第一篇：高職模具專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

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高職模具專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

作者：徐政坤

來源：《職業(yè)·中旬》2012年第06期

摘要：在校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生工作能力和職業(yè)素質(zhì)最有效的模式。本文針對(duì)高職模具專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題，結(jié)合模具企業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革，提出了解決問題的對(duì)策，從建立頂崗實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在校按照模具企業(yè)崗位要求進(jìn)行針對(duì)性實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)，建立有效監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)制，方便企業(yè)選拔學(xué)生及學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，符合模具行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：高職模具專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí)按崗位實(shí)訓(xùn) 過程監(jiān)控 學(xué)生就業(yè)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校高技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，也是加強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過“職業(yè)人”一樣的工作，能接受職業(yè)過程訓(xùn)練，將與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解與應(yīng)用，也可以了解到與今后職業(yè)相關(guān)的各種信息，在如何對(duì)待同事，如何對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等方面得到鍛煉。然而，學(xué)校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)過程中往往因?yàn)橹T多原因達(dá)不到預(yù)期效果。本文針對(duì)高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，可供同行們參考。

一、高職模具專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)面臨的問題

模具設(shè)計(jì)與制造是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于提高模具專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能和工程素質(zhì)、培養(yǎng)崗位職業(yè)能力具有很大作用。但是，目前不少模具企業(yè)對(duì)于高職院校聯(lián)系開展頂崗實(shí)習(xí)反應(yīng)不積極。具體原因主要有：模具企業(yè)一般規(guī)模不太大，不能同時(shí)接收較多的學(xué)生實(shí)習(xí)；模具行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能要求較高的行業(yè)，企業(yè)設(shè)備投入也較高；客戶模具變化多，要求高，由于學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，廠方用貴重設(shè)備讓學(xué)生練手卻不能產(chǎn)生效益，且培訓(xùn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力影響生產(chǎn)；即使學(xué)生實(shí)習(xí)后成為企業(yè)可用之人，但是實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生又要離廠，企業(yè)感到不劃算；等等。如何有效地與模具企業(yè)合作，創(chuàng)造條件使企業(yè)樂于接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，一方面，要建立運(yùn)行穩(wěn)定、數(shù)量充足的頂崗實(shí)習(xí)基地，保障頂崗實(shí)習(xí)的基本實(shí)施環(huán)境；另一方面，要站在企業(yè)角度，考慮企業(yè)的要求，在學(xué)生進(jìn)廠前進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，為頂崗實(shí)習(xí)做好鋪墊，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后方便企業(yè)選擇學(xué)生，也方便學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的監(jiān)控與管理，使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、挖掘社會(huì)潛力，建立運(yùn)行穩(wěn)定、數(shù)量充足的頂崗實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐證明，在我國(guó)目前的管理體制下，充分挖掘社會(huì)潛力是解決實(shí)習(xí)基地的根本出路。為此，我院采取了以下措施：

1.發(fā)揮行業(yè)、產(chǎn)學(xué)合作與就業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一批相對(duì)固定的頂崗實(shí)習(xí)基地

頂崗實(shí)習(xí)要保證讓每個(gè)學(xué)生都能到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)校可利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)學(xué)合作優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)期積累的就業(yè)單位優(yōu)勢(shì)，設(shè)法建立一批崗位品種全面、數(shù)量足夠、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，作為頂崗實(shí)習(xí)基地的支撐性供給源。如學(xué)院在湖南、廣東、貴州、陜西、浙江、上海、四川、江西、遼寧等地的軍工、地方及外資與合資企業(yè)單位建立了二十多個(gè)實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)基地，有效解決了學(xué)院模具專業(yè)大部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問題。

2.發(fā)揮學(xué)生和家長(zhǎng)的積極性，擴(kuò)大頂崗實(shí)習(xí)基地資源

由于頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生的擇業(yè)意向密切相關(guān)，因此可以尊重學(xué)生的意愿，讓他們自己或在家長(zhǎng)幫助下聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。為此，學(xué)院提出了學(xué)校推薦與學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的思路來建設(shè)實(shí)習(xí)基地，以期利用學(xué)生與家長(zhǎng)的社會(huì)資源，擴(kuò)大學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)基地資源，將整個(gè)社會(huì)作為學(xué)生的潛在實(shí)習(xí)基地。這樣，既擴(kuò)大了學(xué)生自主實(shí)習(xí)與擇業(yè)的機(jī)會(huì)，又有效解決了頂崗實(shí)習(xí)基地資源不足的困難。

由于社會(huì)與家庭關(guān)系的介入，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性提高，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)也在企業(yè)可接受的程度，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的住宿、生活易于解決，因此企業(yè)比較愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。同時(shí)，由于一個(gè)單位的實(shí)習(xí)生人數(shù)少，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位挑選度大，使學(xué)生有可能根據(jù)自身在學(xué)校獲得的技能特長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而較好地提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，并利于學(xué)生潛在就業(yè)的安排。

三、結(jié)合模具企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)做好頂崗實(shí)習(xí)前的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)

要讓學(xué)校和企業(yè)都積極對(duì)待模具專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，關(guān)鍵問題是學(xué)校一定要讓學(xué)生在企業(yè)眼中具有一定的使用價(jià)值。即學(xué)生進(jìn)入企業(yè)只需經(jīng)過簡(jiǎn)單培訓(xùn)就能熟悉具體單一操作，學(xué)生進(jìn)廠后能分工種各司其職。這就要求學(xué)生在校時(shí)要圍繞一個(gè)工種重點(diǎn)培訓(xùn)，力求達(dá)到企業(yè)上崗基本要求。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的技能培訓(xùn)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要設(shè)置并兼顧學(xué)生意向

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具有多工種熟練技能，不是短時(shí)間內(nèi)可能達(dá)到的，而不少學(xué)校在模具專業(yè)人才的培養(yǎng)中往往強(qiáng)調(diào)全才的培養(yǎng)。顯然，這在有限學(xué)制時(shí)間內(nèi)很難辦到。高職是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，我們每年到頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研，充分了解企業(yè)提供崗位的類型、設(shè)備、主要模具產(chǎn)品和具體操作要求，在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，將企業(yè)情況與崗位要求公布出來，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)單位要求和自己的意愿選擇培訓(xùn)工種，通過精心安排和強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生取得職業(yè)技能證書的同時(shí)基本達(dá)到企業(yè)具體工種比較熟練的操作技能。學(xué)生到企業(yè)后經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)便能上崗，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方滿意的效果。

2.注重加強(qiáng)學(xué)生作為企業(yè)員工所需基本素質(zhì)的教育

在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生從舒適的學(xué)校過渡到競(jìng)爭(zhēng)殘酷的企業(yè)，在身份轉(zhuǎn)變和環(huán)境變化的過程中，表現(xiàn)出了諸多問題，如不能吃苦，心理落差不能自我調(diào)節(jié)，缺乏踏實(shí)的工作作風(fēng)，欠缺必

要的溝通能力等等。這些問題帶到實(shí)際工作中去后，稍微的疏忽就會(huì)使一副模具報(bào)廢，損失巨大。這說明，我們的高職教育不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生人文素養(yǎng)和勞動(dòng)者基本素質(zhì)的教育，能力和素質(zhì)并重才符合我國(guó)最終教育的理念。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要加強(qiáng)素質(zhì)教育，增加職業(yè)規(guī)劃定位教育和成功案例講解，有意識(shí)地安排學(xué)生參加具有一定勞動(dòng)強(qiáng)度的公益活動(dòng)等等。并讓學(xué)生多了解現(xiàn)行企業(yè)的嚴(yán)格管理制度，這樣學(xué)生才能在實(shí)習(xí)中縮短磨合期，較快地融入企業(yè)環(huán)境。

四、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理和過程監(jiān)控

頂崗實(shí)習(xí)中嚴(yán)格的過程管理是重中之重。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師大多數(shù)是企業(yè)技術(shù)人員，相應(yīng)的教學(xué)管理任務(wù)也要由企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)起來。但是，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生畢竟不是企業(yè)員工，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)管理絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地等同于對(duì)企業(yè)生產(chǎn)員工的管理。因此，學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)管理任務(wù)并沒有減少，反而由于教學(xué)時(shí)空的轉(zhuǎn)換和教學(xué)管理體系的變化，變得更加復(fù)雜和繁重了。因此，應(yīng)采取校企雙方共擔(dān)責(zé)任、聯(lián)合管理、專人實(shí)施的原則，并且通過校企雙方簽訂協(xié)議的方式明確各自的責(zé)任與義務(wù)。其中，對(duì)企業(yè)方管理人員要明確頂崗實(shí)習(xí)的生產(chǎn)、教育、培訓(xùn)等任務(wù)。包括安排思想政治素質(zhì)好、技術(shù)技能水平高的能工巧匠擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；按照校企雙方確定的實(shí)習(xí)計(jì)劃組織頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和技能訓(xùn)練，避免由于責(zé)任不清出現(xiàn)管理真空和推諉扯皮；對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)規(guī)章制度教育和生產(chǎn)操作規(guī)范教育、安全生產(chǎn)教育；提供頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的吃住條件和勞保補(bǔ)助以及適當(dāng)?shù)墓ぷ鲌?bào)酬；等等。對(duì)學(xué)校方管理人員，要明確頂崗實(shí)習(xí)的統(tǒng)籌管理責(zé)任。包括安排學(xué)校教師擔(dān)任帶隊(duì)指導(dǎo)教師；配合企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理和組織職業(yè)素質(zhì)教育；根據(jù)技術(shù)技能培養(yǎng)培訓(xùn)需要聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識(shí)講座；配合企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)過程的考查考核；負(fù)責(zé)在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核和學(xué)分確認(rèn)，等等。

頂崗實(shí)習(xí)過程監(jiān)控要以模具生產(chǎn)過程管理制度為主要依據(jù)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，課程內(nèi)容已經(jīng)整體轉(zhuǎn)換成為技術(shù)技能實(shí)習(xí)，教學(xué)過程監(jiān)控的重點(diǎn)也需要轉(zhuǎn)換為對(duì)技術(shù)技能實(shí)習(xí)的具體要求、具體指導(dǎo)和具體考核，著重監(jiān)控和檢測(cè)學(xué)生在生產(chǎn)工作崗位的行為表現(xiàn)和實(shí)際工作能力，并且以此作為學(xué)習(xí)成績(jī)的最主要依據(jù)。要制定一系列制度化的指標(biāo)，這些指標(biāo)的參照系必須是實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)過程及管理制度。

五、靈活學(xué)籍管理制度，方便學(xué)生就業(yè)和企業(yè)選拔人才

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)又是以企業(yè)需求為導(dǎo)向。教育部大力推行工學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)開展頂崗實(shí)習(xí)就是以上導(dǎo)向的具體體現(xiàn)。前面已述，目前企業(yè)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)不太積極的原因之一是擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)期滿成為熟練員工后的流失，這種流失會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響，我們開展頂崗實(shí)習(xí)要想得到企業(yè)的持續(xù)支持，就一定要為企業(yè)所需著想，也要為學(xué)生就業(yè)這一終極目標(biāo)著想。如果一些實(shí)習(xí)學(xué)生能被企業(yè)看中，就一定程度說明他們已經(jīng)是合格的高職學(xué)生。所以，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)后，被企業(yè)留用的，學(xué)校在學(xué)籍管理制度上應(yīng)該靈活處理，適當(dāng)減免一些在校環(huán)節(jié)，這也符合教育部職業(yè)教育以企業(yè)所需為辦學(xué)要求的宗旨，有利于走校企結(jié)合之

路，共同提高職業(yè)教育質(zhì)量，為企業(yè)服務(wù)。只有這樣，才能比較完美地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高職商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

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高職商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

作者：王海霞

來源：《職業(yè)·下旬》2012年第02期

高職頂崗實(shí)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，幫助學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)、技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。商務(wù)日語專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生直接與日本客商溝通的外語實(shí)戰(zhàn)能力。

頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是希望學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在頂崗實(shí)習(xí)中體驗(yàn)校外的真實(shí)工作氛圍，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以親身參與企業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，感受企業(yè)的運(yùn)作管理，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步了解、熟悉專業(yè)的工作環(huán)境及具體的崗位職責(zé);有助于學(xué)生通過親身實(shí)踐將課堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期。合理的頂崗實(shí)習(xí)安排能夠?qū)⑿?nèi)教學(xué)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到技能型人才培養(yǎng)的目的。

目前，頂崗實(shí)習(xí)仍然面臨諸多問題，主要是學(xué)生的崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，這種現(xiàn)象是由于受到學(xué)校、個(gè)人因素和實(shí)習(xí)單位的綜合影響。

一、主要問題

1.頂崗實(shí)習(xí)呈現(xiàn)放任狀態(tài)

多數(shù)高職院校的頂崗實(shí)習(xí)安排是“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，再就業(yè)”。這樣安排，能夠使學(xué)生提前走上社會(huì)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，但是，這樣安排亦會(huì)產(chǎn)生很多弊端：一方面，若學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間過短，不利于學(xué)生把最好的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮在工作崗位上；另一方面也無助于學(xué)生校內(nèi)階段的學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在入學(xué)后的前兩年學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，大三在外工作一段時(shí)間后，目標(biāo)開始明確，但卻沒有了在校集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校，也必將帶來一系列的管理以及成績(jī)?cè)u(píng)定等問題。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生面臨著學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的雙重管理，這是新的管理問題；成績(jī)?cè)u(píng)定亦面臨著與學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的雙重評(píng)定。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，其實(shí)習(xí)成績(jī)以簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告或答辯成績(jī)反映。這樣會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)教師只根據(jù)報(bào)告和對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的印象作出評(píng)定，而難以科學(xué)客觀地實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力測(cè)評(píng)的目標(biāo)。

2.實(shí)習(xí)單位崗位分配不對(duì)口

商務(wù)日語專業(yè)的工作崗位大致可以劃分為：行政文秘，日語培訓(xùn)擔(dān)當(dāng)，日語筆譯，口譯，現(xiàn)場(chǎng)翻譯，外貿(mào)助理，日本客戶擔(dān)當(dāng)，日語翻譯國(guó)際貿(mào)易，日語教師等。這些崗位對(duì)人才的要求首先為日語達(dá)到國(guó)際水平考試2級(jí)以上，具備良好的中外文功底；其次為良好的溝通能力和

團(tuán)隊(duì)合作能力。商務(wù)日語專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備較高的語言應(yīng)用能力才能適應(yīng)目前商務(wù)日語崗位的需求，這意味著商務(wù)日語專業(yè)在培養(yǎng)人才方面必須注重學(xué)生日語技能的培養(yǎng)。

高職商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生日語技能方面與本科日語學(xué)生有較大的差距，接收單位面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的內(nèi)在、外在條件，將學(xué)生分配到不同的崗位。商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生并不能保證實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)完全對(duì)口。學(xué)生到單位后若感到自己所學(xué)的專業(yè)與從事的工作不對(duì)口或者不完全對(duì)口，將認(rèn)為是在白白浪費(fèi)時(shí)間，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用。商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生在行政文秘、技術(shù)部門等崗位實(shí)習(xí)，工作起來并不輕松，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失落感。部分學(xué)生因?yàn)殡y以適應(yīng)工作環(huán)境，不擅長(zhǎng)處理工作關(guān)系，專業(yè)技能不過硬，心里會(huì)覺得委屈，有的甚至擅自離開實(shí)習(xí)單位，使學(xué)校和實(shí)習(xí)單位蒙受損失。這些都是在實(shí)習(xí)單位崗位分配時(shí)出現(xiàn)的問題。

3.學(xué)生自身素質(zhì)欠缺

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后感到自己所學(xué)的專業(yè)與從事的工作不對(duì)口或者不完全對(duì)口，認(rèn)為是在白白浪費(fèi)時(shí)間，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用，從而消極對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口不能正確對(duì)待工作中的挫折與問題。部分高職生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，正確面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距。學(xué)生有較強(qiáng)的依賴心理，工作遇到困難時(shí)，首先想到的不是自己如何解決問題，而是打電話向家長(zhǎng)、教師求救，日常實(shí)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性，自由散漫。學(xué)生從家庭到學(xué)校的主角地位一下轉(zhuǎn)換成了配角位置，他們從備受呵護(hù)的孩子，變成了社會(huì)職員。這種心理上的不平衡感時(shí)時(shí)壓迫著他們，有時(shí)會(huì)令其有不堪重負(fù)之感。一些學(xué)生不顧學(xué)校與企業(yè)的雙重管理而擅自離開實(shí)習(xí)崗位，從而導(dǎo)致了頂崗學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)目的，也使得他們?cè)趯W(xué)校與實(shí)習(xí)單位形成了不好的印象。

二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

工作單位對(duì)于商務(wù)日語人才的要求，集中體現(xiàn)于：日語達(dá)到較高級(jí)別，一般為國(guó)際日語水平考試2級(jí)，讀寫流利，具備職業(yè)人的基本條件；具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；具有工作熱情，能適應(yīng)工作壓力，及時(shí)了解市場(chǎng)的新變化和客戶的需求。具體工作內(nèi)容為：海外市場(chǎng)客戶關(guān)系開發(fā)與拓展，建立、維護(hù)和管理客戶資源，公司網(wǎng)絡(luò)推廣的客戶跟蹤、接單、收匯，配合跟單員的工作等。提高商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，需要在學(xué)生培養(yǎng)方面做足功課。

1.加強(qiáng)商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的日語技能培養(yǎng)

商務(wù)日語是建立在語言學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用型交叉學(xué)科，是在經(jīng)貿(mào)、投資等商務(wù)領(lǐng)域中的語言應(yīng)用，它應(yīng)當(dāng)主要培養(yǎng)學(xué)生的三種技能：語言交流技能、商務(wù)技能及跨文化溝通技能。

在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，為了克服語言障礙，公司往往會(huì)雇用譯員來傳遞信息。商務(wù)日語人才工作適用面比較廣，但在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的翻譯水平還是比較困難的。需要通過在校期間對(duì)

學(xué)生的系統(tǒng)培養(yǎng)，使其日語水平達(dá)到符合的要求。一位合格的國(guó)際商務(wù)工作者不僅要具備非凡的外語能力，更需要有準(zhǔn)確無誤的表達(dá)和傳遞信息的能力，而正規(guī)教育在這些能力培養(yǎng)中起著非常關(guān)鍵的作用。日資企業(yè)為了在內(nèi)部營(yíng)造和諧氣氛，一般會(huì)要求職員認(rèn)知并認(rèn)同公司的多元文化，這就要求職員應(yīng)具備一定的跨文化溝通能力。既通曉對(duì)方語言又熟知商務(wù)知識(shí)，并具備跨文化溝通能力的人才，將是日資企業(yè)的急需人才。

2.改革課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

教師要以提升學(xué)生就業(yè)能力的角度來研究日語教學(xué)課程，要在課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)中激發(fā)注重學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

通過做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，使學(xué)生對(duì)自身和專業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后所要從事的工作有基本的了解，從而做好實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備，以積極健康的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，融入到企業(yè)的工作環(huán)境中。在日常的教學(xué)和活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折教育，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)困難的承受力，增加對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

通過對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，使學(xué)生從一開始對(duì)自己的職業(yè)生涯就有一定的規(guī)劃，并在今后不斷地加以修正。通過系統(tǒng)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，使之具有自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，這樣不僅在很大程度上幫助學(xué)生在選擇崗位時(shí)避免盲目性，而且使得學(xué)生具備一定的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，成為一名綜合素質(zhì)較高、辦事能力較強(qiáng)，注重全面發(fā)展，對(duì)自己的未來有規(guī)劃的學(xué)生。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理

安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，將牽扯到學(xué)校、實(shí)習(xí)單位與學(xué)生三方的責(zé)任，首先應(yīng)界定好學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師與學(xué)生的職責(zé)，最有效的做法是簽訂三方協(xié)議。這樣做，有利于增強(qiáng)相關(guān)人員的責(zé)任心，確保頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。談到頂崗學(xué)生的管理，離不開學(xué)校指導(dǎo)教師的付出。學(xué)生與學(xué)校有著深厚的感情基礎(chǔ)，學(xué)生雖離校實(shí)習(xí)，但遇到困難會(huì)首先向?qū)W校求援。這樣，學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理就顯得更為重要。

高職院校的教師多為“雙師型”高級(jí)人才。從事外語專業(yè)教學(xué)的教師一方面讓學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生獲得了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。既要滿足用人單位的需求，又要讓學(xué)生得到高質(zhì)量的培養(yǎng)是頂崗實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目的，所以必須加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，加大管理的力度。對(duì)于在外地實(shí)習(xí)的同學(xué)可以通過發(fā)郵件等通訊方式進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)和考核學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。有條件的學(xué)校應(yīng)安排指導(dǎo)教師定期對(duì)學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行企業(yè)走訪，深入到他們工作的第一線，了解他們?cè)谄髽I(yè)的工作情況和實(shí)習(xí)需求，及時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。真正做到重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)日語人才。

4.建立頂崗實(shí)習(xí)基地

針對(duì)商務(wù)日語專業(yè)的崗位分配情況，需要建立起若干個(gè)頂崗實(shí)習(xí)基地，為專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供較為合理穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位，通過與專業(yè)較為對(duì)口的企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)保障，有助于增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感和工作信心。也能確保學(xué)校長(zhǎng)久地為企業(yè)提供素質(zhì)優(yōu)秀的日語復(fù)合人才。在大力拓展校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，還可以在企業(yè)的資助下建設(shè)好校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室或多功能綜合性的實(shí)驗(yàn)室，以滿足學(xué)生提高實(shí)踐技能水平的需要。

總之，頂崗實(shí)習(xí)目前已成為高職院校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的探討已有諸多研究成果，但還存在一些問題，比如，如何合理地評(píng)價(jià)考核頂崗實(shí)習(xí)的效果等還有待于進(jìn)一步的研究。

本文為山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2010課題立項(xiàng)，項(xiàng)目編號(hào)：2010zcj220。

（作者單位：山東服裝職業(yè)學(xué)院）

第三篇：高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)分段式頂崗實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐

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高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)分段式頂崗實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐

作者：李剛 于春梅

來源：《職業(yè)·下旬》2012年第11期

摘 要：高職院校必須圍繞“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的研究。本文對(duì)高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)分段式頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè) 分段式 頂崗實(shí)習(xí)

課 題：2012全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十二五”科研課題。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的一大理念，其以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主要目的，學(xué)生通過工學(xué)交替完成學(xué)業(yè)，將課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到工學(xué)交替、學(xué)用結(jié)合的目標(biāo)。由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的行為主體是學(xué)生，而且必須在真實(shí)的工作環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，因此，與校外企業(yè)單位合作成為了實(shí)施這一培養(yǎng)模式的重要途徑。

“頂崗實(shí)習(xí)”是校企合作形式的一種，其作為學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效形式，具有工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作體驗(yàn)的綜合性的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極其重要的作用。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年，建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度”。可見，在高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的過程中，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵。

一、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

1.頂崗實(shí)習(xí)崗位的選擇

頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)方案中必不可少的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)獲取知識(shí)，提升實(shí)踐技能。目前，校企合作體制機(jī)制改革還不夠深入，監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系尚不健全，急需創(chuàng)新“行企校”聯(lián)動(dòng)辦學(xué)體制，并形成多元化合作辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。這就要求校方與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，不斷創(chuàng)新合作的體制機(jī)制，在不斷拓展校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，使企業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)步調(diào)一致。

2.理想與現(xiàn)實(shí)間的差距

在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是選擇大型的、知名度高及待遇好的企業(yè)，但這些企業(yè)對(duì)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的熱情不高，而很多中小企業(yè)或是民營(yíng)企業(yè)卻恰恰相反。因此，在安排頂崗實(shí)習(xí)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并告知他們這樣安排是專業(yè)教學(xué)的需要，在思想上使學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，從而在頂崗實(shí)習(xí)中更扎實(shí)地掌握專業(yè)技能。

3.學(xué)生和員工角色轉(zhuǎn)換

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的，企業(yè)環(huán)境不同于學(xué)校環(huán)境，學(xué)生第一次置身于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，往往在心理上不能很好地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、文化環(huán)境和人際關(guān)系，難以達(dá)到相關(guān)崗位的要求。這就需要校企雙方建立相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)制度及規(guī)程等，在工作、生活和學(xué)習(xí)上密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，使學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)崗位，完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

4.頂崗實(shí)習(xí)與未來就業(yè)

企業(yè)接收實(shí)習(xí)生頂崗是為了考察和選拔員工，希望招聘到優(yōu)秀的員工。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是為了獲得實(shí)踐技能，成長(zhǎng)為人才，希望到待遇高的企業(yè)或崗位工作。這就要求校方與企業(yè)深度合作，以培養(yǎng)高端技能型人才為中心，在校企雙方利益上達(dá)成共識(shí)，使頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)完美對(duì)接。這樣才能使企業(yè)留住需要的人才，學(xué)生滿意就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)得以順利進(jìn)行下去。

5.頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)教育發(fā)展

一是隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深入，教師的職教理念有待更新，還需進(jìn)行實(shí)踐技能提升培訓(xùn)，進(jìn)一步提升自身的生產(chǎn)實(shí)踐與技術(shù)研發(fā)能力。二是不少學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件不能充分滿足教學(xué)做一體化的需要，還需進(jìn)一步完善。三是校外頂崗實(shí)習(xí)基地有待進(jìn)一步拓展，原有的人才培養(yǎng)模式不能完全滿足畜牧獸醫(yī)高端技能型人才培養(yǎng)的需要。四是專業(yè)課程設(shè)置與現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)崗位需求對(duì)接不夠緊密，迫切需要吸收企業(yè)專家參與新課程體系的構(gòu)建，加大課程開發(fā)力度。上述職業(yè)教育發(fā)展道路上的問題的解決，都需要以頂崗實(shí)習(xí)為突破口。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)分段式頂崗實(shí)習(xí)模式的探索

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育和遼北畜牧業(yè)大發(fā)展的背景下，在建設(shè)“省級(jí)示范院”和“國(guó)家骨干院”，大力推進(jìn)教學(xué)改革的形勢(shì)下，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的路徑需進(jìn)行理性選擇，既要遵循教育部的方針政策，又要結(jié)合專業(yè)建設(shè)和師資建設(shè)要求，采取符合學(xué)校自身特點(diǎn)的“分段式”頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施模式。這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高端技能型人才有著重要的意義。圍繞著“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的中心環(huán)節(jié)，筆者學(xué)院與一些龍頭企業(yè)合作，通過創(chuàng)新，形成了“彈性學(xué)訓(xùn)交替，分段能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。圍繞職業(yè)崗位，靈活組織教學(xué)，進(jìn)行職業(yè)基本素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。采用四個(gè)教學(xué)階段的頂崗實(shí)習(xí)，完成“工學(xué)交替”，形成分段式頂崗實(shí)習(xí)模式，具體設(shè)計(jì)見下圖。

1.第一階段：職場(chǎng)體驗(yàn)

該階段重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，實(shí)施文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，通過企業(yè)參觀、“體驗(yàn)式”頂崗實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生認(rèn)知畜牧獸醫(yī)行業(yè)特點(diǎn)、體驗(yàn)專業(yè)能力要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

2.第二階段：學(xué)訓(xùn)交替

該階段主要訓(xùn)練學(xué)生的崗位專項(xiàng)技能，注重“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、突出實(shí)踐技能”，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。以提高豬、雞、牛生產(chǎn)過程中應(yīng)具備的專項(xiàng)專業(yè)技能為目標(biāo)，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)交替”教學(xué)、教學(xué)做一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)技能—知識(shí)一體化，完成專項(xiàng)技能訓(xùn)練。

3.第三階段：輪崗互換

該階段重在強(qiáng)化崗位核心能力，培養(yǎng)崗位綜合能力。在校企共建實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合能力。

4.第四階段：頂崗實(shí)習(xí)

該階段重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份從事崗位工作，明確自己的崗位職責(zé)，更快地適應(yīng)工作崗位的要求，獲得獨(dú)立完成工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的“無縫”對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的分段式頂崗實(shí)習(xí)模式是一種還在探索中的嶄新模式，它有著無限的發(fā)展空間，在培養(yǎng)高職人才方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)過程中，要走工學(xué)結(jié)合之路，處理好學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三者之間的關(guān)系，滿足學(xué)校的教學(xué)需要、學(xué)生的求知需要及企業(yè)的人才需要，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生

三贏。

第四篇：高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐和探索

高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐和探索

楊鎖柱 王洪偉

[摘要] 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的畜牧獸醫(yī)人才為目標(biāo)，本文以我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)五年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，就學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)以大企業(yè)校企合作在人才培養(yǎng)模式中的探索、實(shí)踐的方法與途徑及所取得的成效進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，同時(shí)對(duì)實(shí)施過程中遇到的問題也進(jìn)行了相關(guān)的分析。

[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí)校企合作 畜牧獸醫(yī) 高職高專 [作者簡(jiǎn)介]楊鎖柱（1977-），男云南江川人，玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，在讀碩士，研究方向高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教育；王洪偉（1976-），男 云南玉溪人，玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教育。[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] [文章編號(hào)]

一、頂崗實(shí)習(xí)的在高職高專教育中的地位和意義

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(2006年16號(hào)文件)中指出：要加強(qiáng)校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這些教育方針政策高瞻遠(yuǎn)矚地為高職教育的發(fā)展明確了方向。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提到大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重視行業(yè)企業(yè)與高職院校的協(xié)同發(fā)展，我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)以頂崗實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，把學(xué)生以生產(chǎn)、技術(shù)、管理或服務(wù)人員的身份在特定企業(yè)的工作崗位上直接參與生產(chǎn)實(shí)踐的過程。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠具備良好的職業(yè)道德，掌握就業(yè)所必需的操作技能和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)歷教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐

（一）我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)介紹

玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專玉溪農(nóng)業(yè)學(xué)校，學(xué)校成立于1956年，于2002年3月22日經(jīng)省政府批準(zhǔn)，國(guó)家教育部備案，成立以舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育為主、面向全國(guó)招生的普通全日制公辦高等職業(yè)學(xué)校，畜牧獸醫(yī)專業(yè)從學(xué)校成立之初設(shè)立，經(jīng)過不斷的教改從中專的畜牧獸醫(yī)專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毟邔５男竽莲F醫(yī)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)從開始為地方畜牧行業(yè)提供畜牧獸醫(yī)人才為全國(guó)畜牧獸醫(yī)行業(yè)提供高技能高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變。目前學(xué)院擁有畜牧獸醫(yī)專業(yè)省級(jí)示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，兩年的學(xué)校教育加一年的頂崗實(shí)習(xí)模式成為我院的成功頂崗實(shí)習(xí)的特色專業(yè)，為畜牧獸醫(yī)輸送了大批的高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的畜牧獸醫(yī)技術(shù)型人才。

（二）我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐 1．頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇確定

在頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方各有需求，從畜牧企業(yè)考慮首先解決了大量人工，大專院校為企業(yè)提供了大良優(yōu)質(zhì)的后備技術(shù)人才，但我院杜絕廉價(jià)勞動(dòng)力的使用，和我院簽訂實(shí)習(xí)的單位實(shí)習(xí)期間都是按企業(yè)員工福利待遇標(biāo)準(zhǔn)，并在企業(yè)有很好的發(fā)展空間，跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查都能學(xué)到先進(jìn)的畜牧獸醫(yī)技術(shù)。所以我們選擇實(shí)習(xí)目標(biāo)單位主要是大型的發(fā)展前景及知名的畜牧企業(yè)。大型企業(yè)可以提供較多的實(shí)習(xí)崗位，選擇有發(fā)展的企業(yè)可以為學(xué)生提供很好的發(fā)展前景提高實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率的比例，選擇知名的企業(yè)除保證實(shí)習(xí)生的安全外可以保證學(xué)生的待遇等。

從2007年開始系部主動(dòng)目標(biāo)企業(yè)聯(lián)系，商談實(shí)習(xí)合作事項(xiàng)，有共同合作愿望的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，第一年選派4-8人優(yōu)秀全面學(xué)生進(jìn)行嘗試性實(shí)習(xí)，在第一年良好的合作前提下，第二年開展全面常規(guī)化的實(shí)習(xí)合作。不斷開發(fā)新的實(shí)習(xí)單位和淘汰不適合的企業(yè)，達(dá)到實(shí)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)，從2007年開始和我院合作的單位主要是廣東溫氏集團(tuán)、廣東新廣農(nóng)牧，深圳農(nóng)牧等法發(fā)達(dá)地區(qū)大型畜牧企業(yè)，從2009年開始由于社會(huì)對(duì)食品安全的重視，國(guó)家倡導(dǎo)發(fā)展綠色安全食品。經(jīng)系部多方聯(lián)系、甄選出廣東長(zhǎng)江食品集團(tuán)有限公司、廣東瑞昌進(jìn)出口食品有限公司、珠海市斗門裕禾畜牧養(yǎng)殖等供香港澳門等養(yǎng)殖企業(yè)，保證學(xué)生能學(xué)到先進(jìn)安全的畜產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)。

2．實(shí)習(xí)制度的完善和實(shí)習(xí)教學(xué)的改革

（1）依照法律法規(guī)，健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定，加強(qiáng)安全教育，為實(shí)習(xí)提供重要保障。依照國(guó)家法律和行業(yè)關(guān)于安全生產(chǎn)管理的法律、法規(guī)和操作規(guī)范，制定學(xué)院實(shí)習(xí)管理規(guī)定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作。嚴(yán)格審查實(shí)習(xí)場(chǎng)所，消除隱患，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高他們自我保護(hù)的能力。為了保證學(xué)生安全和權(quán)益，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。

（2）深化教學(xué)改革將頂崗實(shí)習(xí)列入教學(xué)課程體系中進(jìn)行管理。學(xué)校從內(nèi)容和管理上將頂崗實(shí)習(xí)納入教學(xué)計(jì)劃，通過實(shí)習(xí)的反饋，找出學(xué)校教育與社會(huì)需要的差距，制定符合高職教育要求的人才培養(yǎng)模式，如實(shí)習(xí)時(shí)間從每年的7月份調(diào)整到每年的5月，可以保證實(shí)習(xí)生在單位的連續(xù)性，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)管理人員和一線技術(shù)人員開展講座及培訓(xùn)等，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育，特別是通過實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置上存在的不足，便于學(xué)校按照學(xué)生的實(shí)踐需要增設(shè)與調(diào)整課程，使課程體系更加完善，課程設(shè)置更科學(xué)、合理，更具可操作性，使學(xué)生能更好的適應(yīng)實(shí)習(xí)過程。目前我院經(jīng)過五年頂崗實(shí)習(xí)教育的改革，在培養(yǎng)目標(biāo)和頂崗實(shí)習(xí)文化的導(dǎo)入方面，從學(xué)生入校開始到實(shí)習(xí)前的課堂教育一直在慢慢滲透，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到企業(yè)學(xué)習(xí)自然過度及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)融合在高技能高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)上。

（3）科學(xué)制定每年的實(shí)習(xí)方案，精心安排頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。在制定頂崗實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，針對(duì)不同的企業(yè)，選擇找準(zhǔn)校企雙方在頂崗實(shí)習(xí)中的利益共同點(diǎn)，充分考慮學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、學(xué)校的利益訴求，尊重學(xué)生的實(shí)習(xí)意愿，提供全面優(yōu)良的實(shí)習(xí)單位供學(xué)生自愿選擇，根據(jù)學(xué)生的選擇和企業(yè)的需求精心制定各頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)和管理計(jì)劃，通過契約化方式明確各學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保證實(shí)習(xí)的正常有序進(jìn)行。

（4）科學(xué)組織實(shí)習(xí)管理、促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。我院成立頂崗實(shí)習(xí)性質(zhì)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)部，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)教師工作進(jìn)行監(jiān)督管理。系部選配工作能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍，做好學(xué)生思想教育、現(xiàn)場(chǎng)管理和服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生在崗位實(shí)踐中加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)管理技術(shù)人員為專職學(xué)生的管理人員，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。尊重企業(yè)的人員安排的情況下，保證實(shí)習(xí)學(xué)生等在每個(gè)環(huán)節(jié)上有充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并要求企業(yè)能讓實(shí)習(xí)生參與企業(yè)的培訓(xùn)和生產(chǎn)、管理會(huì)議等。督促實(shí)習(xí)生按實(shí)習(xí)要求完成個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行，工作日志、周工作小結(jié)，月工作總結(jié)的完成。定期組織企業(yè)優(yōu)秀員工，本單位師兄姐及實(shí)習(xí)生座談會(huì)，在寬松的環(huán)境中解決實(shí)習(xí)期間思想，工作及生活中的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德等。強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)生作為企業(yè)的企業(yè)員工身份，強(qiáng)調(diào)其企業(yè)的主人翁精神，通過完成工作任務(wù)同時(shí)培養(yǎng)其工作能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位的選報(bào)對(duì)大部分學(xué)生來說就決定以后就業(yè)方向，選報(bào)實(shí)習(xí)單位的時(shí)候充分尊重學(xué)生的意愿，實(shí)習(xí)期間通過其對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，部分學(xué)生畢業(yè)后能留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，對(duì)企業(yè)留下了優(yōu)秀的人才，對(duì)學(xué)校可以實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率，達(dá)到學(xué)生收益最大，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生初步接觸社會(huì)，培養(yǎng)他們的環(huán)境適應(yīng)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，促使他們合理調(diào)整就業(yè)期望值。在認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的同時(shí)意識(shí)到自身的不足，在就業(yè)前調(diào)整心態(tài)，作好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)化管理。在完善的實(shí)習(xí)管理制度和科學(xué)的實(shí)習(xí)管理?xiàng)l件下，充分了解學(xué)生個(gè)體的家庭背景、民族特點(diǎn)、個(gè)人需求、身體狀況、性格特點(diǎn)、個(gè)人實(shí)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)其在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的思想動(dòng)態(tài)，利用座談會(huì)或一對(duì)一交流機(jī)會(huì)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)和鍛煉目的，理解、弱化和認(rèn)同地域和人文環(huán)境、飲食習(xí)慣、企業(yè)文化和管理方式，特別是不同實(shí)習(xí)單位的待遇標(biāo)準(zhǔn)不同的現(xiàn)實(shí)，平時(shí)保證一次和多次指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師與個(gè)體學(xué)生的面對(duì)面交流機(jī)會(huì)，在學(xué)生思想出現(xiàn)偏差時(shí)能及時(shí)的和個(gè)體學(xué)生及時(shí)的交流。指導(dǎo)教師能在學(xué)生實(shí)習(xí)工作中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和交流，對(duì)實(shí)習(xí)崗位的認(rèn)同度會(huì)有很大的提高，從而減少學(xué)生從實(shí)習(xí)單位的流失率。

（6）改革考核制度，認(rèn)真評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。為保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果．除了加強(qiáng)過程管理以外，還要按學(xué)院制定的管理辦法，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)崗實(shí)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的考核，使每個(gè)學(xué)生能順利完成頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃任務(wù)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定加大學(xué)生遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律方面和企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作評(píng)價(jià)以及學(xué)生的工作業(yè)績(jī)?cè)趯?shí)習(xí)總成績(jī)里面的比重。對(duì)實(shí)習(xí)工作日志、周記和月記在進(jìn)行考核，督促實(shí)習(xí)生不放松學(xué)習(xí)，減少學(xué)生僅僅憑一篇實(shí)習(xí)報(bào)告給實(shí)習(xí)成績(jī)情況，為提倡實(shí)習(xí)單位就業(yè)有額外10分的加分，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的綜合成績(jī)。對(duì)違反實(shí)習(xí)管理規(guī)定的和實(shí)習(xí)成績(jī)不及格的采取重修處罰。

（7）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率。在簽訂大型的發(fā)展前景及知名的畜牧企業(yè)作為實(shí)習(xí)合作單位和尊重學(xué)生自愿選擇實(shí)習(xí)單位的前提下，指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)單位就可以幫助實(shí)習(xí)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，社會(huì)對(duì)畜牧獸醫(yī)人才的需求，畜牧獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、基本素質(zhì)、氣質(zhì)類型等與企業(yè)文化，特別是目前崗位和畢業(yè)后目標(biāo)職位以及將來3-5年的發(fā)展方向有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣既保證了人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效。提高了人力資源的配置和使用效益，充分實(shí)現(xiàn)了人性化就業(yè)。我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)2007—2011年在實(shí)習(xí)單位就業(yè)達(dá)185人，每年的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率一直保持在30-40%。

三、我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式中的探索

（一）突破地方學(xué)校的辦學(xué)理念是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

地方院校不僅僅是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，地方高職高專院校的目標(biāo)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為根本，我院培養(yǎng)目標(biāo)從開始為地方畜牧行業(yè)提供畜牧獸醫(yī)人才為全國(guó)畜牧獸醫(yī)行業(yè)提供高技能高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變后，學(xué)院通過持續(xù)不斷的把學(xué)生送到技術(shù)先進(jìn)的大企業(yè)里面學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生通過先進(jìn)的大企業(yè)里面一年的實(shí)習(xí)和部分就業(yè)學(xué)生三到五年甚至十年不等的時(shí)間學(xué)習(xí)后，把先進(jìn)的技術(shù)和管理理念帶回地方，促進(jìn)行業(yè)技術(shù)和管理技術(shù)的提高，從而達(dá)到促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目的。

（二）加強(qiáng)學(xué)生理念認(rèn)同型教育，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

頂崗實(shí)習(xí)教育從學(xué)生入學(xué)開始培育和滲透，在學(xué)生教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中培育頂崗實(shí)習(xí)文化，頂崗實(shí)習(xí)以學(xué)生為主的人性化教育，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中自覺的維護(hù)學(xué)校的榮譽(yù)，同時(shí)淡化學(xué)校學(xué)生與社會(huì)的界限，利用社會(huì)資源促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，在頂崗實(shí)習(xí)期問，學(xué)生以企業(yè)員工的身份出現(xiàn)，一切服從企業(yè)的安排與管理，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。

（三）校企合作要以雙贏，學(xué)生收益最大原則為基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，積極尋求有責(zé)任和需求企業(yè)，同時(shí)，高等職業(yè)院校也要不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)提供高質(zhì)量的人才。在實(shí)現(xiàn)校企雙贏同時(shí)，把頂崗學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的符合本企業(yè)需要人才或社會(huì)需要的人才，校企合作才能持續(xù)、健康、深入地開展下去。

（四）要注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。

加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)良好的“雙師型”師資隊(duì)伍是頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。企業(yè)不僅是學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)也是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐技能的好場(chǎng)所。要想培養(yǎng)出真正高質(zhì)量人才，首先必須要有較高實(shí)踐技能的教師。因此，我院指派一些青年教師定期到合作企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、改善和調(diào)整青年教師的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才和管理人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，組成專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）教學(xué)過程要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的有機(jī)統(tǒng)一 教學(xué)過程中要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)工作的一致性。要積極探索課堂能力培養(yǎng)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)工作能力要求的一體化。改變傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系，按實(shí)際要求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、改革教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)內(nèi)容。要注意校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之間的聯(lián)系，要形成一個(gè)系統(tǒng)，決不能將三者割裂開來。因?yàn)槿邩?gòu)成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和高素質(zhì)高技能人才所必須的一個(gè)過程。

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第五篇：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

來源：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王勁2010-06-09 關(guān)鍵詞：

摘要：介紹了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，指出頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生深

入地了解模具企業(yè)的生產(chǎn)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，從而

提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)指出頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)不夠穩(wěn)定，校內(nèi)及企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教

師的參與度不夠深入等問題，有待進(jìn)一步的研究與解決。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；

當(dāng)前我國(guó)需要大力發(fā)展職業(yè)教育的兩大理由，即社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。而伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力技能需求提高的表現(xiàn)，是對(duì)我們傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)的實(shí)踐批判[1]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)組成部分。尤其是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生，通過生產(chǎn)性實(shí)習(xí)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，而且更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和工程實(shí)踐能力。學(xué)校通過產(chǎn)學(xué)研合作，借助相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)，設(shè)置生產(chǎn)性的頂崗實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生進(jìn)行為期半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行真正意義上的就業(yè)實(shí)習(xí)，可使學(xué)生全面的熟悉相關(guān)專業(yè)崗位能力的工作要求，在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面有所提高[2-4]。同時(shí)在增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)綜合技能的同時(shí)，也提高了學(xué)生的社會(huì)能力，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。

一、頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)

隨著寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院以任務(wù)為導(dǎo)向的情景式教學(xué)研究的推進(jìn)，畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)階段到生產(chǎn)單位頂崗實(shí)習(xí)已成為學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一種重要形式。學(xué)生到與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，通過參與實(shí)際工作掌握行業(yè)的基本操作技能，專業(yè)技能，生產(chǎn)設(shè)備的基本維護(hù)技能、單一生產(chǎn)線的基本管理技能，將在學(xué)校里所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合起來，在校內(nèi)及企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例；

1.頂崗實(shí)習(xí)目的頂崗實(shí)習(xí)是在基本完成模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程之后進(jìn)行，通過學(xué)生到模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)頂崗工作，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作了解企業(yè)生產(chǎn)狀況，了解模具產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程及主要生產(chǎn)設(shè)備、機(jī)械的結(jié)構(gòu)原理；通過將學(xué)過的理論課程、操作技能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，形成初步的職業(yè)理念，為進(jìn)行職業(yè)生涯的自我規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

2.頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)

（1）學(xué)生下到工廠、車間，與工人接觸，學(xué)習(xí)工人的優(yōu)秀品質(zhì)。在實(shí)習(xí)過程中，通過對(duì)工廠的了解和與工人、技術(shù)人員的交流，得以對(duì)所學(xué)專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占地位與作用的認(rèn)識(shí)有所加深，培養(yǎng)事業(yè)心、使命感和務(wù)實(shí)精神，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力工作的熱情，為更好地適應(yīng)從學(xué)生到工作者的過渡準(zhǔn)備條件。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際，用已學(xué)過的理論知識(shí)去分析實(shí)習(xí)場(chǎng)所看到的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)，使理論知識(shí)得到充實(shí)、印證和鞏固、深化，既體會(huì)到學(xué)習(xí)書本知識(shí)的必要性，又提高解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力。

（3）了解產(chǎn)品的基本生產(chǎn)方法、概略的工藝流程以及主要生產(chǎn)設(shè)備在生產(chǎn)中的作用、加工工藝和制造過程等知識(shí)。

（4）在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)心觀察，虛心請(qǐng)教，積極思維，多方了解，大膽提出自己的想法，在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里，使諸方面的能力都得到鍛煉。

二、頂崗教師的職責(zé)

1）實(shí)習(xí)學(xué)生的要求

實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)采集、流程及設(shè)備簡(jiǎn)圖、實(shí)習(xí)收獲和體會(huì)等。工廠實(shí)習(xí)完畢，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成約 3000 字左右的實(shí)習(xí)報(bào)告（頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)按照《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫規(guī)范》撰寫和打印）一份，實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容包括下面幾個(gè)部分：

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間

2.實(shí)習(xí)工廠概況

3.產(chǎn)品生產(chǎn)原理和工藝流程圖

4.重點(diǎn)實(shí)習(xí)崗位的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程圖

5.各實(shí)習(xí)車間主要設(shè)備及其技術(shù)特性

6.主要設(shè)備的用途和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

7．實(shí)習(xí)體會(huì)和合理化建議等

2）指導(dǎo)教師的要求

1、崗前教育：

（1）根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃；（2）組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目的和要求，闡明時(shí)間安排和步驟，提出寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告的要求，介紹實(shí)習(xí)單位情況和實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律等。

2.指導(dǎo)實(shí)習(xí)：

（1）會(huì)同企業(yè)指導(dǎo)教師共同根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位對(duì)專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行具體指導(dǎo)，可采取定時(shí)、定點(diǎn)到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等相結(jié)合的方式；（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)習(xí)日記和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；（3）掌握所有被指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料，并做好與學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)的記錄。

3.指導(dǎo)教師的資格

由從事本專業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱的教師或工程技術(shù)人員，應(yīng)選擇責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)比較熟悉、有一定組織管理能力的教師和企業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理工作；指導(dǎo)老師必須由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組

建，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作；校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。原則上1名老師指導(dǎo)10—15名學(xué)生。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程，并對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果及頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告做出評(píng)價(jià)。

三、頂崗實(shí)習(xí)的過程考核

頂崗實(shí)習(xí)的崗位必須與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)崗位，不能跨專業(yè)實(shí)習(xí)。分院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的審批和頂崗實(shí)習(xí)全過程的管理。

1、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)根據(jù)“專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱”，制訂具體的實(shí)習(xí)考核辦法，包括考核項(xiàng)目、考核內(nèi)容、考核方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)大綱要求及學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、設(shè)計(jì)作業(yè)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等考核因素綜合評(píng)定，可以采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)分制。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的部分頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生引入了實(shí)習(xí)單位對(duì)各崗位員工的考核方法與標(biāo)準(zhǔn)，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生與單位統(tǒng)一與員工一樣考核。

2、頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。考核合格的學(xué)生，除給予規(guī)定的學(xué)分外，還可試行由學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同簽發(fā)“頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書”。

3、實(shí)習(xí)過程分為計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)階段；在計(jì)劃階段分院積極開發(fā)產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)，為學(xué)生找到的合適的模具企業(yè)；實(shí)施階段學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位不夠穩(wěn)定，幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)通常只能經(jīng)歷某個(gè)模具產(chǎn)品生產(chǎn)的一部分，但通過在實(shí)習(xí)企業(yè)閱讀圖紙、加工工藝表，工程進(jìn)度表等技術(shù)資料，學(xué)生可以較深刻的了解整個(gè)生產(chǎn)過程。檢查階段包括指導(dǎo)教師的實(shí)地檢查指導(dǎo)，以及系里分院領(lǐng)導(dǎo)的巡視，企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定。總結(jié)階段主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，找出存在的問題，更好的指導(dǎo)下屆模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。

四、頂崗實(shí)習(xí)有待改進(jìn)之處

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，必須參加半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，這是我院實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重大改革措施。盡管這項(xiàng)改革使學(xué)生收獲很多，但也存才改進(jìn)之處。

我院雖然已幾乎讓所有的學(xué)生都到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，但學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的部分企業(yè)是通過分院領(lǐng)導(dǎo)和教師或者學(xué)生家長(zhǎng)本人的私人關(guān)系找到的，工作崗位的對(duì)口性還有一定的差距。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)還不夠穩(wěn)定。由于模具專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，當(dāng)模具企業(yè)有項(xiàng)目時(shí)，企業(yè)需要集中員工加班甚至倒班，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的崗位強(qiáng)度難以接受，容易跳槽。教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的參與度不足。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師本身還有教學(xué)任務(wù)，到各個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)、看望學(xué)生時(shí)，不能深入的指導(dǎo)學(xué)生碰到的實(shí)際問題，這需要企業(yè)指導(dǎo)教師配合幫助指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)的指導(dǎo)教師有時(shí)是一線的高級(jí)技術(shù)人員，雖然技術(shù)很好，但很難用語言將自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并傳授指導(dǎo)給實(shí)習(xí)學(xué)生。我們學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該逐步探索怎樣使企業(yè)的指導(dǎo)教師提高教書育人的能力。

讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)是我院實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重大改革措施，是模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)的一大特色。學(xué)生在模具企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生能深入地了解模具企業(yè)的生產(chǎn)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。