第一篇：高職院校頂崗實習規范化管理探索論文

摘要：頂崗實習是指學生在結束相關專業知識和技能的學習之后，到實際的工作企業進行崗位實習。通過大量的實踐證明，這一舉措能夠有效幫助學生鞏固和掌握所學的專業知識，幫助他們熟悉實際的工作環境和人際關系，為其畢業之后的就業奠定了良好的基礎。因此，以培養高素質、高技能人才作為教學宗旨的高職學校，開始積極引進這一教學方式，希望能夠通過實習和實訓的機會讓學生得到全面的發展。

關鍵詞：實訓鍛煉；技術能力；管理部門；專項資金

高職院校極為重視對學生專業能力的培養，在課程安排上始終堅持將理論知識教學與實踐相結合，而頂崗實習正是對高職教學的拓展和升華，會讓學生通過切身經歷提升自身的專業能力水平和職業綜合素養。因此，如何有效開展本校的頂崗學習活動，如何將其管理變得更加正規化、規范化，已經成為了廣大高職教育者極為重視的課題。

1成立專門的監督管理部門

想要將頂崗實習進行有效的管理，就要成立專門的監督管理部門。各院校要抽調專門的人員組成領導小組，在人員的組成中不僅是吸收本校的行政管理人員或者擁有實踐教學經驗的領導人員，同時還可以邀請學生所在實習單位的管理人員加入到其中，保證學校與企業之間的有效溝通和配合，確保監督管理小組能夠及時掌握學生們在實習當中的情況。[3]該部門的成立還有一項重要的職能，就是對學生實習工作的所有情況進行詳細的了解與管控，明確了解本校整體的實習狀況，并及時對其進行查漏補缺，幫助學校有效提升整體的實習質量。在對實習質量進行監管時，該部門要對合作企業進行實地調查，與企業的配合對學生實習的過程進行監管，同時對學生進行督導工作，并對學生的工作進行成績考核以及評定等，建立完善的實習檔案。[3]

2要對其撥付專項資金

為了保障本校頂崗實習工作的高效開展，學校要對其撥付專項的資金。頂崗實習屬于高職的教學內容之一，因此在撥付資金時學校可以按照學生上學時期的課時酬金來進行計算。要將此筆資金作為實習工作的轉款資金，要在實習聯絡和實習管理以及檢查差旅費和電話費等方面進行使用，要對其進行相應的監管，保證能夠做到專款專用。[1]

3建立完善的監督管理制度

制度的建立是確保對頂崗實習進行有效管理的關鍵所在，要嚴格按照規章制度對實習的全過程進行監管，要將提高學生專業技術的實際應用能力作為工作的主線，將管理更加規模化和系統化。在實際的管理中，還存在對學生監管不到位的問題，在管理時，相關部門要針對這一點設定全方位的監管體系，并要在設計時積極的進行思考，確保該體系在使用時能夠具有較強的適應性以及可操作性。除此之外，要將學校和系以及指導老師與輔導員幾方面互相聯合在一起，實施責任明確制，保證管理信息在之間傳遞的高效性。要重視提高管理的實用性，同時要對本校原有的測評機制進行改革，要加強對學生實習過程中各方面能力的考核部分。這種管理模式不僅可以促進學生實際能力水平的提高，同時還能保證校企合作的質量。[2]

4做好安全教育的工作

對于即將進入實習崗位的大學生來說，這是他們第一次脫離學校和家庭的保護環境步入社會，他們并沒有過多的社會生存經驗，因此為了保障學生們在實習期間的安全，學校必須要對其進行相應的安全教育工作。首先，學校要收集所有學生在實習期間的聯系方式，要讓學生明確一旦手機換號時要及時告知學校相關老師，保證學校與學生之間的聯系保持暢通。同時，也要掌握學生實習單位的聯系方式，要確保能夠隨時了解學生們的工作和生活的情況。其次，要邀請往屆的畢業生告知學生在工作實習中的注意事項和安全防范問題。要幫助學生建立實習互助小組，幫助在同一單位或者同一地區實習的學生建立相應的關系群，讓他們在實習期間能夠互相照應、互相幫助。并將崗位相關的安全教學內容裝訂成書，將其發放到每一位學生的手中，讓他們進行學習。除此之外就是要制定協議，使學生的實習具有法律保護。一方面，學校和企業之間，學生和實習企業之間要簽訂實習協議和相關的管理協議，將企業對學生安全所要擔負的責任明確在協議之中；一方面，學校和學生以及家長之間都簽訂安全責任協議，讓家長加入到對學生的安全保護中；另一方面，要建議學生購買意外傷害保險，此部分的費用要有學校撥付轉款承擔一部分的費用，減少學生的經濟壓力。[1]

5結束語

為了幫助學生切實提高自身的專業技術運用能力，幫助其在日后工作中獲得更大的發展空間，對其進行頂崗實習是十分具有必要的。各院校要加強對學生實習的監管力度，積極采取多種措施，讓其管理變得更加規范化。

參考文獻：

[1]易蘭華.高職院校頂崗實習教學質量多元化評價指標體系構建——基于利益相關者視角[J].國家教育行政學院學報,2014,(7):64-69.[2]段小斌.高職院校學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].教育與職業,2013,(15):159-160.[3]姜東洋.高職頂崗實習規范化管理研究與實踐[J].人才資源開發,2015,(14):100-101.

第二篇：直面高職院校畢業生頂崗實習.

直面高職院校畢業生頂崗實習

【摘 要】高職院校畢業生頂崗實習主要為一種就業型實習，存在著管理難度大，穩定性差，學生權益得不到保障，用人單位“想說愛你不容易”等問題，加大宣傳和對學生的 教育 力度，建立健全相關 法律 法規，加大政府監管力度，完善頂崗實習的規章制度，加強管理力度等才能解決并做好頂崗實習的各項工作。

【關鍵詞】高職院校 頂崗實習現象 思考

根據2005年10月28日《國務院關于大力 發展 職業教育的決定》中“中等職業學校在校學生最后一年要到用人單位頂崗實習，高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年，建立 企業 接收職業院校學生實習的制度。實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬”的規定，各高職院校積極響應，不斷探索，取得了一些成績，但是也存在很多問題。對頂崗實習的認識 高職院校畢業學生的頂崗實習，是學校培養實用型、技能型，優先滿足基層第一線的高等實用人才的重要環節，是對學生所學專業理論和技能的檢驗和綜合運用，也是面對激烈競爭的人才市場和職業崗位群的需求。根據目前用人單位的招聘情況，可將頂崗實習分為就業型和實習型兩種，校企雙方所承擔的管理責任也有所不同。

就業型頂崗實習。目前大部分用人單位均招收就業型頂崗實習學生，這類學生在校學習兩年或兩年半后，由企業直接招聘上班。對于企業來講，雖然學生還要經過試用期或培訓期，但學生已經在為企業勞動，事實上學生已經成為企業的職工，頂崗實習等同于就業。對于學校來講，學生雖然已到企業進行頂崗實習，但由于學生并未真正畢業，也未頒發畢業證，因此仍是學校的學生。所以，學生在頂崗實習期間既是企業職工，又是學校學生，具有雙重身份。因為企業在實習前已經辦理招工手續，學生已成為企業的一名職工，學生也按照企業的分工和要求頂崗勞動，所以，在對學生管理上，企業負有直接責任，學校負有間接責任。這是因為，在這個時期，學生雖然還具有在校生的身份，但學生的全日生活全在企業，已完全融人企業的工作、生活環境中去，在對學生的日常管理理所應當負有主要責任。而學校只是負次要責任，積極協助和配合企業的管理，另外，學校也負有跟蹤調查學生的表現情況、對學生進行綜合評價責任，負有對于有問題的學生進行疏導教育和配合企業進行嚴格管理的責任。

實習型頂崗實習。目前有少數用人單位招收實習型頂崗實習學生，這類學生到企業實習前，企業并沒有確定安排就業，只是考慮安排頂崗實習，至于說學生頂崗實習期滿后是否留用，將視具體的情況，一般情況是企業只留用極少部分優秀的學生。學生在這個時期只具有在校生一種身份。雖然學生的日常生活都在企業，也必須要遵守企業的有關規章制度和規定，但由于學生畢竟還不是真正意義上的企業職工，企業對學生的約束是有限的。所以，企業只在實習生產過程中及在安全生產方面對學生負有管理責任，而對學生的其他一切管理均由校方負責。這是因為學生還不是企業職工，還只是一種學生身份，平時的管理當然要靠校方直接參與甚至主導。對于企業來講，主要是按照與學校事先協商的要求安排好頂崗實習，而對學校來講，主要是配合好企業完成實習任務。

實習型頂崗實習一般均是由學校聯系的，與企業均有實習協議，其實質是職業院校多年以來駕輕就熟的生產實習，而就業型頂崗實習是近幾年才出現的新生事物，從政府、學校、企業來講都還處在探索階段，因而以下主要討論就業型頂崗實習。頂崗實習存在問題及原因

2.1管理難度大

到用人單位進行頂崗實習的畢業生有兩種，一種是由學院統一推薦的即推薦就業，另一種是學生自己聯系即自主擇業。

對自主擇業進行頂崗實習的學生，由于用人單位和學校雙方對對方均不了解，用人單位和學生一般都不會主動與學校聯系，一般學生也不反饋頂崗實習的情況，學校基本上無從管理或者說是失去了管理，而一旦學生在用人單位頂崗實習期間或因某些原因離開了用人單位后出現重大安全事故，因為其身份仍是學校的學生，學校將難辭其究。

對學校集中推薦進行頂崗實習的，學校與用人單位雙方對對方均有一定的了解和交往，而且一般均要簽訂“頂崗實習協議書”，明確雙方在學生頂崗實習期間的管理職責。但由于學生實習崗位遠離學校，實習時間長、人員分散，而且實習企業的基地多、面積大、崗位種類多，有些實習崗位還具有流動性大的特點，要讓每個學生得到學校及時有效的管理和指導，往往難度較大。學校受人員數量和資金制約，管理教師往往只能起到巡視、監督、信息反饋的作用，學校對學生的整體管理和指導功能弱化，學生在生活、學習、與企業的關系、面臨的種種困難無法能得到及時、有效的解決，這在很大程度上影響了實習的質量。

2．2穩定性差

畢業生到用人單位開展頂崗實習后，往往會因為各種原因會有一些學生不能堅持到實習期滿就離開用人單位而不知去向，據調查發現，這類學生為數不少。一方面，用人單位的用工是有計劃的，而且從招聘到培訓，用人單位均要產生成本，學生一旦辭工，用人單位必將產生 經濟 損失，也必將影響學校和用人單位之間的合作。另一方面，由于學校在學生離校至用人單位頂崗實習之前，理論教學、主要的校內實踐教學、畢業設計等教學環節均已完成，學生離開用人單位后一般不愿意再回到學校，而是另謀出路，有的甚至上當受騙參加傳銷等。而同樣，一旦學生在此期間出現重大安全事故，因為其身份仍是學校的學生，學校將難辭其究。學校在此問題上憂心仲仲，如履薄冰，有苦難言。

導致學生在頂崗實習期間穩定性差的原因是多方面的。首先，學生的就業心態和適應社會的能力不足。高職學生是為生產、建設、管理、服務培養的第一線的應用型技術人才，要求必須到第一線工作和鍛煉，但很多學生自認為自己是大學生，是“天之驕子”，應該有一個良好的工作環境和工薪待遇，對第一線的工作估計不足，理想和現實之間的差距較大，難以承受第一線的艱苦工作，有的學生甚至工作不到一天就要求辭工或逃離用人單位。其次，用人單位為了追求利潤最大化，給學生提供的工作、生活條件和待遇較差，甚至利用學生的實習期工資待遇（包括加班工資）低的特點“盤剝”學生，學生在無法承受長時間、高強度的工作壓力下自動辭職。第三，由于學校在管理上難以到位，一些學生在工作、生活中的思想問題及種種困難無法得到及時、有效的解決，引發辭職。

2.3學生的權益得不到保障 目前，大部分用人單位不愿意跟實習生簽訂勞動保障協議，甚至不愿意簽訂教育部統一印制的一式三份“全國普通高等學校畢業生就業協議書”，而往往只是給學校發“接收函”，如果學校或學生不同意就不接收畢業生。這種情況導致學校，特別是學生在維護學生的權益上都處于弱勢地位。頂崗實習期間的學生，一旦出現工資、工傷、保險等方面權益受損，用人單位認為實習生不是單位正式員工而不負責任，司法系統因為沒有相關的勞動協議保障難以受理，勞動部門因為沒有相關的明文規定而無法界定。

同樣，學生在頂崗實習期間的合法權益得不到保障的原因也是多方面的。首先，學生頂崗實習期間權益保障的法律、法規體系尚不健全。其次，企業管理者為獲取利益，不擇手段降低成本。為了追求利益，節約開支，占領市場，有的用人單位缺乏社會責任感，他們僅僅把實習大學生作為廉價勞動力，而不提供安全的工作環境，有的甚至故意以種種理由克扣實習生工資或者抵押金，他們想盡一切辦法利用實習生為企業創利創惠。第三，勞動力市場呈現供過于求的態勢。高等教育大眾化時期，高校的擴張致使畢業生數量急劇增加，就業壓力逐漸增大，這就成為用人單位對大學生吹毛求疵的客觀原因。第四，學生求職心理壓力過大，求職心切。為了找到工作，他們不惜一切代價，這種急切的求職心理成為部分實習生被用人單位利用的直接原因。第五，學生缺乏自我維權意識和自我保護能力。由于沒有相關法律法規保障，實習期間學生在與用人單位的交涉中處于劣勢，使得一部分大學生在受到侵害后，不愿通過合法途徑維護自己的合法權益，有的甚至根本就沒有意識到自己的合法權益受到了侵害。實際上，盡管法律上大多數大學生雖然已經是成年人，但在心理上，他們卻依舊是個孩子，遠離了父母，缺乏必要的社會經驗和心理素質去應對各種突發事件，自我維權意識缺乏和自我保護能力較弱，這些都是學生實習期間合法權益受損的主觀原因。

第三篇：頂崗實習中高職院校就業指導工作探析教育論文

[論文關鍵詞]頂崗實習高職院校就業指導

[論文摘要]在高職院校中，頂崗實習已經被普遍納入到學校教學計劃，在高技能專門人才的培養中起到了極其重要的作用。這種培養模式為就業指導帶來促進作用的同時，也帶來各種挑戰。本文分析了頂崗實習對高職院校就業指導的影響，并在人力配備、指導方式等方面提出了相應的對策。

就業指導通常理解為是幫助擇業者根據個人的生理、心理特點選擇適合于自己職業的過程，狹義上是指擇業期的選擇過程，廣義上是指擇業的準備過程和選擇過程。它是兼顧學生個人特征與社會需要，以期達到職業適應性而自學、自主、有科學根據地計劃職業發展、合理選擇職業的過程①。就業指導在學生的職業規劃、擇業意識、求職方法及職業素養等方面起著重要的指導作用。在就業競爭加劇的大環境中，加強就業指導，幫助畢業生做好就業準備，是做好就業工作的重要措施。

頂崗實習是指學生根據學校教學計劃的要求在規定的教學時限內，按照學校實習教學計劃的安排，在企事業單位相關實踐崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業和已簽定就業協議的提前就業等②。頂崗實習是高職院校大力推行工學結合、校企合作的培養模式，在高技能專門人才培養中起到極其重要的作用，尤其對高職院校的大學生就業指導工作有著極為深刻的影響。

一、頂崗實習對高職院校就業指導的促進作用

當前，高職院校的就業指導工作往往是通過課堂講授、模擬招聘等形式進行的，目的是讓學生了解就業形勢，學習就業政策，掌握必要的求職方法，提高求職能力。這些對高職院校畢業生走上工作崗位有著重要意義，但也因學生缺乏體驗而導致指導效果大打折扣。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性等特點，成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用③。頂崗實習的推進，讓就業指導有了真實情境，增強了指導工作的針對性和實效性。

1．工作實踐有利于改進教師的指導方法

頂崗實習貼近生產實踐的第一線，很多工作方法都是學科發展的前沿。比較而言，教師擁有較高的理論素養，但缺乏緊貼生產實踐的第一手資料，就業指導容易脫離實際。頂崗實習為就業指導教師提供了大量的企業新信息，尤其是企業的管理制度、生產流程、工藝方法及企業文化、用人需求等，對指導教師更新人才觀念和指導方法具有促進作用。

2．工作崗位的真實性有利于端正學生的擇業意識

當前，高職畢業生擇業意識不強，是影響他們順利就業的制約因素之一。一方面，他們就業期望值過高，用人單位的地理位置和工資待遇成為歷年來高職畢業生的關注焦點，也成為畢業生和用人單位之間的選擇矛盾。通過頂崗實習，有利于學生客觀認識社會，自覺調整就業期望，縮小就業期望與企業需求之間的差距，逐步形成比較務實的擇業觀。另一方面，畢業生存在頻繁跳槽的情況。通過頂崗實習，使學生身處工作中的真實場景，認識工作崗位的實際內容，有利于幫助學生對行業和崗位的深入考慮，做好職業規劃。如機械專業的畢業生，通過頂崗實習可以熟悉工作崗位的職責，認識到設計、生產、管理、市場等不同工作內容的內在聯系與實際要求，獲得從事本專業各項相關工作的客觀認識。

3．工作環境的復雜性有利于提高學生的求職能力

頂崗實習的培養模式可以讓學生在實際崗位上得到鍛煉，有利于提高學生的求職能力。由于工作環境的復雜性，每個具體工作崗位都要求學生將所學的理論知識與生產實踐結合起來，進行獨立工作，解決實際問題，這樣有利于提高學生的專業實踐能力。同時，學生參與到企業生產、管理等方面的組織中，需要處理團隊中的各種關系，這樣有利于提高學生的人際交往能力。另外，通過頂崗實習，能夠實現與企業的“零距離接觸”，可以增強學生對崗位的適應性，提高學生適應環境的能力，還能了解企業用人制度、招聘要求等，對學生完善自身的求職方法與策略也是極為有利的。

4．工作經歷與體驗的綜合性有利于強化學生的職業素養

每個勞動者，無論從事何種職業，都必須具備良好的職業素養。缺乏職業素養的人不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。學生在頂崗實習的過程中，可以親身感受企業需求和企業對員工能力的要求，這有利于促使其不斷總結提高，培養科學嚴謹的工作態度和勤奮務實的工作作風，培養他們守標準、守規定的良好習慣。同時，學生在頂崗實習的過程中，不僅接受教師的指導，還接受企業文化的熏陶，有利于培養學生的敬業精神，使他們樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神④。

二、頂崗實習對高職院校就業指導帶來的挑戰

頂崗實習的推進，為高職院校就業指導帶來促進作用的同時，在人力配備、指導方式等方面也提出了新的挑戰。

1．師資力量薄弱與學生就業指導需求的矛盾

高校擴招導致畢業生人數不斷增多，導致師生比不同程度地出現失調情況，直接增加了就業指導工作的壓力。當前就業工作隊伍主要為班主任、輔導員等，加之大多數高職院校是從中專升格為高職的，生產實習教師數量偏少，且很多是缺乏企業經驗的年輕教師⑤。在這種情況下，很難做到針對每個頂崗實習學生進行指導，難以適應頂崗實習中學生就業指導的需求，就業指導工作滿足不了學生的需要。

2．地理位置分散與就業指導溝通的矛盾

頂崗實習是一種新型的人才培養模式，多采取分散實習的形式。每個單位相對人數較少，學校安排的指導教師也很少，指導教師很難同時指導分散在各地許多實習點的學生，實習學生得到教師的直接指導非常有限。同時，實習地點的分散，造成頂崗實習期間師生之間的溝通遭遇障礙，師生之間直接見面機會非常有限，這使師生之間無法面對面地對具體問題進行深入交流，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解。

3．學生準備不足與完成實習任務的矛盾

頂崗實習雖然讓就業指導有了真實情境，讓學生親身體驗就業指導內容，但由于不少學生思想認識不足，導致就業指導面臨困境，無法實現預期效果。有些學生對頂崗實習重要性的認識不足，錯誤地認為頂崗實習只是走過場，對學業毫無幫助；或者認為頂崗實習不配大學生的形象，定崗實習是到企業去充當“廉價勞動力”；還有一些同學認為報酬過低、上班時間太長，感覺到太辛苦而無法忍受。這些都直接影響到學生的實習態度，導致對實習缺乏興趣與責任感，不能主動投入到頂崗實習中，無法達到提高專業實踐能力、強化職業素養的目的。

4．職業素養欠缺與企業崗位要求的矛盾

當前，一些大學生缺少生活磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿做具體細致的基層工作。頂崗實習過程中不遵守企業的規章制度，上班遲到，眼高手低，實習質量難以保證。一些學生缺乏責任感，工作消極，在企業生產任務需要加班時無法滿足要求。還有的工作粗心、缺乏團隊意識、態度不誠實，這都與企業的崗位要求不相適應。

三、頂崗實習中高職院校就業指導工作的思考推進頂崗實習，需要在人力配備、指導方式等方面進行改進，以適應形勢需要。

1．增加人力配備，不斷深化就業指導

做好頂崗實習工作，提高就業指導的實效性，要切實加強人力配備。一方面，學校要成立頂崗實習領導工作小組，加強頂崗實習工作的統籌協調，定期對開展情況進行跟蹤和檢查，及時總結工作進展情況；另一方面，要加強實習指導工作隊伍的建設，加強實習現場的指導。指導教師隊伍可以由校內教師和企業兼職教師組成。在校內指導教師人力不足的情況下，可以通過積極與企業協調，開展校企合作培養方案，發揮企業人力資源優勢，共同參與頂崗實習學生的培養教育，實現學生在頂崗實習過程中企業兼職教師為主、校內教師為輔的“雙導師”指導。要深化就業指導，實習指導老師通過實地考察、調查研究、現場指導等，對學生實習過程中職業素養、專業技術等方面進行具體指導，為學生提供強大的人力資源支持。尤其是企業兼職教師，需要通過明確指導內容，將校外兼職教師的作用落到實處。

2．加強隊伍建設，提高信息化工作能力

加強就業指導工作隊伍建設，提高信息化工作能力，對決就業指導工作隊伍人力不足和實習位置分散帶來的困難，是極為有益的。QQ、飛信、郵件等現代通訊技術手段可以不受時間、空間的限制，在就業指導工作中有著獨特的功能。以中國移動的飛信業務為例，作為實現電腦與手機互發短信的實時通訊工具，可以進行單獨聊天或群組交流，還可以群發短信，既是師生間交流極為方便的一種工具，也是就業指導信息發布的良好工具，為就業指導工作帶來極大便利。教師可以根據需要選擇相應的技術手段，通過QQ、飛信、電話、郵件等與學生進行交流，能夠在師生之間營造良好的氛圍，形成暢所欲言的交流環境，有利于學生與教師的溝通、交流。實習指導中常用的各種通訊聯系手段及特點如表1所示。

在運用現代技術手段的過程中，需要重點做好兩個方面的工作：一是努力實現大學生校內教育與企業指導的統一，在選擇時必須考慮工具的特點是否滿足解決問題的需要；二是非常必要在低年級學生班級中開展班級博客、QQ群等的建設，夯實信息化平臺的基礎。

3．做好實習準備，加強高職教育理念認同

解決學生對頂崗實習的認同問題，需要加強學生的思想教育工作。一方面可以通過在實習前應召開實習動員會，讓學生明確“頂崗實習”的目的、意義、內容與要求，使廣大學生認識到“頂崗實習”是高職教育的一個重要的實踐性教學環節，是學生認識社會、認識專業的重要途徑，是從學習階段走向工作崗位、適應社會的必由之路。要結合實習生的工作崗位特點，進行有針對性的深人細致的頂崗實習前教育和培訓學習，以提高學生對企業和崗位的認識⑨。要通過日常宣傳營造良好的氛圍，也可以通過組織專業參觀等方式讓學生了解企業對員工的素質要求，讓學生認識到頂崗實習的實際需求，從而讓學生積極投入頂崗實習中。

4．加強養成教育，構建就業指導服務體系

隨著高職院校頂崗實習培養模式的深入推進，高職院校原有的就業指導體系顯得滯后，無法適應新形勢的要求。需要構建一種與當前形勢發展變化相適應的就業指導模式，在學生技能訓練、理論教學、校企合作等多方面進行完善，以適應新形勢下日趨嚴峻的就業形勢。特別是針對目前高職畢業生在職業素養、職業規劃等環節上的薄弱，應盡可能對高職學生實施有效全程化指導，這樣才能在畢業環節的就業指導收到更好的效果。出需要從就業崗位的要求出發，培養學生嚴格執行操作規程、遵守企業規章的職業規范，利用各種場合、長期堅持對學生基本職業素質的養成，幫助學生養成良好的職業習慣，構建“全程化、個性化”就業指導服務體系。

第四篇：高職院校資產管理的實踐探索論文

摘 要：缺乏管理意識，思想觀念滯后，缺少合理規劃，制度不健全，缺乏完善的監督體系，缺乏專業人員，管理機構不完善等是我國高職院校資產管理過程中普遍存在存在的問題。通過建立合理的管理體系，明確管理責任，優化管理制度，提高管理效，；加強宣傳力度，提高資產管理意識，強化資產管理的專業人才隊伍，是解決這些問題的有效策略。

關鍵詞：高職院校；資產管理；實踐；探索

當前，我國高職院校資產管理工作缺乏系統的科學理論支持，需要加強理論研究與實踐研究，防止高職院校資產浪費與流失，有效保障和促進高職院校健康和諧發展。我國大多數高職院校是近幾年新創辦或合并轉型而成，資金籌集情況復雜。普通高校的資產管理方式顯然不適用于高職院校。如何改變高職院校落后的資產管理模式成為當下高職院校亟待解決的重要問題。

一、資產管理在高職院校管理過程中的重要性

高職院校的資產一般為固定資產，主要指使用年限超過一年、單位價值在1千元以上、使用過程中能夠保持原有狀態的資產；也包括單位價值沒有達到一定標準，但是使用時間超過一年的同類物質。固定資產可分為6類：建筑物、專用設備、通用設備、文物、工具、陳列品等。高職院校的固定資產在以上六類的基礎上又劃分出眾多小類別。高職院校因自身教育類別的特殊性，固定資產數量大、種類多、周期長。這些特點一定程度上增加了管理的難度。高職院校的資產承載著高職院校教育的物質保障，是教學、科研、管理等教學活動正常運行的物質基礎，有效地保障和促進高職院校的生存與發展。高職院校資產管理中，提高資產管理水平，充分發揮資產利用率，具有重要現實意義。

二、高職院校資產管理的過程中存在的問題

當前，高職院校在資產管理過程中存在不少亟待解決的問題，一定程度上制約了我國高職院校資產管理的發展。高職院校呈現出的超常規發展狀態，導致資產管理出現失誤。例如，高職院校重視實訓基地建設，但是“重投入，輕管理”，在實訓基地建設中，沒有按照實際情況進行項目投資，造成實訓基地閑置率高、利用率低，且觀賞型設備較多。

（一）缺乏管理意識，思想觀念滯后

高職院校工作人員認為，學校資產隸屬學校，是無償的，可以隨心所欲地處置，破損可以更新，壞掉可以重新購買，管理與否并不重要。這一觀念造成大量資產重復購置，出現資產閑置及資產損害嚴重現象。

（二）高職院校的資產管理與資產配置缺少合理規劃

據數據資料顯示，我國高職院校有25%以上的儀器設備處于閑置狀態，價格昂貴的儀器設備的利用率低于10%。當前，高職院校資產多為政府投資，財政無償性的撥付容易滋生資產投入的盲目性，盲目的資產投入缺乏一定的科學論證。高職院校缺乏科學論證的資產投入是造成資產管理出現問題的重要原因。

（三）資產管理制度不健全，缺乏完善的監督體系

多數普通高職院校的資產管理沒有形成一套完整的、固定的資產管理制度，在采購、使用、管理、處理等環節中既缺乏相應的制度，又缺乏完善的監督體系。高職院校的不少部門在購買設備時沒有嚴格按照采購部門的批準，而是自行采購，并且常常采用先交付使用，后辦理入賬的方式。部分部門使用預算之外的資金或者專項資金購入固定資產，沒有報賬；報銷的單據缺乏管理部門的審核；捐贈資產的原始單據不全，不能及時辦理入賬手續，等等。這些現象不但給高職資產管理帶來不便，而且造成帳外資產大量存在。

（四）缺乏專業人員，管理機構不完善

高職教育超常規的發展使教學規模不切實際地盲目擴張，導致高職院校普遍存在學生多、專業教師缺乏的現象。與普通高校相比，大部分高職院校缺乏專門的實驗室和實驗設備，以及專業管理隊伍，一定程度上造成管理失真。高職院校中普遍存在工作體系不健全、制度不完善、監督不健全等問題。例如，當設備發生故障時，因缺乏專業維修人員，只能依賴生產廠家及專業維修公司，這不但影響正常的教學工作，而且提高了維修費用的支出，不利于管理。

三、新時期優化高職院校資產管理的建議探究

資產管理是一項政策性和業務性很強的工作。高職院校應結合實際發展現狀，建立一套較為完善的管理制度，適合學校教育發展。

（一）建立合理的管理體系

明確資產管理在高職院校生存中的重要作用，提高管理人員責任意識。只有做好高職院校資產管理，才能進一步提高其教學質量。應及時建立合理地管理體系，明確各個部門和每個人的責任，并制定明確的獎懲措施，提高管理人員積極性，實現對固定資產的合理管理。同時在資產管理上應采取使用權與所有權分離的標準，對資產實行集中管理。

（二）優化管理制度

資產管理需要管理者提高責任心，端正服務態度。首先，管理者必須熱愛管理工作、具有專業管理技能。高職院校應向企業學習，制定合理的資產管理制度，提高管理效率。實踐證明，好的管理制度對高職院校十分重要，提高資產管

第五篇：高職院校實驗室建設與管理的探索論文

摘要：高職院校要以培養學生動手能力為核心,切實提高思想認識、穩定實驗隊伍、加大經費投入、改善實驗條件、改革實驗室管理體制已成為高等職業教育實驗室建設的關鍵任務。怎樣構筑高水平、高起點的建設平臺和管理模式，成為各高職院校關注的焦點。實驗室建設與管理水平直接關系到培養人才的質量問題。實驗室水平的高低、工作的好壞，是學校教學水平、科研技術和管理水平的一個重要標志。

關鍵詞：高職院校實驗室建設；實驗室管理；思路

高職院校是培養具有專業技能人才的職業教育基地，高職院校學生在校期間除接受系統的基礎理論知識教學之外，更重要的是培養一定的動手實踐能力，為今后從事專業技術工作打下良好的實踐基礎。學生動手實踐能力的培養，大部分是在實驗、實習場所完成的，因此，實驗室建設應該是高職院校整體建設需要特別關注的一項內容。高職院校要以培養學生動手能力為核心,切實提高思想認識、穩定實驗隊伍、加大經費投入、改善實驗條件、改革實驗室管理體制已成為高等職業教育實驗室建設的關鍵任務。怎樣構筑高水平、高起點的建設平臺和管理模式，成為各高職院校關注的焦點。

一、實驗室建設和管理在高職院校教學工作中的意義

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產第一線、服務當地經濟建設和管理需要的高技能應用人才的使命，高職教育與普通高等教育最大的區別在于高職教育所培養的是應用型、技術型人才,而實驗(實訓)室是培養應用型、技術型人才的重要場所;實踐能力和創新意識的培養不僅對現有的實踐教學體系提出了新的要求,也對實驗(實訓)室建設和管理提出了新的要求。高等職業院校學生實驗室是理論和實踐相結合的第一通道，是學生學習操作技術鍛煉動手能力的初級戰場，是首次進入本專業科學研究的前沿陣地。因此必須以高職學生動手能力提高為目標，強化實驗室建設。實驗室建設與管理水平直接關系到培養人才的質量問題。實驗室水平的高低、工作的好壞，是學校教學水平、科研技術和管理水平的一個重要標志。高職院校只有強化實驗室建設和管理，才能為社會培養高素質應用型人才，才能不辱使命。

二、目前高職院校實驗室建設和管理中存在的問題

（一）資金投入嚴重不足

由于高職院校辦學經費長期處于緊張狀態，致使實驗室建設經費長期投入嚴重不足，欠賬太多，加上科學技術和學科建設的飛速發展，儀器設備更新極快。近幾年擴大招生，學生人數逐年增多，儀器設備需求量增大，然而，教學科研的設備購置經費有限，且儀器設備的價格高昂，從而導致實驗室基礎設施條件差，儀器設備套數不夠，實習基地建設投入不足，儀器設備陳舊，更新率和完好率低下。接下來的幾年，高職院校招生形勢將持續良好，辦學規模不斷擴大，新興專業學科不斷增加，對實驗儀器設備的需求量越來越大，而學校對實驗室的投入遠遠不能適應當前職業教育形式發展的需要。

（二）實驗教學隊伍的管理缺乏以人為本的思想

某些職業學院的領導辦學理念滯后。存在著重理論輕實踐、重授課輕實驗的傾向，試驗教學處于從屬地位。很多實驗室實驗開出率低，管理職責不清，實驗技術人員被視為教輔人員，在評聘職稱、獎勵、計算工作量、個人進修等方面，一些學院對實驗教學人員關心較少，甚至還存在著一些不合理的現象，由于偏見和政策上的不配套，這在一定程度上挫傷了他們工作積極性。使得許多實驗技術人員在實驗室留不住，一有機會總想調離實驗隊伍，導致高職院校實驗技術隊伍的學歷層次偏低，職稱和年齡結構不合理；缺乏必要的學習進修提高，很難適應高等職業教育的快速發展和實驗室建設的需要。近幾年許多實驗室都引進了不少進口的大型精密儀器，這些儀器基本上都沒有處于最佳工作狀態。主要原因就是缺乏一支訓練有素的實驗技術隊伍。嚴重地影響到了實驗教學工作的開展，極大地降低了人才培養的質量。

（三）實驗室設置混亂，管理機制滯后

我國高職院校的實驗室管理體制沿用院—系—室的管理模式，在這種管理模式下，實驗室按照專業課程進行設置，許多交叉學科的實驗室存在著重復建設的情況；一些實驗室的設置混亂，功能單一；服務對象單一，一方面，經費不足使投入成本較高的專業類實驗室處于長期緊缺狀態，難以滿足教學與科研的需要；另一方面，用十分有限的經費建成的專業實驗室卻使用率不高，此類實驗室專業針對性越強，專業規模越小，閑置程度高，不能形成整體優勢與合力，客觀上造成了教學資源的浪費。在實驗室設置中，沒有堅持任務、規模、功能、人員的通盤考慮，而是過分地被人事關系、教研室利益等問題所糾纏，一個實驗室掌握了使用權，就等于擁有了所有權，我不用，別人也用不了，也別想用。

（四）實驗方法約束了學生的創新能力

實驗教學本來應該適應培養應用型人才的要求，要著力培養學生的實踐能力和創新精神。許多高職院校實驗大多是結合理論課程開設的。但由于許多實驗為原理驗證性實驗，缺少大型的、綜合性的實驗項目，實驗方式大多是教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。這沒有真正挖掘出學生的潛力，學生的創新能力和開拓精神受到了約束。他們的主動性、積極性、創造性都受到限制。

（五）實驗室整體規劃力度不夠、實驗室開放性嚴重不足

高職院校由于缺乏對學院整體發展方向的把握不足、定位不準以及投資經費有限，造成的重點不突出、特色不明顯，未形成科學合理的實驗室設置和管理體系。

在高職院校實驗室普遍存在的另一個問題，實驗室開放程度不夠。實驗室過于封閉，對外服務意識差。由于實驗經費和人員方面的原因，實驗室除開展必要的教學活動外，很少有其他的任務，可以說基本處于封閉和各自為戰的狀態。學術領域的最新信息也不能及時引入到學生的實踐環節中來。

三、加強高職院校實驗室建設與管理的思路和對策

（一）提高認識轉變觀念

高職院校實驗室肩負著培養應用人才、出成果和服務當地經濟建設的重要使命，學校主管部門的領導要從戰略高度，運用政策導向和競爭激勵機制，把廣大教師的主要精力引導到實驗室建設上來，加大對實驗室建設的投入，進行規范化管理，堅持高起點規劃，高水平建設，高標準驗收，勇于創新，認真實踐，創出特色。

（二）探索先進的實驗室管理模式，促進資源共享

應將分散的各教學實驗室相對集中，形成以技術實驗中心為行政管理機構，院級實驗室和功能性實驗室并存的管理模式，技術實驗中心在一位主管副院長的領導下由具有一定學術造詣，治學嚴謹、熱愛實驗室工作的實驗室管理干部、實驗技術人員組成。把公共基礎課實驗室建成規模適度的院級實驗室，成為面向全院學生開放的綜合教學平臺。管理模式實行實驗室主任負責制，院級實驗室主任由學院直接任命或聘任。使相近的幾個單一功能的學科實驗室改造成為一個多功能的實驗室，可以為多門實驗教學服務，提高了實驗室和儀器設備的利用率。功能實驗室實行院系二級管理體制，功能實驗室主任由所在系提出名單，報學校審查批準后統一聘任。功能實驗室實行院、系兩級統一管理的體制與運行模式，既保證了技術實驗中心對功能實驗室的宏觀調控與指導作用，又能充分發揮系的專業管理優勢。技術實驗中心負責統籌管理，保證儀器設備配置不重復，功能不重疊。凡新建、分立、合并、撤銷實驗室，應由各試驗室主任提出申請，按規范審批、規劃和建設。技術實驗中心應理順關系，建立獨立管理機構，統籌協調，使原本內在緊密聯系的職能由分離走向聯合，實現優勢互補。

另一方面，應加強實驗室管理的信息化，利用計算機信息管理系統以及無線射頻等技術，把各實驗室的設備信息、業務數據方便地、更好地集中到實驗中心的一個計算機系統中，實現校內實驗室資源共享。同時還應充分利用互聯網絡，使實驗資源的共享擴大到更為廣泛的社會范圍。

（三）強化高職院校實驗技術隊伍的建設

實驗技術隊伍建設是實驗創新體系中重要的核心部分，要通過多種途徑提高實驗室工作人員的個人基本素質。一方面要引進高學歷、高層次的人才充實隊伍，改善結構；另一方面要對現有人員有計劃地進行在職進修提高。學校要加大經濟投入，積極創造條件，通過崗前培訓、鼓勵實驗人員攻讀學位，定期參加新技術的學習或講座等多種途徑，幫助實驗工作人員提高個人的專業知識和業務水平。派專門人員學習專項技術。使新設備、高新技術在短時間內能充分發揮作用。要切實賦予實驗技術隊伍相對獨立的地位，改變僅將其視為教輔人員的做法，他們的技能的不可替代性應由相應的職務（稱）、級別、待遇等來體現。還要在人事部門建立較完整的實驗技術人員考核檔案，實驗人員聘任、晉升、獎懲都按規定通過考核評定。對不適應實驗技術崗位的人員要及時進行分流。

（四）健全實驗室管理的各項規章制度加強實驗室監督管理力度

健全和完善各項規章制度才能使實驗室工作有章可循、有章必循，實行科學化、規范化管理，使實驗人員、教學任務、儀器設備、實驗場所、各種技術檔案及基本信息的建立和管理形成科學化、規范化、制度化的實驗室管理模式.使學生和實驗技術人員時刻遵守實驗室規章制度，同時還要加強實驗室監督管理力度。聘請實驗室建設與設備管理經驗豐富的退休專家和老教師協同技術實驗中心組成監督檢查組對全院實驗室建設與設備管理的狀況進行督查，及時發現問題并提出建議，為學校實驗室建設與管理出謀劃策，同時積極參與大型儀器設備的立項論證與評估，使實驗室管理更科學、更規范。

總之，高職院校實驗室建設與管理工作是一項既艱巨又復雜的系統工程，實驗室建設與管理的好壞關系著高等職業教育的持續發展。要盡快改變實驗室目前的落后狀況，必須有各級領導的重視與支持、各部門的協調配合、實驗技術人員的積極探索與實踐，才能改變實驗室管理模式；強化實驗技術隊伍建設；健全各項規章制度；挖掘實驗室自身的潛力；與外界加強聯系；吸引外部資金；合作開發項目。只有這樣，才能把高職院校的實驗室建設與管理工作提高到一個新水平。

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