第一篇：幼兒園英語教學設計

篇一：幼兒英語教案

幼兒園小班英語cat和dog教案

一、活動目標1．培養幼兒對于英語的興趣，讓幼兒樂意參與英語活動2．在教師的帶領下，讓幼兒了解動物cat 和dog 的英語名稱3．通過活動促進幼兒交往能力與初步的合作能力

二、活動內容聽懂、會說單詞cat 和dog

三、活動準備貓和狗的的卡片、貓與狗的頭飾、黑板、錄音機等。

四、活動過程1．用英語問候師：hello！引導幼兒模仿說“hello”

師：ok，i’m miss du，when i say “hello” to you, you can say “hello,!”(對給回答得好的幼兒“give me five!”,運用夸張的肢體動作吸引幼兒的注意力和興趣)2．熱身運動師：let’s warm up!listen to the music.let’s say “music”(做朝向錄音機的動作)師生共做表演 “follow me”

3．單詞呈現（1）cat師：今天我們班上來了一位新朋友，讓我們猜猜它是誰？將卡片藏在黑板后面，露出一點，直到猜出才顯示卡片單詞呈現方式：卡片（用不同的部位擊打卡片并說出單詞），捉迷藏游戲（小貓跟我們玩躲貓貓游戲，幼兒眼睛閉起來，引導幼兒朝不同方向念單詞，叫cat出來）（2）dog引導幼兒猜測是不是在簾子后，教師進去看一下，發出“汪汪汪“的聲音，引出”dog”

單詞呈現：chant “dog dog汪汪汪”；卡片4．游戲小貓哪去了，小貓告訴老師，只要和老師一起跳著喊，他就會出來了，鉆山洞：選出兩個小朋友做橋墩，鉆山洞的小朋友（第一個帶上頭飾）要邊念單詞邊鉆，引導還沒鉆的幼兒一起說，讓每一位幼兒練習說；鉆山洞人數不可以多。

5．結束活動今天我們認識了cat 和dog，在音樂聲中和cat，dog說再見。

幼兒園小班英語教案：milk 媽咪愛嬰網 2012年07月13日 10:03:26 teaching aims（活動目標）：

1.to learn：milk 2.review：cake 3.激發寶寶參與英語

活動的興趣。teaching aids（活動準備）： 1.cake、milk的圖片 2.一盒milk的實物模型 3.音樂磁帶 teaching ste（活動過程）： 1.warm up：（1）律動歌曲：《butterfly》（2）dai?? teaching aims（活動目標）： 1.to learn：milk 2.review：cake 3.激發寶寶參與英語活動的興趣。teaching aids（活動準備）： 1.cake、milk的圖片 2.一盒milk的實物模型 3.音樂磁帶

teaching ste（活動過程）： 1.warm up：

（1）律動歌曲：《butterfly》

（2）daily talk：

t：what’s your name？ s：i’m ××.t：how do you do！s：how do you do！.2.topic：（1）t：look at me！教師出示milk的實物模型問：“what’s this？”

教授“milk”讀音。game：品嘗milk 玩法：教師請幼兒上來品嘗milk，然后說出品嘗的東西的名稱。同時糾正幼兒的錯誤發音。

（2）game：run and touch 玩法：教師手上分別拿cake、milk的圖片，請兩名幼兒上來比賽，教師說到哪個單詞，幼兒就去拍哪張卡片，反應快且拍對的幼兒可以得到獎勵。

幼兒園小班英語教案：how old are you 媽咪愛嬰網 2012年07月13日 10:03:03 活動準備;磁帶、蛋糕 活動過程：

一、幼問好。t: good morning.boys and girls.c: good morning, miss zhu.t: look.whats this? c: its banana.t: yes, very good.how many? c: one, two, three.t: ok.lets sing a song.二、情景表演 t: today is monkeys birthda?? 活動準備;磁帶、蛋糕

活動過程：

一、幼問好。

t: good morning.boys and girls.c: good morning, miss zhu.t: look.what’s this? c: it’s banana.t: yes, very good.how many? c: one, two, three??.t: ok.let’s sing a song.二、情景表演

t: today is monkey’s birthday.t: how old are you? m: i am six.三、引導幼兒學習新內容

兩個兩個小朋友對話：how old are you? i am six.四．結束

t: today is monkey’s birthday.happy birthday to you.m: thank you.t: let’s sing a song.happy birthday to you 幼兒園小班英語教案：big?.small? 媽咪愛嬰網 2012年07月13日 10:03:58 目的: 1.在知道用 big, small 表示物體大小的基礎上, 學說詞組 big.small.。2.激發幼兒參與英語游戲活動的興趣,并能大膽地開口說。準備: 大小長毛絨玩具若干;大小圣誕樹各一棵;大小玩具木偶(貓, 熊)各一對;大小玩具(汽車, 皮球);背景圖一幅 歌曲《riding in my ca?? 目的: 1.在知道用 big, small 表示物體大小的基礎上, 學說詞組 big?.small?.。2.激發幼兒參與英語游戲活動的興趣,并能大膽地開口說。

準備:大小長毛絨玩具若干;大小圣誕樹各一棵;大小玩具木偶(貓, 熊)各一對;大小玩具(汽車, 皮球);背景圖一幅 歌曲《riding in my car.》 《morning.hi.bye.》

游戲《大圈和小圈》

4、歌曲《ha y family.》

情景表演，感受并理解 big?.small?.cat: hello!t: hello, cat.cat: im a big cat./ im a small cat.lets play games.三、欣賞歌曲《big bear, small bear》

四、游戲《什么不見了》幼兒集體嘗試講出 big?.small?.五、游戲《指指說說》:幼兒拿一大一小的玩具，嘗試練習.幼兒園小班英語教案：good morning 媽咪愛嬰網 2011年08月22日 13:16:09

一、活動內容：字母y，短語good night

二、活動目標：

1、通過多種游戲形式學習字母y，知道y，y，拉鏈y；y for yellow,學習短語：good night.復習good morning.2、引導幼兒讀準字母單詞的發音，培養對英語活動的熱情和興趣。

三、活動準備： 字母y卡片、帶有拉鏈的衣服、飲??

一、活動內容：字母y，短語good night

二、活動目標：

1、通過多種游戲形式學習字母y，知道y，y，拉鏈y；y for yellow,學習短語：good night.復習good morning.2、引導幼兒讀準字母單詞的發音，培養對英語活動的熱情和興趣。

三、活動準備：

字母y卡片、帶有拉鏈的衣服、飲料瓶三個（瓶蓋涂上黃色顏料）、小扇子（正反面各有太陽和月亮）

四、活動過程：

1、問好：

（1）師生問好。

（2）引導幼兒向家長老師們問好。

2、熱身：hands up , hands down.3、正課：

（1）學習字母y：

讓幼兒close your eyes, 出示字母卡片y，說明y很象拉鏈，引出yy拉鏈y，并通過游戲修拉鏈訓練幼兒的發音。接著出示黃色飲料，說明y的好朋友是yellow,通過游戲變魔術訓練y for yellow.（2）學習短語good night。

a、手指游戲：手指變魔術很累了，要睡覺了，跟它們說：good night.天亮了，要起床了，說：good morning.b、游戲：小扇子轉轉轉出示扇子，轉到月亮說：good night.轉到太陽說：good morning.說得好的給予粘粘紙獎勵。篇二：幼兒英語教學設計

課題： color 教學內容：學習red blue yellow green black white 六種顏色

教學目標:

1、認識不同的顏色，感受色彩繽紛的世界。

2、能聽懂指令并較快作出反應。

教學準備 顏料、杯子、水、單詞卡片。

教學過程

（一）greeting and sing chant

（二）presentation(1)出示老師收集的材料，引出課題。

（2）用紅色、藍色、黃色、綠色、黑色、白色六種顏料分別放在六個透明杯里，然后分別找幾個幼兒來加少量的水在杯子里并觀察其顏色。

（3）讓小朋友們用中文依次說出這六種顏色，然后老師用英語逐一介紹并逐一認讀這些顏色。先整體跟讀，再分組跟讀。

（4）教師出示單詞卡片,引出句型what color is it?(它是什么顏色的?)回答是：its red.(是紅色的.)its yellow.(是黃色的.)its blue.(是藍色的.)its green.(是綠色的.)it’s black.(是黑色的.)it’s white.（是白色的.）再次教幼兒認讀單詞并把單詞卡讓幼兒依次下傳認讀,然后齊讀這個單詞,最后把單詞卡貼在黑板上。(5)抽取幼兒認讀單詞，并糾正不準讀音。

（三）play game

1、貼在黑板上的單詞卡片依次取下。“boys and girls．let’s play a game!what color is missing?”(現在我們來玩個游戲，什么顏色不見了?)please close your eyes．(教師任意取走一種顏色，然后請幼兒)please open your eyes，請幼兒觀看、學習聽問句。

2、找兩個小朋友出來分別拿著兩張單詞卡藏在自己的后面，兩個小朋友彼此看對方的單詞卡，誰先看到就搶先認讀這個單詞，回答正確加以鼓勵。

（四）production 1游戲：顏色大搜尋。請幼兒在教室中尋找紅、黃、藍、綠、白、黑六種顏色的物品，指一指，用英語說一說。

(五)活動延伸: 分發給幼兒所學單詞卡片，讓其帶回家與家長一起分享。

大班英語：red yellow blue and green 活動目標：

1在復習顏色red、yellow、blue和green,的基礎上,讓幼兒學會聽懂問句“what color?”并能用“red、yellow、blue??”來回答。2能將所學四種顏色的英語名稱：red（紅）、yellow（黃）、blue（藍）、green（綠）用于學過的單詞前或一句話中.如it is a red bird．

3、通過多種游戲后活動激發幼兒學習英語的興趣．

活動準備

1、四色氣球各一個，紅綠燈，圓形顏色大轉盤。

活動過程：

一、導入，復習四種顏色。

游戲：以小組的形式開展比賽，小組叫紅隊，藍隊，黃隊和綠隊。

（孩子們，歡迎你們來到幸運35的現場，我是主持人 mi zhong，我將和你們一起度過一個愉快的35分鐘，你們準備好了嗎？）（每個幼兒手臂上系上一根有四中顏色的帶子，分別以它們的顏色命名。）

比賽一 出示顏色大轉盤，上面有各種顏色，老師捐到什么顏色，請小朋友用英語說出來，速度由慢到快。

比賽二老師：“boys and girls．let’s play a game！whats mi ing?”（現在我們來玩個游戲，什么花不見了?）please close your eyes．（教師任意取走一種顏色，然后請幼兒）please open your eyes，請幼兒觀看后說出red（yellow、green、blue）flower不見了。

二、學習聽問句

1老師“我們知道了四種顏色的英語名稱，那如果我們問一種東西是什么顏色，應該怎樣說呢?”應該這樣問：what color is it?（它是什么顏色的?）回答是：its red（是紅色的）its yellow（是黃色的）its blue（是藍色的）its green（是綠色的）

2、老師分別指著花和顏色轉盤上的顏色，提問：what color is it? 幼兒用its??回答。

尋找書上的紅黃藍綠。（比賽）colour game： colour the card． t： this is a picture，who is she? c： she is mermaid． t： please colour the hair yellow． colour the hand pink?? t： please put your picture in the basket．

3、游戲：《搭汽車》

教師出示一個紅色的圈“it’s a ring．what color is it?”幼兒回答：

教師手持紅色圈作開車狀“i am a driver．”（我是一名司機，現在我的汽車開到誰的面前，回答對了我的問題，就請上車）教師隨《小司機》音樂手持方向盤開車，繞場一周，停到任意一個幼兒面前，指著其衣服顏色提問：“what color is it?”幼兒回答：its??回答正確。教師作請上車手勢，幼兒跟在老師身后開汽車，游戲反復進行。

4、游戲《紅綠燈》

①教師“剛才老師扮演了司機，你們也來當一回小司機好嗎?請小司機們每人拿一個塑料圈當作方向盤，小司機們先想想，在十字路口看見紅綠燈應該怎樣做。”

②幼兒手握圓圈隨《小司機》音樂開汽車,音樂停.紅燈亮:教師提問:little drivers，look！what color is it? its red． red light stop紅燈停）黃燈亮：教師what color is it? its yellow．yellow light wait．（黃燈等）

綠燈亮：教師what color is it? it’s green．green light go．（綠燈行）

游戲可反復一次

結束：出示三原色，做變色的實驗，引出新的顏色,下一節課再學習that’s all for today．cla is over． bye―bye．boys and girls． 篇三：幼兒園英語教學教案

幼兒園英語教學教案

教學內容：animal（cow, monkey, bee, horse）

第五組

學號姓名任務

201001010周瑩采買材料、做教具 201001012張悅歡 采買材料、做教具 201001013林蓉蓉 采買材料、做教具 201001016許燕南 找圖片、做教具 201001020林翩寫教案、做教具 201001021王麗珺 上課、做教具 201001024盧曉琪 采買材料、做教具 201001037林潔找圖片、做教具 中班英語教學

時間：2012年5月16日 班級：幼兒園中班

人數：7人教師：王麗珺

一、教學目標

1.教導幼兒認識不同動物且識別或指認這些動物圖片。

2.幼兒能做簡單的角色表演以及用英語單詞來表達自己喜愛的動物。3.培養幼兒學習英語的興趣。

二、教學內容

英語單詞（words）：cow, bee, monkey, horse.review words : chick, duck, dog ,cat.三、教學準備

（一）物質準備 1.小雞、小鴨、小狗以及小貓的模型各一個；

2.小猴、小蜜蜂、小牛以及小馬的立體模型各一個； 3.小猴、小蜜蜂、小牛以及小馬的胸牌各一個。

4.小雞、小鴨、小狗、小貓、小猴、小蜜蜂、小牛以及小馬的單詞附帶圖片

各一張

5.小紅旗一面 6.牧場模型一個

（二）知識準備

幼兒已經學習了小雞、小鴨、小狗以及小貓英語單詞，即chick, duck, dog, cat.四、教學重點

1.幼兒掌握新英語單詞（words）：cow, bee, monkey, horse.2.幼兒可以運用簡單句型來交流。sentences: hello!i am cow/? who are you?

五、教學過程

（一）問候和歌曲導入課堂，鞏固舊知識。

師和幼兒：good afternoon！

師帶動幼兒做手指操，讓幼兒進入上課狀態的行為。

師：“小朋友，昨天我們去了老麥克唐納爺爺的牧場看到了許多動物朋友，你

們還記得它們是誰嗎？”

幼兒：“小雞、小鴨、小狗、小貓。”

師：“是嗎？那我們今天去看一下是不是它們好不好？”

幼兒：“好。”

播放song《old macdonald had a farm》，師布置牧場場景。

師：“小朋友們，你們真棒！follow me!chick, duck, dog, cat.”

幼兒：“chick, duck, dog, cat.”(二)導入活動，激發興趣。

師：“今天老麥克唐納爺爺的牧場剛搬進來新的動物朋友，它們都非常的可

愛、友好。小朋友們，你們想不想去和它們交朋友呀？

幼兒：“想！”

（三）教新授課 1.師：（做動作）有這么一只小動物，它喜歡吃香蕉和爬樹。小朋友們猜猜“

看，是什么動物來迎接我們了？”

幼兒：“小猴。”

師：“對了，是小猴。（出示小猴的模型）”“小猴用英語怎么說,誰知道？” 幼兒：“monkey.”

師：“good!monkey.小朋友們真聰明。”小朋友跟老師念‘monkey’.”幼兒：“monkey.”

（幼兒重復跟讀幾遍。）2.師：“小朋友們再來猜一猜, 一只動物它愛吃草而且可以產牛奶。是什么動物

來迎接我們了呀？”

幼兒：“小牛。”

師：“對了，是小牛。（出示小牛的模型）”“小牛用英語怎么說,誰知道？” 幼兒：“cow.”

師：“good!cow.小朋友們真聰明。”小朋友跟老師念‘cow’.”

幼兒：“cow.”（幼兒重復跟讀幾遍。）3.師：“小朋友們，你們看，小馬迫不及待來迎接我們了。（出示小馬的模型）”“小

馬，小馬，horse”

幼兒：“horse.”

師：“follow me.‘horse’.”

幼兒：“horse.”

（幼兒重復跟讀幾遍。）4.師：（發出小蜜蜂的聲音）“，小朋友們猜一猜，這下又是什么動物來迎接我們

了？”

幼兒：“蚊子。”

師：“不對，是小蜜蜂。（出示小蜜蜂的模型）”“小蜜蜂用英語怎么說,誰知道？” 幼兒：“不知道”

師：“it doesn’t matter。蜜蜂，蜜蜂，bee.”小朋友跟老師念‘bee’.” 幼兒：“bee.”（幼兒重復跟讀幾遍。）

（三）游戲對對碰（我們一起來復習）1．師：“現在我們已經知道它們是誰了，可是它們還沒有互相認識呀，讓我們幫助她們好不好？”

幼兒：“好。”

師：“老師這里有一些卡片，你們抽到了那張就扮演它，誰先來？” 幼兒：“我??我??”

（抽到不同動物單詞的小朋友帶上相應的小動物的胸牌，上臺，站成一

排。）

師：“i am monkey.（我是小猴。）。”“who are you？”

幼兒：“i am cow.who are you?”

??（依次輪下去，教師對新教的英語單詞逐一復習鞏固。）2.師：“剛才那四個小朋友表現的很好，大家給她們以掌聲鼓勵”（鼓掌）。

“現在呢，我們來進行我們的第二輪游戲對對碰咯，看看誰最棒能搶先拿到紅旗。”

（老師分三人一組，共兩組。請同學上來玩石頭剪刀布-讀單詞游戲，誰先到達終點，拿到小紅旗就算獲勝。）

（四）教學總結 1.師：“今天，我們又認識了牧場的四個新朋友，那我們就認識了老麥克唐納

爺爺牧場里的八個動物朋友了，讓我們最后去和它們說下再見。”

（老師逐一以“goodbye，monkey/cow?”的句型引導幼兒復習八個單詞。

第二篇：幼兒園英語教學設計案例分析

篇一：幼兒園英語教學案例分析

幼兒園英語教學案例分析

為迎接一年一度的萬圣節，讓孩子體驗萬圣節的樂趣，我園特舉辦此次活動，旨在增加孩子

對節日的樂趣，提高孩子們的學習和英語英語的能力。

活動目標：1，使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點。2，體驗萬圣節的獨特，感受節日游戲的樂趣。

活動準備：1．在活動室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。2．南瓜形狀的紙板每人一個。3．教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。

活動過程：1，教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導幼兒學習英語句型“theyare the same”。

2，教師出示“pumpkin（南瓜）”和“jack-o-lantern（南瓜燈）”，引導幼兒學習

英語句型“they are different”。

3，教師引導幼兒區分和表達南瓜和南瓜燈的特點。4，教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒說

出它們的英語詞匯。

5，幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高

興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。6，全班幼兒每人制作一個南瓜燈。7，”trick or treat”游戲

教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動的教師跟前，與他們玩“trick or treat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對這個游戲感到陌生，只是

跟著教師唱“trick or treat.smell my feet.give me some thing good to eat”，但沒有按照教師的指令行動。只有部分幼兒到觀摩該教育活動的教師跟前玩游戲。游戲在進行1分半鐘后結

束。

活動總結：在此次活動中，我們教師盡量將英語活動融入幼兒園課程整體，同時積極的引導

孩子們了解外國文化，培養孩子們的動手能力，訓練孩子們的思維能力。在此次活動中也有

諸多的不足，由于教師在學生制作南瓜燈時老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四

種表情，這在無形中限制了孩子們的想象力，以后這個問題值得我們倍加注意，因為孩子們的想象力需要從小進行培養。教師組織幼兒玩“trick or treat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育

活動的教師互動的環節，教師希望在模擬真實情景的游戲中讓幼兒“體驗萬圣節的獨特氣氛，感受節日游戲的樂趣”。但由于一些幼兒對游戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出

積極回應，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動倉促結束。這是因為教師在組織活動時忽視了

幼兒對隱含在教育活動中的多元文化的感悟，導致幼兒對異國的萬圣節活動感到陌生，無法

全身心投入活動，體會不到活動的樂趣。這就告訴我們在以后的活動中應該重視提高學生的積極性，讓每個學生都能積極的參與進來，每個人都能發揮自己的想象力。篇二：新課程小學英語教學設計與案例分析

小學英語教學設計與案例分析

一、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

2、英語課上游戲設計越多越好。

二、觀點論述題（2題，每題7分，共14分）

1、如何分析教材？

2、傳統的秧田式教學組織形式有哪些局限性？

三、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請分析下面這位老師的教學媒體的設計好在何處。

“is it a/an...? yes, it is./no, it isn’t.”教學設計片段

在學習is it a/an...? yes, it is./no, it isn’t.這個句式時，教師設計了一個簡單的多媒體課件：在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學生用is it a /an...?來猜，如果學生猜對了，界面就會出現一個物品單詞并顯示這個物品，否則就會繼續呈現物品的局部并請學生繼續猜。

2、請從任務設計要面向全體入手，對下面的案例進行分析。

“what can you do ?”任務設計

教材依據：pep小學英語（五年級下冊）unit 4 let’s learn let’s play 教師請一位學生做小記者，用句型“what can you do ? ”采訪在場的同學。小記者根據同學們的回答“i can ?.”，及時做下記錄并匯報。

復習提綱

（二）一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）

1、小學英語教學設計

2、半圓式的教學組織形式

3、卡片記憶法

4、英語學科的教育評價

二、簡答題（5題，每題6分，共30分）

1、簡述教學設計的基本內容。

2、注重素質教育的含義是什么？

3、你所了解的課堂組織形式有哪些？

4、如何理解“任務設計要有明確的目的”的含義。

5、簡述三、四年級期末或學年的評價方式。

三、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、小學英語教學設計和教案是有本質區別的。

2、任何組織形式的游戲設計都必須以有利于學生全面參與教學和實現教育目標為宗旨。

四、觀點論述題（2題，每題7分，共14分）

1、英語課程為什么要面向全體學生？

2、小學英語教學中如何落實課標所規定的情感態度目標？

五、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設計教學目標。a: where is my cat? b: is it in the living room? a: no, it isn’t.b: is it in the study? a: no, it isn’t.b: look!it’s in the kitchen.2、請從詞匯的呈現方式和如何設計有效提問這兩方面入手對下面的教學案例進行評析。

“my new room”教學設計片段

教材依據：pep小學英語（五年級上冊）unit 5 a let’s learn 在熱身復習階段，教師先帶領學生chant： mom is in the living room.dad is too.i’m in the bedroom.where are you? brother’s in the kitchen.sister is too.i’m in the bedroom.where are you? 然后進行free talk：what is in your bedroom? what colour is your desk/bed? where is your tv? how many windows are there in your bedroom? 在呈現操練階段，教師呈現一幅zoom的臥室圖，說：look, this is zoom’s bedroom.what can you see in his room? 引導學生回答：i can see a desk , a lamp and a ?.教師接著說：what can you see on the wall ? look, it’s white.it can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.請學生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。

復習提綱

（三）一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）

1、教學“密度”

2、任務型教學活動

3、教學系統

4、英語教學游戲

二、簡答題（5題，每題6分，共30分）

1、分析教學對象可以從哪幾個方面去考慮？

2、簡述教師在不同的教學環節中所起的作用。

3、小學英語教學評價的主要目的是什么？

4、在課堂教學中運用媒體時應注意哪些問題？

5、席地式教學組織形式的優點有哪些？

三、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、在教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用延時反饋。

2、讓學生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務難度設計。

四、觀點論述題（2題，每題7分，共14分）

1、任務設計有哪些具體要求？

2、教學內容的設計包括哪些方面？

五、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標的設定方面是否合理。“my friends”教學設計片段

教材依據：pep小學英語（四年級上冊）unit 3 part b let’s talk 知識目標：

（1）讓學生初步掌握let’s talk中的句子“he’s/she’s?.he/she has?.he/she likes?.”；

（2）理解會說let’s chant中的內容。

能力目標：

（1）學生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；

（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據特征判斷他/她是誰的能力。

情感目標：使學生認識到人與人應該是親密友好的關系。愛心使這個世界更美好。

2、請從任務設計的難易要求入手，對下面的案例進行分析。

任務名稱：小小設計師 任務要求：教師發給學生一張白紙，請學生設計自己的新家，設計完之后，請學生相互介紹一下自己的新家。

參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教學設計是指教學指導者和教師依據教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

2、教學目標是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達。它是具有可操作性的一種評估教學的標準。設計的教學目標是課堂教學諸因素的核心，它明確課堂上學生應掌握什么，掌握到什么程度。使檢測與評估有明確的標準。

3、教學“廣度”，一是指注意不同類型的學生，讓各類學生都應得到發展，二是指教學內容的“廣度”，既包括教學的重點，又注意到不同的知識和內容之間的聯系及它們之間的遷移關系。

4、總結性評價是一種目標參照評價，其目的在于檢測教學目標的達成度。總結性評價通常給予成績或等第，以資鼓勵。

二、簡答題

1、教學策略分為教的策略和學的策略，應包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等。

2、教師一方面要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活。

3、結合教學需要，靈活地有創造性地使用教材，如可以根據學生的實際對教材內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。

4、為了課后能及時小結課堂教學情況，調控課堂教學，教師應在教案最后寫上教學反思。記下該教案實施過程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。寫教學反思能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學經驗，從而不斷改進教學方法，提高教學質量的有效措施。

5、面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。

三、辨析題

1、這句話是正確的。教案也稱課時計劃，是教師經過備課后，以課時為單位設計的具體教學方案，是課時備課的書面形式。教案是上課的重要依據，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

2、這句話是錯誤的。游戲的設計是有所講究的，它只有在合適的時間、合適的環節出現，才能夠對我們的英語課堂起到錦上添花的作用，否則就會適得其反，過多的游戲設計會使學生覺得整堂英語課更象一堂游戲課，久而久之也會降低學生對于游戲的興趣。

四、觀點論述題

1、分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時，要對教材的基本結構、內容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯系，重點難點的分布等等。

分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學內容等等。備教案時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學的重點和難點；掌握教材，做到靈活運用。

2、（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。教學活動多由教師直接作主，學生的探索性、創造性不易發揮，主要以接受學習為主。

（2）難以照顧學生的個別差異。教學面向全班學生，全體學生被迫接受同一個進度，不利于因材施教。

（3）不能容納和適應更多的教學內容和方法，因為它一切都固定化、形式化而缺乏靈活性。

（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。

（5）不適宜完成動作技能目標，對情感領域的教學目標也效果甚微。

五、案例分析

1、這位老師的教學媒體的設計很好。他正確把握了使用教學媒體的時機和“度”，他遵守少 而精的原則，不搞花架子，在教學中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學生的注意力，激發學生的學習積極性，又能培養學生對單詞的認讀能力和良好的思維習慣。學生自然而然地學會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用is it a/an...?來問，用yes, it is./no, it isn’t.來回答。可見多媒體教學能激發和保持學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言。

2、這項任務的設計在“面向全體學生”這一方面缺乏考慮。在上課的時候，老師肯定是請比較優秀的學生來擔當小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務時，肯定也會選擇一些相對優秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學生就很難有機會來參與到任務中來。

（二）一、名詞解釋

1、小學英語教學設計，就是在小學英語課上課之前，對該課教學、該單元教學，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準備工作。

2、半圓式的教學組織形式就是以教室的講臺為中心,將學生課桌椅排成半圓形狀,與馬蹄式、雙翼式相似。

3、卡片記憶法就是將單詞整理或寫在卡片上，可供隨時翻閱并加以記憶。

4、英語學科的教育評價是對英語教育全過程的評價，包括對教學目標、教材等教學資源所提供的教學內容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就、教師教學能力以及對教學質量的評價等。

二、簡答題

1、教學設計的基本內容可以分為三大部分，八個基本的要素（或稱基本環節）：教學目標設計，教學策略設計，教學評價設計三大部分，教學對象分析、教學內容分析、教學目標編制、教學內容及順序設計、教學方式及方法設計、教學媒體組合設計、形成性評價設計、總結性評價設計等八個基本的要素。

2、注重素質教育的含義是：英語教育應該與其他學科教育共同努力，促進學生素質的全面發展，提高學生的人文素養，增強其實踐能力和創新精神。

3、課堂組織形式有秧田式教學組織形式、小組合作式教學組織形式、馬蹄式（雙翼式或半圓式）教學組織形式、席地式教學組織形式等。

4、任務設計要有明確的目的是指我們在設計教學任務時，應該做到有明確的目的性，不是為了設計任務而設計任務，而是應該以完成某項教學目標去設計這項任務，使學生在任務完成的過程中能有所收獲。

5、三、四年級的期末或學年評價應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生學習行為的觀察、與學生交流等方式，考察學生用英語做事情的能力。

三、辨析題

1、這句話是錯誤的。本質上是無區別的，是一致的，都是做上課的準備工作。

2、這句話是正確的。學生是游戲教學的主體，在組織游戲時，教師要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。這就需要老師在設計游戲時從游戲的難度，學生的感興趣程度等多方面下工夫。

四、觀點論述題

1、義務教育是全民教育的一部分。義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養特殊的尖子生或少數高材生。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的 篇三：案例分析與幼兒園教學有效性的實踐探索

龍源期刊網.cn 案例分析與幼兒園教學有效性的實踐探索 作者：陳婭

來源：《速讀·中旬》2014年第05期

摘要：怎樣提高教學的有效性？關鍵是提高教師的專業品德、專業知識和專業能力，幼兒園教學管理者可通過研訓一體化的形式提高教師的綜合素質，還可通過案例分析的教研活動，有效提高教研質量，在專業引導、同伴互助和教師反思的基礎上，提高教師的教育教學能力，從而促進幼兒園教育教學的改進和提高，保證教學活動的有效性。

關鍵詞：案例分析；教學有效性；教研活動；發現；同伴互助；專業引導

每年我園都要開展教研活動，安排每名教師執教一至兩次教學公開課，以促進教師的專業化成長，同時達到相互交流學習的目的。然而，認真分析教師們精心準備的公開課不難發現，這種教學活動表面上形式新穎，孩子們熱熱鬧鬧的“探究”、“游戲”，實際上內容空泛，不利于幼兒掌握相關知識和技能，又無助于幼兒思維能力的發展，因而它是低效的或無效的。公開課尚且如此，日常教學的有效性更難保證。因而我們一直在思考：怎樣提高教學的有效性？關鍵是提高教師的專業品德、專業知識和專業能力，幼兒園教學管理者可通過研訓一體化的形式提高教師的綜合素質，還可通過案例分析的教研活動，有效提高教研質量，在專業引導、同伴互助和教師反思的基礎上，提高教師的教育教學能力，從而促進幼兒園教育教學的改進和提高，保證教學活動的有效性。

一、“案例分析教研活動”有助于提高教學活動的有效性

什么是案例分析教研活動？案例分析教研活動是“以精心選擇的，適當的教學案例，特別是以本校教師撰寫的教學案例為載體，組織教師開展參與式、討論式的案例分析教研活動。這種案例分析教研活動引導教師以開展問題為中心的專業學習，發現問題和可行的解決辦法，通過同伴互助和專業引領，幫助教師完成“理論與實踐的對話”，使教師把新的教育理論轉化為教育行為，通過“行動”改進教育教學設計和教育教學行為，從而有效的提高教學質量。由此可見，案例分析教研活動能促進教師專業成長，促進幼兒的發展，提高教育教學的質量，保證教學的有效性。

第三篇：幼兒園英語教學

幼兒園英語教學 什么樣的英語教材適合幼兒學習

第一，幼兒英語教材必須是幼兒的，而不是成人的。所謂成人式的幼兒英語教材，就是按照成人學習外語的思路編寫。我們不難發現，有不少教材第一課是“how are you？ I am fine！”而實際上，幼兒平時在與人打招呼時更多的是用“Hi/hello”，很明顯，教材缺少實踐基礎。

第二，教材內容應貼近幼兒生活，難易適當。促使幼兒在已有經驗的基礎獲得發展，輕松學習。

第三，幼兒英語教材是不以教英語字母、單詞和句型為主要目的，而是培養幼兒對英語學習的興趣，培養幼兒良好的英語語感，強調聽說能力。

第四，幼兒英語教材應是多元化的。也就是說，幼兒英語是與數學、藝術、音樂、游戲、運動等自然的融合在一起。在有趣的動畫故事、邊說邊唱童謠兒歌邊做的肢體運動、游戲，以小制作為導引的綜合英語活動中，促進幼兒多元能力的發展。教材推薦：

《蒲公英?英語拼讀王》 適用年齡：3歲以后 作 者：林素娥、,謝靜惠 / 著，簡永宏,吳嘉倩 / 繪

優點： 《Phonics Kids蒲公英·英語拼讀王》系列，從認識26個字母的字形、發音到相關單詞，讓孩子透過圓圓胖胖的英文字母、粉嫩的色彩、明快俏皮的音韻節奏，逐漸熟悉英語語音的發音規則，奠定英語拼讀能力的基礎，開啟寶貝英語閱讀之門。

介紹： 全套書通過循序漸進的方式，讓孩子逐漸掌握英語拼讀的密鑰。內容豐富多彩，有學習字母部分的Trace The Letter，有練習跟讀的Chant with Me，有指字跟讀的Point and Say，有涂涂畫畫、加深印像的Color Fun/Circle the Letter，還有瑯瑯上口的童謠Rhyme with Me/Sing with Me！每本書還配備有字卡和單元復習，讓小朋友們在學習拼讀的同時，獲得更多復習和誦讀的機會。教材推薦：

《開心的米莉茉莉》（雙語版）適用年齡：3歲以后，家長閱讀 作 者：【新西蘭】皮特 / 著，【新西蘭】莫雷爾 / 繪，高洪波 / 譯創 優點： 《開心的米莉茉莉》以現實生活和童話世界相互融入的寫作方式，以小主人翁米莉和茉莉發生的一些小事情為主要線索，展開了一個個生動有趣的小故事。故事內容貼近孩子的現實生活，而且作者寫作目的非常明確，就是要培養孩子如何學會做人、做事；如何更好地生活、學會與他人交往、提高認知水平等。現今的家長都希望孩子從小閱讀一些好書，在書中讓孩子學到更多的知識，最好是學以致用。介紹： 在《開心的米莉茉莉》叢書中，每一本都是一個獨立的小故事，圍繞著一個主題展開。沒有冗長的文字，沒有刻板的說教，但那些我們希望孩子從小就能擁有的好品質，都從精彩的畫面和生動的文字下慢慢地浮現出來，深深地吸引著孩子。讓孩子在感動之余能潛移默化地感受到這些好品質的重要性，能體會到做這樣一個好孩子的快樂。孩子在讀故事中輕松掌握生活、成長中必需的生活技能。教材推薦：

《英文小天才》 適用年齡：3歲以后

優點： 這本書以“讓興趣作為孩子學習英語的動力”為原則，根據現代兒童早期教育特點，由著名兒童英語專家全面策劃制作。采用寓教于樂的教學方式，內容結合生活中常見事物，讓孩子把英語和生活聯系起來，讓孩子在一個輕松的氛圍下快樂學習英語！

介紹： 《英文小天才》是一款針對幼兒開發的英語學習軟件；特點是卡通教學，易懂易記！專門性針對現今兒童特點開發，卡通動態演示，強化記憶，快速輕松學習，寓教于樂，音質純正，畫質清晰。隨著活潑動聽的音樂節奏，朗朗上口的順口溜，把單調復雜的英文詞語趣味化、韻律化；

教材推薦：

《Hello Teddy》（洪恩教育）適用年齡：3--6歲

介紹： 洪恩幼兒英語--《Hello Teddy》是由中外幼教專家傾力打造的一套多媒體幼兒英語教材。針對中國孩子的學習特點，提供最科學、實效、嚴謹的學習內容和教學模式。全套教材共分六冊。圖書特點：

一、圖書采用全新四格卡通形式，動畫情節離奇幽默：讓孩子在反復看動畫、聽故事的過程中，通過潛意識來習得英語。將英語學習變成聽故事、講故事的游戲，樂趣無窮。

二、兒歌式自然拼音法：采用國際通用的自然拼音法，讓幼兒在接觸英語的初期就建立美語的直覺音感。本書打破常規，將自然拼音法變成了朗朗上口的兒歌，情節有趣，孩子記憶深刻。

三、48首主題歌曲+48首說唱童謠：采取TPR教學方式，讓課堂“動”起來，讓英語“活”起來。Come on!Follow me!

四、主題式教學，將英語生活化：選取和幼兒生活密切相關的主題展開教學，如：食物、顏色、數字、服裝、玩具、超市、動作、身體部位等，讓英語融入點滴生活，讓孩子真正學會“用”英語。

五、全書內容創意新穎，引導孩子打開想象的大門：讓我們一起步入孩子們眼中的童真世界：猴子天天喝綠茶，老虎也愛看電視！哈哈哈！Look, look, what can you see? I can see a bird in the tree.I can see a monkey drinking tea.I can see a tiger watching TV.六、精心為孩子設計的“偶然發現”，讓英語學習充滿驚喜：原來英語學習這么有意思！一面是Teddy低頭，一面是Teddy抬頭，小手搓一搓，你能猜出Teddy在做什么嗎？

七、采用新式“難度分解法”：活動手冊采取階梯式漸進練習，逐步促進小肌肉動作的靈活性與協調性，真正符合孩子的生理發展規律。

八、特殊設計的教學環節，培養孩子的獨立工作能力及團隊協作能力：讓孩子獨立完成活動手冊中妙趣橫生的作業練習，養成獨立思考的良好學習習慣；多樣的課堂游戲著重培養孩子們的團隊協作能力。

幼兒學習英語注意事項

1、學習環境。3-6歲的幼兒學英語，最大的難題是注意力不易集中。如果選擇自己在家里教育的家長，需要給孩子創造一種輕松愉悅的學習氣氛，還要運用多種方法吸引孩子的注意力，比如英文歌曲、英文故事，另外盡量排除其它方面的干擾。多數的家長由于沒有時間教育或者是教育能力有限，會選擇將孩子送到正規的培訓機構學習，那么對于培訓機構的學習環境要注意以下兩點： 首先是學習軟環境—師資。正規培訓機構的教師必須是英語專業本科學歷畢業，另外還要擁有英語專業八級證書，在這基礎之上，考察教師是否有能力運用各種教學方法來集中孩子的注意力，并幫助孩子有效的吸收課堂知識。其次是學習硬環境—上課人數和機構環境。上課人數是控制在10人以內能最好的達到教學效果，人數過多，教師的精力有限很難顧及過來。另外機構環境，包括機構地點、教學設施、防火消防安全等，這些是保證孩子學習正常進行的有利條件和要求。

2、教材。教材是教學的主要工具，主要包括書報、畫冊、音頻資料等。如果家長選擇給自己給孩子進行英語教育，那么選擇教材的時候，要根據孩子的認知程度，選用知名度強、難度適中的教材，太簡單的教材容易讓孩子的學習停滯，太難的教材挫傷孩子的學習積極性。建議參考的教材系列是劍橋少兒英語[微博]、朗文少兒英語。如果家長選擇將孩子送到幼兒英語機構學習，那么一定要選擇正規的幼兒英語機構，因為正規的機構，教材是經過教育局教育專家(兩位及兩位以上)結合教學模式、教學軟硬件設施條件論證審批通過的。

3、發音。幼兒學英語，發音是關鍵，如果家長接受過正統的美式英語教育或者英式英語教育，本身有一口標準流利的發音，可以自己找各種教學素材對孩子進行發音訓練。選擇將孩子送到幼兒英語機構學習的家長，學發音主要是外教來負責，需要考察該機構的外教是否是母語為英語國家的公民，嚴格地說真正的外教，只能是美國、英國、新西蘭、加拿大、澳大利亞五國公民，且必須具備國家頒發的外國專家從業證書。

第四篇：幼兒園英語教學初探

幼兒園英語教學初探

幼兒園啟蒙英語教育是為下世紀人才打下良好語言基礎的重要教育手段。為了讓幼兒更好地學習英語，教師在英語教學中需要掌握有效的教學方法，因材施教，提高其質量，保證收到理想的效果。幼兒園的英語教學與其他教學截然不同，如果教師在教學中只按一般教學規律進行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動學習的地位，忽視幼兒的年齡特征，那這樣的教學不會取得成功，幼兒也會產生抵觸的情緒，對英語感到厭煩，甚至于影響到其他學科的學習。因此，我們教師在英語教學活動中應當根據幼兒的年齡特征，采取一系列有效的教學方法，讓幼兒在學中玩，玩中學，在愉快和諧的氣氛中學習，接受外來語，滿足其求知欲。

1、引起興趣，激發幼兒學習英語的熱情

興趣是學習的源泉。在英語教學中，由于兒童年齡特征的影響，幼兒的學習是憑興趣的，他們對喜歡的東西非常感興趣，而對不喜歡的東西常常置之不理。我們在教學中則要針對這一點。從培養幼兒學習興趣入手，使之對所學內容產生內容興趣。在日常生活中，我常常發現我班幼兒把一些廣告詞背得津津有味，這是因為幼兒對電視廣告的形式感興趣，使他們產生學的愿望，這樣就容易記住了。所以，在教學中，我常常把要學習的內容制成卡通圖片，形象生動，顏色鮮艷，以放電視的形式讓幼兒學習英語，這樣，幼兒學習的積極性增強了，掌握得非常快。復習時，讓幼兒配音的形式練習記單詞，或者教師說出單詞，幼兒模仿其動作，讓幼兒在學中玩，玩中學。其次，觀看大哥哥姐姐的英語節目，激發他們的表演欲望，更好地學習英語。興趣能激發幼兒學習英語，借此挖掘幼兒的巨大潛力。

2、創設情景，促進幼兒積極參與英語學習活動

興趣與實踐相結合，是幼兒學習英語的基石。在英語教學中，創設一定情景，增強趣味性，讓幼兒參與活動，是為了更好地學習英語。因此，我要求幼兒根據所學內容，自由創設情景，使之在情景中積極主動學習。如在學習動詞“dance、sing、go ”時，幼兒根據詞義，自己做動作，創設舞臺表演的情景，讓幼兒理解這幾個動詞的意思，這樣掌握起來就非常容易。

3、寓教于樂，多進行游戲，讓幼兒在游戲中學習英語

游戲是幼兒非常喜歡的一項活動，把英語教學貫穿于游戲中，寓教于樂。在教學中，把學過的單詞、短語編成游戲，讓幼兒在游戲中得到鞏固，對課本上的英語游戲進行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對所學知識的復習鞏固。在幼兒玩會這個游戲后，我就加大單詞量，分成蔬菜類和水果類；交通工具類和日常用品類，這樣既擴大了復習范圍，又解決了游戲的單一性。對一些常用的日常短語，讓幼兒扮演角色進行復習，如到家做客、上學、逛公園等形式，這樣既復習了短語，又培養了幼兒大膽表演的能力。

4、隨機教育，拓展知識，滿足幼兒好奇心

幼兒在日常生活中，常常有這樣那樣的問題，他們的好奇心是沒有止境的，隨機教育往往會收到意想不到的效果。對于幼兒的提問，我總是盡量給他們一個圓滿的答復。他們常常會指著一些書本上沒有的東西問是什么？用英語怎么說？這時，老師告訴他后，他會自覺、主動地聽，并牢牢記住。用非正規教育，可使

幼兒在自然狀態和自我求知的趨動下，獲得更多的英語知識。

5、家園配合，提高效果

英語教學僅憑教師在幼兒園固定教學時間里學習是遠遠不夠的，還需要同家長做好聯系工作，讓幼兒在家中進行復習鞏固。針對這種情況，我為每個幼兒準備了一本英語聯系本，把每周所學英語內容一一寫在本子上，重難點記清告知家長，這樣，家長就根據本子上的內容，在家幫助幼兒復習鞏固、加深記憶，把幼兒的掌握情況反饋給教師，促進教師改進方法，提高教學水平。這樣，有利于教師更深入全面地了解幼兒，對幼兒的情況掌握更好，使英語教學活動完成得更加出色。

第五篇：淺談幼兒園英語教學

隨著社會的發展,全國各地的幼兒園都興起了英語熱,許多幼兒園紛紛嘗試把英語教育作為幼兒園的招牌和重要組成部分,那么究竟該如何開展幼兒園的英語教學呢?幼兒英語學習是一種積極的智力活動,對幼兒的語言、認知發展,無疑起到促進作用。在幼兒英語的學習中,教師通過設計各種各樣的教學活動,讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習口語,形成初步的語感,激發幼兒學習的興趣和好奇心,為幼兒進入小學、初中認讀階段的學習打下良好的基礎。同時在英語的學習中還能培養幼兒的語言表達能力與交往能力。

幼兒英語;語言環境;學習興趣

幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得,作為啟蒙教育,他還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養,通過英語的學習,可以在增長幼兒知識,開闊幼兒視野的同時,促進其個性的全面發展,因此,實施幼兒英語教學有利于幼兒各方面能力的綜合發展。1.幼兒英語教學的目標

幼兒園英語教育應實現如下三個目標。

激發幼兒學習英語的興趣。這是幼兒園英語教學首要的、基本的目標,只有激發起幼兒對英語學習的興趣,才能提高幼兒英語教育的效果,減輕幼兒的學習負擔,使幼兒樂學好學。

打好語音基礎。語言學家證明,幼兒學習英語的優勢在語音,與成人相比,幼兒音域寬、能精確區分語音的感受能力,有較強的語音模仿和語音再現能力,易形成地道的語音、語調。在英語教育中,教師應讓幼兒通過聽說活動,接受大量的語音熏陶,在反復聽、反復模仿語音的基礎上,養成自動化習慣,形成語音定勢。

培養初步用英語進行交際的能力。幼兒園英語教育的最終目標是培養幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會英語思維,因此,教師要努力創設用英語交往的環境,讓幼兒在自然、真實的生活情景中運用所學的語言,培養交際的能力。2.幼兒園英語教學的方法

教學有法,但無定法。在幼兒園英語教學過程中,教師應根據幼兒的不同特點,大膽探索新的教學方法,在這里列出幾種常見的教學方法。

幼兒的個性是好奇、好動,對一些光怪陸離的故事有很大的興趣,所以教師應根據不同的學習內容,在課堂上,巧妙設置情境,恰當運用一些生動的童話故事,把他們的英語學習興趣充分地調動起來,他們就會和一個個栩栩如生的童話形象人物交上好朋友,他們的英語也會獲得很大提高。

暗示感應教學。心理學家洛扎洛夫說過,我們是被我們生活的環境教育的,也是為了它才接受教學和教育的。因此我們可以對教室進行科學、合理的布置,為學生創設一個和諧、舒適的學習場所。如在教室內多展示一些學生的英文習作,以及與英語相關的圖片、資料等,多給學生“英語學習是快樂的”、“我們是語言大師”等類似的積極暗示。在教學“水果名稱”時,在教室門窗上貼上一些水果的圖片,讓學生置身于真實的氛圍中。利用多媒體播放錄像,并激發起學生強烈的參與欲望,在整個課堂上,學生的情緒高漲,心情愉悅,學生能體驗到成功的快樂,激發學生的自我效能感。

隨時學英語。從日常生活入手,將幼兒所接觸到的物品、人物及物質環境等劃分為幾個主題,每個主題都有幾個最基本、最常見的詞語和句子,然后從一些教材中選出相關的內容開展各種形式的看、聽、說活動。由于學到的詞句是在生活中最常見和常用的,他們可以隨時在日常生活中進行復習鞏固、擴散和加深,有利于提高幼兒學習的自主性,并可幫助幼兒適應英語的日常應用。

3.幼兒園英語教學存在的問題

師資不足。絕大多數幼兒園的英語教學師資不足,現在的幼兒園教師,絕大部分畢業于各個幼兒師范學校,強調的是繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業技能,英語在幼師專業教育中基本上是空白。大部分幼兒教師的英語水平尚不及一個合格的初中畢業生。依靠如此師資水平,若強要趕鴨子上架開展英語教育,效果是可想而知的。

因此,當務之急,必須高度重視幼兒園英語師資的培訓工作,在取得相關證書之后方可上崗,有關部門也應制定持證上崗制度,以確保幼兒英語教學工作的嚴肅性和規范性。只有高質量的教師,才可能培養出高質量的人才,這是不爭的事實。

教育理念不清。目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學英語教育的思維模式,幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應有的重視,為什么教,教什么,怎樣教,要達到什么目標,這些教育理念中最基本的要素,并沒有被很明確地界定出來。目前發展成熟的英語教育理論主要是針對具有一定主動性和理解能力的中小學生而言的,用在幼兒身上,并不很合適。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發展特點的教育理念。否則,只能是“作秀”。