第一篇：淺析對民族地區高校女生公共體育課教學改革的思考的教育論文

關鍵詞：

民族地區；高校；女生；公共體育課；教學改革

摘要：

運用對比實驗法、文獻資料法等研究方法對民族地區高校女生公共體育課教學進行調查研究，發現在教學內容的選擇、教學方法的運用、學生學習積極性等方面都存在較多的問題。提出了教師在教學中應深入了解學生的個性、特征、興趣愛好及思想狀況，有的放矢地進行思想教育和身體教育；教學內容的安排要符合女生的特點、要考慮到季節的變換；教學手段要靈活多樣、重點和難點要突出、運動量安排合理等對策建議。

我國的少數民族地區經濟發展相對落后，基礎教育的發展也非常滯后，基礎教育中的體育教育就更加落后，所以民族地區高校的很多女學生在人校之前基本沒有接觸過規范的體育教育。加之在民族地區的家庭教育中重男輕女的現象仍然廣泛存在，造成女生心理適應能力較弱，性格內向，靦腆怕羞，不愿意參加體育鍛煉。有的女生隨著年齡的增大，皮下脂肪增厚，體重增加，肌肉力量減弱，完成動作比較困難；有的因個人的興趣愛好不符，不愿意參加活動；也有的女生錯誤地認為“體育課上不上無所謂，一不影響畢業，二不影響找工作”，因而借故缺課，請病事假的現象屢見不鮮。而練習時，總是怕臟、怕累、怕苦，做動作拖拖拉拉，能讓就讓、能躲就躲，便形成了“上課動一動，下課全忘空，考前練又記，考后全忘記”的惡性循環。另外，學校體育課在教學內容的選擇、教學方法的采用等方面也存在諸多問題，一定程度上也影響女生學習的積極性。因此，教學任務完成較慢，學生身體素質處于下降趨勢。如何采取有效的手段扭轉這一不利局面，充分發揮體育教育的功能，促進學生身心健康，是值得我們深入思考的問題。對女生公共體育課教學改革的思考

1．1 根據女生身心特點進行思想教育

大學公共體育教學的目的是增強大學生體質，培養體育意識，提高體育能力，確立終身體育觀念，形成鍛煉身體的習慣，發揮體育育人的功能，使其成為全面發展的新世紀的優秀人才。因此，公體課教學是一個有目的、有計劃、有組織的教育過程。在這個過程中，根據女生的特點做好思想教育，端正學習動機，不僅是調動女生鍛煉積極性的重要一環，也在培養2l世紀社會主義建設人才方面發揮著重要的作用。具體有以下一些做法：第一，利用雨季室內課向學生宣傳新世紀的教育方針，講述我國優秀女運動員刻苦鍛煉、勇攀高峰的感人事跡，以及體育鍛煉與健康、學習和工作的關系；第二，通過談心和經常與學生一起活動的方式，了解學生的個性特征，興趣愛好及思想狀況，有的放矢地進行教育。如：在交談中筆者發現女同學都希望自己身材苗條勻稱，害怕鍛煉后身體會發胖。這時筆者就會向這些同學說明鍛煉不但不會使身體發胖，反而可以增強體質、強健體魄、幫助燃燒體內多余的脂肪，達到減肥、健美、長壽的效果。通過這種方式來消除她們的顧慮，提高她們的認識；第三，對女生應以正面教育為主，多表揚鼓勵，少批評指責。對于基礎較差的學生，一時不能完成動作的不要急于求成，而是循循善誘，耐心指導，幫助她們逐步樹立學習的信心；第四，建立經期卡片，進行生理衛生輔導，加強經期衛生教育，并適當適量地安排其參與一些體育鍛煉活動。在教學中還要注意加強保護幫助，消除學生害怕害羞的心理，同時場地布置要盡可能遠離男生和外界的干擾。

1．2 教材的安排要符合女生的特點，有利于全面發展

(1)全面發展身體素質，打好學習基礎。根據女生的特點，在全面發展身體素質的基礎上，選用增強速度、力量、耐力和柔韌等素質的練習，作為“課課練”的內容，并根據練習的性質、強度將它們分別安排在每節課的各個部分。每學期的素質練習內容要統籌安排，安排時要注意兼顧上下肢的活動，以身體得到全面發展。同時，這些練習還要有利于主要教材的學習。在進行專項素質練習時，教師應有意識地培養女生的快速反應能力和速度耐力，提高肩帶肌、腰腹肌和骨盆肌的力量。由于素質練習的內容比較單調、枯燥，容易引起疲勞，因此，練習的內容和形式都要不斷地變化和更新以提高學生的練習興趣。注意在一堂課上素質練習內容不宜過多，可采用“輕重量、短時間、快速度、重質量”的教學方法。

(2)身心準備活動的內容和手段要豐富多樣。豐富多樣的身心準備活動，有利于提高中樞神經系統的興奮性，使肌體處于良好狀態。根據身心準備部分的內容安排準備活動，可將徒手操、拍手操、輕器械體操、輔助體操、游戲等編排成準備活動操；練習投擲類項目前，可做雙手操、實心球操、角力游戲等。做操時，既可做定位操，也可做行進間操；可統一做，也可分組做。這樣有利于培養女生的節奏感、協調性及集體主義精神。例如，在慢跑或隊形變換中有意識地安排一些小步跑、高抬腿跑、后登跑、跑跳步、單腳跳等專門性練習。有利于提高身體素質。同時，還可利用不同高度的障礙物、皮筋開展準備活動，也可將跳繩游戲和各種不同姿勢的走、跑、跳、投的動作作為準備活動的內容。

(3)合理安排教學內容，抓住重點和難點進行教學。安排教學內容時要考慮季節的變換，以教學任務作為基礎，結合本地區的地理位置、氣候條件等因素來安排教學內容。太極拳、排球、投擲及運動量較小的項目應安排在夏季；耐力跑、登山、跳躍及運動量較大的項目應安排在秋季未或冬季；球類、武術四季都可以安排；技巧內容不宜安排在夏季。也可考慮選用一些民族傳統體育的內容，例如，踢毽子、打沙包、苗族手打毽等。投其所愛，突破難點進行教學。女生對耐力跑的教學內容不感興趣，一昕上課的內容是長跑就害怕，不愿意跑。針對這種情況筆者也曾采用間歇跑、定時跑、順地形跑、越野跑和走跑交替等方法進行教學，但效果不理想。后來筆者發現女生很喜歡跳繩，樂此不疲，于是便把耐力跑結合起來，每節課都安排一定的時間進行練習，收到了很好的效果。具體方法：短繩，將學生分成小組，在規定的時間內評比跳繩的速度，或進行行進間跳繩比賽；長繩，同樣將學生分組，進行定時的組員循環跳繩比賽，還可以在跳繩現場外，組員循環行進的過程中設置一些障礙物。這種方法運用于人數少、跑距長、間歇短的定時跑效果較好。

筆者就此方法進行了試驗，有50名03、04級的女生參與了試驗。筆者先將這50名同學平均分成兩組，一組采用常規跑的方法進行訓練，另一組采用跳繩的方式進行訓練。一個學期后的結果顯示，在800米測試成績中試驗組的米成績要比常規組的好，其優、良、中率都提高了12％。

(4)合理安排課堂上的運動量。女生心血管系統和呼吸系統的機能較差，因此運動量的安排要適宜。一般采用密度大、時間短、中等強度的練習為好。課堂上，學生的平均心率一般要保持在130一135次每分鐘，最高不宜超過170次每分鐘。如果要做運動量較大的練習，須增加間歇時間、減少密度。在課堂上的教、學、練和放松部分及結束時，可以讓學生各自進行一次自我心率測定，以及時地了解學生的機能狀況和恢復情況。

(5)課堂放松活動要輕松愉快，形式多樣。根據課堂內容的需要，放松活動的時間可長可短，隊形也可不按上課時的隊形集合，可在原地排成各種圖形隊列，邊歌邊舞或做些輕松、優美的藝術體操，也可自我按摩或兩人互相按摩，并通過深而緩的呼吸來調整和放松，還可以想辦法引導同學們放聲大笑，在笑聲中愉快地結束一堂課。

1．3 教學方法要靈活多樣

(1)采用多樣的方式來組織練習，可根據教材的特點適當地采用游戲來進行。例如，在教彎道跑技術的動作時，可運圓周接力賽跑的游戲來訓練，不僅有助于彎道跑技術動作的掌握和運用，而且還能培養學生的集體主義精神。

(2)適當地通過競賽的形式進行教學。例如，在教運球、三步上籃時，可進行動作評比，看哪一組的動作質量高、“三步”做得標準、上籃命中率高的同學多。這樣既可啟發學生的積極性思維，又可以使同學之間相互鼓勵，從而收到較好的教學效果。

(3)努力提高講解與示范的質量，教師的講解應根據教學內容的性質和學生的年齡來開展。講解應簡明扼要、突出重點、抓住關鍵、生動形象，便于學生理解和記憶。同時，教師標準、流暢而優美的示范不僅有助于學生建立正確的動作概念，而且還可以吸引學生的注意力，激發學生的練習興趣有利于調動學生的學習的積極性。結語

在體育教學的過程中，教師應根據女學生的特點，在全面推進素質教育的同時，兼顧思想品德教育，在教學中通過與學生的接觸了解學生的個性、特征、興趣愛好及思想狀況，有的放矢地進行教育。教學內容的安排要符合女生的特點，也可考慮選用一些民族傳統體育的教材內容，教學方法要靈活多樣。要特別關注激發學生的學習熱情，認識到體育教學的過程是啟發和鍛煉學生身心活動的過程，只有學生對活動感興趣，才能積極參加。學生的學習積極性主要靠教師去調動。因此，教師在對女學生進行教學時，必須了解女生的心理特點和興趣愛好，認真鉆研教材，既備課又備人，采用豐富多樣的組織教學，運用生動形象的講解和標準優美的示范，千方百計地激發學生的學習興趣，這樣才能把課上好上活。

第二篇：高校公共體育教學改革論文

關鍵詞：高校公共體育課程教學改革

摘要：高校體育教學工作是高校教育的重要組成部分，是對學生進行素質教育的關鍵?，F階段普通高校體育教學工作的要素是堅持“健康第一”為指導，以發展學生身體、心理健康為主要依據，進而對高校體育工作提出了更高的要求，思考如何才能讓高校公共體育課朝著更加健康、更加符合學生興趣、更加培養學生體育能力的方向發展。

1、原有的公共體育課程教學問題分析

隨著社會的不斷發展進步，我國教育與體育事業的發展也日益深人，原有的學校體育教學的體制與現代培養人才的方式不能相互融合，出現脫軌現象。由此發現高校公共體育課程教學改革迫在眉睫。主要問題總結如下：

1.1教學主體不明確

在過去的體育實踐教學過程中，教師是體育課的組織者、決裁者，學生則在被動學習中感受體育運動所帶來的痛苦，完全忽視了學生的興趣愛好問題，學生的主體性和創造性難以得到發揮。

1.2教學內容枯燥無味

公共體育課程教學內容主要以發展學生身體素質為中心。教學形式主要集中在田徑運動項目中，教學手段比較單

一、教學效果不明顯，在學習安排的內容上顯得枯燥無味，毫無趣味可言，完全不適應現代教育的觀念和現代教育發展的需求。

1.3課程評價體系單一

體育課程評價是學生體育課總結性的評價指標，課程評價分數的高低直接反映學生體育成績的好壞。在此評價的過程中忽視了過程性的評價，而是單一的達標性評價，使學生對體育課產生了錯誤的認識：體育課考試只有素質好的同學才能通過，給學生心理上產生了很大的陰影。

2、當前高校公共體育課程教學改革的重點

2.1明確體育課程指導思想與目標

體育是育人的重要組成部分，在教育體系中占有十分重要的地位，學校公共體育的建設與改革，對學校自身的發展起著促進作用。在實際建設過程中，堅持貫徹落實《學校體育工作條例》和《高等學校體育教學指導綱要》，在教學過程中，本著“健康第一”的指導思想，把學生的興趣、愛好與運動項目結合起來，始終將“興趣”和“終身體育’，放在教學的首位，培養學生終身體育意識，養成終身鍛煉習慣，掌握終身鍛煉方法，發展終身鍛煉的能力，促進個性健康發展，提高學生身心健水平作為高校公共體育課程的首要目標。

2.2轉變教學觀念，實行學生主體教學模式

高校傳統的公共體育教學是以教師為主體，“灌輸式”的教學模式，這使得學生始終處于被動接受知識狀態，學生的學習積極性和創造性受到了遏制。首先，必須改變體育教師自身不利于教學的傳統舊模式，每位教師在長期的教學實踐過程中，都形成了一種符合自己特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但卻束縛了體育教師的思維方式，影響了體育教學的改革和創新。如在準備過程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后做徒手操的方式，無論遇到什么課都是如此。這種因定的模式會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，達不到體育課所要求的多種教育的作用。其次，必須轉變過分地強調課堂結構的舊作風。受傳統習慣的影響，體育教師在上課時一般采用“三部分”的結構模式：準備部分一基本部分一結束部分。這種結構由于對課的構成限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養作用。再次，高校公共體育課程教學改革，必須充分強調適應學生個性發展的要求。以發展學生的主體性首要目的，尊重學生的權利，了解學生學習的需求，促進學生全面的提升。教師在授課過程中，應該為學生提供展現自我、發展自我、提升自我的平臺，使學生身體和心理得到全方位的促進，體會實踐體育教學帶來的愉悅心情，消除傳統體育教學所產生的錯誤認識。

2.3加強學生體育意識的培養，形成終身體育觀念

在體育教學中不光是對學生進行體育知識、技能的傳授，同時還需培養其對體育的正確的價值觀，對體育有正確的認識和理解以及參與體育的意識。重視學生的合理要求和興趣，提倡學生自我評價和相互評價，并創造條件使學生體驗學習的樂趣，成功的滿足，從而引導學生增強體育意識。高校公共體育教學應該重視對學生體育意識的培養，關鍵在于對學生興趣的培養，在體育教學中還應培養學生獨立鍛煉身體的能力、身體娛樂能力以及體育欣賞能力，為學生的終身體育奠定基礎，這是當前體育教學改革的趨勢，培養他們參加體育活動的興趣，并在體育活動中獲得愉快的享受，激發其長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式。這對體育課的內容、設計等方面提出了新的要求，內容豐富、新穎，課堂設計充分調動學生學習的積極性，教師必須要把興趣放在學生學習的首要位置。

2.4與社會接軌，開設新型時尚體育運動項目

隨著社會的不斷發展，學校體育與外界體育運動項目也呈現出交匯的現象。公共體育由過去的行政班授課轉化為選項班授課，選項課的開設也越來越豐富。學校體育強調對學生身體、個性、心理的發展，學生在學習這些體育運動項目的同時，增多了對新型體育運動項目的接觸和了解。新型時尚項目的滲人無疑對學校體育的發展注人了新的活力，為學校培養社會應用型人才打下了基礎，提高學生社會交往能力，豐富學生校園文化生活。

2.5推行體育教師再教育，提高業務水平

搞好高校公共體育教學改革，關鍵在于提高師資隊伍的總體水平，高校體育師資隊伍是高校體育科學研究的主力軍，也是體育教學改革促進高校體育科學化的主力軍。21世紀世界高科技發展和綜合國力的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭，高素質的人才取決于高質量的教育，高質量的教育決定于高素質的教師。因此，未來高校體育的成敗，對人才的培養最終取決于教師的素質。高校師資隊伍建設，提高教師的業務水平，是改革和發展高校體育的前提。公務員之家:

2.6完善課程評價系統，注重過程性的綜合評價

傳統的公共體育課程的評價主要集中在運動技能的評價，把運動技能評價作為了衡量一個學生體育成績好壞的唯一指標。從實際評價效果來分析，這種單一性的評價是極為不公平的評價方式。學生個體存在著差異，而評價方式確是統一的，無疑使得部分學生在學習中喪失信心，久之則對體育課程產生了放棄的思想。此外，評價方法需要進一步的完善。在過去的幾十年中，學生的學習評價是以教師為主。盡管有時教師也會讓學生去組織上課、組織比賽，但很少考慮讓學生進行自我評價和相互評價。其實，如果教師指導學生和幫助學生去正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學生能更全面地看到自身的進步或不足，能激勵學生更有效、更積極地進行學習。要把教師的評價與學生自我評價和相互評價結合起來。因此，必須做好多功能的評價系統，從運動參與、運動情緒、提高幅度、個體適應能力、社會交往能力等諸多方面去考慮學生的個體評價，將以往的單一的終結性評價模式向多功能的過程性評價模式的轉變，形成真正適合學生個體評價的模式系統。如此科學合理的評價系統不僅僅對教師的教學起到一定的導向作用，而且給為學生參與體育鍛煉樹立了信心，促進學生參與體育鍛煉，達到終身體育鍛煉的目的。

第三篇：提高高校公共體育課教學質量的若干思考論文

摘要：

通過對高校公共體育課的教學現狀及影響教學效果的幾個關鍵因素的分析，挖掘教學理論與教學實踐相脫離的根源，為提高教學質量和教學效果以及改變大學生身心健康，解決多年來公共體育課教學內容的固定化與程序化問題，提供理論與實踐依據。

關鍵詞：公共體育課；體育教學法；游戲競賽

隨著體育教學改革的深入發展，如何運用體育科學原理、方法指導教學實踐，使體育教學不斷科學化，切實提高體育課教學質量，是當前改革的重要課題之一。僅就如何提高公共體育課教學質量問題，略抒己見。

1、教學與發展身體素質緊密結合。

作為教師重視研究學生的學法和練法是十分重要的。短跑技術教學，過去在上課時只限于技術，因而學生沒有學會運用短跑鍛煉身體的方法。一個時期過后，學生的收獲并不大。為了使學生能夠掌握基本技術，同時又有力量和速度，教學時，采用了少而精的教學方法，在教授技術的同時又結合短跑的特點做了一些輔助練習，如原地高抬腿跑、后蹬跑、小步跑；柔韌性輔助練習，如正壓腿、正踢腿、側踢腿等，為短跑的科學性奠定了基礎，不僅活躍了課堂氣氛，而且加大了練習密度，也提高了運動量。以2000級2個班為例（中文系2000級一班、二班女學生），共計40人，第一次課僅有21人通過國家鍛煉標準（50m），經過6節課教學和課外練習，37人已達到了標準，通過率增加40％。實踐證明：在教學中通過運用各種有效的教學手段與教學方法，將教學與發展身體素質結合起來進行，不但可以彌補以往只教授技術而忽略了身體素質培養的缺陷，而且還提高了教學效果。

2、讓學生真正掌握鍛煉身體的方法

體育課教學，不僅要教會學生運動技巧，而且要教會學生如何學會運動技巧，培養學生自學自練的能力和習慣。太極拳教學，學生往往是考完試后就不練了，時間一長就忘了。作為教師要向學生講清楚學習太極拳的意義，使學生明白學習太極拳不單單是為了考試，而是為了終身受益。經常打太極拳能夠強身健體、修身養性，達到鍛煉身體的目的。教師在教授其他課程時，經常在空余時間里穿插練習太極拳，學生會溫故知新不至于忘記，并養成自覺鍛煉的習慣。經調查2000級英語二班，全班50人學完太極拳后，大約有20人仍能堅持在早操上練習太極拳，反映非常好。“授之以魚，不如授之以漁”，才能真正讓學生掌握鍛煉身體的方法，使其終身受益。

3、運用游戲競賽法提高學生學習積極性。

教學過程中，只單一地進行授課內容學生會感到枯燥乏味，如在課中適當運用帶有競賽性的游戲項目，不僅能活躍課堂氣氛，還能增強學生練習的積極性，更好地完成教學任務。作為教師應根據學生不同性別等特征，結合學校條件，通過一定的教學形式，圍繞主教材完成教學任務，使學生在既緊張又活躍的競賽氣氛中提高動作次數，促進技術掌握，達到增強體質的目的。如，進行立定跳遠練習時，一味讓學生反復練習，學生會厭煩而不認真去做，達不到效果。運用游戲競賽法，把學生分成人數相等的兩組，在預先規定的距離內進行連續蛙跳，往返接力，看哪組先完成。這樣既讓學生有了興趣，又達到了練習的目的。

運用游戲競賽方法時，必須注意：

①正確選擇游戲競賽教材，要考到性別、生理及心理特點，更要注意與教材的合理搭配。

②掌握好運用競賽的時機，練習時適當安排此類活動。

③掌握好適宜的運動量，不宜負荷過大。

④教師在進行游戲競賽教學時要嚴格執行規則，對不遵守規則者要進行批評，只有公平競賽方能調動學生積極性，從而培養學生的優秀思想品德和良好道德風尚。

4、思想教育要貫穿于整個教學過程中。

大學生的思想較活躍，人生觀和世界觀基本形成。因此，體育課教學中，不可忽視對學生進行思想教育，教師要把思想教育貫穿于整個教學過程中。

①加強課堂紀律，對學生進行思想品德教育和安全教育。

②培養學生吃苦耐勞，團結進取的精神。

③培養學生的從師能力。

教師是學生的表帥，在教育學生的同時，教師也要加強師德修養，嚴于律已，身教勝于言教，教師的潛移默化的作用很重要。教師要在教學中不斷總結經驗，不斷探討改革教學方法，科學地運用體育理論來指導教學，使之更加符合教學規律。只有提高學生自學、自練、自控能力，才能真正提高課堂教學質量，增強學生體質，使學生終生受益。

第四篇：關于高校公共關系學課程教學改革的思考論文

作為現代公眾社會一種客觀存在的公共關系，其本身的歷史并不長，而這種客觀存在要形成一門成熟學科，更需要一個過程。公共關系學作為一門學科是在20世紀20年代的美國產生的，而公共關系學被引介到我國并得以南北東西全面開花，只是近30年的事情。當前我國的各類社會組織特別是企業所面臨的共同重要課題就是如何做好公共關系工作，公共關系理論可以支撐和指導公共關系實踐，然而目前尚有許多未解決的問題存在于國內教學當中。

一、公共關系學課程的性質和教學目標b

作為一門應用性很強的課程，公共關系學的研究對象是公共關系的活動規律和客觀現象，它是研究組織與公眾之間傳播與溝通的行為、規律和方法的一門學科。隨著公共關系實踐的變化，影響它的各種因素也在瞬息萬變。

因此，如果公共關系學要更深入的發展，就要對它的理論體系進行適時的更新和篩選，使之更加完善和成熟。公共關系學的教學目標是學生在學習過程中，能夠掌握全面靈活系統的基本理論知識，注重培養學生的公關能力和素質，使得學生在實際工作中能夠靈活熟練的將公關理論知識與實踐相結合。

二、公共關系學教學中的困境

（一）教材建設改革

高等學校的培養目標就是培養高素質的應用型人才，因此一定要緊密圍繞這一目標加強教材建設。公共關系學是一門綜合性的邊緣應用學科，涉及到社會學、邏輯學、心理學、新聞學、管理學、傳播學、廣告學、輿論學、經濟學和市場學等基礎應用性學科?，F在的相關著作大多以研究企業組織為主，并沒有將專業教材與行業需求相結合，造成了公共關系學教材與專業脫節，內容寬泛，加上匱乏的配套參考資料，進而導致在實踐教學過程中存在著很大困難。因此，公共關系學教材的編寫要堅持以就業為指引，市場為導向，能力為本位，重點強調實踐能力的培養，理論知識與實踐訓練相統一，貼近實際生活，編寫適合高等學校相關專業的特色教材。

（二）缺乏專業教師隊伍

作為一門綜合性很強的學科，公共關系學要求專任教師既要具備系統扎實的理論知識，又要有較強的專業實踐技能。然而，我國大部分高校的現狀是公共關系學課程的教學任務由各專業教研室承擔，講授公關課程的教師很多并非科班出身，缺乏對公共關系學知識進行系統的學習與培訓。由于教師整體專業水平有限，因此在實踐教學環節方面相對薄弱，不利于培養學生的實踐能力。

（三）教學內容不豐富

很多教師在公共關系學課程的教學過程中，按照教材內容照本宣科的較多，缺乏必要的理論分析及實踐案例解釋，教學內容抽象晦澀。即使引入案例討論分析的時候，往往與講課內容結合的不緊密，有時分析和討論的廣度和深度也不夠充分。

另外，一些任課教師并沒有公共關系工作的實踐經驗，對公共關系學理論的解讀與體會很難形成具有自己獨特見解的科學總結，進而使得講課內容簡單枯燥。

三、公共關系學教學改革的建議

（一）打造一支具有專業理論水平和實踐能力的師資隊伍

教學水平由教師的素質直接決定，這就要加大力度引進專業人才或是對現有教師進行公關知識的在職進修或培養，重點關注實踐教學能力，這樣才能提高整體的教學質量。

另外還要編訂針對性強的教材，使不同專業的學生在掌握了基礎公關知識的同時，通過對相關行業公關知識的了解，將理論知識自如的運用到各行實踐當中。

（二）改革學生成績評定方式

考試一直以來都是作為評定學生成績的重要砝碼。但是公共關系學作為一門實踐性非常強的學科，筆者認為考試成績占總成績的比重應有所下調。單純的死記硬背或是紙上談兵并不能考察學生的實際能力，亦不能反映其真實的綜合素質水平。因此，在教學過程中應輕理論，重實踐動手，輕成績，重能力建設。

（三）創新教學方式，注重培養學生的實踐能力

公共關系學既是一門科學，又是一門藝術。具備扎實的公關理論基礎知識、豐富的公關實踐經驗，公關從業人員才能創造性地解決公關實際問題。

因此，在公關實際教學環節中，可采用案例教學、模擬場景等方式，讓學生親自體驗用公關知識解決各種矛盾，使學生活躍思維，在學習中體會公共關系學的樂趣和真諦，更好地理解并掌握相關知識和技能，真正實現公共關系學課程的培養目標。還可以邀請公關社團、公關公司等專業公關人員向學生介紹經驗、技巧。

對于從事公共關系學教學的一線教師來說，課程教育不是學生發揮創新思維的直接舞臺，希望未來的教學過程中不僅有課堂教學，輔助以教師與學生共同參與完成實踐提案、科研項目，深入走訪社會組織，運用公共關系的知識提升組織效益，讓學生在走出去的課堂上體會到公共關系學課程的真正魅力所在。

參考文獻：

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第五篇：普通高校公共體育課基本理論教學改革論文

摘要：在當今各國教育核心思想與改革潮流的驅動下，為更好地完成目前普通高校體育基本理論教學任務，設計了自主化、指標化、計劃化的體育基本理論的教學模式。該模式對普通高校大學生施行有較強的可行性。

關鍵詞：普通高校體育基本理論教學模式操作流程圖

我國普通高校公共體育課中的基本體育理論歷來是體育課的重要內容，在當今各國教育核心思想與改革潮流的驅動下，有必要研究、設計和實踐其基本理論的教學改革模式

1普通高校體育基本理論教學改革的必要性

1．1當今國際上教育核心思想與改革潮流

20世紀80年代末的一屆國際高等教育展望會上，美國教育博士斯坦伯格(Schuttenberg)提出了“自導式學”的概念(Selt—iDrectde[eaxnign)，認為培養學生自導能力是全世界各國高等教育中的一個重要問題。綜合這一教育學派中諾里布魯克非爾、紐曼等人對自導學習(sDL)概念的闡述，其內涵包括：教學過程的重心由教師移到學生。學生能判斷學習需要，形成學習目標，了解學習條件，選擇和實施學習策略，評估學習效果。教師的職責是為學生進行自我指導式學習鋪平道路，當好指路人，重視與學生溝通，用最有效的方式與學生交流，這逐漸成為各國教育改革的潮流。

1987年，美國健康、體育、休閑、舞蹈聯盟(AAHPERD)在原有體育教育的基礎上，發展建立了以教育培養學生健身意識為重點，以發展青少年“健康體適能”為目標，集健身、教育和娛樂于一體的“最佳體適能”。目前美國成千上萬所中小學校都應用該指導思想、教法手段進行體育教育，效果甚佳。

實踐表明，這一教法思想和手段對引導學生積極主動參加體育活動，形成健康良好的生活習慣，對培養21世紀全面發展的接班人意義深遠，深受廣大教師、學生和家長的歡迎。香港教育學院體育及運動科學系錢銘佳博士和蘇州大學體育學院楊靜珍等就“最佳體適能”在我國運用的組成部分、構成要素、工作程序及主要特點等進行剖析，探討了“最佳體適能”的教法思想、教法手段的前景和意義。

在當代以人為本思想越來越被重視的形勢下，2l世紀體育教育將把重點放在人的發展上，講究綜合、整體的效益，即生物一社會一心理發展統一的體育思想。因此，培養積極健康的生活方式，教授“終身體育”的思想和方法成為當今體育教育的核心。

1．2國內普通高校體育基本理論教學的矛盾

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確規定：體育基礎課中理論知識教學時數不得少于教學總時數12．1％；體育選項課中理論部份占總學時數的13．9％。然而一般高校實際上僅為每學期2—3學時，有時還得不到保證，甚至不下雨不上理論課。這個理論部份教學與實踐部份教學時數比例的矛盾，影響基本理論教學任務的完成。

不同專業或學科的大學生對體育基本理論知識的需求不一致，這引起“有些專業想吃又吃不飽；有的專業感到重復，又覺膩煩”的矛盾。例如醫學專業對現行的《體育理論教程》中的生理生化知識感到重復；而海洋、海運專業的學生對水上知識和技能又深感不夠，有“饑餓感”。

高校體育基本理論內容繁雜，與有限的講授時間構成矛盾。

一、二年級的體育基本理論的講授課時實際上各為6學時，一年級6學時要求講授方法，難以完成理論教學任務。二年級的6學時要求講授46章的94頁合計7．3萬余字更是十分困難。要求這種高速度的講授進度，在體育院系的相關學科專業教學也是完成不了任務。

此外，基本理論講授的教學模式單一，缺乏教學研究與改革。普通高校的體育實踐推薦的教學模式有5種之多(“三基”模式、運動處方、俱樂部、“三階段”課內外一體化等模式)，而理論課前6章只有講授形式，后一章僅為自學的形式而已。綜上所述，為了適應當代知識量劇增，知識更新加快的知識經濟時代的需要，在總結和研究國內體育基本理論與實踐部分教學的矛盾后，就愈加感到改革普通高校體育基本理論教學的必要性。因此，在設計改革課堂教學環節中，應加強與充實學生自學閱讀、提問、討論的環節，以便在學習途徑、方法、方式上為學生主動地學習鋪路搭橋，這將是越來越急需研究的課題。

2普通高校體育基本理論教學改革的途徑

2．1自主化、指標化、計劃化教學改革的設計

根據當代“以人為本”的教育思想和現代教育理論中關于教師的主導作用和學生的主體地位辯證關系的教學思想，以及現代大學生要求著重培養自主意識的改革潮流，設計了普通高校體育基本理論自主化、指標化、計劃化教學環節：

①啟發學習動機。本環節的任務是用簡短時間調動學生的內因。力求將學生引向主體地位。

②提綱性講授。其任務是通過教師的精講把本課題主要內容傳授給學生，這一指導性活動用時約為全課的1／3。

③提示閱讀重點。其任務是為學生提供學習途徑，即由教師提示本課教學重點，并解釋較疑難名詞，適當作自學指導，力求為學生學習掃除障礙。

④學生自學閱讀。其任務是直接把學生推向主體化地位，主動掌握學習內容。為促進學生自主地積極思維，在此環節近1／3的時間里，鼓勵學生書面提出問題。

⑤師生討論(答疑)。其任務是充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教與學的雙邊活動達到統一。在近1／3的時間里，就較易或有爭議的問題動員學生們回答，較難的問題由教師回答。

⑥教學總結，其任務是簡要小結本課學習的重點，聯系實際，分析問題，使理論與應用相結合。上述②、③、④教學環節的緊密配合，按照心理學所揭示的教學規律(即聽、視覺結合進行識記效果明顯高于單一分析器的活動)，將產生較高效率的學習效果。

2．2自主化、指標化、計劃化教學模式操作流程(圖1)所列6個教學環節是在課內進行的，下列的4個程序是在課外進行的。這一共10個教學程序，尤其是課外的4個程序必需在學生強烈自意識主宰下才能完成。因為．自主意識是現代人必備的品格，尤其是現代大學生要著重培養的素質。它是一種充分意識到個人存在價值、意義，并依據個人的目標去設計人生，依靠個人的奮斗去實現自我價值的明確的意識。因而，它是學生學習過程的動力之一。

上述教學模式，還將是作為提高大學生體育文化素薦的主渠道之一，并是用于培養大學生終身體育的思想意識的有效教學途徑。

該教學模式的實質是，在教師主導作用的引導下，充分調動學生的積極性，引起學習動機和運用刺激，把學生推rj學生過程的主體地位，運用學生的聽、視覺感官與大腦思維中樞的配合作用，充分激化學生認識過程的矛盾運動．形成強勁的學習欲望與動力，構成多途徑配合的學習過程自主化、指標化、計劃化的教學模式將明顯地優越于整堂講授的傳統教學方式，加快體育基本理論部份的教學進度，擴大學生學習的知識面，使有限教學時數基本上能教完《體育理論教程》中規定（一、二年級各講授3章)的內容。

3“自主化、指標化、計劃化”教學模式的可行性

(1)教學對象的心理特征趨于成熟。20～21歲的大學生理性思維能力強，受現代西方思辯哲學的啟迪，表現出傳統經驗認識和自我理性思辯的雙重特征。這為該教學模式在大學生中施行提供了良好的心理生理基礎。

(2)大學生的鍛煉層次與理論學習能力提高。經12年的體育課后，他們在基本知識與運動體驗等方面已有相當基礎，能在高的層次上，選擇符合各人體的價值觀、需要學習的內容以及學習方法與形式。這為該教學模式在大學生中施行提供了必要的知識基礎。

(3)高校畢業后走向生活的要求趨于個體化與專業化。高校體育課應比中學給予學生更多主動發揮的機會，強調學生的主體參與和主動鍛煉；還要和目前所學專業以及將來就業的專業掛鉤，大學生的體能技能力求體現高校所學的專業特點。