第一篇：高職院校繼續教育管理的挑戰與對策論文

［摘要］新時期，高職院校繼續教育得到了長足發展，但是也面臨了巨大的挑戰，在社會影響力上、內生市場上、一級管理隊伍上都存在不足，論文根據這些挑戰提出了發展對策，以供同類高校參考與借鑒。

［關鍵詞］高職院校;繼續教育;挑戰;對策

一、新時期高職院校繼續教育管理工作面臨的挑戰

（一）社會影響力的不足

高職院校專業大多圍繞行業需求進行布局，專業的局限性強，在支持地方經濟建設與發展方面，難以發揮更多的作用，在地方急需人才的培養方面，一直力有未逮。大部分高職院校建校時間短，在社會資源積累、社會認知度方面，與其他老牌綜合大學和省屬普通本科高職院校有著巨大的差距。

（二）內生市場的不足

與動輒幾萬人，教職員工幾千人的綜合性大學比，師資力量相對較弱，信息渠道單薄，一些較小的在校生規模，難以形成可觀的內生性市場。許多綜合大學的培訓規模都要遠遠高于高職院校學院的在校生規模，四六級培訓市場、計算機培訓市場等，都難以產生規模效益。

（三）繼續教育管理隊伍自身存在的不足

繼續教育管理隊伍的不合理，也嚴重阻礙了繼續教育發展的腳步。繼續教育工作，在高職院校里的定位，一直是非主業，從事純粹專業技術序列的教師，大都不愿意從事該項工作，這就導致從事該項工作的人員層次的下降，大多來自學校里的管理崗位、研究序列、以工轉干等人員。一般來說，繼續教育部門，通常是高職院校中學歷層次低、平均年齡高、專業技術職稱低、人員來源最復雜的部門。

（四）管理體制的不合理

管理體制的僵化，導致市場競爭能力比較差。高職院校的繼續教育工作的市場競爭動力不強，與社會機構比，空有資源優勢，資源優勢也很難轉化為市場優勢。高職院校的社會公益事業屬性，直接帶給繼續教育的，就是市場政策與競爭力方面的先天不足，加之管理人員沒有經過必要且充分的市場歷練，所以，基本沒有足夠市場把控能力。

二、改進高職院校繼續教育管理工作的對策

（一）正確認識與定位是發展的首要前提

對于高職院校來講，正確認識與定位高職院校繼續教育首先要增強社會使命感。高職院校作為高等人才的聚集地，是社會發展的最大智庫，而一流名校聚集了最頂尖的人才，享有最優的發展資源，理應在做好本科生和研究生教育的同時，大力拓展高端教育平臺，承擔起與世界接軌，培養既具國際視野、又能立足本土，解決實際問題的領導者和管理者的重要使命。其次，要將繼續教育工作納入到高職院校整體的發展規劃中。國內名校應將高端教育培訓的發展作為向世界一流名校看齊的重要組成部分，強化高職院校領導和繼續教育領導對繼續教育培訓工作的重視和支持力度。

（二）優秀而穩定的講師資源庫是發展的核心

首先，需要學校和院系領導的大力支持。學校內部可頒布并實施一系列政策措施，支持并鼓勵專業學院優秀教師參與到繼續教育培訓中，特別是應用型比較強的專業，例如工商管理、金融管理、人力資源等，充實教育培訓的師資隊伍。其次，師資隊伍組成多樣化。師資隊伍的壯大不僅僅局限于發展校內優秀講師，同其他名校或者企業、政府組織建立師資共享平臺也是建立優秀師資庫的重要渠道。目前國內名校基本上都實現了“引進來”與“送出去”的師資共享計劃，在培訓中大力引進包括企業高管、政府領導、工程師等在內的擁有較強實戰經驗的學者型講師，多樣化的師資來源，實現了名校間的優勢互補，強強聯合，豐富了高端教育培訓的師資陣容，保證培訓課程更加貼近現實。再次，建立多層次師資評價體系。當前的師資評價體系以教師的學術和科研成果作為主要評價標準，也是教師晉升的主要參考，這套體系顯然不符合繼續教育培訓體系內的講師。這也是為什么大多高職院校教師迫于科研和學術壓力，不能完全投入到教育培訓課堂中以至于不能勝任。因此，建立多層次的師資評價體系便顯得尤為重要。名校應依托校內優越的師資資源，培養一支穩定的優秀師資隊伍，為學校的高端教育培訓的可持續發展提供強有力的師資保障。

（三）明晰、嚴格的管理是發展的必要條件

對大部分高職院校而言，目前繼續教育學院仍然兼顧辦學與管理的雙重職能，在全校范圍內管辦不分，同時繼續教育學院對其他專業學院的非學歷教育培訓存在著管理不順的問題，這也成為制約高職院校繼續教育發展的主要問題。在僅有的四所成立專門的繼續教育行政主管部門中，浙江大學是成功的典范，在管理體制轉型變革的過程中，干脆利落，理順了學校繼續教育的管理體制。在未來的發展愿景中，高端繼續教育培訓將成為名校整體發展戰略的一個重要組成部分，管辦分離或將成為發展趨勢。將全校的教育培訓管理全部納入到學校下設的專門二級管理機構，由學校統一管理，但在變革的過程中，一定要做到快速、有效，一次到位，避免拖泥帶水，實現迅速理順管理體制，明確各部門職責。

三、結束語

教育對一個民族、一個國家的重要意義不需要闡述，繼續教育的健康發展對一個社會的重要意義也不言而喻，大力發展繼續教育，為全民族科學、技術和文化水平的提升提供機遇和平臺是國家應履行的責任和義務。

【參考文獻】

[1]林聚任,劉玉安.社會科學研究方法[M].濟南:山東人民出版社,2008.[2]特謝拉.理想還是現實：高等教育中的市場[M].北京:北京師范大學出版社,2008.

第二篇：高職院校禮儀教育問題與對策論文

摘要：中國自古就是禮儀之邦，注重通過禮儀、道德的教育來提升個人品質以及國家的文明和諧發展。目前禮儀教育是也逐漸成為高職院校職業教育的重要組成部分。本文結合職業教育的特點，針對目前高職院校禮儀教育的問題及原因進行剖析，并從禮儀教育方式、內容、家庭和學校教育重視等方面探尋提升高職校禮儀教育質量的對策。

關鍵詞：高職校；禮儀教育；對策；研究

論語中“道之以告德，齊之以禮”的名句，將禮儀教育對于社會和諧發展以及學生道德素質的影響剖析的淋淋盡致。對于高職院校而言，禮儀教育對于提升學生人文素養、道德品質、職業能力，以及促進校園文明和諧都具有非常重要的作用。但就目前高職院校禮儀教育的現狀而言仍存在著眾多問題。那么目前高職禮儀教育存在著哪些問題，又如何提高其禮儀教育的質量，是目前高職院校致力研究的重點。

一、高職禮儀教育存在的問題

1、高職院校對于禮儀教育重視不足就目前高職教育的現狀和人才培養目標而言，高職教育的培養“以市場為導向，以就業為目的”，專注于培養學生的實踐操作能力，而忽視了學生思想品德、職業素養、人文素質等方面的內在品質培養。大部分高職院校的禮儀教育只是作為公共課程開展教育，從學校、教師和學生層層主體都未將禮儀教育提到一定的認識高度。這不僅表現在禮儀教育課時較少，每周也就一兩節課，并且很多學校采用大班上課方式，過多的學生也讓老師力不從心，從而使教學質量大大降低。

2、高職禮儀教育的師資匱乏、教材單一高職禮儀教育的師資匱乏是目前禮儀教育確缺失的一大問題，大部分老師并非專業出身，而是有相似專業甚至德育、體育老師兼任。沒有專業的培訓，僅僅是通過一兩本書的自學而走上講臺的禮儀老師顯然是有點黔驢技窮，無法真正勝任禮儀教育的重任。另外，高職院校禮儀教育的素材大多采用自己編寫或者過于注重形式的教材為主，編寫隨意性大，缺乏權威性，這樣的教材讓學生對于禮儀教育產生了一定的誤解。

3、高職禮儀教育形式單

一、內容不深入高職禮儀教育并非只是教會學生如何打領帶、穿西裝，以及各種坐姿、站姿、蹲姿等表面形式的內容，而是要深入到學生的禮儀習慣、人文素質乃至思想品德的教育領域。禮儀教育的形式單一，僅僅重視課堂的理論授課；禮儀教育內容膚淺，僅僅強調服裝穿著、禮儀規則的講解。禮儀教育形式的單

一、內容的膚淺和枯燥，弱化了學生杜對于禮儀教育的重視，并且也加大了學生對于禮儀教育學習的難度，不利于禮儀教育活動開展和進行。

二、提升高職禮儀教育的策略

針對目前高職院禮儀教育所存在的問題，嚴重影響了禮儀教育的質量，因此對于高職禮儀教育改革，采相應的措施提升禮儀教育質量勢在必行。

1、家校合作，轉變理念高職禮儀教育改革的首要任務是家長和學校對于學生禮儀教育的觀念轉變。隨著社會的發展和技術的進步，社會和企業對人才的不求不再僅僅是對實踐操作能力的需求，而更多的是對學生綜合素質、職業道德等方面的要求。因此，一方面家庭要重視禮儀教育的重要性，以民主平等的方式與孩子透溝通交流，互助互愛以良好大家庭氛圍進禮儀教育的提升；另一方面學校作為禮儀教育的主體要明白禮儀教育對于學生一生的重要影響，不斷深化禮儀教育，提升學生的禮儀素養。

2、提升教育禮儀素養，轉變教師角色針對禮儀教師專業知識缺乏問題，應該加強教師禮儀素養的提升。身教勝于言傳，教師良好的禮儀素養是禮儀教育的關鍵，教師的著裝、言談舉止、行為習慣等禮儀素養往往成為學生“上行下效”的模仿對象，是禮儀教育成敗的關鍵。另外，分階段實施教師禮儀素養的培訓，通過辦公室禮儀、校園禮儀、社交禮儀等多方面的專業培訓讓教師具備豐富的禮儀教育素養。并且通過教師禮儀比賽、教師風采展示等多種活動，彰顯榜樣力量，促進教師禮儀素養的提升和塑造。

3、禮儀教學課程改革禮儀教育不僅要注重學生外在的穿著、語言、行為等方面的禮儀規范，還要重視學生內在的品德修養，外在禮儀形式是內在品德素養的外在表現。將西方禮儀與中國儒道內修相結合，禮儀教育與傳統文化相融合，更能對學生產生持久性的教育效果。另外對于學生禮儀教育的形式要擺脫枯燥的課堂理論說教形式，通過開展各類禮儀實踐活動、禮儀比賽、禮儀形象展示等是按活動，讓學生參與其中深刻感受禮儀教育的重要性，進而促進學生積極主動地學習禮儀知識，提升禮儀素養。并且禮儀教育要與專業能力的提升相結合，如對于護士、空乘服務、酒店服務、旅游服務專業學生的禮儀教育與專業實踐緊密結合，能夠大大提升學生學習禮儀的積極性。

4、大力營造校園禮儀氛圍充滿文明禮儀的校園氛圍和氣息，可以使禮儀潛移默化地影響著學生的一言一行，起到事半功倍的效果。良好校園禮儀氛圍的營造，可以通過開展各類的禮儀知識競賽、學生禮儀風采展示以及各類活動禮儀接待等實踐活動、社團活動等讓學生在參與的同時切實感受禮儀教育的重要性。另外建立完善的禮儀考核規則，無論是對于學生禮儀規范和行為的考核納入三好學生評優、獎學金評定以及優秀畢業生等標準當中，還是對于教師禮儀行文、文明用語等方面的考核，讓師生相互評定，對等公平合理的同時，也有利于促進學生禮儀行為的養成。

三、結語

高職院校對學生的教育如果過于強調學生成績和技能，而忽視了學生人格、品質以及行為習慣的培養無疑是失敗的。高職院下禮儀教育過程中，需要在思想上重視學生禮儀教育的重要性，禮儀教育方式、禮儀教育內容、禮儀氛圍和習慣的形成等方面加強禮儀教育，提升學生的形象氣質和品德素質，使學生能夠成功邁出職業生涯第一步，真正成為高素質的專業人才。

參考文獻

[1]羅芳,高職院校禮儀教育問題及對策研究[D],中南大學2012.05.[2]張雪梅,淺析高職院校禮儀教育現狀及對策[J],教育教學論壇,2013.11.[3]吳蘊慧,高職院校禮儀教育的問題及對策[J],教書育人,2013(36).[4]耿娜,高職生禮儀教育現狀、原因及對策研究[D],廣西師示范大學,2010.04.

第三篇：高職院校多元文化沖突與對策

高職院校多元文化沖突與對策

摘 要：在多元文化沖突的教育改革轉型期，高職院校采取怎樣的辦法進行應對，以湖南環境生物職業技術學院院系特色文化建設為例，闡述了校本文化與外來文化的沖突與融合、傳統文化與新潮文化的沖突與融合、精英文化與大眾文化的沖突與融合、人文文化與技能文化的沖突與融合、儒家文化與制度文化的沖突與重塑，提出了有針對性的對策。

關鍵詞：院系特色文化；多元文化沖突；融合對策

當代高等教育，正處于多元文化沖突的教育改革轉型期，各種文化之間的矛盾和沖突日益引起了人們的廣泛關注。在爭創全國示范性高職院校和國家骨干院校以及精品課程、示范實訓基地等重點建設項目的熱潮中，各院校之間、各院系及科目之間，不僅在教學資源、辦學條件、硬件設施、學科水平、科研實力上進行了激烈競爭，也在文化軟勢力上進行了博殺。本文闡述高職院校多元文化的主要沖突和融和辦法與應對對策，供同行們拋磚引玉。

一、校本文化與外來文化的沖突與融合湖南環境生物職業技術學院（以下簡稱湘環學院）堅持以農林為特色、園林和畜牧獸醫為亮色、護理藥學為底色的辦學定位；堅持“正德強技、愛國榮校”校訓，“勤儉勤奮、至樸至善”校風，“愛生愛教、求真求精”教風，“好學好問、吃虧吃苦”學風之一訓三風；堅持“人才強校、專業興校、質量立校、勤儉持校、特色名校”的辦學理念；與此相適應，堅持“以人為本、民主管理、科學決策、依法治校、協調發展”的治校方針，堅持“面向社會、面向市場、自主辦學、依法辦學”與“讓學生學到真本領，找到好工作”的教育教學方法。這就是“湘環文化”，即校本文化。

醫藥系以藥學專業群為主，醫藥系特色文化，就是醫藥系在長期教育教學、實驗實訓、管理和服務活動中形成的、教職員工共同持有的良好行為規范和為師道德準則的總和，是一屆又一屆莘莘學子在學習生活、實訓社交等成長成才過程中總結積累、傳承發揚的優秀品格和良好風貌之集成，是以“藥”為核心，整固藥學文化的基石、輻射系部文化的魅力，是傳承藥學知識、培養藥學人才、開發藥學資源、通聯藥業四方、結交藥界朋友，是以藥正德、以藥強技、以藥授業、以藥辦刋，是醫藥系廣大師生共同擁有的一種價值觀和文化理念。

經濟的全球化和信息的社會化，客觀、普遍存在的外來文化逐漸被人們接觸和認識，文化交流和合作日益深入，文化的碰撞和融合范圍不斷擴大，層次不斷加深。外來文化泛指外國文化、外地文化、外校文化，而與校本文化相沖突的外來文化主要為西方文化。西方文化對人與自然的“征服改造”、對家庭關系的“個人本位”、對民族臨邦的“征服天下”與我國我校倡導的“天人合一”、“家庭本位”、“懷德修遠”是有很大差異的。這些西方意識形態的滲透沖擊著當代大學生的社會主義理想信念，影響著大學生對傳統文化的接受和傳承，削弱了大學生對道德觀念和先進思想的形成。有的學生學習不努力、表現不積極，評優評助卻大顯身手，找關系、套近乎，甚至吵著爭著要，拜金主義作祟；有的學生有公寓不住租民房自由，欠學費不交抽名煙喝名酒，追求享樂；有的學生集體衛生想法躲避，不愛勞動連自己衣服都租洗，好逸惡勞。

應對校本文化與外來文化的沖突，既不是一律排斥，也不是全盤接納，而是要積極吸取其精華，自覺抵制其糟粕。實行文化開放與對話，堅持引進來、走出去、漸進開放策略，趨利避害，以求得自己的發展；根據校情院況和時代特點，堅持校本文化的繼承和弘揚、反省和創新；把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養的全過程，堅持校本文化自主性的前提下建立穩定、有序、協調、互動與共存的多元文化和諧共處。

二、傳統文化與新潮文化的沖突與融合在中國幾千年文明發展過程中于特定的自然環境、經濟形式、政治結構、意識形態作用下形成的積累和流傳于中華民族中間的具有穩定形態的思想觀念、思維方式、價值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風俗習慣、宗教信仰、文學藝術、教育科技等中華文化叫中國傳統文化。我院在60年中專辦學35年大專辦學及近年專業碩士培養的教育歷史過程中形成和發展并保留下來的辦學理念、一訓三風等被稱之為湘環傳統文化。湖南省基層黨建示范點、省級示范性高職院校、全國綠化模范單位、全國生態文明教育基地等文化成果熠熠生輝。中華傳統文化之天人合一的和諧理念、重義輕利的處世哲學、道德至上的價值標準、自強不息的進取精神，湘環傳統文化之好學好問的求知風尚、實干興校的工作作風、重能培養的教育觀念，就業導向的培養目標等，格調高雅、意境悠遠，對完善大學生人格、加強大學生修養、培養大學生進取、提高大學生素質、增強大學生能力、豐富大學生生活、實現大學生就業具有指導、借鑒、塑造和推動作用。

新潮文化范指現代文化、潮流文化和非正式組織文化。現代文化是人們在現實生活和現代實踐中形成的活生生的文化，反映現時代的基本特征，存在實然性的現實合理，具有全球性、開放性、多樣性、功利性和快捷牲之特點。新潮文化有利于培養大學生崇高科學反對迷信、求真務實創新進取、講求效率競爭提高。但現代文化之重個體輕群體的特點容易引導大學生強化個人利益取向、削弱集體價值意境，導致利己主義思潮泛濫；追求經濟利益的特點也帶來社會道德水平下降，影響大學生精神追求和思想素質的提高；重功利輕價值的特點使得大學生產生急功近利思想，出現重科技輕人文的傾向。現在大學校園里流傳著雷鋒出國了，“人不為己、天誅地滅”思想普遍存在；宿舍里還時不時出現內盜；重視專業課學習而忽視品德課甚至公共基礎課的選修，有的學生見到非專業教師連招呼都不打；電腦玩得嫻熟卻不會寫毛筆字。潮流文化在校園的傳播也具有消極的一面，網絡黑客、新聞炒作、信息詐騙、傳銷強賣、好毆喜斗，有的上課玩手機游戲，有的戀愛比換衣服還快。

傳統文化是新潮文化的根基，新潮文化既是傳統文化的延續，又是未來文化生成的前提。傳統文化與新潮文化存在結構、制度、形式、觀念和心理等多方面的沖突，院系文化建設，以保持傳統文化的傳承性，使傳統文化融入現代文化之中，為大學生所推崇和學習。加強大學生傳統文化教育，要堅持批判與繼承相結合、綜合與創新相結合、“古為今用”與“以今為主、為今所用”相結合、理論與實踐相結合的原則。優化弘揚傳統文化的社會大環境，營造濃郁傳統文化的校園好氛圍，推進改革傳統文化的教學新進程。注重教學內容的把握，充分發揮學生的主體作用，加強師生雙向溝通，改革考試考查方法，采用現代教學手段。

三、精英文化與大眾文化的沖突與融合高校教授如云、博士成堆，是知識分子集中的地方，是精英文化的發源地和主要輻射地；高職院校培養具有高技能的生產一線實用型人才，也是大眾文化較為流行的地方。精英文化與大眾文化在我們學校常常發生沖突與碰撞，也常常出現雙方的交流和融合。

精英文化是一種以探求真、善、美的價值為基本職能的文化，是學術創新、科研產出、服務地方經濟的高雅文化，是我們學院的精華部分。學院現有40幾個教授，200多個副教授，20幾個博士，10幾個省級學科帶頭人，有園林技術等2個國家精品課程、全國生態文明教育基地等2個國家示范建設項目，油茶改良推廣等6個中央財政支持的國家課題。這些精華，構成了湘環學院的亮點。這些亮點，照亮了整個湘環，輻射了衡陽乃至湘南，對區域農林經濟增長、農民生活不斷改善、城市文化氛圍營造、市民素質普遍提高，大眾文化內涵提升，提供了知識支持、技術運用和觀念指導。

大眾文化，是反映工業化技術和市場經濟條件下大眾日常生活，在大眾社會中廣泛傳播，適應社會大眾化品位，為大眾所接受和參與的精神創造性活動及其成果。湘環的校訓、校歌、校風、教風、學風等傳統文化，湘環學院報、湘環廣播臺、湘環校園網等校園媒體，湘環技能節、大學生文化藝術節、心理健康節、讀書節，校運會、學代會等“四節兩會”，計算機過級、大學英語過級等資質證普及，畢業生雙證書制度推行，等等，需要全體湘環學子的參與，是湘環的大眾文化。大眾文化既具有商品產業性、巨大數量性、娛樂消遣性、強烈滲透性和意識形態性等特點，也具有社會主義性、師生性和湘環高職性的特征。湘環大眾文化的主體內容反映的是黨和國家的高職教育方針和政策，堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。她既為湘環師生所創造、實踐和發展，又為湘環師生所消費、感染和服務。她繼承和發展了湘環傳統文化中許多優良的文化形式，賦之以廣大師生喜聞樂見的學習和生活內容，體現了湘環職業特色。

湘環大眾文化推動了大學生思想觀念的轉變和進步，提供了思想政治教育的渠道和平臺，促成了湘環學子統一價值觀的形成，在湘環的建設和發展過程中發揮著巨大的作用。然而，我們的大學生現在崇尚香港的“四大天王”、文體明星，甚至通俗文學或電子游戲里構造的超人、英雄，沖擊、弱化了學習雷鋒、孔繁森、譚千秋，做“有理想、有道德、有文化、有紀律”四有大學生之社會主義主流意識形態。象QQ農場等大眾文化的量、面和速度都非常的驚人，這些虛擬的夢幻享受，極大地降低了大學生改造世界的實踐熱情和親身體驗的實際感受，模糊、淡化了大學生的社會理想、人生抱負、民族精神和傳統道德，浸漬、消解著精英文化。大眾文化也抵制不了西方文化糟泊的侵蝕，色情、暴力、享樂、拜金等腐朽價值觀四處漫延，封建迷信、蒙味主義、反文明、偽科學等文化垃圾也不時在校園出現，潛規則、性意識得以突顯，容易導致青年學生迷失價值方向。

建設和諧院系文化，要用社會主義核心價值體系為指導，促進精英文化與大眾文化的融合。第一、精英文化應調整、靠近與校園現實狀況、社會現實生活的距離，變“曲高和寡”為“眾星捧月”，以一種更平和、更具包容性的目光審視湘環發展的歷史和現實，以一身更正氣、更具自省精神的形象尊重廣大師生的思想意識和價值觀念。石鼓文化大講臺的紅火，衡山科技示范園合作實訓的輝煌成績，常寧益陽等地油茶技術推廣的效益，足以證明湘環精英文化走近了師生、走近了地方，走進了生活，實現了自我調整和完善，獲得了教育行政主管部門、廣大師生和社會的價值認同。第二、大眾文化要進行人文提升，全面提高在校大學生的文化素質和理論水平，提高健全的文化反思和批判意識能力。第三、規范大眾文化自身的發展。要用“三個代表”重要思想和科學發展觀理論指導大眾文化發展，強化學生管理等大眾文化工作人員的責任感和使命感，制定校園文化制度，規范校園文化市場，引導大眾文化健康發展。第四、一方面利用精英文化的智力支持、學術培養和思想指導對大眾文化進行全方位、高密度、長時期地滲透和改造；同時，大眾文化也為精英文化提供學生思想動態、刺激動力和受眾示場。第五、相互借鑒、共同發展，逐步走向兼容與綜合。

四、人文文化與技能文化的沖突與融合精神文化包括科技文化和人文文化，在高職院校科技文化的體現形式就是技能文化，人文文化的體現形式主要是人文教育。人文教育是高教之基，技能文化是職教之本。將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶，使其內化為人格、氣質、修養，成為大學生相對穩定的內在品質，稱之為人文素質教育。醫藥系在重視德、智、體等知識傳授的同時，更注重人文素質的提升。從2007年起，開展了大學生素質提升工程的研究與實踐，增強人文知識，拓寬創造思維，創新學習方法，凝煉人文精神。08年創辦了《藥韻》文化月刊，開高職院校主辦系刋之先河，樹系部特色文化建設之大旗，造專業院系特色教育之氛圍。舉辦“藥學杯”班級文體賽事，舉辦演講賽、辯論賽、書畫展等“李時珍學習節”系列活動，舉辦“藥韻﹒民生”系司聯合文藝晚會、“藥趣”校企聯合文化沙龍，提升了大學生的人文精神。

技能文化是一種以人類創造性的勞動為物質載體的知識形態的理論體系，它包括技能知識、技能成果、技能思想及教育傳播，屬于認識和實踐的范疇，是理論與實踐有機統一的文化。醫藥系在注重素質教育的同時，也加大了技能文化打造的力度。一是實施了課改工程。制訂了“項目導向、任務驅動、工學交替的教學模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，融教、學、做、走為一體”的課程培養方案?建立縱橫式結構體系、單元教學計劃和模塊教學方法，形成菜單式課程配方、拼盤式個性發展的教學設計模式。二是實現真正意義上的工學結合。把“講堂”變成“學堂”、“課堂”變成“店堂”，校門連著廠門、教室連著科室，系企合一、系科合一、系店合一，上學如上班、上課如上崗。開辦“民生堂班”、“江南班”、“宏康班”等訂單培養，開辟了上海、深圳、長沙等地的58家醫藥企業、醫療衛生單位實習實訓基地，完善了連橋中藥集市見習考察、南岳深山采藥實踐、暑期藥品超市團體打工鍛煉等職業實踐。三是成立專業技能協會，開展技能活動。09年4月，以我系牽頭，成立了全院性“醫藥營銷口才與策劃協會”、“中草藥形態與功能鑒定協會”等專業社團，開展了卓有成效技能活動，尤其是“普及與提高、訓練與考核、活動與課改、培訓與展示”四結合的技能節競賽活動很受歡迎。現在，校、系、班三級技能活動如火如荼。四是采取“校企對接”，融入企業精神。以醫藥院所、藥品企業、社會區域為依托，采取頂崗實習，實行校企合作、校社對接，強化職業技能的培養鋪墊，有效地促進學生畢業上崗角色轉變的快速適應。

技能文化體現人類求真、求實、理性、規范、公正、寬容、批判、創新、效率、協作等科學精神；人文文化則體現人類求善、求美、尋求真愛等人文精神。技能文化的核心范疇是“真理”，人文文化的核心范疇是“價值”；技能文化追求“合規律”，屬于工具理性，人文文化追求“合自的”，屬于價值理性；技能文化講客觀世界，講“天道”；人文文化講主觀世界，講“人道”； 技能文化教你“做事”，人文文化叫你“做人”；前者研究主體，后者研究客體。這兩種文化教育在校園不可避免地要發生沖突和碰撞，我們必須對其進行整合、交融。不僅是兩種文化的交融，兩種教育的交融，而且也要文化所蘊涵的知識、思維、方法與精神的全面交融。兩者交融就是“主客一體”、“天人合一”。如何交融？最根本的就是學習、思考、實踐三者緊密結合。學習是基礎，思考是關鍵，實踐是根本。首先，在學院、系部、專業的建設發展規劃上，要樹立兩種文化教育雙管齊下、協調發展的戰略思想。其次，在人才培養目標上，要堅持個人價值與社會價值相統一的原則。再次，在教育培養方式上，要把人文教育融入專業技能教育。最后，在管理服務策略上，要善于把握人文精神與科學精神的相結合。

五、儒家文化與制度文化的沖突與重塑

湘環學院座落在湖南境內，受地域文化的湖湘文化感染較深，而湖湘文化受幾千年專制社會主流文化的儒家文化的影響非常深刻。進入21世紀的今天，湖南經濟掘起、政治發達、文化進步；然而，儒家文化的遺存仍清晰可見、根深蒂固，特別是人治文化的陰影還或多或少的彌漫于湖南人們的思想、意識、信仰、情感和行為當中。社會上流傳，“黑頭”（法律文件）不如紅頭（黨的文件），紅頭不如白頭（領導批的白條），白頭不如口頭（領導者個人說了算）。“經濟要上，法律要讓，紅燈要闖”，等等，都體現了人治觀念，家長制、一言堂、官本位、任人為親、以言代法。湘環學院作為高職教育單位，雖然沒有社會上的儒家人治盛行，但一是不可能封閉于真空，二是以湖南生源為主體，所以，仍擺脫不了這種文化殘余的侵擾。體現在下面幾個方面：一是重禮輕法的社會風氣。一些大學生的利益被侵犯時，不是拿起可靠、公正與客觀的法律武器，而是“私了”，找關系、送人情去尋找解決；評優、評助、入黨、就業等，不是以積極奮發、品學兼優等條件上去爭取，而是請吃送禮、托人打招呼，甚至死纏蠻要。二是遵例從眾、隨波逐流的認識思維。按老規矩辦、按慣例辦，按領導辦、按潛規則辦；大家同意我也同意，他們幾個考試舞弊了我不舞弊就吃了虧，泯滅了自由民主意識和獨立人格。三是勢力觀念。尊貴卑賤，誰有奶誰就是娘，誰有權我就跟誰，誰有吃我就與他玩；看不起特困學生，忽視心理疾障、成績差的學生等弱勢群體；自卑認命，消沉懶惰。四是重義輕利、重色輕友。老鄉會、哥友會有酒大家喝，有事共同擔，遇見不良現象不指出、不報告，反而包庇、縱容。五是不關于集體，學校的建設和發展，職工的待遇提高，都是領導（“君主”）的事，寄希望領導與上層的關系。凡此種種，影響著湘環人的行為方式和處事方法，造成湘環發展的負重前行、步履艱難。

制度文化是團體成員在法律和民主社會里所持有的以價值觀為核心的思維方式和行為方式。國家和公民講法律法規，鄉村和農民講鄉俗民約，高校和學生講制度紀律。湘環學院素有制度健全、紀律嚴明、辦事規范的傳統，尤其是近年來，依法治校已寫進了治校方針里，績效制度順利實施、南北校區深度融合、二級院系重組整合、中層干部競聘上崗、權財事宜陽光操作，深入師生、深得民心。但是，作為一種文化體系，它的建設不可能一蹴而就，對其艱巨性和長期性我們必須有個清醒的認識。要進一步從師生員工的心理結構、行為模式等方面進行法律精神、校規制度的教育熏陶，實現觀念和精神層面上的人治文化向制度文化的轉變。

培養師生的三個意識：第一，要培養師生的主體意識和權利意識。高職教育的激烈競爭，生源市場的生死博殺，我們再不能也再沒有資本可吃，必須要有危機感和主人翁意識，每一個師生員工都是湘環的主人，各人做好各人的事，各人看好各人的門，為湘環的發展、進步，有一份熱，發一份光。第二、要培養師生的法治精神和規則意識。遵守國家的法律法規，認真貫徹執行黨的教育方針和政策，健全學院的各項管理制度。第三、要培養師生的公共精神和團隊意識。遵守公共道德和行為準則，教師嚴謹治學、誨人不倦、關愛學生、為人師表；管理人員忠于職守、愛崗敬業、團結協作；學生尊師愛友、文明誠信、勤學苦練。

尋找創新的四條途徑：第一、加強硬件建設，加快發展步伐，夯實湘環制度文化建設的物質基礎；第二、發展民主政治，營造和諧氛圍，優化湘環制度文化建設的政治環境；第三、加大監督力度，執行嚴明紀律，鞏固湘環制度文化建設的“前沿陣地”；第四、普及法制教育，加強制度學習，提高湘環制度文化建設的主體素質。

參考文獻：

［1］趙紅深.打造高職院校系部特色文化的實踐與思考［J］.教育與職業，2010，（2）：40-

42［2］陳述：現代化區域進程進［M］.廣州：廣東人民出版社，2003：85。

［3］蔡尚偉：影視傳播與大眾文化［M］.成都：四川大學出版社，2005：24-27。

［4］姜相志、魏偉：論科學文化與人文文化的二維關系［J］.學術交流，2006,（10）：。

［5］朱有志，劉云波：當代湖湘文化應該實現10大轉換［M］.長沙，湖南大學出版社，2006：41。

第四篇：高職院校運動隊的管理與實踐論文

【摘要】管理是保證高職院校運動隊建立和和維護正常訓練、競賽、學習和生活秩序的必要措施和基礎。運動隊的管理要體現和落實科學的發展觀，以學生為本，重視個性發展。在運動隊的管理中構建適應本校實際的管理模式，為其他高職院校運動隊管理提供借鑒。

【關鍵詞】高職院校；運動隊；管理與實踐

隨著國家“體教結合”戰略的出臺，高職院校運動隊邊學習邊訓練，為競技體育運動的發展做出了貢獻，高職院校的競技體育也有了長足的進步，推動了高職院校群眾體育運動的開展。2006年我帶隊的石家莊聯合技術職業學院運動隊，在河北省第十四屆大學生運動會上取得了優異的成績，為學院爭得了榮譽，也為運動隊管理與實踐積累了經驗。研究和探索高職院校運動隊的有效管理教育工作，已成為我們高職院校體育工作者的重要任務。

1、對教練員的管理

高職院校運動隊的教練員都是由國內體育學院、系畢業的本科生組成，從事多年的教學和訓練工作，經驗豐富，基本功扎實。他們既擔負著訓練和比賽任務，又要完成教學和科研工作，任務繁重。因此，對體育教師的要求更高。

1.1拓寬知識面，提升能力素質

有計劃安排教練員攻讀在職學位，選派教練員參加各種教練員、裁判員培訓班學習。近年來公體教研室安排4位教師攻讀在職碩士學位，10人次參加全國性的學術報告會，教練員、裁判員培訓班學習。

除要掌握基本理論外，還要掌握心理學、運動生理學、教育學、體育管理學、體育人文社會科學等多學科知識。教練員的專業理論知識水平和訓練能力不斷提高，有助于增強管理工作的有效性，減少工作的盲目性，使管理工作符合客觀規律，而且能與運動員取得更多的共同語言，增進心理溝通，加強彼此信任，提高訓練實踐。

1.2全程跟蹤，對癥下藥

要搞好管理就必須了解人、關心人。盡管隊員日常生活的喜、怒、哀、樂看似和訓練沒有直接關系，實際這些因素都會影響訓練效果。例如：在日常生活中與同學產生摩擦，學習中碰到困難，家里發生變故、考試成績不理想等都會影響的訓練積極性和效果。因此要求教練員能夠明察秋毫，及時發現隊員的細微變化，主動找隊員談話，做好思想工作，關心隊員，盡力幫助隊員解決困難，避免影響訓練任務。

1.3身踐力行，做貼心人

教練員是隊員的一面鏡子。教練員應該正直公道，言行一致，嚴于律己，以身作則。要求隊員做到一分，教練員做到的教練員首先要做到十分，哪怕是最微小的細節都要身先士卒，使隊員在內心敬佩教練員。行為上模仿教練員，自覺的服從教練員的管理和嚴格要求。良好的職業道德是當好教練員的必備素質。

同時要求教練員記好訓練日志。因為日志管理手段與其他管理有機結合，就能使訓練管理更加得心應手。教練員要把每次訓練的內容及效果記錄在冊，以有利于分析運動員身體狀況，及時總結經驗，更好的調整訓練的內容方法手段，使訓練更科學、合理、提高運動成績。

2、對運動員的管理

高職院校大學生運動員主要有兩項任務：一是專業文化課學習；二是課余訓練。既要學好科學文化知識，又要刻苦訓練創造優異成績。課余訓練的主體是運動隊隊員，管理工作的主要任務是調動隊員的積極性和主動性。加強隊員的思想教育，提供端正訓練態度，抓緊一切時間認真學習文化課，身心得到全面、健康的發展。主管部門制定了相關規定，為運動訓練提供了依據解除運動員的后顧之憂。

2.1加強思想政治工作，提高運動員的道德素質

競技體育競爭激烈而又殘酷，為了獲得優異的成績運動員必須不斷向人的心理和體力的極限挑戰，必須才承受常人難以忍受的傷痛，做出超常的付出，這就需要有正確的理想和堅定的信念作為和支撐。我們時常教育運動員：要懂得珍惜，懂得回報。一個成功的運動員的背后，包含著許多人的辛勤付出，離開組織和集體的關心，是難有作為的。為祖國爭光、為學院爭光是自己義不容辭的責任和使命。當前，獨生子女嬌生慣養，怕苦怕累，個人學樂主義、拜金主義不斷侵蝕著運動隊，樹立什么樣的人生目標需要我們的隊員認真思考，更需要教練員不斷加強思想信念的教育。

2.2以制度促提高，培養全面合格人才

高職院校學生的學習特點是課程多，時間緊，任務重，專業性強，他們畢業是主要是從事專業第一線的應用型工作。運動員參加課余體育訓練，必然會影響到他們的專業學習。如何處理好隊員的專業課學習與課余訓練的關系，是運動會管理的關鍵。我們對運動員管理的宗旨是：既要保證按質按量參加體育訓練，也要保證隊員專業文化課的學習。為此，公體教研室與教務處，學生處等職能部門共同制定了《運動員專業課學習成績的管理辦法》。管理辦法主要是圍繞我們的宗旨來制定:的我們采取基本分制和鼓勵加分制的辦法,使對學生的文化課學習管理與運動員訓練、競賽緊密掛鉤，從制度上激勵隊員參加訓練的自覺性和積極性，轉變他們的思想，變“要我練”為“我要練”。這幾年來，由于我們制度的措施得當，切實關心學生的學習成績，并未他們的學習提供一切可能的幫助，激發了運動員對學習的積極性。運動員升本逐年增多的事實證明我們是成功的，我們并未以犧牲學生的學習來獲得體育訓練成績，我們要培養的是全面的優秀的人才。

2.3加強訓練管理

很多高職院校的教練覺得沒必要進行持續性訓練，只有在比賽前，才開始組建運動隊的訓練。但由于我們是新創沒幾年的院校，規模不大，學生不多，可以挑選的人也不多，而學生的學習又非常緊張，訓練時間容易受到極大的影響。這些因素決定了我們要取得比賽的好成績，必須付出艱辛的努力，不可有臨時性、投機取巧的念頭。所以，我院一直有籃球、武術、健美操、田徑等俱樂部堅持常年訓練。我們與職能部門共同制定了《運動員訓練管理規定》等一系列管理制度。公體教研室有專職人員對運動員的出勤情況進行登記學院規定：隊員如在一學期無故曠、缺訓練課超過3次的，則令其停訓檢查，認識態度不好的運動員勒令其退出運動隊，并通報批評，停止享受運動員的一切待遇。

為了調動運動員的訓練積極性，我們按時發放相應的訓練補助費，使隊員“訓有收獲”。為了進一步提高隊員的積極性，我們還對獲獎的運動員給于一定的物質獎勵。畢業時，在相同的情況下，優先推薦運動員就業。實踐證明，指定的《運動員競賽獎勵辦法》隊員動員的管理起到了強大的激勵作用。

3、加強目標管理

目標管理的目的在于提高訓練效果，是一種激勵的方法，所以目標管理被視為管理的靈魂和核心。目標管理有助于激發和強化運動員的訓練動機。

3.1目標要具體

訓練應用目標管理，必須按照目標的要求進行訓練，目標必須定的具體，在制定計劃時要具體落實到每次訓練課，每次練習的次數、時間、強度、等要有明確的具體的要求。在比賽中應要求隊員根據情況達到一定水平。通過這些具體的指標要求，進行有效管理。

3.2目標要從實際出發

目標要是定的恰如其分，要求略高于本人的能力，能激發每個隊員的上進心。這種上進心若滲透在訓練中，能使隊員精神奮發。若指定的目標高不可攀，隊員產生畏懼情緒，挫傷其積極性，挖掘不出潛力。

3.3目標要及時調整

在實施目標管理過程中，不能出現這樣那樣的小問題，要及時調節控制，修正那些不合實際的目標和偏離目標的行為，保證訓練向著正確的軌道前行，使訓練更加科學合理。

【參考文獻】

[1]單懷春.關于運動隊管理工作之探討[J].南京體育學院學,2004,6:10-12.[2]畢秀淑.淺議普通高校高水平運動員的管理[J].中國學校體育,2003,10:24-26.[3]王平.普通高校高水平運動隊管理模式鄒議[J].四川體育科學,2002，8：7-8.

第五篇：高職院校酒店管理改革與實踐論文

摘要：高職院校酒店管理專業的培養目標要求學生不僅要“知道”，還必須會“動手”。要培養具有出色職業能力的畢業生，就必須從與職業能力密切相關的課程入手，只有立足高職酒店管理的培養目標和酒店職業崗位的需求，創新教學方法，才能使學生學以致用，實現課程和職業技能的雙達標。

關鍵詞：高職；酒店管理專業；職業核心課；教學方法；改革

一高職酒店管理專業課堂教學現狀及原因分析

酒店管理專業的專業特性和高職酒店管理專業的培養定位是高素質、技能型、應用人才。過硬的實際操作技能和較高的職業綜合能力是達到培養目標的關鍵。這種教學方法知識量足，信息面廣，但是缺乏學生直接實踐和及時作出反饋的機會，對學生積極性的發揮和個性的發展有一定制約。通過調研和課堂教學實踐發現，授課方法單一原因主要是以下幾個方面：

1、課堂教學內容結構安排限制了課堂教學方法的多樣化實踐。課程內容理論多、實踐少。學生不能參與或動手，嚴重影響了學習興趣及學習效果。

2、經費缺乏限制了課堂教學方法的多樣化。通過教學實踐與反思，很多學校及教師也逐步認識到應該把學生放到實體場景中去教學。但日常教學又不可能完全到企業去進行，所以解決這個問題最好的辦法就是學校建立仿真酒店實驗室或者建立以實體模式運行的自營酒店，但二者都將需要耗費巨資[1]。

3、考核方式單一，“一卷定乾坤”的傳統理念根深蒂固反向影響教學方法的多樣化發展。目前多數高職院校在課程考核方式方面，大多采用傳統的筆試為主要形式，不僅難以正確評價一個學生的職業技能水平，而且很多先進的靈活的教學方法教授的知識和技能并沒有辦法用試卷筆試的方法來對學生的學習效果進行考核。

二酒店管理專業職業核心課教學方法的改革和實踐

在借鑒有關研究成果和國內同類院校經驗基礎上，西南石油大學應用技術學院（以下簡稱學院）嘗試從確定酒店管理專業職業核心課程到各種教學方法的創新實踐方面進行有效的改革，提升教學質量。

（一）確定酒店管理專業職業核心課程職業核心課程是指與學生將來就業之后的實際工作最緊密相關的課程，是學生從業的基礎和保障。根據酒店管理專業自身的特點、酒店行業就業需求、已就業和在崗實習學生及用人單位的反饋，確定酒店管理專業職業核心課程，如表1所示。

（二）職業核心課教學方法的改革和實踐

1、根據確定的職業核心課程，整合專業課程的教學內容。結合行業需要和在崗實習生的反饋，調整培養方案，增加實踐課程比例，采用合并刪除的方式挑選教材中實用性較強的內容和教材中沒有但實際工作中需要的知識點作為重點進行講解[2]。

2、理論實操交替教學法的實踐。核心課程中“前廳客房服務與管理”、“餐飲服務與管理”等課程采用理論和實踐交替教學法，理論課程和實踐課程的即時交替，更能保證操作技能水平的提高，并能及時強化理論知識。如在“餐飲服務與管理”“酒水服務與酒吧管理”課程中進行實踐：前兩個學時在教室通過教師的講授、圖片和視頻的展示，對操作方法建立基本的感性認識，后兩個學時馬上到相應的實訓室進行實際操作，將會識別變成會操作。

3、角色扮演法的實踐。角色扮演教學法是讓學生扮演本某個職業角色,體驗職業生活，在此過程中學習、理解和掌握知識的一種教學方法。具體的操作流程為:教師布置課題—學生分組和角色分工—角色扮演—教師點評—學生總結。如在“酒店服務禮儀”課程的教學中，教師設置大堂吧酒水服務課題，學生分組分別扮演消費者、服務員、大堂經理等角色來模擬現場服務，最后評選出最佳小組和演員，給予激勵[3]。

4、情境教學法的實踐。情景教學法是在教學過程中設置模擬的職業場景,讓學生置身于仿真情景中,通過角色扮演來進行技能訓練,強化和提高學生解決實際問題能力的教學方法。教學過程中模擬顧客投訴的場景，由學生分別扮演投訴的客人、服務員、大堂副理等角色,針對在用餐過程中顧客投訴,進行情景模擬表演。在這種情景模擬中,學生由以前的聽眾變為導演和演員,充分參與到課堂中,不僅通過主動探究獲取了知識,還活躍課堂氣氛,同時又較好的鍛煉了學生處理各種問題的能力。

5、案例教學法的實踐。案例教學法強調的是學生的分析和總結能力。在“前廳服務與管理”“餐飲服務與管理”“客房服務與管理”等課程中都使用了此方法。與傳統的理論教學相比，通過對案例的討論，由學生自己總結，教師幫助梳理從而得出結論,再回到教材中的理論上去，學生就會對這類問題印象更深刻,在頂崗實習和實際工作中能夠避免出現錯誤。

6、職業核心課考核方式的改革。職業核心課程考核應該突出職業能力和職業素養，科學確定評價方式及標準，全面評價學生的學習過程及效果。如酒水服務與酒吧管理就直接采用“實際操作考試+實驗報告+平時成績”的結構，在實際操作考試過程中增加了口試，用這種綜合考查方式取代了筆試。

三結論及展望

酒店管理專業在確定職業核心課程的基礎上，逐步對這些課程的教學方法及考核方法進行改革和實踐，使教學內容理論實踐合理化，教學方法多樣化，極大的提高了學生的學習興趣和操作技能。通過對教師、學生及用人單位的調查和訪談發現職業核心課的改革和實踐，使學生的到課率、課堂參與度以及考試成績都有了明顯提高，用人單位表示學生的動手能力和解決實際問題的能力較前幾屆有明顯提高。因此將職業核心課與一般課程區分開來，加大對職業核心課的教學力度，創新教學方法，不僅能強化理論知識和鍛煉學生的職業技能，更能提升學生的整體職業能力，達到提高課程教學質量和職業技能的雙重目標。

參考文獻：

[1]張金梅.酒店管理專業課堂教學改革與實踐[J].新課程研究,2010(2).[2]徐寶群.酒店管理課堂教學模式的改革探究[J].考試周刊,2014(29).[3]黎曉霞.酒店管理專業角色扮演教學法的研究[J].企業科技與發展,2008(24).