第一篇：美術課教學素質教育論文

關鍵詞：形式分析 意蘊解釋 價值判斷

在常人眼里，畫畫遠比看畫難，其實不然。著名藝術社會家豪澤指出：“人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育。”所以有許多兒童畫家，農民畫民間藝術家也是文盲；但絕無兒童鑒賞家和文盲藝術家。可見，繪畫藝術鑒賞是一種由后天專門訓練所獲得的一種特殊能力。

繪畫藝術鑒賞教育是將受教育者帶入繪畫這一特殊視覺領域，使他們在大量接受古今中外繪畫作品的基礎上，特別是在教師的引導下訓練對視覺藝術語言的領悟能力、豐富的情感體驗能力，進而育成健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。

在我們的繪畫藝術教育中，我認為應將繪畫鑒賞作為其基本內容，單純靠學校每周一、二節課的課堂教學來訓練來練就繪畫賦形表現能力，無疑是不自量力的。而培養繪畫鑒賞能力無疑是美育的主旨，也是學校教育可以實施見效的。這在西方許多國家都曾達到驗證。

那么，如何培養我們的學生這種特殊努力呢？

“觀千劍而識其器”，最重要的是大量接觸藝術作品。教師是引導者，引導學生去“讀畫”，進而接受。這種接受非觀賞接受。象在展覽館看畫展，隨意遛一遛，大體看一 看，有賞心悅目之感即可。我們追求的是鑒賞性接受。在以往的美術鑒賞中，有被戲稱為“三段論”的欣賞模式，即時代背景、主題內容、藝術特色的評析。實際上重點放在前兩項，后一項是總結、尾聲。如欣賞董希文《開國大典》這樣的革命歷史畫，往往把重點放在德育性接受上，就是把繪畫當作一種德育媒介和手段來對受教育者進行思想政治方面的教育，而對藝術特點只略作評判，甚至忽略不計。對繪畫這種視覺藝術來說，這樣的模式恰恰本末倒置。

現將在教學中總結的培養繪畫獎賞能力的“鑒賞四步法”略作論述：

第一步：簡單描述

在欣賞的開始，先是拋開含義、價值判斷、背景等因素，只讓學生指明畫面上存在哪些物象，用語言表達直觀看到的和感受到的。對變形較大的作品，指出原型；對抽象作品，可指出畫面存在哪些形狀、色彩、結構等，使學生注意到應該注意的所有方方面面，這很重要。因為人們在看畫時，?？粗饕蜗蠖雎云渌蛑豢醋约焊信d趣的而忽略其他細節。以法國表現主義畫家夏加爾的《散步》為例，開始學生只注意到畫面里突出的人物及夸張的動作，房屋，地面較特殊的綠色。經提示，學生會注意到畫面里突出人物的面部表情，畫面中只有綠、紅、紫三色，紅色襯布上的花，酒瓶，酒杯等等。在學生敘述的同時，引導學生進入鑒賞情操：面對作品，它給了你什么直觀感受，教師引導、啟發、點撥學生盡可能地用語言表達出來，以實現審美共享。這階段不可批評學生所講的見解，鼓勵學生直率地描述直觀感受。

第二步：形式分析

形式分析是將感性立即轉化為理性分析。我們要解決的不再是作品給你什么感受，而是畫家是如何使你產生這樣感受的。這就是需要從藝術語言和作品的形式感來分析，來探討色彩、形狀、線條，肌理、人物描繪的特點，分析部分與部分、部分與整體、圖和底的關系等。這是鑒賞中的重點，也是難點。

> 如夏加爾的《散步》，學生通常能感受到畫面中的快樂氣氛，通過教師誘導和提示，學生會發現原來這種氛圍是畫家刻意營造的，夏加爾所追求的單純的形、色、人物動態都體現了天真和童趣，歡樂和喜悅的氣氛來自人物的表情和動作，紅色襯布上的花、酒瓶、酒杯也起了很強的烘托作用。

> 形式分析是幫助學生了解和把握形式美的規律，體驗和品鑒形式美的意味，可以由淺到深，由點到面，由形象到風格。分析時切忌繁瑣和硬性解剖，破壞作品的整體生命。

第三步：意蘊解釋

> 意蘊是作品中的一切有形事物的無限延伸因素。意蘊解釋是繪畫鑒賞的最深層次，從外在層面到內在層面的探討。對超越畫面形象即“象外之象”的刨根問底，當然，我們不能只中循跡而求。

> 意蘊解釋的成敗關系到能否使學生對作品產生共鳴。由于有一些作品是缺少意蘊的，有一些作品其意蘊在可喻不可喻之間，有時教師很難將超越作品的意蘊揭示出來。加之學生缺乏精神上和生活上的深度體驗，如明代沈顥所言：“看畫以林泉之心則高，以驕侈之目臨之則卑”，要很好地領悟和體會作品意蘊，這就需要教育來長時間循序漸進的浸潤和彌散。

> 仍以《散步》為例，通過對作品背景的介紹，讓學生知道，這幅畫表現的是夏加爾自己和他的妻子。他把自己畫在中間，舉手托起婚后剛剛生了第一個兒子的妻子，讓她在空中自由回旋，以慶祝他們生活的幸福和快樂。再通過對個性、思想、藝術觀的介紹，學生就能夠理解畫家為什么會畫出這樣的人物動態，為什么會有這樣的表達方式，進而領會畫家的意圖，分享畫家的喜悅之情，欣賞他富有兒童般幻想的藝術魅力。

第四步：價值判斷

> 價值判斷是從內容與形式、風格與風味、革新與繼承等方面對作品的優劣作出判斷，可以參考專家對此的批評與評判。而藝術是非常復雜的現象，所以教師可以有自己的傾向性意見，但不宜以一己之見，或封閉的、獨斷的評判來概括和指導學生，而應當采取開放式的、多元的評判、引導，啟發學生自己學會對作品進行評價。對夏加爾的作品，我們著重于他的獨特性、開創性和豐富的想象力。

> 我在評價達．芬奇《夢娜麗莎》時，除了指出它的“優”外，還有意指出它的“劣”，如：人物與背景的處理不自然，似剪貼一般；邊緣線的處理過于生硬；受當時材料的限制，色彩單調;現在的色彩也灰暗了等。這樣做的好處是使學生不迷信權威，敢于思考，敢于發表自己不同的見解，明白對繪畫作品的判斷是多元的，沒有固定的結論，仁者見仁，智者見智。教師應盡量收集各種意見，以激發學生的思維，開闊學生的視野。

> “鑒賞四步法”不僅適用于具象繪畫作品，對抽象繪畫作品同樣適用；同時也適合鑒賞雕塑、建筑、工藝等其他視覺藝術。

我們都知道學校的美術教育并不是為了培養藝術家，作為素質教育的繪畫藝術鑒賞教育，也并不是培養專職鑒賞家。我們的目的是通過美育，培養大眾對美術文化的理解力，學會欣賞周圍生活中的一切視覺形式，進而使審美接受不單是視覺接受，也不只是大腦接受，而是整個身心的接受。

第二篇：職高美術課教學論文

的課程改革，對于美術教師而言，意味著專業的同時，要突出自身文化知識技能的綜合性。那么怎么寫一篇論文呢？下面請參考吧！

職高美術課教學論文【1】

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國對于職業高中也越來越重視，同時，美術是職業高中的一個重要組成部分，很多學生通過在職業高中進行美術專業的學習，都獲得了越來越大的成效，不管是繼續深造、還是選擇就業，都受益匪淺。那么，如果提高職業高中的美術教學成為我們的一個教學重點。本文將就我國現階段職業高中的學生特質進行簡要分析，針對學生，因材施教，進而論述一些提高職業高中美術課的教學策略，提幾點可行性的教學方法。

關鍵詞：職業高中美術教學策略

引言

就我國當前的教育形式來看，職業高中的學生，普遍存在著文化課基礎較為薄弱、美術基礎也較為薄弱的一些列問題，因此想提高職業高中學生的美術能力，對于課堂中的教學，形成了一個難點，同時也是一大挑戰。如何才能順利的開展教學，需要我們的老師因地制宜、因材施教，先從提高學生的興趣著手，培養起學生自主學習的熱情，再采取有效的策略辦法，引導學生學習，培養技能、提高審美，循序漸進的，帶領大家提高美術成績。[1]

一、現階段職業高中學生所存在的問題

1.文化課、美術基礎都較為薄弱

就我國現階段的學校結構設置來看，職業高中學校的學生成績往往不是很好，文化課成績往往較為薄弱，除此之外，美術功底也并不是很扎實，很多的同學，可以說美術這一方面，甚至是零基礎。

2.缺乏自信和自主學習能力

由于職業高中的學生缺乏較強的自我主動學習意識，也會對教學造成一定的困難。除此之外，很多的職業高中學生對自己缺乏自信心，或自卑、或自尊心非常脆弱，因為曾經的成績不是很好，一些學生會對學習有些許的抵觸情緒，如此一來，在求學過程中，不可避免的就進入了一個惡性循環階段，不利于學習的順利進行。[2]

二、提高職業高中美術教學的有效方法

1.我們職業高中的美術教師要先從提高自身素養做起

不可否認的一點是，我國職業高中的許多美術老師，他們自身的美術素養并不是非常高，尤其是地處在教育落后地區的老師，以及一些年歲較大的老師。缺乏與時俱進、創新的精神，教授美術的知識還停留在幾年前的水平，如此一來，就直接影響了美術教學工作的順利進行。學校還可以組織老師去先進學校調研、學習。

2.幫助職業高中美術專業的學生樹立信心

莎士比亞曾經說過：“自信是通往成功的第一步?！庇绕湮覀兠鎸@群孩子，年紀尚小，又有較大的心理壓力，這就要求我們的教育從業者，必須從鼓勵學生出發，幫助學生簡歷自信心做起，多鼓勵、多表揚，改變“打壓教育”的模式，采取“賞識教育”，對于學生犯的錯誤，婉轉的予以表達，學會給學生“留面子?！敝贿@樣，學生才能樹立自信心。

3.采取趣味教學，增強學生興趣

“興趣是最好的老師”，這句話一定要運用到實際的教學當中，尤其是針對美術零基礎的同學，我們首先要把學生“領進門”，讓他們想學、愛學、樂學，只有這樣，教學工作才能順利展開。比如我們可以將課程細化，有工筆畫、素描、速寫、色彩、國畫多門課程，讓學生全方面的接觸美術的各個領域，讓大家大膽創造想象力，喜歡什么畫什么，“我的一天、我的宿舍”都可以，讓藝術融入生活，從點滴中培養興趣。此外，開展美術教學的同時，不能忽視文化課的教學，只有藝文并重，才能培養出社會需要的人才。

4.組織學生看畫展

組織學生去當地的美術館，感受美術館的氛圍，提高審美的能力。教師除了教授繪畫技巧之外，還可以多普及美術歷史、名家的一生，比如講述文藝復興時代的多元文化、探討倫勃朗、梵高等名家的作品特點，這樣一來，美術素養也就在不知不覺中培養了出來，文化做了積淀，這對于一個人的素質教育都是大有裨益的。

5.組織學生外出寫生

不同的季節，有不同的風景，城市、鄉村，都有各自的魅力所在。最美的永遠是大自然，組織學生外出寫生，不僅提高了美術的興趣，還能親近自然，更是大大提升了創造力，讓學生以不同的藝術形式來展現不同的景物，可以鉛筆素描、可以油畫來濃墨重彩，還可以發揮學生的創造能力，真真實實的景物就在眼前，這比臨摹任何名家大作都有用，讓學生擅于欣賞美、發現美、創造美，只有這樣，才能真正的做到“讓藝術來源生活，又高于生活”。

6.組織活動、比賽

我們可以組織一些美術作品的比賽，這樣有助于讓每個同學都參與其中，大家的作品有了展示的機會，更能激發大家自主學習能力，體驗到美術的快樂感和成就感。我們還可以增設一些獎項，對成績優秀的同學予以獎勵，對進步快速的同學給予鼓勵。這樣，大家的積極性一下就調動了起來。

結語

綜上所述，提高職業高中的美術教學策略是十分必要的，我們應該正式現階段存在的問題，從實際出發，采取有效的手段加以改正、匡扶，采取優秀、優質模式來展開教學，培養學生信心的同時，激發大家的學習熱情，從而達到提高職業高中學生的美術能力。

參考文獻

[1]李德華.淺談職業高中美術教育中的美術欣賞課教學法[J].《美術教育研究》；201

3[2]王秋鋒.淺談新時期下的職高美術教學[J].《試題與研究：教學論壇》；2013

職高美術課教學論文【2】

【摘要】美術教育的是否重視將直接會影響到學生審美能力的發展水平。美術欣賞教學的目的是為了培養學生的審美觀念，促進學生全面的發展。特別是在突出個人綜合素質的今天，更應該提高對中職美術欣賞教育的重視程度。然而，當前的中職美術欣賞教學仍然存在諸多的問題，隨著時代的發展學生對美術的尋求更加的廣泛，傳統的教學放大已經遠遠不能滿足學生的要求。對美術教學的重視性不足。學生的原因，在較好的環境下，穩定保持注意已不成問題，如有趣的教學活動過程、新穎的教學設計、與時俱進的教學思想。

中職教育對于大多數中職學生而言，是進入社會的最后一站，在高中的學習中，除了學習扎實技能外，學生的綜合素養也很重要。美術教育的是否重視將直接會影響到學生審美能力的發展水平。美術欣賞教學的目的是為了培養學生的審美觀念，促進學生全面的發展。特別是在突出個人綜合素質的今天，更應該提高對中職美術欣賞教育的重視程度。然而，當前的中職美術欣賞教學仍然存在諸多的問題，隨著時代的發展學生對美術的尋求更加的廣泛，傳統的教學放大已經遠遠不能滿足學生的要求。

一、中職美術教學的現狀

中職美術欣賞教學是美術教師與學生進行交流與溝通的橋梁。

(一)針對中職學生學術教學的教材有限

中職美術欣賞教學的教材多是采用高等院校的美術教材，有一些是采用中職學校專用美術教材，而高等院校的美術欣賞教材主要是針對高等院校學生編寫的，其理論知識較多難度較大，而中職學校的學生本身基礎較差，更加突出使用技能的學習，如果教材選擇不恰當，學生對美術欣賞的學習也缺乏足夠的興趣。

（二）對美術教學的重視性不足

很多人將美術欣賞學習當成了補充性學習，在一定程度上是因為很多中職學校和教師對美術欣賞教學的重視程度不夠，在課時設置和課堂教學上都存在著很多不足。在美術欣賞課堂上，學生不能全心全意地投入到美術欣賞之中感受美術欣賞美術，教師也不顧及學生的感受，在課堂上向學生灌輸各種理論知識，學生對美術欣賞毫無興趣，中職美術欣賞課堂教學就顯得簡單乏味。

（三）學生的原因

從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有所減弱。近年來隨著信息技術教學的普及．許多學生在進入職校之前都已接觸過計算機，但大部分學生卻選擇入門簡單的拼音輸入法，一旦養成習慣．較難改變，這給我們中職計算機教學帶來極大的困難。而有的學生將計算機課程看作是游戲課，所以心里只有玩的概念而沒有練的思想。

二、培養學生美術學習的重要性

1．有利于培養學生形成正確的價值觀。

2．加強對學生美術欣賞能力的培養，是堅持“以人為本，促進學生全面發展”的要求。

3．提高學生的素質，培養文化修養。

三、發展的的策略

1.培養學生學習和愛好美術的習慣。

熱愛專業學習，就是明確學習的重要性，有良好的學習動機。在課堂教學中，應使學生通過習作、寫生等繪畫實踐，認識藝術創造的價值,增進熱愛生活的思想感情，養成正確的藝術態度和良好的習慣。培養學生一絲不茍的作風，愛護繪畫工具和珍惜藝術成果的品質；培養創新意識、質量意識和務實精神，培養并最終形成濃厚的美術學習興趣。

2.情景教學提高學生學習興趣。

心神專注的上課習慣。對職高美術班的學生來說，這種習慣的養成是非常重要的。小學、初中時，我們常發現有的學生非常投入，始終跟著老師思路，積極開動腦筋，可以說像演員那樣進入了角色，而有的學生45分鐘時間多次注意力移.分心，以致一節課下來收效甚微，久而久之，接受知識的差異越來越大。隨著年齡的增長，職業高中學生能有意識地調節和控制自己的注意力把心理活動指向集中在必須注意的對象和活動上。因此，在較好的環境下，穩定保持注意已不成問題，如有趣的教學活動過程、新穎的教學設計、與時俱進的教學思想。

3.鼓勵學生開拓思維。

鼓勵發表自己見解的習慣。善于思考，就是說在學習時善于動腦筋，多想，要深鉆細究。比如，布置學生上課認真看范畫，看完提問，有的同學回答得很好，有的同學一問三不知，一個重要的原因前者邊看畫邊思考，而后者只是走馬觀花，不善于思考。善于思考的同學往往還能從無疑處生疑思考不但能促進理解,而且能增強記憶。因此,要讓學生做到多思善問,要敢于提出問題,敢于發表自己的見解，積極回答教師的提問，大膽的與同學交流經驗，力求在課堂上解決學習和操作上的疑問。

4.善于把自己的作品推向推向社會的習慣。

做到懂禮貌、會禮儀、講文明，有較強的語言表達能力.社交能力和專業知識能力。要樹立“天生我才必有用”的信心，要有戰勝困境，自強自主的精神，達到培養學生具有求生存的能力，綜合應用的能力，適應社會、適應環境變化的能力。鼓勵學生展示自我才藝。可以通過鼓勵學生參加校內外活動、參加技能大賽、文明風采大賽等活動展示自己的才藝，提高自信心。并且也可以通過活動看到自己的不足。同過幾年的教學工作發現，樂于和常常參加比賽或活動的同學自信心有明顯提高，學生更能發現自己的潛在能力。愿意融入社會并分享自己的才藝，找到自己的存在價值提高學習的積極性。

事實上，在智力上職高生和普高生并沒有明顯差異,學生美術基礎差，專業學習習慣根本沒有養成，也為以后的可持續發展帶來困難，同時這也直接影響了職高畢業生的就業和升學。職高美術課堂教學是培養學生的專業學習習慣的非常重要的工作。通過職高美術班學生專業學習現狀和改善的策略的思考，有助于我們提高職高美術的教學的認識，高進教學方法，提高教學質量。

參考文獻

[1]《職中美術專業教學培養學生良好習慣的研究與實踐》，安吉藝術高中 作者：劉 海。

[2]《淺談中職美術欣賞教學的現狀與對策》，《新課程(上)》2011年第07期作者：吳興

作者簡介：姓名：龔玉龍（出生年月：1985年10月），性別：女，民族：漢，籍貫：重慶市九龍坡區，學歷：大學本科，現工作或學習單位：重慶市北部新區職業學校。研究方向：中職美術專業教學。

第三篇：生物學教學素質教育論文

科學精神內涵的考察

科學（Science）一詞來源于拉丁文Scienitia，原意為知識、學問。關于科學的論述有很多，《中國大百科全書·哲學卷》（1987年版）：“科學是以范疇、定理、定律形式反映現實世界多種現象的本質和運動規律的知識體系”?！掇o?！罚?997年版）：“科學是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會經驗的總結，并在社會實踐中得到檢驗和發展?！本C合各家所言，廣義的科學就是以理性的手段對確定的對象進行客觀、準確認識及其成果。隨著人類的發展，科學已經不能用定義來詮釋，科學可以取若干形象，每一個形象都反映科學在某一方面所具有的本質?？茖W是一種建制，科學是一種方法，科學是一種維持或發展生產的主要因素，科學還是一種重要的精神來源。科學的本質不在于已經認識的真理，而在于探索真理?？茖W本身不是知識，而是產生知識的社會活動，是一種教育生產。聯合國教科文組織于1986年12月召開了第40屆國際教育會議，會議通過的文件《面臨科技挑戰的中等教育》里專門論述了科學教育的主要內容：科學知識、方法、精神和價值等。

科學精神的內涵很豐富，可以從不同的層面來理解?！翱茖W精神包括：懷疑一切既定權威的求實態度；對理性的真誠信仰，對知識的渴求，對可操作程序的執著；對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創新等準則的遵循?！薄翱茖W精神包括：探索求知的理性精神，實事求是的嚴謹精神，批判創新的進取精神，互助共進的協作精神?！薄皩嵤虑笫?、開拓創新”是科學精神的核心與實質，科學精神教育的核心問題是教育學生要具有實事求是、開拓創新的精神。中學生物學教學中科學精神教育的主要內容

中學生物學教學中的科學精神教育，應當有科學的內容和合適的形式。在內容方面，應當啟發學生學會：

l）全面地看待自然界、生物界和生物學知識，克服認識上的片面性。

2）用變化的觀點來看待生命活動過程，避免孤立、靜止地看待生命活動。

3）對生物和生物學知識能夠具體問題具體分析，學會相對地看問題，克服認識絕對化。

4）通過觀察、實驗、實習、參觀、采集制作標本和搜集整理資料等實踐活動來發現和認識事物和學習生物學知識，避免單純地接受知識、死記硬背知識的傾向。

5）運用所學知識解釋生活、生產實踐中的各種具體問題．增強現論與實際的聯系。

6）把獲得的生物學知識的感性認識上升為理性認識，避免認識僅停留在低級階段。

7）在各種實踐活動中，特別是在觀察、實驗和實習等實踐活動中，積累、記錄有關資料，有序地進行操作，善始善終地完成全過程，克服實踐活動中行動或行為的隨意性。對觀察、實驗、實習等的過程和數據應如實記載，不容篡改（即使與權威或教材相反也應如實記載，不容篡改），培養對理性的“真誠信仰和執著”的科學精神。

8）正確使用生物科學術語，運用科學的思維方法和學習方法來掌握生物科學的概念、規律、原理和觀點等，避免學習行為的無序性，培養學生的“對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創新等準則的遵循”的科學精神。

9）滲透開拓創新的科學精神，引導學生“由‘知識就是力量’向‘創新才有力量’轉變”?！爸R就是力量”，是英國科學家弗蘭西斯·培根在1620年提出的，曾經風行世界。近400年的實踐，人們不難發現真正的力量，不是知識收藏者，而是知識創新者，通過下列對比可以證實：英國人亞克敦，讀遍藏書7萬冊，還做了大量讀書筆記，卻一輩子沒有自己的科研成果；美國科學家愛迪生，雖沒受過正規教育，卻完成2000多種發明。千萬個相似的案例說明：“知識就是力量”的時代，已經轉入創新才有力量的時代。在進行科學精神教育時，要重視學生的思維科學化，在教學中滲透創新思維和創新技法。中學生物學教學中科學精神教育的初探

3．1 中學生物學教學中的科學精神教育的落實 按照《中學生物教學大綱》的要求，認真組織觀察、實驗、參觀、討論和實習等教學活動。真正做到教學活動有目的、有次序、有要求和有結果，使科學精神教育落到實處。

通過“科學界的弄虛作假”等反面教材的教育，培養學生對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡。有些教師講“變異是不定向的”，真的嗎？教材上的原話是“變異一般是不定向的”，引導學生挑戰權威、追求真理，培養“懷疑一切既定權威的求實態度和對知識的渴求”的科學精神。

l）觀察：科學觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗的。觀察結果必須是可以重復的。只有可重復的結果才是可檢驗的，從而才是可靠的結果。應當使學生明確科學知識是觀察的基礎。例如，在顯微鏡下觀察人的染色體的制片，一個毫無生物學知識的人，他除了看到密密麻麻的一團桿狀的小東西以外，什么也看不出來。如果讓一位遺傳學家來看，他能看到很多很多。“內行看門道，外行看熱鬧”，應當引導學生從看熱鬧中逐漸深入而發現其中的“門道”。無論是課內觀察還是課外觀察，是觀察標本、實物、實驗，還是觀察圖表、模型等，重要的是掌握觀察的順序和觀察的記錄。古人說“有道之士，貴以近知遠，以個知古。以益所見，知所不見。故審堂下之陰而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也”（《呂氏春秋·慎大覽》）。

例如，在觀察葉芽的結構時，應當用刀片縱切開葉芽，按照由外到內、由上而下的順序進行觀察，然后按照實物畫出葉芽縱剖面示意圖（這是一種觀察記錄），再對照書上的圖辨認各部分的結構并記錄名稱。這一過程既觀察了實物，又觀察了插圖，學生不僅獲得了知識、方法，還受到了實事求是的科學精神教育。

在觀察青蛙的外部形態時，應當先測量其頭、前肢、后肢和軀干的長度，并做好數據的記錄。然后計算各部分長度的比例，并記錄數據。若條件許可還可以做蟾蜍的對照、比較實驗。學生通過測量、分析，較容易發現：青蛙的后肢發達是與善于跳躍的運動方式相適應的；而蟾蜍的后肢不如青蛙的發達，進而得出蟾蜍不善于跳躍（而善于爬行）的特點。這一過程將定性觀察拓展到定量觀察、分析，使得出的結論更為準確，更能說明事物的本質特征，更符合實際情況，這時教師適時地指出實事求是的科學精神的意義，將起到事半功倍的效果。

在觀察人體的形態結構時，引導學生按從上到下、由表及里的順序觀察自己的身體、人體模型或插圖。觀察后學生會發現人體的形態結構可按觀察順序分成“四部分”（即頭、頸、軀干、四肢）、“三層”（即皮膚、肌肉、骨骼）、“兩腔”（即顱腔、體膠，體臟又包括胸腔和腹腔，腹腔的下端為盆腔）、“一管”（即椎管）。通過觀察、總結和歸納，學生對人體形態結構有了一個整體的、有序的認識，同時，也能得到“對可操作程序的執著”科學精神教育和學習方法的指導。

2）實驗：生物學是一門實驗性學科，實驗的過程、數據不容篡改，培養學生實事求是的、嚴謹的科學精神。

實驗包括學生分組實驗、教師演示實驗和學生課外實驗等。在實驗教學中進行科學精神教育要引導學生明確：①每一個實驗的目的，了解實驗儀器和裝置的使用方法，以及實驗材料的培養和選擇；②了解實驗的方法、步驟和注意事項；③能夠解釋實驗的原理和結果；④學會繪制生物圖和填寫實驗報告；練習或學會設計一些簡單的實驗；實驗完成后，清潔、整理實驗用品和實驗室，養成善始善終的習慣。

例如，植物細胞的吸水和失水（演示）實驗，完全可以讓學生在課外進行，然后請學生分析、討論實驗的結果和理論上的結論。還可以請學生按照實驗原理，設計一些不同的實驗方法。在實驗過程中，應特別強調“等量”的問題，只有條件相同、材料相等，實驗才具有可比性，才有可能得出符合實際的正確結論，這是進行科學精神教育的關鍵之一。

在高中《生物》“觀察根對礦質元素離子的交換吸附現象”的實驗中，有兩個“等量”的問題：一是把染過色的根分成兩份；一是蒸餾水和CaCI2溶液要等量。此外，還應強調將染過色的根浸于蒸餾水中的目的是起對照實驗的作用，這也是科學精神教育的重要內容。

高中《生物》“葉綠體中的色素的提取和分離”的實驗過程是較復雜的，要進行科學精神教育，就應當實事求是地對整個實驗過程進行詳細的分析，引導學生明確以下問題：

研磨葉片時，為什么要加入少許SiO2、CaCO3和丙酮？

為什么要迅速、充分？

研磨液為什么要用棉纖維過濾？

濾液收集到試管中，為什么要用棉塞將試管口塞緊？

制備濾紙條時，為什么要將紙條的一端剪去兩角？

劃濾液細線，為什么線條越細越好？

為什么不能讓層析液沒及濾液細線？

為什么要用培養皿蓋在層析液的燒杯上？

實驗結束，濾紙條上的色素帶，自上而下依次是什么顏色、什么色素？

色素為什么能在濾紙條分離？

移動最快與最慢的各是哪一種色素？各具有什么顏色？

最寬與最窄的各是哪一種色素？各具什么顏色？為什么各種色素帶的寬窄有異？

實驗后的濾紙條經干燥后，為什么要避光保存？

實驗結束后，為什么要用肥皂把手洗干凈？此實驗來用的是什么方法？

通過實驗和對實驗結果的分析，能說明什么問題？

通過實驗，引導學生從實驗的實踐中獲取知識和方法，這對學生形成科學的精神有著潛移默化的作用。

3）討論：討論是進行科學精神教育的很好的形式之一，一般包括全班性討論和分組討論。為了使生物學教學中的科學精神教育達到最佳效果，教師應進行充分準備和引導。

第四篇：高中語文教學論文：淺談高中語文素質教育（本站推薦）

高中語文教學論文：淺談高中語文素質教育

唯命是從于高考指揮棒的高中語文教學，存在以下六個偏向：只重語言文章，不重思想文化；只重智育開發，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養能力；只重課堂教學，不重課外活動；只重管卡學生，不重激發興趣。一句話，只重應付考試，不重培養索質。整個高中語文教學，一言以蔽之：教本，學本，考本，唯本至上；編題，作題，講題，題海戰術。而作為最重要的文化載體的語文教學，其德育被架空了，其美育 被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導致學生理想模糊，知識狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終，連語文學習的興趣也蕩然無存。探索語文素質教育，就必須勇于打破“一切服從應試”的一統天下，突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰應試、超越應試的“實驗田”。

我的探索，最初是從九三年啟動的《擴展式語文教學實驗》開始的，九五年十一月成功地通過吉林省教育學院的驗收；九六年七月又經受了高考的嚴峻考驗，升學率達90％以上。

去年，在省教育學院的直接指導下，我校在高一學年開辦了兩個實驗班，由我擔任兩個班的班主任和教改任務。這次實驗借鑒了上一輪實驗的經驗和教訓，它作為更為深入的一輪探索，納入“面向21世紀基礎 教育課程教材改革研究”這一“九五”教育科學規劃國家重點課題的運作軌道，業已整整一年。現將其初步成果匯報如下。

一、以《東方時空》突破封閉的教學機制 我們的第一項改革就是開設《東方時空》課。每周二到周五早晨7點鐘，我便與學生一起端坐在教室里，津津有味地閱讀中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者、播音 員就成了名副其實的導師，而我則成了地地道道的助教；每天組織學生收視，每周批閱91篇觀后感。盡管開課僅僅一個半學期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質在發生著可喜的變化。

收看《早間新聞》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”的封閉式學習機制，真正營造了一個“家事國事天下事事事關心”的開放式學習氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺；聯合國秘書長加利的去留，曾使弟子們牽腸掛肚；阿以爭端，非洲難民，震撼著弟子們善感的心弦；我國領導人頻頻出訪獲得成功、黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感??至于《時空報道》更是震聾發聵；無論寫真與打假，都是社會矚目的焦點；無論揚善與懲惡，都是大眾關注的熱線；無論頌美與批丑，都是時代交響的強音。日熏月陶，耳濡目染，國家的興衰正在逐步取代個人的雞毛蒜皮；改革的大潮正在日益壓倒追星的時髦；人民的冷暖正在重新調整愛的天平?？傊?，這一切正在潛移默化地糾正著過去死背時事卻不懂政治的誤區，使學生心系華夏冷暖，胸懷五洲風云。

《生活空間》領著我的弟子們，從繁華的都市走進“生命的禁區”，從老外欣賞川劇的茶館走進沙漠地質隊員的帳篷，從“最后的七月”里悲歡離合的字庭走進中國音樂神童在德國的花園式寄宿學校??人生百態，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲歡哀樂總關情。弟子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多彩的夢。

《東方時空》課的最大作用，在于開拓了學生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠大理想，其作用是任何其它課程都無法取代的。

二、以文化講座突破狹窄的應試課程

為了擴大學生的知識視野，豐富學生的文學與文化內涵，實驗班開設了周六專家講座。在講座課上，學 生只管聽、只管記；課后，既不復習也不考試；全憑專家感化和學生的興趣，在熏陶漸染中使學生的文學與 文化修養得以提高。

一年來，我們請《吉林教育》副編審奚少庚主講《舊體詩詞鑒賞與創作》；請吉林省教育學院副教授楊 佐義、東北師大博土生李立主講《中國古代文學史》；請吉林大學教授陳方競、吉林省教育學院教授許消友 主講《中國現代文學史》；請吉林省教育學院副教授劉菊香主講《臺灣文學》；請吉林省教育學院教授揚春 興主講《古代漢語》；請吉林省教育學院副教授王鵬偉主講《余秋雨。文化苦旅》；請吉林師范學院講師陸 峰主講《嚴肅音樂欣賞》；請吉林大學教援薛純華主講《美學》。一共舉辦了8個種類27次講座。

其中《文化苦旅》講座之后，曾輔之以寫讀后感來鞏固聽講效果?！杜f體詩詞鑒賞與創作》講座之后，則在部分文學愛好者中間開展了不定期的舊體詩詞創作活動。最近吉林市“雪柳詩社”出版的一本以“慶回 歸，頌金甌”為主題的詩集，就收錄實驗班學生的幾首舊體詩習作。還有一些同學已開始養成在日常學習和 生活中以詩來表情達意的習慣。雖然實驗剛剛邁出一步但細察學生的文學與文化品味，業已呈現“草色遙看近卻無”的早春景象，其前景是十分樂觀的，三、以擴展閱讀突破僵化的語文教材

擴展閱讀分兩條線進行 ：一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。96年入學前的暑假和去年寒假，我們都留了課外閱讀作業，共有中外名著2部，《古文觀止》12篇，唐詩宋詞鑒賞文章13篇。其中文學名著只要求泛讀，不做檢測；古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查.日常課外閱讀，我們選擇了《中學生閱讀》為教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的，大 體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師 幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓練，學生獨立 完成，教師給予點撥；語體文閱讀能力訓練，則選作補充教材，先練后講。例如，我們曾刪掉了《崇高的理 想》一文，補充了周國平的《救世與自救》；配合學習《瑣憶》，補充了紀念魯迅逝世60周年的《大哲與 大潔》。

選讀名句的好處，從思想上說，在于提高學生的認識水平；從寫作上說，在于豐富學生的理論論據。選 讀文言文訓練的好處，在于促進課本知識遷移，增強文言語感；選讀語體文訓練的好處，在于加大習題難度，刺激學生現代文學習的積極性；同時，那些針貶時弊或領導標新的時文佳作，又為學生的頭腦源源不斷地 引入思想和藝術的“源頭活水”。

四、以調動發言突破被動的學習觀念

高中學生在課堂上懶于思考、畏于發言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學生年級越高，在課堂上的學習態度反而越消極，越被動呢？說到底，要歸罪于狹隘、死板的應試教育。在應試指揮棒的驅使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰術”狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在45分鐘內有計劃、有成效地培養學生獨立思考的習慣、口頭表達的能力和自我表現的勇氣。小學六年，初中三年，久而久之，學生心中便形成了課堂就是老師獨霸的一統天下“的觀念；于是課堂教學便形成了”師講我聽，師寫我抄，師問我答“的可悲局而。

要想實行素質教育，就必須根除課堂教學中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學沒計，如提問什么、如何提問等等是遠遠不夠的，還必須對學生的學習觀念動大手術。為此，我采取了兩項措施：首先，以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發學生戰勝自我的勇氣。我在《課堂發言敢死隊宣言》的演講中，充分論述了課堂發言的好處，深刻剖析了不敢發言的病根。同學們聽罷，心悅誠服，熱血沸騰，無一例外地報名參加了“敢死隊”，課黨上很快出現了爭先恐后舉手發言的熱潮。

但是，為了克服舊習慣的強大惰性力，使熱潮不致降溫，還必須建立課堂發言的競爭機制：每周六由隊長調查隊員在各科課堂舉手次數（自己隨堂記錄），排出名次榜；下周一由老師當眾發表成績并做講評；期末將課堂發言成績記入檔案。自從開展“每周一評”的活動以來，語文和其它各科的課堂發言就出現了可持續發展的局面。第1周評比，人均舉手不足10次，最后一周評比，已高達80次之多。

“課堂發言敢死隊”的建立和發展，最重要的意義在于：教師和學生突破了“一切為了高考，高考就是一切”的應試觀念的束縛，從“舉手發言”這一看起來小做起來難的環節出發，樹立了一種嶄新的學習觀念：

1.既求應試分數高，又求品學素質好。

2.志如高山百丈松，行似以平原一寸草。

3.不做填鴨等人喂，要學餓虎自求飽。4.羞做課堂縮頭龜，敢當發言出頭鳥。

這種學習觀念，目標是求全的，原則是務實的，態度是主動的，心理是強健的。只有樹立這種新觀念，養成這種新學風，才能使學生生動活潑主動地學習，才能使課堂教學這一主陣地變成全面提高素質的訓練場。

五、以“無人監考”突破消極的管理方法

考試作弊，如今似乎成了一個司空見慣、見怪不怪的現象。而實驗班從組建之日起就向考試作弊發出挑戰，其主要作法就是實行期中、期末考試不安排監考老師，讓學生實行自我約束、自我管理。

我班“無人監考”在吉林市教育界激起反響，《江城晚報》曾經組織過一次專題討論。有的同志說，無人監考“有賴于學生水平”，就是說，“倘若學生缺少良好的道德品質，‘無人監考’就將是一句空話?！?這種意見只看到了學生的思想道德水平對“無人監考”的制約作用，卻沒有看到“無人監考”對學生思想道 德水平的教育作用。

我們實行“無人監考”，并不是簡單地把學生扔在考場不管，而是首先做好深入細致的思想教育工作，向學生反復宣傳兩個基本思想：第一，要把實行無人監考當作學校教育中的“打假”來看待。要讓學生認識 到，在所有的偽劣假冒的商品中，“假人才”是最禍國殃民的。我們作為一個合格的中學生，就應該上不騙 祖國人民，中不騙父母師長，下不騙自己良心，使自己成為一個“貨真價實”的人才。第二，要把無人監考 當作自我教育的重要途徑。實驗班的一個重要指導思想是“自勝則強”。“無人監考”只是沒有老師監考，事實上每個同學自己的良心和全班同學的幾十雙眼睛，是比兩個老師的四只眼晴還嚴密得多的監考。

在充分進行思想教育的基礎上，我們還搞了民意測驗，在絕大多數同學都樂于實行的條件下，才開始實施。每次考試之后，還以不記名的方式征求全班同學的意見和建議，以此保證無人監考的健康發展。

同學們在談到參加無人監考的感受時，無不充滿喜悅和自豪地說，無人監考使我真正覺得考場是一個十分莊重的地方。監考時想躲開老師的眼睛也許是辦得到的，而無人監考時想躲開自己的良心是絕對做不到的。

有的同學說：“老師監考是別人戰勝自己，無人監考是自己戰勝自己。

還有的同學說：“自信＋自律＝自強?！?/p>

據調查表明，在實驗班的91名同學中，初中階段考試常作弊的有4人，偶作弊的有55人，不作弊的僅有32人。而期末無人監考反饋信息表明：真實率為100％?？磥?，在無人監考中起碼有59人，占實 驗班學生總數63.7％的同學，經過自律改正了作弊的惡習。

事實說明，只要把無人監考當作一種教育手段認真抓起來，其效果遠遠大于有人監考。歸納同學們的切身體驗，無人監考的主要好處是：成績特別真實；考生答卷輕松；學會了自律和自尊。

第五篇：素質教育教學評價論文

淺談小學英語課堂教學評價

任丘市石門橋鎮檀莊小學 孟憲娜

摘要：新的英語課程從素質教育的高度，明確提出英語教學在構建人文素養、提高國民素質方面的價值。為了判斷和衡量素質教育的實施在多大程度上達到預定的目標，必須對素質教育實施的條件、過程與結果進行評價。評價結果既是對教師教學工作的反饋指導和對學生學習的激勵與強化,也是實施素質教育的保障。在英語課堂中采用課堂提問法、游戲競賽法、活動式等多元化的評價方法全面提高學生的素質。

關鍵詞：素質教育 教學評價方法 活動化教學評價

在2004年修訂的《全日制義務教育英語課程標準》中提到“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。學習外語與學習母語一樣，對促進人的全面發展具有重要意義。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程?！庇纱丝梢?，單純的語言知識學習不能體現英語課程的全部內容，新的英語課程從素質教育的高度，明確提出英語教學在構建人文素養、提高國民素質方面的價值。為了判斷和衡量素質教育的實施在多大程度上達到預定的目標，必須對素質教育實施的條件、過程與結果進行評價。評價結果既是對教師教學工作的反饋指導和對學生學習的激勵與強化,也是實施素質教育的保障。那么，在小

學英語教學中，什么樣的評價方法能適合小學生的持續發展和素質的提高呢？

在一堂英語課中，需要評價的內容很多，有學習效果方面的，如知識重點、難點的達標情況；有學習態度方面的，如學習積極性，在小組合作中的參與度等；有學習策略方面的，如怎樣解決老師提出的問題，學習過程中遇到困難怎樣調整學習方法與策略等等。因此，評價的方式、方法應該從單一轉變為多元和多樣，強調評價對學生學習的激勵和促進作用，而不是發揮打擊和淘汰的作用。

首先，英語課堂提問是教師在英語教學過程中常用的評價手段，也是課堂上師生交流最普遍的方式。他貫穿英語課堂教學的各個環節，教師可以通過課堂提問的評價方式了解學生的語言綜合運用能力，發現學生在英語學習上的困難和自己教學上的不足，及時調整教學策略。教師在課堂的提問，要有層次，讓每一個學生都能參與進來。只有積極承認差異和充分尊重差異，才能因材施教，實現面向全體學生的教學。我們要關注每一名學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素質。

課堂提問可以是師生之間進行，也可以在學生與學生之間互相提問，教師做適當指導。觀察了解學生的主動學習態度和合作學習情況，這樣才能真正把課堂還給學生，體現學生才是教學活動的主體，每一個學生都參與進來，自由地問答，既提高了課堂教學效率，又能培養學生們的創新能力。

其次，結合小學英語的特點，采用聽、說、唱和做游戲等學生易于接受的評價形式。英語測試應當進行改革。根據培養學習者運用英語進行交流的能力這一目標，課堂中除了書面測試之外、聽力測試和口語測試也應得到重視。小學生活潑好動，愛唱愛跳，小學英語教材中也有大量歌曲和游戲，學生學會唱一首歌，就學會了其中的詞匯和習慣用語，學得又“快”又牢，心理學家證明，人在“快”樂的狀態下學習的效率最高。課堂中唱一首歌，既檢查了知識掌握情況，又活躍了課堂氣氛。詞匯是小學階段的學習重點，通過各種游戲和小組競賽來代替聽寫，學生的積極性高，也培養了學生的合作精神和團隊意識。

最后，使英語學習評價“活動化”

在《新課程標準》中提到“英語是實踐性很強的課程”，“英語課程應該是開放而富有創新活力的?！被顒踊虒W評價符合學生的年齡特點，能很好地激活學生的創新意識，挖掘學生的創造潛能。如在教授The best neighborhood 時以設計大賽的形式教學，把同學們設計的作品先展覽，再評出最受歡迎的。在活動中輕松完成了教學任務。每位同學都興趣盎然，學得投入，比得精彩，收到較好效果。愉悅的活動化學習使英語課堂充滿活力，帶給了每個學生巨大收獲。

這種活動化評價方式不同于傳統的紙筆測驗，它是一種強調在模擬情景中應用知識和技能的評價方式。學生通過實際任務來表現知識和技能成就。教師通過觀察學生完成任務的過程、檢查學生們完成任務的結果，能更直接、真實地了解學生語言綜合運用能力，并作出較

客觀的評價。這種評價可以了解學生在真實環境下實際語言技能的能力。

綜上所述，傳統的對學生英語學習的評價主要依靠各種不同類型的書面考試。在全面推行素質教育的今天，對學生學習的評價意味著具有多種功能的綜合評價，即要根據國家課程標準所規定的評價目標和不同階段的教學內容，結合學生的實際，通過師生通力合作，對學生的情感態度、學習策略、文化意識、語言知識、語言技能等在學習過程中的發展和進步進行綜合性評價。用多樣化的方法去評價學生的不同方面，甚至用不同的評價方法去衡量每一個學生，以促進每個學生素質的全面發展。

參考書目

何鋒 《有效的教學技能—小學英語》 吉林大學出版社，2009 石國興 《素質教育概論》 河北人民出版社，2001 張丹 《英語教學評價》 光明日報出版社，2006 4