第一篇：試析關于高校公共體育課創(chuàng)新教學的思考論文

論文關健詞：高等學校 套共體育課 創(chuàng)新教學

論文摘要：“創(chuàng)新教學”是高校公共體育課進行教學改革的目標和方向，是提高教學效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才的有效途徑。實施創(chuàng)新教學必須提高教師的整體素質(zhì);培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣;建立平等、民主、和諧、洽的新型師生關系。

改革開放以來，體育教育專業(yè)建設取得了較大的成果。在“面對21世紀的教育”國際研討會上，專家們普遍認為，未來人才素質(zhì)的構成應有積極進取的開拓精神，具有更高思想道德品質(zhì)和對人類的責任感，具有在急劇變化的社會中較強的適應能力，具有扎實的基礎知識和基本技能，學會學習，適應科技領域綜合化，具有多樣的個性特征和特長，并具有與他人協(xié)作及進行國際交往的能力。隨著科技飛速發(fā)展，體育專業(yè)應從計劃經(jīng)濟體制下的“對口式”專門人才的培養(yǎng)模式，向市場經(jīng)濟條件下的適應社會型“復合式”人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，也就是說，從過窄和過死的專業(yè)教育模式向綜合素質(zhì)模式轉(zhuǎn)變。

“創(chuàng)新教育”是對以往的傳統(tǒng)教育進行反思后提出來的，是當前推行素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。百年大計，教育為本，創(chuàng)新永遠是教育改革的重要課題，只有培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的人才，才能適應社會的需要。

高校體育教育是以使學生增進健康、增強休質(zhì)、養(yǎng)成良好生活、鍛煉習慣、提高適應社會的能力為主要目的。但是，進人高校的學生都經(jīng)過了十多年中、小學“應試教育”的艱苦歷程，使得極大多數(shù)學生的體育素質(zhì)處于一個相對低的水平，自我體育鍛煉能力和習慣遠沒形成。進人高校后，每周僅有90分鐘的體育課程，教師必須要深思，怎樣充分利用這90分鐘的課堂時間，來激發(fā)大學生學習體育的興趣和積極性。只有把興趣和積極性調(diào)動起來，才能保障高校學生學好扎實的基礎知識和基本技能，才能使高校學生會學習，自覺主動地利用大學課外時間來挖掘自身的潛力，提高自己的綜合能力。面對90分鐘的體育課，依據(jù)高校學生的特點，如何實施創(chuàng)新教學，提高教學效果，提高高校學生適應社會的能力呢?

一、提高教師的整體素質(zhì)

鄧小來同志講“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”因此，提高教師的整體素質(zhì)十分迫切。教師只有不斷充實自己，才能提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

高校教師應具備高尚師德、優(yōu)良教風和敬業(yè)精神，具備嚴謹科學的治學態(tài)度和高度的責任心，具有良好的知識結(jié)構。這就不僅要求教師知識寬廣厚實，了解知識的發(fā)展過程和趨勢，深刻地把握其中的基本思想和方法，而且要具備一定的科研能力和豐富的社會實踐能力，并及時了解國內(nèi)外的最新動態(tài)。現(xiàn)代社會和科學技術既分化又綜合，各科之間既相互滲透又相互促進，因此，教師不僅要熟練掌握本專業(yè)的技術知識，同時還要對其它學科的技術知識具有廣泛的了解，教師只有站在這樣的高度才能進行科學的創(chuàng)新教學;教師還要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，掌握科學的教育規(guī)律，把教學的科學性和藝術性高度完整地統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的合格的大學畢業(yè)生。目前，體育教師知識結(jié)構以專項為主體的多，單一的教練型的多，而知識結(jié)構綜合型的少，體育文化型學者少。因此，體育教師首先應認真學習現(xiàn)代體育理論，接受現(xiàn)代體育理論的再教育，并不斷充實、探索研究新知識新理論。其次，應積極探索研究其他學科的新知識、新理論、新動態(tài)。只有不斷豐富和完善自己的體育科學理論以及相關學科的科學理論，樹立全方位、多樣化指導高校學生參與體育學習和技術錘煉的教育觀，才能在課堂教學實際中向?qū)W生傳授現(xiàn)代體育文化知識，真正為體育教學“素質(zhì)化”的提高提供有效保障。

二、體育興趣培養(yǎng)和激發(fā)

高校體育教師要從“手把手”的保姆式教學中解脫出來，提高學生的的自主參與意識和能力。培養(yǎng)高校學生的主體意識、主動精神是對體育教師教學的基本要求。當前，高校學生在參與體育活動上的主體意識、主動精神還比較薄弱，興趣也相對較低，需要體育教師通過課堂教學，對學生加以教育和培養(yǎng)。

心理學的理論和實踐證實，學生在學習中獲得成功，對于形成、鞏固和發(fā)展學生興趣有著特殊的作用。比如，在體育課“跳高”課堂上，成功過桿的學生，情緒飽滿，積極上進，勤學好問，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。失敗的學生，情緒低落，上進心差，學習興趣淡漠甚至厭學。要培養(yǎng)學生的學習興趣，教師就要善于創(chuàng)造條件，使每一個學生都有施展才華和取得成功的機會。教師根據(jù)學生的基本情況，因材施教，分組進行，使他們在一次次的成功中獲得學到知識、技術的滿足感，體驗學習知識技術的快樂，不再把學習看成沉重的負擔，從而培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣;進行感官刺激也是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑之一，如果大腦處于興奮狀態(tài)，就會對教師傳授的知識、技術印象深刻。反之，留下的痕跡就是模糊的;同時，教師還可通過樹立學生榜樣、開展競賽等形式來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

三、師生關系的調(diào)整

在教學過程中，傳統(tǒng)的師生交往有三種類型:一是教師中心型，二是學生中心型，三是師生均衡型。這三種類型雖然各有其優(yōu)點，但是師生交往的松緊度不容易把握。因此，高校教師要樹立師生關系三個轉(zhuǎn)向的理念，由教師是主動、學生是被動、教師是支配者、學生是服從者轉(zhuǎn)向平等、民主、和諧、融洽的高校師生關系;由課堂上以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心;由被動體育鍛煉轉(zhuǎn)向主動體育鍛煉。建立多向互動的師生交往系統(tǒng)，在多向的師生互動交往系統(tǒng)中，教師起到發(fā)動和幫助學生合理思考的作用，學生有進行隨意討論和鍛煉的自由，確保了在教師的主導作用下，學生所應具有的主體性。而創(chuàng)新能力的形成，正是主體性充分發(fā)揮的結(jié)果。教學要把命令與服從的傳統(tǒng)師生關系，轉(zhuǎn)化為平等、民主和朋友式的新型師生關系。只有師生之間心理和諧、融洽，教與學緊密結(jié)合成一個整體，學生群體才能形成“群情激動，躍躍欲試”的熱烈氣氛，學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造行為才能得到激活。聯(lián)合國教科文編寫的《學會生存—教育世界的今天和明天》中指出:“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考;除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位發(fā)現(xiàn)論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”這就意味著在教學過程中，教師要教育高校學生淡化權威意識，反對“尚書，唯師”，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，自由思考，堅持真理，服從真理。

總之，高校教師在教學過程中，要敢于探索，勇于創(chuàng)新。不斷改進教學內(nèi)容和方法，注意培養(yǎng)學生的興趣和愛好，注意培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學生的合作意識，以適應21世紀對人才的需求。

第二篇：提高高校公共體育課教學質(zhì)量的若干思考論文

摘要：

通過對高校公共體育課的教學現(xiàn)狀及影響教學效果的幾個關鍵因素的分析，挖掘教學理論與教學實踐相脫離的根源，為提高教學質(zhì)量和教學效果以及改變大學生身心健康，解決多年來公共體育課教學內(nèi)容的固定化與程序化問題，提供理論與實踐依據(jù)。

關鍵詞：公共體育課；體育教學法；游戲競賽

隨著體育教學改革的深入發(fā)展，如何運用體育科學原理、方法指導教學實踐，使體育教學不斷科學化，切實提高體育課教學質(zhì)量，是當前改革的重要課題之一。僅就如何提高公共體育課教學質(zhì)量問題，略抒己見。

1、教學與發(fā)展身體素質(zhì)緊密結(jié)合。

作為教師重視研究學生的學法和練法是十分重要的。短跑技術教學，過去在上課時只限于技術，因而學生沒有學會運用短跑鍛煉身體的方法。一個時期過后，學生的收獲并不大。為了使學生能夠掌握基本技術，同時又有力量和速度，教學時，采用了少而精的教學方法，在教授技術的同時又結(jié)合短跑的特點做了一些輔助練習，如原地高抬腿跑、后蹬跑、小步跑；柔韌性輔助練習，如正壓腿、正踢腿、側(cè)踢腿等，為短跑的科學性奠定了基礎，不僅活躍了課堂氣氛，而且加大了練習密度，也提高了運動量。以2000級2個班為例（中文系2000級一班、二班女學生），共計40人，第一次課僅有21人通過國家鍛煉標準（50m），經(jīng)過6節(jié)課教學和課外練習，37人已達到了標準，通過率增加40％。實踐證明：在教學中通過運用各種有效的教學手段與教學方法，將教學與發(fā)展身體素質(zhì)結(jié)合起來進行，不但可以彌補以往只教授技術而忽略了身體素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷，而且還提高了教學效果。

2、讓學生真正掌握鍛煉身體的方法

體育課教學，不僅要教會學生運動技巧，而且要教會學生如何學會運動技巧，培養(yǎng)學生自學自練的能力和習慣。太極拳教學，學生往往是考完試后就不練了，時間一長就忘了。作為教師要向?qū)W生講清楚學習太極拳的意義，使學生明白學習太極拳不單單是為了考試，而是為了終身受益。經(jīng)常打太極拳能夠強身健體、修身養(yǎng)性，達到鍛煉身體的目的。教師在教授其他課程時，經(jīng)常在空余時間里穿插練習太極拳，學生會溫故知新不至于忘記，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。經(jīng)調(diào)查2000級英語二班，全班50人學完太極拳后，大約有20人仍能堅持在早操上練習太極拳，反映非常好。“授之以魚，不如授之以漁”，才能真正讓學生掌握鍛煉身體的方法，使其終身受益。

3、運用游戲競賽法提高學生學習積極性。

教學過程中，只單一地進行授課內(nèi)容學生會感到枯燥乏味，如在課中適當運用帶有競賽性的游戲項目，不僅能活躍課堂氣氛，還能增強學生練習的積極性，更好地完成教學任務。作為教師應根據(jù)學生不同性別等特征，結(jié)合學校條件，通過一定的教學形式，圍繞主教材完成教學任務，使學生在既緊張又活躍的競賽氣氛中提高動作次數(shù)，促進技術掌握，達到增強體質(zhì)的目的。如，進行立定跳遠練習時，一味讓學生反復練習，學生會厭煩而不認真去做，達不到效果。運用游戲競賽法，把學生分成人數(shù)相等的兩組，在預先規(guī)定的距離內(nèi)進行連續(xù)蛙跳，往返接力，看哪組先完成。這樣既讓學生有了興趣，又達到了練習的目的。

運用游戲競賽方法時，必須注意：

①正確選擇游戲競賽教材，要考到性別、生理及心理特點，更要注意與教材的合理搭配。

②掌握好運用競賽的時機，練習時適當安排此類活動。

③掌握好適宜的運動量，不宜負荷過大。

④教師在進行游戲競賽教學時要嚴格執(zhí)行規(guī)則，對不遵守規(guī)則者要進行批評，只有公平競賽方能調(diào)動學生積極性，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)秀思想品德和良好道德風尚。

4、思想教育要貫穿于整個教學過程中。

大學生的思想較活躍，人生觀和世界觀基本形成。因此，體育課教學中，不可忽視對學生進行思想教育，教師要把思想教育貫穿于整個教學過程中。

①加強課堂紀律，對學生進行思想品德教育和安全教育。

②培養(yǎng)學生吃苦耐勞，團結(jié)進取的精神。

③培養(yǎng)學生的從師能力。

教師是學生的表帥，在教育學生的同時，教師也要加強師德修養(yǎng)，嚴于律已，身教勝于言教，教師的潛移默化的作用很重要。教師要在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探討改革教學方法，科學地運用體育理論來指導教學，使之更加符合教學規(guī)律。只有提高學生自學、自練、自控能力，才能真正提高課堂教學質(zhì)量，增強學生體質(zhì)，使學生終生受益。

第三篇：論高校公共體育課理論教學與學科建設論文

摘要:高校公共體育課理論教學是高校體育學科建設的重要環(huán)節(jié)，是對體育實踐教學的重要補充、指導和提升，足高校公共體育教學實現(xiàn)高等教育化的必要途徑．高校公共體育理論教學是以競技為核心的理論教學體系，是研究競技的理論，并由此拓展出高校體育教學應有的層次和深度．

關鍵詞:公共體育課；理論教學

1現(xiàn)狀和意義

1．1公共體育課理論教學是高校體育教學的基本形式之一

公共體育課理論教學過去就有，只是不夠重視，更像是擺設，僅用于雨天教學和機動的備份，內(nèi)容上不外乎是體育常識、體育衛(wèi)生，屬于體育常規(guī)教育的范疇，沒有專業(yè)性和系統(tǒng)性．近年來，高校在評估和學科建設的要求下，理論教學逐步受到重視，主要有三個方面的表現(xiàn)：(1)理論教材的配備．高校根據(jù)各自的需要，編纂和出版相應的理論教材，學生人手一本．(2)理論教學的制度化．理論教學的課時，按照一定的課時比例，納入到教學計劃當中．(3)理論教學和學生的學習評價相聯(lián)系．理論考核的成績，按比例計算到學生體育成績之中．所以說，理論教學作為公共體育教學的一種形式已經(jīng)建立，但在實際教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，無論是教學還是考核，與我們所期望的相去甚遠，流于形式，喪失了理論教學的意義．首先從理論教學的內(nèi)容來看，大都是過去體育院校通用教材的濃縮版，內(nèi)容陳舊，不是理論，只是運動動作和技術的文字說明，其價值相當于體育常識，缺少層次和深度，沒有學術價值，學生不感興趣．其次從理論教學的管理來看，理論教學所占比例偏小，很難達到預期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)．

1．2公共體育課理論教學是對體育實踐教學的補充和指導

理論是“人們由實踐概括出來的關于自然和社會的知識的系統(tǒng)的結(jié)論．”…．體育理論基于體育實踐，是對體育內(nèi)在規(guī)律進行系統(tǒng)研究得出的當前結(jié)論，體育作為獨立的學科，主要通過體育課的形式來實現(xiàn)學校體育的目的和任務，區(qū)別于一般意義上的體育活動，僅有實踐教學顯然不能滿足學科建設的需求．同時體育又具有很強的包容性，和多學科形成有機的聯(lián)系，某種程度上可以說體育又是一個多學科的綜合體．體育的發(fā)展與進步和相應的理論體系的支撐密不可分，是體育的組成部分，是體育實踐不可替代的．體育課理論教學，基于實踐教學，作為體育實踐教學補充，發(fā)揮理論所具有的指導作用，不僅如此，理論教學還是實踐教學的延伸，甚至是對實踐教學的超越，提升公共體育課的教學檔次，突破實踐教學的局限性．

1．3公共體育課理論教學是實現(xiàn)高校公共體育高等教育化的重要途徑

所謂公共體育高等教育化，就是使高校公共體育教學具有學術性和研究性，將公共體育教學提升到一個新的層次，區(qū)別于中小學體育教學的模式．高校在學校體育的目的和任務上有別于中小學，首先，中小學學生處于生長發(fā)育的高峰期，體育教學的強身健體，促進生長發(fā)育的功能尤為重要，從學習技術和動作的角度看，中小學學生也處于動作技術形成的最佳時期，所以實踐教學就顯得更有意義．而大學生已接近成年，在學習技術和動作上處于劣勢，但認識、理解和研究能力顯著增強．加強理論教學，提高對體育及其價值的認識更加重要．此外，大學生缺少的不是體育鍛煉的機會，而是強身健體的意識．高校在體育教學的硬環(huán)境上也非中小學可比，有良好的師資力量和科研氛圍，為提升理論教學打下了堅實的基礎．高校公共體育教學強調(diào)培養(yǎng)學生綜合體育素養(yǎng)，而不僅僅局限于技能和健身，所以理論教學彰顯出體育教學應有的教學層次和深度，具有學術價值．

2核心與內(nèi)容

2．1公共體育課理論教學是關于競技理論的教學

確立以競技為核心的理論教學體系，和以活動為基礎的說明書式的理論體系有著本質(zhì)的區(qū)別，“在本質(zhì)上，體育是以競技為基本手段和主要形式，增強體質(zhì)，提高體能技能，培養(yǎng)心理素質(zhì)和能力的一種社會性活動．……競技是體育最重要的特征，體育的必然是競技的，沒有競技就不能成體育．”“體育的本質(zhì)特征決定高校體育的目的和任務．高校體育學科體系是我國體育專業(yè)的基礎和搖籃，肩負著培養(yǎng)和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任，應加強體育教學的學科性與競技性，……在以競技為核心的基礎中，根據(jù)各群體的具體特點，充分發(fā)揮體育的教育、娛樂和健身等基本屬性及其功能，逐步實現(xiàn)體育的高等教育化．”競技是體育的本質(zhì)特征，是高校體育學科建設的核心，理所當然也是理論教學體系的核心，這就指明了理論教學的方向，拓展了新的層次和空間，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性，學術價值和研究價值不言而喻．

2．2公共體育課理論教學是對專項發(fā)展進行系統(tǒng)的研究

理論教學依托于專項實踐教學，在加強專業(yè)性和系統(tǒng)性的同時，要兼顧到知識性和教育性．其教學內(nèi)容分為四個方面：(1)加強對專項的認識．了解其起源，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢．(2)學習專項競技的方法、競賽規(guī)則裁判法、組織方法以及比賽的方法等．(3)理解影響專項競技的相關因素．技術和戰(zhàn)術因素、身體素質(zhì)和體能因素、心理素質(zhì)因素以及運動損傷預防和科學訓練方法等．(4)專項競技對社會的影響．專項競技與文化、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步以及對健康和醫(yī)學的影響等．其內(nèi)容既是傳統(tǒng)理論體系的繼承，又有新的研究方向．

3作用與預期

3．1公共體育課理論教學與專項化選修教學模式形成有機融合加強公共體育課理論教學，使專項化選修教學模式更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，理論教學對實踐教學的補充、指導和提升的作用也更加突出，同時專項化選修教學模式也為理論教學提供了合適的形式，實現(xiàn)理論教學與專項化選修教學模式對接，有利于形成以專項化教學模式為主體的學科分支，理論教學能夠擺脫普通專業(yè)大學生受運動水平和能力的制約，打破實踐教學由于客觀原因而形成的教學屏障，率先從理論教學上實現(xiàn)突破，邁上新的層次，提高教學質(zhì)量．

3．2公共體育課理論教學對學校教學管理提出了新的要求

加強公共體育課理論教學，在增加理論教學課時的同時，還要對理論教學場所，考核的方法做到科學的安排．理論教學不僅可以提升體育教學的層次，同時也使緊缺的運動場地，器材得到一定緩沖，合理安排理論教學的周期，減少季節(jié)變化對實踐教學的消極影響．在課時安排上應有別于其他學科，要突破學期的限制，形成獨立的教學體系，加強教學管理層面上的可操作性．

3．3公共體育課理論教學給教學雙方帶來了機遇和挑戰(zhàn)

加強公共體育課理論教學，打破原有教學體系的平衡，教學雙方必須以新的心態(tài)和新的要求共同面對，由加強理論教學而引發(fā)的新的評價體系，對教學雙方的影響顯而易見．加大理論教學的比重，對學生有了新的要求，部分學生僅憑身體素質(zhì)和運動能力的優(yōu)勢，“一招鮮吃遍天”的狀況已經(jīng)行不通了，而另一部分身體素質(zhì)和運動能力處于劣勢的學生，則增添了學習的動力和自信．新的評價體系強調(diào)學生綜合體育素養(yǎng)的評價，有利于良好學風的形成．理論教學的大力介入，對教師的學習和科研提出了更高的要求，傳統(tǒng)的觀念得以更新，學術的風氣得到加強，教學雙方由此更加相互聯(lián)系、相互促進，這種質(zhì)的變化是學科建設的內(nèi)涵．

3．4公共體育課理論教學完善了競技育人的教學理念

理論教學注重研究競技的理論，學生通過對競技理論的系統(tǒng)學習，競技意識得到加強，對競技的理解更加深刻和全面．學校體育的終極目標是育人，競技超越游戲、超越健身、超越知識，競技是對人生的一種態(tài)度，是生活的哲理，是成長的磨練．認識競技，理解競技，其本身就具有很高的價值．這種價值不亞于直接參與．尤其對普通非體育專業(yè)的大學生來說，良好的競技意識是走向社會的準備．公共體育教學面對的是來自不同專業(yè)的普通大學生，有各自學習和研究的方向．競技是多學科的綜合體，依賴于多學科的支持．理論教學為全面認識、理解競技打開了方便之門，鼓勵和吸引學生到與競技相關的行業(yè)中來，從事研究和工作．競技事業(yè)及其相關產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，也為大學生就業(yè)提供了新的方向．這是社會發(fā)展的需求，是高校公共體育教學帶來的新課題．

第四篇：試析高校公共體育課應加強體育理論教學論文

摘要：

水文通過對高校公共休育教學現(xiàn)狀的分析認為。休育理論在休育教學中琴乏應有的重視，休育教學主要強調(diào)技術教學。按照規(guī)定的幾項教材向?qū)W生灌枯一些運動技米，導致學生在進入社會后，既無參加休育搜煉的愈識又無科孕地進行休育極煉的知識寫方法。作者認為體育教學應加強休育理論和應用方法的內(nèi)容，以提高學生休育認識術平，傳搜樸學健身才法，養(yǎng)成終奔徽煉身體的習慣。

關鍵詞：高校，體育教學，體育理論

1、目前高校公共體育理論課教學的現(xiàn)狀。

（1）體育理論課時數(shù)少。

目前，各院校體育理論基本上是執(zhí)行1991年國家教委頒發(fā)的（全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》征求意見稿（后稱（綱要）〕為標準，<綱要》規(guī)定體育理論課不得少于總學時的這項規(guī)定看上去好象比979年教育部頒布的（高等學校普通體育課教學大綱）（后稱（大綱））中規(guī)定的每學期體育理論教學為2學時多3倍的時數(shù)。我們認為（綱要）中規(guī)定的體育理論課時數(shù)與技術課教學時數(shù)還是相差甚大。要使學生首先了解高校體育的目的任務，以及實施目的、任務的基本要求，然后要學生學習科學鍛煉身體的方法和手段，加上各種項目簡單的規(guī)則和技術原理，如此分配下來，1296總學時的理論課，就難以應付，然而1296總學時的理論課對有系統(tǒng)教學的選項或選修班來說就更不能滿足。

（2）高校體育理論尚無統(tǒng)一教材。

教材是教師與學生之間的載體，一本好教材能使師生之間的教和學相得益彰。我國現(xiàn)階段的高校體育尚無統(tǒng)一教材，各院校自行規(guī)定教材內(nèi)容，不夠統(tǒng)一，一方面會造成授課內(nèi)容不一致，院校與院校之間不能及時聯(lián)系，相互間的交流亦有一定的困難，另一方面也很難保證教材內(nèi)容和中學知識相銜接，使教師難教學生難學。

（3）技術與理論相脫離。

在高校體育教學中。從制定教學計劃，設計課堂方案，都突出了技術教學，相應的體育理論教學被忽視，甚至出現(xiàn)技術教學與理論相脫離。分析其原因有：

一是教師本身思想上對體育理論教學重視不夠。

二是有教師認為體育理論課時有限，很難給學生講清什么問題，理論課教學只是一種形式。

三是有的教師對教材理解不透，教學中難以做到使技術教學與理論教學很好匹配。四是體育成績的考核往往與體育理論無關。

（4）教學計劃不落實在。

高校體育教學中，教學計劃不落實的現(xiàn)象時有發(fā)生，最突出的表現(xiàn)在雨雪夭，由于相當多的院校無室內(nèi)場館，即使有室內(nèi)場館，也因數(shù)量少，不能滿足所有學生的需要，無法進行體育實踐課的教學，有些教師不注意利用因雨雪天不能上實踐課之機來進行體育理論知識教學，而是通知學生自習或自由活動。就連計劃內(nèi)的理論教學，也由于不考核，不檢查而放任自流。

2、高校公共體育理論課教學的內(nèi)容是一個多學科的知識體系。

人是生物的，又是社會的。體育是隨著人類的生存和發(fā)展需求產(chǎn)生和發(fā)展起來的。所以對體育不能用單純的自然科學來解釋，也下能用單純的社會科學來解釋，就這一點決定了體育的理論課教學的內(nèi)容是一卜多學科的知識體系。

（1}體育教學必須按教育理論的要求，確立其教學的目的、任務、階段性目標1本系和教學內(nèi)容，通過合理的教學，使學生獲得系統(tǒng)的體育理論知識和樹立起“終生體育”觀念。

（2）體育教學必須以哲學和社會學的理論來揭示說明體育的本質(zhì)和體育的社會功能二體育的價值以及1本育的效應。通過教學。使學生獲得對體育的深層次認識和建立起良好的體育意識。

（3）體育教學必須貫徹馬列注意毛澤東東思想來教育學生，使學生形成良好思想品質(zhì)和逐步樹立共產(chǎn)主義的道德理想。本育教學須以儀本解剖學和運勸生理學的知識來讓學生了解自身的生理結(jié)構，機能和體育運動與入本各器官的發(fā)育和生理功能變的關系。

（5）體育教學必須教給學生一定的體育保健衛(wèi)生和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)養(yǎng)生學知識、促使學}i學全科學鍛煉身體和文明的生活習慣。

（6）體育教學必須以心理學知識來解釋心理素質(zhì)與體育運動間的關系，使學生掌握技術、技能的同時，磨煉堅強的意志品質(zhì)，形成穩(wěn)定的情感和良好的個性。

3、關于加強高校公共體育理論課教學的建議。

（1）建立體育理論教學管理系統(tǒng)。

現(xiàn)今，我國高等院校休育的行政系統(tǒng)就是體育部（教研室夕，而體育部（室）的主要任務是完成體育教學，目前，在全國高等院校中的體育部〔室夕沒有專門管理理論教學的系統(tǒng)。多教師認為理論所占學時比較少，用不著搞專門管理工作。大學生已經(jīng)接受過十幾年中小學體育教育，可以說他們在運動技術技能上有了一定的基礎，但理論知識卻異常貧乏。體育不僅肩負著身體鍛煉的任務，更重要的是通過體育促進大學生的身心的健康發(fā)展。體育圍繞運動實踐產(chǎn)生了大量的人體運動規(guī)律，而這些規(guī)律正是指導身體發(fā)展的理論依據(jù)。因此體育部〔室夕應專門成立理論教研室，教研部室夕主任應重視管理工作，加強理論教材與教具的建設，并合理地調(diào)配理論教學人員，抓好管理工作。

（2）增加體育理論課教學時數(shù)和高校體育理論教學相關的學科是眾多的，要求掌握的知識量也是很大的。

所以我們認為在體育課的教學中應膽地進行改革，突破《綱要）的框框，增加理論課時數(shù)，開拓學生的視野，豐富學生的知識，提高學生對體育的認識和興趣，強化作為一個社會成員身體健康的重要性，培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的習慣，達到強身健體的目的。根據(jù)國外很多國家（如日本、美國、英國）的經(jīng)驗，筆作提出建議：體育理論課時數(shù)應占體育課的25%為好。

（3）統(tǒng)一體育理論課教材。

在我國，高校體育是必修課，高校體育理論是大學生體育課程的高級內(nèi)容，應當使所有的大學生都能較系統(tǒng)地掌握有關體育的產(chǎn)生、發(fā)展、原理、作用、價值以及它的運用。為此，國家應編寫統(tǒng)一的教材來規(guī)范教學內(nèi)容。教材的選編原則要科學，即由淺入深，自成體系，道理詳實豐富，條理清晰，科學合理。

（4）加強體育理論知識對運動技術、技能學習的指導作用。

身體的運動是體育的主要特證，所以高校體育教學中，技術技能的教學要占重要的地位和很大比重。高校體育教學是學生在校接受教育的最高階段，所以此段技術技能教學要有一定的深度和難度。這個深度和難度不應體現(xiàn)在讓他獲得多么高的技術、技能水平上，應體現(xiàn)在讓他們具備一定的生物力學知識來理解運動技術技能形成的原理和讓他們具備一定的運動生理學知識來懂得運動技術、技能的形成過程對人體的發(fā)育發(fā)展所起的作用以及學會在體育運動過程中怎樣對自身進行測定和評價來獲得科學鍛煉身體的能力上。總之高校體育教學要充分運用體育理論知識對體育實踐的指導作用，使學生在技術技能的學習過程中，真正達到“知其所以然。”

（5）加強電化教學的各種手段，嚴格考試制度遇到雨雪夭無法上課時，應充分發(fā)揮電化教學的作用，利用幻燈片、錄像及有聲教材來擴大學生的知識面，提高學生的感性認識和理性認識，育助于他們在體育實踐中盡快地掌握體育的基本技術、技能。同時要嚴格體育理論考試制度，學期結(jié)束后，必須進行考核，檢查學生對理論課內(nèi)容掌握的好壞程度，可采用閉卷考試的方法。

第五篇：淺析對民族地區(qū)高校女生公共體育課教學改革的思考的教育論文

關鍵詞：

民族地區(qū)；高校；女生；公共體育課；教學改革

摘要：

運用對比實驗法、文獻資料法等研究方法對民族地區(qū)高校女生公共體育課教學進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、學生學習積極性等方面都存在較多的問題。提出了教師在教學中應深入了解學生的個性、特征、興趣愛好及思想狀況，有的放矢地進行思想教育和身體教育；教學內(nèi)容的安排要符合女生的特點、要考慮到季節(jié)的變換；教學手段要靈活多樣、重點和難點要突出、運動量安排合理等對策建議。

我國的少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，基礎教育的發(fā)展也非常滯后，基礎教育中的體育教育就更加落后，所以民族地區(qū)高校的很多女學生在人校之前基本沒有接觸過規(guī)范的體育教育。加之在民族地區(qū)的家庭教育中重男輕女的現(xiàn)象仍然廣泛存在，造成女生心理適應能力較弱，性格內(nèi)向，靦腆怕羞，不愿意參加體育鍛煉。有的女生隨著年齡的增大，皮下脂肪增厚，體重增加，肌肉力量減弱，完成動作比較困難；有的因個人的興趣愛好不符，不愿意參加活動；也有的女生錯誤地認為“體育課上不上無所謂，一不影響畢業(yè)，二不影響找工作”，因而借故缺課，請病事假的現(xiàn)象屢見不鮮。而練習時，總是怕臟、怕累、怕苦，做動作拖拖拉拉，能讓就讓、能躲就躲，便形成了“上課動一動，下課全忘空，考前練又記，考后全忘記”的惡性循環(huán)。另外，學校體育課在教學內(nèi)容的選擇、教學方法的采用等方面也存在諸多問題，一定程度上也影響女生學習的積極性。因此，教學任務完成較慢，學生身體素質(zhì)處于下降趨勢。如何采取有效的手段扭轉(zhuǎn)這一不利局面，充分發(fā)揮體育教育的功能，促進學生身心健康，是值得我們深入思考的問題。對女生公共體育課教學改革的思考

1．1 根據(jù)女生身心特點進行思想教育

大學公共體育教學的目的是增強大學生體質(zhì)，培養(yǎng)體育意識，提高體育能力，確立終身體育觀念，形成鍛煉身體的習慣，發(fā)揮體育育人的功能，使其成為全面發(fā)展的新世紀的優(yōu)秀人才。因此，公體課教學是一個有目的、有計劃、有組織的教育過程。在這個過程中，根據(jù)女生的特點做好思想教育，端正學習動機，不僅是調(diào)動女生鍛煉積極性的重要一環(huán)，也在培養(yǎng)2l世紀社會主義建設人才方面發(fā)揮著重要的作用。具體有以下一些做法：第一，利用雨季室內(nèi)課向?qū)W生宣傳新世紀的教育方針，講述我國優(yōu)秀女運動員刻苦鍛煉、勇攀高峰的感人事跡，以及體育鍛煉與健康、學習和工作的關系；第二，通過談心和經(jīng)常與學生一起活動的方式，了解學生的個性特征，興趣愛好及思想狀況，有的放矢地進行教育。如：在交談中筆者發(fā)現(xiàn)女同學都希望自己身材苗條勻稱，害怕鍛煉后身體會發(fā)胖。這時筆者就會向這些同學說明鍛煉不但不會使身體發(fā)胖，反而可以增強體質(zhì)、強健體魄、幫助燃燒體內(nèi)多余的脂肪，達到減肥、健美、長壽的效果。通過這種方式來消除她們的顧慮，提高她們的認識；第三，對女生應以正面教育為主，多表揚鼓勵，少批評指責。對于基礎較差的學生，一時不能完成動作的不要急于求成，而是循循善誘，耐心指導，幫助她們逐步樹立學習的信心；第四，建立經(jīng)期卡片，進行生理衛(wèi)生輔導，加強經(jīng)期衛(wèi)生教育，并適當適量地安排其參與一些體育鍛煉活動。在教學中還要注意加強保護幫助，消除學生害怕害羞的心理，同時場地布置要盡可能遠離男生和外界的干擾。

1．2 教材的安排要符合女生的特點，有利于全面發(fā)展

(1)全面發(fā)展身體素質(zhì)，打好學習基礎。根據(jù)女生的特點，在全面發(fā)展身體素質(zhì)的基礎上，選用增強速度、力量、耐力和柔韌等素質(zhì)的練習，作為“課課練”的內(nèi)容，并根據(jù)練習的性質(zhì)、強度將它們分別安排在每節(jié)課的各個部分。每學期的素質(zhì)練習內(nèi)容要統(tǒng)籌安排，安排時要注意兼顧上下肢的活動，以身體得到全面發(fā)展。同時，這些練習還要有利于主要教材的學習。在進行專項素質(zhì)練習時，教師應有意識地培養(yǎng)女生的快速反應能力和速度耐力，提高肩帶肌、腰腹肌和骨盆肌的力量。由于素質(zhì)練習的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，容易引起疲勞，因此，練習的內(nèi)容和形式都要不斷地變化和更新以提高學生的練習興趣。注意在一堂課上素質(zhì)練習內(nèi)容不宜過多，可采用“輕重量、短時間、快速度、重質(zhì)量”的教學方法。

(2)身心準備活動的內(nèi)容和手段要豐富多樣。豐富多樣的身心準備活動，有利于提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使肌體處于良好狀態(tài)。根據(jù)身心準備部分的內(nèi)容安排準備活動，可將徒手操、拍手操、輕器械體操、輔助體操、游戲等編排成準備活動操；練習投擲類項目前，可做雙手操、實心球操、角力游戲等。做操時，既可做定位操，也可做行進間操；可統(tǒng)一做，也可分組做。這樣有利于培養(yǎng)女生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性及集體主義精神。例如，在慢跑或隊形變換中有意識地安排一些小步跑、高抬腿跑、后登跑、跑跳步、單腳跳等專門性練習。有利于提高身體素質(zhì)。同時，還可利用不同高度的障礙物、皮筋開展準備活動，也可將跳繩游戲和各種不同姿勢的走、跑、跳、投的動作作為準備活動的內(nèi)容。

(3)合理安排教學內(nèi)容，抓住重點和難點進行教學。安排教學內(nèi)容時要考慮季節(jié)的變換，以教學任務作為基礎，結(jié)合本地區(qū)的地理位置、氣候條件等因素來安排教學內(nèi)容。太極拳、排球、投擲及運動量較小的項目應安排在夏季；耐力跑、登山、跳躍及運動量較大的項目應安排在秋季未或冬季；球類、武術四季都可以安排；技巧內(nèi)容不宜安排在夏季。也可考慮選用一些民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容，例如，踢毽子、打沙包、苗族手打毽等。投其所愛，突破難點進行教學。女生對耐力跑的教學內(nèi)容不感興趣，一昕上課的內(nèi)容是長跑就害怕，不愿意跑。針對這種情況筆者也曾采用間歇跑、定時跑、順地形跑、越野跑和走跑交替等方法進行教學，但效果不理想。后來筆者發(fā)現(xiàn)女生很喜歡跳繩，樂此不疲，于是便把耐力跑結(jié)合起來，每節(jié)課都安排一定的時間進行練習，收到了很好的效果。具體方法：短繩，將學生分成小組，在規(guī)定的時間內(nèi)評比跳繩的速度，或進行行進間跳繩比賽；長繩，同樣將學生分組，進行定時的組員循環(huán)跳繩比賽，還可以在跳繩現(xiàn)場外，組員循環(huán)行進的過程中設置一些障礙物。這種方法運用于人數(shù)少、跑距長、間歇短的定時跑效果較好。

筆者就此方法進行了試驗，有50名03、04級的女生參與了試驗。筆者先將這50名同學平均分成兩組，一組采用常規(guī)跑的方法進行訓練，另一組采用跳繩的方式進行訓練。一個學期后的結(jié)果顯示，在800米測試成績中試驗組的米成績要比常規(guī)組的好，其優(yōu)、良、中率都提高了12％。

(4)合理安排課堂上的運動量。女生心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的機能較差，因此運動量的安排要適宜。一般采用密度大、時間短、中等強度的練習為好。課堂上，學生的平均心率一般要保持在130一135次每分鐘，最高不宜超過170次每分鐘。如果要做運動量較大的練習，須增加間歇時間、減少密度。在課堂上的教、學、練和放松部分及結(jié)束時，可以讓學生各自進行一次自我心率測定，以及時地了解學生的機能狀況和恢復情況。

(5)課堂放松活動要輕松愉快，形式多樣。根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，放松活動的時間可長可短，隊形也可不按上課時的隊形集合，可在原地排成各種圖形隊列，邊歌邊舞或做些輕松、優(yōu)美的藝術體操，也可自我按摩或兩人互相按摩，并通過深而緩的呼吸來調(diào)整和放松，還可以想辦法引導同學們放聲大笑，在笑聲中愉快地結(jié)束一堂課。

1．3 教學方法要靈活多樣

(1)采用多樣的方式來組織練習，可根據(jù)教材的特點適當?shù)夭捎糜螒騺磉M行。例如，在教彎道跑技術的動作時，可運圓周接力賽跑的游戲來訓練，不僅有助于彎道跑技術動作的掌握和運用，而且還能培養(yǎng)學生的集體主義精神。

(2)適當?shù)赝ㄟ^競賽的形式進行教學。例如，在教運球、三步上籃時，可進行動作評比，看哪一組的動作質(zhì)量高、“三步”做得標準、上籃命中率高的同學多。這樣既可啟發(fā)學生的積極性思維，又可以使同學之間相互鼓勵，從而收到較好的教學效果。

(3)努力提高講解與示范的質(zhì)量，教師的講解應根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和學生的年齡來開展。講解應簡明扼要、突出重點、抓住關鍵、生動形象，便于學生理解和記憶。同時，教師標準、流暢而優(yōu)美的示范不僅有助于學生建立正確的動作概念，而且還可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的練習興趣有利于調(diào)動學生的學習的積極性。結(jié)語

在體育教學的過程中，教師應根據(jù)女學生的特點，在全面推進素質(zhì)教育的同時，兼顧思想品德教育，在教學中通過與學生的接觸了解學生的個性、特征、興趣愛好及思想狀況，有的放矢地進行教育。教學內(nèi)容的安排要符合女生的特點，也可考慮選用一些民族傳統(tǒng)體育的教材內(nèi)容，教學方法要靈活多樣。要特別關注激發(fā)學生的學習熱情，認識到體育教學的過程是啟發(fā)和鍛煉學生身心活動的過程，只有學生對活動感興趣，才能積極參加。學生的學習積極性主要靠教師去調(diào)動。因此，教師在對女學生進行教學時，必須了解女生的心理特點和興趣愛好，認真鉆研教材，既備課又備人，采用豐富多樣的組織教學，運用生動形象的講解和標準優(yōu)美的示范，千方百計地激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能把課上好上活。