第一篇：環境學院本科教學工作自查報告

環境學院本科教學工作自查報告

根據學校本科教學工作水平評估領導小組的布置，對照教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系及內涵，環境學院非常重視此次評估工作，及時認真的進行了自查工作，現將有關情況匯報如下：

? 廣泛動員，端正認識本科教學工作水平評估的原則是“以評促改，以評促建，評建結合，重在建設”。也就是說，參與本科教學工作水平評估不是一個等待別人來給自己打分的或者說等待一個得分結果的問題，其本身應是一個以評估最高標準為目標，建設和改進本科教學工作的過程，重心在過程，通過這樣一個達標建設過程，達到“自覺按照教育規律不斷明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量和辦學效益”的目的。但在我校，本科教學工作評估——“狼來了”已喊了幾年了，卻一直沒有得到應有的重視，也沒有實質性的動作，這給廣大教職工特別是教師造成了一種錯覺，認為本科教學工作水平評估是學校的事，與每個教師關系不大。為了貫徹本科教學工作水平評估的原則和宗旨，端正全院教職工對本科教學工作水平評估的認識和態度，借本科教學工作水平評估促進我院本科教學工作水平的改進和提高，學院專門召開院務會進行了研究，成立了院本科教學工作水平評估領導小組和工作小組，布置了自查工作及整改、建設工作設想和要求。同時，分別召開了全院教職工大會和學生大會進行了動員。我們認為，環境學院作為新組建的學院，除實驗室等硬件條件有一定優勢外，在教學組織與管理、教學檔案建設、實踐教學基地建設等方面都存在著許多不足，但我們不能習慣于這種差距，必須盡快找到差距的根源和關鍵所在，正視問題；同時，對照標準，制定整改和建設計劃，并努力實現計劃。因此，我們覺得，有不足是正常的，有決心消除不足，是積極的；看不到不足，或看到了，仍聽之任之，是極其危險的。

? 對照標準，尋找差距 根據教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系，有師資隊伍、教學建設與改革、教學管理、學風、教學效果等 5 項一級指標與學院直接相關，涉及 14 項二級指標。對照指標內涵和等級標準，我院目前的狀況如下：

? 師資隊伍

一級指標：師資隊伍。二級指標：隊伍結構；主講教師。

總體上看，我院的教師隊伍比較精干，素質較高，但數量嚴重不足、年齡結構不太合理。所有教師均具有主講教師資格，教授、副教授絕大多數能為本科生上課。

在編教師

總數

職稱結構

年齡結構

學歷

結構

學位

結構

學緣結構

（最后學位）

歲以下教師學位結構

教授（博導）

副教授

講師

助教

歲以下

至 45 歲

至 55 歲

至 60 歲

歲以上

博士

碩士

本科

博士

碩士

學士

博士

碩士

本科

總數

博士

碩士

非本校畢業數

比例

非本校畢業數

比例

非本校畢業數

比例

32（6）

水文與水資源工程系（15）（3）

環境科學與工程系（13）（3）

0

生物科學教研室（4）

0

0

0

0

0

0

0

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（具體數據請梁院長核準）

不難看出，我院教師數量上嚴重不足，尤其是生物科學專業，只有 4 人。年齡結構上，青年教師相對較多，46 —— 60 歲年齡段教師嚴重斷檔，教授、副教授比例不高，特別是博導在近幾年教師退休后，可能與多個博士點學科不符。

學科發展狀況：（見指標內涵說明要求，請梁院長補充）

從師資隊伍的發展態勢看，勢頭較好，2004 年爭取補充 5 — 6 人，預計到 2006 年教師達到 60 人。新補充的教師原則上要求有博士學位，本科、碩士在相關專業重點大學學習。對于特別突出的碩士研究生，如果各方面條件較好，也希望少量引進，并要求在職攻讀博士學位。全院現有的 35 歲以下教師均具有研究生學位。

自評： b

（2）主講教師：全院所有教師均具有主講教師資格，進行過崗前培訓，并取得教師資格證書。但是，從嚴格意義上講，有資格并不等于過了教學關。由于教師緊張，青年教師缺少系統的教學基本功訓練，而學校的教師培訓也與本校實際結合不夠，致使許多青年教師不知道學校的教學規范和要求，也不具備基本的教學手段和方法。我院少數青年教師同樣也有類似問題。教授、副教授為本科生上課的比例僅 80%，有 2 人（教授，博導）因多方面原因沒有為本科生上課。副教授均能為本科生上課。

自評： a

? 教學建設與改革

一級指標：教學建設與改革。二級指標：專業；課程；實踐教學。

專業建設

專業名稱

首屆招生

近三年招生規模

授予學位

專業依托學科

教學條件

時間

規模

2001 年

2002 年

2003 年

專任教師數

實驗室（間）

實習基地（個）

圖書資料（冊）

水文學與水資源工程

1952 年

工學士

環境工程

1994 年

工學士

環境工 程 博士點、環境科學碩士點

生物科學

2003 年

0

0

理學士

分子生物與生物化學碩士點

各專業教學計劃按照學校的布置，2003 年下半年又進行了新一輪的修訂，專業口徑進一步拓寬，基礎進一步加強，注重了素質和能力的培養，特別是加強了實踐教學環節。自評： b

第二篇：環境學院本科教學工作自查報告

環境學院本科教學工作自查報告

根據學校本科教學工作水平評估領導小組的布置，對照教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系及內涵，環境學院非常重視此次評估工作，及時認真的進行了自查工作，現將有關情況匯報如下：

? 廣泛動員，端正認識

本科教學工作水平評估的原則是“以評促改，以評促建，評建結合，重在建設”。也就是說，參與本科教學工作水平評估不是一個等待別人來給自己打分的或者說等待一個得分結果的問題，其本身應是一個以評估最高標準為目標，建設和改進本科教學工作的過程，重心在過程，通過這樣一個達標建設過程，達到“自覺按照教育規律不斷明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量和辦學效益”的目的。但在我校，本科教學工作評估——“狼來了”已喊了幾年了，卻一直沒有得到應有的重視，也沒有實質性的動作，這給廣大教職工特別是教師造成了一種錯覺，認為本科教學工作水平評估是學校的事，與每個教師關系不大。

為了貫徹本科教學工作水平評估的原則和宗旨，端正全院教職工對本科教學工作水平評估的認識和態度，借本科教學工作水平評估促進我院本科教學工作水平的改進和提高，學院專門召開院務會進行了研究，成立了院本科教學工作水平評估領導小組和工作小組，布置了自查工作及整改、建設工作設想和要求。同時，分別召開了全院教職工大會和學生大會進行了動員。

我們認為，環境學院作為新組建的學院，除實驗室等硬件條件有一定優勢外，在教學組織與管理、教學檔案建設、實踐教學基地建設等方面都存在著許多不足，但我們不能習慣于這種差距，必須盡快找到差距的根源和關鍵所在，正視問題；同時，對照標準，制定整改和建設計劃，并努力實現計劃。因此，我們覺得，有不足是正常的，有決心消除不足，是積極的；看不到不足，或看到了，仍聽之任之，是極其危險的。

? 對照標準，尋找差距

根據教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系，有師資隊伍、教學建設與改革、教學管理、學風、教學效果等 5 項一級指標與學院直接相關，涉及 14 項二級指標。對照指標內涵和等級標準，我院目前的狀況如下：

? 師資隊伍

一級指標：師資隊伍。二級指標：隊伍結構；主講教師。

總體上看，我院的教師隊伍比較精干，素質較高，但數量嚴重不足、年齡結構不太合理。所有教師均具有主講教師資格，教授、副教授絕大多數能為本科生上課。

（1）隊伍結構：全院在編專任教師數 32 人（含新調進的：鮑建國、胡學玉；不含蔡鶴生；生物不含賴旭龍；陳崇希暫計算在內），基本結構如下：

在編教師

總數

職稱結構

年齡結構

學歷

結構

學位

結構

學緣結構

（最后學位）

歲以下教師學位結構

教授（博導）

副教授

講師

助教

歲以下

至 45 歲

至 55 歲

至 60 歲

歲以上

博士

碩士

本科

博士

碩士

學士

博士

碩士

本科

總數

博士

碩士

非本校畢業數

比例

非本校畢業數

比例

非本校畢業數

比例

32（6）

水文與水資源工程系（15）（3）

環境科學與工程系（13）（3）

0

生物科學教研室（4）

0

0

0

0

0

0

0

（具體數據請梁院長核準）

不難看出，我院教師數量上嚴重不足，尤其是生物科學專業，只有 4 人。年齡結構上，青年教師相對較多，46 —— 60 歲年齡段教師嚴重斷檔，教授、副教授比例不高，特別是博導在近幾年教師退休后，可能與多個博士點學科不符。

學科發展狀況：（見指標內涵說明要求，請梁院長補充）

從師資隊伍的發展態勢看，勢頭較好，2004 年爭取補充 5 — 6 人，預計到 2006 年教師達到 60 人。新補充的教師原則上要求有博士學位，本科、碩士在相關專業重點大學學習。對于特別突出的碩士研究生，如果各方面條件較好，也希望少量引進，并要求在職攻讀博士學位。全院現有的 35 歲以下教師均具有研究生學位。

自評： B

（2）主講教師：全院所有教師均具有主講教師資格，進行過崗前培訓，并取得教師資格證書。但是，從嚴格意義上講，有資格并不等于過了教學關。由于教師緊張，青年教師缺少系統的教學基本功訓練，而學校的教師培訓也與本校實際結合不夠，致使許多青年教師不知道學校的教學規范和要求，也不具備基本的教學手段和方法。我院少數青年教師同樣也有類似問題。教授、副教授為本科生上課的比例僅 80%，有 2 人（教授，博導）因多方面原因沒有為本科生上課。副教授均能為本科生上課。

自評： A

? 教學建設與改革

一級指標：教學建設與改革。二級指標：專業；課程；實踐教學。

（1）專業：環境學院現有本科專業 3 個，水文學與水資源工程、環境工程、生物科學。其中生物科學專業為新辦專業，2003 年開始招生，35 人。作為新上專業，經過學校的論證，是依托原古生物學、古 DNA 等學科和專項研究成果發展起來的，目前在編教師 4 人，均為 35 歲以下青年教師，其他兼職教師 3 — 4 名，但生物學專業科班出身的不多。此專業目前面臨的問題是：作為本科專業，面對的就業市場和專業定位不明確；教學實驗室條件與中學生物課差不多；師資及教學圖書資料緊缺。

專業建設

專業名稱

首屆招生

近三年招生規模

授予學位

專業依托學科

教學條件

時間

規模

2001 年

2002 年

2003 年

專任教師數

實驗室（間）

實習基地（個）

圖書資料（冊）

水文學與水資源工程

1952 年

工學士

環境工程

1994 年

工學士

環境工 程 博士點、環境科學碩士點

生物科學

2003 年

0

0

理學士

分子生物與生物化學碩士點

各專業教學計劃按照學校的布置，2003 年下半年又進行了新一輪的修訂，專業口徑進一步拓寬，基礎進一步加強，注重了素質和能力的培養，特別是加強了實踐教學環節。自評： B

第三篇：銅仁學院本科教學工作合格

銅仁學院本科教學工作合格評估

知 識 問 答

銅仁學院評建辦 宣傳部 編印

二O一三年五月

第一編

本科教學工作合格評估

1、什么是新建本科院校？

答：新建本科院校是20世紀90年代末以來，國家為優化高等教育布局，適應我國高等教育大眾化需要，經國家批準建立的一批普通本科院校。具體是指2000年后成立但未參加2003-2008年本科教學工作水平評估的新建普通本科高等學校（不含獨立院校）。

2、什么是本科教學工作合格評估？

答：普通高等學校本科教學工作評估，是國家教育部為貫徹《中華人民共和國高等教育法》，加強宏觀管理、實行分類指導，根據高等教育發展及運行規律，嚴格按有關評估指標要求，對本科院校辦學水平、辦學條件、辦學質量、人才培養質量等方面進行的綜合評估，保證和提高高等教育質量的重要舉措。

3、本科教學工作合格評估的指導方針是什么？

答：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。

4、普通高等學校本科教學工作合格評估的依據？

答：普通高等學校本科教學工作合格評估以《中華人民共和國高等教育法》和《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的通知》（教高【2011】9號）為依據，具體按照教育部頒發的《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》進行。

5、普通高等學校本科教學工作合格評估的目的？

答：通過合格評估，進一步加強國家對新建本科院校教學工作的宏觀管理和指導，使新建本科院校教學條件基本達標，教學管理得到規范，教學質量得到保證。

6、普通高等學校本科教學工作合格評估的意義？

答：教育部開展本科教學工作合格評估，是國家對學校辦學條件、教學質量和管理水平的全面檢查，評估結果將由教育部通過媒體向社會公布。可以說，評估結果將直接影響學校的社會聲譽，而社會聲譽又必將影響學校的招生和學生的就業，從而關系到學校的前途命運。

7、本科教學工作合格評估的評估對象是什么？

答：本科教學工作合格評估針對未參加過教學工作評估的各類新建普通本科學校，包括經國家正式批準獨立設置的民辦普通本科學校。

8、本科教學工作合格評估的評估條件是什么？

答：有三屆以本校名義招生的普通本科畢業生；當年沒有被限制招生或暫停招生；公辦學校上一年生均預算內教育事業費撥款須達到《財政部關于進一步提高地方普通高校生均撥款水平的意見》（財教[2010］567號）規定的相應標準。

已有五屆本科畢業生的新建本科學校就得參加教學工作合格評估。凡因未達到評估條件而推遲評估的學校，在學校推遲評估期間，教育部將采取暫停備案新設本科專業、減少招生人數等限制措施。

9、本科教學工作合格評估由誰組織和實施？

答：由教育部領導，教育部高等教育教學評估中心具體組織實施。學校的主管部門和當地政府教育管理部門要對學校的評建工作進行指導和支持。

10、本科教學工作合格評估的評建工作目標是什么？

答：本科教學工作合格評估的目標可概括為“四個促進、三個基本、兩個突出、一個引導”（即四三二一）。

“四個促進”：促進辦學經費投入、促進辦學條件改善、促進教學管理規范、促進教學質量提高；

“三個基本”：辦學條件基本達到國家標準、教學管理基本規范、教學質量基本得到保證；

“兩個突出”：一是突出為區域（行業）經濟與社會發展，二是突出應用型人才培養；

“一個引導”：引導新建本科院校建設并逐步完善內部質量保障體系，形成不斷提高教學質量的長效機制。

11、合格評估的基本理念是什么？ 答：（1）替國家把關，為學校服務；（2）學校是質量保障和評估的主體；（3）以學生為主本。

12、《普通高等學校本科教學工作合格評估方案指標體系》的構成？ 答：由7個一級指標、20個二級指標、39個觀測點構成。其中：

一級指標7項：辦學思路與領導作用、教師隊伍、教學條件與利用、專業與課程建設、質量管理、學風建設與學生指導、教學質量。

二級指標20項：學校定位、領導作用、人才培養模式、數量與結構、教育教學水平、培養培訓、教學基本設施、經費投入、專業建設、課程與教學、實踐教學、教學管理隊伍、質量監控、學風建設、指導與服務、德育、專業知識和技能、體育美育、校內外評價、就業。

主要觀察點有39個：學校定位與規劃、領導能力、教學中心地位、人才培養思路、產學研合作教育、生師比、隊伍結構、師德水平、教學水平、培養培訓、實驗室實習場所建設與利用、圖書資料和校園網建設與利用、校舍運動場活動場所及設施與利用、教學經費投入、專業設置與結構調整、培養方案、教學內容與

課程資源建設、教學方法與學習評價、實驗教學、實習實訓、社會實踐、畢業論文（設計）與綜合訓練、結構與素質、規章制度、質量監控、政策與措施、學習氛圍、校園文化活動、組織保障、學生服務、思想政治教育、思想品德、專業基本理論與技能、專業能力、體育和美育、師生評價、社會評價、就業率、就業質量。

13、本科教學工作合格評估采用什么樣的評估方法？

答：采用建立評估指標體系和狀態數據庫，學校上傳自評報告和狀態數據，教育部評估中心組織專家審閱自評報告、分析狀態數據、到校考察等方法。

14、本科教學工作合格評估的工作程序？

答：學校自評，數據分析，現場考察，結論審議與發布，整改提高。

15、專家組進校考察的主要程序是什么？

答：（1）閱讀自評材料。

（2）聽取學校介紹：學校基本情況，評建工作進展，教學改革建設成果，學校特色等。

（3）實地調研考察：參觀、聽課、走訪、座談、查閱資料等。

（4）匯總考察情況。

（5）形成評估結論。

（6）通報評估意見：與參評學校領導通報考察評估初步意見。

（7）反饋評估意見：召開一定范圍學校人員參加的通報會，通報對學校教學工作的總體評估意見和改進教學工作的建設。

16、專家組進校后考察的主要內容是什么？

答：（1）聽課：提供完整課表、課程大綱等。

（2）查閱資料：案頭才材料、支撐材料、背景材料等。（3）集中考察：公共家教學設施、實驗室等。（4）走訪、訪談、座談會和問卷調查。

（5）學業抽查：試卷、畢業設計（論文）以及實習實驗報告等。（6）考察實習基地、用人單位。

17、本科教學工作合格評估有哪幾種評估結論？具體標準是什么？

答：合格評估結論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種。

通過：18個及以上二級指標達到合格要求；

暫緩通過：4個二級指標達不到合格要求；

不通過：5個及以上二級指標達不到合格要求。

18、本科教學工作合格評估的結論如何處理？

答：“通過”的學校，須根據專家提出的具體意見和建議，進行針對性整改，進入下一輪普通高等學校的審核評估。“暫緩通過”的學校整改期為兩年，“不通過”的學校整改期為三年。對結論為“暫緩通過”和“不通過”的學校，將采取限制或減少招生數量、暫停備案新設本科專業等限制措施。

19、本科教學工作合格評估有什么特征？

答：（1）具有高度權威性。專家組受教育部委托。

（2）具有基礎性。質量是高等教育的“生命線”，本科教學是高等院校教育質量的基礎。

（3）具有社會影響性。公布評估結果，對于學校的社會形象和社會地位具有廣泛而深刻的影響。

（4）具有綜合性。名義是教學評估，實質是對學校辦學水平和能力的綜合評估。

20、本科教學工作合格評估對高校教學工作的主要作用是什么？

答：（1）促進教學思想、觀念的轉變；

（2）確保黨和國家的教育方針政策的貫徹落實；

（3）加強對高校的宏觀管理和規劃；

（4）確定明確的辦學指導思想；

（5）促進高校教學建設；

（6）提高高校的人才培養質量；

（7）摸索和建立高校評估指標體系和操作經驗；

（8）鼓勵高校創新人才培養模式的改革和探索。

21、什么是教學基本狀態數據庫？

答：教學基本狀態數據庫是指利用信息和網絡技術，按照教學工作的基本規律，把高等學校與教學工作密切相關的數據按照一定的邏輯關系組織起來，形成系統的、全面反映高等學校教學運行狀態的數據集。

22、教學基本狀態數據庫中的數據選取原則是什么？ 答：科學性原則，系統性原則，操作性原則，導向性原則。

23、教學基本狀態數據庫的基本功能是什么？

答：服務于政府，服務于評估，服務于學校，服務于社會。

24、什么是新辦專業？

答：新辦專業是指專家組進校時畢業生不足三屆的專業。

25、什么是折合在校生數？

答：折合在校人數=普通本、專科（高職）生數+碩士生數×1.5+博士生數×2+留學生數×3+預科生數+進修生數+成人脫產班學生數+夜大（業余）學生數×0.3+函授生數×0.1。

26、什么是全日制在校生數？

答：普通本、專科（高職）生數+研究生數+留學生數+預科生數+進修生數+成人脫產班學生數。

27、什么是生師比？

答：生師比是指折合在校生數與教師總數（專任教師數+外聘教師數×0.5）的比值。

28、“師資”包含哪些人員？

答：學校在編的具有教師專業技術職務的人員，包括教授、副教授、講師、助教，其它系列的教師不能算在“師資”內。

29、什么是專任教師？

答：專任教師是指具有教師資格、專門從事教學工作的人員；具備教師資格而從事科研、行政的雙肩挑人員及其它職稱系列的從事教學工作的人員，也應算入專任教師。教學任務是指所有層次學生的課程、實驗、實習、畢業論文（設計）等。

30、什么是主講教師？什么是主講教師資格？

答：主講教師是指主講本科課程的教師，不包括指導畢業設計、畢業論文、指導課程設計、指導實習的這部分教師。主講教師包括在編的教師，也包括外聘教師。主講教師資格是指具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位。新教師還要附加一個條件：通過崗前培訓并取得合格證。

31、教學管理隊伍包括哪些人員？

答：教學管理隊伍包括學校分管教學的校領導、教務處等專職教學管理人員、院（系、部）分管教學工作的院長（主任）、教學秘書等教學管理人員。

32、基本辦學條件指標包括哪些？

答：基本辦學條件指標包括生師比、具有研究生學位教師占專任教師的比例、生均教學行政用房、生均教學科研儀器設備值、生均圖書。這些指標是衡量普通高等學校基本辦學條件和核定招生規模的重要依據。

33、合格評估對辦學條件有哪些基本要求？

答：評估指標對辦學條件的要求主要有（合格標準）：生師比≥18；具有研究生學位教師占專任教師的比例≥30%；生均教學行政用房≥14m2；生均教學科研設備≥5000元；生均圖書≥100冊等。

34、實習基地指哪些？建立實習基地的基本條件有哪些？

答：實習基地包括校內外基地，也包括文科類的社會實踐基地，還包括新興的創業基地。校外基地要有相應的協議，并掛牌，或連續實習三年以上。

實習基地的條件為：有穩定的場所；有明確的實習目的和內容；有穩定的教師和輔導隊伍；有科研和技術生產活動；有開展因材施教、開發學生潛能的實習項目；場地和設施能滿足教學需要。

35、什么是實踐教學？

答：實踐教學是相對理論教學而言、以技能訓練和操作能力培養為主的教學環節或形式,其內容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文（設計）等，也包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。

36、主要教學環節指什么？

答：主要教學環節包括理論教學（課堂教學）和實踐教學（實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計(論文)等）。

第二編

高等教育ABC

1、我國新時期的教育方針是什么？

答：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、鄧小平關于教育的“三個面向”是什么？ 答：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。

3、什么是教育思想和教育觀念？

答：教育思想是指對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總的看法，是對教育宏觀的、理性的認識。

教育觀念是指人們對教育中的一些事物的觀點，如教育價值觀、人才觀、質量觀等。教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進步不斷轉變。

學校的一切改革離不開思想觀念的轉變。辦好一所學校，必須要有正確的教育思想觀念。

4、什么是高等學校生命線？

答：學校要強化質量意識，牢固樹立人才培養的質量是高等學校生命線，提高教學質量是永恒的主題這樣的觀念。結合學校的定位，制定質量標準并切實執行。

5、本科教學在高等教育中的地位是什么？

答：本科教學是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。

6、什么是教學工作的核心資源？

答：師資是教學工作的核心資源。在教學工作中，教師是主導，是關鍵。師資隊伍對提高教學質量和學校將來的發展起著重要作用。一所優秀的高等學校一定有一支高質量的師資隊伍。

7、高等學校的根本任務和中心工作是什么?

答：高等學校的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學文化，促進社會主義現代化建設。教學工作始終是學校的中心工作。

8、《中華人民共和國教師法》規定的教師享有的六項權利是什么？

答：(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

(2)從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發 表意見；

(3)指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

(4)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通 過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

(6)參加進修或者其他方式的培訓。

9、《中華人民共和國教師法》規定的教師應當履行的六項義務是什么？ 答：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

10、《教育部關于加強學術道德建設的若干意見》提出的端正學術風氣，加強學術道德建設的六條基本要求是什么？

答：（1）以鄧小平理論和黨的十五屆六中全會精神為指導，以國家有關法律法規為依據，針對學術工作中存在的不良現象和行為，建立和完善學術規范，形成有效的學術管理體制和工作機制，端正學術風氣，營造良好的學術環境。

（2）增強獻身科教、服務社會的歷史使命感和社會責任感。

（3）堅持實事求是的科學精神和嚴謹的治學態度。

（4）樹立法制觀念，保護知識產權、尊重他人勞動和權益。

（5）認真履行職責，維護學術評價的客觀公正。

（6）為人師表、言傳身教，加強對青年學生進行學術道德教育。

11、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》提出的加強和改進師德建設的五項主要任務是什么？

答：（1）提高教師的思想政治素質。

（2）樹立正確的教師職業理想。

（3）提高教師的職業道德水平。

（4）著力解決師德建設中的突出問題。

（5）積極推進師德建設工作改進創新。

12、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）有哪些主要精神？

答：（1）全面貫徹落實科學發展觀，進一步加強對教學工作的領導和管理。

（2）適應國家經濟社會發展需要，加強專業結構調整。

（3）深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養。

（4）加大教師隊伍建設力度，發揮教師提高教學質量的重要作用。

（5）加強教學評估，建立保證提高教學質量的長效機制。

（6）加強教學基礎建設，提高人才培養的能力和水平。

13、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）對教授、副教授提出了哪些要求？

答：堅持教授上講臺，保證為學生提供高質量教學。教書育人是教師的天職，教學是教師的首要工作，教師是提高教學質量的根本保證。要把為本科生授課作為教授、副教授的基本要求。不承擔本科教學任務者不得被聘為教授、副教授職務。被聘為教授、副教授后，如連續兩年不為本科生授課，不得再聘任其教授、副教授職務。要發揮教授、副教授在教學改革中的主力軍作用，積極鼓勵教授、副教授投身教學改革，改進教學內容和教學方法，大力推進啟發式教學，不斷取得高水平教學改革成果。

14、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）對青年教師隊伍建設提出了哪些要求？

答：要建立和完善青年教師助教制度，使青年教師通過為教授、副教授的主

講課程進行輔導，學習先進的教學方法，積累教學經驗，提升教書育人水平。未被聘為副教授的青年教師，原則上不得作為基礎課程和主要專業課程的主講教師。要加大青年教師培養與培訓的工作力度，支持青年教師到企事業單位進行產學研合作、參加國內外進修和學術會議、與其它高等學校教師交流經驗等，提高青年教師的素質和水平。新聘任的青年教師要有一定時間從事輔導員、班主任工作，提高他們教書育人的責任感和使命感。

15、何為“本科教學工程“？它有哪些建設內容？

答：“本科教學工程”是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的簡稱，啟動實施。2011年7月1日，教育部、財政部聯合印發了“本科教學工程”實施意見，決定在“十二五”期間正式啟動“本科教學工程”。

“本科教學工程”將以質量標準建設為基礎，按照“突出重點、改革創新、繼承發展、引領示范”的原則，在影響和制約本科人才培養質量的關鍵領域、薄弱環節和突出問題上，選擇五個方面內容重點建設：一是以質量標準建設為基礎，探索建立中國特色的人才培養國家標準；二是以專業建設為龍頭，加強專業結構優化與內涵建設，引導高校辦出特色、辦出水平；三是以優質資源建設為保障，加強視頻公開課和精品課程共享資源建設；四是以強化實踐教學為重點，進一步強化實驗實踐教學平臺建設，培養大學生實踐能力和創新創業能力；五是以提高教師教學能力為關鍵，加大教師培訓力度，創新教師培訓模式。

16、如何理解《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）中提出的“內涵式發展”？

答：牢固確立人才培養的中心地位，樹立科學的高等教育發展觀，堅持穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新，走以質量提升為核心的內涵式發展道路。穩定規模，保持公辦普通高校本科招生規模相對穩定，高等教育規模增量主要用于發展高等職業教育、繼續教育、專業學位碩士研究生教育以及擴大民辦教育和合作辦學。優化結構，調整學科專業、類型、層次和區域布局結構，適應國家和區域經濟社會發展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強化特色，促進高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領域辦出特色、爭創一流。注重創新，以體制機制改革為重點，鼓勵地方和高校大膽探索試驗，加快重要領域和關鍵環節改革步伐。

17、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“人才培養質量”提出了哪些要求？

答：全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。建立健全符合國情的人才培養質量標準體系，落實文化知識學習和思想品德修養、創新思維和社會實踐、全面發展和個性發展緊密結合的人才培養要求。

18、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“學科專業與人才培養結構”提出了哪些要求？

答：修訂學科專業目錄及設置管理辦法，建立動態調整機制，優化學科專業結構。落實和擴大高校學科專業設置自主權，按照學科專業設置管理規定，除國家控制布點專業外，本科和高職高專專業自主設置，研究生二級學科自主設置，在有條件的學位授予單位試行自行增列博士、碩士一級學科學位授權點。開展本科和高職高專專業綜合改革試點，支持優勢特色專業、戰略性新興產業相關專業和農林、水利、地礦、石油等行業相關專業以及師范類專業建設。建立高校畢業生就業和重點產業人才供需報告制度，健全專業預警、退出機制。連續兩年就業率較低的專業，除個別特殊專業外，應調減招生計劃直至停招。加大應用型、復合型、技能型人才培養力度。大力發展專業學位研究生教育，逐步擴大專業學位碩士研究生招生規模，促進專業學位和學術學位協調發展。

19、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“人才培養模式”提出了哪些要求？

答：鼓勵因校制宜，探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式。改革教學管理，探索在教師指導下，學生自主選擇專業、自主選擇課程等自主學習模式。創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容，重點實驗室、研究基地等向學生開放。支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。改革考試方法，注重學習過程考查和學生能力評價。

20、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“鞏固本科教學基礎地位”提出了哪些要求？

答：把本科教學作為高校最基礎、最根本的工作，領導精力、師資力量、資源配置、經費安排和工作評價都要體現以教學為中心。高校每年召開本科教學工作會議，著力解決人才培養和教育教學中的重點難點問題。高校制訂具體辦法，把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔本科教學任務作為教授聘用的基本條件，讓最優秀教師為本科一年級學生上課。鼓勵高校開展專業核心課程教授負責制試點。倡導知名教授開設新生研討課，激發學生專業興趣和學習動力。完善國家、地方和高校教學名師評選表彰制度，重點表彰在教學一線做出突出貢獻的優秀教師。定期開展教授為本科生授課情況的專項檢查。

21、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“強化實踐育人環節”提出了哪些要求？

答：結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準。增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學必要的學分（學時）。配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。組織編寫一批優秀實驗教材。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地、高職實訓基地。加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量。支持高職學校學生參加企業技改、工藝創新等活動。把軍事訓練作為必修課，列入教學計劃，認真組織實施。廣泛開展社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學和掛職鍛煉等社會實踐活動。

22、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“創新創業教育和就業指導服務”提出了哪些要求？

答：制訂高校創新創業教育教學基本要求，開發創新創業類課程，納入學分管理。大力開展創新創業師資培養培訓，聘請企業家、專業技術人才和能工巧匠等擔任兼職教師。支持學生開展創新創業訓練，完善國家、地方、高校三級項目資助體系。依托高新技術產業開發區、工業園區和大學科技園等，重點建設一批高校學生科技創業實習基地。普遍建立地方和高校創新創業教育指導中心和孵化基地。加強就業指導服務，加快就業指導服務機構建設，完善職業發展和就業指導課程體系。建立健全高校畢業生就業信息服務平臺，加強困難群體畢業生就業援助與幫扶。

23、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）

對“思想政治教育”提出了哪些要求？

答：全面實施思想政治理論課課程方案，推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦。及時修訂教材和教學大綱，充分反映馬克思主義中國化最新成果。改進教學方法，把教材優勢轉化為教學優勢，增強教學實效。制定思想政治理論課教師隊伍建設規劃，加大全員培訓、骨干研修、攻讀博士學位、國內外考察等工作力度。加強馬克思主義理論學科建設，為思想政治理論課提供學科支撐。實施高校思想政治理論課建設標準，制定教學質量測評體系。加強形勢與政策教育教學規范化、制度化建設。實施立德樹人工程，提高大學生思想政治教育工作科學化水平。創新網絡思想政治教育，建設一批主題教育網站、網絡社區。推動高校普遍設立心理健康教育和咨詢機構，開好心理健康教育課程。增強教師心理健康教育意識，關心學生心理健康。制定大學生思想政治教育工作測評體系。啟動專項計劃，建設一支高水平思想政治教育專家隊伍，推進輔導員隊伍專業化職業化。創新學生黨支部設置方式，加強學生黨員的教育、管理和服務，加強在學生中發展黨員工作，加強組織員隊伍建設。加強愛國、敬業、誠信、友善等道德規范教育，推動學雷鋒活動機制化、常態化。推進全員育人、全過程育人、全方位育人，引導學生自我教育、自我管理和自我服務。

24、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“教育質量評估”提出了哪些要求？

答：出臺高校本科教學評估新方案，加強分類評估、分類指導，堅持管辦評分離的原則，建立以高校自我評估為基礎，以教學基本狀態數據常態監測、院校評估、專業認證及評估、國際評估為主要內容，政府、學校、專門機構和社會多元評價相結合的教學評估制度。加強高校自我評估，健全校內質量保障體系，完善本科教學基本狀態數據庫，建立本科教學質量報告發布制度。實行分類評估，對2000年以來未參加過評估的新建本科高校實行合格評估，對參加過評估并獲得通過的普通本科高校實行審核評估。開展專業認證及評估，在工程、醫學等領域積極探索與國際實質等效的專業認證，鼓勵有條件的高校開展學科專業的國際評估。對具有三屆畢業生的高職學校開展人才培養工作評估。加強學位授權點建設和研究生培養質量監控，堅持自我評估和隨機抽查相結合，每5年對博士、碩士學位授權點評估一次。加大博士學位論文抽檢范圍和力度，每年抽查比例不

低于5％。建立健全教學合格評估與認證相結合的專業學位研究生教育質量保障制度。建設學位與研究生教育質量監控信息化平臺。

25、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“師德師風建設”提出了哪些要求？

答：制定高校教師職業道德規范。加強職業理想和職業道德教育，大力宣傳高校師德楷模的先進事跡，引導教師潛心教書育人。健全師德考評制度，將師德表現作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內容，實行師德一票否決制。在教師培訓特別是新教師崗前培訓中，強化師德教育特別是學術道德、學術規范教育。制定加強高校學風建設的辦法，完善高校科研學術規范，建立學術不端行為懲治查處機構。對學術不端行為者，一經查實，一律予以解聘，依法撤銷教師資格。

26、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“教師業務水平和教學能力”提出了哪些要求？

答：推動高校普遍建立教師教學發展中心，重點支持建設一批國家級教師教學發展示范中心，有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業水平和教學能力。完善教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織，堅持集體備課，深化教學重點難點問題研究。健全老中青教師傳幫帶機制，實行新開課、開新課試講制度。完善助教制度，加強助教、助研、助管工作。探索科學評價教學能力的辦法。鼓勵高校聘用具有實踐經驗的專業技術人員擔任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經歷。

27、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“高校基礎條件建設”提出了哪些要求？

答：建立全國高校發展和建設規劃項目儲備庫及管理信息系統，嚴格執行先規劃、后建設制度。通過多種方式整合校園資源，優化辦學空間，提高辦學效益。完善辦學條件和事業發展監測、評價及信息公開制度。加快推進教育信息化進程，加強數字校園、數據中心、現代教學環境等信息化條件建設。完善高等學歷教育招生資格和紅、黃牌學校審核發布制度，確保高校辦學條件不低于國家基本標準。積極爭取地方政府支持，緩解青年教師住房困難。

28、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“高校經費保障”提出了哪些要求？

答：完善高校生均財政定額撥款制度，建立動態調整機制，依法保證生均財政定額撥款逐步增長。根據經濟發展狀況、培養成本和群眾承受能力，合理確定和調整學費標準。完善財政捐贈配比政策，調動高校吸收社會捐贈的主動性、積極性。落實和完善國家對高校的各項稅收優惠政策。推動高校建立科學、有效的預算管理機制，統籌財力，發揮資金的杠桿和導向作用。優化經費支出結構，加大教學投入。建立項目經費使用公開制度，增加高校經費使用透明度，控制和降低行政運行成本。建立健全自我約束與外部監督有機結合的財務監管體系，提高資金使用效益。

29、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“文化傳承創新”提出了哪些要求？

答：傳承弘揚中華優秀傳統文化，吸收借鑒世界優秀文明成果。加強對前人積累的文化成果研究，加大對文史哲等學科支持力度，實施基礎研究中長期重大專項和學術文化工程，推出一批標志性成果，推動社會主義先進文化建設。發揮文化育人作用，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的大學文化。秉承辦學傳統，凝練辦學理念，確定校訓、校歌，形成優良校風、教風和學風，培育大學精神。組織實施高校校園文化創新項目。加強圖書館、校史館、博物館等場館建設。面向社會開設高校名師大講堂，開展高校理論名家社會行等活動。穩步推進孔子學院建設，促進國際漢語教育科學發展。推進海外中國學研究，鼓勵高校合作建立海外中國學術研究中心。實施當代中國學術精品譯叢、中華文化經典外文匯釋匯校項目,建設一批國際知名的外文學術期刊、國際性研究數據庫和外文學術網站。

30、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“高校社會服務能力”提出了哪些要求？

答：主動服務經濟發展方式轉變和產業轉型升級，加快高校科技成果轉化和產業化，加強高校技術轉移中心建設，形成比較完善的技術轉移體系。支持高校參與技術創新體系建設，參與組建產學研戰略聯盟。開展產學研合作基地建設改革試點，引導企業和高校共建合作創新平臺。瞄準經濟社會發展重大理論和現實問題，加強與相關部門和地方政府合作，建設一批高水平咨詢研究機構。支持高校與行業部門（協會）、龍頭企業共建一批發展戰略研究院，開展產業發展研究

和咨詢。組建一批國際問題研究中心，深入研究全球問題、熱點區域問題、國別問題。

第四篇：第一臨床學院教學工作自查報告

第一臨床學院根據學校期初教學檢查相關要求進行了自查，現將情況匯報如下：

一、期初自查情況

8月24日起，教學辦、各系教學人員陸續啟動期初檢查準備工作。

8月26日王云甫院長組織了期初檢查工作籌備會議，安排部署期中檢查重點工作并強調相關工作事宜，做好期初教學準備工作;

8月27日集中發放普教、藥護學院及繼續教育學院的課表，將每一份課表發放到各系(教研室)代課老師手上。截止8月31日普教課表全部到位，學生教材也全部發放到每位學生。

8月28日編寫第一周教學周歷，第一天上課情況一覽表，逐一通知代課老師的上課地點、上課時間和上課內容。通過電話、短信、紙質通知和張貼海報等多種方式通知到每一位老師，切實落實好教學任務。

8月29日下午譚幫柱書記、劉菊英院長帶領教學辦工作人員到所屬系及部分教研室進行走訪，了解期中教學準備情況和教學研究活動的開展情況，并提出了改進意見。走訪中了解到各系及教研室早在新學期開學初就已經多次召開教學工作會議，認真落實本學期的教學改革任務，積極協調醫療與教學工作的關系;積極開展各項教學研究活動。重點對康復系和臨床醫學系的外科學、兒科學、診斷學教研室進行了現場指導。

8月31日-9月1日為學院自查階段，第一臨床學院成立教學檢查小組，對所屬教研室和實驗室教學準備情況進行檢查，重點檢查了康復醫學系和臨床醫學系的外科學教研室、診斷學教研室和臨床技能中心。

9月2日安排第一臨床學院主要領導抽查聽課，聽取了康復系李海峰老師的人體運動學理論課，學生和專家反映效果良好。授課教師全部到崗。學生返校情況：應到 1190 人，實到 1180 人，學生報到率99.16%。

青年教師培養情況：每學期開學伊始，教學辦編排聽課安排表，聽課對象涉及全體青年教師教師，全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況;再則是全院性的觀摩課，由學科帶頭人、骨干教師和各科推舉有經驗的教師開課供青年教師們觀摩學習，促進教師教學水平的提高。教研室每學期開展青年教師試預講活動，指導青年教師的教學。不論是什么樣的聽課，青年教師們都踴躍參與，通過認真的執行聽課制度，全體青年教師能認真備課、上課，深入鉆研教材、教法與學法，教學水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。

實驗教學(包含計算機維護和實驗原材料)的準備情況

暑期完成了動物手術中心和多7號樓三樓多媒體教室改建工程，更新了教師機、學生機和內部網絡服務器及相關教學軟件。清理打掃了麻醉學、婦產科、兒科學、診斷學實驗室和模擬手術室。

上學期課程考試成績系統錄入情況：全部課程網上成績在7月22日錄入完畢，紙質成績也在開學初期完成。

二、上學期教學工作總結

(一)教學運行管理工作

2013年第一臨床學院繼續鞏固教學質量，推進教學改革，繼續堅持教學工作的中心地位不動搖，以質量建設為核心，轉變教育觀念，深化教學改革，全面提升辦學水平和教學質量。

1、日常教學管理有序

理論課教學圓滿任務。共完成第一臨床學院臨床醫學、麻醉學、康復醫學共3專業85個班次的理論課教學5212學時(包含藥護學院、生物醫學工程學院、藥學院的臨床醫學、麻醉學、康復醫學、檢驗、藥學等專業40個班次)。目前2009級臨床醫學、麻醉專業已經進入教學醫院進行臨床實習，實習教學穩步推進。2013年共完成本科4個班級實習安排及派遣工作。

2、教學質量監控工作務實有效

教學督導和督導聽課按期初制定的計劃全部完成，并及時反饋了專家意見;收集、整理班級授課情況登記表，反饋學生反映的問題;完成師生座談會5次。全年完成教學督導若干次。準備組織示范觀摩聽課6次，有效提高了臨床教學的教學水平和教學意識。

1)、教學過程中多方位監控

(1)按第一臨床學院督導計劃、聽課安排，有效完成了院聘教學督導專家、院領導、教學管理干部、學生政治輔導員等不同層面人員的聽課評課任務。全學期聽課16次。

(2)聘請的學生信息員完成了按期反饋教學信息工作。

(3)各班級完成理論課、見習課實際教學情況反饋工作。

(4)學院非常重視教學信息的反饋，堅持召開教學工作會議8次，將教學檢查情況進行通報，及時處理教學問題。

(5)完成了2012-2013學年Ⅱ學期學生網上評教工作。

2)、學院領導聽課情況，學院領導均已完成聽課任務，效果良好。

3)、嚴把考試關，完善考試制度。考試是課堂“教”與“學”效果最有效的評價手段之一。

3、教研室主任教學工作會議開展情況

開展了第一臨床學院一屆一次教職工大會，劉菊英院長做了題為《凝心聚力，競進提質，加速開創學院事業發展新局面》的工作報告，對去年第一臨床學院各項工作進行了全面的總結和回顧，并對2013年的主要工作進行了部署;大會同時對遴選出的86名2010、2012級臨床實驗班導師進行了聘任，涂漢軍院長、嚴世榮副院長等為先進集體和個人進行了頒獎。全學期召開教學工作會議8次。

第五篇：學院教學工作期中教學工作期中檢查自查報告（推薦）

學院2009-2010學年第2學期教學工作期中檢查自查報告 為及時掌握半期以來教學運行的動態，強化教學管理，保障和提高教育教學質量，及時發現和解決教學過程中存在的問題，切實保證我院（部）的教學秩序，規范教學管理，提高教學質量，根據長師 院教長師院教〔2010〕19號文件的精神,結合我院（部）2009-2010學年第2學期中期教學檢查工作實施方案，現將我院（部）2009-2010學年第2學期教學中期工作總結于后。

一、基本情況

根據學校教務處的工作部署，我院從本期第九周開始對半期來的教學工作進行了全面檢查。首先成立了政治與公共管理學院中期教學檢查領導小組；其次，召開教研室主任中期教學檢查工作會議，以教研室為單位分解中期教學檢查任務；第三，召開學生和教職工動員大會，對中期教學檢查作安排部署；第四，召開教師座談會和領導聽課，檢查教案以及開展其他各專項教學工作等，全面檢查中期以來的各項工作。

（一）領導高度重視教學工作

按照慣例，我院每周星期一上午召開院務會，研究教學工作。本學期總計達十余次。主要內容包括：教學計劃的執行情況，學科專業的發展，學生考研，學生專轉本考試、教研活動的開展，學術講座的安排，教學常規情況通報，學生教學信息的反饋，課程試卷裝訂歸檔、課程試卷的抽查等。

（二）教學運行總體良好

1.本學期教學任務書的安排落實情況。

嚴格按照各專業人才培養方案開出了各門課程，學期教學任務書在開學上課之前發到了各教研室每個任課教師手里，教學秩序正常，目前沒有出現老師遲到和缺課現象，教學任務書的落實情況良好。

2.教學計劃執行情況。

本學期開出的各門課程均有符合培養目標、結構完整的教學大綱；教學進度計劃在開學的第1周已進行了規范認真地填寫，內容詳細完整，符合教學大綱的要求，且按時交到了院里；教師教案的編寫內容充實，規范，有新意。通過這次中期檢查，了解到我們的老師實際上課進度和教學進度計劃基本一致，情況良好。

3.本學期學生注冊情況。

本學期學生注冊嚴格按照學校教務處的要求實行歸口管理，限期注冊、及時清理、責任自負的學生注冊管理制度，總體上情況是好的，2006級法律專科林衛強兩人因為家庭經濟困難休學至盡未歸，法律事務專業2006級轉科學生劉陳渝因為參軍休學一年至今未歸。

4.教師課堂教學情況。

通過教師之間相互聽課和與學生座談得知：我院（部）大部分老師十分敬業。首先，認真備課。收集大量信息，充分了解本門學科前沿性知識和一些熱點問題，做到上課時內容充實，運用自如；其次，重視上課質量。重、難點突出，思路清晰，盡量做到表述清楚。再次，盡量嘗試采用多種教學方法，調動學生學習積極性，課堂教學雙邊互動情況良好，教學效果較好。

5.學生作業批改情況。

每次課后大多數老師都給學生布置了平時作業和思考題，但不一定每次都批改；有些老師已批改作業有兩、三次了；還有一些老師通過寫小論文或者出試卷對學生進行了中期測試。

6.教研活動開展情況良好。

教研活動按照計劃正在有條不紊進行之中，主要有：詳細開展情況見附件。

7.其它教學環節的運行情況。

除了理論教學以外，我們還加強對學生進行實踐教學環節的鍛煉，比如：法律事務專業學生多次舉行模擬法庭辯論活動，到涪陵區人民法院旁聽案件審理情況；思想政治教育專業（電子政務方向）學生開學初開展了為期2周的專業實踐教學；政治學與行政學、思想政治教育等專業也紛紛開展了形式多樣的實踐教學活動；又如我院（部）思想政治理論課各教研室結合授課各專業學生的特點，制定了不同的實踐教學大綱，取得了較好的效果。

二、存在的問題及今后的努力方向

（一）存在的主要問題

1．教學常規管理有待進一步加強和規范。特別是各教研室作為基層教學管理組織在教學中的在教學質量監控中的積極作用的發揮不夠充分，有流于形式的現象。

2.各種教學基本文檔的收集整理還不夠及時和規范。特別是對各任課教師的教案、教學進度計劃、教師作業布置及批改情況等資料的收集不夠主動。

3.有的課程教學內容豐富，理論教學課時有限，大多數老師無法按照制定的教學計劃進行教學；個別專升本的班級，由于該課程已經學習過，存在學習積極性不高，影響課堂教學質量。

4.各教研室的活動沒有很好地開展起來，缺乏實質性的教研活動，比如教研室集體備課和研討教學等活動還是沒有很好地落到實處。

5.教學內容和教學方法的改革力度不大，效果不明顯。雖然在這方面做了一些工作，但效果不夠明顯，對此還需充分調動各教研室的積極性，動員全院教職工積極投入，深入開展教學內容和教學方法的改革，使之取得更好的效果。

（二）今后的努力方向

在下半期的教學工作中，我院（部）將嚴格按照學校的要求和我院（部）的工作計劃，針對前半期存在的問題，采取切實有效的措施，力爭高質量地完成各項工作，把我院（部）的各項教學工作推上一個新的臺階。

二0一0年五月十八日