第一篇：教育學院教師本科教學工作業績考核

寧波大學教師教育學院

教師本科教學工作業績考核實施細則

為貫徹落實教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）、教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）、浙江省教育廳《關于高校自主開展教師教學工作業績考核的通知》（浙教電傳〔2013〕426號）以及《寧波大學教師本科教學工作業績考核指導意見》（寧大政〔2014〕133號）的文件精神，結合教師教育學院實際，特制定本實施細則。

一、指導思想

建立與健全本科教學工作的評價與激勵約束機制，引導教師把主要精力投入教學工作，確保教學工作的中心地位，激發教師教學工作的積極性，增強教師教學工作責任心和質量意識，推進創新人才培養，全面提高教學質量。

二、基本原則

1.堅持公開、公平、公正，重在激勵的原則，促進教師發展，提高教學質量。2.堅持定性與定量相結合、突出教學質量評價的考核原則，制定定量為主、定性為輔的考核標準，重點評價教師的教學效果，實行教學效果的優先制和一票否決制。

3.堅持分層、分類的考核原則，對助教、講師、副教授、教授等不同層次的教師實行不同的考核標準和激勵措施。對專任教師、思政教師、管理崗位兼職教師（指聘任在學校管理崗位并具有教師職稱的教師）實行分類考核。

4.根據校、院兩級考核的原則，學院按照學校考核等級比例要求，結合我院具體情況，對教師進行教學業績考核；學院將考核程序和考核結果提交學校審核。

三、考核組織

成立教師教育學院教師教學業績考核工作領導小組，由院長任組長。小組成員由我院教學指導委員會成員組成，主要負責審議考核結果，決定考核等級，研究處理考核工作中出現的重大問題。

四、考核內容

教師本科教學工作業績指教師在全日制普通本專科專業人才培養方案安排的教學工作中所取得的成績。包括教學工作量、教學效果、教學研究與改革等三個方面。其中教學工作量以考核年度統計的本專科教學工作量為主要依據，具體計算辦法參照《寧波大學教學工作量計算辦法》；教學效果主要包括教師承擔課程教學（包括理論課和實驗課）的評價效果、指導學生獲獎情況、在教書育人方面的獎懲情況等，課程教學效果考核根據《寧波大學教師課程教學質量評估辦法》進行，以學生評教和學院評教為主要依據；教學研究與改革以考核年度教務處統計認定的教研工作量為主要依據，具體計算辦法參照《寧波大學教研工作量計算辦法》。

五、等級確定 1.考核等級及比例

根據《寧波大學教師本科教學工作業績考核指導意見》（寧大政〔2014〕133號）的文件規定，教師本科教學工作業績考核實行等級考核制，并進行總量控制。考核結論分為A（優秀）、B（良好）、C（及格）、D（不及格）四個等級。其中B級（含A級）以上比例不超過當年度學校參加考核教師人數的80％，A級比例不超過20％；C級和D級應有一定的比例。考核按照教授、副教授、講師、助教等不同職稱系列分類進行。

根據學校總量控制原則，我院按照A級20%、B級60%、C和D級共20%的比例確定教師各等級數量。教授、副教授、講師、助教等不同職稱系列教師的各等級比例依照上述原則確定。主要承擔教學工作的非教師系列職稱的教師，根據自愿原則參照相應職稱層次進行考核。2.考核分值計算

教師本科教學工作業績考核實行定性與定量相結合的方式，定量考核以本科教學業績分為依據，其計算公式如下：

（1）教學工作質和量業績分的計算如下：

教師本科教學業績分=本科教學工作質和量業績分×k1＋教研業績分×k

2各項說明如下：

本科教學工作質和量業績分=∑(課程教學工作量×課程質量等級系數)＋∑(實踐教學工作量×實踐教學質量等級系數)

其中：

課程教學工作量：包括考核年度統計的理論課程教學工作量和實驗課程教學工作量。為保證課程教學質量，學院參考學校崗位聘任要求所對應的教學工作量，根據職稱確定本學院各層次教師教學工作量的上限，其中教授課程教學工作量的上限為每年135當量課時，副教授課程教學工作量的上限為每年210當量課時，講師課程教學工作量的上限為每年230當量課時，講師以下的課程教學工作量的上限為每年135當量課時。

課程教學質量分值：由學生評教×60%+學院評教×40%的折算數值所得。每年兩個學期的課堂教學質量評價得分，取平均值。只有一個學期有課，取一個學期的分值。

課程教學質量分值系數最高分為1.5，最低分為1.0，其他分值系數的計算公式為：

0.5×（得分-最低分）系數=1.0 + 最高分-最低分

（注：得分是指當年兩個學期課堂教學質量評價的平均得分；最高分和最低分是指同一職稱層次的最高分和最低分）

有教學事故者按照學校教務處有關規定執行。

實踐教學工作量：以考核年度統計的指導學生各類實踐教學的工作量為依據，主要涉及實驗、實習、畢業設計（論文）、學科競賽四個方面。教授的實踐教學工作量的上限為每年45當量課時，副教授的實踐教學工作量的上限為每年70當量課時，講師的實踐教學工作量的上限為50當量課時，講師以下的實踐教學工作量的上限為45當量課時。實踐教學質量分值系數：實習、畢業設計（論文）由于不進行教學質量評估，其分值系數統一確定為1，若畢業設計（論文）抽查不合格，考核等級不能評定為A、B等級。

（2）k1為質和量系數，取0.7；

k2為教研系數，取0.3。

（3）教研業績分為考核年度教務處統計認定的教研工作量。

3.考核等級確定

根據學校要求，結合我院實際，本實施細則確定以下A、B、C、D各等級評價標準：

A級：教師在考核年度完成相應崗位要求的本科教學工作量，至少主講一門本科生課程，且至少一門課程質量等級達到優秀，且課堂教學質量評估在學院同類教師前40%；在考核年度內滿足以下條件之一者，在同等條件下優先考慮： 1.教師考核年度本科教學工作業績分列學院同層次教師的前列；

2.考核年度主講的本科生課程獲校級以上精品課程； 3.考核年度獲各級教學成果獎；

4.考核年度獲校課堂教學優秀獎或校教學創新獎；

5.考核年度指導的本科生獲省級以上學科競賽獎或挑戰杯競賽獎； C級：教師在考核年度至少主講一門課程；所有主講課程的質量等級均為合格及以上。且有下列情況之一者：

1.教學業績考核分在學院同層次的后20%且未出現教學事故； 2.發生三級教學事故者；

3.教授給本科生上課每學年不足32課時。

B級：基本條件：達到額定的教學工作量，教學業績考核分在同層次前80%以上。滿足A中的6條之一者，可考慮升為B級。

D級：教師在教學工作量、教學效果、教學改革與研究這三方面若有兩個方面表現明顯不足，或教學質量等級不合格，或出現教書育人中影響惡劣事件，或出現二級以上教學事故者，或沒有正當理由拒不承擔學校、學院、基層學術組織安排的教學任務。

六、考核程序 1.專任教師

（1）教學業績考核工作領導小組根據本實施細則的規定，確定我院教師本科教學工作業績考核等級；

（2）考核結果在學院內公示3天。公示期內，教師如有異議，可向學院教師教學業績考核工作領導小組提出書面意見并陳述理由，學院考核工作領導小組

應根據事實情況妥善處理；如發生爭議，教師可向校教師教學工作業績考核申訴辦公室提出申訴；

（4）學院將考核結果報教務處。2.思政教師

擔任本科生思想政治理論課教學的思政教師全校單列考核，考核細則根據學校文件執行。

3.管理崗位兼職教師

按照學校文件規定，結合我院實際，正副系主任、督導主任、院級領導的教學工作量按其在考核年度實際承擔的課程教學工作量的1.2-1.8倍計算，乘以倍數后執行課程教學工作量上限的規定。

4.首聘期內的優秀博士的教學工作量按聘用合同規定執行。

七、附則

1.教師本科教學工作業績考核按年度進行，每年的上半年對上一年度的本科教學工作進行考核，考核對象為上年度學院在編的、具有教師職稱系列的教師。

2.本實施細則中的教學工作僅指教師從事學校本專科的理論教學、實踐教學以及教學建設、教學改革和教學研究等工作。

3.本實施細則由學院教師考核工作領導小組負責解釋。

寧波大學教師教育學院

2015年3月

第二篇：教師教學工作業績考核指導性意見

教師教學工作業績考核指導性意見

根據省教育廳關于高等學校教師教學工作業績考核的指導性意見，為加強我校教學工作中心地位和教師教學工作職責，突出教師教學工作業績在教師職務晉升、崗位聘任、獎懲中的重要性，使我校教師教學工作業績考核規范化、制度化、科學化，現對我校教師教學工作業績的考核工作提出如下指導性意見：

一、考核原則：堅持公開、公平、公正的原則，堅持重在激勵的原則，堅持定量和定性考核相結合的原則，堅持有利于學生培養和教學質量提高的原則。

二、考核對象：我校在編的具有教師系列專業技術資格評定的教師（即我校在編的專任教師與雙肩挑教師），并且該學年至少承擔一門學校的教學任務。

三、考核方法：教師工作業績考核實行等級考核制，并進行比例控制。考核結論分為A、B、C、D和E五個等級。其中A等級比例不得超過該學期學校參加考核教師總人數的30％（學院考核5%，分院、部考核25%），B等級比例不得超過該學期學校參加考核教師總人數的50％。

教師若該學期發生了教學事故，根據《學院教學事故認定和處理辦法》，該教師該學期的教學工作業績考核直接定為D或E等級。

教師教學業績考核統一歸屬教師教學所在分院（具體以人事處劃分為準），原則上分院（部）的教學業績考核實行分類考核，即專任教師類別、學院雙肩挑教師類別。各類別考核嚴格執行各等級比例進行。

四、考核內容：教師教學工作業績考核主要圍繞著三個一級指標（教學過程、教學效果、教學研究），八個二級指標進行，具體如下：

1.教學過程（40%）（1）教學常規（15％）

常規工作主要包括：教學計劃、教學大綱、授課計劃、實踐指導書、教材征訂、聽課、備課（教案）、授課日志、作業布置與批改、輔導答疑、考試（考查）、試卷裝訂與分析、成績評定以及教學水平、教學能力等內容。

（2）教學工作量（15％）

教學工作量主要包括：教師承擔的理論教學和實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、學生競賽、課外指導、畢業論文或設計等的工作量。

（3）分院（部）其他工作（10％）分院（部）主要考核教師的職業道德、勞動紀律、工作態度以及參加分院（部）會議與教研室活動等情況。

2.教學效果（40％）（1）學生的評價（15％）

依據學生對任課教師在網上的測評結果。（2）同行的評價（10％）

包括同行聽課反饋情況、公開觀摩課情況、教師指導學生獲獎情況以及在教書育人方面的獎懲情況。

（3）領導的評價（15％）

包括分院（部）領導對教師的評價、教學秘書對教師的評價、督導組成員對教師的評價以及教務處對教師的評價。

3.教學研究（20％）

（1）教學論文與論著（教材）（10％）

教師該學期在正式刊物發表的有關教學研究論文，正式出版社出版的論著（或教材）以及教學改革與研究的獎勵等。

（2）教學建設與研究（10％）

包括教師承擔的教學建設與研究項目，如教學改革項目、重點課程建設項目、重點專業建設項目、教材建設項目、教學實驗室（實習基地）建設項目、教學基地建設項目等。

五、各分院（部）要根據本意見的要求，建立考核領導小組，結合本分院（部）實際情況，制訂出科學合理、切實可行、操作性強、具體量化的考核指標體系。也可根據實際需要，將三個一級指標下的八個二級指標再進行細化與量化，提出定量、定性或定量與定性相結合的具體評價標準的內涵要求；各分院（部）制訂的考核方案需送一份教務處備案。

六、學院教師教學工作業績考核每學年進行一次。各分院（部）可根據具體情況實行學期考核，最終將學期考核結果匯總，形成該教師當學年教學工作業績考核結論，報教務處審核、備案。

為提高雙肩挑教師工作積極性，提高學院行政工作水平和管理能力，雙肩挑教師教學工作業績考核標準可根據具體工作內容制定相應考核依據。

七、教師教學業績考核中，學院可在全院范圍擇優直接評定為A，考核辦法如下：

（一）評定比例：5%。

（二）評定程序：每學年開學初，由教務處組織教師自行申報，名額不限；申報教師名單在全院公示；教務處組織專家采取檢查與抽查相結合的方式，對申報教師當學年的課堂教學、教學常規資料等進行評定；同時，申報教師接受全院師生的監督，每次課都視為公開課，隨時接受教師觀摩。

（三）考核評定：學年結束期，教務處會同相關領導、部門對申報教師進行認定。

（四）評定依據：申報教師表現在沒有與文件沖突的前提下，有下列情況者，可直接評定為A：

1.作為第一指導老師指導學生參加國家或省級的一類職業技能競賽（競賽認定參照學院文件），并取得國家二等獎以上或省級一等獎以上獎勵；獨立或作為第一參與人參加國家或省級教育行政主管部門組織的各類競賽或成果評比，并取得國家二等獎以上或省級一等獎以上獎勵；

2.獲批省級及以上教改競爭性項目者；

3.在院級教學技能大賽中榮獲一等獎者，包括說課、說專業、示范課等學院認可的比賽； 4.在學院教學改革中確實卓有成效，具有一定影響力，經學院領導討論認定者； 5.生評師連續三年排名前三者。

八、人事處考核為優秀者，原則上該教師教學工作業績考核應在分院（部）考核前40%。

九、教師教學工作業績考核結論是作為教師評優、崗位聘任、職稱評定、津貼和獎金發放的重要依據。破格申報高一級職稱的教師近三年(學年)教學工作業績考核必須有一年為A，對于科研成果、社會貢獻特別突出者教學工作業績考核也須連續為B以上。近五年來教學工作業績考核累計三年為A者，可優先晉升高一級職稱。在最近三年（學年）中，其中二年（學年）教師教學工作業績考核D者，或最近一年教師教學工作業績考核為E者，不得申報高一級職稱。在省級各類針對教師開展的評先、評優項目中，在項目實施周期內教學工作業績考核必須有一年為A。

十、本意見從發文日起執行，由教務處負責解釋。

第三篇：音樂學院教師教學工作業績考核實施方案

音樂學院教師教學工作業績考核實施方案

為切實體現教學工作的中心地位，強化教師教學的職責和質量意識，進一步健全教學工作業績評價、激勵與約束機制，使我院教師教學工作業績考核更加規范科學，根據紹學院發〔2007〕167號《紹興文理學院教師教學工作業績考核實施辦法》文件精神，特制訂本實施方案。

一、組織機構

學院成立教師教學工作業績考核工作小組，全面負責考核的方案制訂與實施、考核結果的分析與使用、以及教師的申訴與說明等有關工作。考核工作小組由學院黨政一把手任組長，分管教學科研工作的副院長和分管學生工作的副書記任副組長，辦公室正副主任、系主任、工會主席、教學秘書、輔導員為成員。

二、指標體系及內涵要求

1．教師教學工作業績包含教師教育教學過程中所取得的成績，主體是學院人才培養方案安排的教學工作。考核指標體系設教學工作量、教學效果、教學研究與改革等3個一級指標，9個二級指標。二級指標考核單項分相加生成一級指標總分。一級指標設置基本要求分，作為等級評定重要參考指標之一。

2．教學工作量主要指教師承擔由學院安排、人才培養方案規定的課程和實踐性教學環節（含教學實習、課程設計、藝術實踐、學生競賽、畢業論文指導等）及經校主管部門認可并備案的其它教書育人活動的工作量。設置最低授課時數。每學年教師最低授課時數根據教師職稱設置不同要求，正高級為146課時（課堂教學90課時）；副高級為180課時（課堂教學90課時）；中級、初級為210 課時；對在學院管理崗位并從事教學工作的教師每學年最低授課時數要求為相應職稱教師要求的1/2。每課時工作量計2分。

3．教學效果主要指教師在承擔課程、實踐性教學等方面所獲評價情況、教書育人方面的獎懲情況、指導學生獲獎情況等。基本要求分為500分。對教師教學評價實行校、院兩級評價制度，由學院評價為主。校級教學督導對部分教師的教學評價結果作為學院教學評價的依據之一，其權重根據實際情況由學院教師課堂教學質量考評工作小組決定；評價主要包括學生評教（占70%）、授課工作量 1

（占10%）、實踐性評價（占10%）、教學常規檢查（占10%）等四部分（詳見《音樂學院教師課堂教學質量綜合評價實施辦法》）。

4．教學改革與研究主要指教師承擔的教學建設與研究情況、教學研究論文論著（教材）、教學改革與研究方面的獎勵等，其中教學建設與研究情況含教學改革項目、課程建設項目、專業建設項目、教材建設項目、教學實習基地、藝術實踐基地建設項目等。基本要求分：正高級為50分，副高級為20分，中級為10分，初級為5分。

三、考核程序

（一）每學年對在編在崗從事教學工作的教師進行學年教學工作業績考核。教師在每學年第2學期的第15周填寫《音樂學院教師學年教學工作業績考核量化評分表》交各自所在教研室審核，教研室審核、教研室主任簽字后集體交學院教師教學工作業績考核工作小組審定；學院教師教學工作業績考核工作小組審定后填寫《音樂學院教師學年教學工作業績考核結果匯總表》，于學期結束前將考核結果分別以文本稿和電子稿兩種形式上報學校教務處，材料上有院長、分管院長簽名和學院印簽，并注明不能參加測評教師及其原因。

（二）教師教學工作業績考核實行等級考核制，分A、B、C、D和E五個等級。A和B的比例控制在60%，其中A的比例20%，B的比例40%，如符合A條件者所占比例未達到20%，其余額可計入B；C的比例30%； D和E的比例為7%（D和E的教師名單中排名前1/2的教師經個人申請、學院同意后可進入以考核課堂教學質量和水平為側重的學校考核環節，視考核結果，最終確定為C或D或E）。具體要求為：

1．3個一級考核指標均須達標，且教學工作業績總分名列學院前20%者，考核等級為A。

2．“教學工作量”與“教學效果” 2個一級指標達標，且教學工作業績總分名列學院前60%者，考核等級為B。

3．教學工作業績總分名列學院后40%~10%者，或名列學院前60%，但考核中2個一級指標未達標者，考核等級為C。

4．教學工作業績總分名列學院后10%者，考核等級為D或E；3個一級指標均不達標者，或在教書育人中出現影響惡劣事件，或出現二級及以上教學事故，或無正當理由拒不承擔學校、學院安排的教學任務等情況，其學年考核等級為E。

（三）考核結論作為教師職稱評定、評優、崗位聘任、等重要依據。破格申報高一級職稱的教師近三學年教學工作業績考核必須有兩學年為A，對于科研成果、社會貢獻特別突出者教學工作業績考核也須連續為B以上；教師教學工作業績考核連續三學年為A者，優先升報高一級職稱；在最近三學年中，其中兩學年教師教學工作業績考核為D或E者，或最近一學年教師教學工作業績考核為E者，不得申報高一級職稱；在推薦參加省級各類評先、評優過程中，教師的近三學年教學工作業績考核必須有一學年為A。對考核等級為D或E的教師，學院邀請學校教學督導專家組對其進行重點考查。對連續三年考核等級為E的教師調離教師崗位。

四、本實施方案由學院黨政聯席會議討論通過并公示后實施，由辦公室負責解釋。

附件：1．音樂學院教師學年教學工作業績考核量化評分表

2．音樂學院教師學年教學工作業績考核結果匯總表

二○○八年五月二十五日

第四篇：我校教師本科教學工作業績考核的實踐與思考(一)

我校教師本科教學工作業績考核的實踐與思考(一)【關鍵詞】本科教學教學業績教師考核

隨著高等教育不斷改革與發展，教學質量是人才培養質量的保障，教學質量的提高關鍵在教師，對于教師的管理與考核又是重中之重。教師本科教學工作業績考核的推行，在保證和提高本科教學質量中起到了積極的作用。

1我校教師本科教學工作業績考核的做法

考核內容及要求。（1）教學工作量按照分層次和分類別相結合原則，對不同層次和類別的教師，設置本科教學最低授課時數。（2）教學效果主要指教師在承擔課程、實踐性教學等方面所獲評價情況、教書育人方面的獎懲情況、指導學生獲獎情況等。其中所獲評價情況主要參考學生評教結果。（3）教學改革與研究主要指教師承擔的教學建設項目、教學改革與研究、教學獎勵情況，對各類項目設置了業績點數。考核等級及標準。教師教學工作業績考核實行等級考核制，分A級（優秀）、B級（良好）、C級（合格）、D級（基本合格）和E級（不合格）五個等級。

考核結果。我校從2006-2007學年開始，對授課教師進行了考核，2006-2007學年共計456位老師參加考核，其中考核為A的教師共93人，占20.39%。考核為B的教師共184人，占40.35%。考核為C的教師共170人，占37.28%。考核為D的教師共4人，占0.88%。免于考核5人，占1.1%；2007-2008學年共計494位老師參加考核，其中考核為A的教師共98人，占19.84%。考核為B的教師共184人，占37.25%。考核為C的教師共212人，占42.91%。2我校教師本科教學工作業績考核的效果

突出了本科教學地位。自實施本考核辦法后，教師參與本科教學，為本科生授課的主動性進一步增強，出現了爭上本科生課程的現象。尤其是教授，原先為本科生授課數量較少，而今，教授們也積極主動地參與本科教學，本科教學工作地位日益突出。

轉變了教學觀念。教師從原來注重教學工作量開始向注重教學效果和質量轉變，從重視科研工作向教學科研兩手抓、兩手都硬的方向轉變，提高了本科教學工作重要性的認識。

提高了本科教學質量。由于教師本科教學工作業績考核非常注重教師的教學效果考核，教師不得不采用先進的教學方法和教學手段，提高授課效果。以往學校要求教師提高教學質量，現在教師嚴格要求自己，由外因轉化為內因，教師自覺要求提高教學質量，教師授課質量明顯提高。

規范了本科教學過程。教師本科教學工作業績考核，實現了過程管理、目標管理與結果管理，教師對自己的教學行為有了嚴格要求，一切關于教師的行為規范、教學要求，都能朝著健康的方向發展，從而教師自覺規范了本科教學過程，2007-2008學年考核結果沒有出現D級和E級的現象。

加強了教學改革與研究。教師參與教學改革與研究的熱情日益高漲，從事教學研究的老師越來越多，教改課題數量和質量大大提高，以浙江省新世紀教學改革研究項目申報為例，2005年全校共申報11項，2006年18項，2007年36項，2008年31項,數量逐年增加。3教師本科教學工作業績考核的思考

進一步完善學生評教體系。學生評教是較為常見的教師評價形式，是教師評價中規范教師教學行為、提高教師教學質量的外部動力和壓力，屬于“他評”。學生評教最重要的目的是為了幫助教師了解自己的教學狀況，改進教學，提高教學水平和教學效果。在教師本科教學工作業績考核中，為使教師教學效果的評價更加符合教師教學實際和學生真實意愿，必須對學生評教實行全過程教學評價，采取綜合評價、總體評價和網絡互動相結合。總體評價和網絡互動改變了綜合評價的滯后性，實現教學質量的過程控制，提高了學生評教的積極性，提高了教師的認可度，為綜合評價打下良好的基礎，使綜合評價更加符合教師教學實際。

第五篇：浙江省高等學校教師教學工作業績考核指導性意見

浙江省高等學校教師教學工作業績考核指

導性意見

為切實落實高校教學工作中心地位，強化教師教學工作職責，突出教師教學工作業績在教師職務晉升、崗位聘任、獎懲中的重要性，更好地指導各高等學校教師教學工作業績的考核，使我省高等學校教師教學工作業績考核規范化、制度化、科學化，現對我省高等學校教師教學工作業績的考核工作提出如下指導性意見：

一、對教師教學工作業績進行考核，旨在從體制、機制上建立與健全教學評價與激勵約束體系，切實落實教學工作中心地位，激發教師從事教學工作的積極性，增強教師教學工作責任心和質量意識，促進教學質量的提高。

二、教師教學工作業績的考核要堅持公開、公平、公正的原則，堅持重在激勵的原則，堅持定量和定性考核相結合的原則，堅持有利于學生培養和教學質量提高的原則。

對教師教學工作業績考核要分層次和分類別，對助教、講師、副教授、教授等不同層次的教師和專業課、基礎課、雙語教學等不同教學類別應有不同的考核標準和激勵措施。對全職在學校管理崗位工作并具有教師職稱系列的雙肩挑教師在考核教學工作量時應予以合理折算。

對教師教學工作業績的考核要重點突出教師教學效果的評價，建立和完善多形式的教學效果的評價制度，尤其是學生評教制度，把學生評教作為教師教學效果評價的重要依據之一。在教師工作業績考核中，實行教學效果的優先制和一票否決制。

三、教師教學工作業績包含教師教育教學過程中所取得的成績，主體是學校人才培養方案安排的教學工作。在進行教師教學工作業績

考核時，應主要圍繞著教學工作量、教學效果、教學研究與改革等三個方面進行。其中，教學工作量主要包括由學校安排的、在人才培養方案內的教師講授和輔導的課程和承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、學生競賽、課外指導、畢業設計（論文）等）的工作量；教學效果主要包括教師在承擔課程、實踐性教學等方面的評價效果、指導學生獲獎情況、在教書育人方面的獎懲情況；教學改革與研究主要包括教師承擔的教學建設與研究項目（含教學改革項目、課程建設項目、專業建設項目、教材建設項目、教學實驗室（實習基地）建設項目、教學基地建設項目等）、教學研究論文論著（教材）、教學改革與研究的獎勵等。

各高等學校在制訂教師教學工作業績考核方案和考核辦法時，可根據自己學校具體情況，將教學工作量、教學效果、教學研究與改革這三個方面設置為一級指標，并下設若干個二級指標或主要觀測點。對各級指標或主要觀測點應提出定量、定性或定量與定性相結合的具體評價標準的內涵要求。

四、教師工作業績考核實行等級考核制，并進行比例控制。考核結論分為A、B、C、D和E五個等級。B級（含）以上比例不得超過當（學年）學校參加考核教師人數的60％，其中A級比例不得超過20％；C級、D級和E級也都應有一定的比例，具體比例由高校根據實際情況確定。

各等級評價標準的大致要求如下：

A級：教師在評價年（學年）的教學工作量、教學效果、教學改革與研究這三方面中至少在某一方面表現突出，教學工作量飽滿，每學年至少主講一門課程，所主講課程教學質量測評優秀，未出現教學事故。

B級：教師在評價年（學年）的教學工作量、教學效果、教學改

革與研究這三方面中至少在某一方面表現比較突出，教學工作量符合規定要求，每學年至少主講一門課程，所主講課程教學質量測評良好以上，未出現教學事故。

E級：教師在教學工作量、教學效果、教學改革與研究這三方面有一個方面表現明顯不足，或教學質量測評不合格，或出現教書育人中影響惡劣事件，或出現嚴重教學事故者，或無正當理由拒不承擔學校、學院（系、部）安排的教學任務。

C級和D級：介于B級與E級標準之間。

各高等學校可根據上述各等級評價標準的大致要求，制訂符合自己學校實際情況的助教、講師、副教授、教授等不同層次的教師的評價等級標準。

五、各高等學校應每年（學年）對在編的具有教師職稱系列的教師進行一次（學年）的教學工作業績考核，考核結論作為教師評優、崗位聘任、職稱評定、津貼和獎金發放的重要依據。破格申報高一級職稱的教師近三年(學年)教學工作業績考核必須有一年為A，對于科研成果、社會貢獻特別突出者教學工作業績考核也須連續為B 以上。近五年來教學工作業績考核累計三年為A者，優先晉升高一級職稱。在最近三年（學年）中，其中二年（學年）教師教學工作業績考核D者,或最近一年教師教學工作業績考核為E者，不得申報高一級職稱。在省級各類針對教師開展的評先、評優項目中，在項目實施周期內教學工作業績考核必須有一年為A。

六、教師教學工作業績考核是高等學校教師（學年）考核的重要組成部分。各高等學校應成立教師教學工作業績考核領導小組，主要負責審定教師教學工作業績考核方案和考核辦法，研究處理考核

工作中出現的重大問題。教師教學工作業績考核的具體工作由學校確定有關部門組織實施。

各高等學校要根據本意見的要求，結合本校實際情況，制訂教師教學工作業績考核方案和考核辦法。明確規定考核的組織領導、考核辦法和程序、對考核結果的獎懲等，并詳細制訂科學合理、切實可行、操作性強、具體量化的考核指標體系。

七、本意見適用于高等學校在編的具有教師職稱系列的教師，在冊的外聘教師可參照執行，教學工作主要指本專科教學。