第一篇：計(jì)算機(jī)在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題 目: 淺談計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 次標(biāo)題

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)重在把握好“輔助”的度

姓 名: 周敏

學(xué) 院: 外國語學(xué)院

專 業(yè): 英語

班 級: 104班 學(xué) 號: 1552100431 指導(dǎo)教師: 李德勝 職稱: 教授

2013 年 10 月 13 日 淺談計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

---計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)重在把握好“輔助”的度

英語專業(yè)

周敏 指導(dǎo)教師

李德勝

摘要：21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)大爆炸的時代,也是一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一個不可或缺的手段, 尤其是多媒體課件在課堂上的運(yùn)用。越來越多的英語教師認(rèn)識到,用計(jì)算機(jī)來輔助英語教學(xué),能顯著提高教學(xué)效果,使英語課變得更加生動有趣,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)也存在一定的弊端，使用不當(dāng)會造成反面效果。本文主要分析了計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語教學(xué)中具體應(yīng)用及其利弊，并透過這一現(xiàn)象分析了計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語教學(xué)中的輔助作用，而非主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù) 英語教學(xué) 多媒體

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展對社會的發(fā)展產(chǎn)生了更為深遠(yuǎn)的影響,讓社會很多方面都發(fā)生巨大的變化。計(jì)算機(jī)技術(shù)也廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用徹底改變了教育教學(xué)模式。使我們的英語教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向直觀、生動的多媒體教學(xué)。將人類教育教學(xué)推進(jìn)到前所未有的高度。多媒體教學(xué)也叫做多媒體輔助教學(xué)，是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合處理和控制語言、文字、符號、聲音、圖像、影像和動畫等多種媒體信息，按教學(xué)要求有機(jī)組合各要素，通過人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀，有較強(qiáng)的立體感，信息量大，形象、生動，正是這些特點(diǎn)使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)光反應(yīng)用于現(xiàn)代化教學(xué)之中。計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語教學(xué)中具體應(yīng)用范圍

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)和英語是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科。計(jì)算機(jī)應(yīng)用離不開英語，英語教學(xué)也離開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，可謂相輔相成。在英語教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)手段，可以收到很好的教學(xué)效果。具體應(yīng)用有如下兩點(diǎn)：首先，在準(zhǔn)備教案時，可以通過搜集所需要的大量的資料及信息源，還可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，不僅僅向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，更是可以增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時也在一定程度上幫助了學(xué)生對文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。其次，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲于一體的特點(diǎn)進(jìn)行視、聽、說全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。在英語課堂教學(xué)中，合理適時地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段把計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門知識點(diǎn)多且靈活性不大的學(xué)科，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣不大，甚至毫無興趣。運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容以生動有趣的畫面展示出來，也可以加入科教視頻，給學(xué)生營造良好的語境，有效地調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動畫、插圖和音頻等，使圖形直觀、動態(tài)，便于學(xué)生理解。有的知識點(diǎn)不用說看一眼就明白，學(xué)起來簡單了，學(xué)生自然就不反感學(xué)習(xí)英語了。如在講授人教版高二第四單元—A Night the Earth Didn’t Sleep，就可從網(wǎng)上搜索一些有關(guān)各種地震的圖片，讓學(xué)生通過直觀的視覺刺激，來加深對本單元重點(diǎn)內(nèi)容disaster的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維, 使本來枯燥無味的一課時變得生動有趣。2.2 提高課堂的效率

在教學(xué)過程中應(yīng)用各種先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備作為教學(xué)手段可以明顯提高學(xué)習(xí)的效率。據(jù)法國一項(xiàng)調(diào)查顯示：學(xué)生只聽，能記住15%，只看可以增加到25%，如果視聽結(jié)合起來，就可以達(dá)到65%。多媒體手段教學(xué)能很好地將視聽結(jié)合起來。教師課前利用計(jì)算機(jī)制作課件，把課題、語言點(diǎn)、練習(xí)、習(xí)題及答案、部分教學(xué)設(shè)計(jì)(如游戲說明和競賽規(guī)則)、家庭作業(yè)等做成一張張的幻燈片，上課時只需根據(jù)教學(xué)程序播放每張幻燈片，授課過程中還可以根據(jù)所需要的內(nèi)容隨意提取所需幻燈片，這樣做既可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生語言交際活動的密度，又可以節(jié)省大量的板書時間，而且整堂課的板書十分完整。節(jié)省的時間可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在固定的時間學(xué)的更多、掌握也的更牢固。而與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，一課時學(xué)生能掌握各種句式，但達(dá)不到熟練運(yùn)用的程度，對一些語法的學(xué)習(xí)也較為表面和膚淺。用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅能較好地掌握一些語法知識，而且還能在老師設(shè)置的情景中運(yùn)用所學(xué)句式，形成運(yùn)用英語的能力，能在老師的啟發(fā)下探索將所學(xué)語言知識進(jìn)行分析、對比、歸納、概括，既做到了溫故知新又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在英語課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂英語課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用．英語課中用復(fù)習(xí)法引入新課，并不能較好的引起學(xué)生的關(guān)注，不如運(yùn)用多媒體的圖像、視頻、聲響效果更能有效地把學(xué)生引入英語的學(xué)習(xí)中來，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)． 2.3 加大課堂容量，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

多媒體教學(xué)課件都是老師在上課前提前制作好，老師只是在課堂上充當(dāng)引導(dǎo)和講解的角色，因此，內(nèi)容的切換和傳授也就比傳統(tǒng)的粉筆加黑板要快得多，課堂的節(jié)奏比較緊湊，這樣就可以容量，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。也就是說多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的信息。知識的輸入量比較大，使課堂教學(xué)容量相對增大。給學(xué)生提供的語言實(shí)踐機(jī)會更多，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。如果教學(xué)任務(wù)完成了，還可以讓學(xué)生額外鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦的能力，動手似乎和學(xué)習(xí)英語關(guān)系不大，但是如果四肢隨著大腦動可以加強(qiáng)對語言知識點(diǎn)的理解，學(xué)生對知識的印象也更加深刻。動口是指多開口說英語，不要學(xué)會了不會用，學(xué)成啞巴英語。動腦才能學(xué)進(jìn)去，才不會輕易忘掉。同時，學(xué)生的動手、動口、動腦的能力由于有了一個有聲音、圖片和視頻等場景的配合，也得到了很好的提高。此外，教師運(yùn)用多媒體可以把過去“滿堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在輕輕松松的教學(xué)活動中掌握一定的技能技巧。充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少老師板書的次數(shù)，直接敲擊鼠標(biāo)，不到一秒鐘即可。而且教學(xué)一步一個環(huán)節(jié)，前后次序不會出錯，提高時間的利用率，從而有足夠的時間強(qiáng)化學(xué)生對新知識的理解和鞏固，加強(qiáng)技能、技巧的訓(xùn)練。這樣，使講授新課與習(xí)題相結(jié)合，讓老師在短短的45分鐘輕松完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量也更高。多媒體教學(xué)的弊端

3.1 裝飾性內(nèi)容過多，學(xué)生易分散注意力

計(jì)算機(jī)教學(xué)難免會出現(xiàn)背景是五顏六色的課件，學(xué)生無法看清字幕，或者課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能只講究華麗的外表。學(xué)生接觸到有大量的圖片、聲音、動畫和視頻的過度刺激，再加上教學(xué)環(huán)境場所的變化，學(xué)生很容易就會分散注意力。他們更容易把注意力集中在這些有趣的圖片、聲音、動畫和視頻上，很少的精神集中在教學(xué)內(nèi)容上。盡管如此，很多老師在課件制作過程中往往過分重視課件的精美制作，課件中頻繁出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或根本無關(guān)的圖片。繁瑣的界面是學(xué)生眼花繚亂。而有些非常簡單的知識點(diǎn)，完全可以在課堂上由老師直接表述的一些話，比如：“Very good”話也用多媒體來表現(xiàn)，這種做法顯然與教育心理學(xué)的原則相違背，難免會造成學(xué)生注意力的分散，沖淡教學(xué)主題，影響教學(xué)效果。

3.2 課堂容量大，學(xué)生無暇記筆記

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以節(jié)省英語教師板書時間，加快課堂節(jié)奏。但是這樣的教學(xué)模式下的課堂容量過大，很多學(xué)生反映無暇記筆記。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容?；蛘弋?dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上已經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案、解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考．由于多媒體課件的使用而使教師的講解脫離了以往的邊講解邊板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課文的知識點(diǎn)切換較快，學(xué)生筆記的速度跟不上，部分學(xué)生會因?yàn)橐晃兜皖^抄筆記而影響了上課效果，但課后離開了電腦，學(xué)生頭腦一片空白，筆記也就無從做起，只能靠老師再用幻燈片投影或其他方式將課堂的內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來。因此，教師、學(xué)生在這方面花了重復(fù)的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而下降了。因此，怎樣處理好這兩者間的矛盾，要求我們的教師在備課和制作軟件時確實(shí)要認(rèn)真考慮。充分考慮學(xué)生的具體情況，適當(dāng)調(diào)控課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語多媒體教學(xué)內(nèi)容多、停留時間短

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語多媒體教學(xué)的鮮明特點(diǎn)之一是授課內(nèi)容形象、生動、圖文聲并茂，能充分調(diào)動學(xué)生的視、聽等各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更透徹、記憶更深刻。但同時由于多媒體技術(shù)包含的內(nèi)容多，信息量大、包含的場景多，詞匯多，老師上課是不得不減少停留時間，畫面變化速度加快，留給學(xué)生思考時間少，只能給學(xué)生瞬間的印象而沒有時間理解、分析、消化，常使學(xué)生大腦疲勞，接受知識的能力下降，所學(xué)知識根本無法得到鞏固。這樣的教學(xué)難免使老師備課累，學(xué)生上課也累，最后學(xué)習(xí)的效果還不好。后果盡管很嚴(yán)重，但是很多老師難免都會走這方面的誤區(qū)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語教學(xué)中的輔助作用，而非主導(dǎo)作用。

4.1 從計(jì)算機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)看本質(zhì)

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越被人們所重視，從最初的資料打印、管理到如今多媒體輔助教學(xué)等都離不開計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)已成了教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。就英語教學(xué)而言，通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可將語言文字所描述的對象變成形、聲結(jié)合的畫面等，使英語教學(xué)的內(nèi)容變得形象、生動、直觀，將在很大程度上打破受傳統(tǒng)的“一張嘴，一支粉筆”的教育手段的限制，故計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)對英語教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)也存在一定的局限性，計(jì)算機(jī)教學(xué)難免會出現(xiàn)背景是五顏六色的課件，學(xué)生無法看清字幕，或者課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。由于多媒體技術(shù)包含的內(nèi)容多，信息量大、包含的場景多，詞匯多，老師上課是不得不減少停留時間，畫面變化速度加快，留給學(xué)生思考時間少，只能給學(xué)生瞬間的印象而沒有時間理解、分析、消化，常使學(xué)生大腦疲勞，接受知識的能力下降，所學(xué)知識根本無法得到鞏固。計(jì)算機(jī)既促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展又限制了英語教學(xué)的進(jìn)步，但速進(jìn)作用大于抑制作用。

4.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用被過度地抬高，削弱了教師的主導(dǎo)地位

一方面有的老師錯誤地誤解了計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，忽略了自身的主導(dǎo)作用，完全圍繞課件講課，把“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。為了最大限度的利用計(jì)算機(jī)在英語學(xué)科的教學(xué)，教師首先應(yīng)擺正利用計(jì)算機(jī)多媒體手段在英語教學(xué)中的地位，也就是真正理解其在英語教學(xué)中的“輔助”含義。有的老師錯誤地認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)可以替代老師與學(xué)生交流，計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示的東西就是老師與學(xué)生的交流，所以教師一味地將英語這門語言學(xué)科中的文字破譯成幻燈片、錄像、多媒體課件，以圖像直覺取代語言形象，這難免會淡化語言訓(xùn)練，弱化語言教學(xué)的功能，提高不了學(xué)生的英語能力和語言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”。很多老師忽視了課堂的動態(tài)性，不顧個體差異，試圖一勞永逸，在水平不同的班級授課卻使用同一個課件，大大削弱了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用。許多學(xué)校之間甚至形成＂無多媒體不成公開課＂的惡性局面，一些只是簡單的文字，有的用黑板或投影完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，硬要制作成課件。這樣大材小用，浪費(fèi)了時間和教學(xué)資源。

另一方面計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的反饋功能存在自身難以克服的弱點(diǎn)，有待加強(qiáng)。雖然如今計(jì)算機(jī)的反饋功能已有了很大的改善，但離一名真正的老師反應(yīng)能力還相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的很多老師利用計(jì)算機(jī)上課，卻不利用計(jì)算機(jī)反饋教學(xué)。比如許多問題的解答千變?nèi)f化，是學(xué)生發(fā)散思維的有利體現(xiàn)，然而如果學(xué)生的解答不在計(jì)算機(jī)的制定程序內(nèi)，功能再強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)也只會束手無策。計(jì)算機(jī)無法象老師一樣立即給予正確分析和靈活指導(dǎo)，反饋?zhàn)饔镁哂幸欢ǖ木窒扌?。如果將所有的評價結(jié)果借助計(jì)算機(jī)來判定的，必然會扼殺學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造了，這無疑將是教育的倒退。

任何事物都有兩面性。英語教師不僅要掌握多媒體運(yùn)用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。媒體終究是媒體，代替不了作為人的教師對作為人的學(xué)生的綜合影響，只有充分利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效結(jié)合，才會在英語教學(xué)中收到事半功倍的效果。所以利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字上下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當(dāng)課堂的主導(dǎo)?！耙恢Х酃P、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清多媒體教學(xué)的局限。在教學(xué)手段方面既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果,盡我們最大的能力讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)有所成。致謝

本論文的選題及研究工作都是在李德勝老師悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)術(shù)知識、誨人不倦的敬業(yè)精神以及寬容的待人風(fēng)范使作者獲益頗多。謹(jǐn)向我的導(dǎo)師致以最衷心的感謝。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：英文電影在英語教學(xué)中應(yīng)用論文

ww w.5 Y k j.CoM文

章 來源

摘 要： 針對目前高職英語教學(xué)效果不理想的狀況，本文提出在教學(xué)中使用英文電影進(jìn)行輔助教學(xué)的思路。文章闡明了電影教學(xué)的作用和優(yōu)點(diǎn)，也就如何選擇合適教學(xué)影片進(jìn)行分析。如何進(jìn)行有效的課堂活動，文章列出了常用的課堂活動形式，對活動的操作方法也作了相應(yīng)說明。

關(guān)鍵詞: 電影教學(xué);高職教育；英語教學(xué)

目前在校高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上存在很多的問題，比如理解能力不強(qiáng)、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等等。針對他們所表現(xiàn)出的這些問題，英文電影教學(xué)可以彌補(bǔ)這些方面的不足。這是因?yàn)殡娪八褂玫恼Z言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個方面促進(jìn)高職生英語水平的提高。觀看英文電影不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，提高其理解能力，觀看電影中的字幕還可以提高他們的閱讀速度［1］。另外，電影可以成為寫作教學(xué)和練習(xí)口語能力的基礎(chǔ)，尤其在網(wǎng)上有多種相關(guān)的資料可以參考，使用起來更加方便。

一、電影教學(xué)的作用和優(yōu)點(diǎn)

如果教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用電影，可以在高職英語教學(xué)中起到很大的作用，特別是激發(fā)學(xué)生開口交流時更加有效。在目前的高職英語教學(xué)中，學(xué)校大多沒有創(chuàng)造一個讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的場合和機(jī)會，如果繼續(xù)讓他們進(jìn)行簡單重復(fù)的對話模擬演練，將不可能使他們的語言交際能力在以前所獲得的交流技巧基礎(chǔ)上有顯著的提高。

一般來說，學(xué)生喜愛看電影是毋庸置疑的。如果電影可以培養(yǎng)學(xué)生英語語言習(xí)得能力，它無疑可以進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。商業(yè)電影用來吸引觀眾的方式是抓住觀眾的注意力，而且能夠讓觀眾沉浸在它所講述的故事情節(jié)中。如果老師讓學(xué)生在理解有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，電影可以更加激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情。即使是一些英美早期的影片，它的語言也比傳統(tǒng)書面語言更口語化、應(yīng)用得更加靈活自然，有一定的學(xué)習(xí)價值。如果看電影之后的作業(yè)是語言表演性的練習(xí)，學(xué)生也會有很大的熱情，尤其是看了他們所喜歡的影片之后。網(wǎng)上很容易獲得電影臺詞方面的資料，所以學(xué)生也可以演練電影中某些著名的場景。同時，在網(wǎng)上搜索電影的相關(guān)資料，就可以讓學(xué)生在班上做有關(guān)電影內(nèi)容的討論。相應(yīng)地，學(xué)校使用電影來進(jìn)行語言方面的培訓(xùn)，也可以推動相關(guān)電影的健康發(fā)展，所以我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，探索使用電影進(jìn)行語言教學(xué)的有效方法和手段。

很明顯，使用電影進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在英語課堂上獲得更多的知識。如果電影內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的觀看熱情，同時也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)電影語言的熱情。學(xué)生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語言表達(dá)和交際時產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。老師們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂或課外的英語電影交流和討論的過程中，經(jīng)?？梢月牭揭恍┢綍r不愛交流的學(xué)生的對他們剛看過的電影發(fā)表觀點(diǎn)的聲音，盡管有時表達(dá)不是很流暢，但是在這種場合中，他們顯示出交流的愿望和動力。電影不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和口語交流的愿望，它還是學(xué)生平時交流觀點(diǎn)、談話內(nèi)容的一個基礎(chǔ)。電影所反映的諸多社會問題都會引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如同性戀、性別不平等、自然災(zāi)害、世界戰(zhàn)爭和和平問題等等。在電影的內(nèi)容方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考更加生活化、世俗化的問題，以此來激發(fā)學(xué)生思考和交流，同時使學(xué)生擺脫交際時的緊張和顧慮。

很多的課堂實(shí)踐也揭示了電影英語教學(xué)的另外的一些優(yōu)點(diǎn)，就是它能增加課堂教學(xué)內(nèi)容的知識含量和藝術(shù)感染力。正如使學(xué)生獲得語言方面的知識一樣重要，電影的文學(xué)藝術(shù)熏陶對學(xué)生的感染力也是不可低估的。電影包含著很強(qiáng)的思想藝術(shù)方面的成果，所以它會引導(dǎo)學(xué)生去用自己所處的社會、文化生活和電影中情況進(jìn)行對比。當(dāng)然，不同的學(xué)生會用不同的方式對電影內(nèi)容表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄冇兄煌哪挲g和閱歷，比如大學(xué)低年級學(xué)生和高年級學(xué)生、普通高等學(xué)校學(xué)生和高職高專學(xué)校學(xué)生、工作過的學(xué)生和沒有工作過的學(xué)生，他們對同一個問題的看法可能會有很大的差別，但是年齡和知識的差別只是產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的主要因素，當(dāng)然還有其他很多的個人和社會因素。所以在高職英語教學(xué)中，有些學(xué)生在小組討論的過程中，會按照自己的觀點(diǎn)和看法說出對電影內(nèi)容的評價，而不愿意按照老師或教材的提示去闡述自己的觀點(diǎn)，他們會認(rèn)為機(jī)械地背誦一些句子是很枯燥無味的。一般來說，進(jìn)行繼續(xù)教育的高職學(xué)生比普通學(xué)生更能有效地參加小組討論活動。所以在高職英語教學(xué)中，電影和話題的選擇要有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，否則就不能有效地開展課堂討論活動，老師也就聽不到學(xué)生想要說什么。在我們高職大學(xué)英語電影教學(xué)課堂上，許多老師對學(xué)生所表現(xiàn)出來的觀察力和思想的深度感到吃驚，有時老師也不由自主地改變自己的觀點(diǎn)，而去贊同學(xué)生的觀點(diǎn)。總之，討論電影觀后感會使師生去改變自己的一些觀點(diǎn)，至少使學(xué)生有機(jī)會去反思自己已有的思想觀點(diǎn)。

二、英語教學(xué)電影的選擇

在電影的選擇上，老師要下一番功夫，因?yàn)椴⒉皇撬械挠⑽碾娪岸伎梢宰鳛榻虒W(xué)內(nèi)容。有些電影學(xué)生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內(nèi)容可以討論，比如說一些動作影片就不是好的選擇，它們的內(nèi)容太空洞而沒有必要去討論。同樣，每年的好萊塢大片，或充滿了性、暴力和粗俗的幽默，也不適合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，當(dāng)然，并不是說它們不是好的影片，只是學(xué)生看后沒有什么可以討論的內(nèi)容；或有些影片所表現(xiàn)的內(nèi)容有些模糊；或者內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷差距太大，同樣也不適合學(xué)生去學(xué)習(xí)和探討。合適的影片學(xué)生就可以找到討論的話題，在語言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語課堂上或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動力，在語言表達(dá)方面起到很好的啟迪和借鑒作用。

我們在選擇影片時強(qiáng)調(diào)影片內(nèi)容和語言能夠激發(fā)學(xué)生的思想情感，是因?yàn)檫@樣的影片在學(xué)生學(xué)習(xí)討論的過程中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的動力和困難，動力來源于它們使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，困難來源于它們使學(xué)生產(chǎn)生情感困惑，這樣就使學(xué)習(xí)變得有深度和挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，影片中有時不可避免會有一些暴力、色情、種族歧視和政治偏見方面的內(nèi)容，但是對于高職學(xué)生來說，他們不易受到這些負(fù)面內(nèi)容的影響，同時也會客觀地看待這些問題，所以老師大可沒有必要產(chǎn)生過多的擔(dān)心。對于一些敏感的話題，我們可以在播放影片之前，就和學(xué)生在一起討論解決，用一些幽默的話語、合理的說服或坦誠的表白化解這些潛在的不易解決的問題。對于一些老師看來學(xué)生不易掌握和處理的影片，最好不要使用，老師要特別注意學(xué)生的思想情感健康。一些令人尷尬的話題和敏感問題有時會使學(xué)生思想觀點(diǎn)產(chǎn)生扭曲，有時還會促使其產(chǎn)生攻擊性，比如使學(xué)生產(chǎn)生民族優(yōu)越感、男子至上思想，使學(xué)生懷有一些不合理的愿望的影片和相關(guān)話題都應(yīng)該盡量避免。當(dāng)然老師都想讓活動變得更加熱烈一些，學(xué)生更投入一些，但是有時過度熱烈的氣氛會使學(xué)生產(chǎn)生不友好的行為，有時也會使學(xué)生的表達(dá)變得沒有邏輯性，使交際活動無法正常開展。所以教師在上課之前，要針對班級特點(diǎn)和影片內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，做到有備無患。

就影片的內(nèi)容之外，選擇影片的另外的一個標(biāo)準(zhǔn)就是影片所使用的語言方面。使用英文電影教學(xué)的一個主要原因就是影片中所使用的語言取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動和規(guī)范。影片中的語言不僅生動地表現(xiàn)出了語言的重音、連讀、語調(diào)等等語言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的英語的許多成語、習(xí)語、地方口音以及他們經(jīng)常犯的小錯誤等等。當(dāng)觀眾沉浸在影片的情節(jié)中時，影片就給觀眾創(chuàng)造了一個極好的語言環(huán)境［2］。對于英語水平較高的學(xué)生來說，英語影片是他們學(xué)習(xí)的一個好的資源。但是對于英語水平一般的學(xué)生來說，就存在對語言的理解問題，這就要求我們對影片進(jìn)行語言方面的選擇。比如教師可以選擇美國上世紀(jì)五、六十年代的影片，這些影片的語言很反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)音清晰響亮，口音的變化和習(xí)語較少，很適合水平中等的學(xué)生來學(xué)習(xí)。對于英語水平較低的學(xué)生而言，我們有時可以選擇配有英語或漢語字幕的影片來播放，可以逐漸從漢語字幕過渡到英語字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學(xué)生逐漸從依靠視覺學(xué)習(xí)過渡到依靠聽覺的學(xué)習(xí)和理解。一些語言學(xué)者認(rèn)為學(xué)生看字幕理解電影，不利于學(xué)生英語水平的提高，會讓他們養(yǎng)成依賴閱讀來理解電影的習(xí)慣，但是如果學(xué)生對電影的內(nèi)容理解得很模糊，會影響他們對影片的興趣。所以我們要循序漸進(jìn)，讓他們逐漸完成從閱讀理解向聽力理解的過渡，因?yàn)楫吘闺娪笆潜挥脕砜吹模皇怯脕黹喿x的［3］。

三、班級活動組織形式和活動內(nèi)容

班級活動的組織形式可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行變化，比如班級學(xué)生的人數(shù)、學(xué)生的交流技巧、上課時間的長短和影片播放的相關(guān)設(shè)備等等。當(dāng)然，學(xué)生最理想活動方式是6~7名學(xué)生組織成一個活動小組，在觀看影片后能迅速地在一起進(jìn)行活動。如果班級學(xué)生較多，設(shè)備不足，班級的組織形式就要進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。為了有效地開展教學(xué)，我們可以一周之內(nèi)選擇一個晚上播放一部影片，然后再組織一次兩節(jié)課時的活動。當(dāng)然這樣的活動不僅可以在班級里進(jìn)行，也可以在校園里、草坪上進(jìn)行，變化的環(huán)境更能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，消除一些學(xué)生的心理壓力。為了使活動能夠順利開展，我們要在平時制定一定的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成交流和辯論的好習(xí)慣，并且每個小組都有一個活動的協(xié)調(diào)者和組織者，這樣才可以讓一些不善于口語表達(dá)的學(xué)生樂于參加。如果影片內(nèi)容較好，語言較豐富，我們也可以組織更長時間的活動，在活動之前，我們要組織學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)活動的準(zhǔn)備工作，來提高學(xué)生英語不同方面的水平。這些活動一般包括影片有關(guān)資料的閱讀、網(wǎng)上資料搜索、觀后感的寫作和小組交流和辯論等。

在英語課堂的活動中，應(yīng)首先讓學(xué)生知道，我們在課堂的活動不是對電影進(jìn)行研究，而是通過電影的語言形式來提高我們的英語水平，所以我們通過電影內(nèi)容作為材料來進(jìn)行活動。首先，我們不能把課堂活動形式和內(nèi)容搞成學(xué)術(shù)化，不以一些思想觀點(diǎn)的爭論為中心。也就是說，學(xué)生應(yīng)知道他們應(yīng)該提高的是英語的應(yīng)用水平，而不是在學(xué)習(xí)一個不熟悉的學(xué)科，不要有任何的壓力感。再次，由于課堂不是以研究影片內(nèi)容為重點(diǎn)，所以老師在學(xué)生活動以電影知識為主題時，要及時把活動的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向語言知識方面，在提高他們語言表達(dá)能力的同時，增加他們的語言知識和交際能力。1.電影相關(guān)內(nèi)容閱讀［4］

廣泛的閱讀可以提高學(xué)生的知識范圍，增強(qiáng)他們對電影內(nèi)容的理解程度。除了要閱讀和影片相關(guān)的電影字幕外，我們還可以組織學(xué)生對影片相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以提高學(xué)生的詞匯量和理解程度。這些內(nèi)容包括影片的相關(guān)評論、影片主題的背景知識、影片作者和主要演員的經(jīng)歷和概括、影片的有關(guān)新聞等。我們可以通過很多渠道獲得這些材料，比如電影網(wǎng)站和電影雜志等等，在對資料進(jìn)行歸納整理之后，我們在以后的教學(xué)中可以多次使用，并不斷對材料進(jìn)行整理和補(bǔ)充。對于低年級學(xué)生，我們可以在班里朗讀這些材料，對里面的語言點(diǎn)和大意進(jìn)行講解，然后在隨后的課堂中對學(xué)生進(jìn)行口頭提問。對于高年級學(xué)生，我們可以發(fā)動他們進(jìn)行資料的搜集和整理，作為他們進(jìn)行課堂活動的資料，老師和學(xué)生之間可以互相交流這些資料，以提高對影片的理解程度和為以后的課堂討論做好準(zhǔn)備。

2.寫作練習(xí)

電影內(nèi)容為學(xué)生提供了練習(xí)寫作一系列的話題。在課堂討論開始之前，我們可以讓學(xué)生寫與電影內(nèi)容有關(guān)的簡短的觀后感，它可以作為學(xué)生開展活動的一個準(zhǔn)備材料，這樣他們在活動之前可以熟悉自己要表達(dá)的內(nèi)容。如果看電影和課堂活動之間的時間太短，我們可以給學(xué)生充分的時間去進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生的寫作練習(xí)可以就影片的一點(diǎn)或兩點(diǎn)進(jìn)行敘述評論，不要面面俱到。在開始階段，寫作的形式自由，不要拘泥于一定的格式和形式，只要表達(dá)流暢和清晰即可，老師可以就學(xué)生寫作的內(nèi)容提出自己的修改意見，也可以打出一定的等級。如果老師對寫作練習(xí)要求得太嚴(yán)格，就會影響學(xué)生參與看電影和課堂活動的積極性，就會變成為獲得成績而去寫作，結(jié)果就流于形式，失去了這個活動的意義。對于確實(shí)不知道寫什么和如何寫的學(xué)生，我們可以給他們推薦相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，最好是一些提供基本的寫作詞匯、寫作話題和方法的書籍。對于高職學(xué)生來說，每個學(xué)生可以每周一篇習(xí)作，長度根據(jù)自己的能力來確定。老師在學(xué)生寫作之前就影片的主要內(nèi)容提出一些簡單的問題，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中解決。

當(dāng)然，在寫作的過程中不可避免地會遇到學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，這部分因?yàn)榫W(wǎng)上有很多的電影方面的資料和評論。我們要正確看待和處理這樣的問題，要允許學(xué)生開始階段在文章結(jié)構(gòu)、詞匯和句子結(jié)構(gòu)上模仿和學(xué)習(xí)，但要鼓勵學(xué)生逐漸寫出屬于自己的文章。

3.網(wǎng)上資料搜索

盡管在寫作過程中學(xué)生極易從網(wǎng)上進(jìn)行模仿和抄襲，但在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)還是學(xué)生一個不可取代的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)電影資料不僅可以用作電影學(xué)習(xí)的材料，同時也可以作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的一個資料庫。在課堂活動的準(zhǔn)備階段，電影評論和介紹的信息無疑是學(xué)生進(jìn)行表演和辯論的一個好的材料，讓他們從中獲得一些好的語言材料和表達(dá)話題。同時，通過學(xué)生自己的努力獲得的知識在記憶上可以更加深刻，表達(dá)上更加流暢。此外還有很多的電影主頁，可以使學(xué)生獲得娛樂的同時，不斷地增加他們的電影知識和語言知識。這種自主性的學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生不斷獲得語言方面的最新信息。在課堂語言教學(xué)接觸的語言環(huán)境和知識是很有限的。

4.小組辯論

人數(shù)較多的班級在班級活動上一直是一個難題，學(xué)生存在不同的語言水平也很難使活動順利開展，水平較低的學(xué)生和不愿意參加的學(xué)生往往使活動被迫中斷。針對這種情況，就要求教師在活動的組織上做更多的工作。我們可以給出活動小組所要討論的話題，每個小組最好有4~5名水平程度不同的學(xué)生，好的學(xué)生要能積極地幫助較差的學(xué)生，教師在評價時要針對每一個小組，而不是針對個人。在活動中，每個學(xué)生要對小組的觀點(diǎn)至少能說出一個有力的證據(jù)，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好如何去反駁其他小組的觀點(diǎn)。這就要求學(xué)生既要能讀稿子進(jìn)行發(fā)言，也能即興發(fā)言。老師要做好小組之間辯論的協(xié)調(diào)工作，要幫助發(fā)言落后的學(xué)生，又要?dú)w納他們的發(fā)言要點(diǎn)，讓其他沒有參加討論的小組理解，必要時也可以讓其他小組的學(xué)生參加討論。當(dāng)然，這種活動對于一般老師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性，但是精心準(zhǔn)備和多次練習(xí)之后是可以做好的。

5.小組陳述和討論

小組陳述練習(xí)就是在討論前和討論過程中就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行陳述，比如，可以在小組討論和辯論的過程中讓學(xué)生介紹影片的作者簡介、歷史背景和文化背景等等相關(guān)知識。這種練習(xí)可以給每個學(xué)生一個公平的機(jī)會練習(xí)口語，這項(xiàng)工作是建立在信息搜索和寫作練習(xí)的基礎(chǔ)之上。如果讓小組中每個學(xué)生都進(jìn)行這項(xiàng)活動就會花很多的時間，可以安排在小組討論的過程中穿插進(jìn)行。

小組學(xué)生的人數(shù)少，學(xué)生水平高，當(dāng)然討論就會開展得越好。但是小組中有一個好的小組領(lǐng)導(dǎo)者也是不可缺少的，他（她）要負(fù)責(zé)對問題的組織和引導(dǎo)工作，還要為每個小組成員創(chuàng)造發(fā)言時間和機(jī)會。當(dāng)然，好的話題也是小組討論成功的基礎(chǔ)，因此老師要和學(xué)生仔細(xì)地對問題進(jìn)行挑選和表述。在活動中，最好先把有關(guān)的背景知識陳述的工作讓水平不高、不太自信的學(xué)生來完成，給他們創(chuàng)造機(jī)會來增強(qiáng)他們的信心和對活動的興趣。在活動開展得不太順利的時候，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，但教師的參與和干涉要盡量地少，以避免打斷了學(xué)生的思路，不使學(xué)生產(chǎn)生依賴?yán)蠋煹男睦怼Ｓ袝r討論過程中的沉默也不是壞事，它說明學(xué)生正在整理自己的思路，或者可能轉(zhuǎn)向新的話題。為了使討論進(jìn)一步進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生提出更多的話題，并要他們說明這些話題值得討論的理由，這樣就可以使討論活動持續(xù)深入展開。

6.教師評價

由于我們的課堂活動不是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，所以教師對學(xué)生活動表現(xiàn)的評價應(yīng)該以語言為中心，而不以影片的內(nèi)容為中心。只有學(xué)生對他們所談的內(nèi)容比較放松，他們才可以更加自由地進(jìn)行語言交流。另外，評價應(yīng)重視學(xué)生的活動的參與度，而不以學(xué)生的語言技巧為重點(diǎn)，這并不是說教師不應(yīng)重視學(xué)生的語言措詞和發(fā)音，是因?yàn)槿绻匾曔@些方面，學(xué)生會在活動中把注意力轉(zhuǎn)向選詞和句式方面，進(jìn)而影響了表達(dá)的流暢性和速度。語言技巧的訓(xùn)練應(yīng)該在其他的場合去訓(xùn)練，比如在語音室練習(xí)語音和發(fā)音技巧等。所以，評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的自信心和表達(dá)的自然流利程度。

7.電影表演

為了進(jìn)一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語言的更高要求，教師可以讓學(xué)生閱讀電影的原著，由于電影相對于原著來說，大多經(jīng)過很多地方的改變，所以會有很多的不同點(diǎn)。在看完原著和改編的影片后，可以讓學(xué)生說出兩者之間的不同點(diǎn)來，這樣學(xué)生會對相關(guān)的內(nèi)容和語言印象更加深刻。另外，讓學(xué)生在班級里對影片中的一些場景進(jìn)行表演也很有趣味，這就要求學(xué)生投入到影片的內(nèi)容中去，還要熟悉相關(guān)的臺詞，當(dāng)然最好選擇喜劇進(jìn)行表演，這樣課堂氣氛會更好一些。老師可以要求學(xué)生打印出相關(guān)臺詞，可以從網(wǎng)上下載，也可以從電影字幕中抄寫下來。這種形式的活動可以使學(xué)生在表演中獲得愉悅和語言知識，打破了一般課堂的枯燥和沉悶的氣氛，從而使教學(xué)效果達(dá)到理想的程度。

總之，在高職英語教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力，還應(yīng)做到加強(qiáng)對這一教學(xué)方式的管理和研究。應(yīng)該完善教學(xué)中的電教設(shè)備，增加英語電影影片的種類，提高英語教師的教學(xué)水平，發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)效果。

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章 來源

第三篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文從多媒體技術(shù)在現(xiàn)代英語教學(xué)中的應(yīng)用的情況中的四個方面介紹多媒體技術(shù)所發(fā)揮的不可忽視的重要作用，并且歸納總結(jié)了在英語教學(xué)的詞匯，語法，以及口語等方面使用多媒體的優(yōu)勢

【關(guān)鍵詞】多媒體 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

如何使課堂教學(xué)豐富有趣？如何使英語課堂生動形象？如何能更系統(tǒng)概括地傳達(dá)語法項(xiàng)目？我認(rèn)為應(yīng)該以本學(xué)科知識為載體，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ),形成互穿網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一個整體教學(xué)的系統(tǒng)，要提高其教學(xué)效果，必須調(diào)動學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步助益其認(rèn)知發(fā)展。多媒體技術(shù)具有兼容性強(qiáng)的特別，在課堂上將展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學(xué)生多種感官接受刺激，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的密度，提高英語教學(xué)的效果。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，激情引趣，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情景，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖象，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。教與學(xué)的關(guān)系，是信息的傳遞與接收的關(guān)系。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使信息的傳遞，無論是從質(zhì)上還是從量上，都發(fā)生了根本變化。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。傳統(tǒng)英語教學(xué)，學(xué)生面對黑板，教師的講解等，在承載和傳遞信息的數(shù)量和質(zhì)量方面都日顯不足。多媒體能為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如講be doing句型時，以一個教室為基礎(chǔ)，students, sing, dance, read book，均以動態(tài)的形式依次出現(xiàn)在它的周圍，色彩不斷變化，速度不斷變化，只要目標(biāo)一出現(xiàn)，學(xué)生一下子就被吸引住，精神異常振奮，注意力特別集中，他們馬上會說出：He is singing.She is dancing.They are reading books。枯燥的內(nèi)容變得生動起來，學(xué)生的思維一下子活躍起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，貫通東西方文化 我們的教材中所涉及到得英語的文化背景介紹較少，有不少與我們國家的風(fēng)俗習(xí)慣大相徑庭，要使學(xué)生體會其中的意境和感情，2 可謂難矣。我們要感染學(xué)生，常用上朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人意，有些教師的朗讀甚至?xí)饘W(xué)生的哄笑，課堂氣氛全被破壞。但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭??再加上專業(yè)人士的朗讀，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。

語言教學(xué)改革的呼聲由來已久，新教材強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)科的人文性，英語學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)起溝通國際，走向世界的艱巨任務(wù)。英語教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對英語、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對以它們?yōu)檩d體的西方文化有了解，從中得到熏陶。這一點(diǎn)恰恰是傳統(tǒng)英語教學(xué)手段忽視和難以傳播的。

多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂營造出良好的濃郁的西方文化的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的，三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)、擴(kuò)充容量，提高英語課堂效果

實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，是以提高教育效果和效率為標(biāo)志的。人們在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，首先提高了教學(xué)效果，同時教學(xué)效率也不能忽視。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省教師板書、講解的時間，給學(xué)生提供更多活動時間，突出英語課“大容量、快節(jié)奏、多變化”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了良好的英語交際環(huán)境，使學(xué)生置身于合乎情理，自然生動的語言氛圍中，增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會，增強(qiáng)語感，使學(xué)生產(chǎn)生一種運(yùn)用英語的激情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，自由交流，提高了英語課堂教學(xué)效果。

不僅如此，在詞匯教學(xué)中，利用幻燈、多媒體或直觀教具，建立直接表象，讓學(xué)生嘗試釋義。每課書教學(xué)之前，安排學(xué)生結(jié)合對話和課文題目，觀察插圖，引導(dǎo)討論，展開想象，并預(yù)測作者要寫作的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)對話時。讓學(xué)生看著多媒體的情景，想象對話發(fā)生的情景，表演對話。

在做練習(xí)時，題目內(nèi)容被設(shè)計(jì)成籃子，練習(xí)題的答案被設(shè)計(jì)成果子，做練習(xí)變成了摘果子的游戲，做對了練習(xí)微機(jī)內(nèi)還有悅耳的音樂或激勵性的語言。如：Well done。面對有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精力集中，積極參與教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性被充分調(diào)動起來，教學(xué)效果有了很大的提高。

在語法教學(xué)中，當(dāng)語法較難，影響理解，需要多做解釋時，應(yīng)設(shè)法找出他們難于理解的原因，投影出某些場合的幾個不同的例句，鼓勵學(xué)生“用腦思考”，通過實(shí)例歸納出語法點(diǎn)。學(xué)生一旦養(yǎng)成“用腦思考”的習(xí)慣，他們就具有了獨(dú)立閱讀的能力，這是一項(xiàng)很重要的技能。另外，在合適的地方，合適的時間，使用圖解或時間線來介紹語法點(diǎn)，會收到事半功倍的效果。例如在maybe you should learn to relax!中，作者使用了for, be like, as much, seem to等，老師口頭講解這些介詞的空間和位置關(guān)系時，往往講得口干舌燥，而學(xué)生聽得滿頭霧水，難知所云。若投影一張有關(guān)圖表，這一問題便會迎刃而解。學(xué)習(xí)語法是為了靈活運(yùn)用語法。在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法是學(xué)語法的最佳方法，利用投影練語法，能縮短教學(xué)時間，擴(kuò)大教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

在口語教學(xué)中，我們也可以模仿錄音，朗讀課文。眾所周知，要想學(xué)好英語口語，模仿是最有效的方法之一。模仿時，要求學(xué)生跟著課文錄音正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)語調(diào)，讀好連讀和爆破，把握好重讀與停頓，有節(jié)奏，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)珠聽說能力?！拔恼路鞘菬o情物，借聲傳情更感人”，通過朗讀、感知、理解課文用詞之美妙，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步理解課文的濃厚興趣。

學(xué)生能夠較好地朗讀課文后，教師可分段播放課文錄音，要求學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，把聽力訓(xùn)練和口頭表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成運(yùn)用英語進(jìn)行思維的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)中，記憶是一大難題，許多學(xué)生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛。其實(shí)要提高記憶效率，除了下定決定、勤學(xué)苦練、集中精力、培養(yǎng)興趣、進(jìn)行聯(lián)想等等之外，很重要的一個就是多個官能并用，也就是古人說的三到“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法，其實(shí)還可以加上一個“耳到”，即“四到”。但傳統(tǒng)的課堂模式無法或很難做到這一點(diǎn)，用上多媒體就不一樣了。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，形式多樣，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生個性

按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，學(xué)生不同的認(rèn)知階段所跨越的年齡界限是相差很大的。而我們現(xiàn)今的中學(xué)大部分采用年齡年級合一制度，整齊劃一的教學(xué)，很難做到因材施教，更變不上去發(fā)展學(xué)生的個性。多媒體教學(xué)可使這一情況大大改觀。在“多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中”，我們組織學(xué)生到微機(jī)室自行使用英語光盤，教師只是根 據(jù)學(xué)生個性的不同情況加以指導(dǎo)。學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，在班級授課的同時注意了個別教學(xué)，做到因材施教。同時，學(xué)生與微機(jī)交互式的學(xué)習(xí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個別化學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈活性，發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立接受信息和處理信息的能力。

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也可以多種多樣。教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、閉路電話、多媒體投影等進(jìn)行輔助教學(xué)，是使用方便，易于組織，效果較好的方法之一。這種方法，幾乎是目前利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的首選。課堂教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的，一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不率采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一，即形式內(nèi)容的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，反過來教學(xué)形式又為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示課件，還是再現(xiàn)性的模擬課件，其著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡單明了，易于學(xué)生接受、理解和記憶，這才是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的。教學(xué)課件的表現(xiàn)形式過于復(fù)雜，過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主，分散學(xué)生注意力的后果，這樣會影響教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)的功能越來越強(qiáng)，其表現(xiàn)力也越來越豐富，教學(xué)中一些用口著語言和形體語言難于傳遞的信息，如用計(jì)算機(jī)多媒體來表達(dá)，往往會變得輕而易舉。目前，有許多教師在積極地探索和嘗試使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)引入學(xué)校，6 引入英語課堂，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供足夠的聽力材料和對話情景，給英語課堂教學(xué)帶來高效、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥抽象的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富于趣味和吸引力，使英語教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望和自主性，使學(xué)生要學(xué)英語，愛學(xué)英語，最終學(xué)好英語。

在日常的英語教學(xué)中，學(xué)生通過各種媒體收集所需的資料，制作成幻燈片，在全班進(jìn)行交流，他們互相點(diǎn)評，取長補(bǔ)短，還提高了他們的信息收集和加工能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到大量語言實(shí)踐是英語學(xué)習(xí)的最佳途徑。

總之，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動進(jìn)行自學(xué)英語的實(shí)踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展語境教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以變被動灌輸者為積極參與者，完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系，使多媒體輔助英語教學(xué)走上一個新臺階

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文

淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文 現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的進(jìn)程，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造了一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、利用多媒體組織課堂教學(xué)

教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時機(jī)，我又在開始上課時的５分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機(jī)教學(xué)What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s?？It’s?的句型。

在教學(xué)打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友?。俊焙⒆觽兌寂e起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實(shí)物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。如：在教學(xué)“The Farm”一課時，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會cow, duck, farm, field 等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達(dá)能力

“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。

運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。如小學(xué)英語第二冊第七課，課前，我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲《It’s time for lunch》來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機(jī)播放剪輯好的對話，進(jìn)行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實(shí)際需要對本課對話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動。給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動，為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河?，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。利用多媒體教學(xué)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更由于這種模式重視學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，因而有利于學(xué)生的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)。目前，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已越來越受到廣大教師的關(guān)注和重視，但從實(shí)際運(yùn)用的情況來看，實(shí)踐中還有一些不容忽視的問題，必須在以后的運(yùn)用中加以解決。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、影像畫面要適量，切忌本末倒置。

多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，由于過分依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動畫資料，反而影響了教學(xué)效果。因此，在制作課件中，對于圖片、錄像或動畫資料，要認(rèn)真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅(jiān)決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說，甚至整個教學(xué)過程相當(dāng)于觀看“圖片展覽”，欣賞“動畫片”，影響了課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，切忌“走馬觀花”。

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。

三、輔助教學(xué)常態(tài)化，切忌公開課“撐場面”。

在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。是否可以另辟蹊徑呢？其實(shí)辦法還是有的。一是可以因地制宜選擇制作課件的軟件。一般的課件不妨試試用office97中的powerpoint，這一軟件易學(xué)易用，效率較高，其功能雖無authorware強(qiáng)，但效果還算不錯，用來做“家常菜”還是挺“實(shí)惠”的；二是可以給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；三是采取“拿來主義”。目前網(wǎng)上面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時可截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？

四、多種媒體有機(jī)配合，切忌“獨(dú)尊”多媒體。

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此情有獨(dú)鐘，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代黑板之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。其實(shí)任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能、黑板的現(xiàn)場演示功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

因此，運(yùn)用信息技術(shù)于課堂，是現(xiàn)代教育的特征，但它只是一種教學(xué)手段，教師仍然是課堂的主導(dǎo)。教師與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系是人與工具的關(guān)系，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，這樣才能讓它真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

第五篇：論文：論信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

論信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

王磊 席紅換

（長治醫(yī)學(xué)院 英語教學(xué)部）

摘 要：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，是提高英語教學(xué)效果的重要方面。應(yīng)用中應(yīng)注意科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，教學(xué)中全面突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，盡量避免信息技術(shù)替代化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語教學(xué)、應(yīng)用

Abstract: Information technology plays an important role in English teaching.Trying to avoid replace teacher's position, the scientific application of information technology should pay attention to lay equal stress on learning and teaching focus on both the main position of students' learning and the leading role of teacher's instruction.Key words: information technology, English teaching, application

目前我國高等教育教學(xué)不斷深入開展，通過逐步優(yōu)化教學(xué)大綱、教材，以及成績考核的不斷改進(jìn)，大學(xué)英語教學(xué)已步入了良性軌道。特別是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更使英語教學(xué)日趨完善，也極大地提高了英語課的教學(xué)效果。但是，由于受到條件、環(huán)境、教師自身素質(zhì)以及如何科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)等諸多因素的影響，使目前教師對多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)研究方面存在諸多問題。例如：使用方法簡單、手段陳舊、亦或替代傳統(tǒng)教學(xué)方法等問題多方面存在，忽視了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生們英語語言運(yùn)用能力和實(shí)際交際能力的訓(xùn)練。這樣的英語教學(xué)談不上素質(zhì)教育，更談不上持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)和英語是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科，二者科學(xué)的整合，可以相輔相成，開發(fā)英語教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提高教學(xué)效果。由此，筆者就信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)淺見。

一、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)過程中全面突出學(xué)生的主體地位 在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識—能力—素質(zhì)的有機(jī)轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容是教師對學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。教師要使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確地分析教學(xué)內(nèi)容中知識、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)策略整體設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、不斷地突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容融會貫通。教學(xué)中要十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主體能動性，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用

【1】舊知識向新知識進(jìn)行邁進(jìn)。這里，旺盛的求知欲、主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終都是特別重要的。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要通過運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的課件，使學(xué)生都能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師自制并放在服務(wù)器上的課件，帶著主要問題獨(dú)立地通過網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨機(jī)地進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找答案。通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)（如作伙伴、角色扮演等），師生之間進(jìn)行討論與歸納，從而使學(xué)生收到圓滿的學(xué)習(xí)效果。教師“授之以漁”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)自身的主體作用，懂得自己要學(xué)什么，如何去學(xué)習(xí)，有問題該怎么辦。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮好主體作用，做到會學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

考察我們周圍的英語課堂實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，教師獨(dú)攬課堂的教學(xué)現(xiàn)象仍舊相當(dāng)普遍存在。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動地位，成了知識灌注的對象，活像個錄音機(jī)、錄像機(jī)，個性、潛力被活活扼殺掉。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的個性化發(fā)展，它與素質(zhì)教育是格格不入的。英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要特別注意摒棄以教師為中心的“獨(dú)攬式”，也要防止不管學(xué)生的“放任式”，真正做到科學(xué)的“主導(dǎo)式”。教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教

【2】師資源主動構(gòu)建知識體系。教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從以我為中心走向以我為主導(dǎo)。所以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，現(xiàn)代教學(xué)模式改變了課堂上“教師講、學(xué)生聽、一本教材、一支粉筆、一張嘴、一人忙”的單一授課模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教學(xué)相長，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師從以我為中心角色的退出，并不意味著教師不再是教學(xué)的組織者而聽任學(xué)生的隨意自流，而是要求教師在課堂上進(jìn)一步當(dāng)好組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和評論者的角色。也就是說，教師除了要有主題、有秩序的組織教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考問題，及時正確的總結(jié)、歸納、評論他們在學(xué)習(xí)中取得的成績。正因?yàn)榻處熞约敖虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的定位也在作相應(yīng)的變化，由課堂被支配對象轉(zhuǎn)變成課堂上的主體。英語教學(xué)中現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際，從而更有效地提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

三、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，要盡量避免信息技術(shù)使用的替代化 英語有別于其它學(xué)科，作為一門語言，它有很強(qiáng)的交際性和使用性，因此在與信息技術(shù)進(jìn)行整合中也存在一些問題。信息技術(shù)幫助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。實(shí)際上其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型、簡筆畫、實(shí)物等在課堂教學(xué)中的功能決不可忽視。還有一些教師認(rèn)為，現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所授的教學(xué)內(nèi)容就越容易讓學(xué)生掌握。比如，有些教師在presentation，reading，listening，practice，pair work，discussion等環(huán)節(jié)都用上現(xiàn)代化信息技術(shù)。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是在看熱鬧。課堂上學(xué)生把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上，教學(xué)信息在傳遞給學(xué)生過程中受到的干擾比傳統(tǒng)課堂多得多，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的攝入就小得多，這樣在有限的課堂時間內(nèi)就很難有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。因此信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”，信息技術(shù)幫助教學(xué)應(yīng)該把信息技術(shù)的功能定位在【3】“輔助”上，切不可貪婪用信息化技術(shù)替代粉筆和黑板。好鋼用在刀刃上，教師應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，從幫助學(xué)生更多更好地掌握英語知識出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［志明，論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)換 [J]，江西廣播電視大學(xué)學(xué)報；

【2】胡繼岳、章國英、沈勝娟，《網(wǎng)上英語課堂與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)前瞻性研究》[M]，第二軍醫(yī)大學(xué)外語教研室；

【3】劉融，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高?！皟烧n”教育創(chuàng)新初探[J]，電子科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003，(1):98～101。

作者簡介：

王 磊（1976-），女，山西運(yùn)城人，講師，主要從事英語文學(xué)研究。

席紅換（1977-），女，山西運(yùn)城人，講師，主要從事英語語言學(xué)研究。

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