第一篇：淺談高職院校畢業生就業對策論文

摘要：高職院校學生已成為中國高等教育大眾化的主力軍，對其就業問題的研究顯得日益重要。本文提出高職院校畢業生就業的一些對應策略。

關鍵詞：高職院校畢業生就業對策

當前高職院校畢業生就業存在的問題大學生就業是社會的焦點、難點問題。高職院校學生占全國大學生總數的3/5，他們能否順利就業，就業質量如何，事關政府公信力及和諧校園建設。因此，從理論和實踐上深入探索高職院校畢業生就業工作規律，切實解決畢業生就業中存在的問題，是高職院校面臨的重大課題。

根據本人從事就業工作的經驗總結出以下幾點對策，供同仁參考。

制定對策的基本思路是：發揮優勢因素，克服弱點因素，利用機會因素，化解威脅因素；運用系統分析的綜合分析方法，將影響高職院校畢業生就業的各種環境因素系統分析，加以組合，可以得出一系列有利于高職院校畢業生就業的可供選擇的對策。

對策一：依靠內部優勢抓住外部機會：①加強與企業的交流與合作，加強“訂單式”培養的深度與廣度。由于競爭激烈，企業為了求生存、求發展，需要學校為之培養“量身定做的專業人才”，因此，要抓住這一機遇，加強與企業的合作。②樹立理性就業觀。要擁有階段性就業的理念，即不要想通過一次就業就找到理想的工作崗位，而應是分階段從低級向高級理想崗位邁進。高職院校畢業生在初次就業時不要一味地追求高薪，要在日常工作中學會忍耐和積累，要在職場中獲勝，必要的經驗儲備是必不可少的。③靈活務實地設置專業，強化競爭優勢。從理論上講，專業技能應是高職院校畢業生的看家本領，而這種技能的獲取主要來自高職院校對學生的專業知識傳授與技能訓練，高職院校畢業生能否適應市場的需要，很大程度上取決于畢業生的專業技能是否具有時代價值，是否能滿足社會市場發展的需要。學校的專業設置對畢業生就業影響很大，俄新社觀察家奧莉加·索博列夫斯卡婭尖銳地提出：“如果全國緊缺高級技工，而與此同時高達60%的大學畢業生又找不到專業對口的工作，那么，高等教育的意義何在？”面對時代的“日新月異”和就業形勢的“風起云涌”，高職院校必須審時度勢，根據國家經濟結構、產業結構的調整和就業市場對人才的需求，靈活務實地設置專業，加強專業設置的針對性、時效性與前瞻性。

對策二：利用優勢回避、轉換、削弱甚至消除不利因素的影響：①加強實踐操作能力的培養，提供更多的實訓機會。普通高校偏重理論教學，高職院校注重實踐操作能力的培訓，因此，高職院校畢業生應發揮這種優勢，贏得用人單位的青睞。②以過硬的職業技能彌補學歷的不足，以能力對抗學歷。“技術和技能是職校生的看家本領。”高職院校畢業生應進一步加強技術技能訓練，以消除在學歷上不如普通高校畢業生的就業威脅。③加強高職院校畢業生的創業教育，以創業促進就業。創業不分學歷的高低，高職院校畢業生應拋開文憑弱勢，利用自身技術技能的優勢和吃苦耐勞的品性，獨立創業或合伙創業。

對策三：是利用外部機會彌補、改善內部條件的不足和基礎的薄弱：①中小企業、民營企業需要大量技術工人，而許多普通高校的畢業生一心想進大公司、大企業，因此，高職院校畢業生應調整就業心態，不放棄進小企業、民營企業就業的機會。②加強職業道德的培育，用良好的職業道德與個性修養彌補文化素質的不足。當今企業越來越重視職業道德、團隊合作精神等非技能、非學識性因素。中國人民大學勞動人事學院通過對用人單位的調查，發現用人單位對大學畢業生的評價實際上包含了工作態度評價和工作能力評價兩個方面，用人單位普遍認為大學畢業生最欠缺的是敬業精神。因此，高職院校畢業生要順應當今企業文化的發展潮流，加強職業道德的培養，養成誠實的品性、踏實的工作態度和敬業精神，這些職業技能之外的因素也能使高職院校畢業生成功就業。③獲取多種職業資格證書。在就業競爭面前，高職院校畢業生的學歷低已是不爭的事實，而且一時無法改變，但可以利用一些用人單位看重畢業生職業技能這一契機，進行多種職業技能培訓，獲取較多的職業資格證書。多一種職業資格證書，就多一份就業競爭的籌碼，也就多一線就業成功的機會。

對策四：通過克服劣勢減輕威脅，尋求突破，應對不利因素的影響：①打造學校品牌，提升學校知名度。用人單位在招聘時看重的幾種因素是：工作能力、學歷、專業、學校的知名度和地位。學校的知名度是隱性的就業籌碼，能為畢業生“鍍金”。②完善高職院校網絡信息服務系統。據調查發現，與2008年相比，2009年畢業生通過“網絡招聘”求職成功的比例上升了2個百分點，而通過“招聘會”求職的成功率則下降了5個百分點。這表明網絡在求職招聘中發揮著越來越大的作用。因此，應大力構建就業信息網絡體系，探索建立高職院校畢業生就業服務信息網上聯盟，進一步整合網絡資源，促進部門、行業、高職院校等畢業生就業服務信息網絡的互聯互通，使高職院校畢業生可以隨時在網上查詢就業服務信息。③利用各種人脈關系，為自己的就業“搭橋鋪路”。人脈關系包括血緣關系以及親戚、伴侶、同學、朋友、同事、鄰居等各種關系。高職院校畢業生可以利用人脈關系提供就業信息，拓寬就業渠道，甚至直接找到工作崗位。激勵大師安東尼·羅賓指出：“我所認識的全世界所有成功者最重要的特征是‘創造人脈，維護人脈’。”有人說，21世紀的成功哲學是：20%專業能力+40%觀念想法+40%人脈=100%成功。擁有良好的人脈關系，就能使人左右逢源，事半功倍，這也是高職畢業生就業時彌補內部劣勢、減少外部威脅的行之有效的方法之一。

需要指出的是，這是一種靜態分析方法，尚不能結合過去、現在和未來的發展趨勢做出綜合判斷。然而，時代在進步，社會在發展，高職院校畢業生就業的內部環境和外部環境也是動態的，因此，必須審時度勢，適時調整策略，促使高職院校畢業生更好地實現就業。

參考文獻：

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第二篇：高職院校畢業生誠信就業思考及對策

高職院校畢業生誠信就業思考及對策

（要為了維護國家就業計劃的嚴肅性和規范性，充分尊重畢業生和用人單位的意愿，保護畢業生、用人單位、學校三方在畢業生就業工作中的合法權益，就高職院校畢業生就業過程中出現的誠信問題，進行剖析并提出一些對策，以期供參考。

關鍵詞 高職院校 誠信就業 探索 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Thoughts and Strategy on Integrity Employment

of Vocational College Graduates

ZHUANG Qiang, XIE Zonglie

(Jiangxi Vocational and Technical College of Information Application, Nanchang, Jiangxi 330043)

AbstractIn order to maintain the solemnity and the normative of the National Employment Plan , fully respect the wishes of students and employers，protect the legitimate rights and interests of students, Employer and school , the papers analyze and propose some measures for reference, discuss the problems of credibility of vocational college graduates which appeared in Employment Process.Key wordsvocational college;integrity employment;exploration;strategy

為了充分發揮各方面的積極性，進一步完善政府、高校、社會、用人單位通力合作的機制，積極探索、有效拓展高校畢業生就業空間的發展機制。為了維護國家就業計劃的嚴肅性和規范性，充分尊重畢業生和用人單位的意愿，保護畢業生、用人單位、學校三方在畢業生就業工作中的合法權益，根據《全國普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》第二十四條規定，“畢業生、用人單位和高等學校應當簽訂畢業生就業協議書”，就促進高職院校誠信就業談一些看法。近年來高職院校畢業生就業誠信問題的主要表現

1.1 書寫就業推薦書，準備就業推薦材料時出現的誠信問題

目前，許多知名企業和政府部門都想聘用到最優秀的畢業生，一些畢業生在就業推薦書上下功夫，在填寫簡歷時“避實就虛”，成績差的不把成績附上，夸大其辭地介紹自己。更有甚者，在推薦材料上把本來沒有的獲獎證書、榮譽證書、資格證書等也“克隆”出來。結果，協議書簽訂后用人單位一調查，很多不實的東西就暴露了出來，協議也自然遭到解除。

1.2 簽訂就業協議書時出現的誠信問題

有的學生幾家用人單位都有意向接收他，但最先同意接收并要求簽訂就業協議書的單位并不一定是他心目中最理想的單位，于是該生基于“以防萬一”的考慮，立即與用人單位簽訂了就業協議書。而他在與單位簽訂就業協議的同時，心里就已經有了違約的打算，如果另一個單位比這個好，只要對方答應接收，就毀掉已簽的約定。特別是一些比較優秀的畢業生，腳踏幾條船，吃著碗里看著鍋里的，隨時都作著違約的打算。由于存在這樣的想法，有的學生在簽訂協議不到一個星期就要毀約，致使有的條件不算差的用人單位到頭來卻是竹籃打水一場空，錯過了招聘的好時機，又浪費了單位的招聘指標。造成這種情況的原因也是多方面的，如有的用人單位招聘時間過早，有的用人單位面試后遲遲不定，有的用人單位與原來承諾不符，有的政府部門在審查時表現出官僚作風等等外部因素導致了畢業生違約。而更重要的是畢業生在就業時沒有正確理解簽訂協議的意義，沒有明確自己簽訂就業協議書所應承擔的責任。

1.3 面試時的誠信問題

近幾年對高職院校畢業生就業困難的宣傳過多，造成很多畢業生面對就業心理壓力過大。由于存在這種過重的心理負擔，因此學生在沒有用人單位來招聘時心理特別緊張，而有招聘單位來面試時心理則更為緊張。雖然對于某些學校、某些專業的學生來說，就業并不困難，但這些學生也惟恐錯過任何一個就業機會，哪怕是不太理想的單位或是后面還有用人單位來招聘。由于存在這種心理，學生在面試時為了不會錯失時機，對于單位提出的一些問題，會違心地作答。很多用人單位，特別是知名企業把綜合能力及誠信作為錄取畢業生的重要條件，如學生在面試時不作如實回答，有豐富經驗的企業招聘人員很容易便會懷疑對方的誠信程度，其后果可想而知。

1.4 在就業“雙向選擇”時出現的誠信問題

有的學生在理解“雙向選擇”時有意出現偏差，玩文字游戲。如：有的學生在毀約時會說現在是“雙向選擇”，雖然和單位簽訂了就業協議書，但現在他又不想選擇那個單位了。有的學生則是 “隨大流”，看同學簽約他也簽約，同學毀約他也毀約。像這樣的學生應當讓他們知道“雙向選擇”是指在簽訂就業協議書前，用人單位可以選擇學生，學生也可以選擇用人單位。但一旦簽訂了協議，就是指雙方相互選擇有了定論。對于玩文字擦邊球的學生，其誠信也會遭到質疑。

1.5 助學貸款學生出現的誠信問題

黨和國家為了不讓一個考上大學的學生因為家庭經濟困難而輟學，出臺了國家助學貸款的一系列政策，用以幫助貧困學生完成學業，但有些助學貸款學生沒有履行簽合同時的承諾，而是錯誤地認為不還貸也沒什么問題，他們以為反正是國家的錢，不還對方也不會對我怎么樣。有的學生則因為工作忙而忘記了還貸時間，沒有按時還款，結果遭到銀行罰款，有的甚至上了銀行系統的黑名單和報紙，在信貸方面他們出現了信用問題。針對高職院校畢業生誠信問題的對策

大學畢業生違約率的上升是高等職業教育走向市場過程中必然會出現的問題之一，要解決這個問題需要政府、社會、高校三方共同努力。作為高校就業指導部門的就業指導人員，應該在自己的工作范圍內努力尋找對策，通過自己有效的工作，使每一個畢業生把“誠”與“信”作為自己的一種人生態度、人生美德。

2.1 加強就業指導中的誠信教育

高職院校在學生中開展系統的就業指導是使高等教育更好地走向市場、服務社會主義市場經濟建設的重要環節。面對近年來大學生違約率的上升，在就業指導中要注意以下幾方面的問題：

（1）正確解釋“雙向選擇”。要讓學生理解，國家計劃分配機制轉變為畢業生和用人單位 “雙向選擇”的機制，并非是無原則的挑選。“雙向選擇”是在簽訂就業協議前的選擇，簽訂就業協議書是畢業生、用人單位在平等互利的基礎上進行的民事法律行為，一旦簽訂了就業協議書，協議雙方當事人就享有各自的權利，同時也必須履行各自的義務。

（2）如實、正確地填寫推薦書或自薦信。推薦書是政府就業主管部門或學校為了更好地使畢業生尋找到理想的就業單位而發給畢業生的就業“介紹信”，畢業生應當如實、正確地填寫推薦書中的各項內容。在指導畢業生填寫推薦書時要耐心對學生解釋清楚，同時也要教會學生如何寫好自薦信，并讓畢業生了解用人單位如何看待畢業生的推薦書和自薦信。

（3）對畢業生進行有關法律的教育。畢業生與用人單位達成協議后，必須簽訂《全國普通高、中等學校畢業生就業協議書》。在就業指導中還要對畢業生進行必要的法制教育，讓學生明白簽訂就業協議書是一種特殊的合同，它是雙方承諾的書面形式民事合同。對學生進行有關法制教育時要讓畢業生清楚了解簽訂就業協議書的三個方面問題：

①《協議》是畢業生、用人單位雙方在平等互利的基礎上進行的民事行為，學校只是見證方。在學生的就業過程中，他可以自由地選擇用人單位，到工作條件好、待遇高，適合自己自身發展的用人單位去工作，用人單位也可以根據本單位的實際需求選擇優秀的畢業生，為單位謀求更大的利益和發展。

②就業協議是畢業生、用人單位雙方的民事法律行為，只有雙方的意思表達一致，才能簽訂協議書，任何一方都不得強加條件，否則《協議》不得簽訂。

③《協議》是用人單位和畢業生雙方當事人設定的各自權利義務的民事法律行為。全國各地的實際情況不同，《協議》的格式文本中應包含以下條款：崗位、工資報酬、勞動待遇、試用期、就業協議終止的條件、違反就業協議的責任等內容。憑此協議，畢業生享有到用人單位工作的勞動權利，而用人單位則享有對畢業生的人事管理權。

（4）加強畢業生的就業心理輔導，增強畢業生就業信心。在就業指導中要加強就業心理輔導，增強畢業生就業信心，讓畢業生明白目前的就業困難是地區性不平衡和結構性不平衡，發達地區與欠發達地區的不平衡，是這些因素導致了大學生找不到工作，單位找不到合適的畢業生。因此，要指導畢業生正確面對就業制度的改革，大膽進入就業市場，同時還要積極引導畢業生到基層去，到生產第一線去，到艱苦地方去，到國家最需要的地方去，發揮自己的聰明才干，報效祖國。

（5）對接受了國家助學貸款的學生進行誠信教育。貸款畢業生與銀行簽訂了貸款合同，就必須履行合同的條款，雙方當事人享有各自的權利，也必須履行各自的職責。目前銀行建立了信用體系，而且實現全國聯網。只要有違約的學生，在任何地方都可以查到該生的信用問題，這也意味著該生已進入銀行系統的“黑名單”，將來貸款購房、購車以及凡涉及貸款的都會被拒絕，它將影響該生的一生。

2.2 加強就業工作的規范化管理

在增強就業指導及服務意識的同時，還要加強就業規范化管理。如就業協議書的管理、就業推薦表的管理、學生在校期間各種資料的認證管理、用人單位信息公布制度及信息管理、暫緩就業學生的管理、畢業生跟蹤調查資料的管理等等。只有就業工作進入規范化管理軌道，才能使就業工作達到一種“制度育人”的效果，才能在新的形勢下更好地促進學生誠信就業，把就業工作做得更好。

2.3 與政府的就業指導部門及用人單位溝通

做好高職院校畢業生的就業工作，使學生誠信就業，并非學校關起門來就能做好。學校就業指導職能部門只有與政府的就業主管部門及用人單位互通信息，才能及時把握學生的真實動態，及時了解社會市場的真實需求，也只有這樣才能尋找到解決學生就業問題及減少畢業生出現就業誠信問題的方法。

2.4 為畢業生拓展就業渠道，減少就業壓力

學校就業指導職能部門另一個重要的職能就是為畢業生尋找盡可能多的就業信息，學校就業指導部門要與社會各行各業的用人單位、各人才中介機構、學生家長密切配合，形成一個立體的就業信息網，最大限度地為畢業生尋找就業機會。只有畢業生就業渠道拓寬了，才能在真正意義上減少畢業生的就業壓力，維護社會的穩定，才能從根本上解決高職院校畢業生就業的誠信問題。當前，要抓住西部大開發、小城鎮建設和城市社區建設的有利時機，積極引導畢業生到基層、生產第一線，到祖國和人民最需要的地方去創業、就業。

參考文獻

[1]全國普通高等學校畢業生就業工作暫行規定[1997]6 號[Z]1997.[2]周炳全,謝彩英.高職高專就業指導教材――職業生涯規劃與就業輔導[M].廣州:華南理工大學出版社,2007.

第三篇：高職院校畢業生高質量就業的探討論文

【論文摘要】大力提高高職就業質量，過程培養是關鍵。近幾年隨著生源的下降，高職大打就業牌。但怎樣算高質量就業？有哪些衡量指標，一直困擾著家長和學生，也困擾著大部分教師。本文結合示范高職院校建設的經驗和作者所在高職院校的就業實踐，提出了高質量就業的內涵，從做好職業規劃教育開始，通過如何進行人才培養模式改革創新、改革教學方法、打造優秀教學團隊和構建就業服務體系5個方面進行了分析、闡述和總結。

【論文關鍵詞】高職院校 就業質量 探索實踐

高職辦學堅持以就業為導向，把促進學生成人成才和高質量就業作為一切工作的出發點和落腳點。堅持德育為先、能力為重、全面發展是時代對高職的根本要求。那么怎么算“高質量就業”？怎樣進行高質量就業？就成了高職就業必需回答的問題。

一、高質量就業的內涵

高質量就業是高職院校的核心競爭力，但由于受到學生、家庭、企業和社會的滿意度影響，很難用量化的指標來衡量。1998年第87屆國際勞工大會上，總干事索馬維亞提出了“體面工作”的口號，國際勞工組織把它定義為：促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面、生產性、可持續的工作機會。因此，可以理解為實現“滿足生活，而且有樂趣的職業”就算高質量就業。參照我校示范高職院校建設項目的實施情況，結合近幾年的就業工作實踐，我們認為“高質量就業”有以下五大特征：

1.就業面向好、專業對口

一方面，就業的單位是大中型以上規模企業或高新技術企業。主要理由是這類企業往往具有較好的發展前景，畢業生的穩定性也好；另一方面，就業崗位與所學專業相關度較高，可理解為按照專業群類就業或者說按照國家專業目錄的專業大類（或二級、三級學科劃分）就業就算“專業對口”。第三，創業成功也算高質量就業。

2.崗位定位“高技能”

企業提供的目標崗位一般是：基層管理崗位，技術支持崗位、生產工藝崗位、設備維護崗位等高端技能崗位。這樣的就業崗位不僅與高職的人才培養目標吻合，而且畢業生的穩定性好。至于企業要求在一線熟悉生產、銷售崗位實習或頂崗一段時間（半年或一年），再提拔使用的情況屬于企業用人之道范疇。

3.勞動有保障、薪酬高

高質量就業的第三個顯著標志是：企業與畢業生簽訂勞動合同，提供“五險一金”、執行帶薪休假等國家規定的相關保障。另外，畢業生初次工資報酬要達到一定標準（起薪在行業達到中上游水平）。

4.畢業生具有較好的職業發展空間

企業關注員工發展，能與員工保持穩定的勞動關系，有完善的績效考核制度和培訓制度，能為員工提供良好的職業發展空間。

5.企業對畢業生的滿意度也高

企業對畢業生的滿意度高。這不僅包括職業能力，還包括職業道德、責任心、誠信、團隊合作等社會能力，以及知道學習、怎樣創新、如何成功等方面的方法能力。

二、如何進行高質量就業

要進行高職畢業生的高質量就業，必須先明確影響高質量就業的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個方面：學生方面主要是就業觀念、職業素養等，學校方面主要是辦學水平、專業設置的合理性、就業工作的有效性等。另外，社會經濟形勢、企業的用人機制、以及社會對高職生的態度等，也對高職就業質量的好壞有較大影響。

下面主要從學校方面，就如何進行高質量就業進行分析探索：

1.做好職業規劃

職業規劃應該在“入學教育”時就開始，在專業介紹完成后，結合產業發展和產業結構，引導學生根據自己的個性特長，制定職業生涯發展規劃。可以通過專家講座、畢業生回校報告等形式進行。寧波諾丁漢大學，這所2004年設立的中外合作高校，2008年首屆本科畢業生的就業率就達到了100％，2009屆成功申請研究生與就業的畢業生又占到90%以上；還有國內諸多示范高職院校高質量就業的例子，都是因為職業規劃做的早、做的深入，學生的學習積極性高，才保證了畢業生的高質量就業。

2.人才培養模式改革創新

“校企合作”是高職教育的辦學模式，“工學結合”是高職教育的人才培養模式。通過“訂單班”、“校企共建二級學院”等形式，打造一體化“招生、培養、就業”的新模式。

結合區域發展和企業需要，實行“分段式”、“多學期”、“工學交替”等形式，校企合作育人，強化企業對教學計劃、課程實施、頂崗實習的責任，大力提高人才培養質量。山東商職學院的“電子工藝與管理專業”從2008級就開始了為海信的“定向培養”，該專業的學生假期全部去海信生產基地進行社會實踐，在校3年中按照“工作交替”模式，校企合作“一體化培養”，企業也設立了高額獎學金，實施3年來效果很好，畢業生全部實現了協議合同正式就業，崗位均為“高技能”崗位，達到了企業、學生都滿意的效果。

3.打造優秀教學團隊

優秀教學團隊是提高教學質量，實現高質量就業的關鍵。借鑒企業的運作形式，通過校企合作辦學，逐步形成專業帶頭人是“總工”、骨干教師是“項目經理”、青年教師是“能工巧匠”、企業師傅是“監理”的“雙師型”教學團隊，是保障“教學過程質量”的前提，是實現畢業生高質量就業的必由之路。

山東商職汽電學院的院長是從山東省家電行業協會引進的高端人才，2005年來校6年來，利用行業背景和學術優勢，大力推動校企合作，積極打造優秀教學團隊，帶領汽電學院電子信息類專業全體教師，將“應用電子技術專業”打造成了省級特色專業、2010年該團隊成為省級教學團隊、近3年獲得國家級教學成果二等獎1項，省級教學、科研成果二等獎2項，建成省級以上精品課程4門，他個人也被評為第六屆山東省高等學校教學名師。汽電學院連續5年被學校評為“優秀”，就業考核連續5年位居全校前2名。

4.改革教學模式

改革教學模式，增強教學的實踐性、針對性和實效性，在教學過程中盡量采用項目教學、案例教學等“學中做、做中學”的方法，調動學生學習的積極性，促使學生形成職業化的思維、健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀。每門課程都配備有專門的課程指南，列明課程知識要點、實訓項目，列舉相關參考文獻，明確課程的大作業和測驗考試所占分數等。這樣也有利于學生打消“走捷徑”、“混文憑”的念頭，堅定了刻苦認真、踏實求學的信心。

為了保證教學和評價質量，所有涉及規定學分的試卷和論文，由任課教師打分（有條件的課程實行教考分離）以后，學院教導部安排嚴格審查，最后確定分數等次。

5.強化就業隊伍建設

強化就業隊伍，實行校企“雙導師制”是提高就業質量的重要手段。

（1）從學校方面：將專業教師按照班級分配，學校導師（或班主任）經常與學生見面，在與學生“一對一”交流中，指導學生的方法思路，讓學生知道“知識怎樣學”、“項目訓練如何做”、“做中學，學中做”是為什么，怎樣才能提高職業素養，怎樣逐步去實現職業發展規劃。

（2）企業方面：在學生進行頂崗實習或工學交替時段，企業配備指導教師，并管理學生實習。這樣實習或工作的學生在企業導師的指導下，使教育、訓練、應用三者有機結合，逐步形成知識、技能和態度等要素為一體的綜合能力，會大大提高學生的就業能力和素質。

6.重構就業服務體系

實現畢業生的高質量就業水平，就應當將就業創業教育貫穿于教學和育人的全過程。一方面要大力提升人才培養水平，另一方面就要提高就業工作水平。為實現高質量就業目標，學校實行“一把手工程”，構建就業服務體系不僅是高校就業評估的要求，更是提高就業質量的關鍵因素。

（1）分解就業工作任務、實施就業指標與招生規模掛鉤、執行就業與考核結合政策，全面調動教師、教研室、教學院部的積極性，這是實現高職畢業生高質量就業的重要措施。

（2）強化學校就業機構的作用，落實就業工作人員、經費、場地三到位政策，系統設計就業指導課程、不斷開發和優化就業基地、加強就業管理。從就業教育的體系看，大一教育的重點是專業思想教育和職業規劃；大二重點是開展社會實踐或實習，使他們了解社會、了解企業、了解用人需求，不斷提高職業素養；大三的重點是進行就業輔導，使學生樹立正確的就業觀，實現“人職匹配”。

（3）隨著校企合作的深入不斷優化就業基地，逐步推行“頂崗實習與就業的結合”的制度，大力推進“定向訂單式”培養，逐步實現校企合作的“招生、培養、就業”一體化辦學模式，積極拓展創業的途徑，以不斷提高畢業生就業率、就業對口率，進一步提升就業質量。

參考文獻

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第四篇：高職院校畢業生就業工作探索教育論文

摘 要：本文主要介紹了石郵院通過立足行業優勢、適應企業需求、注重產學合作三種途徑，拓展市場，建立機制，打造出一條行業辦學、服務企業、互利雙贏的大學生就業服務之路。

關鍵詞：立足行業 適應企業 產學合作

石家莊郵電職業技術學院作為中國郵政集團公司所屬的唯一的高等職業院校，以打造學生兩種素質（品格素質、專業素質）和兩種能力（實踐能力、綜合能力）為核心，強化職業道德與企業文化教育，堅持立足郵政，加大郵政企業訂單生培養工作力度，積極加強與電信行業及社會各界的溝通聯系，拓展市場，建立機制，畢業生協議簽約率穩步上升。

一、立足行業優勢，明確培養目標，將面向郵政企業基層崗位作為畢業生就業的主渠道

學院作為中國郵政集團公司所屬的唯一的高等院校，立足行業優勢，加強企業需求調研，針對郵政基層崗位人才短缺的現狀，將著眼點放在了郵政基層一線崗位人員的培養上，大力提升學生的職業能力與實踐操作能力，“企業需要什么，我們就培養什么”，力爭為企業培養高素質、高技能、適應郵政企業基層一線崗位要求的科班人才。我們確定了“面向企業、服務基層”的辦學定位，并爭取到中國郵政集團公司的政策支持——在文件中明確提出各級郵政企業應優先遴選石家莊郵電職業技術學院郵政類科班人才到基層崗位就業，突破一些省市郵政企業不接收大專層次畢業生的政策瓶頸，保證了我院郵政類專業畢業生學有所用，對我院畢業生就業工作起到了極大的推動作用。從2005至2009年，學院每年召開畢業生郵政企業雙選會，會議規模逐年擴大，會議效果也逐年提升，全國31個省市區均派員參加了學院雙選會。隨之畢業生在郵政企業就業的主渠道作用也日益明顯，畢業生協議就業率從2006屆畢業生郵政企業協議就業率不足25%，而2009屆就突破了50%，畢業生就業質量穩步提高。

二、適應企業需求，加大訂單培養工作力度，以訂單促就業

學院于2004年開始的郵政企業訂單式人才培養是為了適應郵政企業對基層高素質、高技能專門人才的迫切需求，為企業“量身定做”與基層一線崗位要求“零距離”的專門人才的人才培養新模式。訂單式人才培養模式一個突出的好處是對就業工作的積極促進作用，“招生即就業”。它不僅滿足了企業人才發展戰略的需求，同時為優秀畢業生明確了就業方向和職業前景，使訂單生全心學習，努力適應未來職業的需要。訂單生的素質只要畢業時達到企業要求，就能被用人單位錄用，這就為學院畢業生就業提供了穩定的渠道。

在訂單式人才培養逐漸落實推廣的過程中，企業和學院積極加強合作，不斷創新訂單式招生和培養的新途徑、新機制。學院以企業需求為核心，不斷創新、完善訂單培養機制，不但有效提高了訂單人才質量，也保證了訂單式人才培養的生命力和發展張力。2007年，北京、山東、西藏等省區實行了訂單招生面試制度，在學生成績公布后、填報志愿前，面向社會廣泛宣傳郵政企業發展前景，詳細介紹訂單式培養的流程和途徑，在社會上引起了極大反響。北京計劃招生30人，有200人參加面試；山東計劃招生80人，有近800人參加了面試。這種新機制有效提升了校企社會聲譽和生源質量。同時，學院通過積極探索，創新了訂單人才培養專業體系，制定了個性化人才培養方案，在不同專業訂單生中開設了《郵政營業員技能訓練》、《郵政儲匯業務員技能訓練》課程，組織全體訂單生進行了《郵政營業員》和《郵政儲匯業務員》職業技能鑒定，邀請企業共同參與訂單人才培養的全過程和質量控制等。在6年多訂單式人才培養實踐中，我院依托各級郵政企業，力求專業建設符合企業發展需要，教學實踐切合企業經營實際，品格教育激發學生忠誠郵政、奉獻郵政的情感和精神。2010年訂單招生省份已擴展到18個省（區、市）郵政公司和7個省（區、市）郵儲分行，覆蓋27個專業，累計招收訂單生2571人，現訂單式人才培養已經擴展到郵政企業與郵儲銀行。訂單生品學合格，順利畢業后，均被各省訂單企業“照單全收”，現已有855名訂單生走上了地市局基層工作崗位。

三、注重產學合作，以建設校企一體化教學新機制促進就業市場向深度和廣度拓展

我院既是郵政企業基層人才的培養基地，同時又面向通信企業培養一線人才。作為華北地區知名的通信類高職院校，我們在就業工作中：一是認真分析、確定畢業生就業市場定位，明確畢業生推介范圍和用人單位分布區域，建立就業工作開展框架。通過深入企業調研，我們把人才培養目標定位為培養適應現代通信生產、建設、服務第一線需要的，德智體全面發展的，掌握通信工程設計與監理的基本理論和操作技能，熟悉現代通信技術，了解通信營銷知識，接受計算機應用的基本訓練，善于溝通,誠實踏實,企業樂用、好用的高素質、高技能基層人才；把畢業生推介范圍確定在通信建設監理公司、通信建設工程局、電信運營商等企業，隨著三網融合概念的推廣，推進在廣電領域尋求新的就業機會；結合生源地分布情況，把用人單位分布區域確定為以省內城市為主，輻射至北京、天津、山西等周邊省市，兼顧黑龍江、遼寧、廣東等省通信企業。根據這個架構，近年來，在每年1000名電信類學生（河北生源占比80%）中，就業率連年達到了95%以上。

二是探索建立了校企一體化專業建設的新模式，為解決就業的源頭問題夯實了基礎。學院非常重視對學生的“兩種素質兩種能力”的培養，通過進行教學改革，采用工學交替的方式安排學生到企業進行實習，即把學生的實習課程安排到企業的工作現場去做，使學生真正進入工作角色，把所學知識運用到實際工作中，并通過實踐找到自身理論知識的不足，進而明確學習目標、增強學習動力。企業通過接收學生到公司實習，可以使企業在工作過程中更精準地發現適合企業、認同企業的好苗子，為接下來選用畢業生提前做好準備，形成了學院和企業之間“實訓——就業”的雙贏模式。同時，校企一體化的實施形成了教師實踐能力培養的長久機制，帶動了教師“雙師”素質的提高，使教師的授課內容更貼合企業的需求。目前，學院與河北省通信建設有限公司、河北華航公司、河北易安通訊網絡有限公司、中興、華為等大型公司都有合作，電信工程系為企業提供技術及培訓服務，企業工程師為學生授課，企業與學院在學生實習、教師實踐、兼職教師任課、共建實訓基地、產學合作、師資培養等方面進行了卓有成效的合作，取得了教學改革的豐碩成果，促進了就業工作向深度和廣度拓展。

立足郵政企業、服務通信發展、支撐地方經濟建設是石郵院就業工作的指導方針，在這一方針的指引下，通過上述三種方式，學院就業工作取得了良好效果。目前學院已形成了“以面向郵政企業作為主渠道，電信、金融、物流等其它行業為有力補充”的畢業生就業格局，畢業生的就業質量逐年提升。

第五篇：高職院校畢業生就業存在的問題及其對策

高職院校畢業生就業存在的問題及其對策

隨著我國高等教育的大眾化，高職院校已成為我國高等教育的半壁江山，在擴招的形勢下，高職院校畢業生就業碰到了前所未有的壓力，高職學生就業問題開始進入研究者的視野。在大學生供給忽然急劇增加的同時，我國高校大學生的就業機制也在發生著深刻的變化，作為就業主體的畢業生們是否已經適應了新的就業模式，在他們就業中還存在哪些問題和不足？這值得我們當下進行詳細的深究和思考，不僅要發現畢業生的就業問題，更關鍵的是針對這些就業問題進而提出相應的對策。

一、我校畢業生就業中存在的主要問題

（一）畢業生期望值過高、定位不準確

同學們認為自己期望值過高是影響畢業生就業的主要因素之一。對職業的薪酬期望過高，很多畢業生不知天高地厚，才剛剛出來社會就想要2000-3000的工資水平，不僅如此還想要找與自己專業對口的工作，這樣兩全其美的沒事，自然每個人都想，卻忽略了正確對待社會需求的現實，因而使得一些畢業生面臨就業機會喪失與就業失敗次數增加、“高不成低不就”的尷尬境地。個別同學不愿從事與自己專業不對口的工作；不愿到中小型企業從事基礎工作；不愿到經濟不發達地區和外省地區就業和發展。個別同學甚至只把目標鎖定在廣州一個城市。個別同學在通過單位的面試、復試后，選擇了放棄，或者是已經在單位實習、試用了一段時間后又辭職，通過調查，發現出現這種情況的最主要原因在于這部分同學認為“專業不對口，不能將專業知識學以致用或薪酬待遇不能滿足個人要求”。

（二）部分學生缺乏吃苦耐勞的精神

據部分企業反映，少數同學不愿到生產一線、怕三班倒、怕苦怕累，有的同學下廠幾天就呆不下去了。這部分同學不僅給就業工作造成了重復推薦，增大了就業工作的難度，而且在企業中造成了不好的影響。還有一小部分畢業生缺乏自省和不屈不撓的精神，抗挫折能力較弱，在經歷一兩次求職失敗后，便失去信心，牢騷滿腹，未能及時進行自我反省和總結經驗教訓，造成了這部分學生就業的心理障礙。

（三）學生專業知識不夠深厚，缺乏就業競爭力

根據以往我們對畢業生就業質量追蹤調查，去畢業生所在的實習單位進行考察，有用人單位對畢業生的道德水平和敬業精神評價較高，而對畢業生專業知識和人文社會知識的評價較低，學生的專業知識和人文知識的深厚與否，決定了學生能否在職業道路上厚積薄發、可持續發展，從這個意義上說，專業知識是學生就業的核心競爭力。調查反映出了高職學生專業知識不夠深厚，知識儲備不充分，缺乏就業競爭力，是值得我們關注的問題之一。

（四）專業需求不平衡，部分專業學生就業難

隨著社會分工的不斷細化，社會對人才的需求也日益多樣化，根據市場需要培養應用型人才成了所有高職院校的責任。但由于市場需求的不斷變化，以及學校培養人才的時效性，出現了部分專業供大于求的狀況，造成了部分專業就業難的問題。

二、對策及建議

（一）以人為本，引導學生樹立正確的就業觀

就業價值取向是人們在一定歷史條件下，在就業過程中對職業價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態度。大學生就業價值取向是其人生價值觀在就業過程中的現實表現，對大學生的擇業行為產生著重要影響。引導學生科學地評價自己的專業和職業，處理好專業與職業的關系；科學地評價自己，找出差距，不斷完善自我；科學地進行職業生涯設計，樹立正確的擇業目標；科學地評價金錢，樹立正確的職業價值觀等等。具體要求：1.在新生入學時，不僅要加強專業思想的教育，還要幫助學生科學地進行學業和職業生涯規劃，明確奮斗目標。2.大學二年級，各院系要開展社會實踐，使學生能夠了解用人單位的需求，使所學的理論與社會實踐相結合；同時開展以就業為主題的專題講座，主題班會，幫助學生提高熟悉，使學生努力提高綜合素質，并不斷調整就業期望值，正確定位，使理想貼近現實。3.對大三學生開展就業輔導系列活動，通過一系列的就業輔導活動對學生的就業觀念、心理、目標定位和職業發展規劃進行指導，幫助學生樹立正確的就業觀念，實現成功就業。對于部分畢業生還要耐心細致地做好思想工作，通過個別談心、相互交流等方式使其走出思想誤區。例如對于“暫時不就業”的同學，使他們樹立“先就業、后擇業、再創業”的觀念；在對于“專升本”的問題上，一方面要肯定學生的學習動機是好的，但是另一方面也要提醒他們要意識到其利弊，要做好兩手預備。

（二）以就業為導向，深化教育教學改革，提高學生的就業競爭力

為了主動適應社會經濟發展對高職教育教學工作的新要求，我們要以就業為導向，加快教育教學改革步伐，將培養的重點放到全面提高學生專業素質和職業能力上。首先，將就業指導與教育滲透到教育教學全過程，要從“入口”抓起，從新生入學起就強化學生的就業競爭意識，從態度、知識、技能3個方面提高；同時，分專業引導學生立足專業實際，展望職業未來，做好職業生涯規劃，盡早地對今后求職方向進行定位。其次，以就業為導向，加強專業建設，各院系要科學組織好學校的專業設置、課程內容設置與學生就業競爭力高度相關，只有密切注重市場需求變化，根據變化對專業、課程內容及時進行調整，才能使培養出來的學生真正為市場所用。第三，做好畢業論文、畢業設計的指導、答辯，把好出口關，逐步實現就業教育與專業教學的全面滲透與融通，提高學生在就業中的競爭力。

（三）加強制度建設，健全全程指導和全員參與的長效就業機制

隨著畢業生人數的日益增多，畢業生就業形勢的日益嚴重，畢業生的就業情況越來越關系到學校的生存、穩定和發展。面對就業問題，我們不能坐而論道，以就業論就業，而應該將就業指導工作納入現代教育的大系統中，就業教育與指導要貫穿學校各項工作之始終，要將就業指導與服務工作做到“全員化、全程化”。不僅學校領導、治理人員要把這一工作真正做好，教學人員、班主任、后勤服務人員等也要把這一工作滲透到日常教育教學行為中去。

全員參與、重心下移是做好畢業生就業工作的保證，就業工作涉及面廣，工作復雜，必須充分調動各層面的積極性共同做好畢業生就業工作。要結合學校的特點和工作實際，不斷完善全程指導與全員參與的就業指導機制，逐步完善全員參與、全程指導、全方位服務的就業指導模式。

（四）加強信息化建設，完善就業工作體系

畢業生就業工作的順利開展，一方面取決于就業信息的收集、整理和發布，另一方面取決于對畢業生的指導和推薦。因此，我們要不斷加強信息網絡建設，推進資源共享，各院系的需求信息及時上傳，整合后通過我校就業網統一發布，同時引導學生利用網絡平臺進行求職。另一方面，我們要繼續做好畢業生的指導和推薦工作，建立畢業生求職電子檔案，將畢業生資料如專業特長、愛好、性格特點、求職意愿、教師評價等匯總成表并輸入電腦，對招聘單位的需求就可以先通過電腦進行“人職匹配”，進一步提高工作效率，推進就業工作信息化

（五）強化學校與人才市嘗用人單位的溝通與合作

目前畢業生就業市場已經成為買方市場，就業人員必須適應市場經濟的要求，轉變過去“皇帝女兒不愁嫁”、“酒香不怕巷子深”的觀念，樹立市場意識，應該主動出擊，走出校門，主動開拓尋找“客戶”。逐步實現畢業生供給與人才市場需求的信息聯通。要加強教育部門與勞動人事和其他相關政府行政部門的聯系，加強學校與用人單位的合作。加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。要利用建立人才信息網、組織供需見面會等形式，為學生提供就業信息，進行就業輔導和求職就業行為訓練。利用各地舉辦校企見面和人才交流會的機會，向用人單位分發，與用人單位進行面對面的溝通，增進了用人單位對學校和畢業生的了解，提高了學校和畢業生在社會上的知名度和美譽度。可通過“聯誼會”構筑起了學校與用人單位聯系的橋梁，為促進合作，實現雙贏互惠打下了良好的基礎

（六）建立學生就業實踐基地，穩定畢業生就業市場

建立廣泛的畢業生就業實踐基地，能夠穩定學校在特定領域、特定地區、特定行業的市常建立就業實踐基地，一方面，通過用人單位參與課程開發，調整學科和專業結構，推進高職院校面向社會辦學，提高學校適應市場需要的能力；另一方面，學校可以組織大學生到用人單位開展就業實踐活動，使學生積累了經驗，客觀準確地為自己定位，縮短了走向社會的磨合期。同時，讓大學生知道自己的知識能力與社會的差距，及時調整和補充。這種實踐體驗型的就業指導課更能發揮就業指導的實際效用。

三、結論

總之，高職院校本身對學生的培養更注重的是學生技能方面的發展，從而畢業的時候能夠順利的就業，畢業生就業率的高低直接關系到學校的生存和發展，也是各大高職院校相比較的一個重要因素。在就業大環境嚴重的形勢下，高職院校要教育和引導畢業生正確定位，確立先就業后擇業、先就業后發展的新的就業觀念，提高社會競爭力和適應性，才能真正解決高職畢業生的就業問題。

會計系 胡毅