第一篇：高職院校公共體育課教學現狀與對策（模版）

高職院校公共體育課教學現狀與對策

陳 紅 宇

（福建農業職業技術學院，福建 福州 350007）

摘要：以分析高職院校公共體育課教學現狀為基礎，提出今后高職院校公共體育課教學改革的對策。建議高職院校公共體育課教學轉變思想觀念，明確教學目標，采用科學合理的體育教學模式，深化高職院校體育教學內容的改革，加強體育師資隊伍建設，合理利用場地設施，實行多元的體育教學評價；以全面素質教育為指針，貫徹“健康第一”和“終身體育”的思想。

關鍵詞：高職院校；體育課；教學；現狀；對策

中圖分類號：G807.01 文章標識碼：A 文章編號：K124(2008)01-0047-03 我國高職院校公共體育教學現狀

近幾年來我國高等教育規模得到了空前的發展，但高職院校學生的公共體育課教學現狀卻不容樂觀。針對高職院校公共體育課教學的現狀進行分析，可發現存在以下不足。

1.1高職院校體育教學觀念落后，體育教學目標不明確?

由于受傳統體育思想和觀念的影響,高職院校的體育教學總是片面以傳授體育知識、體育技能的課堂教學為中心，以增強學生體質為主要任務。這種思想和觀念忽視了對學生進行健康教育和科學健身方法的指導，忽視了對學生體育意識、體育能力的培養，致使他們走向社會后難以形成長期堅持體育鍛煉的習慣。另一方面，在辦學過程中，大部分高職院校體育教學盲目向普通高校體育教學看齊，致使我國高職院校體育教學的培養目標模糊。1.2 體育教學模式單一

技術型教學模式是高校體育傳統教學模式, 也是當前高校體育教學的主要模式。它的主要教學目標是進行三基教育(即基本知識、基本技術、基本技能)，高職院校也是如此。常以規定的套路為主,課堂結構始終是“開始—準備—基本—結束”,以“講解—示范—練習—糾錯”較為固定的程序進行。這種教學模式完全是在教師的操縱和控 收稿日期：2007?11?02 作者簡介：陳紅宇（1972?），女，福建長樂人，助講，研究方向：公共體育教學。

制下進行的, 能充分發揮教師的主導作用, 使基本知識和技術的學習更系統, 有利于技能的形成和掌握。但是這種教學模式教師只注重教會學生套路,忽略了學生創新能力和意識的培養。往往是教師怎么教,學生怎么學,學生為了記憶和掌握一套技術動作要反復琢磨和練習,特別是復雜多變的動作,長時間從事就會感到枯燥、厭煩,導致學習興趣下降,限制了學生個性和創新能力的發展。1.3 高職院校公共體育教材陳舊

目前，我國高職院校所使用的體育教材大部分還在沿用以前中專或普通高校的體育教材，沒有較為適宜的針對高職院校學生的職業特點編寫的教材。現行的教材大都是以一些運動項目的解剖式講解作為主要的教學內容，籠統地提到體育運動對人的思維、情感的作用，明顯呈現出一種將體育科學化的傾向，主要表現在：教材語言缺乏趣味性、賞析性、啟發性和創造性。教材內容過于專業化、公式化，回避了體育運動中所蘊含的許多情緒、情感等人文因素。因此，原有的傳統體育教材內容顯得過于陳舊、繁多，缺乏時代感，無法滿足學生的需求，忽略了體育的健身性與娛樂性，從而導致學生學過這些教材之后便棄之不用，在之后的生活中很少利用其中知識與技能進行自我鍛煉。1.4 高職院校公共體育課師資薄弱

我省大多數的高職院校是由中等職業技術學校合并、升格而來，大部分教學人員是以前中等職業學校的教師。然而高職院校體育教育工作的性質

[1]和內容決定了科研能力和教學能力是衡量教師水平的重要標志。就目前我省高職院校體育教師的知識結構、學歷結構、實踐技能、科研水平而言，不能完全適應現代高等教育事業發展的需要，不僅教師已掌握的專業知識逐漸趨于單一和老化，而且掌握的綜合性知識面過窄。另一方面，隨著辦學層次的提升和高職院校的大量擴招，合格體育師資數量的緊缺現象更加凸顯。1.5 體育教學評價單一

目前大多數高職院校采用的體育學習評價方法較為單一，大多數采用以絕對性標準為主來進行評價。學生在體育課程的學習過程中無論是在體能、技能、興趣等方面都存在明顯的個體差異，使用較為單一的以絕對性為主的評價，無疑將會極大地挫傷學生學習的積極性。1.6 場地器材不能滿足教學的需要

近幾年隨著高職院校的擴招，學校一直存在著場地設施與招生規模的不協調，教學班級的增多和班級人數的擴大，場地設施的建設速度遠遠滯后于招生規模的發展，滿足不了學校體育教學、課外體育活動及運動訓練的需要。領導、教師和學生只注重專業技術技能的教學和學習，卻往往忽視了公共體育教育的功能，沒有同等比例地加大對體育教學的經費投入，致使體育場地設施、器材等資源非常緊缺，難以滿足教學的需要。我國高職院校公共體育教學的改革措施

2.1 轉變思想觀念，明確高職公共體育教學目標

高職院校體育改革是創新的過程，沒有觀念的轉變是不可能產生創新意識和行為的。只有摒棄那些影響、束縛學校體育發展的思想和觀念，才能使其健康發展。高職院校教育與普通高校教育相比，既具有共性，又具有職業教育的定向性、實用性和專業性特點。其培養目標應是適應特定的職業崗位群或某一技術領域的專門職業人才，注重培養學生適應職業崗位的能力，適應社會的能力。因此在教學中應注意對學生自尊心與自信心、意志品質與沉著果斷的精神、競爭與創新的意識及能力、團結協作與開拓進取的精神、自我控制與自我心理調節等心理素質的培養。同時貫徹“健康第一”和“終身

體育”的思想。“以學生為本”應以“培養和塑造學生的健康素質”作為實施體育教學的具體目標，改變競技體育為主的教學模式，培養學生長期堅持體育鍛煉的興趣和習慣，使其掌握體育健身的科學知識、方法和手段，提高他們的體育實踐能力，為實現自身的持續發展打下堅實的基礎，樹立終身體育觀，養成獨立進行健身的能力和習慣。2.2 采用科學合理的體育教學模式

科學合理的體育教學模式的本質是為了提高教育教學的質量,它來源于體育教學實踐, 也應該服務于體育教學實踐。隨著新課程標準改革的不斷深入, 體育教師要不斷從實際出發,選擇恰當的教學模式, 并對其創造性地運用和發展, 以更好地完成不同的教學目標，進一步帶動體育教學的整體改革與發展, 努力開創具有中國特色體育教學的新局面。

多年來，隨著體育教學研究的不斷發展，在國內外的體育教學實踐中已形成了一些比較成熟的、可行的或具有新意的體育教學模式，除了傳統的技能掌握式的體育教學模式，還有源于日本的快樂體育的“目標學習”教學模式、小群體教學模式、發現式的體育教學模式等。[2]

在教學實踐當中，發揮各種體育教學模式的優勢，結合教學實際靈活運用。

2.3 加強對高職院校體育教材的改革

高職院校應根據學生所學職業特點，調整高職院校現有公共體育教材的內容，使學生受到一定的專門訓練，獲得職業所必需的身體素質。促使學生樹立職業性體育意識，培養學生就業所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉能力。這將有利于學生進入社會后在高效率、快節奏的勞動競爭和職業轉換中具有良好的體質基礎和心理狀態。教材內容還可以精選或增補一些學生感興趣的、新穎的、現代健身氣息強的符合學生個性和年齡特點的體育基礎知識、健身方法和時尚有活力的項目，例如：瑜伽、體育舞蹈、拓展、攀巖、網球等，增強學生學習的積極性，培養學生良好的終身體育意識。同時兼顧不同職業對身體素質的要求開展教學。例如，綜合型人員（如營銷員、地質、測量、農林等）的勞動強度高、勞動條件艱苦復雜，易出現過度疲勞、肺部以及心血管疾病，因此針對專業特點，在教學內容方面要增加力量素質和耐力方面的項目，如爬山、郊游、球類、游泳等鍛煉項目。

2.4 解決體育師資短缺的問題 提高體育教師隊伍的整體素質

從目前的實際情況看，大部分的高職院校很難配備足夠的進行公共體育教學的專職體育教師，因此，應根據各校實際廣開渠道，以多種途徑和方式解決學院體育師資短缺的問題。如加強新教師的上崗培訓工作；對年輕教師通過脫產進修、在崗培訓等多渠道、多方位的提高學歷及教學水平；在晉升、評聘工作中應把科研與教學實際情況聯系起來；定期舉行研討班、講座，更新教師的知識結構，轉變教師教育觀念，提高教師的理論水平；聘請知名體育教育專家作為客座教授等。這樣既加強了師資隊伍建設，帶動學院教師整體素質的提高；又培養了新型的體育教師隊伍，提高體育教師整體的學識水平。

2.5 實行多元的體育教學評價

體育課程學習的評價應以人為本，以尊重學生的人格為前提，注重學生的全面發展，培養學生的自信和自尊。建立有利于激勵學生身心全面發展的評價體系，對學生進行綜合評價，使評價過程和評價結果更加客觀公正。評價指標應能反映學生的生理、體能、知識、技能的狀態；同時，按照職業教育要求，體育教學應更側重評價學生的職業體能和體育教學對職業操作技能的促進效果。強調在評價學生的體能、知識與運動技能的同時，還要重視評價學生的學習態度、情意表現與合作精神、健康行

為等方面的發展。在教學評價的實施過程中做到定性評價與定量評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合，絕對性評價與個體差異性評價相結合[3]，以真正體現“面向全體學生”的教育理念，真正體現評價的公平性和教育功能。只有這樣才能更好地貼近教學目標，控制教學各階段順利進行。2.6 改變場地器材不足的措施 2.6.1增強體育經費的投入

領導、教師在注重專業技術技能的教學的同時，也應當關注公共體育教育的功能，加大對體育教學的經費投入力度，使體育場地設施、器材等資源能充分滿足教學的需要。

2.6.2加強體育場地設施資源的開發與利用

有些高職院校在經費緊缺的情況下，可以對現有器材設備進行開發與利用，或是對現有場地設施進行改造，還可利用自然地理資源進行開發與利用。結語

目前的形勢對我國高職院校的公共體育教育提出了新的要求，高職院校培養的是能適應社會生產第一線的生產、建設、管理、服務需要的高等技術應用型人才。鑒于高職高專教育的目的、任務、要求及目前公共體育教學中存在的問題，更需要規范高職院校的公共體育教學。為達到體育教學的目的，必須從轉變觀念入手，采用合理的體育教學模式，深化高職院校的體育教學內容的改革，加強體育師資隊伍建設，實行多元的體育教學評價，以及合理利用場地設施。以全面素質教育為指針，貫徹“健康第一”和“終身體育”的思想，培養學生熱愛體育的思想、興趣、意識和積極性，努力開創高職院校體育教學的新局面。參考文獻:

[1] 喬亞軍．關于體育教學模式改革的探討[J]．教育與職業，2006，33：103-104．

[2] 毛振明．體育教學論[M]．北京：高等教育出版社，2005． [3] 潘紹偉，于可紅．學校體育學[M]．北京：高等教育出版社，2005．

第二篇：高職院校公共體育課教學模式的創新與實踐

高職院校公共體育課教學模式的創新與實踐

【摘要】高職院校公共體育課的教學目標，是建立學生健康的生活方式，培養學生終身體育的習慣，發展身體素質，培養健康人才。本文針對高職院校公共體育課的教學目標，有的放矢地對于高職院校公共體育課的教學模式進行了創新與實踐。

【關鍵詞】高職院校 公共體育課 教學模式 創新

一、教學方法的設計要有效

（一）講解與示范巧妙結合

防止講的多浪費學練時間，示范不準確使學生形成不正確的動作技能。科學的體育教學方法在講解與示范方面巧妙結合，使學生能夠正確把握教學的重點與難點，科學的內容能夠做到深入簡出、循序漸進的講解與示范能夠科學調動學生的學習積極性。有效的教學方法在示范上使學生看清楚了動作的順序和要點，在頭腦中有了清晰的、想去模仿的正確表象。

（二）要適時的運用合作探究學習

要科學地運用合作探究學習，把合作學習與探究學習科學結合在一起，使學生能夠愉悅地融入了集體的學習氛圍之中，并依靠團隊的智慧與團隊的相互合作精神取得學習上的飛躍。科學的教學方法使探究過程能夠科學揭示學生在體育技能學習過程中遇到的重點問題與難點問題，并且科學探究到解決問題的科學方法。

二、注重大學生的個性發展

體育千篇一律的公共體育教學模式阻礙著學生個性的發展。所以，在公共體育課的教學過程中，教師要注重學生個性的發展與創新能力的培養，要改變“以教師為主、學生為輔”的教學模式，實現師生教與學互動的教學模式，使學生對公共體育運動項目產生濃厚的興趣，激發學生心甘情愿地參與到公共體育運動之中，教師要創新公共體育教育的教學模式，綜合利用多種科學的教學模式，增加公共體育課的興趣與魅力。

三、注重大學生的體育發展

目前，我國體育運動發展存在不平衡、不協調的問題。以北京市為例，從近幾屆全運會成績看，優勢項目為男子棒球、女子壘球、體操、跳水、乒乓球、武術、花樣游泳、摔跤、柔道等，這些項目中為大眾熟知并能發揮引領作用的體育明星并不多。體育明星的引領示范對體育運動的普及、提高具有不可替代的作用。上述這些問題制約了體育事業的長期可持續發展，成為制約體育強國建設的關鍵短板。因此，高職院校可以利用寒暑假期開展學校體育聯賽，逐步建立高職院校體育聯賽制度。可結合重點發展項目，從中選擇基礎較好的開始，例如：三大球類運動等。通過參與體育運動培養大學生健康向上的人格和團隊合作精神，有益于大學生健康成長。因此，特別要高度重視大學生體育，積蓄發展動能，培養內生動力。讓大學生在體育運動中獲得健康、提升文明、充滿活力。

四、教學組織設計案例

以公共體育課武術的教學設計為例：

（一）指導思想。本課在以學生發展為中心，啟發學生創新思維，注重學生過程性學習，適時給予評價，培養學生自信心，逐步培養學生敢于挑戰，勇于創新的品質。大學生通過一系列的項目訓練，能夠使身體各部位得到勻稱協調發展，并在掌握科學的武術訓練方法的基礎上，提高武術訓練的興趣，從而為終身體育打下良好的基礎。

（二）設計思路。激發興趣：從陽光伙伴活動引出李連杰這位中國武術套路連續5年在全國錦標賽冠軍，在氣勢恢弘的音樂聲中，激發學生練習武術的興趣。發展能力：a.語言引導學生體驗并完成了3-5種不同武術動作。b.看一看，學一學，左右摟膝拗步、手揮琵琶的動作要領。c.根據教師的講解、示范、先模仿、后分組面對面進行練習，同學們指出錯誤。

（三）教學組織策略。充分調動學生學習積極性，以引出李連杰這位中國武術套路連續5年在全國錦標賽冠軍來激發學生的練習熱情，面對挑戰，敢于說出我能行。發掘學生潛能，讓能自己完成某一項動作的學生示范，并?召全體學生學練，不僅達到學練目標，而且樹立了大學生的信心。

（四）教學模式的思考。在武術教學中，教師的示范是非常重要的，正確的姿態，完整的組合展示，能學生樹立信心，激發想學要練的熱情，示范在這次課中的運用充分體現了這一點。遵循運動技能形成規律，動作設計由簡到難，循序漸進。每次練習中都給學生一個能達成目標的平臺，完成之后，再適當增加難度，以增強學生自信心，敢于創新。讓學生當老師，將自己創新的武術動作展示出來，并讓所有學生學練，包括教師也跟著一起練習，這樣可以充分發揮學生的主體作用，調動學生學習武術的積極性，讓所有的學生都體驗到成功的樂趣。合理采用多種評價，也是本次課中的一種教學手段，用各種評價來檢測孩子們的練習達成度，尤其采用現場照相的方式，給所有的學生以展示自我的機會。

五、教學步驟設計要科學

高職院校公共體育課的每一個教學階段都要有切實可行的教學步驟來，此而使每一節公共體育課都在有的放矢的教學目標中完成。教學步驟的內涵就是教學方法的步驟，因此，在高職院校公共體育課的教學中也經常提到“教法步驟”。所謂步驟就是循序漸進的教學，如何把教法循序漸進地制定出來，就要把握學理的問題。一個技能動作學生需要什么樣的教學方法能夠事半功倍地是學會？這個技能動作的學習需要幾個學時？需要運用什么科學的教法程序才能揭示學理的問題？然而在目前的運動技術學習的背景下，每一個運動技術的學理都不明確，許多高職院校還是運用陳舊的運動訓練方法來判斷公共體育教學的效果。然而我們也發現：運動技術可以分為“會與不會有明顯區別的技能”，教才會的技能：如排球，這類教材教學設計時要由易到難，循序漸進地學習；不教也會的技能：如跑步，這類教材進行教學設計時要進行完整教學；還有因為教也不會的技能，則以提高技能為主。

科學的教學步驟：

1、四個原則―由易到難，由簡到繁；由低向高；由粗到細。

2、具體方法―簡單的動作完整教；復雜動作分解教。

3、教學一定要有特點、有趣、有理論指導。

綜上所述，高職院校公共體育課程是通過合理的體育教育和科學的鍛煉過程，使學生達到增強體質、增進健康（身體健康、心理健康），愉悅身心為主的體育課程。因此，只有創新公共體育課程的教學模式，才能實現素質教育和培養全面發展人才的重要目標。

參考文獻：

[1]程業軍.對當前我國高校體育教學改革的新思考[J].當代體育科技，2016（26）

[2]田朝輝.新時期高校體育教學方法的發展趨勢研究[J].西部素質教育，201643）.[3]吳曉陽.普通高校體育課實施分層教學的現狀與發展對策研究[J].北京體育大學學報，2012（9）.[4]李玉華.廣西普通高校體育課教學質量評價體系的構建[J].體育科技，2012（1）

第三篇：高職院校思想政治理論課教學現狀分析與對策研究

高職院校思想政治理論課教學現狀分析與對策研究

魏延民

（濰坊職業學院，山東濰坊261031）

摘 要：當前高職思想政治課教學中客觀地存在著對思想政治理論課認識不到位的問題,高職學生的職業素質基礎薄弱,高職院校的思想政治理論課教學存在諸多困境。要改革高職思想政治課教學,必須加強教學研究、改變課堂教學模式、落實實踐教學環節、改進教學手段、改革評價方式等。

關鍵詞：高職；思想政治理論課；教學改革

隨著我國改革開放和現代化建設的需要，高等職業教育快速發展，成為我國高等教育的重要組成部分。作為對學生進行思想政治教育主渠道的思想政治理論課程的開設，雖然基本上可以得到保障，但從教育的實效性角度分析，目前高職院校思想政治理論課，普遍存在著“低效”現象，與普通院校相比，高職院校思想政治理論課教學面臨的壓力更大，問題更多，挑戰更強。所以，開展高職思想政治課教學分析，找準思想政治理論教育的切入點，激發學生學習興趣，提高教學效果，是高職院校思想政治理論課教學中亟待解決的重要問題，也是實現黨的思想政治教育目的和任務的必然要求。

一、思想政治理論課在高職教育中的定位

開設思想政治理論課是社會主義大學的本質特征之一。胡錦濤總書記強調：“全國高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅持學校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進大學生思想政治教育，多方面促進大學生全面發展。”社會主義教育的根本任務,是用馬克思主義育人,培養有社會主義覺悟的有文化的建設者和接班人,而對青年學生進行思想政治理論教育,用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生,是全面貫徹黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向、完成高等教育任務的一項根本措施和基本途徑,從根本上標識著社會主義大學的本質特征。大學生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。高等學校擔負著把大學生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人的重任。這就是說,對于大學生的成長成才來講,思想政治理論課與其他專業課程同等重要,共同提高大學生的綜合素質,是大學生的必修課程,而不是可有可無的課程。思想政治理論課直接關乎大學生成長的政治方向,沒有正確的政治方向,就不可能形成正確的政治觀點,而沒有正確的政治觀點,就等于沒有靈魂。

二、高職院校思想政治理論課教學現狀

（一）高職學生的職業素質基礎薄弱

由于高職學生的高考分數偏低,相對于其他層次的大學生而言其知識面較為狹窄、單一,整體素質參差不齊。一部分學生受市場經濟的不良影響,自身道德修養較差,缺乏公德意識,拜金主義思想比較嚴重。又因為是專科文憑,面對“就業難”的問題,許多學生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴重,從入校伊始,有的學生就抱著混日子的態度,心理極度空虛、胸無大志。還有一部分學生面對變化發展的社會無所適從,缺乏積極向上、勇于拼搏、開 1

拓進取的精神,缺乏責任感、使命感等。

（二）高職院校思想政治理論課教學面臨的困境

1．社會轉型致使青年學生產生了信仰危機。信仰危機本身是指個體或某個群體信仰體系相對于其生存的社會情境由于不適應而表現為缺失的狀態。目前我國青年學生所面臨的信仰危機從本質上來講是我國由傳統社會向現代社會轉型的過程中所出現的價值體系斷層的現象，即英國社會學家吉登斯所說的“現代化所帶來的傳統社會和文化特質的一種斷裂”的表現。思想政治理論課教學是學校教育的知識體系和思想政治教育的主渠道，在當前馬克思主義對青年一代的影響遠比對前輩人的影響要小得多。雖然它還是知識體系的基礎，但它的絕對性主導地位和權威性日益被削弱。這種削弱一方面來自整個世界的共產主義運動處于低谷階段，以及特定歷史時期造成的我們對馬克思主義理論片面理解所導致的不切實際的“理想”構想在現實中的落空所帶來的信仰危機。

2．文化的多元化導致青年學生價值觀的多元化。進入20世紀90年代中后期，由于網絡在中國的普及和各個領域改革的深入發展，文化多元化的趨勢越來越明顯，傳統的、現代的和后現代的文化并存于同一社會時空，在一定程度上消蝕了馬克思主義在信仰體系中的主導地位。隨著社會主義市場經濟大潮的涌起，社會上的一些消極現象，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等或多或少地影響著青年學生的心理，當代大學生在價值取向上呈現出多元化的狀況。而在多元化的取向中，又以經濟物質利益的選擇為主要趨勢，使部分大學生在知識與金錢、道德與利益、奉獻與索取、集體與個人等價值取向的焦點上出現混亂的選擇。這一切說明，怎樣適應社會主義市場經濟發展的需要，是新形勢下思想政治理論課教學面臨的新情況。

（三）高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學中存在的問題

1．教學內容脫離實際。現行的“思政課”教材體系過于寬泛，各門課程在教材體系的設置上大都只注重理論的系統性和完整性，忽略現實性和針對性。其一，教材體系的設置往往只注重邏輯體系的展開或歷史進程的沿革，沒有從社會矛盾及社會問題入手，政治性與知識性的兼容明顯不夠。其二，教材內容與不斷發展的社會實踐及學生的生活實際聯系太少，現成答案、現成結論太多，留給學生思考并進行探索求知的東西太少，不利于學生創新能力的培養。

2．教學缺乏互動性。現行的“思政課”課堂教學片面強調教師的教，形成了以教師為本位的教學關系和師生關系，即以教學為中心，學圍繞著教轉。教學關系就是：我講你聽，我問你答，我寫你抄，課堂的“雙邊活動”變成了“單邊活動”；以教為基礎，學生只能復制教師講授的內容。“思政課”現行教學方法是一種以知識為本位的教學方法，它主要關注知識的傳授，學生在課堂上不是具體的有個性的人。現行“思政課”教學沒有給予直接經驗應有的重視，缺乏對人的感性因素的刺激和滿足，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，教師等同于書本，學生學習等同于讀書，學生只記住一大堆干巴巴的文字符號，沒有理解其中的實際內容，結果使教學陷入語言文字的魔圈，變成文字游戲，教學枯燥乏味，使“思政課”自身喪失了應有的感染力和召喚力，還從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，最終成為學生厭學的直接原因。最后摧毀了學生學習的主動性、自主性和創造性。

三、高職院校思想政治理論課教學改革措施

（一）加強教學研究

高職院校思想政治課教師工作量大,教學任務重是事實,所以依靠單兵作戰效

果不好,應發揮集體備課的優勢,將教學內容分若干教案,同頭課教師每人一部分備課,拿出教案,教學案例,教學課件和說課稿,利用教研時間進行交流,做到每個教案都是精品。此外,組織有效的說課,也是加強教研的好方法。

（二）改變課堂教學模式

應該廢止傳統教學中的“滿堂灌”模式,而代之以課堂講演、課堂自學、錄像播映、課堂討論、辯論等形式,從而真正做到尊重學生的主體性地位,讓學生獨立自主地參與到學習過程中,成為學習的主人。我們要改變過去那種讓學生“人在課堂心在別處”的低效的上課方式,可以預先把每章的目的、要求和主要內容以及運用本章知識思考和解決的問題，尤其是普遍關注的現實問題發給學生,以便學生做好預習,思考問題。在課堂上,教師簡要強調知識點,然后轉向問題的解決。教師可以根據學生學習的需要,提出一些問題、觀點或案例,在全班展開討論。討論過程中,在教師的引導和啟發下,各種思想得以交流,不同觀點彼此碰撞,在相互比較中,學生的思想見解得到豐富,探究意識得到強化,思考能力得到提高,參與性得到增強,教學目標自然也得到順利實現。

（三）落實實踐教學環節

實踐的形式可以多種多樣,可以結合教學內容,由教師給學生開出一系列選題,由學生設計調查問卷,進行社會調查,完成調查報告；或者成立各種學習小組,通過研討會、演講、論壇等方式作為理論教學的延伸和補充,從而培養學生的組織能力、人際協調能力、文字表達能力、搜集查閱資料的能力；也可以根據學校自身條件,建立校外高職院校思想政治理論課教育教學實踐基地,與基地所在單位簽訂社會實踐教育合同或協議,所在單位保證按計劃接納學生參觀、訪問、實踐,學校也定期組織學生到基地參加勞動,以便培養學生服務社會的意識,鍛煉服務社會的能力。重視實踐環節的目的,在于提高學生運用理論分析、解決實際問題的能力,同時訓練學生科學的思維方式和方法,把課堂知識轉化為實踐能力。

（四）改進教學手段

由傳統模式向多媒體現代化教學模式轉變。隨著現代科學技術的發展,人類社會進入了網絡時代。在網絡社會中,信息資源超時空的傳遞交流,消除了跨地域溝通的障礙,使地球村的任何人在任何地方都可以同一時刻實現信息共享。在這種狀況下,思想政治理論課教學如果依然固守“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學模式,既無法用理論吸引學生的思想,也無法用信息調動學生的眼球,結果自然是教師教得沒勁,學生學得乏味。因此，思想政治理論課教學模式就必須與時俱進,將傳統的書本教材轉變為由聲音、圖象、文本等構成的動態教材,用生動、形象、直觀的多媒體信息刺激學生的大腦,增強教學的實效性。同時,多媒體的教學方法也更加貼近高職生此階段思維跳躍性大、感性思維為主的思維特點,從而因勢利導,在“抬頭率”提升的同時,真正使教學內容達到“入耳、入腦、入心”,最終“入行動”的效果。

（五）改革評價方式

過去思想政治理論課教師在評價學生學習質量時,往往簡單的以期中和期末成績以及學生平時的出勤情況為依據,這種評價不能客觀地評價學生,不利于調動學生的學習積極性,更不利于學生思想道德水平的提高和職業素質的培養。改革評價方式,就應當改變過去的單一的評價方式,實施多元的評價方式,即把教師評價、學習小組評價和個人評價相結合,客觀評價和主觀評價相結合,更加注重學生課內、課外學習和活動的參與情況以及綜合學習目標任務的完成情況。通過一系列主動的、合作性的、探究的、愉快的學習方式以及全新的評價方式的實施,必將使

學生對思想政治理論課的學習熱情有很大提高,積極性和主動性得以發揮。在各個學習環節和活動中,學生主動參與、積極思考、親身實踐,其學習能力、學習技巧和探究精神得到發展,主體意識、組織能力、責任感和創造性得到加強,合作意識、交往技巧、語言表達和溝通能力得到提高,實踐能力、適應能力、承受能力等良好的心理素質得以形成,尊重理解、與人為善、寬容大度等優良品格得以培養,從而具備社會發展所需的綜合職業素質。

綜上所述，高職院校思想政治理論課教學是一項復雜而又艱巨的任務,只有緊密聯系當前高職學生的實際，不斷加強教學研究，積極探索并改進思想政治理論課教學的方式、方法，才能確保高職思想政治理論課教學工作落到實處、收到實效。

The Situation Analysis and Countermeasures

of Thought Politics Theory Class Teaching in Higher Vocational College

Wei Yanmin

(Weifang Vocational College,Weifang 261031,China)

Abstract: The current higher vocational thought political lesson teaching objectively exists to the thought politics theory class recognition, not enough problems, higher vocational students' professional quality foundation is weak, the higher vocational colleges of ideological and political theory course teaching has many difficulties.To reform the higher vocational ideology and politics teaching, we must strengthen the teaching research, change of classroom teaching mode, implement practical teaching, improve teaching methods, reform evaluation mode.Key words：higher vocationalideological and political theory courseteaching reform

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第四篇：高職院校信息化建設現狀及其對策

高職院校信息化建設現狀及其對策

【摘 要】隨著社會進步及科學技術的不斷發展，高等職業學校的發展最終將走向信息技術化之路。但許多高等職業學校的信息化過程中還存在不少問題，如認識不到位、組織不到位、管理機制不健全、資金不足、標準不統一、缺乏協作意識等。要解決這些問題，實現高效信息化，就必須更新理念，建立專門機構，加強管理，建立相對穩定的投入機制、統一的信息技術標準，并加強與相關方面的合作。

【關鍵詞】高職院校 教育信息化 現狀 對策

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0063-01

教育信息化的最終目標，是有效地提高素質教育水平，培養創新型人才，實現教育現代化。高等職業院校實現信息化有助于提升高等職業院校的核心競爭力，有助于提高學校的教學質量，更有助于提高職業院校的綜合實力。

一 高職院校信息化建設的現狀

1.信息化意識兩極分化

一方面，在高職院校信息化進程中，由于缺乏相關信息的主導作用，導致了許多教師工作過程中的偏差和工作的盲目性，影響了高職院校的信息化進程。有些學校由于學校領導信息意識薄弱，校園信息化工作受到長期忽視，校園網建設和應用嚴重滯后。有些學校校園網絡建立只是為了應付所謂的學校教學設施建設，并不進行開發利用和定期維護。此外，由于信息技術產品的更新和快速發展，容易接受新事物的年輕教師和學生所需求信息大于大多數學校的信息可用水平，尤其是職業學校的學生越來越喜歡通過網絡進行溝通、學習，也更喜歡直觀、包含大量信息的多媒體課程。

2.缺乏可持續發展的長期規劃

實現高職院校的信息技術化不僅是一個技術問題，也是一個持續的系統工程；且與學校的全面工作及總體方向息息相關。如果沒有一個有力的組織對這項工作實現有效的執行，信息化建設將成為一個很大的問題。首先，許多學校對信息網絡管理機制認識不到位，通常將其掛靠在學校中的一個部門，而主管領導并不了解業務，從而導致信息化管理機構不能直接參與重大工作規劃；有些學校在早期建校時沒有安排合理的弱電系統和布線管道，致使校園網推行困難；一些學校無視或輕視網絡信息安全的方案和配置，導致網絡使用中出現一定的安全的問題和故障；有的學校為節約經費，網絡設備的選型缺乏擴展性考慮，網絡性能滿足不了工作發展的需求而需要重新投資，這些都嚴重影響了學校利用網絡來進行應用的信心。其次，信息技術化建設既要做技術方案的長遠規劃，還要做有相應運轉方案的長遠規劃，這樣才能使信息技術化可持續發展。

二 加快高職院校信息化建設的對策

1.加強管理，完善運行機制

高等職業學校的信息化建設工作，三分靠技術，七分靠管理。只有加強管理，才能更好地解決校園網建設過程中遇到的各種問題，促進高職院校的信息化進程。

具體來說，應根據高等職業學校的實際情況，立足未來，建立和完善信息管理系統。建立并規范操作技術，維護安全管理系統、信息發布系統、信息維護系統、網絡管理系統；建立學校的信息評估系統，設定信息技術化建設的目標，落實措施，運行機制，細化部門信息技術的責任，校園信息化系統使用效果的評價制度等，完善信息化工作的領導負責制，協調和執行體系，使學校的信息化建設工作有序、高效地運作。

2.培養一批具有現代教育技術的教師隊伍

教師是學校開展現代教育技術的主要力量，學校應建立專門的教師培訓中心，定期舉辦教師信息技術技能培訓。通過培訓及各種形式的學習交流，讓教師真正建立現代教育思想的觀念，切實掌握現代教育技術，并將其真正應用于教學實踐中。這些措施的有效實施將在很大程度上提高教師信息技術的應用水平和業務水平。

3.統一認識、更新觀念，推動學校信息化建設

學校領導要重視信息技術應用，努力提高信息技術水平。信息技術建設與學校各方面工作緊密相連，要充分認識信息技術在教學，科研，管理和服務方面的重要性。高職院校不僅要培養具有信息應用和信息能力建設的人才，同時也應該是推動社會信息技術應用的重要力量。只有增強信息技術化意識，建立緊迫感，才會積極推進信息基礎設施建設，完善應用系統的建設，從而提高教學質量和培訓質量。

三 結束語

總之，信息化建設是一項長期的系統工程，需要長期不懈地努力才能完成。信息技術的發展速度非常快，我們需要不斷地學習信息科學與技術，提高高職院校的技術專長和管理水平，從而成功地實現信息化。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕

第五篇：高職院校多元文化沖突與對策

高職院校多元文化沖突與對策

摘 要：在多元文化沖突的教育改革轉型期，高職院校采取怎樣的辦法進行應對，以湖南環境生物職業技術學院院系特色文化建設為例，闡述了校本文化與外來文化的沖突與融合、傳統文化與新潮文化的沖突與融合、精英文化與大眾文化的沖突與融合、人文文化與技能文化的沖突與融合、儒家文化與制度文化的沖突與重塑，提出了有針對性的對策。

關鍵詞：院系特色文化；多元文化沖突；融合對策

當代高等教育，正處于多元文化沖突的教育改革轉型期，各種文化之間的矛盾和沖突日益引起了人們的廣泛關注。在爭創全國示范性高職院校和國家骨干院校以及精品課程、示范實訓基地等重點建設項目的熱潮中，各院校之間、各院系及科目之間，不僅在教學資源、辦學條件、硬件設施、學科水平、科研實力上進行了激烈競爭，也在文化軟勢力上進行了博殺。本文闡述高職院校多元文化的主要沖突和融和辦法與應對對策，供同行們拋磚引玉。

一、校本文化與外來文化的沖突與融合湖南環境生物職業技術學院（以下簡稱湘環學院）堅持以農林為特色、園林和畜牧獸醫為亮色、護理藥學為底色的辦學定位；堅持“正德強技、愛國榮校”校訓，“勤儉勤奮、至樸至善”校風，“愛生愛教、求真求精”教風，“好學好問、吃虧吃苦”學風之一訓三風；堅持“人才強校、專業興校、質量立校、勤儉持校、特色名校”的辦學理念；與此相適應，堅持“以人為本、民主管理、科學決策、依法治校、協調發展”的治校方針，堅持“面向社會、面向市場、自主辦學、依法辦學”與“讓學生學到真本領，找到好工作”的教育教學方法。這就是“湘環文化”，即校本文化。

醫藥系以藥學專業群為主，醫藥系特色文化，就是醫藥系在長期教育教學、實驗實訓、管理和服務活動中形成的、教職員工共同持有的良好行為規范和為師道德準則的總和，是一屆又一屆莘莘學子在學習生活、實訓社交等成長成才過程中總結積累、傳承發揚的優秀品格和良好風貌之集成，是以“藥”為核心，整固藥學文化的基石、輻射系部文化的魅力，是傳承藥學知識、培養藥學人才、開發藥學資源、通聯藥業四方、結交藥界朋友，是以藥正德、以藥強技、以藥授業、以藥辦刋，是醫藥系廣大師生共同擁有的一種價值觀和文化理念。

經濟的全球化和信息的社會化，客觀、普遍存在的外來文化逐漸被人們接觸和認識，文化交流和合作日益深入，文化的碰撞和融合范圍不斷擴大，層次不斷加深。外來文化泛指外國文化、外地文化、外校文化，而與校本文化相沖突的外來文化主要為西方文化。西方文化對人與自然的“征服改造”、對家庭關系的“個人本位”、對民族臨邦的“征服天下”與我國我校倡導的“天人合一”、“家庭本位”、“懷德修遠”是有很大差異的。這些西方意識形態的滲透沖擊著當代大學生的社會主義理想信念，影響著大學生對傳統文化的接受和傳承，削弱了大學生對道德觀念和先進思想的形成。有的學生學習不努力、表現不積極，評優評助卻大顯身手，找關系、套近乎，甚至吵著爭著要，拜金主義作祟；有的學生有公寓不住租民房自由，欠學費不交抽名煙喝名酒，追求享樂；有的學生集體衛生想法躲避，不愛勞動連自己衣服都租洗，好逸惡勞。

應對校本文化與外來文化的沖突，既不是一律排斥，也不是全盤接納，而是要積極吸取其精華，自覺抵制其糟粕。實行文化開放與對話，堅持引進來、走出去、漸進開放策略，趨利避害，以求得自己的發展；根據校情院況和時代特點，堅持校本文化的繼承和弘揚、反省和創新；把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養的全過程，堅持校本文化自主性的前提下建立穩定、有序、協調、互動與共存的多元文化和諧共處。

二、傳統文化與新潮文化的沖突與融合在中國幾千年文明發展過程中于特定的自然環境、經濟形式、政治結構、意識形態作用下形成的積累和流傳于中華民族中間的具有穩定形態的思想觀念、思維方式、價值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風俗習慣、宗教信仰、文學藝術、教育科技等中華文化叫中國傳統文化。我院在60年中專辦學35年大專辦學及近年專業碩士培養的教育歷史過程中形成和發展并保留下來的辦學理念、一訓三風等被稱之為湘環傳統文化。湖南省基層黨建示范點、省級示范性高職院校、全國綠化模范單位、全國生態文明教育基地等文化成果熠熠生輝。中華傳統文化之天人合一的和諧理念、重義輕利的處世哲學、道德至上的價值標準、自強不息的進取精神，湘環傳統文化之好學好問的求知風尚、實干興校的工作作風、重能培養的教育觀念，就業導向的培養目標等，格調高雅、意境悠遠，對完善大學生人格、加強大學生修養、培養大學生進取、提高大學生素質、增強大學生能力、豐富大學生生活、實現大學生就業具有指導、借鑒、塑造和推動作用。

新潮文化范指現代文化、潮流文化和非正式組織文化。現代文化是人們在現實生活和現代實踐中形成的活生生的文化，反映現時代的基本特征，存在實然性的現實合理，具有全球性、開放性、多樣性、功利性和快捷牲之特點。新潮文化有利于培養大學生崇高科學反對迷信、求真務實創新進取、講求效率競爭提高。但現代文化之重個體輕群體的特點容易引導大學生強化個人利益取向、削弱集體價值意境，導致利己主義思潮泛濫；追求經濟利益的特點也帶來社會道德水平下降，影響大學生精神追求和思想素質的提高；重功利輕價值的特點使得大學生產生急功近利思想，出現重科技輕人文的傾向。現在大學校園里流傳著雷鋒出國了，“人不為己、天誅地滅”思想普遍存在；宿舍里還時不時出現內盜；重視專業課學習而忽視品德課甚至公共基礎課的選修，有的學生見到非專業教師連招呼都不打；電腦玩得嫻熟卻不會寫毛筆字。潮流文化在校園的傳播也具有消極的一面，網絡黑客、新聞炒作、信息詐騙、傳銷強賣、好毆喜斗，有的上課玩手機游戲，有的戀愛比換衣服還快。

傳統文化是新潮文化的根基，新潮文化既是傳統文化的延續，又是未來文化生成的前提。傳統文化與新潮文化存在結構、制度、形式、觀念和心理等多方面的沖突，院系文化建設，以保持傳統文化的傳承性，使傳統文化融入現代文化之中，為大學生所推崇和學習。加強大學生傳統文化教育，要堅持批判與繼承相結合、綜合與創新相結合、“古為今用”與“以今為主、為今所用”相結合、理論與實踐相結合的原則。優化弘揚傳統文化的社會大環境，營造濃郁傳統文化的校園好氛圍，推進改革傳統文化的教學新進程。注重教學內容的把握，充分發揮學生的主體作用，加強師生雙向溝通，改革考試考查方法，采用現代教學手段。

三、精英文化與大眾文化的沖突與融合高校教授如云、博士成堆，是知識分子集中的地方，是精英文化的發源地和主要輻射地；高職院校培養具有高技能的生產一線實用型人才，也是大眾文化較為流行的地方。精英文化與大眾文化在我們學校常常發生沖突與碰撞，也常常出現雙方的交流和融合。

精英文化是一種以探求真、善、美的價值為基本職能的文化，是學術創新、科研產出、服務地方經濟的高雅文化，是我們學院的精華部分。學院現有40幾個教授，200多個副教授，20幾個博士，10幾個省級學科帶頭人，有園林技術等2個國家精品課程、全國生態文明教育基地等2個國家示范建設項目，油茶改良推廣等6個中央財政支持的國家課題。這些精華，構成了湘環學院的亮點。這些亮點，照亮了整個湘環，輻射了衡陽乃至湘南，對區域農林經濟增長、農民生活不斷改善、城市文化氛圍營造、市民素質普遍提高，大眾文化內涵提升，提供了知識支持、技術運用和觀念指導。

大眾文化，是反映工業化技術和市場經濟條件下大眾日常生活，在大眾社會中廣泛傳播，適應社會大眾化品位，為大眾所接受和參與的精神創造性活動及其成果。湘環的校訓、校歌、校風、教風、學風等傳統文化，湘環學院報、湘環廣播臺、湘環校園網等校園媒體，湘環技能節、大學生文化藝術節、心理健康節、讀書節，校運會、學代會等“四節兩會”，計算機過級、大學英語過級等資質證普及，畢業生雙證書制度推行，等等，需要全體湘環學子的參與，是湘環的大眾文化。大眾文化既具有商品產業性、巨大數量性、娛樂消遣性、強烈滲透性和意識形態性等特點，也具有社會主義性、師生性和湘環高職性的特征。湘環大眾文化的主體內容反映的是黨和國家的高職教育方針和政策，堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。她既為湘環師生所創造、實踐和發展，又為湘環師生所消費、感染和服務。她繼承和發展了湘環傳統文化中許多優良的文化形式，賦之以廣大師生喜聞樂見的學習和生活內容，體現了湘環職業特色。

湘環大眾文化推動了大學生思想觀念的轉變和進步，提供了思想政治教育的渠道和平臺，促成了湘環學子統一價值觀的形成，在湘環的建設和發展過程中發揮著巨大的作用。然而，我們的大學生現在崇尚香港的“四大天王”、文體明星，甚至通俗文學或電子游戲里構造的超人、英雄，沖擊、弱化了學習雷鋒、孔繁森、譚千秋，做“有理想、有道德、有文化、有紀律”四有大學生之社會主義主流意識形態。象QQ農場等大眾文化的量、面和速度都非常的驚人，這些虛擬的夢幻享受，極大地降低了大學生改造世界的實踐熱情和親身體驗的實際感受，模糊、淡化了大學生的社會理想、人生抱負、民族精神和傳統道德，浸漬、消解著精英文化。大眾文化也抵制不了西方文化糟泊的侵蝕，色情、暴力、享樂、拜金等腐朽價值觀四處漫延，封建迷信、蒙味主義、反文明、偽科學等文化垃圾也不時在校園出現，潛規則、性意識得以突顯，容易導致青年學生迷失價值方向。

建設和諧院系文化，要用社會主義核心價值體系為指導，促進精英文化與大眾文化的融合。第一、精英文化應調整、靠近與校園現實狀況、社會現實生活的距離，變“曲高和寡”為“眾星捧月”，以一種更平和、更具包容性的目光審視湘環發展的歷史和現實，以一身更正氣、更具自省精神的形象尊重廣大師生的思想意識和價值觀念。石鼓文化大講臺的紅火，衡山科技示范園合作實訓的輝煌成績，常寧益陽等地油茶技術推廣的效益，足以證明湘環精英文化走近了師生、走近了地方，走進了生活，實現了自我調整和完善，獲得了教育行政主管部門、廣大師生和社會的價值認同。第二、大眾文化要進行人文提升，全面提高在校大學生的文化素質和理論水平，提高健全的文化反思和批判意識能力。第三、規范大眾文化自身的發展。要用“三個代表”重要思想和科學發展觀理論指導大眾文化發展，強化學生管理等大眾文化工作人員的責任感和使命感，制定校園文化制度，規范校園文化市場，引導大眾文化健康發展。第四、一方面利用精英文化的智力支持、學術培養和思想指導對大眾文化進行全方位、高密度、長時期地滲透和改造；同時，大眾文化也為精英文化提供學生思想動態、刺激動力和受眾示場。第五、相互借鑒、共同發展，逐步走向兼容與綜合。

四、人文文化與技能文化的沖突與融合精神文化包括科技文化和人文文化，在高職院校科技文化的體現形式就是技能文化，人文文化的體現形式主要是人文教育。人文教育是高教之基，技能文化是職教之本。將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶，使其內化為人格、氣質、修養，成為大學生相對穩定的內在品質，稱之為人文素質教育。醫藥系在重視德、智、體等知識傳授的同時，更注重人文素質的提升。從2007年起，開展了大學生素質提升工程的研究與實踐，增強人文知識，拓寬創造思維，創新學習方法，凝煉人文精神。08年創辦了《藥韻》文化月刊，開高職院校主辦系刋之先河，樹系部特色文化建設之大旗，造專業院系特色教育之氛圍。舉辦“藥學杯”班級文體賽事，舉辦演講賽、辯論賽、書畫展等“李時珍學習節”系列活動，舉辦“藥韻﹒民生”系司聯合文藝晚會、“藥趣”校企聯合文化沙龍，提升了大學生的人文精神。

技能文化是一種以人類創造性的勞動為物質載體的知識形態的理論體系，它包括技能知識、技能成果、技能思想及教育傳播，屬于認識和實踐的范疇，是理論與實踐有機統一的文化。醫藥系在注重素質教育的同時，也加大了技能文化打造的力度。一是實施了課改工程。制訂了“項目導向、任務驅動、工學交替的教學模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，融教、學、做、走為一體”的課程培養方案?建立縱橫式結構體系、單元教學計劃和模塊教學方法，形成菜單式課程配方、拼盤式個性發展的教學設計模式。二是實現真正意義上的工學結合。把“講堂”變成“學堂”、“課堂”變成“店堂”，校門連著廠門、教室連著科室，系企合一、系科合一、系店合一，上學如上班、上課如上崗。開辦“民生堂班”、“江南班”、“宏康班”等訂單培養，開辟了上海、深圳、長沙等地的58家醫藥企業、醫療衛生單位實習實訓基地，完善了連橋中藥集市見習考察、南岳深山采藥實踐、暑期藥品超市團體打工鍛煉等職業實踐。三是成立專業技能協會，開展技能活動。09年4月，以我系牽頭，成立了全院性“醫藥營銷口才與策劃協會”、“中草藥形態與功能鑒定協會”等專業社團，開展了卓有成效技能活動，尤其是“普及與提高、訓練與考核、活動與課改、培訓與展示”四結合的技能節競賽活動很受歡迎。現在，校、系、班三級技能活動如火如荼。四是采取“校企對接”，融入企業精神。以醫藥院所、藥品企業、社會區域為依托，采取頂崗實習，實行校企合作、校社對接，強化職業技能的培養鋪墊，有效地促進學生畢業上崗角色轉變的快速適應。

技能文化體現人類求真、求實、理性、規范、公正、寬容、批判、創新、效率、協作等科學精神；人文文化則體現人類求善、求美、尋求真愛等人文精神。技能文化的核心范疇是“真理”，人文文化的核心范疇是“價值”；技能文化追求“合規律”，屬于工具理性，人文文化追求“合自的”，屬于價值理性；技能文化講客觀世界，講“天道”；人文文化講主觀世界，講“人道”； 技能文化教你“做事”，人文文化叫你“做人”；前者研究主體，后者研究客體。這兩種文化教育在校園不可避免地要發生沖突和碰撞，我們必須對其進行整合、交融。不僅是兩種文化的交融，兩種教育的交融，而且也要文化所蘊涵的知識、思維、方法與精神的全面交融。兩者交融就是“主客一體”、“天人合一”。如何交融？最根本的就是學習、思考、實踐三者緊密結合。學習是基礎，思考是關鍵，實踐是根本。首先，在學院、系部、專業的建設發展規劃上，要樹立兩種文化教育雙管齊下、協調發展的戰略思想。其次，在人才培養目標上，要堅持個人價值與社會價值相統一的原則。再次，在教育培養方式上，要把人文教育融入專業技能教育。最后，在管理服務策略上，要善于把握人文精神與科學精神的相結合。

五、儒家文化與制度文化的沖突與重塑

湘環學院座落在湖南境內，受地域文化的湖湘文化感染較深，而湖湘文化受幾千年專制社會主流文化的儒家文化的影響非常深刻。進入21世紀的今天，湖南經濟掘起、政治發達、文化進步；然而，儒家文化的遺存仍清晰可見、根深蒂固，特別是人治文化的陰影還或多或少的彌漫于湖南人們的思想、意識、信仰、情感和行為當中。社會上流傳，“黑頭”（法律文件）不如紅頭（黨的文件），紅頭不如白頭（領導批的白條），白頭不如口頭（領導者個人說了算）。“經濟要上，法律要讓，紅燈要闖”，等等，都體現了人治觀念，家長制、一言堂、官本位、任人為親、以言代法。湘環學院作為高職教育單位，雖然沒有社會上的儒家人治盛行，但一是不可能封閉于真空，二是以湖南生源為主體，所以，仍擺脫不了這種文化殘余的侵擾。體現在下面幾個方面：一是重禮輕法的社會風氣。一些大學生的利益被侵犯時，不是拿起可靠、公正與客觀的法律武器，而是“私了”，找關系、送人情去尋找解決；評優、評助、入黨、就業等，不是以積極奮發、品學兼優等條件上去爭取，而是請吃送禮、托人打招呼，甚至死纏蠻要。二是遵例從眾、隨波逐流的認識思維。按老規矩辦、按慣例辦，按領導辦、按潛規則辦；大家同意我也同意，他們幾個考試舞弊了我不舞弊就吃了虧，泯滅了自由民主意識和獨立人格。三是勢力觀念。尊貴卑賤，誰有奶誰就是娘，誰有權我就跟誰，誰有吃我就與他玩；看不起特困學生，忽視心理疾障、成績差的學生等弱勢群體；自卑認命，消沉懶惰。四是重義輕利、重色輕友。老鄉會、哥友會有酒大家喝，有事共同擔，遇見不良現象不指出、不報告，反而包庇、縱容。五是不關于集體，學校的建設和發展，職工的待遇提高，都是領導（“君主”）的事，寄希望領導與上層的關系。凡此種種，影響著湘環人的行為方式和處事方法，造成湘環發展的負重前行、步履艱難。

制度文化是團體成員在法律和民主社會里所持有的以價值觀為核心的思維方式和行為方式。國家和公民講法律法規，鄉村和農民講鄉俗民約，高校和學生講制度紀律。湘環學院素有制度健全、紀律嚴明、辦事規范的傳統，尤其是近年來，依法治校已寫進了治校方針里，績效制度順利實施、南北校區深度融合、二級院系重組整合、中層干部競聘上崗、權財事宜陽光操作，深入師生、深得民心。但是，作為一種文化體系，它的建設不可能一蹴而就，對其艱巨性和長期性我們必須有個清醒的認識。要進一步從師生員工的心理結構、行為模式等方面進行法律精神、校規制度的教育熏陶，實現觀念和精神層面上的人治文化向制度文化的轉變。

培養師生的三個意識：第一，要培養師生的主體意識和權利意識。高職教育的激烈競爭，生源市場的生死博殺，我們再不能也再沒有資本可吃，必須要有危機感和主人翁意識，每一個師生員工都是湘環的主人，各人做好各人的事，各人看好各人的門，為湘環的發展、進步，有一份熱，發一份光。第二、要培養師生的法治精神和規則意識。遵守國家的法律法規，認真貫徹執行黨的教育方針和政策，健全學院的各項管理制度。第三、要培養師生的公共精神和團隊意識。遵守公共道德和行為準則，教師嚴謹治學、誨人不倦、關愛學生、為人師表；管理人員忠于職守、愛崗敬業、團結協作；學生尊師愛友、文明誠信、勤學苦練。

尋找創新的四條途徑：第一、加強硬件建設，加快發展步伐，夯實湘環制度文化建設的物質基礎；第二、發展民主政治，營造和諧氛圍，優化湘環制度文化建設的政治環境；第三、加大監督力度，執行嚴明紀律，鞏固湘環制度文化建設的“前沿陣地”；第四、普及法制教育，加強制度學習，提高湘環制度文化建設的主體素質。

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