第一篇：高校公共體育課太極拳教學(xué)中配樂的應(yīng)用研究論文（范文）

論文摘要:文章運用文獻(xiàn)資料法、綜述法和邏輯分析法等研究方法，從舒緩音樂與太極拳運動之間內(nèi)在的相似相通性出發(fā)，以人認(rèn)識事物的規(guī)律為研究依據(jù)，探討配樂在高校會共體育課太極拳教學(xué)中運用的重要性，及其在運用過程中應(yīng)注意的問題，從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1引言

20xx年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出:確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:健身性與文化性相結(jié)合，科學(xué)性和接受性相結(jié)合，民族性與世界性相結(jié)合;教學(xué)方法要講究個性化和多樣化;課程的基本目標(biāo)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求分為運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)。當(dāng)前，高校的體育課應(yīng)在民族體育運動項目和世界體育運動項目之間作一合理的安排。太極拳本身的健身性和安全性足以證明其作為終身運動項目具有相當(dāng)價值，而且具有深厚的文化內(nèi)涵，是學(xué)生了解中國文化的窗口，所以，太極拳是值得在高校中推廣的一項民族運動項目。為使在太極拳教學(xué)過程中提高學(xué)生的主動參與意識，適應(yīng)現(xiàn)代生活方式和生活理念，實現(xiàn)終身體育、快樂體育、健康體育的教學(xué)目標(biāo).本文重在探析高校公共體育課在太極拳教學(xué)中配樂運用的問題，希望能夠為太極拳的教學(xué)提供一定的參考。

2關(guān)于太極拳、太極拳配樂

一般來說，運動競技項目的配樂強(qiáng)調(diào)演奏的節(jié)奏和速度，突出藝術(shù)性，提高可觀賞性，太極拳的配樂形式則注重于技術(shù)動作在與配樂之間的情感要求和精神因素，這是由太極拳自身的技術(shù)特點和演練風(fēng)格所決定的。

2.1太極拳運動概說

太極拳不僅僅是一項民族傳統(tǒng)運動項目，同時，它也是中國傳統(tǒng)文化的“全息映像”，承載著諸多的文化內(nèi)涵。作為一項民族傳統(tǒng)運動項目，太極拳是以古代“陰陽”、“太極”等哲學(xué)思想為理論支撐.以技擊動作為主要內(nèi)容，以套路和推手為主要運動形式，注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目。太極拳具有較高的健身價值，是很好的終身體育項目，并且是很好的保健和康復(fù)手段，極易普及推廣。其運動特點是:動作緩慢柔和、心平氣和;各種動作大都是弧線、圓形或者螺旋形運動;具有牽一發(fā)而動全身的特點，用陳鑫的話說，就是:“太極拳千變?nèi)f化，無往非動，勢非不俘，而勁歸一。所謂一者，自頂至足，內(nèi)有臟腑筋骨，外有肌膚皮肉，四肢百骸相聯(lián)而為一者也，破之而不開，撞之而不散。上欲動而下自隨之，下欲動而上自領(lǐng)之，上下而中部應(yīng)之，中部動而上下和之，內(nèi)外相連，前后相需，所謂以一貫之者，其斯之謂欽!”;呼吸自然深長，最好配合動作進(jìn)行呼吸，達(dá)到氣定神舒，氣人丹田;精神集中，用意不用力。從這些層次上來講.太極拳教學(xué)在配樂的選擇上應(yīng)趨向于又寸中國民樂的選擇。

2.2太極拳配樂分析

《晉書·樂志》就探討并記載了音樂對人的性格和行為的影響:“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大;聞其商聲，使人方廉而好義;聞其角聲.使人傾隱而仁愛;聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使;聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”

在太極拳運動中使用的音樂，都是舒緩的音樂，沒有固定的配樂，但一般說來舒緩的、清新的、悠揚的樂曲都可以作為太極拳的配樂，由于太極拳本身形式的特殊性，大部分采用的配樂都是傳統(tǒng)的古箏曲、琵琶曲等.比如《春江花月夜》、《梁山伯與祝英臺》、《月光下的鳳尾竹》。較之于西方體育內(nèi)在原則的單一而精確，太極拳的內(nèi)在原則是多元而模糊的;區(qū)別于西方文化通過分析和還原本質(zhì)，以實驗分解使認(rèn)識對象純粹化和普通化，中國文化是通過人與自然的溫和來達(dá)到心靈的調(diào)試和升華。基于此，太極拳的運動所表現(xiàn)出來的不僅僅是一種動作，更是通過動作的展現(xiàn)表達(dá)技擊、哲學(xué)和美學(xué)等價值的藝術(shù)，每一個動作除了它所具有的積極含義之外，還要盡可能地展現(xiàn)它的美感，這便是運動與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一美。音樂是藝術(shù)，音樂的靈感取材于現(xiàn)實生活并通過藝術(shù)加工重現(xiàn)現(xiàn)實生活，把生活藝術(shù)化，給人以充分想象空間，把音樂的旋律、節(jié)奏與太極的“韻”相結(jié)合，以音樂豐滿太極內(nèi)容，更好地表現(xiàn)太極內(nèi)容。

3在太極拳教學(xué)過程中應(yīng)用配樂的技巧

根據(jù)學(xué)習(xí)者的接受能力和太極拳本身的特點，把太極拳的教學(xué)過程科學(xué)劃分為三個階段:太極拳技術(shù)動作粗略掌握階段、太極拳技術(shù)動作、鞏固與熟練運用階段、“太極韻味”追求階段。在各個教學(xué)階段中，由于學(xué)生對太極拳技術(shù)動作的掌握、運動特點、文化底蘊等方面的了解程度不同，所以各個教學(xué)階段中對配樂的選用也有所區(qū)別。

第二篇：高校太極拳公共體育課教學(xué)方法的研究

高校太極拳公共體育課教學(xué)方法的研究

作者簡介：崔健（1986-），男，黑龍江人，牡丹江師范學(xué)院2013級碩士研究生，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，研究方向：專項理論與方法。

李超凡（1990-），男，黑龍江人，牡丹江師范學(xué)院2013級碩士研究生，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)。

摘要：太極拳是一種柔和、緩慢的傳統(tǒng)體育項目，太極拳運動在大學(xué)體育教學(xué)中有著重要的地位和價值。而高等院校非體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，柔和、緩慢的運動項目在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能完全適應(yīng)當(dāng)前的健康教育和終身體育思想的要求。因此，本文總結(jié)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提出了新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的興趣等手段來提高教學(xué)質(zhì)量。

1.前言

太極拳是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，太極拳的動作舒展大方、緩慢柔和、剛?cè)嵯酀?jì)，是人們喜愛的健身運動，對健身養(yǎng)生有著特殊的功效。可以對人們的身心進(jìn)行調(diào)節(jié)，使心情愉快、平靜，同時提高免疫力，增強(qiáng)體質(zhì)，讓人們能夠健康長壽。正是因為太極拳有著神奇的養(yǎng)生功效，深受人們的喜歡，所以太極拳這門課程被列入了高等院校的教學(xué)大綱，甚至作為了必修學(xué)科。本文通過對高校太極拳教學(xué)的方法進(jìn)行研究，并總結(jié)傳統(tǒng)太極拳教學(xué)方法的不足，改進(jìn)了太極拳的教學(xué)方法，使高等院校非體育專業(yè)的學(xué)生也能對太極拳產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳興趣的途徑

2.1加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的講解

講授學(xué)習(xí)太極拳的目的意義，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的的緊迫感和責(zé)任感。把太極拳的概念、特點與作用介紹給學(xué)生；向?qū)W生們講解國內(nèi)外太極拳運動的發(fā)展遠(yuǎn)景及開展的情況。當(dāng)學(xué)生的興趣與理想、目標(biāo)一致時，他們才有緊迫感和責(zé)任感，才能夠促進(jìn)學(xué)生不斷深入的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣的形成有賴于掌握知識的深度和廣度，學(xué)生掌握知識越多、越深，學(xué)習(xí)的興趣就越濃厚。

2.2加大教學(xué)內(nèi)容的拓展

在講解動作要領(lǐng)、規(guī)格的同時，應(yīng)結(jié)合用途，剖析其攻防的含義，使學(xué)生能深刻理解動作的內(nèi)涵和本質(zhì)，較快掌握動作技法，培養(yǎng)武術(shù)意識。學(xué)生知道了攻防含義也就了解了動作的用途，讓他們知道太極拳不光是用來鍛煉身體的，也有防身的作用。太極拳中的“四兩撥千斤”在切磋武術(shù)的時候也是可以打敗對方的，這樣以來學(xué)生對太極拳的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生濃厚的興趣了。

2.3改善教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)因地制宜，不要總在同一個教學(xué)地點進(jìn)行教學(xué)，充分應(yīng)用可利用資源進(jìn)行教學(xué)。這樣對學(xué)生能產(chǎn)生很大的吸引力，使學(xué)生的好奇心倍增。有如：多媒體、錄象、投影等現(xiàn)代化教學(xué)媒體的參與，由于多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動、感染力的特點，因而，通過計算機(jī)制作的多媒體課件可以把教師很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中來。

2.4營造課堂氣氛

在枯燥乏味的太極拳課堂當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)募由闲〗M對抗賽和游戲等活動，可以起到愉悅身心和調(diào)節(jié)情緒的作用。學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中，能夠保持心理平衡，促使學(xué)習(xí)情緒處于適度的興奮狀態(tài)。學(xué)生們會感到這是一個愉快和輕松的一門課程，營造一個好的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的精神和情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高太極拳課程質(zhì)量有效的教學(xué)方法

3.1重心先高而后低

太極拳的步型較多而且要求重心較低，不能夠有起伏感。學(xué)生的素質(zhì)水平不同，下肢力量不夠，反而會使動作改變，使學(xué)習(xí)動作無形增加了困難。為此，在教學(xué)中可以通過升高重心、不改變步型的情況下進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生感覺下肢有力量，能夠?qū)Ｐ倪M(jìn)行練習(xí)動作，從中體會太極拳動作及其它方面的技術(shù)技巧。當(dāng)學(xué)生掌握了動作之后，教師再以標(biāo)準(zhǔn)的姿勢進(jìn)行示范，強(qiáng)調(diào)壓低重心，步伐到位，虛實分明，從而達(dá)到太極拳運動對重心平衡的要求。

3.2速度先快而后慢

太極拳運動的特點就是速度勻速較慢。在太極拳教學(xué)中，教學(xué)課程時間緊是學(xué)習(xí)的一大弊端，所以要想在短時間內(nèi)充分的掌握就要采取先快后慢的教學(xué)安排。不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，同時又滿足了學(xué)生的個性特點，并且克服了急躁的情緒。當(dāng)把全套動作教完后，再根據(jù)太極拳運動的特點，做全套示范，帶領(lǐng)學(xué)生減慢速度，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到融會貫通。

3.3講解和示范

要有針對性的講解練習(xí)太極拳的重要性，使學(xué)生了解太極拳不僅是一項體育運動，同時也是一種文化。它既有精湛獨特的技藝，又蘊含著極為深刻的哲理，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。通過從精神層面、文化層面及運動層面多方面進(jìn)行教育，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

教師在領(lǐng)練中，由于動作路線和位置的變換，教師要隨時變換位置，站到學(xué)生視野最佳方位，不但要有正確的方位提供給學(xué)生以便于學(xué)生模仿練習(xí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖儞Q示范方法，如鏡面示范、側(cè)面示范、背面示范和分解示范，使學(xué)生弄清動作的方向、路線、和上、下肢的配合，更快、更好地掌握動作。教師的正確示范跟合理的示范位置可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的狀態(tài)。

3.4念動訓(xùn)練法在太極拳教學(xué)中的運用

遺忘會誘發(fā)不良的心理狀態(tài)，學(xué)生易失去學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致對太極拳興趣日趨淡薄。念動訓(xùn)練是鞏固記憶的有效方法，因為默練是通過大腦的意念活動，來強(qiáng)化太極拳在大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)中的痕跡，以達(dá)到鞏固記憶的作用。經(jīng)常組織學(xué)生把學(xué)過的動作名稱、套路在腦海中形成“表象”，做到身心并練，使學(xué)生較快地掌握太極拳。

3.5拳諺在太極拳教學(xué)中靈活的運用

武術(shù)中有許多諺語，揭示了這項運動的基本要素和規(guī)律。如“拳不離手，曲不離口”、“一日練一日功，一日不練十日空”等。教師在授課過程中應(yīng)運用諺語，為學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法指出明確目標(biāo)。總之，在太極拳教學(xué)過程中，運用科學(xué)的教學(xué)途徑，不僅提升了太極拳教學(xué)的質(zhì)量，而且使學(xué)生充分的了解了太極拳文化的精髓及其動作套路的特點和規(guī)律，對學(xué)生盡快地掌握太極拳的動作要領(lǐng)及運用有很大的幫助。

3.6加強(qiáng)學(xué)生記憶動作的能力

在分析了太極拳技術(shù)特征及方法的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對太極拳運動特有的運動特征的認(rèn)識，結(jié)合強(qiáng)化太極拳學(xué)習(xí)的多種方法，以標(biāo)準(zhǔn)的動作姿勢規(guī)范，掌握太極拳心靜體松，腰為軸，運動緩慢均勻等技術(shù)特點，通過對動作招式進(jìn)行聯(lián)想、體會攻防含義、歸納動作要領(lǐng)、通過競賽表演、配樂聽音等方法加強(qiáng)學(xué)生對太極拳動作記憶的學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)論

4.1教學(xué)過程中在關(guān)注學(xué)生體制健康的同時，注意提高學(xué)生的興趣和主動性，讓學(xué)生積極融入到課堂當(dāng)中，把學(xué)習(xí)太極拳當(dāng)作是自己的興趣所在，而不僅僅是應(yīng)付學(xué)習(xí)。

4.2教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，因材施教，因?qū)W生自身素質(zhì)的不同建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

4.3教師在教學(xué)過程中的認(rèn)真態(tài)度可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，創(chuàng)新模式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，適當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)以及合理的示范可以使學(xué)生加深學(xué)習(xí)的興趣。（作者單位：牡丹江師范學(xué)院）

第三篇：論高校公共體育課理論教學(xué)與學(xué)科建設(shè)論文

摘要:高校公共體育課理論教學(xué)是高校體育學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是對體育實踐教學(xué)的重要補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升，足高校公共體育教學(xué)實現(xiàn)高等教育化的必要途徑．高校公共體育理論教學(xué)是以競技為核心的理論教學(xué)體系，是研究競技的理論，并由此拓展出高校體育教學(xué)應(yīng)有的層次和深度．

關(guān)鍵詞:公共體育課；理論教學(xué)

1現(xiàn)狀和意義

1．1公共體育課理論教學(xué)是高校體育教學(xué)的基本形式之一

公共體育課理論教學(xué)過去就有，只是不夠重視，更像是擺設(shè)，僅用于雨天教學(xué)和機(jī)動的備份，內(nèi)容上不外乎是體育常識、體育衛(wèi)生，屬于體育常規(guī)教育的范疇，沒有專業(yè)性和系統(tǒng)性．近年來，高校在評估和學(xué)科建設(shè)的要求下，理論教學(xué)逐步受到重視，主要有三個方面的表現(xiàn)：(1)理論教材的配備．高校根據(jù)各自的需要，編纂和出版相應(yīng)的理論教材，學(xué)生人手一本．(2)理論教學(xué)的制度化．理論教學(xué)的課時，按照一定的課時比例，納入到教學(xué)計劃當(dāng)中．(3)理論教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價相聯(lián)系．理論考核的成績，按比例計算到學(xué)生體育成績之中．所以說，理論教學(xué)作為公共體育教學(xué)的一種形式已經(jīng)建立，但在實際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)還是考核，與我們所期望的相去甚遠(yuǎn)，流于形式，喪失了理論教學(xué)的意義．首先從理論教學(xué)的內(nèi)容來看，大都是過去體育院校通用教材的濃縮版，內(nèi)容陳舊，不是理論，只是運動動作和技術(shù)的文字說明，其價值相當(dāng)于體育常識，缺少層次和深度，沒有學(xué)術(shù)價值，學(xué)生不感興趣．其次從理論教學(xué)的管理來看，理論教學(xué)所占比例偏小，很難達(dá)到預(yù)期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)．

1．2公共體育課理論教學(xué)是對體育實踐教學(xué)的補(bǔ)充和指導(dǎo)

理論是“人們由實踐概括出來的關(guān)于自然和社會的知識的系統(tǒng)的結(jié)論．”…．體育理論基于體育實踐，是對體育內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究得出的當(dāng)前結(jié)論，體育作為獨立的學(xué)科，主要通過體育課的形式來實現(xiàn)學(xué)校體育的目的和任務(wù)，區(qū)別于一般意義上的體育活動，僅有實踐教學(xué)顯然不能滿足學(xué)科建設(shè)的需求．同時體育又具有很強(qiáng)的包容性，和多學(xué)科形成有機(jī)的聯(lián)系，某種程度上可以說體育又是一個多學(xué)科的綜合體．體育的發(fā)展與進(jìn)步和相應(yīng)的理論體系的支撐密不可分，是體育的組成部分，是體育實踐不可替代的．體育課理論教學(xué)，基于實踐教學(xué)，作為體育實踐教學(xué)補(bǔ)充，發(fā)揮理論所具有的指導(dǎo)作用，不僅如此，理論教學(xué)還是實踐教學(xué)的延伸，甚至是對實踐教學(xué)的超越，提升公共體育課的教學(xué)檔次，突破實踐教學(xué)的局限性．

1．3公共體育課理論教學(xué)是實現(xiàn)高校公共體育高等教育化的重要途徑

所謂公共體育高等教育化，就是使高校公共體育教學(xué)具有學(xué)術(shù)性和研究性，將公共體育教學(xué)提升到一個新的層次，區(qū)別于中小學(xué)體育教學(xué)的模式．高校在學(xué)校體育的目的和任務(wù)上有別于中小學(xué)，首先，中小學(xué)學(xué)生處于生長發(fā)育的高峰期，體育教學(xué)的強(qiáng)身健體，促進(jìn)生長發(fā)育的功能尤為重要，從學(xué)習(xí)技術(shù)和動作的角度看，中小學(xué)學(xué)生也處于動作技術(shù)形成的最佳時期，所以實踐教學(xué)就顯得更有意義．而大學(xué)生已接近成年，在學(xué)習(xí)技術(shù)和動作上處于劣勢，但認(rèn)識、理解和研究能力顯著增強(qiáng)．加強(qiáng)理論教學(xué)，提高對體育及其價值的認(rèn)識更加重要．此外，大學(xué)生缺少的不是體育鍛煉的機(jī)會，而是強(qiáng)身健體的意識．高校在體育教學(xué)的硬環(huán)境上也非中小學(xué)可比，有良好的師資力量和科研氛圍，為提升理論教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)．高校公共體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)，而不僅僅局限于技能和健身，所以理論教學(xué)彰顯出體育教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)層次和深度，具有學(xué)術(shù)價值．

2核心與內(nèi)容

2．1公共體育課理論教學(xué)是關(guān)于競技理論的教學(xué)

確立以競技為核心的理論教學(xué)體系，和以活動為基礎(chǔ)的說明書式的理論體系有著本質(zhì)的區(qū)別，“在本質(zhì)上，體育是以競技為基本手段和主要形式，增強(qiáng)體質(zhì)，提高體能技能，培養(yǎng)心理素質(zhì)和能力的一種社會性活動．……競技是體育最重要的特征，體育的必然是競技的，沒有競技就不能成體育．”“體育的本質(zhì)特征決定高校體育的目的和任務(wù)．高校體育學(xué)科體系是我國體育專業(yè)的基礎(chǔ)和搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任，應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)的學(xué)科性與競技性，……在以競技為核心的基礎(chǔ)中，根據(jù)各群體的具體特點，充分發(fā)揮體育的教育、娛樂和健身等基本屬性及其功能，逐步實現(xiàn)體育的高等教育化．”競技是體育的本質(zhì)特征，是高校體育學(xué)科建設(shè)的核心，理所當(dāng)然也是理論教學(xué)體系的核心，這就指明了理論教學(xué)的方向，拓展了新的層次和空間，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性，學(xué)術(shù)價值和研究價值不言而喻．

2．2公共體育課理論教學(xué)是對專項發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究

理論教學(xué)依托于專項實踐教學(xué)，在加強(qiáng)專業(yè)性和系統(tǒng)性的同時，要兼顧到知識性和教育性．其教學(xué)內(nèi)容分為四個方面：(1)加強(qiáng)對專項的認(rèn)識．了解其起源，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢．(2)學(xué)習(xí)專項競技的方法、競賽規(guī)則裁判法、組織方法以及比賽的方法等．(3)理解影響專項競技的相關(guān)因素．技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)因素、身體素質(zhì)和體能因素、心理素質(zhì)因素以及運動損傷預(yù)防和科學(xué)訓(xùn)練方法等．(4)專項競技對社會的影響．專項競技與文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及對健康和醫(yī)學(xué)的影響等．其內(nèi)容既是傳統(tǒng)理論體系的繼承，又有新的研究方向．

3作用與預(yù)期

3．1公共體育課理論教學(xué)與專項化選修教學(xué)模式形成有機(jī)融合加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，使專項化選修教學(xué)模式更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，理論教學(xué)對實踐教學(xué)的補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升的作用也更加突出，同時專項化選修教學(xué)模式也為理論教學(xué)提供了合適的形式，實現(xiàn)理論教學(xué)與專項化選修教學(xué)模式對接，有利于形成以專項化教學(xué)模式為主體的學(xué)科分支，理論教學(xué)能夠擺脫普通專業(yè)大學(xué)生受運動水平和能力的制約，打破實踐教學(xué)由于客觀原因而形成的教學(xué)屏障，率先從理論教學(xué)上實現(xiàn)突破，邁上新的層次，提高教學(xué)質(zhì)量．

3．2公共體育課理論教學(xué)對學(xué)校教學(xué)管理提出了新的要求

加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，在增加理論教學(xué)課時的同時，還要對理論教學(xué)場所，考核的方法做到科學(xué)的安排．理論教學(xué)不僅可以提升體育教學(xué)的層次，同時也使緊缺的運動場地，器材得到一定緩沖，合理安排理論教學(xué)的周期，減少季節(jié)變化對實踐教學(xué)的消極影響．在課時安排上應(yīng)有別于其他學(xué)科，要突破學(xué)期的限制，形成獨立的教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)管理層面上的可操作性．

3．3公共體育課理論教學(xué)給教學(xué)雙方帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)

加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，打破原有教學(xué)體系的平衡，教學(xué)雙方必須以新的心態(tài)和新的要求共同面對，由加強(qiáng)理論教學(xué)而引發(fā)的新的評價體系，對教學(xué)雙方的影響顯而易見．加大理論教學(xué)的比重，對學(xué)生有了新的要求，部分學(xué)生僅憑身體素質(zhì)和運動能力的優(yōu)勢，“一招鮮吃遍天”的狀況已經(jīng)行不通了，而另一部分身體素質(zhì)和運動能力處于劣勢的學(xué)生，則增添了學(xué)習(xí)的動力和自信．新的評價體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的評價，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成．理論教學(xué)的大力介入，對教師的學(xué)習(xí)和科研提出了更高的要求，傳統(tǒng)的觀念得以更新，學(xué)術(shù)的風(fēng)氣得到加強(qiáng)，教學(xué)雙方由此更加相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，這種質(zhì)的變化是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵．

3．4公共體育課理論教學(xué)完善了競技育人的教學(xué)理念

理論教學(xué)注重研究競技的理論，學(xué)生通過對競技理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，競技意識得到加強(qiáng)，對競技的理解更加深刻和全面．學(xué)校體育的終極目標(biāo)是育人，競技超越游戲、超越健身、超越知識，競技是對人生的一種態(tài)度，是生活的哲理，是成長的磨練．認(rèn)識競技，理解競技，其本身就具有很高的價值．這種價值不亞于直接參與．尤其對普通非體育專業(yè)的大學(xué)生來說，良好的競技意識是走向社會的準(zhǔn)備．公共體育教學(xué)面對的是來自不同專業(yè)的普通大學(xué)生，有各自學(xué)習(xí)和研究的方向．競技是多學(xué)科的綜合體，依賴于多學(xué)科的支持．理論教學(xué)為全面認(rèn)識、理解競技打開了方便之門，鼓勵和吸引學(xué)生到與競技相關(guān)的行業(yè)中來，從事研究和工作．競技事業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，也為大學(xué)生就業(yè)提供了新的方向．這是社會發(fā)展的需求，是高校公共體育教學(xué)帶來的新課題．

第四篇：試析高校公共體育課應(yīng)加強(qiáng)體育理論教學(xué)論文

摘要：

水文通過對高校公共休育教學(xué)現(xiàn)狀的分析認(rèn)為。休育理論在休育教學(xué)中琴乏應(yīng)有的重視，休育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)。按照規(guī)定的幾項教材向?qū)W生灌枯一些運動技米，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會后，既無參加休育搜煉的愈識又無科孕地進(jìn)行休育極煉的知識寫方法。作者認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)休育理論和應(yīng)用方法的內(nèi)容，以提高學(xué)生休育認(rèn)識術(shù)平，傳搜樸學(xué)健身才法，養(yǎng)成終奔徽煉身體的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高校，體育教學(xué)，體育理論

1、目前高校公共體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀。

（1）體育理論課時數(shù)少。

目前，各院校體育理論基本上是執(zhí)行1991年國家教委頒發(fā)的（全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》征求意見稿（后稱（綱要）〕為標(biāo)準(zhǔn)，<綱要》規(guī)定體育理論課不得少于總學(xué)時的這項規(guī)定看上去好象比979年教育部頒布的（高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱）（后稱（大綱））中規(guī)定的每學(xué)期體育理論教學(xué)為2學(xué)時多3倍的時數(shù)。我們認(rèn)為（綱要）中規(guī)定的體育理論課時數(shù)與技術(shù)課教學(xué)時數(shù)還是相差甚大。要使學(xué)生首先了解高校體育的目的任務(wù)，以及實施目的、任務(wù)的基本要求，然后要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體的方法和手段，加上各種項目簡單的規(guī)則和技術(shù)原理，如此分配下來，1296總學(xué)時的理論課，就難以應(yīng)付，然而1296總學(xué)時的理論課對有系統(tǒng)教學(xué)的選項或選修班來說就更不能滿足。

（2）高校體育理論尚無統(tǒng)一教材。

教材是教師與學(xué)生之間的載體，一本好教材能使師生之間的教和學(xué)相得益彰。我國現(xiàn)階段的高校體育尚無統(tǒng)一教材，各院校自行規(guī)定教材內(nèi)容，不夠統(tǒng)一，一方面會造成授課內(nèi)容不一致，院校與院校之間不能及時聯(lián)系，相互間的交流亦有一定的困難，另一方面也很難保證教材內(nèi)容和中學(xué)知識相銜接，使教師難教學(xué)生難學(xué)。

（3）技術(shù)與理論相脫離。

在高校體育教學(xué)中。從制定教學(xué)計劃，設(shè)計課堂方案，都突出了技術(shù)教學(xué)，相應(yīng)的體育理論教學(xué)被忽視，甚至出現(xiàn)技術(shù)教學(xué)與理論相脫離。分析其原因有：

一是教師本身思想上對體育理論教學(xué)重視不夠。

二是有教師認(rèn)為體育理論課時有限，很難給學(xué)生講清什么問題，理論課教學(xué)只是一種形式。

三是有的教師對教材理解不透，教學(xué)中難以做到使技術(shù)教學(xué)與理論教學(xué)很好匹配。四是體育成績的考核往往與體育理論無關(guān)。

（4）教學(xué)計劃不落實在。

高校體育教學(xué)中，教學(xué)計劃不落實的現(xiàn)象時有發(fā)生，最突出的表現(xiàn)在雨雪夭，由于相當(dāng)多的院校無室內(nèi)場館，即使有室內(nèi)場館，也因數(shù)量少，不能滿足所有學(xué)生的需要，無法進(jìn)行體育實踐課的教學(xué)，有些教師不注意利用因雨雪天不能上實踐課之機(jī)來進(jìn)行體育理論知識教學(xué)，而是通知學(xué)生自習(xí)或自由活動。就連計劃內(nèi)的理論教學(xué)，也由于不考核，不檢查而放任自流。

2、高校公共體育理論課教學(xué)的內(nèi)容是一個多學(xué)科的知識體系。

人是生物的，又是社會的。體育是隨著人類的生存和發(fā)展需求產(chǎn)生和發(fā)展起來的。所以對體育不能用單純的自然科學(xué)來解釋，也下能用單純的社會科學(xué)來解釋，就這一點決定了體育的理論課教學(xué)的內(nèi)容是一卜多學(xué)科的知識體系。

（1}體育教學(xué)必須按教育理論的要求，確立其教學(xué)的目的、任務(wù)、階段性目標(biāo)1本系和教學(xué)內(nèi)容，通過合理的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的體育理論知識和樹立起“終生體育”觀念。

（2）體育教學(xué)必須以哲學(xué)和社會學(xué)的理論來揭示說明體育的本質(zhì)和體育的社會功能二體育的價值以及1本育的效應(yīng)。通過教學(xué)。使學(xué)生獲得對體育的深層次認(rèn)識和建立起良好的體育意識。

（3）體育教學(xué)必須貫徹馬列注意毛澤東東思想來教育學(xué)生，使學(xué)生形成良好思想品質(zhì)和逐步樹立共產(chǎn)主義的道德理想。本育教學(xué)須以儀本解剖學(xué)和運勸生理學(xué)的知識來讓學(xué)生了解自身的生理結(jié)構(gòu)，機(jī)能和體育運動與入本各器官的發(fā)育和生理功能變的關(guān)系。

（5）體育教學(xué)必須教給學(xué)生一定的體育保健衛(wèi)生和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)知識、促使學(xué)}i學(xué)全科學(xué)鍛煉身體和文明的生活習(xí)慣。

（6）體育教學(xué)必須以心理學(xué)知識來解釋心理素質(zhì)與體育運動間的關(guān)系，使學(xué)生掌握技術(shù)、技能的同時，磨煉堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成穩(wěn)定的情感和良好的個性。

3、關(guān)于加強(qiáng)高校公共體育理論課教學(xué)的建議。

（1）建立體育理論教學(xué)管理系統(tǒng)。

現(xiàn)今，我國高等院校休育的行政系統(tǒng)就是體育部（教研室夕，而體育部（室）的主要任務(wù)是完成體育教學(xué)，目前，在全國高等院校中的體育部〔室夕沒有專門管理理論教學(xué)的系統(tǒng)。多教師認(rèn)為理論所占學(xué)時比較少，用不著搞專門管理工作。大學(xué)生已經(jīng)接受過十幾年中小學(xué)體育教育，可以說他們在運動技術(shù)技能上有了一定的基礎(chǔ)，但理論知識卻異常貧乏。體育不僅肩負(fù)著身體鍛煉的任務(wù)，更重要的是通過體育促進(jìn)大學(xué)生的身心的健康發(fā)展。體育圍繞運動實踐產(chǎn)生了大量的人體運動規(guī)律，而這些規(guī)律正是指導(dǎo)身體發(fā)展的理論依據(jù)。因此體育部〔室夕應(yīng)專門成立理論教研室，教研部室夕主任應(yīng)重視管理工作，加強(qiáng)理論教材與教具的建設(shè)，并合理地調(diào)配理論教學(xué)人員，抓好管理工作。

（2）增加體育理論課教學(xué)時數(shù)和高校體育理論教學(xué)相關(guān)的學(xué)科是眾多的，要求掌握的知識量也是很大的。

所以我們認(rèn)為在體育課的教學(xué)中應(yīng)膽地進(jìn)行改革，突破《綱要）的框框，增加理論課時數(shù)，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識和興趣，強(qiáng)化作為一個社會成員身體健康的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。根據(jù)國外很多國家（如日本、美國、英國）的經(jīng)驗，筆作提出建議：體育理論課時數(shù)應(yīng)占體育課的25%為好。

（3）統(tǒng)一體育理論課教材。

在我國，高校體育是必修課，高校體育理論是大學(xué)生體育課程的高級內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)使所有的大學(xué)生都能較系統(tǒng)地掌握有關(guān)體育的產(chǎn)生、發(fā)展、原理、作用、價值以及它的運用。為此，國家應(yīng)編寫統(tǒng)一的教材來規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。教材的選編原則要科學(xué)，即由淺入深，自成體系，道理詳實豐富，條理清晰，科學(xué)合理。

（4）加強(qiáng)體育理論知識對運動技術(shù)、技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

身體的運動是體育的主要特證，所以高校體育教學(xué)中，技術(shù)技能的教學(xué)要占重要的地位和很大比重。高校體育教學(xué)是學(xué)生在校接受教育的最高階段，所以此段技術(shù)技能教學(xué)要有一定的深度和難度。這個深度和難度不應(yīng)體現(xiàn)在讓他獲得多么高的技術(shù)、技能水平上，應(yīng)體現(xiàn)在讓他們具備一定的生物力學(xué)知識來理解運動技術(shù)技能形成的原理和讓他們具備一定的運動生理學(xué)知識來懂得運動技術(shù)、技能的形成過程對人體的發(fā)育發(fā)展所起的作用以及學(xué)會在體育運動過程中怎樣對自身進(jìn)行測定和評價來獲得科學(xué)鍛煉身體的能力上。總之高校體育教學(xué)要充分運用體育理論知識對體育實踐的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在技術(shù)技能的學(xué)習(xí)過程中，真正達(dá)到“知其所以然。”

（5）加強(qiáng)電化教學(xué)的各種手段，嚴(yán)格考試制度遇到雨雪夭無法上課時，應(yīng)充分發(fā)揮電化教學(xué)的作用，利用幻燈片、錄像及有聲教材來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，育助于他們在體育實踐中盡快地掌握體育的基本技術(shù)、技能。同時要嚴(yán)格體育理論考試制度，學(xué)期結(jié)束后，必須進(jìn)行考核，檢查學(xué)生對理論課內(nèi)容掌握的好壞程度，可采用閉卷考試的方法。

第五篇：試析關(guān)于高校公共體育課創(chuàng)新教學(xué)的思考論文

論文關(guān)健詞：高等學(xué)校 套共體育課 創(chuàng)新教學(xué)

論文摘要：“創(chuàng)新教學(xué)”是高校公共體育課進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，是提高教學(xué)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才的有效途徑。實施創(chuàng)新教學(xué)必須提高教師的整體素質(zhì);培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;建立平等、民主、和諧、洽的新型師生關(guān)系。

改革開放以來，體育教育專業(yè)建設(shè)取得了較大的成果。在“面對21世紀(jì)的教育”國際研討會上，專家們普遍認(rèn)為，未來人才素質(zhì)的構(gòu)成應(yīng)有積極進(jìn)取的開拓精神，具有更高思想道德品質(zhì)和對人類的責(zé)任感，具有在急劇變化的社會中較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，適應(yīng)科技領(lǐng)域綜合化，具有多樣的個性特征和特長，并具有與他人協(xié)作及進(jìn)行國際交往的能力。隨著科技飛速發(fā)展，體育專業(yè)應(yīng)從計劃經(jīng)濟(jì)體制下的“對口式”專門人才的培養(yǎng)模式，向市場經(jīng)濟(jì)條件下的適應(yīng)社會型“復(fù)合式”人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，也就是說，從過窄和過死的專業(yè)教育模式向綜合素質(zhì)模式轉(zhuǎn)變。

“創(chuàng)新教育”是對以往的傳統(tǒng)教育進(jìn)行反思后提出來的，是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。百年大計，教育為本，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是教育改革的重要課題，只有培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的人才，才能適應(yīng)社會的需要。

高校體育教育是以使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)休質(zhì)、養(yǎng)成良好生活、鍛煉習(xí)慣、提高適應(yīng)社會的能力為主要目的。但是，進(jìn)人高校的學(xué)生都經(jīng)過了十多年中、小學(xué)“應(yīng)試教育”的艱苦歷程，使得極大多數(shù)學(xué)生的體育素質(zhì)處于一個相對低的水平，自我體育鍛煉能力和習(xí)慣遠(yuǎn)沒形成。進(jìn)人高校后，每周僅有90分鐘的體育課程，教師必須要深思，怎樣充分利用這90分鐘的課堂時間，來激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性。只有把興趣和積極性調(diào)動起來，才能保障高校學(xué)生學(xué)好扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能使高校學(xué)生會學(xué)習(xí)，自覺主動地利用大學(xué)課外時間來挖掘自身的潛力，提高自己的綜合能力。面對90分鐘的體育課，依據(jù)高校學(xué)生的特點，如何實施創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效果，提高高校學(xué)生適應(yīng)社會的能力呢?

一、提高教師的整體素質(zhì)

鄧小來同志講“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”因此，提高教師的整體素質(zhì)十分迫切。教師只有不斷充實自己，才能提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

高校教師應(yīng)具備高尚師德、優(yōu)良教風(fēng)和敬業(yè)精神，具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心，具有良好的知識結(jié)構(gòu)。這就不僅要求教師知識寬廣厚實，了解知識的發(fā)展過程和趨勢，深刻地把握其中的基本思想和方法，而且要具備一定的科研能力和豐富的社會實踐能力，并及時了解國內(nèi)外的最新動態(tài)。現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)既分化又綜合，各科之間既相互滲透又相互促進(jìn)，因此，教師不僅要熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)知識，同時還要對其它學(xué)科的技術(shù)知識具有廣泛的了解，教師只有站在這樣的高度才能進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué);教師還要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，掌握科學(xué)的教育規(guī)律，把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的合格的大學(xué)畢業(yè)生。目前，體育教師知識結(jié)構(gòu)以專項為主體的多，單一的教練型的多，而知識結(jié)構(gòu)綜合型的少，體育文化型學(xué)者少。因此，體育教師首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代體育理論，接受現(xiàn)代體育理論的再教育，并不斷充實、探索研究新知識新理論。其次，應(yīng)積極探索研究其他學(xué)科的新知識、新理論、新動態(tài)。只有不斷豐富和完善自己的體育科學(xué)理論以及相關(guān)學(xué)科的科學(xué)理論，樹立全方位、多樣化指導(dǎo)高校學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和技術(shù)錘煉的教育觀，才能在課堂教學(xué)實際中向?qū)W生傳授現(xiàn)代體育文化知識，真正為體育教學(xué)“素質(zhì)化”的提高提供有效保障。

二、體育興趣培養(yǎng)和激發(fā)

高校體育教師要從“手把手”的保姆式教學(xué)中解脫出來，提高學(xué)生的的自主參與意識和能力。培養(yǎng)高校學(xué)生的主體意識、主動精神是對體育教師教學(xué)的基本要求。當(dāng)前，高校學(xué)生在參與體育活動上的主體意識、主動精神還比較薄弱，興趣也相對較低，需要體育教師通過課堂教學(xué)，對學(xué)生加以教育和培養(yǎng)。

心理學(xué)的理論和實踐證實，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，對于形成、鞏固和發(fā)展學(xué)生興趣有著特殊的作用。比如，在體育課“跳高”課堂上，成功過桿的學(xué)生，情緒飽滿，積極上進(jìn)，勤學(xué)好問，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。失敗的學(xué)生，情緒低落，上進(jìn)心差，學(xué)習(xí)興趣淡漠甚至厭學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要善于創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都有施展才華和取得成功的機(jī)會。教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，因材施教，分組進(jìn)行，使他們在一次次的成功中獲得學(xué)到知識、技術(shù)的滿足感，體驗學(xué)習(xí)知識技術(shù)的快樂，不再把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)行感官刺激也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑之一，如果大腦處于興奮狀態(tài)，就會對教師傳授的知識、技術(shù)印象深刻。反之，留下的痕跡就是模糊的;同時，教師還可通過樹立學(xué)生榜樣、開展競賽等形式來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、師生關(guān)系的調(diào)整

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的師生交往有三種類型:一是教師中心型，二是學(xué)生中心型，三是師生均衡型。這三種類型雖然各有其優(yōu)點，但是師生交往的松緊度不容易把握。因此，高校教師要樹立師生關(guān)系三個轉(zhuǎn)向的理念，由教師是主動、學(xué)生是被動、教師是支配者、學(xué)生是服從者轉(zhuǎn)向平等、民主、和諧、融洽的高校師生關(guān)系;由課堂上以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心;由被動體育鍛煉轉(zhuǎn)向主動體育鍛煉。建立多向互動的師生交往系統(tǒng)，在多向的師生互動交往系統(tǒng)中，教師起到發(fā)動和幫助學(xué)生合理思考的作用，學(xué)生有進(jìn)行隨意討論和鍛煉的自由，確保了在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生所應(yīng)具有的主體性。而創(chuàng)新能力的形成，正是主體性充分發(fā)揮的結(jié)果。教學(xué)要把命令與服從的傳統(tǒng)師生關(guān)系，轉(zhuǎn)化為平等、民主和朋友式的新型師生關(guān)系。只有師生之間心理和諧、融洽，教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體，學(xué)生群體才能形成“群情激動，躍躍欲試”的熱烈氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造行為才能得到激活。聯(lián)合國教科文編寫的《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》中指出:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考;除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位發(fā)現(xiàn)論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”這就意味著在教學(xué)過程中，教師要教育高校學(xué)生淡化權(quán)威意識，反對“尚書，唯師”，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，自由思考，堅持真理，服從真理。

總之，高校教師在教學(xué)過程中，要敢于探索，勇于創(chuàng)新。不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以適應(yīng)21世紀(jì)對人才的需求。