第一篇：論文：愉快英語教學在幼兒園的實施

愉快英語教學在幼兒園的實施之

——愉快分享

安岳縣幼兒園 劉祖歐 冷雪蓮

愉快英語教學是指從感情入手的人格教育、語言教育。它以孩子說、聽、使用英語為目的的教育活動，讓孩子感到學習英語是有意義的，成長是愉快的。幼兒園老師要致力于把英語的興趣性和知識性結合起來培養孩子學習的興趣，引導孩子樂于學習、善于學習，讓每個孩子都在愉快的環境中得到全面發展，以取得滿意的教學效果。在教學過程中，以教師和幼兒為雙中心，師幼互動。老師和幼兒都具有積極性和主動性，都是圍繞“愉快”、“英語”等問題展開的一系列教與學的活動。這種積極性和主動性，能使幼兒對現有知識的不滿足，會感到學習英語的樂趣。再加以老師的同化作用和游戲，孩子們就會表現出一種繼續學習英語的精神和強烈的興趣。這種英語教學方法，就與其他的普通教學方法有本質的不同。

一、在幼兒園實施愉快英語教學的特點

1、靈活性與多樣性

愉快英語教學是通過不同的方式、方法、途徑和手段進行多角度、多層次的教育活動。因此。它具有靈活性與多樣性。在幼兒園實施愉快英語教學沒有固定的目標和要求，它能根據客觀條件的變化而進行的教育活動。它分為正規性英語教學活動，非正規性英語教學活動和偶發性英語教學活動。正規性英語教學活動是老師根據英語教學的目標有目的、有計劃地選擇內容并提供相應的教具、有步驟地進行的教育活動；非正規性英語教學活動是老師根據幼兒熟悉的、感興趣的事物或幼兒自愿選擇內容而進行的英語教學活動；偶發性英語教學活動更能引起幼兒的興趣、而且較有創新意識、更具靈活性。無論是哪一種教育方法都應充分體現活動的有趣性。

2、興趣性和主動性

在幼兒園實施愉快英語教學的過程中，老師用不同的形式、新穎的構思和漂亮的教具就能深深吸引幼兒的注意力，并能讓幼兒自覺或不自覺地參與到學習中來，也可以說是參與到游戲中來，讓幼兒動手動腦主動學習。這樣不僅能讓幼兒的學習效果增強，也有利于培養幼兒的觀察力、注意力、思維能力、語言表達能力以及良好的學習習慣。

3、直觀性和主動性

幼兒園教學活動是離不開直觀教具的，英語教學活動中就更不可缺少了。幼兒以形象思維為主，一般要用表演動作或直觀教具才能開動幼兒的思維，讓幼兒隨著教具或是動作進入學習狀態，多以游戲和競賽的形式展開。

4、知識性和審美性

幼兒園提倡的是“在玩中學、在學中玩”。每一次英語教活動大部分時間都是以游戲的形式或競賽的方式出現。在英語教學活動中，幼兒盡情的玩、盡情的游戲，但這一過程已受到潛移默化的教育影響，有意或無意的學到了知識。

二、幼兒園實施愉快英語教學的策略與途徑

在幼兒園實施愉快英語教學、培養幼兒學習英語的興趣是主要目標。如何實施愉快英語教學就是重點和關鍵所在。下面就我在幼兒園實施愉快英語教學的方法談談自己的意見。

1、兒歌教學法

幼兒園老師都會教小朋友念兒歌，有的用于組織教學、有的用于餐前準備、有的用于發展動作等等。總之，念兒歌是幼兒園不可缺少的環節，因此教念英語兒歌會起到事半功倍的效果。如兒歌：

One Two Put On The Shoe One two put on the shoe, three four open the door.Five six pick up the sticks, seven eight close the gate.Nine ten stop the hen..這首兒歌可用于組織教學，也可以于玩游戲，幼兒能從1數到10，而且數字有順序的在每句句首，使兒歌本身富有動作性和節奏感，讀起來瑯瑯上口，易于記憶。

2、動作教學法

動作教學法是讓幼兒一邊作身體動作，一邊學習英語的方法，讓幼兒多感官參與教學活動，會起到更好的效果。有趣的動作表演會讓幼兒積極、主動學習英語，同時幼兒有覺得非常有趣。如大班兒歌：

Shake Shake Shake Put out your right hand,put out your left hand ,shake shake shake.Put out your left foot,put out your right foot , shake shake shake.Put out your right hip,put out your left hip,shake shake shake.Look right ,look left shake shake shake.Turn around,turn around shake shake shake.這是一首認識左右的兒歌，圍繞左右展示，內容豐富、動作變化較多。Shake Shake Shake重復出現，幼兒比較感興趣，再加以游戲情節幫助幼兒分清左右，調動幼兒學習的積極性，使幼兒在愉快、輕松的情景中，掌握游戲兒歌，學習英語，鞏固左右方位。

3、聽故事表演

故事教學是幼兒園語言領域的一項重要教育活動，抓住幼兒愛聽故事的特點為突破口進行英語教學。角色性的故事表演是一類即能滿足幼兒好動的要求又能對他們的行動有一定限制性較強的活動，對幼兒學習英語有獨特作用。角色游戲組織得好，可以使幼兒注意力延長，從而增強學習效果。一般情況下，教師將已學過的故事翻譯成英語，講給幼兒聽，在幼兒比較熟悉漢語意思的基礎上，教師利用幼兒已有的經驗，通過教具、實物演示，相似情境替換和表演游戲等形式，使幼兒在聽聽、看看、玩玩的活動中學習用英語講述故事、表演故事，同時學習詞匯和常用句子。如大班故事《Enormous Turnip》。拔蘿卜的漢語意思幼兒比較熟悉，也較為幼兒喜愛。這個故事內容上與漢語教育相似，改編或故事語句排列比較有規律，不同人物語言結構變化不大，教師用以上的方法可以取得較好的效果。

4、利用電教手段

每個幼兒都喜歡看電視、電影、錄像，我們可以利用這一點，每當幼兒看電視時可以播放一些幼兒熟悉的故事情節的英語故事，從而增強幼兒對英語的興趣。在必要時，有條件的幼兒園可以將幼兒在活動中的表現錄下來，讓幼兒欣賞自己的表演和語言，讓幼兒感到自己是能干的，也可以激發幼兒對英語學習的積極性和主動性。比如《白雪公主》、《貓和老鼠》是幼兒非常熟悉和喜愛的動畫片，若是英語版的，那么就會起到意想不到的效果。

5、創設英語角

幼兒園創設英語角不同于自然角、科學發現室等，它主要是在日常生活中進行英語交流和老師的榜樣。主要是增大幼兒的詞匯量和日常用語及發音的糾正。可也在任何情況下進行英語交流。比如：晨檢時老師向小朋友問好：“Good morning ××”。幼兒回答：“Good morning Miss ××。Good bye mother。”進餐時幼兒等老師說：“Boys and girls，please”幼兒一起說：“Thank you，Miss ××。Everyone，please”然后才進餐，通過各種環節的表演使幼兒自愿接受教育。

幼兒英語教育作為中國孩子的外國語言啟蒙教育，在人的一生教育中起著非常重要的作用，為了盡可能的實現教學目標，因此，在幼兒園實施愉快英語教學是必不可少的。在教學方法上教師要盡可能不讓幼兒感到單調、呆板。要不斷提高英語教學的藝術性，以激發幼兒對英語教學活動的過程本身感興趣，做到教學形式的方法多樣性、靈活性、啟發性和藝術性。把幼兒的注意力牢牢的吸引到教學活動中來。同時要使多種方法交替使用，才能盡可能的抓住幼兒的注意力，以達到意想不到的教學效果。

第二篇：素質教育在英語教學中的實施論文

作為新世紀、新時代的高三學生，即將踏入社會，面臨高考的抉擇，在此階段實施素質教育是否不太合適呢？我的答案是否定的。英語教學中，如何實施素質教育呢？

我校采取了發揮學生主觀能動性，以閱讀為主線帶動英語學習的高三英語教學模式。

一、把課堂還給學生，以閱讀為主線

著名語言學家呂叔湘先生曾經指出：語言教學目的首先是培養自學能力，讓每個學生的學習潛力都能夠發揮出來，課堂上教師不必泛泛地講，學生泛泛地練，學生要主動地學，教師要主動地教，要培養學生動腦筋，能夠自己解決問題的能力。針對素質要求對學生學習語言能力主要是運用能力這一特點，我們打破了學科界限，借鑒了語文學科的經驗，給學生足夠的讀書、思考、討論的時間，提出問題，帶問題閱讀，注重文章的篇章結構、文脈等。

二、注重學法指導

高三學生已經具備一定的基礎知識和閱讀能力，如何提高能力，適應社會發展的要求是我們工作的中心。對此，教師注重了“教會學生學”這一教學的要求，注重了學法指導，根據學生的愛好、興趣等實行了分類型、分層次的學法指導。如：在閱讀一篇傳記類文章時，我們要求學生注重這類文章的特點：1.多按時間順序交代人物。2.找出人物一生中的重要事跡（時間、地點）等。3.總結人物的主要成就特色等。學生在今后閱讀此類文章時，大多按以下幾點去搜尋、挖掘，在速度和效率上都有了很大的進步，在書面表達的人物介紹方面也都觸類旁通，應用自如。

三、注重集體備課，提高教師自身素質

把課堂還給學生，這種教學模式對教師提出了更高的要求，教師只有不斷進行理論學習和業務修養，才能適應教育發展要求，發揮集體優勢，群策群力，將有利于整個教學工作的順利進行。

四、注重材料選擇

以閱讀為主線，適應大綱要求，這就要求我們精選材料，精而少。針對語言發展的趨于實際運用，我們定閱了大量的英語報紙，如《英語周報》、《中國日報（英文版）》，搜集原著等。此外，我們還利用好手頭現有的新教材第三冊，新教材上的文章比較貼近生活，語言地道，涉獵面廣，是一本不可多得的好材料。

五、采用多種形式，加強聽說讀寫能力

除閱讀之外，我們還運用多媒體、電視、錄像、錄音來讓學生接觸語言，接觸西方英語國家的風俗民情，了解社會。如：我們定期進行口語練習，就某一個社會方面口頭作文、發表個人觀點，這樣既活躍了課堂，又加強了學生的書面表達能力。通過觀看《走遍美國》等錄像，聽英語廣播這些形式，都讓學生在英語方面增加了不少知識，培養了學生的綜合運用語言的能力。

六、注重學習習慣的培養

在英語教學中，我們發現導致學生掌握不好英語的問題主要有不會學和沒有良好的學習習慣，很多學生平日可以背誦很多句型和語法規則，但在說、寫英語時卻錯誤百出，原因就是沒有養成良好地學習習慣。良好的學習習慣是培養自學能力的前提，在教學中要注重如下習慣：預習，發現問題；課堂聽講積極思維，總結歸類，加強記憶，勤聽、勤說、勤讀、勤寫等好習慣。

七、因材施教，激發每個學生的積極性

素質教育的宗旨是面向全體學生，高三階段，學生在學習中已分成幾個不同層次。為此在平日教學中，注重材料選擇時由淺入深，照顧到每個學生，分層次閱讀，提問問題時注重因材施教，針對學生的不同問題給予具體幫助，激發他們學習的熱情，開發他們的學習潛能。

總之，隨著素質教育的不斷推進和發展，教師的教學思想、教學方法將不斷地更新、轉變。知識經濟時代將對我國的英語教學提出更多更高的要求。培養跨世紀人才，迎接知識經濟時代的挑戰，素質教育是我們高中教學追求的目標。

第三篇：小學英語教學論文 在小學英語教學中實施自主教育

小學英語教學論文：在小學英語教學中實施自主教育

摘要：學生來到學校，不僅為了獲取知識，更主要的是為了變得更聰明，那么教學中如何使學生變的更聰明呢？本文認為應充分調動學生積極性，發揮學生主體作用，即創設氛圍，激發自主學習優化課堂教學，引導自主學習，積極評價，鼓勵自主學習。

關鍵詞：小學生 英語教學 自主學習

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為對外交流合作的工具，是培養面向現代化，面向世界，面向未來的高素質人才不可缺少的條件。在時代的車輪步入21世紀的今天，外語與計算機技術已被認為是現代人不可缺少的基本技能。因此，外語學科作為一門基礎課程，受到了前所未有的重視。英語教學的傳統模式是教師的滿堂灌，學生聽，結果是費時多，收效微。如何跳出英語教學的傳統模式，開拓出一條高效的、快速成的小學英語教學之路，是擺事實在我們教育工作者面前的一大難題，筆者在長期的英語教學實踐中，吸取教訓，總結出了一套適應現代課堂教學要求的教學方法和手段——自主教育法，發揮學生主體作用，使學生自主地學習，自主地探索，在教師引導下發掘學生的潛能，全面提高學生的素質，提高教學實效，培養學生的實踐能力。

一、創設氛圍攻，激發自主學習

“興趣是最好的老師”學習興趣是學習主動性、積極性的催化劑，是提高學習效果的重要條件。在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”為學生自主學習創設良好的心境和氛圍，學生的潛能就能在心情愉快，精神放松 的狀態下得到最有效的釋放和開發。

1、唱英文歌曲。愛唱愛跳的小學生的天性。在每節英語課上課前三分鐘我總是有的放矢的讓學生站起來唱歌，又說又唱，又蹦 又跳動的輕松愉快的氛圍攻能喚起學生積極的情緒，激發學生的興趣，從而充分發揮每個學生的能力。

如教了pen.pencil.eraser.ruler.crayon.幾個單詞后，為了便于學生牢固掌握，我讓學生改編“hell”歌曲的歌詞，用這些詞分別替換言之原歌詞中的sarah john mike然后在課前幾分鐘唱學生自編的歌曲，并不失時機的給學生鼓勵和肯定，這種用時的鼓勵和表揚，是推動學生努力的原動力，嘗到獎勵滋味后學生學習英語興趣更深厚了，正如蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”同樣，在四年級學生學習unit2 let?s talk時，因為要學到顏色，我又及時的讓他們回憶三年級時學唱過的“colour song”，通過歌曲來喚醒學生們對顏色單詞的記憶。

2、組織活動。小學生從來都有是愛玩好動。組織種類游戲活動符合小學生的認知結構與心理特點。在課堂上適當穿插游戲活動能使原本較枯燥機械的單詞學習與句型練習變得生動有趣。如在三年級學習了“what?s your name？are you tutu？”這一句型 后，在教學中我設計了“guess”游戲，讓全體同學“close your eyes”后，我挑選取一位同學上講臺蓋住他的全身，讓另外同學運用所學的名型來猜測，一直到學生猜對有獎，然后再更換，繼續做游戲。這樣的游戲能極大地調動學生的參與熱情，即口頭表達能力弱，平時不大喜歡開口說英語的同學也躍躍欲試，大膽地參與進來了。

二、優化課堂教學，引導自己學習

在傳統的教學模式中，教師主宰一切，學生潛能受到多種因素的遏制。所以要引導學生自主學習就必須改革課堂教學，真正做到“教師為主導，學生為主體”，讓學生自覺、自主、自能的學習，課堂教學是引導學生自主教育的主渠道，主陣地。上好每節課，在四十分鐘內最大限度地調動學生的學習積極性，提高學習效率，實現課堂教學的最優化，這是至關重要的。

1、備教材。我今年所任的小學三四年級的教材，在教學內容安排上具有活動性和一定的彈性，每單元分a、b、c三大部分，教材重視雙向交流，中西方文化的滲透。我注重研究

教材知識點的關系，弄清教學重難點，挖掘教材中的興趣點，采用對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、繪畫等課堂教學形式，使學生能夠在豐富多彩，生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言，課堂教學目的設計更貼近學生實際，使教師的“導”更具針對性。如第一冊unit5 在教學hamburger hot dog french fries cake bread chicken等單詞時，因考慮到多數學生愛去kfc，我就在教室一角布置一家kfc的場景，選一個學生當waiter，讓學生去kfc，引導學生進行如下對話，“have you been to the kfc？ are you hungry？ what do you like ？ hamburger？ hot dog ？ chicken？ bread or french fries？由于我從小學生實際出發，抓住了隱含在教材中的興趣點，盡管這些單詞很難記，但學生還是比較牢固地掌握起來了。

2、備學生。學生是學習的主體。我所任教的大侶中心小學的學生都來自于農村，他們從小生活的環境很少觸及英語，家長缺乏認識，學習外語要從娃娃抓起的觀念沒有樹立，一般家長仍然認為小學只要學好語文數學就行。三年級學生從未接觸過英語，可以說是從零開始學習，起步教育很難，因此對他們的思想心理狀況，興趣愛好，學習欲望，學習方法要有一個細致的了解，在課堂教學中，針對不同學生的特點，實行因材施教，切忌一刀切。只有從學生實際出發，全面發展，才能讓學生在教學過程中體驗到語言學習的樂趣。

3、備學法。“教是為了不教”，在教學上的優化，應該體現在學生＂會學＂和能學“。我較多使用討論式和啟發式的教學，讓學生從原先”被動式“接受知識為”主動式“探索知識。讓學生與同伴相互提問，以小組討論合作，共同完成一項任務，共同提高表演和語言表達能力，讓學生都有機會較充分地發表自己的見解，并引導學生自己歸納總結，注意由”教師告知“變為”學生認知“，達到真正讓學生自主獲取知識、從而達到舉一反三的目的。在學生有了一定量的語言詞匯、句型的時候，教師要充分利用課內課外時間，讓學生自由組合，編排演練。如在學到第一冊unit6 ”happy birthday “時我要求學生以”過生日“為情景進行英語表演比賽，將全班分四大組，邀請其他老師和部分學生家長一起來觀看表演，讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果，體驗能聽懂會說英語的樂趣，從而激發他們進一步學習英語的欲望。

三、積極評價，鼓勵自主學習

我所認三四年級教材在內容編排上特別設計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效的增進他們的自我評價意識，鼓勵學生自主學習。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，我注重發揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我的評價主要從下面三個方面進行。

1、課堂評價。主要從以下幾個項目來評價：課堂舉手發言積極與否，回答問題響亮大膽與否，背句型表演對話熟練與否，單詞背誦、聽寫滿分多少等，先讓學生給出自評分，再結合小組長的記錄，最后小組討論評定。每周評價一次，最高的同學給予 “excellent”獎票一張，次高的同學得“great”。

2、回家作業評價。對三年級學生來說，英語學習剛進入起步階段，因此習慣的培養很重要，每天回家能向家長匯報當天英語課學了什么，能將學過的詞句讀給父母聽，讀了以后讓父母簽字，能養成這個好習慣就能獲得紅色小五角星。四年級學生已經基本養成了自學習慣，而且有了一定的自學能力，因此可放手讓學生回家自學，教師每節課后布置復習預習作業來督促學生自學，預習作業安排要精細，而且第二天課前要檢查，課堂要提問，對預習中能發現問題，提出問題者給予五角星獎勵。

3、活動手冊及新課標能力訓練評價。活動手冊聽聽，涂涂，畫畫，標號，連線等有趣的練習完成得好的同學，讓學生給自己獎一朵小紅花，涂上自己喜愛的漂亮顏色，自己獎勵自己，當小紅花累計到十朵時，老師給學生一個紅蘋果。

新課標能力訓練每單元的writing part就讓同學自學來做，然后小組之間討論批改，小組同學互相評分，同樣能獲得小紅花和紅蘋果。

新學期開學到現在，通過一個月的嘗試，很多學生學習英語的積極性，自覺性被充分地

調動和發揮起來，實踐證明教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，并給予積極的評價和獎勵，學生才處于輕松、愉悅的教學環境中，他們的自主學習能力才能得以發展。誠然，學無止境，教也無止境，在今后的教學實踐中本人將作不懈的探索。

第四篇：激發英語學習興趣,實施愉快英語教學

激發英語學習興趣，實施愉快英語教學

內容摘要：隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進和《英語新課程標準》的出臺，中學英語教學改革已經進入了一個新的時代。筆者認為英語教學應該與學生的學習生活、社會活動緊密相聯,教學中應該始終充滿著生活的氣息,彌漫著歡樂的氛圍。關健詞： 新課程理念 英語教學 快樂

在傳統教學模式中，課堂上只有教師向學生灌輸，學生始終處處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言。學生在英語學習過程中極容易出現死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習心理問題，教學質量自然不佳了。素質教育的今天勢必要求我們教師要創設適合學生學習的高效率的教學課堂環境。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，這就決定了教師的責任在于為學生創設輕松、愉快的學習環境。“愉快教育”是國家教委積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目。它主張充分調動學生的學習積極性，真正體現了“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。在英語教學中，我是從以下幾個方面來實施“愉快教育”的。

一、讓英語課堂充滿愛

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以老師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在英語課堂上，師生之間的交流不僅僅是知識的交流，在傳授知識的同時，老師的一顰一笑，一舉一動都傳遞著一定的情感。因此，課堂上倡導師生平等。老師要盡量做到讓學生感到有親切感，享受感，使課堂氣氛輕松，和諧，使學生進入最佳的學習狀態。新課標要求老師重視情感教育，即要求老師能深入了解學生的內心世界，和學生一起共鳴，使其在一種輕松愉悅的氛圍之中，自主地接受老師所傳授的知識。處在生長發育階段的學生，不僅需要知識的直接性接受，更需要老師無微不至的關懷和呵護。在實際教學工作中，有些老師對學生的教育方式不恰當，在“嚴愛”的招牌下以罰代教，殊不知這種教育方式會使師生間產生疏遠感，甚至造成情緒對立，導致學生放棄所學科目，從而不利于正常有效地開展教學，因為情感是一種很強的內動力，沒有情感，就不可能有學習動機。老師應當利用愛的教育力量，不但激發師生情感共鳴，因為愛是溝通師生心靈的橋梁。譬如把自己置于學生的位置上去，作換位思考，將心比心，使自己與學生心心相通，學生在愛的力量的感化之下，學習積極性會大大提高；同時應善于發現學生身上的閃光點，在適當的場合給予表揚。這樣你所教的學科他們自然愿意學，尤其對差生他們自卑感較強，信心不足，極少體驗表揚滋味，一旦給他們一點溫暖、鼓勵，效果會更明顯。

總之英語課堂是一個豐富多彩的課堂，讓所有學生都體驗到樂趣和收獲，我們老師要不斷探索創新采用學生易于接受的方法，引導學生全身新地投入到課堂。這樣師生才能真正地在快樂，輕松地互動中感悟到成就，體會到收獲。

二、靈活運用教法，優化課堂結構，達到寓教于樂的效果

1、情境表演法，創設良好的氣氛 我國的《英語新課程標準》提倡任務型教學模式，這為學生供了較大的實踐空間，能比較好的發揮學生的主動性和創造性。運用任務就是需要學生通過學習來完成運用英語的任務，如給學生一項任務，學生需要學習如何完成這項任務以達到運用語言的目的。所設計的任務應具有“語用真實，語境真實，語義真實，符合學生真實的興趣”等特點；而且是交際性、運用性強的任務。教師要引導他們通過思考、討論、交流、調查等形式進行一些以形象性、趣味性、愉快性和可操作性為主體的活動，學習英語的同時來完成學習任務，達到實際運用語言的目的。在這過程中要注意引導學生發揮情感，充分調動學生的積極性，使他們在輕松快樂的學習任務中掌握英語，真正學會運用英語，從而使他們的能力也得到提高。新課程標準指出，口語交際訓練內容和形式盡可能地貼近實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的綜合運用英語的活動。例如在學習購物的話題時，我便擺放上一些東西，讓學生分別扮演售貨員和顧客進行問價，挑選，討價，還價，付錢等練習。學生們爭先恐后上臺表演，學習興趣大增，說英語的能力也加強了，所學內容在良好的氣氛中得以掌握。還比如在學了句型“What’s wrong with you? I’ve got a/an … ”以及病癥類單詞之后，我讓學生“開”了一家“動物醫院”，戴上每位學生自己原先制作好的一個動物頭飾，然后請幾位學生扮演“動物醫生”，其余學生扮演“生病的小動物”來看病，這樣，整個課堂就變成了“動物醫院”，使得每位學生都進入情境，進入角色，在表演中鞏固了所學知識。只有使語言和情境密切配合起來，才能使學生和它所表達的情境直接聯系起來，使學生在情境表演中學到英語，在情境表演中用到英語。

2、競賽游戲法，調動學生的積極性

《英語課程表準》中指出：游戲教學可以激發學生學習英語的興趣，提高學生的語言運用能力。因此，在教學中，教師可設計各種游戲活動，并將之運用于課堂。游戲是孩子的天堂，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。游戲是初中學生喜愛的學習活動，游戲教學法也是英語課堂教學中不可缺少的。游戲種類有很多，教師可以結合教材內容和學生實際，設計一些聽、說、讀、寫、語音、語調、詞匯或語法等方面的游戲，運用于課堂中。如，在學完了交通工具類單詞后，我跟學生做了一個“看圖猜詞”的游戲來鞏固所學的知識，分八組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane /bus/ car/ bike…?”教師回答： “Yes，it is.或No，It isn’t.”等。哪個組猜對了就給加分，然后請一位學生來主持，由他讓學生們接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最高的組為優勝。采用游戲方法講授和鞏固知識，把知識寓于游戲中，只要教師運用得當，就能為課堂創造一種適合學生身心健康、輕松愉快的氣氛，有效地防止學生產生厭學情緒，充分調動學生的積極性，并有效地鞏固了知識。

3、快樂歌謠法，激發學生的情感

歌謠的節奏清新明快，讀起來朗朗上口。將歌謠運用于英語教學中，會給予學生心理以輕松、愉快的感覺，還能陶冶他們的情操。這種歌謠的形式文字簡練、好讀、好記。在教唱、跳、說唱同時，也可利用表情、動作和手勢，使誦讀歌謠的活動變得有聲有色，有動有靜，充滿歡樂，使學生在快樂的情緒中能很好的掌握英語。如：在學生學了句型 “Do you like …?”和動物類單詞之后，可將它們串聯起來編成富有節奏感的歌謠，讓學生按一定的音樂節奏,邊打節拍邊說唱：

Chickens, chickens, do you like chickens? Yes, yes, I like chickens.Ducks, ducks, do you like ducks? Yes, yes, I like ducks.Horses, horses, do you like horses? Yes, yes, I like horses.Pigs, pigs, do you like pigs? No,no,no,I like pandas.在說唱熟練之后，在用所學其它動物類單詞替換。在學唱這首童謠的過程中，學生的情緒高漲，興趣十分濃厚，在這樣一直處于興奮的狀態下，他們的記憶力也是最佳的，所學的知識就很容易得到“消化”了。

4、電教媒體法，吸引學生的注意力

目前，可利用的電教媒體教學手段已經非常豐富了，教師可以利用PowerPoint、FrontPage、Flash等制作的課件運用到課堂中，這些課件的顏色、聲音和動感畫面能增強教學的趣味性和吸引力。利用電教媒體，可以有效地創設情景，可以使抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化。初中階段的學生對具體、形象、鮮明的內容比較感興趣，符合初中學生的心理規律，有利于調動學生學習英語的積極性，使得整堂課都能將他們的注意力牢牢的吸引住，讓他們在愉悅中學得英語。因此，電教媒體法是英語教學不可缺少的教學手段。

三、表揚激勵學生，讓每個學生都能體驗到成功之樂

從學生的心理角度來看，當他們受到贊揚時，會感覺老師很器重和很關心他們。根據學生愛受表揚的特點，教師要有意使用激勵手段，激發他們的興趣。教師要善于發現學生的閃光點和點滴進步，并及時予以肯定和表揚。教師的一個不經意的微笑、一個贊許的眼神、一句賞識的話語，都會令孩子怦然心動。對于上課積極發言的同學，教師可以給予及時的肯定，如，翹起拇指說Very good！/ Wonderful!/ Excellent！/You’re a clever boy/girl!之類的話，或讓全班學生一起拍手表揚；對于作業比較優秀的學生，教師可以在等第欄里畫一顆五角星、一張笑臉或打上一個翹起大拇指的圖章，來贊揚他的作業。這種精神獎勵會給學生帶來莫大的鼓舞，從而激起會他們整堂課積極的發言，或使他們能重視每一次作業的質量。對于高年級的上課表現積極的學生，也可是以獎勵他們一些實質性的鼓勵。例如，發給他們“免做一次作業”的獎券或獎勵一些學習用品等。

總之，不管是一句簡單的鼓勵的話語還是一件小小的獎勵品，它都會有效地鼓勵學生奮發向上，最大限度地調動學生的積極性，使其不斷體會到學習成功時的喜悅，從而得到心理上的滿足和快樂。學習英語的過程就是一個學中錯，錯中學，邊錯邊學，逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學生總是期待成功的，因此在學習過程中，教師應多肯定、多表揚、多鼓勵、帶著欣賞的眼光去看學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能夠“跳一跳，摘到桃子"，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，比如，讓基礎差的學生優先回答一些簡單易答的問題讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂。從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中，多為學生創造成功的機遇，使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。在學生答正確的情況，連聲講“ Very good ”，“ Not bad ”等贊語，多給予鼓勵，滿足了學生的“成功”。這樣，每個學生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。但一旦回答出了差錯，亦不埋怨訓斥責怪，而是及時幫助其認識和糾正過來，并盡量挖掘其正確可取之處，保護學生的積極性不受挫折，將這種良好的課堂氛不斷延續下去。

總之，如果說學生是奔馳在草原上的一匹匹駿馬，那么行之有效的教學方法就是教師手中催馬前進的一根根長鞭。人們常說:“教學有法,但無定法,貴在得法”，因此，我們在英語課堂教學中，只要把握好時機和方法，讓孩子們在靈活多變的教學方法中形成持久的學習動機，使他們能在學到正確無誤的語音、單詞、句型以及日常交際用語的同時，既能體驗到學習成功時的喜悅，真正享受到快樂學英語，又能使他們的綜合能力得到完善和發展。這樣的課堂教學一定是趣味盎然的，從而實現課堂教學的高效性。在這樣的課堂中，我們的學生一定會全身心投入到學習，運用英語的過程之中，學得主動，學得積極，從而實現事半功倍的目的。

以上只是筆者對實施愉快教育的一點心得體會，在此愿和諸位同仁共同切磋研究，使我們的教與學真正達到投入少收益大的事半功倍的良好效果

第五篇：在小學音樂課中實施愉快教學法

在小學音樂課中實施愉快教學法

摘要：小學音樂在素質教育當中扮演著非常重要的角色，通過對音樂科目的學習，能夠幫助小學生培養音樂素質和審美能力，進而幫助孩子提升個人的整體素養。將愉快教學法應用于小學音樂教學，會促進教學效率的提高，同時會促進小學音樂教學的創新性。

關鍵詞：愉快教學法；小學音樂教學；素質教育；審美能力

在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。

二、啟發學生表現美，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：啟發學生進行即興表演；根據學生表演編排一套好的動作教給學生；個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

五、圖、講、演結合，誘發欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。