第一篇：幼兒園英語教學

幼兒園英語教學 什么樣的英語教材適合幼兒學習

第一，幼兒英語教材必須是幼兒的，而不是成人的。所謂成人式的幼兒英語教材，就是按照成人學習外語的思路編寫。我們不難發現，有不少教材第一課是“how are you？ I am fine！”而實際上，幼兒平時在與人打招呼時更多的是用“Hi/hello”，很明顯，教材缺少實踐基礎。

第二，教材內容應貼近幼兒生活，難易適當。促使幼兒在已有經驗的基礎獲得發展，輕松學習。

第三，幼兒英語教材是不以教英語字母、單詞和句型為主要目的，而是培養幼兒對英語學習的興趣，培養幼兒良好的英語語感，強調聽說能力。

第四，幼兒英語教材應是多元化的。也就是說，幼兒英語是與數學、藝術、音樂、游戲、運動等自然的融合在一起。在有趣的動畫故事、邊說邊唱童謠兒歌邊做的肢體運動、游戲，以小制作為導引的綜合英語活動中，促進幼兒多元能力的發展。教材推薦：

《蒲公英?英語拼讀王》 適用年齡：3歲以后 作 者：林素娥、,謝靜惠 / 著，簡永宏,吳嘉倩 / 繪

優點： 《Phonics Kids蒲公英·英語拼讀王》系列，從認識26個字母的字形、發音到相關單詞，讓孩子透過圓圓胖胖的英文字母、粉嫩的色彩、明快俏皮的音韻節奏，逐漸熟悉英語語音的發音規則，奠定英語拼讀能力的基礎，開啟寶貝英語閱讀之門。

介紹： 全套書通過循序漸進的方式，讓孩子逐漸掌握英語拼讀的密鑰。內容豐富多彩，有學習字母部分的Trace The Letter，有練習跟讀的Chant with Me，有指字跟讀的Point and Say，有涂涂畫畫、加深印像的Color Fun/Circle the Letter，還有瑯瑯上口的童謠Rhyme with Me/Sing with Me！每本書還配備有字卡和單元復習，讓小朋友們在學習拼讀的同時，獲得更多復習和誦讀的機會。教材推薦：

《開心的米莉茉莉》（雙語版）適用年齡：3歲以后，家長閱讀 作 者：【新西蘭】皮特 / 著，【新西蘭】莫雷爾 / 繪，高洪波 / 譯創 優點： 《開心的米莉茉莉》以現實生活和童話世界相互融入的寫作方式，以小主人翁米莉和茉莉發生的一些小事情為主要線索，展開了一個個生動有趣的小故事。故事內容貼近孩子的現實生活，而且作者寫作目的非常明確，就是要培養孩子如何學會做人、做事；如何更好地生活、學會與他人交往、提高認知水平等。現今的家長都希望孩子從小閱讀一些好書，在書中讓孩子學到更多的知識，最好是學以致用。介紹： 在《開心的米莉茉莉》叢書中，每一本都是一個獨立的小故事，圍繞著一個主題展開。沒有冗長的文字，沒有刻板的說教，但那些我們希望孩子從小就能擁有的好品質，都從精彩的畫面和生動的文字下慢慢地浮現出來，深深地吸引著孩子。讓孩子在感動之余能潛移默化地感受到這些好品質的重要性，能體會到做這樣一個好孩子的快樂。孩子在讀故事中輕松掌握生活、成長中必需的生活技能。教材推薦：

《英文小天才》 適用年齡：3歲以后

優點： 這本書以“讓興趣作為孩子學習英語的動力”為原則，根據現代兒童早期教育特點，由著名兒童英語專家全面策劃制作。采用寓教于樂的教學方式，內容結合生活中常見事物，讓孩子把英語和生活聯系起來，讓孩子在一個輕松的氛圍下快樂學習英語！

介紹： 《英文小天才》是一款針對幼兒開發的英語學習軟件；特點是卡通教學，易懂易記！專門性針對現今兒童特點開發，卡通動態演示，強化記憶，快速輕松學習，寓教于樂，音質純正，畫質清晰。隨著活潑動聽的音樂節奏，朗朗上口的順口溜，把單調復雜的英文詞語趣味化、韻律化；

教材推薦：

《Hello Teddy》（洪恩教育）適用年齡：3--6歲

介紹： 洪恩幼兒英語--《Hello Teddy》是由中外幼教專家傾力打造的一套多媒體幼兒英語教材。針對中國孩子的學習特點，提供最科學、實效、嚴謹的學習內容和教學模式。全套教材共分六冊。圖書特點：

一、圖書采用全新四格卡通形式，動畫情節離奇幽默：讓孩子在反復看動畫、聽故事的過程中，通過潛意識來習得英語。將英語學習變成聽故事、講故事的游戲，樂趣無窮。

二、兒歌式自然拼音法：采用國際通用的自然拼音法，讓幼兒在接觸英語的初期就建立美語的直覺音感。本書打破常規，將自然拼音法變成了朗朗上口的兒歌，情節有趣，孩子記憶深刻。

三、48首主題歌曲+48首說唱童謠：采取TPR教學方式，讓課堂“動”起來，讓英語“活”起來。Come on!Follow me!

四、主題式教學，將英語生活化：選取和幼兒生活密切相關的主題展開教學，如：食物、顏色、數字、服裝、玩具、超市、動作、身體部位等，讓英語融入點滴生活，讓孩子真正學會“用”英語。

五、全書內容創意新穎，引導孩子打開想象的大門：讓我們一起步入孩子們眼中的童真世界：猴子天天喝綠茶，老虎也愛看電視！哈哈哈！Look, look, what can you see? I can see a bird in the tree.I can see a monkey drinking tea.I can see a tiger watching TV.六、精心為孩子設計的“偶然發現”，讓英語學習充滿驚喜：原來英語學習這么有意思！一面是Teddy低頭，一面是Teddy抬頭，小手搓一搓，你能猜出Teddy在做什么嗎？

七、采用新式“難度分解法”：活動手冊采取階梯式漸進練習，逐步促進小肌肉動作的靈活性與協調性，真正符合孩子的生理發展規律。

八、特殊設計的教學環節，培養孩子的獨立工作能力及團隊協作能力：讓孩子獨立完成活動手冊中妙趣橫生的作業練習，養成獨立思考的良好學習習慣；多樣的課堂游戲著重培養孩子們的團隊協作能力。

幼兒學習英語注意事項

1、學習環境。3-6歲的幼兒學英語，最大的難題是注意力不易集中。如果選擇自己在家里教育的家長，需要給孩子創造一種輕松愉悅的學習氣氛，還要運用多種方法吸引孩子的注意力，比如英文歌曲、英文故事，另外盡量排除其它方面的干擾。多數的家長由于沒有時間教育或者是教育能力有限，會選擇將孩子送到正規的培訓機構學習，那么對于培訓機構的學習環境要注意以下兩點： 首先是學習軟環境—師資。正規培訓機構的教師必須是英語專業本科學歷畢業，另外還要擁有英語專業八級證書，在這基礎之上，考察教師是否有能力運用各種教學方法來集中孩子的注意力，并幫助孩子有效的吸收課堂知識。其次是學習硬環境—上課人數和機構環境。上課人數是控制在10人以內能最好的達到教學效果，人數過多，教師的精力有限很難顧及過來。另外機構環境，包括機構地點、教學設施、防火消防安全等，這些是保證孩子學習正常進行的有利條件和要求。

2、教材。教材是教學的主要工具，主要包括書報、畫冊、音頻資料等。如果家長選擇給自己給孩子進行英語教育，那么選擇教材的時候，要根據孩子的認知程度，選用知名度強、難度適中的教材，太簡單的教材容易讓孩子的學習停滯，太難的教材挫傷孩子的學習積極性。建議參考的教材系列是劍橋少兒英語[微博]、朗文少兒英語。如果家長選擇將孩子送到幼兒英語機構學習，那么一定要選擇正規的幼兒英語機構，因為正規的機構，教材是經過教育局教育專家(兩位及兩位以上)結合教學模式、教學軟硬件設施條件論證審批通過的。

3、發音。幼兒學英語，發音是關鍵，如果家長接受過正統的美式英語教育或者英式英語教育，本身有一口標準流利的發音，可以自己找各種教學素材對孩子進行發音訓練。選擇將孩子送到幼兒英語機構學習的家長，學發音主要是外教來負責，需要考察該機構的外教是否是母語為英語國家的公民，嚴格地說真正的外教，只能是美國、英國、新西蘭、加拿大、澳大利亞五國公民，且必須具備國家頒發的外國專家從業證書。

第二篇：幼兒園英語教學初探

幼兒園英語教學初探

幼兒園啟蒙英語教育是為下世紀人才打下良好語言基礎的重要教育手段。為了讓幼兒更好地學習英語，教師在英語教學中需要掌握有效的教學方法，因材施教，提高其質量，保證收到理想的效果。幼兒園的英語教學與其他教學截然不同，如果教師在教學中只按一般教學規律進行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動學習的地位，忽視幼兒的年齡特征，那這樣的教學不會取得成功，幼兒也會產生抵觸的情緒，對英語感到厭煩，甚至于影響到其他學科的學習。因此，我們教師在英語教學活動中應當根據幼兒的年齡特征，采取一系列有效的教學方法，讓幼兒在學中玩，玩中學，在愉快和諧的氣氛中學習，接受外來語，滿足其求知欲。

1、引起興趣，激發幼兒學習英語的熱情

興趣是學習的源泉。在英語教學中，由于兒童年齡特征的影響，幼兒的學習是憑興趣的，他們對喜歡的東西非常感興趣，而對不喜歡的東西常常置之不理。我們在教學中則要針對這一點。從培養幼兒學習興趣入手，使之對所學內容產生內容興趣。在日常生活中，我常常發現我班幼兒把一些廣告詞背得津津有味，這是因為幼兒對電視廣告的形式感興趣，使他們產生學的愿望，這樣就容易記住了。所以，在教學中，我常常把要學習的內容制成卡通圖片，形象生動，顏色鮮艷，以放電視的形式讓幼兒學習英語，這樣，幼兒學習的積極性增強了，掌握得非常快。復習時，讓幼兒配音的形式練習記單詞，或者教師說出單詞，幼兒模仿其動作，讓幼兒在學中玩，玩中學。其次，觀看大哥哥姐姐的英語節目，激發他們的表演欲望，更好地學習英語。興趣能激發幼兒學習英語，借此挖掘幼兒的巨大潛力。

2、創設情景，促進幼兒積極參與英語學習活動

興趣與實踐相結合，是幼兒學習英語的基石。在英語教學中，創設一定情景，增強趣味性，讓幼兒參與活動，是為了更好地學習英語。因此，我要求幼兒根據所學內容，自由創設情景，使之在情景中積極主動學習。如在學習動詞“dance、sing、go ”時，幼兒根據詞義，自己做動作，創設舞臺表演的情景，讓幼兒理解這幾個動詞的意思，這樣掌握起來就非常容易。

3、寓教于樂，多進行游戲，讓幼兒在游戲中學習英語

游戲是幼兒非常喜歡的一項活動，把英語教學貫穿于游戲中，寓教于樂。在教學中，把學過的單詞、短語編成游戲，讓幼兒在游戲中得到鞏固，對課本上的英語游戲進行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對所學知識的復習鞏固。在幼兒玩會這個游戲后，我就加大單詞量，分成蔬菜類和水果類；交通工具類和日常用品類，這樣既擴大了復習范圍，又解決了游戲的單一性。對一些常用的日常短語，讓幼兒扮演角色進行復習，如到家做客、上學、逛公園等形式，這樣既復習了短語，又培養了幼兒大膽表演的能力。

4、隨機教育，拓展知識，滿足幼兒好奇心

幼兒在日常生活中，常常有這樣那樣的問題，他們的好奇心是沒有止境的，隨機教育往往會收到意想不到的效果。對于幼兒的提問，我總是盡量給他們一個圓滿的答復。他們常常會指著一些書本上沒有的東西問是什么？用英語怎么說？這時，老師告訴他后，他會自覺、主動地聽，并牢牢記住。用非正規教育，可使

幼兒在自然狀態和自我求知的趨動下，獲得更多的英語知識。

5、家園配合，提高效果

英語教學僅憑教師在幼兒園固定教學時間里學習是遠遠不夠的，還需要同家長做好聯系工作，讓幼兒在家中進行復習鞏固。針對這種情況，我為每個幼兒準備了一本英語聯系本，把每周所學英語內容一一寫在本子上，重難點記清告知家長，這樣，家長就根據本子上的內容，在家幫助幼兒復習鞏固、加深記憶，把幼兒的掌握情況反饋給教師，促進教師改進方法，提高教學水平。這樣，有利于教師更深入全面地了解幼兒，對幼兒的情況掌握更好，使英語教學活動完成得更加出色。

第三篇：淺談幼兒園英語教學

隨著社會的發展,全國各地的幼兒園都興起了英語熱,許多幼兒園紛紛嘗試把英語教育作為幼兒園的招牌和重要組成部分,那么究竟該如何開展幼兒園的英語教學呢?幼兒英語學習是一種積極的智力活動,對幼兒的語言、認知發展,無疑起到促進作用。在幼兒英語的學習中,教師通過設計各種各樣的教學活動,讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習口語,形成初步的語感,激發幼兒學習的興趣和好奇心,為幼兒進入小學、初中認讀階段的學習打下良好的基礎。同時在英語的學習中還能培養幼兒的語言表達能力與交往能力。

幼兒英語;語言環境;學習興趣

幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得,作為啟蒙教育,他還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養,通過英語的學習,可以在增長幼兒知識,開闊幼兒視野的同時,促進其個性的全面發展,因此,實施幼兒英語教學有利于幼兒各方面能力的綜合發展。1.幼兒英語教學的目標

幼兒園英語教育應實現如下三個目標。

激發幼兒學習英語的興趣。這是幼兒園英語教學首要的、基本的目標,只有激發起幼兒對英語學習的興趣,才能提高幼兒英語教育的效果,減輕幼兒的學習負擔,使幼兒樂學好學。

打好語音基礎。語言學家證明,幼兒學習英語的優勢在語音,與成人相比,幼兒音域寬、能精確區分語音的感受能力,有較強的語音模仿和語音再現能力,易形成地道的語音、語調。在英語教育中,教師應讓幼兒通過聽說活動,接受大量的語音熏陶,在反復聽、反復模仿語音的基礎上,養成自動化習慣,形成語音定勢。

培養初步用英語進行交際的能力。幼兒園英語教育的最終目標是培養幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會英語思維,因此,教師要努力創設用英語交往的環境,讓幼兒在自然、真實的生活情景中運用所學的語言,培養交際的能力。2.幼兒園英語教學的方法

教學有法,但無定法。在幼兒園英語教學過程中,教師應根據幼兒的不同特點,大膽探索新的教學方法,在這里列出幾種常見的教學方法。

幼兒的個性是好奇、好動,對一些光怪陸離的故事有很大的興趣,所以教師應根據不同的學習內容,在課堂上,巧妙設置情境,恰當運用一些生動的童話故事,把他們的英語學習興趣充分地調動起來,他們就會和一個個栩栩如生的童話形象人物交上好朋友,他們的英語也會獲得很大提高。

暗示感應教學。心理學家洛扎洛夫說過,我們是被我們生活的環境教育的,也是為了它才接受教學和教育的。因此我們可以對教室進行科學、合理的布置,為學生創設一個和諧、舒適的學習場所。如在教室內多展示一些學生的英文習作,以及與英語相關的圖片、資料等,多給學生“英語學習是快樂的”、“我們是語言大師”等類似的積極暗示。在教學“水果名稱”時,在教室門窗上貼上一些水果的圖片,讓學生置身于真實的氛圍中。利用多媒體播放錄像,并激發起學生強烈的參與欲望,在整個課堂上,學生的情緒高漲,心情愉悅,學生能體驗到成功的快樂,激發學生的自我效能感。

隨時學英語。從日常生活入手,將幼兒所接觸到的物品、人物及物質環境等劃分為幾個主題,每個主題都有幾個最基本、最常見的詞語和句子,然后從一些教材中選出相關的內容開展各種形式的看、聽、說活動。由于學到的詞句是在生活中最常見和常用的,他們可以隨時在日常生活中進行復習鞏固、擴散和加深,有利于提高幼兒學習的自主性,并可幫助幼兒適應英語的日常應用。

3.幼兒園英語教學存在的問題

師資不足。絕大多數幼兒園的英語教學師資不足,現在的幼兒園教師,絕大部分畢業于各個幼兒師范學校,強調的是繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業技能,英語在幼師專業教育中基本上是空白。大部分幼兒教師的英語水平尚不及一個合格的初中畢業生。依靠如此師資水平,若強要趕鴨子上架開展英語教育,效果是可想而知的。

因此,當務之急,必須高度重視幼兒園英語師資的培訓工作,在取得相關證書之后方可上崗,有關部門也應制定持證上崗制度,以確保幼兒英語教學工作的嚴肅性和規范性。只有高質量的教師,才可能培養出高質量的人才,這是不爭的事實。

教育理念不清。目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學英語教育的思維模式,幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應有的重視,為什么教,教什么,怎樣教,要達到什么目標,這些教育理念中最基本的要素,并沒有被很明確地界定出來。目前發展成熟的英語教育理論主要是針對具有一定主動性和理解能力的中小學生而言的,用在幼兒身上,并不很合適。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發展特點的教育理念。否則,只能是“作秀”。

第四篇：幼兒園英語教學反思

幼兒園英語教學反思

幼兒園英語教學反思1

轉眼間已經是第十五周了，隨之，我們的英語教學也有了一段“行程”，在這短暫的“行程”中，有過精彩的瞬間也有過沮喪的時刻。

記得當初從新學期開始，我接手英語班以來，在教的過程中都覺得自己有很多的不足，記得滿懷信心精心準備的第一堂課足足上了半小時之久，整堂課下來自己累得滿頭大汗且不說，孩子似乎并沒有多大興趣并且沒有掌握多少東西，現在想來當時那種心情真的？但課后和同事之間談起時，似乎覺得彼此都有同感，由于孩子年齡較小，接觸英語的機會也不多，可能好奇心特別強，興趣點都集中在“魔法棒”上，而且最重要的一點是孩子初次接觸英語都不好意思開口說，即使想說的小朋友聲音也很小。針對以上原因，抓住孩子的興趣點，充分發揮“魔法棒”的作用（其實，班里孩子都想親自“體驗”一下魔法棒的“魔力”），如：聲音好聽的或者說得好的小朋友可以讓它通過游戲的形式親自操作魔法棒，利用圖片與孩子做各種游戲或者進行角色扮演等，調動孩子的積極性。逐漸孩子由原來的“害羞”到現在樂意與老師做卡片魔法棒游戲及扮演故事中的角色。尤其在“說常吧”環節，孩子興趣點最高，能跟隨老師說唱并表演，積極性很高。另外，我們英語也貫穿于孩子的一日生活之中，如：在尿尿洗手時我門可以說：”girls wash your hands and boys go pi—pi等等

經過這十幾個星期的努力，我們班的小朋友和興趣班的孩子對英語逐漸對英語的興趣越來越濃了。我現在漸漸發現孩子們學英語最重要的是老師的語言和肢體語言向配合以及豐富的表情。另外，要用各種變換多樣的游戲調動孩子的積極性，讓孩子在玩中學、學中玩。讓孩子長生學說的欲望和興趣。

讓我們在英語教學過程中與孩子們共同學習、共同進步。

幼兒園英語教學反思2

今日當的幼兒成年時，面對的，將是一個國際競爭和世界合作日益發展的新世紀。到到那時，掌握一門世界通用語言將成為人才素質的重要組成部分。有人把外語與體育，電腦，音樂，書法列為現代“五藝”，指出精通一門外語時現代人成功的一半。外語可以說是“五藝”之重心。總之大家都承認未來人才不可不懂外語。

幼兒時期是學習語言的關鍵時期，其優勢是在相應的語言環境中，通過語音，語調的模仿而形成語感，這種自然而然的學會，稱為習得。所有正常兒童都是這樣學會體內說母語的。對于說漢語的兒童而言，英語是第二語言，當他們進入一個說英語的環境里時，就能在很短的時間內習得英語，這已為很多留學人員的子女所證實。說英語的兒童在中國生活了幾年就能說一口流利的普通話，也是同樣的道理。那么，這種語言習得規律對我們組織幼兒學習英語有什么啟示呢？在漢語占優勢的生活環境里有沒有可能發揮第二語言的習得作用呢？那就是我們可以習得母語的方法來學習第二語言。因為人在出生后至學齡前這段時期里，在不認識漢字的情況下，在語言環境中逐步能夠流利的用語言表達出自己的想法，意圖等等。顯而易見，這其中語言環境起了主導作用。所以同樣在幼兒不識英語字母單詞的情況下，通過老師所創造的英語聽說環境，模仿老師的語音，語調，通過反復練習也可以很好的學習第二語言。

3－6歲是人的一生中語言發展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段的幼兒詞匯量達到3，000個左右。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽，說來發展提高，這同樣為幼兒學習第二語言提供了可能。因此利用多種渠道，創造良好的英語環境，對幼兒的外語學習很重要。作為老師，我們應該發揮園所優勢，在日常生活中教幼兒學習英語。語言是在不斷的聽，說，模仿，使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續，經常的語言環境刺激，學過的東西很快就會被遺忘，因為幼兒沒有認，說能力。

幼兒園英語教學反思3

為了提高我們英語教師的教學水平，幼兒園特地組織我們去聽了一節優秀英語教師的英語示范課。對此，我受益匪淺！

孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關鍵時期。 這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該了解幼兒、熱愛幼兒。

首先，課堂上要用多種方式調動幼兒學習興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種游戲來幫幼兒反復練讀、認讀已學單詞并記憶新單詞。先運用小游戲：在“find card”游戲中，讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“ high and low voice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗他們的發音及聚集注意力。在新單詞的學習過程中，根據單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學目的。在我上英語課時，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語游戲，看似普通，其實都是有她一定的作用，并可以幫助她達到自己的教學目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法！

幼兒園英語教學反思4

本學期的英語教學已經進行兩個多月啦！但是米奇寶貝班幼兒我真有點不知所措，由于是小班的幼兒，有些小朋友話都還說不清楚，在英語教學時有點吃力。不過，不管是小班的學生、中班的學生還是學前班是學生，都是我們幼兒園的孩子，學英語首要要培養他們學英語的興趣。教師在課堂上要幫助孩子積極參于英語活動，使他們在學習中能享受到樂趣。

在上次的 英語教學活動中，由于有孫老師的配課，我在課堂上就沒有了那么吃力的感覺，因為這位老師很活躍，有激情，上課的時候她比小朋友還要“瘋”有了她的這次配課我感觸頗深。

首先，在課的教法上，本課的形式更符合幼兒的年齡特征。為了能較好的導入到每堂課的內容，我買了幾個小手偶： dog 和 cat ，并且讓這兩個手偶進行手偶表演，讓幼兒在手偶表演的過程中，既調動了學習的積極性，還學習了新單詞，同時，引入問候語： Good morning 。學生積極參與，大多數幼兒還是敢說敢表演。

其次，在本課的學法上，教師設計對話，讓孩子主動參與到對話表演中來，讓孩子和自己喜歡的小手偶打招呼，同時，設計幾個簡易順口的英語 chant ，比如 dog dog 小狗是 dog ， cat cat 小貓是 cat 以加深孩子的印象。

一堂課下來，大多數孩子對本課的內容掌握得較好，但是還是有孩子害怕英語，不敢開口。在幼兒英語課堂教學上，游戲的成份應該站多些，單句的訓練要更扎實，更生活化點，以更成功地調動幼兒學習的積極性。

幼兒園英語教學反思5

幼兒年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該了解幼兒、熱愛幼兒。針對我班幼兒的英語水平和接受能力，我談談自己在教學中的一些粗淺體會。

首先，課堂上要用多種方式調動學習興趣。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特點。基于此，課堂的形式要多樣，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。例如：在學習一些形狀名稱時，我準備了許多形狀卡片，用變魔術的形式讓幼兒初步認識它們，然后使用形狀卡片讓學生做各種游戲、搶答比賽、唱歌、律動操等。就這樣，既調動了幼兒的興趣，也讓幼兒在游戲中學到了東西。

在教學活動中多加入一些體態語，少一些漢語的翻譯，讓幼兒在看一看、想一想、猜一猜的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。

在英語教學中適當加一些讀唇小游戲，比如“你說我猜”和“傳話”等，這里要求所謂的“說”和所謂的“話”都只是一個唇型，幼兒要根據對方所表現的唇型發出正確的讀音。實踐證明，運用這種方法有利于促進幼兒發音的正確性和準確性。

其次，創建良好的英語學習環境和交流氛圍很重要。

幼兒學習英語需要環境的刺激，如在教室內的墻壁上貼上介紹有關英語字母的東西并與實物圖片相對照。還可以在幼兒閑暇時為幼兒播放一些有關英語的兒歌或者對話，讓幼兒邊玩邊聽，建立語感。另外，可以讓幼兒觀看英語表演節目。

要讓幼兒在日常生活中學習英語。語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西很快就會遺忘。因此，老師需要反復說、反復用，讓幼兒在自然而然中掌握，并在日常生活中加以運用。

想讓孩子學好英語，還需教師和家長的共同努力。我不敢說我能把孩子教的有多好，但我敢說我一定會竭盡全力教好他們，用我的愛心、細心、耐心、童心、信心、誠心去培養每一個孩子。

幼兒園英語教學反思6

這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Orange已經句子Ilikexx來開展英語游戲的。為活動能順利進行，我準備了卡片、實物和課件。源于理念：幼兒進修語言是靠“聽”以及聽后的模仿“說”。因此活動中，我以游戲貫穿于整個活動中鼓勵多聽、多說，激發幼兒參與英語活動的樂趣，讓幼兒在活動中發揮主動性，自由自在的傾聽、感知、交流，提高幼兒的學習興趣。一次活動后，孩子很開心，活動目標基本達到，但這次活動也存在著不足，比如還是有個別孩子不愿、不敢開口，有的孩子不能聽懂老師用英語發出的指令等，針對這些情況，下次在設計活動時應該揚長避短。

幼兒園英語教學反思7

學習語言特別是學習英語，興趣是影響幼兒學習的重要因素。幼兒年齡小，在課堂上時常會出現厭倦情緒，所以老師應多發揮想象力、創造力吸引小朋友的注意，調動孩子的興趣使幼兒愛學而不厭學，把孩子的童心、童真、童趣都調動起來。針對中班幼兒英語水平和接受能力，我談談自己在教學中的粗淺體會。

一、發揮想象力用多種方式調動幼兒的學習興趣。

1、中班幼兒的注意力時間較短，理解和接受能力相對差是這個階段幼兒的年齡特點。在課堂上老師的教學方法要多樣化、教學手段要靈活化、課堂的內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前（15—20分鐘）結束主課。例如：在學習一些交通工具名稱時，我準備了各種交通工具的卡片和模型，用變魔術的形式讓幼兒初步認識它們，然后使用卡片和模型讓幼兒做各種游戲、搶答比賽、律動兒歌等調動幼兒的學習興趣。

2、在教學活動中發揮想象力多采用游戲教學法，也就是我們園本課程里的以主題游戲活動為載體，即讓孩子在玩中學，生活中學。比如小游戲：大小聲音練習、Simon says、小和尚挑水等，以這種形式教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力。

3、在英語教學中適當的加一些讀唇環節，比如“你說我猜”和“傳話”等，這里要求所謂的說和話都只是一個唇型，老師不出聲音幼兒要根據老師所表現的唇型發出正確的讀音，有利于促進幼兒發音的正確性和準確性。

二、發揮想象力、創造力，課堂上創造英語情境氛圍。

在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么

意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“May I come in?”幼兒會回答我：“Come in， please.”卻從來不會自發性的使用，只是在別人對他說：“May I come in?”后回答別人：“Come in please.”，或者老師說漢語意思小朋友說英語，比如老師說：“我可以進來嗎？”小朋友會說“May I come in?”造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。針對這種現象，我們應該積極為幼兒創設英語情境。例如：幼兒在進入屋子里時先敲門再說”May I come in?”如果對方說”Come in please.”才能進入。比如：老狼老狼幾點了？以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。

總之，從小培養幼兒從生活中學，運用到生活中去的良好習慣，努力為幼兒營造一個學英語的氛圍。

幼兒園英語教學反思8

轉眼間已經是第十五周了，隨之，我們的英語教學也有了一段“行程”，在這短暫的“行程”中，有過精彩的瞬間也有過沮喪的時刻。

記得當初從新學期開始，我接手英語班以來，在教的過程中都覺得自己有很多的不足，記得滿懷信心精心準備的第一堂課足足上了半小時之久，整堂課下來自己累得滿頭大汗且不說，孩子似乎并沒有多大興趣并且沒有掌握多少東西，現在想來當時那種心情真的……但課后和同事之間談起時，似乎覺得彼此都有同感，由于孩子年齡較小，接觸英語的機會也不多，可能好奇心特別強，興趣點都集中在“魔法棒”上，而且最重要的一點是孩子初次接觸英語都不好意思開口說，即使想說的小朋友聲音也很小。

針對以上原因，抓住孩子的興趣點，充分發揮“魔法棒”的作用（其實，班里孩子都想親自“體驗”一下魔法棒的“魔力”），如：聲音好聽的或者說得好的小朋友可以讓它通過游戲的形式親自操作魔法棒，利用圖片與孩子做各種游戲或者進行角色扮演等，調動孩子的積極性。逐漸孩子由原來的“害羞”到現在樂意與老師做卡片魔法棒游戲及扮演故事中的角色.尤其在“說常吧”環節,孩子興趣點最高,能跟隨老師說唱并表演,積極性很高.另外,我們英語也貫穿于孩子的一日生活之中,如:在尿尿洗手時我們可以說:”girlswashyourhandsandboysgopi-pi等等

經過這十幾個星期的努力,我們班的小朋友和興趣班的孩子對英語逐漸對英語的興趣越來越濃了。我現在漸漸發現孩子們學英語最重要的是老師的語言和肢體語言向配合以及豐富的表情.另外,要用各種變換多樣的游戲調動孩子的積極性,讓孩子在玩中學、學中玩。讓孩子長生學說的欲望和興趣。

讓我們在英語教學過程中與孩子們共同學習、共同進步。

幼兒園英語教學反思9

轉眼新學期開始已經四周了，隨之，我們的英語教學也有了一段“行程”，在這短暫的“行程”中，有過精彩的瞬間也有過沮喪的時刻。

隨著新學期的開始，我們幼兒園又增設了一門新的課程————海爾英語，可以說這是對老師和孩子的一個極大的挑戰，記得滿懷信心精心準備的第一堂課足足上了半小時之久，整堂課下來自己累得滿頭大汗且不說，孩子似乎并沒有多大興趣且并沒有掌握多少東西，現在想來當時那種心情真的……，但課后和同事之間談起時，似乎覺得彼此都有同感，由于孩子年齡較小，第一次接觸英語，可能好奇心特別強，興趣點都集中在“魔法棒”上，而且最重要的一點是孩子初次接觸英語都不好意思開口說，即使想說的小朋友聲音也很小，針對以上原因，抓住孩子的興趣點，充分發揮“魔法棒”的作用（其實，班里孩子都想親自“體驗”一下魔法棒的“魔力”），如：聲音好聽的或者說得好的小朋友可以讓它通過游戲的形式親自操作魔法棒，利用圖片與孩子做各種游戲或者進行角色扮演等，調動孩子的積極性。逐漸孩子有原來的“害羞”到現在樂意與老師做卡片魔法棒游戲及扮演故事中的角色。尤其在”說常吧”環節，孩子興趣點最高，能跟隨老師說唱并表演，積極性很高。另外，我們英語也貫穿于孩子的一日生活之中，如：在尿尿洗手時我們可以說：”girls wash your hands and boys go pi—pi 等等，還有我們的互動墻飾，把所學的內容及時貼在墻上并與圖片相對應，充分利用零碎的時間與孩子們一塊復習等等！

經過幾個星期的努力，孩子對英語逐漸產生興趣并樂意開口說英語了，但通過專家公開課的學習，讓自己感覺到想調動孩子的積極性不能只依賴教學設備，更重要的是老師的語言和肢體語言向配合以及豐富的表情。 另外，要用各種變換多樣的游戲調動孩子的積極性，讓孩子在玩中學、學中玩 。讓孩子長生學說的欲望和興趣。

讓我們在英語教學過程中與孩子們共同學習、共同進步！

幼兒園英語教學反思10

教學反思：《有趣的樹葉貼畫》

今天組織幼兒上樹葉貼畫活動，我首先請幼兒說說拾樹葉時的心情，以及樹葉都有什么形狀的？幼兒們都爭先恐后的爭著說，有的說拾樹葉時特別高興，有的說拾樹葉很好玩，還有的說拾樹葉時把樹葉放在一起像一朵花（組織幼兒拾樹葉時，我確實看到他們把銀杏葉放在一起真的像是一朵花）至于樹葉的形狀，有說像心形的，有說像眉毛形的，還有的說像金魚尾巴形的……看幼兒們說得這么起勁兒，我也說出了自己拾樹葉時的心情，拾樹葉時我也特別高興，我覺得用這些樹葉可以做樹葉貼畫，可以用樹葉裝飾作品，還可以玩樹葉拓印游戲，還可以玩我小時候玩過的拔根游戲……

接著，我拿出幼兒們拾的樹葉，讓他們看一看，想一想用這些樹葉都能做些什么？有的幼兒說可以燒火，有的幼兒說拿著玩，還有的幼兒說畫畫。由于我今天向讓幼兒練習用樹葉貼畫，于是我讓幼兒觀看了有關樹葉貼畫的圖片，幼兒們非常激動，看著這些樹葉貼畫作品他們都急切地想動手做了。這時我適時的`邊示范邊講解做樹葉貼畫的注意事項，幼兒們看得可認真了。

這時孩子們分組做樹葉貼畫了，他們小心地選著自己需要的樹葉進行粘貼，從他們的表情中可以看出他們是非常快樂的，不一會有的幼兒就粘貼完一幅作品，季月含粘貼了一只小蝴蝶和一條小金魚，張桉萱粘出了一條小金魚，蘆夢粘貼出一頭大象，蘆茁粘貼了一座小房子，張小琬粘貼了一只小烏龜……總之幼兒們都粘出了自己喜歡的作品，他們都非常快樂！

分析：孩子們喜歡動手操作，樹葉貼畫活動充分發揮了幼兒的想象力和創造力，他們小肌肉動作的協調性與靈活性得到了鍛煉，也體驗到成功給他們帶來的快樂。

教學反思：《動物怎樣保護自己》

《動物怎樣保護自己》這個教學活動我感覺是幼兒會很有興趣的一節課，由于幼兒們在日常生活中很少見到動物，所以我準備了《動物怎樣保護》的幻燈片讓幼兒欣賞。

一開始的故事《老虎來了》雖然短小，但是很有意思，所以緊緊抓住了幼兒們的注意力，能用較連貫的語言講述出小動物們是怎樣保護自己的。在看幻燈片了解其他動物是怎樣保護自己的時候，孩子們的興趣一直很高，一直跟隨著我的環節走，回答問題很積極，幼兒沒想到的動物我一提示，就開闊了好多幼兒的思路，爭著把自己知道的告訴老師。

整個教學活動的氣氛很活潑，幼兒們的回答也很積極，達到了預期的教學目標。我在活動中感受最深的是孩子們知識面的差異有些太大了，有的知道的多，每個問題都爭著回答；有的卻一個問題也回答不了，只是單純得跟著老師學說。這可以明顯的看出家長在家是否帶領孩子們看書學習的狀況。

案例分析：家長來園接待

情況描述：李鴻宇是一個很調皮的孩子，喜歡跑來跑去，在椅子上坐

不定，還很喜歡去招惹別的孩子，反正從吃飯、穿衣相對都比其他的孩子差一點，他的爸爸媽媽對自己的孩子很關注，也知道自己孩子的不足和調皮，經常對老師詢問李鴻宇的情況。又是新的一天，孩子們陸陸續續的來到了幼兒園，開始投入到自己喜歡的游戲中，我聽到了熟悉的聲音，李鴻宇來了，每次他與爸爸媽媽都要依依不舍的說再見，我一看，今天來的是媽媽，我就說：“李鴻宇早李鴻宇媽媽早，有沒有告訴媽媽昨天我很棒的，自己穿衣服，塞衣服，老師還給你發了一個貼紙呢！”李鴻宇媽媽就高興的說：“真的嗎？李鴻宇，你真厲害！”我就說：“今天還要自己穿衣服對不對，吃飯也要吃的很快好嗎？老師再給你貼花紙好不好？”李鴻宇點點頭，說：“媽媽，再見！”媽媽高高興興的離開了。

分析與反思：

早晨的來園接待是老師和幼兒一天的第一次親密接觸，也是老師和家長作簡短接觸的機會，早晨來園我們首先要與幼兒與家長熱情的打招呼，快速回憶起孩子昨天在幼兒園的情況，例如在案例中我向李鴻宇詢問貼花紙的事情，其實在與孩子對話的時候，家長是很仔細的聽著，他們就會知道昨天我的孩子表現的很好會穿衣服了，老師獎勵他貼花紙，我的孩子進步了，媽媽聽著是很高興的，也會信任這位老師。并且在最后也提出了今天希望和提示，讓家長和孩子知道還有哪方面的不足。

案例分析：牛奶打翻的**

這天餐點時，何老師剛給小朋友倒好豆漿才一轉身，就聽見幾個小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了！”我轉過頭去一瞧，可不是

嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和昆昆就用手指著對方，一起說：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的。”我生氣的問：“到底是誰打翻的？”“是他（她）。”他們異口同聲的叫起來。“是嗎？”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而昆昆則是個十分調皮搗蛋的孩子。于是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周圍的小朋友也說是昆昆。我聽了很生氣但靈機一動，想出一個好辦法說：“現在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的。”說完我就要去打電話。沒想到我剛想走，昆昆就低下頭去開始哭起來，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來，昆昆告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。分析與反思：

孩子們一起生活在一個集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的權威，但是每個孩子都同樣希望得到老師的關愛，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調皮搗蛋，他們都渴望老師是關心自己，愛自己的。如果因為個人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中，那么愛的天平就傾斜了，對于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個孩子

互相指責是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒有弄清楚事實真相前隨便批評人，否則會深深的傷害到孩子。”老師用正確、公正、客觀的方法評價每個孩子，才會讓佳佳免受傷害。

教學反思：《中秋節的來歷》

中秋節是我國傳統的節日，為了讓幼兒簡單了解中秋節的來歷，知道中秋節人們的活動，我們通過組織幼兒與同伴一起品嘗月餅和水果，共同用橡皮泥制作月餅，學習和欣賞中秋節的故事歌曲等形式，讓幼兒體驗過節的快樂，感受中國

傳統的文化習俗。

在活動開展前我先請家長配合，給每個孩子準備一個月餅和一個水果，以便開展慶中秋的分享活動。該活動得到了家長們積極響應，第二天，孩子們就把月餅和水果都帶來了。孩子們將月餅放在桌上，相互觀賞著，有的小朋友還主動向大家講述自己的月餅是什么形狀、什么味道的，看到孩子們認真的樣子，我真為他們高興。

在這個《中秋的來歷》的一日活動中，我先向小朋友講述了中秋節的來歷，結合圖片說了《嫦娥奔月》、《我給月亮姑娘做衣裳》等關于月亮的故事，孩子們深深的被故事中后羿和嫦娥期盼團圓的心情所感染，體會到中秋節也是團圓節的含義，同時也對月亮姑娘總是在變的身材產生了好奇，對此我給孩子們留下了小任務，請他們回去和爸爸媽媽一起觀察月亮的盈缺變化，激發了幼兒觀察探究的欲望；在活動中小朋友們朗誦了李白的《靜夜思》；一起用橡皮泥制作了不同造型的月餅；還一起唱起了歌曲《爺爺為我打月餅》。接著，大家輪流向同伴介紹自己從家里帶來的月餅和水果，在老師的幫助下將自己的月餅、水果切成塊與同伴交換品嘗互相交流分享。在歡快的氣氛中，老師借機向幼兒進行了情感教育，教育孩子回家要為爸爸媽媽爺爺奶奶送月餅，而且還要說上一句節日的祝福。最后活動在小朋友們“八月十五月兒明呀，爺爺為我打月餅呀……”一陣陣甜美的歌聲中結束，這就是我們中二班小朋友在幼兒園過的一個愉快的中秋節。我們將活動的照片及時呈現在班級的主題墻飾里，一時間成為了我班幼兒和家長關注的熱點和津津樂道的話題。不少家長都說這種活動開展得好，甚至表示下次類似的活動能否親自參與。通過此次活動讓幼兒對中秋節有了初步的認識，感受到了節日的快樂。

教學反思：《動物是怎樣出生的》

這是一個由幼兒對探究蛋的興趣而產生的活動。因此，他們在整個活動中都充滿了熱情，在活動的準備階段：孩子們從發現問題解決問題到材料的收集，他們始終在輕松愉快的氛圍中學習，在主動的學習中探索，在自由的探索中發現，活動中幼兒從什么都不知道到幾乎

幼兒園英語教學反思11

**年英語試卷真整體現了“穩中求發展，發展中求創新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語篇，強調應用，注重實際。試卷內容也更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。

其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側重放在學生實際運用英語的能力上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯系，要求學生有較強的內在邏輯思維能力。

閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生能力和素質考察的命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。

一、 反思后得出結論：

1、為學生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學生英語思維能力的養成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫助。

2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。

3、培養學生的語境意識。

4、下大力氣提高學生的閱讀能力。閱讀能力的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養學生的閱讀技巧。

幼兒園英語教學反思12

學習語言特別是學習英語，興趣是影響幼兒學習的重要因素。幼兒年齡小，在課堂上時常會出現厭倦情緒，所以老師應多發揮想象力、創造力吸引小朋友的注意，調動孩子的興趣使幼兒愛學而不厭學，把孩子的童心、童真、童趣都調動起來。針對中班幼兒英語水平和接受能力，我談談自己在教學中的粗淺體會。

一、發揮想象力用多種方式調動幼兒的學習興趣。

1、中班幼兒的注意力時間較短，理解和接受能力相對差是這個階段幼兒的年齡特點。在課堂上老師的教學方法要多樣化、教學手段要靈活化、課堂的內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前（15—20分鐘）結束主課。例如：在學習一些交通工具名稱時，我準備了各種交通工具的卡片和模型，用變魔術的形式讓幼兒初步認識它們，然后使用卡片和模型讓幼兒做各種游戲、搶答比賽、律動兒歌等調動幼兒的學習興趣。

2、在教學活動中發揮想象力多采用游戲教學法，也就是我們園本課程里的以主題游戲活動為載體，即讓孩子在玩中學，生活中學。比如小游戲：大小聲音練習、Simon says、小和尚挑水等，以這種形式教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力。

3、在英語教學中適當的加一些讀唇環節，比如“你說我猜”和“傳話”等，這里要求所謂的說和話都只是一個唇型，老師不出聲音幼兒要根據老師所表現的唇型發出正確的讀音，有利于促進幼兒發音的正確性和準確性。

二、發揮想象力、創造力，課堂上創造英語情境氛圍。

在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“May I come in”幼兒會回答我：“Come in，please。”卻從來不會自發性的使用，只是在別人對他說：“May I come in”后回答別人：“Come in please。”，或者老師說漢語意思小朋友說英語，比如老師說：“我可以進來嗎？”小朋友會說“May I come in”造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。針對這種現象，我們應該積極為幼兒創設英語情境。例如：幼兒在進入屋子里時先敲門再說”May I come in”如果對方說”Come in please。”才能進入。比如：老狼老狼幾點了？以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。

總之，從小培養幼兒從生活中學，運用到生活中去的良好習慣，努力為幼兒營造一個學英語的氛圍。

第五篇：幼兒園英語教學工作總結

英語作為一門國際化語言,越來越受重視,二十一世紀英語的發展已具有了全球化的特征。作為啟蒙教育的基石,幼兒英語成為社會關注的“焦點”、“熱點”。幼兒由于其年齡及心理特點,往往是通過自身的活動去認識世界,體驗生活,習得經驗。在幼兒英語教學實踐過程中,順應幼兒的這種成長規律,幼兒沒有思想壓力,輕輕松松學英語,寓教于樂。因此,教師要重視幼兒學習英語的方法,創造英語學習環境,培養幼兒的英語學習興趣。

一、把“愛”貫穿于英語教學中。

富有愛心是一名幼兒教師最起碼的要求。我們應帶著一顆愛心走進孩子心靈,用充滿了感情的語言和發自內心的微笑,使幼兒真正感受到他置身于愛的環境中,從而產生愉快的心情,激發幼兒的求知欲望。幼兒之間存在著個體差異,但對每個幼兒我們都要去關愛。素質好的幼兒我們應及時表揚,性格內向的孩子我們應多鼓勵,而對于智力低下的幼兒,我們應細心呵護。我們要把每個孩子都作為自己的親生骨肉。在這里我特別強調對于性格內向、膽小怕事、不愛說話的幼兒,我們更不能忽視。就拿我園的某個小朋友來說,在幼兒園已經二年了,他從沒說一個字,更不用說回答問題了。今學期我接管了這個班,正如他們說得一樣,每當我點到他名字的時候,他總是一聲不吭,立刻趴在桌子上。而我總是微笑著看著他,從不責怪、批評他。有一次,我對小朋友們說:“下面我們來做一個游戲,我想找一個好朋友,找到的小朋友一定是我最喜歡的,好不好?”于是,我們共唱《找朋友》,我故意走到他面前,在他的額頭上親了一下,拉起他的手:“你就是我最好的朋友。”當時,我發現他的嘴唇有點發抖,眼里噙著淚花。從那以后,當我再喊他名字時,他卻能大聲喊:“到。”不知為什么,我心里感到陣陣酸痛。愛就像陽光,老師的鼓勵就像雨露,多給愛和鼓勵就會滋潤孩子干渴的心。(英語,作為孩子的第二語言,在學習環境和日常使用方面都不能和母語相比,因此尤其需要老師要有一顆愛心和耐心,用老師的人格魅力激發孩子學英語的興趣,在潛移默化通向學習語言的真諦。)

二、玩中學,學中玩。

愛玩是孩子的天性,游戲是他們最感興趣的。因此,我們在設計教學活動時要游戲化,注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。1)充分利用教具。在英語教學中,要求幼兒多聽多練,如果教師不用教具,只一味地重復,幼兒很容易厭煩,而利用手偶、頭飾及其它一些直觀、形象的教具編排一定的情節,在加上老師豐富的手勢、動作、表情,容易吸引孩子的注意力,而且學的快,記的牢。例如,學習單詞“animals”,幼兒戴上頭飾模仿各種動物動作和叫聲,很快就記住了。3)在有趣的故事中學習英語。如果把單詞或句子融于故事中,幼兒學的快,記的牢。開始教師可先編故事,用上所學的英語,然后可讓幼兒自己編故事,這樣幼兒不但鞏固了知識,而且鍛煉了語言表達能力。

三、創設英語環境,運用情景表演進行教學。

幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心的發展規律和特點,注重個別差異,因材施教。教學方法多種多樣,對不同的幼兒要用不同的方法:對于喜歡音樂的幼兒,我就把英語編進歌詞中去學習;對于喜歡兒歌的幼兒,我就編成兒歌;對于喜歡表演的幼兒,我就讓他們表演等等。教學方法不可硬性規定,一堂課下來,我針對不同的幼兒采用不同的方法,整堂課不像是在上課,而像是在做游戲一樣,幼兒興趣高,課堂氣氛活躍,記憶英語的速度快。

五.將德育教育貫穿于英語教學中。

孩子是祖國的未來,幫助兒童從小樹立正確的人生觀和世界觀是我們每一位幼兒教師的職責。在英語教學中也要重視對幼兒進行德育教育。如,在教小班學習apple(蘋果)時,我編了兒歌:排好座吃apple,你一半,我一半,我給mummy(媽媽)留一半。有的幼兒在表演中說到:“我給teacher(老師)留一半。”我很感動,多可愛的孩子啊!這種游戲使幼兒不但學會了知識,也學會了與人分享。又如,在學習desk(桌子), chair(椅子)時,教師可讓幼兒做動作,老師和其他幼兒一起說:“――愛勞動,他把desk擦干凈,又把chair擺擺好,再給鮮花把水澆。”結果幼兒都爭著上臺做動作,都愿做愛勞動的好孩子。這對培養幼兒的愛勞動的習慣有著重要的作用。實踐證明,幼兒進行英語學習符合時代潮流的發展、素質教育的理念、語言學習的規律。作為一名光榮的人民教師,在今后的教學中,我們應本著勤勤懇懇的態度,努力探索,不斷地更新幼兒英語教學觀念,為幼兒教育做出更多的貢獻。