作過程中，我認為：一方面教師要善于挖掘孩子的閃光點，給予他們充分的鼓勵和肯定，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對于一些學(xué)生普遍能回答的問題，教師不要都給予表揚，應(yīng)有選擇地加以鼓勵。學(xué)生回答錯誤時，教師一定要慎重評價，對有錯誤但又蘊含點滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這一難得的創(chuàng)新火花。另一方面，評價不能僅僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進行，而必須伴隨于教學(xué)過程中。教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性評價。同時還要注意評價的客觀性，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向，因為只有這樣才顯得更有意義，才能真正地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。

在語文教學(xué)中要真正開展好合作學(xué)習(xí)的因素還很多。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師的責任是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)越新穎，組織越巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就越高，就越利于開展合作學(xué)習(xí)。

總之，語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標是“不求人人成功，但求人人進步”，讓學(xué)生在一種真實的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中，成為學(xué)習(xí)活動的主人。

第五篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運用

淺談小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運用

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是新課程下最重要的學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進學(xué)習(xí)進步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)； 合作學(xué)習(xí)；合作時機

新課程標準指出，教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，它是實施新課標的需要，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進學(xué)習(xí)進步和智力發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，對于教學(xué)目標的達成，學(xué)生能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進教學(xué)方式的切實轉(zhuǎn)變是新一輪課改能否取得預(yù)期成效的重要因素之一。小組合作學(xué)習(xí)因其具有如下的優(yōu)點：有利于活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生的分析解決問題能力和語言表達能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好健康的人際關(guān)系及全面發(fā)展的優(yōu)點，因此越來越多的教師在課堂教學(xué)過程中采用這一學(xué)習(xí)模式。

下面談?wù)勎以诨瘜W(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的一些心得：

一、小組合作時機的把握

1.在進行概念辨析時開展小組合作學(xué)習(xí)。如在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)中，引入以前所學(xué)的內(nèi)容純凈物、混合物，加上剛學(xué)的單質(zhì)、化合物、分子、原子等，自己完成一個完整的概念思維導(dǎo)圖，最后以小組為單位完善思維導(dǎo)圖，然后進行全班展示，優(yōu)秀的在全班推廣，這樣的操作比教師給出內(nèi)容，學(xué)生記憶默寫的效率要高很多。再比如在根據(jù)“化合價寫化學(xué)式”一節(jié)教學(xué)，安排同桌互講后全班展示講，學(xué)生就會學(xué)得主動、學(xué)得扎實。但是互講的過程中要做好課堂紀律工作，否則事倍功半。

2.在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在做一些稍難的計算題或?qū)嶒炋骄款}時，我總是讓學(xué)生先獨立完成，最先完成任務(wù)的兩個同學(xué)到黑板上板演，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨立完成相關(guān)任務(wù)，然后再進行小組討論得出正確的結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生在討論爭辯過程中互相啟發(fā)，從而打開思路走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問題的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維和解決問題的能力。

3.在做學(xué)生探究實驗時開展小組合作學(xué)習(xí)。如在粗鹽提純實驗中，一位學(xué)生進行過濾操作，另一位學(xué)生可以準備蒸發(fā)裝置，過濾出來的濾液，直接可以蒸發(fā)的操作，節(jié)省實驗的時間，提高效率。這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)會分工負責，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識和互助意識。

4.在進行培養(yǎng)比較、歸納、類比等思維時開展小組合作學(xué)習(xí)。如我們在學(xué)習(xí)《實驗室制取二氧化碳》時，就可以讓學(xué)生合作探究實驗藥品、實驗裝置，然后進行比較、歸納，選擇出實驗室制取二氧化碳的最佳方法。這時開展小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過程，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生觀察顏色、通過實驗對比溶解性和加熱分解性，可以讓學(xué)生深刻地認知、掌握這兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的相似性和差異性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的反思

1.要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生知識的獲取并不都在課堂中；學(xué)生能力的培養(yǎng)也并不都在課堂內(nèi)。所以，課外合作學(xué)習(xí)也必定是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)所不可或缺的延伸和補充。因此小組合作一定要做好預(yù)習(xí)工作。有部分學(xué)生不能獨立完成教師布置的預(yù)習(xí)工作，那么，合作學(xué)習(xí)的作用就尤為重要了。通過發(fā)揮小組中學(xué)優(yōu)生的作用，利用自習(xí)課或課余時間，讓他們給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生當“小老師”，幫助學(xué)困生解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。

2.更新教學(xué)觀念，精心備課。小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動起來的理念，不僅要求學(xué)生動手、動腦，而且要求教師和學(xué)生之間互動與合作。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，精心備課，適應(yīng)變化。勇于放手并精心鉆研教材，設(shè)計典型的小組合作化問題，重視小組合作，對小組合作進行正確引導(dǎo)，重視生生互動，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮小兩極分化及個別差異，打造高效?n堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有如此才能真正優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)合作化。

3.避免小組討論流于形式。為了避免學(xué)生湊在一起，討論課堂之外的話題。教師應(yīng)在這幾方面下功夫：（1）研究分組的學(xué)問和藝術(shù)，科學(xué)合理的分組；（2）小組討論時，教師該如何組織、促進和參與；（3）設(shè)計好施教方案，特別對教學(xué)目標，討論話題一定要精心設(shè)計；（4）充分調(diào)動每一位學(xué)生積極參與活動，使他們樹立集體的觀念。

4.避免兩極分化嚴重。在小組討論過程中，往往會有這樣的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)狀態(tài)好點的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣對于狀態(tài)差的學(xué)生來說相當于走了一個形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。為杜絕這種現(xiàn)象，要從嚴格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論解決問題，讓學(xué)生先進行獨立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)再交流討論，形成集體意見。這樣每個學(xué)生都有思考的機會和時間。經(jīng)過集體性的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認識也將更加深刻。

5.適當?shù)脑u價與激勵。評價要以小組評價為主，也要適當關(guān)注小組成員。評價小組學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量、合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵。將每一個小組成員的表現(xiàn)同小組的成績聯(lián)系在一起，使學(xué)生形成“組榮我榮”的觀念，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。合作互學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，因此先學(xué)后教，合作探究應(yīng)該成為高效小組合作學(xué)習(xí)的基本方法。能夠游刃有余的運用，開展有效的合作學(xué)習(xí)，還需要一個長期的不斷的探索實踐過程。

參考文獻：

[1]張四保，24字教學(xué)模式操作手冊，山西出版?zhèn)髅郊瘓F，2015.1