第一篇：淺談小學美術課中多媒體教學的運用

淺談小學美術課中多媒體教學的運用

21世紀社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。

在小學美術課本中實施電腦多媒體教學，主要表現在教師課堂教學演示，學生上機操作兩種形式，或者取一種形式，這是一種科學與藝術相結合的教學手段，她以生動的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景，在小學美術中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢?

一、美術欣賞課

以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。

采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅（CD---ROM），當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如:五年級的《郵票設計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作。同時還能使學生了解到郵票的歷史背景，等等。

當你欣賞建筑藝術，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。比如：中年級的《立體構成》與高年級的組合形體寫生等等。欣賞周邊的建筑外形，也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。

當你欣賞工業產品設計之一的汽車設計藝術，那么一套《世界名車》光盤資料就夠你選擇欣賞了。學生不但可以欣賞汽車的外形、顏色，還可以看到汽車跑動，在視覺上給學生以新的概念，有著強烈的創作欲。

至于欣賞美術的其他部類，如雕塑、工藝美術等，同樣是豐富而生動的。概而言之，美術欣賞課實施電腦多媒體教學，有如下優越性：

1． 光盤資料容量大，選擇性強，在學校里能以極少的空間建立一個美術欣賞圖書室。

2． 電腦多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。

3． 打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，使“精講”、“多練”成為現實。

二、美術工藝設計課

小學美術課程強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。

比如說傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。

平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復構成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本形后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY（復制）——PAST（粘貼），或DUPLICATE（復制）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重復構成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復勞動。

例如：低年級《圖形的重復》這一課，首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣一來，學生在視覺上有了直觀的感知能力。

在軟件中如果安裝了中文美術字庫，那么各種字體（如宋體、黑體、園體、綜藝體、楷書、隸書、行書等）的選擇使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質化等編輯處理，自然是得心應手，使人感受到：過去在平面設計中遇到的大量復雜的手寫美術字問題，終于得到了較好的解決。

電腦美術設計操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現意想不到的效果，容易激發學生的興趣，作業完成后產生成功感、自豪感。對于造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育，總體上對學生實施素質教育是很有利的。

三、繪畫教學的新路子

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術的表現。手工繪畫、電腦繪畫，兩條腿走路，這是我設想的新教學模式。

在課堂教學上應用電腦繪畫，有著一定的優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。

綜上所述，在小學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義：

1.教學觀念更新，既推動美術教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才，創造信息化社會的文化環境。

2.手段先進，為美術課實現高層次電化教學提供了方向與做法。

3.有利于推進素質教育發展，對培養動手型、創造型人才提供了優良的環境

4.有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發展。淺談小學美術課中多媒體教學的運用

第二篇：小學美術課教學中多媒體的運用

小學美術課情境教學中多媒體的運用與實踐

【摘 要】在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓視野，激發興趣，更重要的是促進學生素質的全面發展，從而更好地推進現代化教育和素質教育的長足發展。【關鍵詞】多媒體教學；創設情景；積極主動

多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。它打破了原來傳統的一成不變的一支粉筆、一方講臺的教學模式，正以其新穎性、趣味性、多樣性、藝術性等特點，逐步滲透到各個學科的教學中。多媒體教學模式的應用以著圖文并茂、聲像相輔、動靜相結合的多種形式，加強了學生對抽象事物和教學內容的理解以及感受，而且其所包含的信息容量遠大于傳統的板書教學模式，所以深受教師和學生們的歡迎。這給教育教學改革帶來了新的機遇與挑戰。廣大教師已經站在改革的最前沿。如何使大批教育工作者將其運用到教學中，使之傳遞給學生，這將是我們廣大教育工作者面臨的至關重要的問題。本著提高學生學習美術的興趣，增強美術教學效果，提高美術課堂教學效率的宗旨，我在小學美術教學中嘗試運用多媒體輔助繪畫教學，取得了相應的教學效果。教學實踐證明，在小學美術課中引 1 入多媒體教學，可創造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量。

一、創設情境，啟發學生主動探求新知

教師是學生學習的組織者，教師的任務是為學生設計學習活動，給學生提供自學和探討的機會。所以“教”的含義不是如何把教案設計的井井有條，而是要看教師為學生設計的學習活動是否合理有效，有沒有給學生創造愉快的學習情景。“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，我根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優美的 音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、再現情境，引導學生主動掌握新知

學生是美術的初學者和愛好者。簡單、大量、重復、模仿是學生 學習美術的基本要素，對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接因素。多媒體教學的合理運用，恰恰能使這些因素得到優化。使教師在美術教學中更加變得得心應手。課堂上，教師只是一個指導者，學生才是一切。美術教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：我在教一年級的簡筆畫小松鼠時，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫的順序，先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上一目了然，學生就不會因為松鼠的筆畫多而無處下筆，而高年級的美術教學則是巧妙地利用下載的精美圖片播放給學生，再配上動聽的音樂，如名曲《高山流水》等，學生從聽角和視角上得到了滿足，在欣賞這些藝術作品的同時，學生不知不覺動起了手中的筆，逐步進入了風景畫《我愛家鄉》課堂教學的氣氛中。

三、演繹情境，幫助學生主動鞏固新知

學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。如：在教學《森林王國》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：四季的森林以及大量的動物圖片欣賞，學生沉浸在對森林的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實 的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術課堂教學效果。

四、升華情境，促使學生主動強化新知

作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結本課所學內容，讓學生統攝知識綱目，使整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束教學內容。

由于多媒體教學具有集成性、交互性和擴充性的特征，從而對現代教學體系產生了巨大的影響。多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了重大影響，將多媒體教學科學地融入課堂教學中，可以提高教學效率。多媒體教學的優點是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學無疑是一個必然的發展趨勢。作為一種新型教學模式，多媒體教學帶來了教育觀念的更新。在此過程中，教師是影響多媒體教學的關鍵因素。多媒體教學雖然有其自身的 優勢，但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果，甚至會產生新的教學問題。目前部分教師對于多媒體教學的認識仍然存在著誤區，他們習慣于傳統的教學思想、教學觀念，對數字化信息時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實際運用中，不愿意積極嘗試應用新媒體及新技術于教學中。多媒體教學是一個多層次的系統工程，在全新的教學環境中，教師應當成為學習的組織者、指導者和促進者。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓視野，激發興趣，更重要的是促進學生素質的全面發展，從而更好地推進現代化教育和素質教育的長足發展。

參考書目：

1、《信息技術與課程整合》

2、《基礎教育課程改革綱要》

第三篇：淺談小學美術課中電腦多媒體教學

淺談小學美術課中電腦多媒體教學

天祝縣旦馬鄉旦馬初中 李國林

創新，是現代教育的新使命。如何充分調動學生的創造力，有效的培養學生的審美能力和美術素質，是傳統教育與現代教育的根本區別之一。歷史的航船進入了世紀之交的時代，我們的時代被稱之為信息時代、多媒體時代。

隨著計算機技術的迅猛發展與普及，電腦多媒體廣泛地應用于各個領域——包括藝術教育領域。電腦多媒體，主要是指圖形、圖象、文字、聲音等信息載體。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。

在小學美術課中實施電腦多媒體教學，主要表現在教師課堂教學演示，學生上機操作兩種形式，或者取其一種形式。實施的形式與操作的深度取決于電教硬件設備的設置水平與教師水平的高低。盡管目前學校的物質條件與教師的水平存在千差萬別，但是在美術課中實施電腦多媒體教學，應視為一種努力方向。因為這是一種科學與藝術相結合的教學手段，它以生動的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。

一、美術欣賞，激發學習興趣

美術欣賞其內容浩如煙海，時空跨越古今中外。以往要上好美術欣賞課，需搜集大量教學掛圖，搜羅有關幻燈片，錄像帶，在講課時要進行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，操作鼠標或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現，再通過傳輸設備輸送到銀幕上（或大屏幕彩電上），伴隨著圖象、文字、聲音的出機操作，那么學生主動性就更強了。

比如，欣賞經典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以看到作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當你欣賞建筑藝術，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以作動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。另一種顯示方式是設置一條觀賞路線，讓觀者仿佛身臨其境，可以跨越橋梁，穿過街道，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。

至于欣賞美術的其他部類，如雕塑、工藝美術等，同樣是豐富而生動的。電腦多媒體教學演示直觀、形象、生動，圖形、文字、聲音相結合，打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，使“精講”、“多練”成為現實。使學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。

二、優化繪畫教學，增強教學效果

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術的表現。電腦市場已開發出的繪畫軟件，如“金山畫王”，便是較有名的一個。如果在課堂中進行教學，會取得良好的效果。它能在熒屏上提供一個較好的繪畫環境。在課堂教學上應用電腦繪畫，有一定的優勢。學生不用帶水彩畫顏料、調色盒、水彩筆、水彩紙，小水桶等工具材料，只在電腦上操作，就可以得到其他繪畫工具所無法達到的效果。電腦繪畫中那種近乎游戲式的手法，特別適合學生的年齡特點和心理特點，學生在輕松愉快的氣氛中繪畫，就可以激發學生的學習興趣，提高教學效率，把美術學習作為一種樂趣而不是一種負擔。

三、開拓學生思維，培養創造能力。

實踐證明，多媒體教學是教學現代化的主要組成部分，美術不同于其他學科，他必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，才能讓學生輕松的進行創作。在美術課堂教學中，靈活地運用多媒體教學，能迅速地吸引學生的注意力，能有效地在學生頭腦中形成表象，達到很好的教學效果。同時也增加了課堂的趣味性，學生的思維也會異常活躍起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進學生的創造力的進一步發揮。

在美術課中，運用多媒體教學手段，色彩絢麗、精美動態的畫面，逼真傳神、扣人心弦的聲響，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意記憶向有意記憶發展。豐富多彩的生活和美好現實的逼真顯現，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高表現力。

總之，直觀的教學手段可將學生的創造力充分發揮。

第四篇：美術課中怎樣合理運用多媒體輔助教學

美術課中怎樣合理運用多媒體輔助教

學

龍艷群

一、認清多媒體的優劣

多媒體輔助教學是一場悄然興起的課堂教學革命。多媒體教學進入課堂以后，它有一種絕對的優勢。能明顯地節約教學時間，減輕學生負擔，增加教學容量，大大提高了教學質量，并對學生各方面的素質存著或明或暗的深刻影響。目前全國各地對多媒體輔助教學是方興未艾。一是身處教學一線的教師已有大部分投身于多媒體課件制作和多媒體教學研究之中，二是大部學生參與到多媒體制作和多媒體教學當中來，學生的興趣得到了激發，能力得到了鍛煉，思維得到了啟發。但多媒體也存在著部分問題，它必竟不是人，沒有人的情感，讓多媒體受到至命的限制。我們在教學當中，特別是美術這一門充滿情感色彩的藝術課程。多媒體雖已聲、形、光、色俱全，能很好地發揮多媒體的優勢，但也有它的不足。而多媒體的不足不在設備，彌補不足關鍵在教師。美術教師要通過多媒體輔助教學提高學生的看圖能力、識圖能力、作畫能力，讓學生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。充分發揮多媒體的長處，避開它的短處。

二、認真備課，為教學內容選定合適的手段

多媒體說到底只是一種手段，它要為教學內容和教學目的服務。在美術課中安排多媒體關鍵在教師怎樣選用，這一環節在備課當中就成為首要考慮的對象。一節美術課《畫美麗的昆蟲》，它的目的是讓學生認識美麗的昆蟲，并用繪畫表現出來，同時提高作畫能力和欣賞能力。昆蟲可以用燈片，亦可用掛圖展示。如果采用多媒體的形式，邊放活動的昆蟲，邊配以昆蟲的鳴叫，并解說什么是昆蟲，它有什么特征，這樣，多媒體就比掛圖、燈片要具有優勢。同時突出了重點，學生的興趣也更濃一些。又如《撕紙添畫》這課，它的重點和難點是啟發學生去想象和添畫。如選一張任意形狀的紙片，啟發提問：“這張紙片的形狀象什么？”學生邊回答教師邊示范，速度太慢，跟不上節奏。如果用多媒體，學生說一樣，教師預先設計好畫面和程序，輕輕一擊，就出來了。學生說象什么，教師馬上點擊什么，這樣就會使內容更豐富，加大了容量，并且突破了難點，突出了重點。備課當中要采用多媒體的決不含糊，可用可不用多媒體的堅決不用。如《幾何形組合畫》的步驟示范，用電腦畫板作畫，快捷、涂色均勻、但形狀線太僵化。用手示范，動作較快捷、涂色較慢、但線條較靈活。這里原則上可用可不用多媒體。如果用，學生會不知從何處著筆，再說涂色又不作為本課的重點，用沒有多大的益處。用手示范更親近學生，真實也更直觀。學生也容易接受。象這種地方就不要用計算機。美術課備課當中不僅要備教師方不方便，更要備學生適不適應。在備課當中要更好地為重點、難點、教學目的、教學內容而選用合適的教學手段。不能一味地采用多媒體這種新手段，人雖然會喜新厭舊，但一味地新手段也會讓學生生厭，只吃一種菜是不科學的。

三、防止濫用多媒體

美術課當中濫用多媒體的情況時有發生，產生濫用多媒體的原因有很多：一是為了迎合時勢，看到大家都在用，自己也要在美術課中表現一下；二是不管是否有利于突出教學內容和教學目的，用上多媒體再說；三是多媒體有如此多的優點，不用的話恐怕是不符合教學發展的要求和規律；四是一節課從頭到尾用多媒體，既方便，又省事省心，而且是一節很好的電教課，何樂不為。我認為使用多媒體是肯定的，怎樣把握應有度，一、在美術課當中，制作過程可少用或不用。如《編織紋樣》，有人把自己編織的過程拍攝下來，做成影音文件，放在多媒體課件中，讓學生觀察怎樣編織。這樣既費力又不討好，如果當眾示范，會更加親切和適合小學生的心理特征。教師當場作編織示范學生看得更清楚，而且教師可根據學生接受的程度適當提快或放慢速度，以適應學生的理解心理和求知心理。其次繪畫的演示過程也最好不用多媒體，而應在課堂上親手示范會更直觀一些。像這種制作過程也用多媒體的教師，大部分是怕課堂演示的時候出差錯，用多媒體要保險一些。

二、提問的過程要少用或不用多媒體，如欣賞兒童畫《三個小伙伴》，銀幕上出示一幅《三個小伙伴》畫和一行“畫面上畫的是什么？”的文字。學生看了以后的回答是：人在玩、放學回家、講故事等，教師的正確答案是“三個小伙伴”，而學生偏偏不往這方面想。這樣反而收不到效果。如果只出示一幅畫，教師用口頭提問就會靈活一些，更富有啟發性，不易變得被動。

多媒體輔助教學是一種新生事物，它有強大的生命力，在美術教學當中也不例外，這里就不一一評說，還有待于大家共同探討。

長沙市芙蓉區大同小學

2007年10月19日

第五篇：電腦多媒體在美術課中的運用

電腦多媒體在美術課中的運用

秦安縣興國第四小學

李君平

電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。隨著計算機技術的迅速發展與普及，電腦多媒體廣泛地應用藝術教育領域。在小學美術課中，電腦多媒體教學起到了非常重要的作用。

一． 為美術欣賞開辟了一個新天地

美術欣賞其內容豐富多樣，跨越古今中外。以往要上好美術欣賞課，需搜集大量教學掛圖，錄像帶等，在講課時要進行大量的口頭解說，不少教師感覺上好欣賞課太難，學生對乏味的欣賞課覺得太沒意思。

采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。比如:上三年級《我設計的自行車》這一課時，制作不同年代、不同形式的自行車欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作。同時還能使學生了解到自行車的歷史背景等。

當欣賞建筑藝術時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。

欣賞經典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹 1 就會出現在你的眼前。不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

二、美術工藝設計課

小學美術課程強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。

比如說傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。

電腦美術設計操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現意想不到的效果，容易激發學生的興趣，作業完成后產生成功感、自豪感。對于造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育，總體上對學生實施素質教育是很有利的。

三、繪畫教學路子寬

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術的表現。在課堂教學上應用電腦繪畫，有著一定的優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。

四、學生創造力的培養

多媒體教學是教學現代化的主要組成部分，對教學改革，實現教學現代化有重要意義。多媒體技術的迅速發展已為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。美術不同于其他學科，他必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，才能讓學生輕松的進行創作。在美術課堂教學中，靈活地運用多媒體教學，能迅速地吸引學生的注意力，能有效地在學生頭腦中形成表象，達到很好的教學效果。同時也增加了課堂的趣味性，學生的思維也會異常活躍起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進學生的創造力的進一步發揮。

學生審美心智成長的促進主要來源于直觀可感知的美術創作體驗，直觀可感知的形象讓學生獲得體驗更為直接有效，也是人的人知過程的必然階段，因此要注重直觀感受和直觀教學原則，利用豐富的 視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。

總之，在小學實施電腦多媒體教學，手段先進，為美術課實現高層次電化教學提供了方向與做法；有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發展，有利于創造力的培養。