第一篇：多媒體教學在美術課中的應用

多媒體教學在美術課中的應用

河北省容城縣大河鎮胡村小學

田會先

摘要：

信息課程與美術教育的結合，是普及信息技術教育的關鍵。是信息技術與美術教學雙贏的一種教學模式。多媒體集聲、色、光、電、動、靜為一體，多種多樣，可以充分發揮學生的學習積極性，使學生主動性大大增強，在實際教學中，兩者的相互結合，可以創造積極、活潑、樂觀的教學氛圍，提高學習效率，培養學生的實際動手操作能力，鼓勵他們勇于創新、敢于實踐。

關鍵詞：

多媒體、小學美術、運用。

在大力提倡素質教育的21世紀，社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。教育制度的轉變，歸根結底還是教師教育觀念的改變。面對新的教育形式，教師要不斷學習新的教育理念和教學方法。現代社會進入了信息時代，網絡為我們提供了取之不盡的學習資源，多媒體教學便成為一種嶄新的教學模式，被應用在各個學科當中。

作為一名美術教師，在課堂教學中，除了要教會學生一些必要的知識和技能，還要培養學生的審美素養，這就需要我們在備課過程中加大信息量，保證在短短的一節課當中既感受到了美又收獲了知識。因此，我在美術課堂教學過程中盡可能多的采用多媒體教學，來豐富課內外知識。利用投影來進行演示取得令人滿意的效果。

一、巧用多媒體，化虛為實

在教五年級《美麗的花》這一堂課時，由于學生對花的認識只限于幾種常見的花但是不同季節，不同地域的花，學生們卻知之甚少，怎么辦呢？于是我選用了多媒體，通過圖片展示了不同地域的花卉，以及相關的知識，同時又通過圖片展示了這種花卉的繪畫技巧。學生們一邊欣賞圖片，一邊學習了相關的知識，通過電腦的動畫效果將這種花的繪畫技巧也掌握了可謂一舉三得。這樣要比光靠老師說的效果好多了。美術課本畢竟涉及的內容少多了，其相關的圖片有限。這就要求我們老師在備課的環節多下功夫，將書上看不到的變成直觀的更形象更具體的圖片或動畫，來展示給同學們.。這樣既降低了教學的難度又培養了學生的學習興趣，這也是多媒體教學對美數學課最大的幫助。

二、巧用投影，直觀教學

整個小學階段的美術課，大體可概括成繪畫、欣賞和手工制作三大類。在教學色彩知識《橙、綠、紫》這一課時，我主要讓學生了解間色和原色之間的變化關系。學生手中的彩筆和蠟筆在演示時效果不特別明顯，于是我便利用三種原色顏料和吸管，用投影的方式將顏色的變化清晰地展示在學生面前。首先，在白色的調色盤上滴上一滴紅色，然后再滴上黃色。當學生們認真觀察兩滴不同的顏色相互融合在一起時，學生驚奇地叫到：“變色啦，變色啦，成桔黃色了。”“對，這種顏色就叫橙色，是由紅色、黃色混合得到。”同樣，請一個學生上臺來滴黃色和藍色這兩種原色，便得到了綠色。又用相同方法得到紫色。并讓他們拿水彩筆快速試畫一下。學生一下子就掌握了三間色，印象非常深刻。利用投影的直視效果和變化手法，給學生以啟示，只有充分圍繞美術教材特點，降低難度，用形象和趣味去打動學生的求知欲和創作能力，才能收到更好的教學效果。

美術課不同于別的科目，就在于需要學生多動腦，多動手。在做做、畫畫、捏捏的過程中不斷提高學生各種能力。我利用實物投影進行示范，效果比直接演示更好，特別是低中年級學生剪貼畫較多，有樹葉貼畫、彩紙貼畫等等。在教師示范過程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學生看，這樣既費時而且視覺效果也不佳。在實物投影儀上，老師的每一示范過程都體現在大屏幕上，讓學生看清每一個步驟和要求，這樣做既省時又省力。我還利用投影讓學生上臺演示，給每一個學生展示自己的空間。這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的動手能力。

三、巧用錄像機，情景交融

有些課需要從大自然及回憶周圍事物中去啟迪學生，如上《校園小記者》這一課，我除了讓學生回想所經歷的新聞事件外，還把以前拍攝的錄像放映出來，看到自己去過的景致，學生們馬上情緒高漲，爭說所見所感，我再抓住進行總結，給予一定素材，孩子們設計起校報來得心應手，內容充實而富有趣味，配圖也非常新穎。

四、巧用音樂，陶冶情操

在設計美術課件時，我還會加入一些音樂。繪畫讓我們動手動腦，我再加以音樂的節奏和旋律，作用于學生的聽覺，給學生美的享受，陶冶他們情操。我針對不同課題不同年齡的學生，選擇不同樂曲。如低年級手工課放些兒歌，讓他們在輕快愉快的音樂中尋找更好的答案；中高年級則選擇古曲或鋼琴曲。尤其是水墨畫創作時，效果更好。

在美術課堂教學中，合理巧妙地運用各種電教手段，充分發揮出媒體特長，突破教學中的難關，化整為零、化繁為易，給學生一個輕松積極的學習環境。這樣，他們的創造力、想象力、動手能力才會有更快的飛躍。

第二篇：多媒體與網絡教學在美術課中的應用

多媒體與網絡教學在美術課中的應用

[摘 要]：隨著多媒體技術和網絡技術技術的發展，網絡多媒體教學已成為發展的必然。由于網絡帶寬和傳輸速度的限制，傳統的多媒體在網絡上的傳輸存在很大困難。本文介紹了在多媒體輔助教學在美術課中的應用，以及運用這些技術和軟件在校園網上進行多媒體傳輸的嘗試情況。為網絡多媒體與美術教學摸索了一些經驗。

[關鍵詞]：多媒體 網絡教學 信息交流

隨著社會的發展，我們已經進入了一個信息化的時代，多媒體已經廣泛的用于教學領域，這是目前國內剛開始起步的領域，也是一個大有可為的領域，學校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內容，而且學生可以更形象的去理解和掌握相應教學內容。學生還可以通過多媒體進行自學, 自考等。教學領域是最適合用多媒體進行輔助教學領域。多媒體的輔助和參與將會使教學領域產生一場質的革命。美術教學越來越受到更多人的重視。課堂的美術教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統的美術教學模式主要以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運用，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥，呆板的教學模式變得豐富多彩。所以，教學過程中充分利用現代化教學，能極大地調動學生的積極性。

一、多媒體輔助美術教學的優點：

多媒體輔助教學與傳統教學相比較具有以下幾個優點：

1、改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的圖片直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

2、使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3、增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

5、平時無聲的教學變化成有聲有色，從而使學生學習興趣極大的釋放出來。

二、多媒體輔助美術教學中存在的問題

1、濫用課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統教學就能達到良好的教學效果的一節課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統教學基本一樣。相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統教學的“一票否決”。

2、課件的收集與整理

目前，在農村許多學校，對于不少老師而言，計算機的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發動全教研組成員找素材，請學校的計算機老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網上找圖片等，制作僅僅一節課的課件，老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費了大量的人力、時間和精力。應及時上傳于校園資源網，或是有專人收集整理。

3、課件內容過于搶眼.分心

有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

4、機械化操作電腦

在使用多媒體輔助教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現象實在是多媒體教學的悲哀，究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了從“電腦”為中心的教學思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學生的被動性”。

5、“多媒體”一票否決傳統教學

有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

6、公開課專用

為了一節公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，因此，在平時教學中老師們不可能每一節課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統的教學模式。

三、網絡教學與信息交流的魅力

隨著信息時代的到來，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發展潛力。培養具有信息時代生存和發展能力的人也成為新的教育目標。要做到與時俱進，則要求教育工作者不斷的更新教的觀念和方法，改革學的環境和工具，采取新的教育手段，培養學生自主學習、探究學習和創新學習。傳統的教育理念、方法和手段已嚴重束縛了學生的發展，表現出與現代教育要求的分歧。而網絡這種環境為教學提供了豐富的信息資源和先進的教學手段，為學生提供了自主學習的時間和空間，它可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀。在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣，培養和開發學生的自主性、合作性與創造性。利用網絡進行生物教學應具有無窮的魅力。

1、網絡為美術教學提供了豐富的素材

課堂教學時能在課本或是教輔材料中聽到的，看到的必定是有局限性的。這時可以通過網絡搜索看到本地很少或是沒有的圖片，能直觀的欣賞各種各樣的圖片。比如：我們這里偏遠的山區除了大山還是大山的小鎮，很難讓學生想象滿天的飛機，大海.火車，輪船??

2、網絡為學生自主學習、探究學習和創新學習提供了舞臺

傳統的教學中，教師是知識的傳播者，是演講者。學生往往是被動的聽，是聽眾。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。書本是學生學習的世界，而網絡環境下的教學新模式，教師是課程內容的設計者，學生學習的指導者和組織者。教學中，運用網絡教學課件，能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，能輕易地把大量冗長、枯燥的文字圖象化，使復雜的問題簡單化、動態化，能很好地解決知識的抽象性與學生認知的形象性之間的矛盾，大大提高教學的容量、教學效率，減輕學生學習的負擔。很多的知識、信息，完全可以靠學生上網收集，通過信息處理和加工以后獲得。

3、網絡為開展美術教學的第二課堂提供了多樣的形式

學生可以把平時覺得繪畫得比較滿意的圖片上傳于校園資源網或是校園美術論壇，把自己的畫風和別人的畫風進行比較，取長補短。聽聽老師的評價和同齡人的評價，從而提高自己的繪畫水平。

因此，根據課堂教學內容的分析，結合各種媒體信息的特征，確定對于某項知識使用何種媒體表達效果會更好，要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現代教育技術的培訓真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節課都越上越精彩，老師的綜合素質也越來越高。

第三篇：啟發式教學在美術課中的應用（范文）

啟發式教學在美術課中的應用

啟發式教學是教學實踐中一個古老而新穎的課題，隨著教育改革的不斷深入，隨著知識無限與人生有涯的矛盾的日益尖銳，啟發式教學成了教學理論研究與教學實踐中的重大課題，要求學生在啟發后進行積極思考，能舉一反三，達到“欲罷不能”的境界，美術教學在發展思維能力方面起著特定的作用，對兒童未來的成就有深遠的影響。現就本人幾年在美術課教學中的摸索，談談啟發式教學在美術課中的幾點應用：

一、提問啟發

這一方法要求真正揭示事物的客觀矛盾，形成問題的情境，引導學生積極地開動腦筋，主動地思考學習，達到“舉一反三”的成效。如記憶畫——升旗，老師通過談話，引發學生思考：升旗儀式上有哪些景物，人物的表情與動作各是怎樣的？如何體現莊嚴的氣氛？也可添加太陽、小鳥，借景抒情。

二、故謬激思啟發

教者在講授知識的重要地方故意“脫軌”，讓學生糾正，意欲強化而采取的刺激性啟發形式。如有意留下重點部分讓學生補畫，或有時故意出現謬誤或自我混淆引起學生爭辯等。如教記憶畫《風》一課時，我故意出示一幅畫：金黃的稻子隨風飄蕩，在陽光的照耀下閃閃發光，道路兩旁的小草互相招手，向伙伴們點頭微笑，兩位小朋友迎面走來，身子都向前傾著，邁著沉重的步子，路旁的松樹被刮斷了??

此畫一掛出，學生都叫太美了，思維敏捷的學生在贊嘆之余立刻意識到有什么地方不對勁，于是爭論不休。這幅畫表面很美，可實在太荒謬了：微風、狂風、東風、西風、南風、北風一齊刮，豈不是天方夜譚嗎？接著我引導學生修改，使它成為一幅完美的畫。因此，故謬啟發運用得法，可使課堂妙趣橫生，憑添奇光異彩，活躍學習氣氛，它是教學中的興奮劑，是學生自發創作的一個動力。

三、直觀引申啟發

形象思維即無我們平時所說的想象是藝術創作的源泉，小學生由于受到年齡 特點和知識的局限，想象范圍受到限制，但他們發散思維較強，根據從具體到抽象再到具體創造的心理過程，直觀引申是培養學生創造想象的一種有效方法。

第四篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？一下子學生的思維發條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第五篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的應用

一、多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的應用，因其固有的優勢和特色，使其在教學中顯示了強大的生命力，發揮了不可或缺和不可替代的作用。

（一）發揮了多層次，全方位的個體學習環境。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設定為“中等”程度的學生，其結果是造成“差生吃不了，優生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優等生的發展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學的局限而收效甚微。而把計算機多媒體技術應用到教學中，卻能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發展。

（二）發揮了創造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣的作用

多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現力，能引發學生極大的興趣和注意，誘發學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統一，學習內容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。

（三）發揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現在學生面前。計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經驗與概念進行聯想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。

（四）發揮了加大練習容量，提高課堂效率的作用

傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。計算機多媒體的應用，節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。可見，采用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

二、多媒體在教學中應用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課

堂結構發生巨大的變化。同時，學生對信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學的諸多優越性，使得它在教學中的應用成為必然

（一）多媒體在教學中的應用是時代的召喚

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

（二）多媒體在教學中的應用是社會的需要 當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

（三）多媒體在教學中的應用是提升了課堂的活力

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學時少的矛盾

隨著現代科技的進一步發展與高校的擴招，課程種類、內容急劇增加，教學學時必須相對壓縮，為了在有限課時內使學生獲得更豐富，更新穎的知識，又不至于大量增加學生的學習負擔，必須改變教學方法，更新教學手段，多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體，把枯燥的文字轉換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計算機輔助教學課件，可以讓學生通過各種感覺學習知識，從而進一步加深理解。

三、多媒體教學在教學中的優勢與不足

在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現出傳統教育手段無法比擬的優勢。我在實習期間，對計算機多媒體教學做了大量調查。可得出以下結論：

（一）多媒體在教學中應用的優勢 1.手段直觀新穎，表現力豐富

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。2.教學容量大，教學效率高

運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點擊鼠標，即可將這些內容展示給學生方便快捷。對于擁有一些網絡教學設備的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。

相比于傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當的加快教學節奏，有利于增強學生的競爭意識讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更一現的實現教學目的。我在實習期間，對學校計算機多媒

體教學做了大量調查。可得出以下結論： 3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。多媒體技術的迅速發展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網絡遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。

（二）多媒體在教學中的不足 1.容易改變教師的主導地位

盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動關系 課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。3.容易分散學生的注意力

多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。

五、小結

通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才