第一篇：高職院校二級(jí)教務(wù)管理的實(shí)踐與思考的論文

【摘要】隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展,高職院校招生規(guī)模也在日益擴(kuò)大,教務(wù)管理作為院校管理的核心工作,亦日趨繁雜,院校中的二級(jí)教學(xué)部門的正常運(yùn)作直接關(guān)系到院校一級(jí)教學(xué)管理的有效性和穩(wěn)定性,因此,結(jié)合二級(jí)教學(xué)部門的實(shí)際情況,如何提高二級(jí)教務(wù)管理效能顯得日益重要。

【關(guān)鍵詞】二級(jí)教學(xué)部門 教務(wù)管理 人本思想 教務(wù)管理信息平臺(tái)

在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針的推動(dòng)下,以及人們對(duì)于高等教育需求的不斷增長和高等教育大眾化的發(fā)展,我國高職教育的規(guī)模得到了空前擴(kuò)大,各高職院校的招生數(shù)量日益增長。教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的基本途徑,是學(xué)校的核心工作,教務(wù)管理,儼然成為了學(xué)校管理的核心內(nèi)容,教務(wù)管理貫穿于從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程之中, 其基本職能是通過學(xué)校規(guī)章制度監(jiān)控教學(xué)過程, 維護(hù)教學(xué)秩序, 是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教學(xué)運(yùn)行管理是學(xué)校組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃最重要的管理,它包括以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)過程管理和教學(xué)行政管理兩方面,由院校一級(jí)教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)組織和管理全院(校)的教學(xué)工作,并代表學(xué)校對(duì)各教學(xué)系(部)、實(shí)習(xí)基地等部門的工作進(jìn)行統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和檢查。相比較一級(jí)教務(wù)管理部門,各教學(xué)系(部)等二級(jí)教學(xué)部門與第一線教師和學(xué)生的接觸更為密切,其教務(wù)管理職能的充分發(fā)揮是學(xué)校維持正常教學(xué)秩序、實(shí)施基本教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)根本保證。二級(jí)教務(wù)管理工作的特點(diǎn)

1.1 科學(xué)性

教務(wù)管理工作是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作,既要遵循教育教學(xué)規(guī)律,也要遵循管理工作規(guī)律,以尋求管理質(zhì)量的最優(yōu)化[1]。

1.2 時(shí)效性

主要內(nèi)容按時(shí)間順序大致可分為四個(gè)方面:1)學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備工作(依次包括學(xué)生入學(xué)與注冊(cè)、開學(xué)教學(xué)工作材料準(zhǔn)備;選課與安排;補(bǔ)考和重修安排);2)期中教學(xué)檢查工作(期中考試安排及教學(xué)座談會(huì)組織和總結(jié));3)新學(xué)期工作準(zhǔn)備(教材征訂的安排和實(shí)施、課程表制定和開課計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)書的制訂);4)期末工作安排(包括畢業(yè)生數(shù)據(jù)工作及論文、期末考試安排,試卷管理,成績保存和公布。除此之外還包括其他工作:如學(xué)籍管理、日常行政管理等零散工作[2]。

1.3 繁雜性

除了階段性教學(xué)檢查工作外,教師教學(xué)任務(wù)安排、學(xué)生選課指導(dǎo)、學(xué)生的英語四(六)級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)名、考卷管理、課程考試、成績登記、學(xué)籍管理、畢業(yè)資格審核、學(xué)位授予審核、教學(xué)資料的歸檔等是日常事務(wù)性工作。此外,還要處理突發(fā)性事件,及時(shí)解決教學(xué)運(yùn)行中可能出現(xiàn)的問題等,這些工作時(shí)間性強(qiáng),責(zé)任重,頭緒多,工作量大。

1.4 服務(wù)性

服務(wù)是教務(wù)管理職能中不可或缺的一部分,它要求教務(wù)管理人員必須樹立服務(wù)意識(shí),為教學(xué)做好服務(wù)工作,深入教學(xué)第一線,解決教學(xué)中存在的各種問題。

1.5 信息性

由于教學(xué)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程, 教學(xué)管理系統(tǒng)是一個(gè)多變的復(fù)雜的系統(tǒng), 因此,要求建立強(qiáng)有力的指揮系統(tǒng), 不斷獲取教學(xué)過程的瞬時(shí)信息,根據(jù)回饋原理及時(shí)調(diào)節(jié)各方面的工作關(guān)系,使各個(gè)管理環(huán)節(jié)保持平衡,使整個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)地運(yùn)轉(zhuǎn),以求最有效地利用人力、物力、財(cái)力與場地,提高管理效能[3]。提高二級(jí)教務(wù)管理工作效能的實(shí)踐與思考

隨著高校教學(xué)改革的逐步深入,教務(wù)管理工作內(nèi)涵不斷發(fā)生新的變化,工作要求越來越高。全國各高職院(校)一級(jí)教務(wù)管理系統(tǒng)已逐漸實(shí)現(xiàn)信息化,現(xiàn)代化,并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校教學(xué)信息進(jìn)行了有效管理。而作為直接面對(duì)一線教師和學(xué)生而工作的系(部)等二級(jí)教學(xué)管理部門,如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)收集與更新,如何迅速執(zhí)行上級(jí)下達(dá)的教學(xué)任務(wù),如何高效完成教學(xué)文件的整理與歸檔,成為了二級(jí)教務(wù)管理工作中的關(guān)鍵問題。

2.1 樹立人本思想,注重溝通與協(xié)調(diào),提高服務(wù)意識(shí)

教師是辦學(xué)的主力軍,在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,是辦學(xué)的主要依靠對(duì)象。對(duì)教師的管理要注重方式方法,根據(jù)教師勞動(dòng)特點(diǎn)與心理特點(diǎn)與其進(jìn)行溝通與交流,交友談心的方式比較容易使教務(wù)人員與教師形成融洽的合作氣氛從而有利于工作的開展。因此教務(wù)管理人員需要學(xué)會(huì)溝通協(xié)調(diào)。溝通協(xié)調(diào)是一切管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。有效管理溝通占40%的時(shí)間,溝通順暢事情就好辦。教務(wù)管理人員在溝通協(xié)調(diào)過程中既要講究藝術(shù)和策略, 又要講究我們的個(gè)人人格魅力,要把溝通協(xié)調(diào)看作是一門學(xué)科來認(rèn)真對(duì)待。只有溝通協(xié)調(diào)好了,管理工作才得已順利開展[3]。教務(wù)管理人員在教與學(xué)之間的調(diào)度活動(dòng)中,應(yīng)始終樹立融服務(wù)、管理、育人為一體的理念,加強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為教育質(zhì)量提高服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。教務(wù)管理除排課、成績、學(xué)籍、注冊(cè)等常規(guī)的、被動(dòng)的教學(xué)事務(wù)管理,更重要的是通過教學(xué)管理,維護(hù)穩(wěn)定正常教學(xué)秩序以提高教學(xué)質(zhì)量,為師生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境,以科學(xué)化、規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化的管理服務(wù)于師生[4]。

2.2 細(xì)化系(部)教務(wù)管理制度,明確教研室主任職責(zé)

教務(wù)管理的規(guī)章制度應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃管理制度、教學(xué)運(yùn)行的管理制度、學(xué)生學(xué)籍管理、教師的教學(xué)組織管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教材建設(shè)規(guī)章制度等多個(gè)方面。在一級(jí)教務(wù)管理部門已經(jīng)建立了比較完備的教務(wù)管理制度的基礎(chǔ)上,二級(jí)教學(xué)部門應(yīng)進(jìn)一步在日常教學(xué)運(yùn)行上制定管理細(xì)則,以時(shí)間為主線明確每個(gè)階段的工作內(nèi)容,工作要求以及責(zé)任分配。細(xì)則的制定除了為教務(wù)管理者提供依據(jù)外,還能為教師們提供清晰的工作指引,如在期初教學(xué)檢查中,需對(duì)教師的授課計(jì)劃,教案,多媒體課件,教材等教學(xué)文件的準(zhǔn)備情況進(jìn)行詳細(xì)檢查,以保證新學(xué)期教學(xué)的正常開展,細(xì)則可對(duì)上述檢查項(xiàng)的完成時(shí)間,檢查時(shí)間,檢查方式等作出說明,教師在細(xì)則的指引下將能更有效,更便捷的配合教務(wù)管理者的工作,從而提高管理效能,并使其成為一項(xiàng)經(jīng)常化、制度化的工作。

明確教研室主任管理職責(zé)。對(duì)于教師隊(duì)伍比較龐大,下設(shè)多個(gè)教研室或課程組的系(部),應(yīng)充分發(fā)揮教研室主任或課程組長的作用,明確其管理職責(zé),可建立系(部)、教研室(課程組)到教師的三級(jí)管理系統(tǒng),建立起教師教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控體系,使教學(xué)工作的質(zhì)量不斷提高。

2.3 建立部門教務(wù)管理信息化平臺(tái)

教務(wù)管理除了對(duì)人進(jìn)行管理以外,另外一個(gè)管理重點(diǎn)就是對(duì)大量的教學(xué)信息和教學(xué)文件的管理,利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)建立系(部)教學(xué)文件管理共享平臺(tái),可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)文件及教學(xué)信息的高速傳輸和網(wǎng)絡(luò)化管理。

近年來,各個(gè)高校紛紛投資興建校園網(wǎng),建立信息中心,信息現(xiàn)代化成為高等院校一個(gè)新的發(fā)展與競爭熱點(diǎn),也成為影響學(xué)校教學(xué)、科研、管理水平的重要因素,給教務(wù)管理工作帶來嶄新的局面。作為系(部)二級(jí)教學(xué)部門,也應(yīng)當(dāng)考慮利用擁有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件建立起具有自身特色的信息化管理平臺(tái),提高管理效能[5]。

我們?cè)诮虅?wù)管理實(shí)踐工作中,實(shí)施了系部、教研室、教師三級(jí)管理制度的同時(shí),并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立了系部教務(wù)管理共享平臺(tái),每個(gè)學(xué)期為各教研室及每位教師建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享目錄,目錄中明確了整個(gè)學(xué)期的工作項(xiàng)目及要點(diǎn),并要求其在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成有關(guān)教學(xué)文件及資料的撰寫與整理。通過信息化平臺(tái)的建立,實(shí)現(xiàn)了我系部教學(xué)文件管理的高效運(yùn)作,教學(xué)信息資源的長期共享,以及教學(xué)運(yùn)行工作的實(shí)時(shí)監(jiān)控。教務(wù)管理制度需要引入激勵(lì)機(jī)制

教育在不斷發(fā)展,教學(xué)管理也需要在教學(xué)發(fā)展的洪流中不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新,其經(jīng)驗(yàn)化管理模式應(yīng)向制度化管理,科學(xué)化管理,信息化管理轉(zhuǎn)變,并且在科技高速發(fā)展的推動(dòng)下不斷前進(jìn)。

管理功能的精髓在于知人善任、激勵(lì)優(yōu)秀人才。人的因素是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的先決條件。我們應(yīng)在教務(wù)管理制度的制定中要引入競爭激勵(lì)機(jī)制,注重鼓勵(lì)教務(wù)創(chuàng)新,建立健全工作質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度,將考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲聘任掛鉤,對(duì)業(yè)務(wù)水平高,工作業(yè)績突出的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)晉升。這些制度有利于調(diào)動(dòng)教務(wù)管理人員的工作積極性,開創(chuàng)性開展工作、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作的有效協(xié)調(diào)和管理。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚芳.淺析高校教務(wù)管理的信息化和現(xiàn)代化.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2003(11):189-191.[2] 張楚珊.淺談如何提高獨(dú)立學(xué)院系部教務(wù)管理能力.教育長廊,2009(4):76.[3] 秦杰.論高校教務(wù)工作管理創(chuàng)新.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3):71-74.[4] 傅學(xué)麗,陳建嵐.對(duì)高校教務(wù)管理工作的創(chuàng)新思考.中國電力教育,2009(3):180-181.[5] 李穎慧.高校教務(wù)管理的創(chuàng)新與發(fā)展.黑龍江教育,2006(5):69-71.

第二篇：高職院校資產(chǎn)管理思考論文

一、高職院校資產(chǎn)管理的重要性

（一）高職院校對(duì)資產(chǎn)的使用和運(yùn)作是開展教學(xué)、科研、管理活動(dòng)的基本保障

高職院校的資金一部分用于人員、日常辦公消耗支出，一部分形成資產(chǎn)，包括基建投資形成的教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓等房屋建筑物及批量購入的課桌椅、計(jì)算機(jī)等日常教學(xué)設(shè)施，還包括專項(xiàng)資金形成的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備、軟件系統(tǒng)等高端設(shè)備和校企合作單位贊助的設(shè)備設(shè)施等，這些資產(chǎn)一般以固定資產(chǎn)的形式存在。高職院校的一系列教科研活動(dòng)、日常管理活動(dòng)都離不開這些資產(chǎn)，只有通過對(duì)資產(chǎn)的有效使用和運(yùn)行，才能保障學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展。

（二）高職院校對(duì)資產(chǎn)的調(diào)配和管理，有利于推動(dòng)國有資產(chǎn)的合理配置和有效使用

高職院校的資產(chǎn)數(shù)量大、種類多、使用周期不等，這些特點(diǎn)給資產(chǎn)管理帶來很大的難度，通過規(guī)范和加強(qiáng)資產(chǎn)管理，根據(jù)國家規(guī)定的資產(chǎn)配置標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格配置資產(chǎn)，統(tǒng)籌安排資產(chǎn)，可以提高資產(chǎn)使用率，有效避免資產(chǎn)閑置、損壞、浪費(fèi)等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）高職院校對(duì)資產(chǎn)的監(jiān)督和控制，有利于確保國有資產(chǎn)的安全、完整和增值

高職院校資產(chǎn)管理的重要職責(zé)之一就是履行對(duì)國有資產(chǎn)的監(jiān)督管理，通過制訂學(xué)校國有資產(chǎn)管理的相關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和監(jiān)督，從購置、使用、保管、投資、處置等每一個(gè)環(huán)節(jié)都加以控制，可以有效防止違規(guī)采購、隨意處置國有資產(chǎn)等不合法、不合規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，保護(hù)國有資產(chǎn)的安全完整，防止國有資產(chǎn)的流失。

二、高職院校資產(chǎn)管理存在的問題

（一）未建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,資產(chǎn)管理體系不完整

很多高職院校普遍存在“重投入，輕管理”的現(xiàn)象，隨著學(xué)校對(duì)教學(xué)教研活動(dòng)的不斷重視，在安排資金時(shí)，首先考慮的是滿足教學(xué)方面的要求，為確保正常的教學(xué)活動(dòng)開展，不惜成本，購入大批資產(chǎn)。但是由于很多學(xué)校在資產(chǎn)管理方面沒有形成一套完整、符合學(xué)校自身情況的資產(chǎn)管理制度，導(dǎo)致其在資產(chǎn)采購、使用、處置等環(huán)節(jié)中缺乏相應(yīng)的制度約束，存在各種不合規(guī)的現(xiàn)象，比如缺乏資產(chǎn)購置審批制度，采購隨意，沒有經(jīng)過采購部門的審核批準(zhǔn)，自行采購；或缺乏資產(chǎn)登記入庫管理制度，存在購入后直接由使用部門領(lǐng)取，未通過資產(chǎn)管理部門的出入庫登記手續(xù)等問題；或缺乏嚴(yán)格的驗(yàn)收管理制度，在支付全部款項(xiàng)前，未按規(guī)定要求對(duì)貨物進(jìn)行驗(yàn)收，事后才發(fā)現(xiàn)單據(jù)不全、貨物短缺等現(xiàn)象；或缺乏資產(chǎn)績效考核制度，在出現(xiàn)資產(chǎn)浪費(fèi)、丟失現(xiàn)象時(shí)，未嚴(yán)格追究相應(yīng)的保管及管理責(zé)任。沒有制度的約束，資產(chǎn)管理難以有效實(shí)施。

（二）資產(chǎn)管理理念傳統(tǒng)，造成資產(chǎn)管理與預(yù)算管理相脫離、實(shí)物管理與價(jià)值管理相脫離

預(yù)算管理是資產(chǎn)管理的前提，資產(chǎn)管理是預(yù)算管理的延伸。一方面高職院校通過財(cái)政預(yù)算安排，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的購置和日常維護(hù)，另一方面現(xiàn)有的資產(chǎn)存量也是安排財(cái)政預(yù)算的基礎(chǔ)。但是很多學(xué)校為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，在未充分考慮資產(chǎn)存量及自身發(fā)展的情況下，為了爭取更多的資源，而加大了資產(chǎn)的投入規(guī)模，造成了資產(chǎn)的重復(fù)購置或利用率不高。同時(shí)，傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理理念認(rèn)為資產(chǎn)管理的重點(diǎn)僅在于保護(hù)好資產(chǎn)，確定資產(chǎn)實(shí)物的存在，避免實(shí)物的毀損或丟失。但是當(dāng)今社會(huì)是科技飛速發(fā)展的社會(huì)，很多資產(chǎn)由于過時(shí)或不符合學(xué)校的實(shí)際使用要求，一旦閑置，不僅其使用價(jià)值未得到實(shí)現(xiàn)，資產(chǎn)的自身價(jià)值也會(huì)隨著時(shí)間的推移而下降，出現(xiàn)減值的現(xiàn)象。

（三）部分資產(chǎn)權(quán)屬不清，無人監(jiān)管

部分高職院校為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，通過資源整合、相互合作等多種方式，與其他關(guān)聯(lián)單位合署辦公，共同使用資產(chǎn)，部分資產(chǎn)交叉使用。一旦結(jié)束合作關(guān)系，由于某些歷史原因或合作雙方在資產(chǎn)分割上存在分歧，使資產(chǎn)的權(quán)利歸屬問題沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的答案，使這部分資產(chǎn)一直未辦理相應(yīng)的轉(zhuǎn)移手續(xù)，最終導(dǎo)致這些資產(chǎn)無人監(jiān)管，造成國有資產(chǎn)的損失和浪費(fèi)。

（四）資產(chǎn)管理隊(duì)伍專業(yè)化程度不高,全員管理意識(shí)薄弱

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)資產(chǎn)管理重視程度不夠，在人員配置上未充分考慮資產(chǎn)管理崗位所需的專業(yè)化知識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)資產(chǎn)管理人員水平參差不齊的現(xiàn)象，甚至有些管理人員認(rèn)為資產(chǎn)管理只需做好資產(chǎn)登記、匯總工作，沒有維護(hù)和管理意識(shí)。另外，高職院校的全體教職工普遍認(rèn)為資產(chǎn)管理責(zé)任歸屬于資產(chǎn)管理部門，與其他部門無關(guān)，沒有形成全員管理意識(shí)。

三、完善高職院校資產(chǎn)管理的有效措施

（一）建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,完善資產(chǎn)管理體系

在資產(chǎn)管理過程中，必須建立一套全面的、切實(shí)可行的資產(chǎn)管理制度，明確規(guī)定資產(chǎn)在購置、使用、保管、處置等各個(gè)環(huán)節(jié)的要求和管理辦法，做到有章要循，使每個(gè)環(huán)節(jié)都按規(guī)定的程序嚴(yán)格執(zhí)行，加強(qiáng)資產(chǎn)采購和出入庫管理，確定資產(chǎn)使用人和責(zé)任人，同時(shí)建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、責(zé)任到人的內(nèi)部管理體系，設(shè)置以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人的資產(chǎn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校資產(chǎn)管理工作，建立資產(chǎn)管理部門和其他部門齊抓共管的機(jī)制，進(jìn)一步完善資產(chǎn)管理績效考核體制，做到責(zé)任明確，獎(jiǎng)罰分明。

（二）形成現(xiàn)代的資產(chǎn)管理理念，充分提高資產(chǎn)的使用效率和使用價(jià)值

作為現(xiàn)代的高職院校，必須與時(shí)共進(jìn)，開拓創(chuàng)新，形成新型的現(xiàn)停留在資產(chǎn)保全上。當(dāng)然，在資產(chǎn)管理上也要與預(yù)算管理緊密結(jié)合，資產(chǎn)管理為預(yù)算管理提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，在編制預(yù)算時(shí)要充分考慮資產(chǎn)的現(xiàn)有存量和未來需求，不僅有利于預(yù)算編制的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，也有利于提高資產(chǎn)配置的合理性，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理和預(yù)算管理水平的共同提高。

（三）指導(dǎo)和監(jiān)督資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，推進(jìn)資產(chǎn)優(yōu)化配置、共享共用

隨著政府對(duì)國有資產(chǎn)管理重視程度的提高，高職院校資產(chǎn)數(shù)量漸多、品種日趨復(fù)雜，因此有必要開展資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，借助信息化手段，將資產(chǎn)管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)相結(jié)合，一方面從靜態(tài)的財(cái)務(wù)角度出發(fā)，關(guān)注資產(chǎn)的數(shù)量、金額、折舊的賬務(wù)信息，另一方面從動(dòng)態(tài)的資產(chǎn)角度出發(fā)，關(guān)注資產(chǎn)的使用過程和狀態(tài)，做到相輔相成，相互監(jiān)督。通過推進(jìn)信息化建設(shè)，可以有效提高資產(chǎn)管理效率，及時(shí)對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行優(yōu)化配置、共享共用，避免由于人工操作，出現(xiàn)程序繁瑣、審批難等現(xiàn)象，使資產(chǎn)不能及時(shí)得到調(diào)配、使用。

（四）提高資產(chǎn)管理隊(duì)伍專業(yè)化水平，充分認(rèn)識(shí)資產(chǎn)管理的重要性，全員參與資產(chǎn)管理

作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)管理的重要性，通過對(duì)資產(chǎn)管理人員進(jìn)行綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，建立一支具有專業(yè)化水平、責(zé)任心強(qiáng)的管理隊(duì)伍，以院領(lǐng)導(dǎo)為中心，以資產(chǎn)管理部門為核心，以其他部門為分散點(diǎn)，分工明確，責(zé)任到人。另外，可通過校內(nèi)積極宣傳、傳達(dá)上級(jí)單位下達(dá)的有關(guān)資產(chǎn)管理的文件，使院校全體員工以主人翁的精神參與到資產(chǎn)管理中，使資產(chǎn)管理成為一種常態(tài)化的工作。當(dāng)前國內(nèi)許多高職院校的資產(chǎn)管理工作還處于起步階段，在管理過程中還存在很多問題，因此，高職院校必須高度重視資產(chǎn)管理的重要性，客觀評(píng)價(jià)資產(chǎn)管理現(xiàn)狀，從院校實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地解決資產(chǎn)管理問題，不斷的完善管理制度、創(chuàng)新管理辦法，進(jìn)一步推進(jìn)資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，通過自我管理和政府監(jiān)督相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)國有資產(chǎn)的安全和完整，提高國有資產(chǎn)的使用效益。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理與實(shí)踐論文

【摘要】管理是保證高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建立和和維護(hù)正常訓(xùn)練、競賽、學(xué)習(xí)和生活秩序的必要措施和基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理要體現(xiàn)和落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，以學(xué)生為本，重視個(gè)性發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理中構(gòu)建適應(yīng)本校實(shí)際的管理模式，為其他高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校；運(yùn)動(dòng)隊(duì)；管理與實(shí)踐

隨著國家“體教結(jié)合”戰(zhàn)略的出臺(tái)，高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練，為競技體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，高職院校的競技體育也有了長足的進(jìn)步，推動(dòng)了高職院校群眾體育運(yùn)動(dòng)的開展。2006年我?guī)ш?duì)的石家莊聯(lián)合技術(shù)職業(yè)學(xué)院運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在河北省第十四屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成績，為學(xué)院爭得了榮譽(yù)，也為運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理與實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)。研究和探索高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的有效管理教育工作，已成為我們高職院校體育工作者的重要任務(wù)。

1、對(duì)教練員的管理

高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員都是由國內(nèi)體育學(xué)院、系畢業(yè)的本科生組成，從事多年的教學(xué)和訓(xùn)練工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)。他們既擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練和比賽任務(wù)，又要完成教學(xué)和科研工作，任務(wù)繁重。因此，對(duì)體育教師的要求更高。

1.1拓寬知識(shí)面，提升能力素質(zhì)

有計(jì)劃安排教練員攻讀在職學(xué)位，選派教練員參加各種教練員、裁判員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。近年來公體教研室安排4位教師攻讀在職碩士學(xué)位，10人次參加全國性的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，教練員、裁判員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

除要掌握基本理論外，還要掌握心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、教育學(xué)、體育管理學(xué)、體育人文社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。教練員的專業(yè)理論知識(shí)水平和訓(xùn)練能力不斷提高，有助于增強(qiáng)管理工作的有效性，減少工作的盲目性，使管理工作符合客觀規(guī)律，而且能與運(yùn)動(dòng)員取得更多的共同語言，增進(jìn)心理溝通，加強(qiáng)彼此信任，提高訓(xùn)練實(shí)踐。

1.2全程跟蹤，對(duì)癥下藥

要搞好管理就必須了解人、關(guān)心人。盡管隊(duì)員日常生活的喜、怒、哀、樂看似和訓(xùn)練沒有直接關(guān)系，實(shí)際這些因素都會(huì)影響訓(xùn)練效果。例如：在日常生活中與同學(xué)產(chǎn)生摩擦，學(xué)習(xí)中碰到困難，家里發(fā)生變故、考試成績不理想等都會(huì)影響的訓(xùn)練積極性和效果。因此要求教練員能夠明察秋毫，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隊(duì)員的細(xì)微變化，主動(dòng)找隊(duì)員談話，做好思想工作，關(guān)心隊(duì)員，盡力幫助隊(duì)員解決困難，避免影響訓(xùn)練任務(wù)。

1.3身踐力行，做貼心人

教練員是隊(duì)員的一面鏡子。教練員應(yīng)該正直公道，言行一致，嚴(yán)于律己，以身作則。要求隊(duì)員做到一分，教練員做到的教練員首先要做到十分，哪怕是最微小的細(xì)節(jié)都要身先士卒，使隊(duì)員在內(nèi)心敬佩教練員。行為上模仿教練員，自覺的服從教練員的管理和嚴(yán)格要求。良好的職業(yè)道德是當(dāng)好教練員的必備素質(zhì)。

同時(shí)要求教練員記好訓(xùn)練日志。因?yàn)槿罩竟芾硎侄闻c其他管理有機(jī)結(jié)合，就能使訓(xùn)練管理更加得心應(yīng)手。教練員要把每次訓(xùn)練的內(nèi)容及效果記錄在冊(cè)，以有利于分析運(yùn)動(dòng)員身體狀況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的調(diào)整訓(xùn)練的內(nèi)容方法手段，使訓(xùn)練更科學(xué)、合理、提高運(yùn)動(dòng)成績。

2、對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理

高職院校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員主要有兩項(xiàng)任務(wù)：一是專業(yè)文化課學(xué)習(xí)；二是課余訓(xùn)練。既要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，又要刻苦訓(xùn)練創(chuàng)造優(yōu)異成績。課余訓(xùn)練的主體是運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員，管理工作的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)隊(duì)員的思想教育，提供端正訓(xùn)練態(tài)度，抓緊一切時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課，身心得到全面、健康的發(fā)展。主管部門制定了相關(guān)規(guī)定，為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供了依據(jù)解除運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂。

2.1加強(qiáng)思想政治工作，提高運(yùn)動(dòng)員的道德素質(zhì)

競技體育競爭激烈而又殘酷，為了獲得優(yōu)異的成績運(yùn)動(dòng)員必須不斷向人的心理和體力的極限挑戰(zhàn)，必須才承受常人難以忍受的傷痛，做出超常的付出，這就需要有正確的理想和堅(jiān)定的信念作為和支撐。我們時(shí)常教育運(yùn)動(dòng)員：要懂得珍惜，懂得回報(bào)。一個(gè)成功的運(yùn)動(dòng)員的背后，包含著許多人的辛勤付出，離開組織和集體的關(guān)心，是難有作為的。為祖國爭光、為學(xué)院爭光是自己義不容辭的責(zé)任和使命。當(dāng)前，獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，個(gè)人學(xué)樂主義、拜金主義不斷侵蝕著運(yùn)動(dòng)隊(duì)，樹立什么樣的人生目標(biāo)需要我們的隊(duì)員認(rèn)真思考，更需要教練員不斷加強(qiáng)思想信念的教育。

2.2以制度促提高，培養(yǎng)全面合格人才

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是課程多，時(shí)間緊，任務(wù)重，專業(yè)性強(qiáng)，他們畢業(yè)是主要是從事專業(yè)第一線的應(yīng)用型工作。運(yùn)動(dòng)員參加課余體育訓(xùn)練，必然會(huì)影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。如何處理好隊(duì)員的專業(yè)課學(xué)習(xí)與課余訓(xùn)練的關(guān)系，是運(yùn)動(dòng)會(huì)管理的關(guān)鍵。我們對(duì)運(yùn)動(dòng)員管理的宗旨是：既要保證按質(zhì)按量參加體育訓(xùn)練，也要保證隊(duì)員專業(yè)文化課的學(xué)習(xí)。為此，公體教研室與教務(wù)處，學(xué)生處等職能部門共同制定了《運(yùn)動(dòng)員專業(yè)課學(xué)習(xí)成績的管理辦法》。管理辦法主要是圍繞我們的宗旨來制定:的我們采取基本分制和鼓勵(lì)加分制的辦法,使對(duì)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)管理與運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、競賽緊密掛鉤，從制度上激勵(lì)隊(duì)員參加訓(xùn)練的自覺性和積極性，轉(zhuǎn)變他們的思想，變“要我練”為“我要練”。這幾年來，由于我們制度的措施得當(dāng)，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并未他們的學(xué)習(xí)提供一切可能的幫助，激發(fā)了運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)動(dòng)員升本逐年增多的事實(shí)證明我們是成功的，我們并未以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)來獲得體育訓(xùn)練成績，我們要培養(yǎng)的是全面的優(yōu)秀的人才。

2.3加強(qiáng)訓(xùn)練管理

很多高職院校的教練覺得沒必要進(jìn)行持續(xù)性訓(xùn)練，只有在比賽前，才開始組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練。但由于我們是新創(chuàng)沒幾年的院校，規(guī)模不大，學(xué)生不多，可以挑選的人也不多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)又非常緊張，訓(xùn)練時(shí)間容易受到極大的影響。這些因素決定了我們要取得比賽的好成績，必須付出艱辛的努力，不可有臨時(shí)性、投機(jī)取巧的念頭。所以，我院一直有籃球、武術(shù)、健美操、田徑等俱樂部堅(jiān)持常年訓(xùn)練。我們與職能部門共同制定了《運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練管理規(guī)定》等一系列管理制度。公體教研室有專職人員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的出勤情況進(jìn)行登記學(xué)院規(guī)定：隊(duì)員如在一學(xué)期無故曠、缺訓(xùn)練課超過3次的，則令其停訓(xùn)檢查，認(rèn)識(shí)態(tài)度不好的運(yùn)動(dòng)員勒令其退出運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并通報(bào)批評(píng)，停止享受運(yùn)動(dòng)員的一切待遇。

為了調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練積極性，我們按時(shí)發(fā)放相應(yīng)的訓(xùn)練補(bǔ)助費(fèi)，使隊(duì)員“訓(xùn)有收獲”。為了進(jìn)一步提高隊(duì)員的積極性，我們還對(duì)獲獎(jiǎng)的運(yùn)動(dòng)員給于一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)時(shí)，在相同的情況下，優(yōu)先推薦運(yùn)動(dòng)員就業(yè)。實(shí)踐證明，指定的《運(yùn)動(dòng)員競賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》隊(duì)員動(dòng)員的管理起到了強(qiáng)大的激勵(lì)作用。

3、加強(qiáng)目標(biāo)管理

目標(biāo)管理的目的在于提高訓(xùn)練效果，是一種激勵(lì)的方法，所以目標(biāo)管理被視為管理的靈魂和核心。目標(biāo)管理有助于激發(fā)和強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)。

3.1目標(biāo)要具體

訓(xùn)練應(yīng)用目標(biāo)管理，必須按照目標(biāo)的要求進(jìn)行訓(xùn)練，目標(biāo)必須定的具體，在制定計(jì)劃時(shí)要具體落實(shí)到每次訓(xùn)練課，每次練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度、等要有明確的具體的要求。在比賽中應(yīng)要求隊(duì)員根據(jù)情況達(dá)到一定水平。通過這些具體的指標(biāo)要求，進(jìn)行有效管理。

3.2目標(biāo)要從實(shí)際出發(fā)

目標(biāo)要是定的恰如其分，要求略高于本人的能力，能激發(fā)每個(gè)隊(duì)員的上進(jìn)心。這種上進(jìn)心若滲透在訓(xùn)練中，能使隊(duì)員精神奮發(fā)。若指定的目標(biāo)高不可攀，隊(duì)員產(chǎn)生畏懼情緒，挫傷其積極性，挖掘不出潛力。

3.3目標(biāo)要及時(shí)調(diào)整

在實(shí)施目標(biāo)管理過程中，不能出現(xiàn)這樣那樣的小問題，要及時(shí)調(diào)節(jié)控制，修正那些不合實(shí)際的目標(biāo)和偏離目標(biāo)的行為，保證訓(xùn)練向著正確的軌道前行，使訓(xùn)練更加科學(xué)合理。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：高職院校酒店管理改革與實(shí)踐論文

摘要：高職院校酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要“知道”，還必須會(huì)“動(dòng)手”。要培養(yǎng)具有出色職業(yè)能力的畢業(yè)生，就必須從與職業(yè)能力密切相關(guān)的課程入手，只有立足高職酒店管理的培養(yǎng)目標(biāo)和酒店職業(yè)崗位的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課程和職業(yè)技能的雙達(dá)標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職；酒店管理專業(yè)；職業(yè)核心課；教學(xué)方法；改革

一高職酒店管理專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

酒店管理專業(yè)的專業(yè)特性和高職酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)定位是高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用人才。過硬的實(shí)際操作技能和較高的職業(yè)綜合能力是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。這種教學(xué)方法知識(shí)量足，信息面廣，但是缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時(shí)作出反饋的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展有一定制約。通過調(diào)研和課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，授課方法單一原因主要是以下幾個(gè)方面：

1、課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排限制了課堂教學(xué)方法的多樣化實(shí)踐。課程內(nèi)容理論多、實(shí)踐少。學(xué)生不能參與或動(dòng)手，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

2、經(jīng)費(fèi)缺乏限制了課堂教學(xué)方法的多樣化。通過教學(xué)實(shí)踐與反思，很多學(xué)校及教師也逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把學(xué)生放到實(shí)體場景中去教學(xué)。但日常教學(xué)又不可能完全到企業(yè)去進(jìn)行，所以解決這個(gè)問題最好的辦法就是學(xué)校建立仿真酒店實(shí)驗(yàn)室或者建立以實(shí)體模式運(yùn)行的自營酒店，但二者都將需要耗費(fèi)巨資[1]。

3、考核方式單一，“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)理念根深蒂固反向影響教學(xué)方法的多樣化發(fā)展。目前多數(shù)高職院校在課程考核方式方面，大多采用傳統(tǒng)的筆試為主要形式，不僅難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，而且很多先進(jìn)的靈活的教學(xué)方法教授的知識(shí)和技能并沒有辦法用試卷筆試的方法來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。

二酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課教學(xué)方法的改革和實(shí)踐

在借鑒有關(guān)研究成果和國內(nèi)同類院校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，西南石油大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）嘗試從確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程到各種教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐方面進(jìn)行有效的改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程職業(yè)核心課程是指與學(xué)生將來就業(yè)之后的實(shí)際工作最緊密相關(guān)的課程，是學(xué)生從業(yè)的基礎(chǔ)和保障。根據(jù)酒店管理專業(yè)自身的特點(diǎn)、酒店行業(yè)就業(yè)需求、已就業(yè)和在崗實(shí)習(xí)學(xué)生及用人單位的反饋，確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程，如表1所示。

（二）職業(yè)核心課教學(xué)方法的改革和實(shí)踐

1、根據(jù)確定的職業(yè)核心課程，整合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合行業(yè)需要和在崗實(shí)習(xí)生的反饋，調(diào)整培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程比例，采用合并刪除的方式挑選教材中實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容和教材中沒有但實(shí)際工作中需要的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解[2]。

2、理論實(shí)操交替教學(xué)法的實(shí)踐。核心課程中“前廳客房服務(wù)與管理”、“餐飲服務(wù)與管理”等課程采用理論和實(shí)踐交替教學(xué)法，理論課程和實(shí)踐課程的即時(shí)交替，更能保證操作技能水平的提高，并能及時(shí)強(qiáng)化理論知識(shí)。如在“餐飲服務(wù)與管理”“酒水服務(wù)與酒吧管理”課程中進(jìn)行實(shí)踐：前兩個(gè)學(xué)時(shí)在教室通過教師的講授、圖片和視頻的展示，對(duì)操作方法建立基本的感性認(rèn)識(shí)，后兩個(gè)學(xué)時(shí)馬上到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作，將會(huì)識(shí)別變成會(huì)操作。

3、角色扮演法的實(shí)踐。角色扮演教學(xué)法是讓學(xué)生扮演本某個(gè)職業(yè)角色,體驗(yàn)職業(yè)生活，在此過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。具體的操作流程為:教師布置課題—學(xué)生分組和角色分工—角色扮演—教師點(diǎn)評(píng)—學(xué)生總結(jié)。如在“酒店服務(wù)禮儀”課程的教學(xué)中，教師設(shè)置大堂吧酒水服務(wù)課題，學(xué)生分組分別扮演消費(fèi)者、服務(wù)員、大堂經(jīng)理等角色來模擬現(xiàn)場服務(wù)，最后評(píng)選出最佳小組和演員，給予激勵(lì)[3]。

4、情境教學(xué)法的實(shí)踐。情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中設(shè)置模擬的職業(yè)場景,讓學(xué)生置身于仿真情景中,通過角色扮演來進(jìn)行技能訓(xùn)練,強(qiáng)化和提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方法。教學(xué)過程中模擬顧客投訴的場景，由學(xué)生分別扮演投訴的客人、服務(wù)員、大堂副理等角色,針對(duì)在用餐過程中顧客投訴,進(jìn)行情景模擬表演。在這種情景模擬中,學(xué)生由以前的聽眾變?yōu)閷?dǎo)演和演員,充分參與到課堂中,不僅通過主動(dòng)探究獲取了知識(shí),還活躍課堂氣氛,同時(shí)又較好的鍛煉了學(xué)生處理各種問題的能力。

5、案例教學(xué)法的實(shí)踐。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的分析和總結(jié)能力。在“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“客房服務(wù)與管理”等課程中都使用了此方法。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，通過對(duì)案例的討論，由學(xué)生自己總結(jié)，教師幫助梳理從而得出結(jié)論,再回到教材中的理論上去，學(xué)生就會(huì)對(duì)這類問題印象更深刻,在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作中能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

6、職業(yè)核心課考核方式的改革。職業(yè)核心課程考核應(yīng)該突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)確定評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果。如酒水服務(wù)與酒吧管理就直接采用“實(shí)際操作考試+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+平時(shí)成績”的結(jié)構(gòu)，在實(shí)際操作考試過程中增加了口試，用這種綜合考查方式取代了筆試。

三結(jié)論及展望

酒店管理專業(yè)在確定職業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，逐步對(duì)這些課程的教學(xué)方法及考核方法進(jìn)行改革和實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容理論實(shí)踐合理化，教學(xué)方法多樣化，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能。通過對(duì)教師、學(xué)生及用人單位的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)職業(yè)核心課的改革和實(shí)踐，使學(xué)生的到課率、課堂參與度以及考試成績都有了明顯提高，用人單位表示學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力較前幾屆有明顯提高。因此將職業(yè)核心課與一般課程區(qū)分開來，加大對(duì)職業(yè)核心課的教學(xué)力度，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅能強(qiáng)化理論知識(shí)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，更能提升學(xué)生的整體職業(yè)能力，達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能的雙重目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：關(guān)于加快高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)的思考

關(guān)于加快高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)的思考

宋英波

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處 遼寧 大連 116035）

摘要：隨著高職教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加快高職教務(wù)管理信息化建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)高職院校教務(wù)管理信息化已成大勢(shì)所趨。本文分析了高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)的必要性，指出了教務(wù)管理信息化建設(shè)目前存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；教務(wù)管理；信息化

教學(xué)工作是高職院校工作的核心，而教務(wù)管理是高職院校教學(xué)管理工作的核心。近年來高職教育通過深入改革，發(fā)展迅速，各個(gè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨著雙校區(qū)管理模式的出現(xiàn)，以及學(xué)分制、選課制和二級(jí)教學(xué)管理模式的逐步深入開展，教務(wù)管理工作面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。提高教務(wù)管理水平，推進(jìn)教務(wù)管理現(xiàn)代化已成高職院校亟待解決的問題。這就要求高職院校教務(wù)管理人員要結(jié)合高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)，適應(yīng)高職院校靈活的教學(xué)模式，立足于長遠(yuǎn)發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合優(yōu)秀現(xiàn)代化教育管理理念，優(yōu)化資源配置，提高工作效率，使高職院校教務(wù)管理水平得到質(zhì)的飛躍。

一、高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)的必要性

1、加強(qiáng)高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的要求

在當(dāng)今科技時(shí)代，計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為科技進(jìn)步的重要標(biāo)志，并對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。科技的進(jìn)步自然也會(huì)促進(jìn)教育行業(yè)不斷的變革，以適應(yīng)信息化技術(shù)的發(fā)展。高職院校的教務(wù)管理工作同樣也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用更加先進(jìn)的信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)管理工作的規(guī)范化和科學(xué)化，從而大大提高了工作效率。

2、加強(qiáng)高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)是高職教育改革的要求

隨著我國高等院校教育改革的不斷深入，高職院校同本專科院校一樣，面臨著學(xué)分制、選課制、二級(jí)教學(xué)管理等一系列改革，這將導(dǎo)致教務(wù)管理工作更加復(fù)雜化且多樣化。面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極推進(jìn)教務(wù)管理信息化建設(shè)，這樣才能更好地適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，為學(xué)校的長期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)是提高教務(wù)管理水平的要求

以往的教學(xué)管理模式，管理人員工作量大、效率低下、重復(fù)勞動(dòng)多，并且信息共享存在很大的難度。隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開發(fā)的與高職院校教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)的教務(wù)管理軟件，不僅很大程度上減少了教務(wù)管理工作人員的工作強(qiáng)度，而且還可以大大提高每個(gè)人的工作效率，并同時(shí)提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，數(shù)據(jù)共享也變得更加方便，教務(wù)管理水平自然大幅度提升。

4、加強(qiáng)高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的要求

高職院校想要適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的潮流，健康穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，必須將先進(jìn)的教學(xué)管理理念與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合。建設(shè)具有高職院校特色的現(xiàn)代化信息管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正意義的教務(wù)管理信息化，并逐步推動(dòng)其他職能部門的信息化建設(shè)，最終完成數(shù)字化校園的建設(shè)。

二、高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)存在的問題

目前，我國高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)仍處在起步和發(fā)展階段，許多工作還是在摸索中不斷完善，雖然已經(jīng)取得一定的進(jìn)步，但仍在很多方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

1、高職院校對(duì)教務(wù)管理信息化建設(shè)的重視程度不夠

近年來，很多高職院校通過逐步推進(jìn)教務(wù)管理信息化，都已經(jīng)擁有一套獨(dú)立的“教務(wù)管理信息系統(tǒng)”。但是，而學(xué)校方面往往卻缺乏整體規(guī)劃，缺乏對(duì)教務(wù)管理信息化的宣傳和推廣。多數(shù)管理人員僅僅只局限于管理平臺(tái)的熟練操作，只在部門內(nèi)部推進(jìn)管理信息化，不能很好的與其他部門協(xié)作溝通，部門間、校區(qū)間還沒有實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)據(jù)共享和信息交換。推進(jìn)教務(wù)管理信息化是一個(gè)全校性的工作，需要全體教職人員提高認(rèn)識(shí)，對(duì)管理信息化予以重視和支持。這也是當(dāng)前許多國內(nèi)高職院校普遍存在的問題，過分重視硬件

建設(shè)，卻忽略了調(diào)動(dòng)管理人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，被動(dòng)使用信息化手段，自然要導(dǎo)致整體信息化利用水平不高。

2、高職院校所使用的教務(wù)管理信息平臺(tái)存在弊端

目前，國內(nèi)許多高職院校所使用的教務(wù)管理信息平臺(tái)，多數(shù)都是直接購買軟件公司的產(chǎn)品，少數(shù)學(xué)校則是與軟件公司合作開發(fā)，幾乎沒有學(xué)校使用自己獨(dú)立開發(fā)的教務(wù)管理平臺(tái)。這是因?yàn)楦呗氃盒Ｍǔ]有軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)的專業(yè)人員，而軟件公司銷售的產(chǎn)品，則可以購買后即刻投入使用。雖然軟件公司的產(chǎn)品技術(shù)先進(jìn)、系統(tǒng)安全穩(wěn)定，但是這些軟件多數(shù)是從本科院校的管理平臺(tái)演變而來，高職院校與本科院校又有著很大的不同，具有“工學(xué)結(jié)合”、“小學(xué)期制”等諸多職業(yè)教育特點(diǎn)。因此，軟件仍需要二次開發(fā)，甚至長時(shí)間內(nèi)不能與學(xué)校的管理工作相融合，后期的軟件修改和完善則過分的依賴于軟件公司，使得系統(tǒng)功能滯后于實(shí)際應(yīng)用的需求。

3、高職院校教務(wù)管理人員的整體素質(zhì)有待提高

要實(shí)現(xiàn)全面的教務(wù)管理信息化，教務(wù)管理人員首先要有過硬的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)，不僅要求能熟練操作計(jì)算機(jī)，還要熟悉教務(wù)管理信息平臺(tái)的各種功能，并充分利用一切可用的信息技術(shù)進(jìn)行收集、整合和分析數(shù)據(jù)。而當(dāng)前部分教職人員卻不能充分認(rèn)識(shí)到高校信息化的重要性，對(duì)計(jì)算機(jī)以及相關(guān)知識(shí)還存在一定的抵觸情緒，對(duì)教務(wù)管理信息化建設(shè)工作不夠積極主動(dòng)，從而給教務(wù)管理信息化進(jìn)程增加了一定的阻力。

三、加快高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)應(yīng)采取的幾項(xiàng)措施

1、積極轉(zhuǎn)變思想，樹立信息化服務(wù)意識(shí)

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在社會(huì)生產(chǎn)中的各個(gè)領(lǐng)域，教育事業(yè)如果想要更好更快的發(fā)展，其管理工作也必然離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)。高職院校的教務(wù)管理工作，不僅需要先進(jìn)的管理思想和管理理念來武裝管理人員，更離不開信息技術(shù)這個(gè)重要的工具。因此，高職院校教務(wù)管理人員首先要積極轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教務(wù)管理工作的巨大促進(jìn)作用，并以此為動(dòng)力，積極探索新知識(shí)，不斷發(fā)展新業(yè)務(wù)，全面樹立信息化服務(wù)意識(shí)。

2、開發(fā)一套具有高職院校辦學(xué)特色的教務(wù)管理信息平臺(tái)

從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，高校應(yīng)獨(dú)立自主的開發(fā)教務(wù)管理平臺(tái)。許多高職院校不乏相關(guān)人才，又有先進(jìn)的硬件設(shè)備，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的人力物力，根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行自主研發(fā)。可以以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，采用C/S架構(gòu)與B/S架構(gòu)并用的方式，開發(fā)出安全、穩(wěn)定、高效的教務(wù)管理信息平臺(tái)。高職院校培養(yǎng)的是高技能型、實(shí)用型和應(yīng)用性人才，管理平臺(tái)就要體現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)特色，適應(yīng)高職院校特有的校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐一體化等靈活多變的教學(xué)模式。該平臺(tái)還應(yīng)預(yù)留一定的數(shù)據(jù)和管理接口，使其具有極高的擴(kuò)展性，以應(yīng)對(duì)教務(wù)管理工作中不斷出現(xiàn)的新問題。這樣，既做到物盡其用，充分的利用學(xué)校現(xiàn)有人力和資源；又提高了管理人員和開發(fā)人員的業(yè)務(wù)和技術(shù)水平；同時(shí)也為學(xué)校節(jié)省了可觀的經(jīng)費(fèi)。

3、打造一支優(yōu)秀的現(xiàn)代化教務(wù)管理團(tuán)隊(duì)

擁有現(xiàn)代化信息技術(shù)的管理人員是教務(wù)管理信息化的核心。教務(wù)管理工作要責(zé)任到人、分工明確。加強(qiáng)教務(wù)管理人員的培訓(xùn)，增強(qiáng)教務(wù)管理人員的信息化服務(wù)意識(shí)，使之在做好本職工作的同時(shí)，還能不斷學(xué)習(xí)和探索高職教育教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新信息化建設(shè)的方式方法；加強(qiáng)管理人員之間的合作互助，對(duì)于復(fù)雜問題能夠做到集思廣益，共同解決。這樣才能打造一支優(yōu)秀的教務(wù)管理團(tuán)隊(duì)，才能更快更好的推動(dòng)教務(wù)管理信息化建設(shè)。

4、整合信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享

數(shù)據(jù)的整合應(yīng)用是教務(wù)管理乃至整個(gè)高校信息化建設(shè)的最終目標(biāo)。我們要積極的為教務(wù)管理平臺(tái)拓展接口，使之與招生就業(yè)、技能鑒定、大學(xué)英語AB級(jí)、四六級(jí)考試等相關(guān)工作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高度和深層次的數(shù)據(jù)共享。這樣可以減少大量的重復(fù)建設(shè)工作，同時(shí)，也增加了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性；并提高不同業(yè)務(wù)部門之間的可合作性，提高整體工作效率，隨之也提升了整體管理水平。

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)在教務(wù)管理工作中的不斷推廣及應(yīng)用，教務(wù)管理工作正逐漸走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的集成管理模式。這就要求高職院校的教務(wù)管理人員充分認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)的重要性，從自身做起，積極探索新領(lǐng)域，掌握新技能，全面樹立信息化服務(wù)意識(shí)。只有這樣，高職院校的教務(wù)管理工作才能更加科學(xué)、高效。

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作者簡介：宋英波，男，漢族，學(xué)士，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，1981.04

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