第一篇：高職院校校園文化活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展論文

一、高職高專院校的校園文化活動(dòng)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生社團(tuán)是開展校園文化活動(dòng)的主要平臺(tái)

在調(diào)查中，高職高專學(xué)生對(duì)“你參加最多的文化活動(dòng)是什么”的回答時(shí)，有28．7%的學(xué)生“學(xué)生社團(tuán)或協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)”，這是選擇中比例最高的一項(xiàng)。這表明，學(xué)生社團(tuán)是當(dāng)前高職高專校園中舉辦校園活動(dòng)的一個(gè)重要載體，也是吸引高職高專學(xué)生參加校園文化活動(dòng)的一個(gè)重要平臺(tái)。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自己的組織，大學(xué)校園中的各種學(xué)生社團(tuán)或協(xié)會(huì)因其與學(xué)生距離最近，對(duì)學(xué)生的需求、愛好了解最深，在調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性上具有天然的優(yōu)勢(shì)，通過它們舉辦校園文化活動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。所以，學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成了當(dāng)前大學(xué)校園里舉辦校園文化活動(dòng)最活躍、最主要的平臺(tái)。

(二)娛樂興趣類文化活動(dòng)

最受學(xué)生喜愛在調(diào)查中問道“你最喜歡參加的文化活動(dòng)是”，選擇娛樂活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、興趣活動(dòng)這些令人歡愉輕松類型的活動(dòng)的學(xué)生分別占36．8%、20．8%和16．8%，在所有的選項(xiàng)中居于前三位，共計(jì)達(dá)到74．4%，占了學(xué)生中的絕大多數(shù)。而在問道“你參加校園文化活動(dòng)的最主要目的是”時(shí)，有27．8%的學(xué)生認(rèn)為是興趣所致，在所有可能回答中處于第二位。另外，調(diào)查中問到他們心目中的校園文化活動(dòng)應(yīng)該是什么樣時(shí)，有16．9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是能放松娛樂自己。通過上述的這些調(diào)查結(jié)果，在一定程度上看出，那些有娛樂性、令人感興趣的輕松歡愉的校園活動(dòng)在當(dāng)前高職高專學(xué)生中是比較受歡迎的，他們積極性高，參與性比較強(qiáng)。學(xué)校在開展校園文化活動(dòng)的過程中可以充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，把那些比較嚴(yán)肅的知識(shí)、技能活動(dòng)參入一些娛樂元素，提高學(xué)生的參與性和積極性。這樣，既能使學(xué)生在活動(dòng)中既得到了鍛煉，獲得知識(shí)和技能，又能在歡快輕松的氛圍中釋放因?qū)W習(xí)和社會(huì)競(jìng)爭帶來的緊張和焦慮。

(三）學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的目的以功利性為主調(diào)查中，有77．3%的學(xué)生明確回答他們理想中的校園文化活動(dòng)應(yīng)該是有利于他們學(xué)到東西或交到朋友;而對(duì)“你參加最多的文化活動(dòng)是什么”的回答時(shí)，28．7%的學(xué)生選擇社團(tuán)或協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)，18．7%的學(xué)生選擇競(jìng)技性活動(dòng)，選擇這兩種能增強(qiáng)人際交往能力和競(jìng)爭意識(shí)的文化活動(dòng)的學(xué)生共計(jì)達(dá)到47．4%。當(dāng)在調(diào)查中問道“你對(duì)你校的學(xué)生文化活動(dòng)的最大看法是什么”時(shí)，有17．8%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校開展的文化活動(dòng)的實(shí)用性不夠;而在回答“你最喜歡參加的文化活動(dòng)”時(shí)，只有7．2%的學(xué)生選擇“公益活動(dòng)”，4%的學(xué)生選擇“文化講座”。高職高專學(xué)生參加校園文化活動(dòng)之所以有這樣的選擇，可能與他們當(dāng)前面臨的環(huán)境有很大關(guān)系。近年來，隨著社會(huì)競(jìng)爭加劇，加之高職高專學(xué)生的社會(huì)劣勢(shì)越來越明顯，他們就業(yè)也越來越困難。在這樣的背景下，就要求高職高專學(xué)生必須要更好地掌握將來工作所需要的技能，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。這種要求也直接反應(yīng)在高職高專學(xué)生參加的校園文化活動(dòng)中。他們參加校園文化活動(dòng)的一個(gè)主要的目的就是學(xué)到今后工作中所需要的人際交往能力、組織能力，以及公眾場(chǎng)合所需要的膽量、勇氣等，具有明顯的功利性。所以，只要那些有實(shí)用性的校園文化活動(dòng)，他們都比較愿意參加，而對(duì)那些注重精神內(nèi)涵、文化修養(yǎng)、公益性的文化活動(dòng)，他們參與的積極性就相對(duì)較弱。

(四)校園文化活動(dòng)的內(nèi)涵有待提升

盡管現(xiàn)在高職高專院校都能在每學(xué)期開展一定數(shù)量的校園文化活動(dòng)，但是通過校園文化活動(dòng)所體現(xiàn)出來的文化精神、價(jià)值觀念、學(xué)生需求等這些內(nèi)涵性的東西還不夠。調(diào)查中問道“你對(duì)你校的學(xué)生文化活動(dòng)的最大看法是”時(shí)，有31．2%的學(xué)生選擇“活動(dòng)參與性差”，有27．2%的學(xué)生選擇“活動(dòng)質(zhì)量有待提高”，這兩項(xiàng)反映校園文化活動(dòng)內(nèi)涵高低的選項(xiàng)共計(jì)有58．4%的學(xué)生選擇，一定程度上說明目前高職高專院校的校園文化活動(dòng)還需要在質(zhì)量上深挖，提升活動(dòng)的內(nèi)涵。另外在關(guān)于“學(xué)校的文化活動(dòng)最主要的不足是什么”的問題上，有47．2%的學(xué)生認(rèn)為校園文化活動(dòng)“形式主義嚴(yán)重，為舉辦而舉辦”，有35．6%的學(xué)生認(rèn)為校園文化活動(dòng)“形式比較古板單一”，有17．8%的學(xué)生認(rèn)為校園文化活動(dòng)“內(nèi)容過時(shí)”，這也正好反映了當(dāng)前高職高專院校的校園文化活動(dòng)的質(zhì)量不高，內(nèi)涵有待提升。質(zhì)量和內(nèi)涵是文化活動(dòng)的靈魂和生命，是促使學(xué)生積極參與文化活動(dòng)的源泉。如果校園文化活動(dòng)缺少了相應(yīng)的育人理念和精神，或者不注重學(xué)生的興趣和需要，其結(jié)果就只能是為活動(dòng)而活動(dòng)，出現(xiàn)數(shù)量重于質(zhì)量、形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象，文化活動(dòng)本身應(yīng)具有的陶冶學(xué)生性情、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的育人功能大打折扣。

二、校園文化活動(dòng)建設(shè)的實(shí)施措施與途徑

為提高校園文化活動(dòng)的功能，保證校園文化活動(dòng)順利進(jìn)行，根據(jù)當(dāng)前高職高專院校開展校園文化活動(dòng)的現(xiàn)狀，需要在校園文化活動(dòng)建設(shè)中采取相應(yīng)的措施和途徑。

(一)建立健全校園文化活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定和制度

一方面，是要建立健全完善的規(guī)章和制度，在政策和意識(shí)上對(duì)開展校園文化活動(dòng)有明確的目的性、監(jiān)管性和統(tǒng)攝性。另一方面，是良好地貫徹和執(zhí)行完善的規(guī)章制度。完善的規(guī)章制度要發(fā)揮應(yīng)有的效力，就必須在開展文化活動(dòng)的過程中去嚴(yán)格地執(zhí)行。否則，它們就是停留在人們口頭上、意識(shí)里的符號(hào)，只是走過場(chǎng)和文字游戲。

(二)加強(qiáng)完善校園文化活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

校園文化活動(dòng)的建設(shè)牽涉面廣，涉及的部門多，動(dòng)用的人力、物力、財(cái)力復(fù)雜，需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在建設(shè)的過程中才會(huì)形成合力，達(dá)到盡可能好的效果。因而，一個(gè)強(qiáng)而有力的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)在校園文化活動(dòng)的建設(shè)中就顯得尤為重要。一般說來，校園文化活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)由學(xué)校黨政的主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各個(gè)部門的負(fù)責(zé)人參與形成。這樣，全校對(duì)校園文化活動(dòng)建設(shè)的重要性、緊迫性容易達(dá)成共識(shí)。在校園文化活動(dòng)建設(shè)中也容易做到分層管理、條塊結(jié)合，各部門、各人員密切協(xié)作，從而使校園文化活動(dòng)建設(shè)具有整體性、系統(tǒng)性和效率性。現(xiàn)在一些高職高專院校的校園文化活動(dòng)建設(shè)的組織系統(tǒng)性差，組織結(jié)構(gòu)不科學(xué)，這些問題直接導(dǎo)致了校園文化活動(dòng)建設(shè)缺乏整體化、系統(tǒng)化和程序化，嚴(yán)重影響了校園文化活動(dòng)應(yīng)有的重要作用。調(diào)查過程中所發(fā)現(xiàn)的高職高專校園文化活動(dòng)存在的一些問題，比如缺少引導(dǎo)、沒有規(guī)劃、重形式輕內(nèi)容等無不與校園文化活動(dòng)建設(shè)中缺乏堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)。所以，加強(qiáng)和完善校園文化活動(dòng)建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)是保證校園文化活動(dòng)建設(shè)的和諧、順利的關(guān)鍵。

(三)加大校園文化活動(dòng)的投入，為活動(dòng)的開展創(chuàng)造優(yōu)良條件

對(duì)校園文化活動(dòng)的投入包括物質(zhì)投入和精神投入，前者是顯性物化的投入，后者是隱性的軟投入。加大校園文化活動(dòng)的物質(zhì)投入就是解決包括經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地以及設(shè)施等方面的問題，充分運(yùn)用保障機(jī)制保證校園文化活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和設(shè)施等達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，使其順利開展。學(xué)校在進(jìn)行物質(zhì)投入時(shí)必須考慮把校園文化活動(dòng)建設(shè)與學(xué)校其它建設(shè)結(jié)合起來，與學(xué)校布局調(diào)整結(jié)合起來。這樣，就使在校園文化活動(dòng)建設(shè)中進(jìn)行的必要物質(zhì)投入得到最大限度地利用。加大校園文化活動(dòng)的精神投入就是在校園文化活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)校精神、價(jià)值觀念、文化理念、校風(fēng)校貌等的培養(yǎng)和塑造。校園文化活動(dòng)的精神投入需要以物質(zhì)投入為載體，在顯性的物化存在上得到體現(xiàn)。而校園文化活動(dòng)的物質(zhì)投入需要精神投入來升華，隱性的精神文化是顯性的物化存在的靈魂。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前一些學(xué)校在校園文化活動(dòng)中的底蘊(yùn)不足，文化品位不高，最主要的原因就是在校園文化活動(dòng)的投入中重視物質(zhì)投入，卻忽視精神投入。所以，在校園文化活動(dòng)投入中既要加強(qiáng)物質(zhì)投入，更要重視精神投入，從而為校園文化活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的條件。

第二篇：創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文

創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文：

對(duì)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

[摘要]黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用進(jìn)一步受到關(guān)注。目前,高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)形勢(shì)要求不相適應(yīng),有必要明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位及思路,促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展和整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 定位 思路

[作者簡介]王琳娜(1957-),女,廣西南寧人,桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記,副教授,研究方向?yàn)楝F(xiàn)代決策與管理、思想政治教育;黃昭彥(1973-),女,廣西南寧人,桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?廣西 南寧 530001)

[課題項(xiàng)目]本文系廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006立項(xiàng)課題“高職學(xué)生全程性就業(yè)教育的研究與實(shí)踐”的研究成果之一。(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):桂教科學(xué)

[2006]4號(hào))

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2010)29-0091-02

當(dāng)前,如何解決大學(xué)生就業(yè)問題成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,無論是對(duì)克服眼下困難,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),還是從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度,引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),促使更多高新科技企業(yè)異軍突起,都有特殊的意義,也是我國一段時(shí)間內(nèi)解決大學(xué)生就業(yè)難題的導(dǎo)向性思路。

然而,目前高校尤其是高職院校創(chuàng)業(yè)教育還比較滯后,或者用

一、兩次創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育,或者就業(yè)指導(dǎo)課附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,而且基本上限于觀念引導(dǎo)、理論說教,缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和訓(xùn)練,沒有開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程和滿足個(gè)體需要的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助不大。創(chuàng)業(yè)教育這種內(nèi)容單

一、投入不足、效果甚微、推進(jìn)緩慢的現(xiàn)狀,使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的普遍感覺是既認(rèn)同又迷茫,不知從何下手,實(shí)際創(chuàng)業(yè)的比例很低,創(chuàng)業(yè)成功的比例更低。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育滯后的原因、開展創(chuàng)業(yè)教育的定位和思路展開探討。

一、高職院校在創(chuàng)業(yè)教育定位上的誤區(qū)

(一)視創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導(dǎo)畢業(yè)生自謀職業(yè),即通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè),以緩解高校就業(yè)壓力。但創(chuàng)業(yè)并不是憑幾句口號(hào)和一腔熱情就能實(shí)現(xiàn),從目前高校能為學(xué)生提供的極為有限的投入和實(shí)踐機(jī)會(huì)來看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求,因而畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生寥寥無幾。大學(xué)生通常是在進(jìn)入社會(huì)后,有了三、五年工作經(jīng)驗(yàn)的積累,對(duì)市場(chǎng)有了更深入的認(rèn)識(shí),掌握了一定的資源,才有創(chuàng)業(yè)行為。因此,高校開展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí),不過是應(yīng)對(duì)學(xué)生求職困難的“無奈之舉”。

(二)將創(chuàng)業(yè)限定于創(chuàng)辦高新科技企業(yè)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,學(xué)生畢業(yè)后能利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)在高新科技領(lǐng)域進(jìn)行機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。但高職院校培養(yǎng)的是高技能人才,主要根據(jù)工作過程來構(gòu)建課程體系,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力,對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性要求不高,運(yùn)用高新科技進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只是鳳毛麟角。因此,有人認(rèn)為在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育意義不大。

(三)把創(chuàng)業(yè)看成是少數(shù)個(gè)體的行為

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不同于其他知識(shí)的傳授,創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用過程中有較多的不確定性因素,而且經(jīng)驗(yàn)往往比知識(shí)更重要,最終只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生去創(chuàng)業(yè),大部分學(xué)生不會(huì)涉足,難以形成普遍效應(yīng),因此創(chuàng)業(yè)教育可有可無。

由于上述原因,一些高職院校不重視創(chuàng)業(yè)教育,甚至不開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,這種現(xiàn)狀與社會(huì)的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)極不適應(yīng)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)包含不同的類型和層次,從廣義去理解就是自謀職業(yè),既可以是利用專利、技術(shù)在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè),也可以是生存型創(chuàng)業(yè)。無論哪一種創(chuàng)業(yè)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)都有積極的作用,都是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)在緩解就業(yè)壓力,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用是不言而喻的。在美國,全社會(huì)尤其是高校創(chuàng)業(yè)教育有廣泛而深入的發(fā)展,極大地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能,各種類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得到了大學(xué)生的普遍認(rèn)同,創(chuàng)業(yè)型就業(yè)被認(rèn)為是美國經(jīng)濟(jì)繁榮的主要?jiǎng)恿χ?/p>

一。因此,“把創(chuàng)業(yè)問題提到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度應(yīng)該是我國實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的重要組成部分,解決就業(yè)的根本出路不是為失業(yè)者找到新的崗位,而是需要喚起社會(huì)的創(chuàng)業(yè)精神,有創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造出新的工作崗位和新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間”。通過創(chuàng)業(yè)教育,可以引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)并提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

然而,高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不是解決眼前的就業(yè)問題,更本質(zhì)的意義在于它是以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。美國考夫曼基金會(huì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是向個(gè)體提供把握別人沒有注意到的機(jī)會(huì)所需知識(shí)和技能的過程,是培養(yǎng)學(xué)生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。它包括培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí),提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理,其精髓在于創(chuàng)造,創(chuàng)造新的產(chǎn)品、崗位、服務(wù),創(chuàng)建新企業(yè)。可見,創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動(dòng)力,創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的是既有一定的創(chuàng)新思維又有一定的創(chuàng)業(yè)能力,能夠把創(chuàng)新成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的具有開拓性的勞動(dòng)者。它要通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“硬知識(shí)”,為學(xué)生設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”或激活“創(chuàng)業(yè)基因”,使學(xué)生在自身的職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的“能源”,有更大的選擇空間,幫助其在必要的時(shí)候具有個(gè)體化就業(yè)的能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯充滿不確定性,創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是非常必要的。即使在就業(yè)崗位上,同樣需要?jiǎng)?chuàng)新素質(zhì)。教育如果不能給他們過硬的生存本領(lǐng),不僅包括一技之長,也包括自主創(chuàng)業(yè)的心理和素質(zhì),使得他們?cè)趥€(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中不能夠根據(jù)自身需要和環(huán)境的變化,敏銳地抓住機(jī)遇,有效配置自身的各種資源,進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,那么這樣的教育是有缺陷的。因此,把服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和拓展并激發(fā)個(gè)人潛能、培養(yǎng)造就新一代創(chuàng)業(yè)者結(jié)合起來,使創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的“奠基石”和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“驅(qū)動(dòng)力”,這才是創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)。

由此可見,我們要從觀念上糾正對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),既不要把它限定在高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而使其束之高閣,也不要視它為解決就業(yè)困難做樣子、走過場(chǎng)的花架子,任其自生自滅,更不要期待它是催生大學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)的“靈丹妙藥”,而是要確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀,主動(dòng)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。通

過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí),矯正他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài),提高他們創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率,進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮和創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

1.構(gòu)建課程體系。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,首先要構(gòu)建課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)基本要素構(gòu)成,包括對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的客觀認(rèn)識(shí),干事業(yè)的探索精神和勇氣的素質(zhì)教育,如何觀察、分析、解決創(chuàng)業(yè)過程中具體問題的技能教育,了解行業(yè)、企業(yè)運(yùn)營程序,了解市場(chǎng)、捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐教育等。要研究和探索如何從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心,具體到創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能,如商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資等知識(shí),使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)、綜合性知識(shí)的過程中系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)化、多樣化、特色化、個(gè)性化。

2.創(chuàng)業(yè)教育的課程形式。創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的普及性教育,而不是針對(duì)少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育,其效果可能是“大眾受益,個(gè)別收獲”。因而在課程形式上通過必修課給學(xué)生較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),激活他們的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能,為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)、技能奠定基礎(chǔ)。同時(shí),還要大量開設(shè)選修課或舉辦講座活動(dòng),創(chuàng)造條件讓有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生選修符合其個(gè)性特長的課程,如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)融資、公司組織與管理等提高創(chuàng)業(yè)技能的課程。通過靈活的課程設(shè)置,無論創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈或淡漠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高或低的學(xué)生都能獲得適合自身發(fā)展的教育和引導(dǎo),學(xué)到有用的知識(shí),激起創(chuàng)造的思維火花,提高創(chuàng)業(yè)技巧,從而減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。

(二)建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育成功與否,最關(guān)鍵的因素在于師資隊(duì)伍建設(shè)。目前,高校從事就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),“門外漢引導(dǎo)迷茫者”,很難給學(xué)生具體的操作指導(dǎo),容易陷入“紙上談兵”的困境。因此,要聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)中高層管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師,形成相對(duì)穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍,才能使創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會(huì)和學(xué)生實(shí)際。

(三)全方位滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,不能只通過創(chuàng)業(yè)課程來完成,還要將其滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練滲透到專業(yè)課程教學(xué)中。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo),專業(yè)課程教學(xué)占據(jù)了全部教學(xué)學(xué)時(shí)的2/3。專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)導(dǎo)向性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過程相吻合,注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,教學(xué)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)課程教學(xué)中要充分融入創(chuàng)業(yè)思想與理念,滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)互相滲透,打造和提升學(xué)生的專業(yè)能力創(chuàng)業(yè)素質(zhì),為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.通過校外實(shí)習(xí)基地、暑期社會(huì)實(shí)踐或兼職給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教學(xué),與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要幫助學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí),還要重視為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等形式,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,從尋找商機(jī)到制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬,提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在條件成熟的情況下,也可以制訂周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,鼓勵(lì)廣大學(xué)生

在不影響學(xué)習(xí)的前提下,創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體。同時(shí),通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng),開展企業(yè)咨詢,通過與創(chuàng)業(yè)者座談,了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇及經(jīng)營模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程及業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到合作企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行社會(huì)兼職,通過實(shí)踐可以了解本行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)作方法,讓學(xué)生將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),提升駕馭市場(chǎng)、靈活經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)能力,體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛,培養(yǎng)腳踏實(shí)地的作風(fēng),磨礪和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.滲透到校園文化和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中。人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不可能像具體技能那樣傳授,它要在人文精神的熏陶和教化下潛移默化地生長。高職院校要營造企業(yè)家文化氛圍,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò),通過第二課堂舉辦創(chuàng)業(yè)論壇,組織系列講座,請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序,以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心并使其做好迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、各類專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、營銷策劃、管理團(tuán)隊(duì)等獨(dú)立處理事務(wù)的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中得到實(shí)際鍛煉,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和勇氣。

[參考文獻(xiàn)]

張玉.創(chuàng)業(yè)管理理論與實(shí)踐的新發(fā)展[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

第三篇：淺談高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展

淺談高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展

來源：學(xué)周刊·學(xué)術(shù)研究版 2009年2期

摘要：本文通過綜述高等職業(yè)院校校園文化的內(nèi)涵及功能，分析了現(xiàn)階段高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)存在的主要問題，繼而提出了如何科學(xué)有序地推進(jìn)校園文化在高職院校的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化 創(chuàng)新與發(fā)展

教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”它為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)明確了方向。高職院校具有高校和職業(yè)院校的雙重身份，作為科學(xué)文化與職業(yè)技能的傳播主體，是文化繼承和文化創(chuàng)新的重要陣地。高職院校的校園文化凸顯民族精神的同時(shí)，也是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是先進(jìn)文化的重要?jiǎng)?chuàng)新基地，它的校園文化建設(shè)對(duì)建設(shè)什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。

一、高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能

高職院校校園文化是在高校發(fā)展到一定規(guī)模后才被國人提及并重視，它是近代高等教育發(fā)展所產(chǎn)生的新的文化產(chǎn)物，具有高校和高等職業(yè)教育的雙重性。改革開放以來，隨著高校的迅速發(fā)展，校園文化這一概念才得以明確提出并有不同的詮釋。高校校園文化，是指在大學(xué)這一特定的文化氛圍里，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在校內(nèi)外從事各種活動(dòng)過程中形成的一種風(fēng)格、一種校園精神與環(huán)境及所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和。筆者認(rèn)為校園文化的靈魂是大學(xué)校園及其中的大學(xué)生在各種活動(dòng)中體現(xiàn)出的一種文化氣息、文化底蘊(yùn)和人文精神。高校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的工程，它應(yīng)該囊括人類的智慧與文化的精華，也應(yīng)該囊括學(xué)校的各項(xiàng)具體教育教學(xué)活動(dòng)。校園文化滲透于學(xué)校的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有隱性的表現(xiàn)，又有顯性的表現(xiàn)，既是抽象的，又是具體的。

高職院校的校園文化建設(shè)需在普通高校校園文化建設(shè)的范疇內(nèi)，在創(chuàng)新中發(fā)展具有高職院校特色的校園文化建設(shè)，使其既成為高校校園文化中的一個(gè)分支，在具有校園文化的共有屬性的同時(shí)，還具有其獨(dú)特的內(nèi)涵。

(一)文化載體要傳遞職教特色

高職院校的校園文化載體主要包括校園各類建筑、教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、體育設(shè)施、宣傳設(shè)施、校園環(huán)境等，屬于校園文化的硬件。校園內(nèi)每一個(gè)實(shí)體，以及實(shí)體之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，無不反映了某種教育價(jià)值觀和理念。它是校園文化的重要表現(xiàn)形式，是校園文化建設(shè)發(fā)達(dá)程度的外部標(biāo)志。如我院在校園內(nèi)樹立以1960年版一元人民幣正面圖案，我校畢業(yè)生全國第一位女拖拉機(jī)手梁軍雕塑，展示我院悠久的歷史和辦學(xué)特色，這些都是校園文化的重要組成部分。當(dāng)學(xué)生們置身校園時(shí)，單是這些附加建筑傳遞的歷史信息，映射的人文精神及其所構(gòu)成的文化氛圍，亦可以起到催人上進(jìn)、令人奮發(fā)的作用。科學(xué)合理的校園設(shè)施自然會(huì)實(shí)現(xiàn)使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，真正形成和諧校園。高職院校校園文化要考慮到歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上注重突出職業(yè)教育“以工作過程為導(dǎo)向”的辦學(xué)特色，在建設(shè)中結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成特色鮮明的校園文化。

(二)文化積淀是內(nèi)聚力建設(shè)之源

文化積淀是反映高職院校自身存在和發(fā)展中形成的獨(dú)特的文化歷史傳統(tǒng)、特征面貌的一種文化傳承意識(shí)狀態(tài)，是學(xué)校所有成員在長期的工作互動(dòng)中逐步形成和發(fā)展，為所有成員所共識(shí)的一種群體意識(shí)。文化積淀及其表現(xiàn)是校園文化的核心，猶如一個(gè)人的秉性，是學(xué)校的靈魂，這是激勵(lì)大學(xué)所有成員奮發(fā)向上的精神源泉，是大學(xué)社會(huì)主體發(fā)展的行為方式，是校園文化的內(nèi)聚力之源。校園文化積淀的生成源自學(xué)校內(nèi)部，具有濃厚的個(gè)性化色彩，這種色彩使得各所院校各有特色，避免了學(xué)校千校一面。學(xué)校的特色，不僅僅是教學(xué)、辦學(xué)和專業(yè)上有特色，還要關(guān)注它的文化積淀和傳承，形成自己的個(gè)性。良好的校園文化積淀和傳承會(huì)鼓勵(lì)自己的所有成員不斷努力、不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展壯大，影響大學(xué)生對(duì)理想、信念和目標(biāo)追求，能夠促使學(xué)生形成與校園文化相近乃至相吻合的精神面貌和人生態(tài)度。校園文化積淀包括以下幾個(gè)方面：首先是思想文化，是以世界觀、人生觀、價(jià)值觀為核心形成的思想觀念。這種校園思想文化自然會(huì)使師生員工受到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”般的潛移默化。使教師能發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能發(fā)揮教育主體的積極性，讓師生都能自我教育、自我創(chuàng)造，自然而然地塑造和發(fā)展自己，從而養(yǎng)成與學(xué)校的思想文化一致的思想文化素養(yǎng)。第二是感情紐帶，是廣大教職工對(duì)高職院校的歸屬感和眷戀。第三是校園風(fēng)格，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)、校歌、校徽等等，是校園文化積淀的集中體現(xiàn)，是校園文化的核心內(nèi)容。第四是凝聚力。每一種校園文化積淀形成的核心都有一定的凝聚作用。它無時(shí)無刻不對(duì)人們的行為產(chǎn)生影響，是激勵(lì)學(xué)校所有成員奮發(fā)工作的源泉。校園文化積淀是校園文化的深層結(jié)構(gòu)要素，它是一所學(xué)校在歷史發(fā)展當(dāng)中，由一代代大學(xué)成員共同創(chuàng)造、傳承而形成的一種理念。是學(xué)校發(fā)展的生命力和成為學(xué)校師生員工心中的精神支柱。所以辦好一所職業(yè)院校一定要有很好的文化歷史積淀。

(三)行為文化是校園文化的外在體現(xiàn)

校園行為文化是職業(yè)院校的運(yùn)行和互動(dòng)的表現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的行動(dòng)終端。表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師的教育行為、學(xué)校的管理行為以及學(xué)校人際關(guān)系互動(dòng)等方面。它是學(xué)校辦學(xué)理念及其操作過程內(nèi)化到師生員工的思想過程和外化過程，是學(xué)校育人活動(dòng)中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。對(duì)學(xué)生而言，優(yōu)秀更重要的是行為習(xí)慣；對(duì)學(xué)校而言，優(yōu)秀更重要的不是事件的過程，而是一種風(fēng)氣、一種精神，也就是一種文化。學(xué)校的辦學(xué)理念，只有被學(xué)校成員普遍認(rèn)同，成為群體的價(jià)值觀，才能內(nèi)化為個(gè)體的思想并顯現(xiàn)為群體的行為，才能逐漸形成為學(xué)校的行為文化。

校園行為文化具有以下幾個(gè)方面的功能：首先是學(xué)生品格塑造功能。即引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生外在言行、提高學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)、品性的功能。第二是指導(dǎo)科技文化的功能，即在教學(xué)、科研和知識(shí)技能的培養(yǎng)方面形成的文化氛圍。一般情況下職業(yè)院校的辦學(xué)特色都比較突出，所以在教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)訓(xùn)和能力培養(yǎng)等行為方面也相應(yīng)要形成各自的特點(diǎn)。第三是指導(dǎo)高職院校文化交往的功能，即高職院校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，為提高力學(xué)水平、擴(kuò)大辦學(xué)領(lǐng)域，通過產(chǎn)學(xué)研服務(wù)社會(huì)，通過組織師生到工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和與校內(nèi)外學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)所形成的—種新的文化氛圍。這些行為，對(duì)于職業(yè)院校面向市場(chǎng)、面向未來，鍛煉師生適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭能力、崗位適應(yīng)能力，走開拓創(chuàng)新之路具有重要作用。第四是引導(dǎo)學(xué)生消費(fèi)的功能。大學(xué)師生是社會(huì)消費(fèi)群體中—個(gè)重要的組成部分。高職業(yè)院校特有的消費(fèi)意識(shí)、消費(fèi)觀念、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)指向等所形成的消費(fèi)環(huán)境，形成其特有的消費(fèi)文化。對(duì)許多學(xué)生而言，校園生活是—種全新的體驗(yàn)，把握不好消費(fèi)就可能加重學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)理念和消費(fèi)行為是校園行為文化的重要方面。第五是體現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的執(zhí)行力度。校園行為文化既是學(xué)校文明程度的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校

教育、管理水平的具體體現(xiàn)。

(四)制度文化是校園文化建設(shè)的保障機(jī)制

校園制度是師生的行為準(zhǔn)則，是校園內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化的重要內(nèi)容和形式。校園文化的傳承引領(lǐng)，制度是根本。制度建設(shè)實(shí)質(zhì)上是建設(shè)、強(qiáng)化、內(nèi)化和形成行為準(zhǔn)則的動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)過程本身就是一種文化傳承。學(xué)校要形成既有統(tǒng)一意志，又關(guān)注每一個(gè)教職工個(gè)體和活潑有序的管理環(huán)境，體現(xiàn)公開、公正、公平，促進(jìn)師生在落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上形成良好的行為習(xí)慣是關(guān)鍵。從這個(gè)意義上講，制度建設(shè)與其說是為了管理，不如說是為了校園的文化積淀。

二、現(xiàn)階段高職院校校園文化建設(shè)存在的主要問題

目前，對(duì)高職院校校園文化建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)是問題的關(guān)鍵。一些高職院校盲目模仿高校校園文化模式，而忽視了職業(yè)教育特色的一面。出現(xiàn)校園文化建設(shè)嚴(yán)重滑坡的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在職業(yè)院校人文精神積淀的滑坡、辦學(xué)目標(biāo)的功利化傾向、缺乏具有鮮明個(gè)性的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念等等。高職校園文化建設(shè)，大多數(shù)學(xué)校重視和發(fā)展建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以至于校園文化的成長和發(fā)展比較緩慢，甚至?xí)霈F(xiàn)停滯乃至萎縮。

高職院校在大發(fā)展時(shí)期，人們往往注重教育教學(xué)質(zhì)量的提高，忙于學(xué)生就業(yè)安置，卻往往忽略了校園文化建設(shè)意識(shí)，即使意識(shí)到了，其建設(shè)速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)樓、體育館和光纜等等。于是，外來文化，特別是商業(yè)化了的文化，如粗俗文化等借助現(xiàn)代技術(shù)手段，有迅速滲透入校園的趨勢(shì)，且具有出奇的吸引力，很容易迎合青年學(xué)生，特別是在高職院校還沒有達(dá)到校園文化自覺，有可能還要為之推波助瀾。與當(dāng)代大學(xué)文化建設(shè)相比，高職院校校園文化無論是內(nèi)容還是形式顯然都跟不上需要和期望，要使其能夠真正體現(xiàn)出承擔(dān)起校園文化建設(shè)的重任，就要有意識(shí)地建設(shè)適宜人才成長的文化環(huán)境。

第一，教育觀念、教育方法和人才培養(yǎng)模式尚需進(jìn)一步升華。2005年10月教育部周濟(jì)部長來我校視察時(shí)指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育的觀念。要求高職院校要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，培養(yǎng)社會(huì)需求的高技能性人才。但在實(shí)際操作過程中上，從教育管理部門到學(xué)校、從社會(huì)到家庭、從教師到學(xué)生，卻形成了一種僅重視“智育”的教育觀念。對(duì)教育方法和人才培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)不清，工作不到位。

第二，重教輕學(xué)，忽視教育的潛移默化功能。很多高職院校還未能真正落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，目前更多的是單一的學(xué)校教學(xué)。因此，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，高職院校辦學(xué)不僅僅是為了“授業(yè)”，同時(shí)也應(yīng)該重視“傳道”和就業(yè)。大多數(shù)教師認(rèn)為，教學(xué)是硬任務(wù)。而將校園文化建設(shè)簡單地歸納為課外活動(dòng)，可有可無。抓學(xué)生為主體的活動(dòng)多，抓教師為主導(dǎo)的活動(dòng)少，缺乏管理和引導(dǎo)。

第三，只重視正面說教，不注重學(xué)生的自我教育和發(fā)展。學(xué)校可謂是從新生入學(xué)到畢業(yè)教育，正面說教的多。發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的少，學(xué)生處于一種被動(dòng)式的教育和氛圍之中，缺少學(xué)生參與校園文化的創(chuàng)新。

第四，校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和組織指導(dǎo)。由于認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差和客觀條件限制等種種因素的制約。致使校園文化建設(shè)很難納入學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的總體規(guī)劃。這是目前高職院校校園文化設(shè)施簡陋、布局凌亂、品味不高的一個(gè)重要因素。特別是在高校招生規(guī)模一再擴(kuò)大的形勢(shì)下，高職院校教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足更是阻礙了校園文化建設(shè)和發(fā)展。

三、科學(xué)有序地推進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是新時(shí)代高校發(fā)展的新模式，是高等教育事業(yè)當(dāng)中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最為直接、最為密切的一部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)、高技能專門人才的重要任務(wù)。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2008年，全國共有獨(dú)立設(shè)置的高職院校1169所，占高校總數(shù)的61％以上。2007年，高職在校生為861萬，約占普通高校的50％；招生283萬人，約占普通高校的50％。院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”。

高等職業(yè)教育近年來發(fā)展迅速，多數(shù)高等職業(yè)院校都是由原中專升格而來，因而校園硬件建設(shè)與軟件環(huán)境之間不協(xié)調(diào)的矛盾比較突出。很多院校的設(shè)施數(shù)量少、條件差，校區(qū)分散，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件也比較簡陋。學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的運(yùn)行基本上是在過去歷史的“慣性”的基礎(chǔ)上逐步新陳代謝，新的與高職發(fā)展相適應(yīng)的校園文化建設(shè)同樣也迫切需要沖破過去歷史“慣性”的束縛而重新塑造。校園文化具有把文明內(nèi)化到人們的靈魂里、積淀到人們的思想中的強(qiáng)大育人作用。對(duì)高職院校來講，面臨學(xué)校條件有限，學(xué)生文化修養(yǎng)和自我管理能力相對(duì)較差的現(xiàn)實(shí)，只有充分發(fā)揮校園文化的教育作用，才能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)出知識(shí)、技能和能力接近全面發(fā)展的高技能應(yīng)用性專門人才，因此，高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)就更有其特殊性和迫切性。大學(xué)校園文化的形成就是選擇、批判、適應(yīng)、創(chuàng)造、發(fā)展和傳承的過程，高職校園文化的建設(shè)亦如此。應(yīng)該借鑒和吸收高校校園文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，并結(jié)合自己的特色將其延伸、發(fā)展和創(chuàng)新。

(一)校園文化建設(shè)要注重共性與個(gè)性的統(tǒng)一

高職校園文化同大學(xué)校園文化既有相同之處，又有職業(yè)教育的特色，所以如何凝練和塑造學(xué)院辦學(xué)的個(gè)性特色，則是校園文化實(shí)現(xiàn)的根本途徑。學(xué)校在學(xué)科設(shè)置和專業(yè)特點(diǎn)的差異，表現(xiàn)出各個(gè)學(xué)院校園文化的不同。而校園文化缺乏個(gè)性，是校園文化建設(shè)滯后的具體表現(xiàn)，只有共性與個(gè)性的統(tǒng)一，才能使校園文化建設(shè)各領(lǐng)風(fēng)騷。

凝練校園文化特色要與凝練辦學(xué)特色結(jié)合起來。學(xué)校的辦學(xué)特色是指一所學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征，從長遠(yuǎn)來講，辦學(xué)特色是一所職業(yè)院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。辦學(xué)特色內(nèi)容豐富，如學(xué)科特色、行業(yè)特色、民族特色等，但一所學(xué)校最本質(zhì)、最重要的特色應(yīng)該是文化特色，這是一所職業(yè)院校的精神、靈魂和標(biāo)志性特征。因此，凝練辦學(xué)特色是高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)在要求，加強(qiáng)校園文化建設(shè)必須著眼于突出和彰顯辦學(xué)特色，要立足于與本校辦學(xué)特色緊密結(jié)合，繼承和發(fā)揚(yáng)本校優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)。

凝練學(xué)校的校園文化特色還要結(jié)合時(shí)代特征，積極吸收和借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀文化和社會(huì)主流文化，在互動(dòng)中吸取精神和經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富本校校園文化思想內(nèi)涵，使校園文化建設(shè)更具鮮明的個(gè)性。一所學(xué)校從其建校伊始，就是在創(chuàng)造自己的個(gè)性化的歷史。高職院校要善于從歷史沿革中歸納出自身獨(dú)特的校園文化內(nèi)涵。其途徑、形式和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該結(jié)合自己的和周邊的條件，找準(zhǔn)學(xué)校的歷史傳承和校園文化定位，找準(zhǔn)方向，發(fā)揚(yáng)并彰顯自己的特點(diǎn)。只有那些在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，通過自覺倡導(dǎo)、踐行、提煉和升華自己的辦學(xué)理念，并形成了獨(dú)特的價(jià)值判斷和理性思維的學(xué)校，才名副其實(shí)地具有自己的校園文化，形成自己的風(fēng)格，使自己的校園文化建設(shè)具有繼承和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。凝練校園文化特色還要得到學(xué)校師生員工的理解和認(rèn)同，在學(xué)校形成自己的校園文化共識(shí)，并內(nèi)化為師生員工的思想和外顯行為。同時(shí)還要引導(dǎo)師生員工以科學(xué)的精神繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以理智的態(tài)度選擇先進(jìn)的外來文化，在堅(jiān)持辦學(xué)特色和優(yōu)化校園文化的前提下，繁榮學(xué)術(shù)、創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，邀廣大教職員工在校園文化建設(shè)領(lǐng)域自由馳騁，將校園文化中傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的精華與外來文化中的先進(jìn)因素交融、協(xié)調(diào)、整合、再造，保持并有所創(chuàng)新。

(二)校園文化建設(shè)要提倡領(lǐng)導(dǎo)者自覺身先示范

自覺就是不需要意志努力、不需要外部激勵(lì)和要求，主動(dòng)愉快地從事某項(xiàng)具體工作的行為。

校園文化建設(shè)的自覺亦如此，要求領(lǐng)導(dǎo)者在對(duì)校園文化的本質(zhì)、規(guī)律、價(jià)值的認(rèn)識(shí)和定位的基礎(chǔ)上，對(duì)校園文化建設(shè)的職責(zé)在感性和理性層面上進(jìn)行內(nèi)化和外現(xiàn)。這種自覺自然會(huì)在全面、系統(tǒng)、科學(xué)和長遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)校園文化的建設(shè)和發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)者要做到自覺就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這是決策合理性和科學(xué)性的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)若能自覺地重視校園文化建設(shè)，并結(jié)合國家宏觀需求和學(xué)校自身狀況，從創(chuàng)新辦學(xué)理念、凸顯科學(xué)理性等方面著手，必將推動(dòng)校園文化健康有序地發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)者還要著眼于校內(nèi)全體人員，引導(dǎo)和培養(yǎng)全體師生校園文化建設(shè)的自覺性，形成人人重視、人人參與的氛圍。

良好的辦學(xué)理念是指導(dǎo)一個(gè)院校事業(yè)發(fā)展的根本保障。高職院校形成和發(fā)展的歷史均比較短暫，短暫的歷史既給校園文化建設(shè)帶來了機(jī)會(huì)又帶來了挑戰(zhàn)。用科學(xué)的辦學(xué)理念和開放的觀念體系做指導(dǎo)，凸顯科學(xué)理性，在結(jié)合實(shí)際認(rèn)真分析研究國家的方針政策基礎(chǔ)上，順應(yīng)時(shí)代要求，不斷汲取時(shí)代精神精華，鑄造自己的人文傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地形成自己的管理、運(yùn)行和習(xí)慣行為特色模式，就等于抓住了機(jī)會(huì)；反之，新學(xué)校創(chuàng)建伊始的隨意、盲目和混亂也將會(huì)形成一個(gè)院校的風(fēng)格和習(xí)慣，不好的習(xí)慣也是一種自覺。良好的開頭是成功的一半，規(guī)范的辦學(xué)行為是良好開端和形成良好運(yùn)行模式的根本前提。

(三)校園文化建設(shè)要全方位統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展

高職校園文化建設(shè)是系統(tǒng)工程。完成這項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需關(guān)注整體構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施，又要統(tǒng)籌校園載體、行為、文化積淀和制度文化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使校園文化建設(shè)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織地開展，避免盲目性、隨意性。

校園文化建設(shè)的實(shí)踐始終突出以人為本的理念，堅(jiān)持物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的和諧統(tǒng)一。優(yōu)美而具有品位的校園環(huán)境設(shè)施，屬于物質(zhì)文化。人際互動(dòng)、學(xué)術(shù)關(guān)系、校內(nèi)外合作、傳承與創(chuàng)新習(xí)慣等等，屬于行為文化，對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的不斷思索、校園文化與時(shí)俱進(jìn)，形成有特色的校園文化精神，是文化積淀的重要內(nèi)容。良好的管理體制、校規(guī)校紀(jì)既是學(xué)校各種活動(dòng)能夠正常運(yùn)行的保障，又是約束師生員工行為的契約，是制度文化的體現(xiàn)。多形態(tài)的校園文化元素協(xié)調(diào)建設(shè)構(gòu)成一個(gè)完美的整體，處處體現(xiàn)著一個(gè)院校的整體特色和時(shí)代特征，促進(jìn)校園文化的和諧共進(jìn)，并逐漸演化為群體的意識(shí)。理性的校園文化建設(shè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)良好的文化活動(dòng)設(shè)施與濃厚的學(xué)術(shù)氣氛的和諧；優(yōu)雅美觀的環(huán)境與師生健康心靈的和諧；學(xué)校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的和諧。

(四)校園文化建設(shè)要注重汲取高校的傳統(tǒng)文化精髓

高校校園文化既是歷史的，又是現(xiàn)在的，更是未來的，是高校包括高職院校的共同財(cái)富。大學(xué)是知識(shí)庫、思想庫和精神庫的總和。是先進(jìn)文化的代表者、先進(jìn)科技的普及者、社會(huì)文化的反映者。國內(nèi)外高校歷史性的校園文化建設(shè)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。研究、學(xué)習(xí)和借鑒高校校園文化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用戰(zhàn)略性眼光審視高職教育的事業(yè)。高職院校校園文化的發(fā)展戰(zhàn)略一定要建立在對(duì)成功大學(xué)校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的深刻理解基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)并汲取大學(xué)的校園文化價(jià)值追求和特質(zhì)，結(jié)合自身的辦學(xué)定位和教學(xué)模式來發(fā)展和創(chuàng)新，只有這樣才能有的放矢，找準(zhǔn)自己的方向，辦出高職院校的特色校園文化。

(五)校園文化建設(shè)要關(guān)注校園內(nèi)的各種文化現(xiàn)象

高職院校校園文化無所不在，滲透性、傳承性和發(fā)展性并存，校園文化也如此，它浸透

在全體師生的全部校園行為和人與人的關(guān)系當(dāng)中，也通過各種包括自發(fā)的校園文化現(xiàn)象得到不斷豐富和完善。如體育文化、課桌文化、廣告文化、網(wǎng)絡(luò)文化、飲食文化、時(shí)裝文化、寢室文化、甚至廁所文化等等，只要有師生出現(xiàn)的地方就有相關(guān)的文化現(xiàn)象，可謂無處不在。校園文化的多姿多彩、多樣性甚至自發(fā)性等特點(diǎn)，滿足了正在成長的青年學(xué)生的需要，體現(xiàn)了他們成長過程吸收力強(qiáng)的特點(diǎn)。

隨著改革開放的深入和社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，各種思想潮流不斷激蕩、各種文化現(xiàn)象亦層出不窮，其中不乏不良和腐朽。只要有活潑向上、求新、求異的年輕學(xué)生，校園文化現(xiàn)象就會(huì)豐富多彩。校園內(nèi)各種文化現(xiàn)象既是校園文化建設(shè)的有益補(bǔ)充，又給理性的校園文化建設(shè)帶來了動(dòng)態(tài)管理的難度和要求。

高職院校校園文化既有配合國家職業(yè)教育政策的“導(dǎo)向功能”，穩(wěn)定教學(xué)秩序的“約束功能”。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、熱愛學(xué)習(xí)的“凝聚功能”，又有擴(kuò)大學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)的“融合功能”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、鉆研崗位能力的“激勵(lì)功能”。要注重借用各類載體，如校訓(xùn)、校史、校徽、校歌、第二課堂活動(dòng)等等，引導(dǎo)好大學(xué)生的自發(fā)的文化現(xiàn)象，使各類文化現(xiàn)象成為校園文化建設(shè)的正確輿論導(dǎo)向和良好的精神食糧。總之，校園文化在高職院校建設(shè)中有著舉足輕重的作用，高職的校園文化建設(shè)是一件少有同類借鑒模式、正處于探索中的新生事物，所以影響和制約校園文化建設(shè)的因素會(huì)更多。只有我們?cè)趯?shí)際工作中注重校園文化的建設(shè)與發(fā)展，才能使高職院校的校園文化建設(shè)更好地為職業(yè)教育健康發(fā)展服務(wù)。

第四篇：五年制高職院校聘任兼職教師的現(xiàn)狀與對(duì)策_(dá)職教論文

摘要：五年制高職教育的師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是五年制高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)從兼職教師的來源、發(fā)揮的作用以及消極影響三個(gè)方面分析五年制高職院校兼職教師的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上對(duì)兼職教師的管理提出具體對(duì)策。關(guān)鍵詞：五年制高職；兼職教師；現(xiàn)狀；對(duì)策由于五年制高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)與普通高等教育、中等職業(yè)教育有很大的不同，對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求。從事五年制高職教育的教師既要有深厚的理論功底，同時(shí)又要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于大部分從事五年制高職教育的院校來說，大部分教師的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)都很扎實(shí)，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備教師的基本素質(zhì)，但在實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面還有欠缺。針對(duì)這種狀況，很多學(xué)校采取了積極有效的措施。同時(shí)，由于社會(huì)需求的不斷發(fā)展變化，五年制高職教育要生存發(fā)展，就必須根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，不斷開發(fā)新專業(yè)。當(dāng)然專業(yè)調(diào)整也會(huì)帶來教師隊(duì)伍實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)不足的問題。聘任兼職教師是五年制高職院校改善師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。關(guān)于兼職教師的涵義與界定，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出，兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家。兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)及社會(huì)上的專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)。因此，高職院校內(nèi)部的“雙肩挑”教師，學(xué)院外聘的基礎(chǔ)課教師等都不屬于本文討論的范疇。兼職教師的現(xiàn)狀

（一）兼職教師的來源高等院校與企業(yè)生產(chǎn)一線的專家、工程師和高級(jí)技師由于五年制高職院校專業(yè)設(shè)置要與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，要隨著市場(chǎng)需求的變化而調(diào)整，靈活性較大。因此，國家有關(guān)部門對(duì)五年制高職院校的專業(yè)設(shè)置給予了比較自由的空間，高職院校可以根據(jù)市場(chǎng)需求和院校的師資、設(shè)備、原有專業(yè)以及與社會(huì)的聯(lián)系調(diào)整原有專業(yè)，開發(fā)新專業(yè)。高職院校的專業(yè)設(shè)置處于穩(wěn)步、快速發(fā)展的狀態(tài)，一般都在10個(gè)以上。由于專業(yè)設(shè)置數(shù)量多、涵蓋面廣，涉及多種行業(yè)、多個(gè)企業(yè)，僅憑高職院校或某一個(gè)系（部）一己之力很難滿足師資需求。為了符合五年制高職的教學(xué)要求，對(duì)一些實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)較多、較新的專業(yè)主要從高等院校與企業(yè)生產(chǎn)一線聘請(qǐng)專家、工程師以及高級(jí)技師等，強(qiáng)化五年制高職院校的實(shí)踐教學(xué)。[!--empirenews.page--]企業(yè)和高等院校的退休專家由于在職的高校和企業(yè)的專家都有自己的本職工作，平常也較忙，有時(shí)教學(xué)工作會(huì)與單位工作相沖突。如果直接聘請(qǐng)已經(jīng)退休的專家和學(xué)者，問題基本可以解決。在讀的碩士研究生和博士研究生一些在讀的碩士和博士研究生為了貼補(bǔ)生活費(fèi)用，常在校外尋找兼職工作，而五年制高職院校也希望有一部分具有最新專業(yè)知識(shí)和技能的教師，所以就直接聘請(qǐng)?jiān)谧x的研究生。他們一般具有最新和最前沿的知識(shí)和能力，對(duì)本校教師知識(shí)的更新和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力的加強(qiáng)可以起到一定的促進(jìn)作用。剛畢業(yè)的本科生和研究生有些剛畢業(yè)的本科生和研究生由于暫時(shí)沒有找到合適的工作，因而到五年制高職院校應(yīng)聘為兼職教師。具有某一方面豐富經(jīng)驗(yàn)的自由職業(yè)者社會(huì)上有一些沒有固定職業(yè)的自由職業(yè)者，由于在社會(huì)上長時(shí)間的磨煉，在某一方面具備了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，例如在企業(yè)中搞銷售的人員以及在社會(huì)上做中介的人員等等。聘請(qǐng)他們可以使學(xué)校了解哪些專業(yè)是社會(huì)急需的專業(yè)，同時(shí)也可以使學(xué)生踏入社會(huì)少走一些彎路。

（二）兼職教職的積極作用可以降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益聘請(qǐng)兼職教師，有利于充分發(fā)揮社會(huì)人才資源的作用，減少固定編制，提高辦學(xué)效益。另外，兼職教師如果責(zé)任心不強(qiáng)或教學(xué)效果不好，學(xué)校可以直接辭聘換人。而專職教師如果出現(xiàn)此類情況，經(jīng)培養(yǎng)仍不符合教師要求的，學(xué)校尚需為其調(diào)換工作崗位甚至背上沉重的包袱，這對(duì)學(xué)校的資源配置及其辦學(xué)效益顯然不利。同時(shí)，兼職教師只拿課時(shí)酬金，遠(yuǎn)比專職教師薪金要低，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一般情況下兼職教師的課時(shí)酬金只是專職教師年薪的三分之一左右。可以彌補(bǔ)五年制高職專職教師數(shù)量的不足隨著五年制高制的快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模越來越大，五年制高職院校師資整體數(shù)量嚴(yán)重匱乏。從湖南六所高職院校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，師生比平均為25.1∶1，盡管如此，這些數(shù)據(jù)多少都含有一定的水分，又如浙江省這一比例的最高值達(dá)到39.8∶1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定的高職生師比的合格比值（18∶1）。所以，五年制高職院校的教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長，而聘用一定數(shù)量的兼職教師可以彌補(bǔ)和緩解生師比過大的矛盾。[!--empirenews.page--]可以改善五年制高職的教師結(jié)構(gòu)五年制高職院校的教師隊(duì)伍從學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，都存在較為突出的問題。年輕教師比例過大，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中老年教師比例很小。2005年，教育部組織專家對(duì)6個(gè)省53所高職高專院校的評(píng)估工作進(jìn)行了抽查。結(jié)果表明，在二級(jí)指標(biāo)“師資隊(duì)伍建設(shè)”方面，有13.2%的院校處于C等級(jí)，有75.5%的處于B等級(jí)，處于優(yōu)秀等級(jí)的僅占11.3%，這是所有15個(gè)二級(jí)指標(biāo)中評(píng)估為A級(jí)的最低比例。通過引進(jìn)兼職教師，學(xué)校可以從各個(gè)方面平衡原有教師的結(jié)構(gòu)。可以提高五年制高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體水平由于兼職教師主要從企業(yè)及社會(huì)上的專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)，所以，可以大大地提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。可以加強(qiáng)五年制高職學(xué)校與社會(huì)、市場(chǎng)及企業(yè)的聯(lián)系由于兼職教師可以直接從其他高校知名教師和生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線具有較高學(xué)術(shù)水平或豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員中挑選聘用。因此，有益于拓寬學(xué)生的信息來源，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，同時(shí)還能擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道。可以加強(qiáng)五年制高職的校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合由于兼職教師都是來自企業(yè)一線的工程師、技師及相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，他們作為兼職教師，既了解企業(yè)最新的發(fā)展情況，又了解學(xué)校的情況，在他們的參與下，校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相對(duì)容易搞好。

（三）兼職教師的消極影響部分兼職教師責(zé)任心不強(qiáng)大多數(shù)兼職教師對(duì)工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但也不可否認(rèn)，有些兼職教師的確存在思想不穩(wěn)定、工作責(zé)任心不強(qiáng)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘的消極態(tài)度。經(jīng)常遲到、曠課，并有在課堂上接聽手機(jī)的現(xiàn)象，從不注意學(xué)生的反應(yīng)。有些兼職教師教學(xué)基本功較差兼職教師大多是專業(yè)工作者，他們當(dāng)中既有工程師、高級(jí)技師，也有服務(wù)行業(yè)的技術(shù)人員和管理者，都有一技之長、豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和一定的理論基礎(chǔ)。然而由于職業(yè)和工作性質(zhì)的不同，他們當(dāng)中很多人缺乏從事教育工作所必需的教育理論知識(shí)和教學(xué)基本功，有些兼職教師甚至根本不懂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，因而時(shí)常出現(xiàn)“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”、理論與實(shí)踐錯(cuò)位、教與學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不能盡如人意。[!--empirenews.page--]有些兼職教師教與學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)效果不夠理想一部分兼職教師由于有自己的專職工作，所以在授課之前匆忙瀏覽一遍教材，對(duì)教材理解不夠，鉆研不深，使教與學(xué)相脫節(jié)。還有一部分兼職教師，特別是一部分退休人員，他們根本不按教材講授，而給學(xué)生講授一些他們非常熟悉但已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)和技能，教學(xué)效果不理想。大部分兼職教師沒有課后輔導(dǎo)由于缺乏必要的監(jiān)管和考核，加之兼職教師居住地離兼職的學(xué)校較遠(yuǎn)，大多授課結(jié)束就離開學(xué)校，沒有課后輔導(dǎo)。對(duì)于初中起點(diǎn)的五年制高職學(xué)生而言，沒有課后輔導(dǎo)，僅憑課堂聽講，很難掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍的人員流動(dòng)性比較大，其主要原因，一是由于每學(xué)期的課程安排都有變動(dòng)，有些人因?yàn)榧媛殞W(xué)校的課程安排與本職工作沖突，無法調(diào)整，只好放棄兼職工作。二是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，各學(xué)校給兼職教師的待遇不同，兼職教師當(dāng)然愿意到報(bào)酬高、條件好的學(xué)校去兼課。三是有些兼職教師教學(xué)工作不合格，被兼職的院校解聘。兼職教師的管理對(duì)策對(duì)兼職教師的使用必須有計(jì)劃、有方案每一學(xué)期，各個(gè)系部應(yīng)根據(jù)具體情況，提出聘用兼職教師的計(jì)劃和方案。制定計(jì)劃應(yīng)以提高本系部的實(shí)踐教學(xué)能力和平衡教師的職稱比例、年齡比例、學(xué)歷比例等為根據(jù)，然后報(bào)教務(wù)處以及分管校長審批。教務(wù)處和分管校長應(yīng)著眼于全校，制定切實(shí)可行的聘任計(jì)劃與方案。必須取得主管部門領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和兼職教師所在單位領(lǐng)導(dǎo)三方面的重視和支持兼職教師之所以存在上述問題，主要是因?yàn)榧媛毥處熍c受聘學(xué)校之間關(guān)系松散，若即若離。受聘學(xué)校對(duì)于兼職教師的不合理行為沒有好的辦法處理，所以兼職教師才敢于做出一些違反常規(guī)的行為。如果受聘學(xué)校能得到主管部門的同意和支持，再聯(lián)系兼職教師的所在單位，三方協(xié)商制定出既有利于受聘學(xué)校的發(fā)展，又能維護(hù)兼職教師的利益的政策，那么，兼職教師在受聘學(xué)校的工作就會(huì)像在本單位一樣盡心盡力。[!--empirenews.page--]增加兼職教師聘任的途徑對(duì)兼職教師的聘用應(yīng)廣開門路，從各行各業(yè)中尋找。打破教師終身制是我國教育體制和人事制度改革的主要方向。社會(huì)進(jìn)步要求高校面向社會(huì)開發(fā)教師資源，引入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則，改革傳統(tǒng)的用人觀念，建立教師來源多元化的機(jī)制，以增強(qiáng)五年制高職教育的生機(jī)與活力。學(xué)校相對(duì)于社會(huì)而言是一個(gè)小環(huán)境，并且相對(duì)封閉和穩(wěn)定，要把目光投向整個(gè)社會(huì)，從社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中尋找所需要的兼職教師，這樣既可以找到才德兼?zhèn)涞慕處煟挚梢允箤W(xué)校更加貼近社會(huì)。在發(fā)達(dá)國家中，兼職教師是高等教育發(fā)展中的一項(xiàng)長久而持續(xù)的策略，如美國的大學(xué)直接公開向社會(huì)招聘教師，招聘名額與應(yīng)聘人員的比例高達(dá)1︰200。對(duì)于發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成熟的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該積極借鑒。嚴(yán)把兼職教師“入口”關(guān)增加聘任的途徑只是增加了選聘的范圍，要想把真正需要的兼職教師選聘進(jìn)來，必須嚴(yán)把“入口”關(guān)。對(duì)于前來應(yīng)聘的人員要進(jìn)行嚴(yán)格的面試，首先，要說課；其次，要根據(jù)本校情況進(jìn)行技能測(cè)試；再次，要進(jìn)行師德測(cè)試；最后，要試用一個(gè)月，一個(gè)月后雙方都滿意，再簽訂聘任協(xié)議。加強(qiáng)兼職教師入校后的培訓(xùn)兼職教師入校以后，受聘學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，特別是對(duì)來自非教育教學(xué)單位的兼職教師，這些兼職教師雖然有著豐富的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，但對(duì)教育工作卻不是很熟悉，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)了解甚少。因此，對(duì)聘用的兼職教師進(jìn)行教育理論、教育心理學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)是非常必要的，同時(shí)還要讓他們了解學(xué)校的有關(guān)管理制度，緊密配合學(xué)校做好教書育人工作。努力提高兼職教師的地位和待遇，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性兼職教師的課時(shí)酬金要從優(yōu)發(fā)放，而且應(yīng)允許具備條件的參加教師職稱評(píng)定，學(xué)期末或年終，對(duì)兼職教師與本校職工一同考核，與本校職工一樣分等級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)并表彰。要適時(shí)召開兼職教師工作會(huì)議、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、聯(lián)歡會(huì)并組織其他文體娛樂活動(dòng)。這樣既便于對(duì)兼職教師的管理，又易于兼職教師在心理上、感情上的認(rèn)同和接受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性和工作熱情。[!--empirenews.page--]做好兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定工作受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，兼職教師在思想意識(shí)方面多少存在一些趨利性，加之還要顧及本職工作和學(xué)習(xí)，因而人員流動(dòng)性較強(qiáng)，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。因此，應(yīng)在提倡奉獻(xiàn)精神的前提下，對(duì)兼職教師給予更多的人文關(guān)懷，切實(shí)關(guān)心他們的生活，幫助兼職教師協(xié)調(diào)處理兼職與本職的關(guān)系，靈活地安排上課時(shí)間，對(duì)于兼課過程中的食、住、行等問題，在學(xué)校條件許可的情況下，應(yīng)盡量給予幫助。另外，應(yīng)盡可能邀請(qǐng)兼職教師參加學(xué)校的各種文體活動(dòng)，參與專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的制定等教研活動(dòng)，使其把兼職教師工作作為自己事業(yè)的一部分來對(duì)待，使兼職教師的作用得到充分體現(xiàn)。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)兼職教師實(shí)行“優(yōu)勞優(yōu)酬”對(duì)于教學(xué)效果好，受到師生廣泛稱贊或?yàn)閷W(xué)校各方面建設(shè)提出有效建議的兼職教師，學(xué)校應(yīng)給予充分肯定，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并根據(jù)需要考慮長期聘任，建立長期的、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍；而對(duì)于經(jīng)考核不能保質(zhì)保量完成教學(xué)工作、不能勝任崗位的兼職教師，則要及時(shí)解聘。建立兼職教師績效考核體系要制定《兼職教師管理考核辦法》和《教學(xué)事故認(rèn)定處理規(guī)定》，并依照有關(guān)規(guī)定對(duì)兼職教師進(jìn)行常規(guī)考核和教學(xué)質(zhì)量考核。教學(xué)常規(guī)考核一般應(yīng)包括對(duì)兼職教師的遲到、早退、曠課、私自調(diào)課、更改上課時(shí)間、擅自請(qǐng)他人代課、泄露試卷、虛報(bào)考試成績、辭職手續(xù)辦理等方面的一系列規(guī)定，對(duì)于違反規(guī)定的認(rèn)定為教學(xué)事故，應(yīng)給予批評(píng)教育和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰。教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)采用平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行。考核內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)效果。根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行分等，一般A等占10%，B等占80%，C等占10%。考核結(jié)果應(yīng)與課時(shí)酬金發(fā)放直接掛鉤，A等的課時(shí)酬金按110%發(fā)放，B等按100%發(fā)放，C等按90%發(fā)放。建立兼職教師資源庫兼職教師資源庫可以利用當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人事局、教育局等人才檔案，與政府、其他院校、人才市場(chǎng)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)和各行業(yè)之間建立密切聯(lián)系，摸清符合本校需要的教師、科技人員、管理人員的基本情況，并把他們的年齡、職稱、學(xué)位、工作年限、業(yè)務(wù)水平等級(jí)、從事兼職活動(dòng)的情況等全部登記造冊(cè)，輸入計(jì)算機(jī)，作為師資儲(chǔ)備。這樣可以方便、快捷地檢索和查詢兼職教師的個(gè)人檔案，可有效避免兼職教師聘任工作中的隨意性、盲目性，拓寬兼職教師的來源渠道。

第五篇：高職院校藥物課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革論文

1當(dāng)前藥物分析課程教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)資源有限

我院藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器種類多，但同一類儀器數(shù)量不多，特別是一些精密儀器一般只有一兩臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課，通常是分組（12組）進(jìn)行，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙ＷC單人操作，但是試劑的消耗量大；儀器分析實(shí)驗(yàn)只能保證小組操作一臺(tái)儀器，不能保證每人操作；某些實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能多個(gè)擠在一起在旁觀看老師演示，動(dòng)手的機(jī)會(huì)都沒有，更不要說熟練操作。我院最近幾年還大量購進(jìn)了一些藥學(xué)專業(yè)器材，可想其他學(xué)校同樣也存在這樣的問題。因此，我院如何利用有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的分析技能，更好勝任相關(guān)崗位的教學(xué)方法迫在眉睫。

1.2教材內(nèi)容不能突出藥典

在我國藥品質(zhì)量控制方面的作用，與相關(guān)崗位工作脫節(jié)學(xué)生主要的輔助工具—藥物分析教材，多采用教育部高職高專規(guī)劃教材，王炳強(qiáng)主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版，該版教材按章節(jié)編寫，以工作程序、藥典→鑒別試驗(yàn)→雜質(zhì)檢查→各類藥物分析→制劑分析→生化藥物的分析→實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主線，不能突出藥典在我國藥品質(zhì)量控制方面的作用，與相關(guān)崗位工作（按藥典的相關(guān)規(guī)定操作檢驗(yàn)藥物質(zhì)量）脫節(jié)。教材中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以目的要求→儀器、試劑配制→實(shí)驗(yàn)步驟→思考題編寫，內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)不出藥物的全面檢驗(yàn)，在實(shí)際過程中，教師不講數(shù)據(jù)處理學(xué)生就不會(huì)處理，不會(huì)下結(jié)論等。

2藥物分析課程改革建議

2.1教師授課方式改革

2.1.1注重培養(yǎng)學(xué)生控制藥品質(zhì)量的責(zé)任感

藥物分析的對(duì)象特殊，不是一般商品，是藥物（藥品），藥物（藥品）質(zhì)量和人民群眾的生命息息相關(guān)，教師通過一些具體實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，例如，“毒膠囊”事件：2012年4月，被媒體曝光蜀中藥業(yè)生產(chǎn)的阿莫西林膠囊、諾氟沙星膠囊測(cè)出鉻超標(biāo)。這兩款藥品屬于日常用藥，加之蜀中藥業(yè)定價(jià)出奇便宜，在全國銷量極大，影響極廣。修正、金馬、海外、蜀中等知名藥企紛紛身陷其中，13個(gè)產(chǎn)品被曝鉻超標(biāo)可能致癌。我們的藥品是“救命藥”還是“毒藥”與檢驗(yàn)員的認(rèn)真態(tài)度、責(zé)任感相關(guān)，這樣來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

2.1.2借助實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化

我院藥物分析實(shí)驗(yàn)室今年配置電腦，投影儀等，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)使本課程學(xué)習(xí)更簡單化、具體化、形象化。多媒體教學(xué)不只是播放自制多媒體課件，還可播放實(shí)驗(yàn)基本技能操作方法的演示錄像、各種儀器的原理、操作錄像及一些大型藥廠、檢驗(yàn)所等的藥品檢驗(yàn)環(huán)節(jié)介紹等資料，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，提高了教學(xué)效果。對(duì)于藥物分析中的一些問題，比如實(shí)驗(yàn)過程中易錯(cuò)問題采用圖片對(duì)比糾正，使問題簡單化，形象化。實(shí)驗(yàn)室多媒體輔助教學(xué)，還能覆蓋全班學(xué)生視覺范圍，改變傳統(tǒng)教師講解，學(xué)生圍觀，部分學(xué)生無賴放棄好奇等等。

2.1.3整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為主線，藥典為標(biāo)準(zhǔn)，操作中學(xué)理論，學(xué)技能

整個(gè)學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為主線，首先是教師借助多媒體講解與演示實(shí)驗(yàn)，然后是學(xué)生查閱藥典配試劑、實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后是教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐中歸納理論知識(shí)點(diǎn)，滿足理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。后期教學(xué)中教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)藥典的方法和操作對(duì)藥品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。這樣不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.1.4靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

①采用啟發(fā)式教學(xué)方法。為讓學(xué)生主動(dòng)去了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，因此在實(shí)驗(yàn)課前，根據(jù)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，老師提出相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)的問題，讓學(xué)生去課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，去思考問題。實(shí)驗(yàn)課上，針對(duì)學(xué)生的問答，老師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，再由學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己去理解、設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，采取這種方法，不僅能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，同事還有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于提高教學(xué)效果。②建立開放型實(shí)驗(yàn)室：讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，可使之具備一定的實(shí)驗(yàn)室的管理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題和解決問題的能力每學(xué)期可讓學(xué)生自愿報(bào)名參加部分實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作，也可安排一些簡單試劑的配制及標(biāo)定，儀器的調(diào)試及校準(zhǔn)等工作，要求學(xué)生獨(dú)立完成。教師通過這樣的教學(xué)改革，學(xué)習(xí)藥物分析以實(shí)驗(yàn)為主線、藥典為標(biāo)準(zhǔn)，直觀實(shí)物為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由易到難的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)也較輕松，多媒體教學(xué)直觀形象，理論知識(shí)與操作技能掌握比以前好，大大的提高了教學(xué)效果，同時(shí)也最大限度的利用了教學(xué)資料。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變

為了與崗位工作零距離，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，以檢驗(yàn)員的角色學(xué)習(xí)與思考：每次實(shí)驗(yàn)前思考并寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告：檢驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，工作計(jì)劃，思考這個(gè)任務(wù)怎么完成，先做什么后做什么，需要的試劑如何配，所需設(shè)備、儀器等。檢驗(yàn)中的問題處理檢驗(yàn)完后檢驗(yàn)報(bào)告規(guī)范書寫以及正確結(jié)論，最后討論一下檢驗(yàn)中的不足等。

2.3表現(xiàn)形式的教材內(nèi)容改革

目前所用的教材內(nèi)容都是本科教材的簡化版，建議基于當(dāng)前高職高專教育所提倡的工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向的原則下，藥物分析教材應(yīng)以藥物檢驗(yàn)工作任務(wù)為中心組織內(nèi)容，應(yīng)按模塊、任務(wù)、項(xiàng)目來編寫內(nèi)容，具體為模塊一總述：藥物分析對(duì)象，藥品檢驗(yàn)的基本程序，鑒別、檢查、含量測(cè)定方法；模塊二典型藥物分析；模塊三檢驗(yàn)工具——簡易藥典（凡例→典型藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)→附錄：典型藥物分析試劑配制，所用分析方法→索引等）。教材一部分為藥典的縮小版，有人會(huì)疑問，為何不用藥典，藥典的價(jià)格昂貴，目前不能做到人手一本，但教材能。

2.4考核方式改革

科學(xué)的考核機(jī)制的不斷完善，能夠使學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)重視程度提高，促進(jìn)了學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。目前我們的考核方式并不完善，采用綜合成績=平時(shí)成績+期末成績。平時(shí)成績占30%、期末成績占70%。在以后的考核中將采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況（60%）＋期末理論考試（40%）。每一次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行考核，其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、不足分析與正確的處理等等都是平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況。最后采用加權(quán)平均法對(duì)成績給出綜合評(píng)分。如果成績不及格，給一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。總之，在藥學(xué)專業(yè)課程中藥物分析課程非常重要，通過對(duì)教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教材內(nèi)容改革，更能滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位的需求，學(xué)生的各種能力得到提高，大大提高了教學(xué)效果。當(dāng)然只有通過不斷地改革、實(shí)踐、探索，才能找到更適合藥物分析課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。