第一篇：學校手拉手的活動總結

一直以來，特教中心的孩子們在社會各界愛心人士的關心與幫助下，得以健康快樂的成長，“贈人玫瑰、手留余香”，為了讓學生們懂得感恩學會助人，借今年3月5日學雷鋒紀念日到來之際，特教中心組織學校團員教師和部分少先隊員到貧困學生家進行大掃除，實現同伴間的互助。

3月4日下午，特教中心部分少先隊員代表在團員老師的帶領下，來到貧困生孫某同學家里，參加本次活動的還有教育局團委的鮑杰書記。孫某同學家庭貧困，且父母都是智障人士，自理能力和家庭生活能力較差，借此機會，團員老師和少先隊員們一起動手，為孫某同學家進行大掃除。本篇文章來自資料管理下載。大家送上慰問品后，就立刻投入到忙碌的掃除之中，鮑書記和團員教師學生代表一起，大家各自分工齊動手，不嫌臟不怕累，始終熱情高昂，充滿友愛的歡笑聲蕩漾在狹小的小屋里。

通過本次活動，使學生們體驗到了助人的快樂，懂得了感恩，同時也指導和幫助學生樹立“雷鋒是志愿服務先行者，志愿者是雷鋒后來人”的理念，對于傳承和弘揚正能量也起到了很好的推動作用。

第二篇：“手拉手”活動總結

2013-2014上半學年荒地民漢合?！绑w驗生活，學會感恩”

手拉手活動總結

荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”活動在同學們的歡聲笑語中圓滿完成了。這次活動的舉行不僅加強了高低年級同學之間的交流和增強高低年級同學之間的友誼，還讓高年級同學懂得如何去愛護和幫助低年級的同學和讓低年級同學在不會再對高年級同學產生害怕的心理。通過此次活動不僅拉近全校學生之間的距離，還讓同學們學會了同學之間要學會互幫互助，學會了感恩，“友誼之花”在荒地民漢合校的寒冷冬天里處處開放。

2013-2014上半學年荒地民漢合?！绑w驗生活，學會感恩”手拉手活動總結

單位：荒地民漢合校

時間：2013年11月4日

第三篇：手拉手活動總結

手拉手”互助活動是城市和農村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此向活動一直非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們株洲六0一中英文小學大隊部開展了 “樂獻愛心，攜手助學”的活動。

我們的手拉手活動全校動員捐款。我們向全校發出了倡議，并由班主任發動同學們參與行動。在全體同學的參與下，我校2011上學期全校捐款1800元整，下學期全校捐款1861元。這次的捐款很成功，據統計，全校同學都參加了本次的活動，參與率是百分之百。

在區教育局的組織下，我校和仙庾中心小學并組成“手拉手”的結對子單位。開展了多次學科教研活動，活動涉及面廣，包括語文、數學、英語，班隊課可謂多學科、全方位。多名教師面對面交流，共同學習新理念，探討新的教學方法。參加活動的教師有多方面的收獲。發揮和諧課堂的優勢，讓學生感受學習的樂趣，要讓快樂走進課堂；更加注重細節，在細節中挖掘精彩。因為它可以激發學生的學習興趣，培養學生的能力；更加明確了班主任應該在確定主題、指導學生組織篩選材料的過程中發揮主導作用。

學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環境與社會環境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。為此，我們還想嘗試嘗試設計一些不需見面也能開展“手拉手”活動的方案，例如：書信交流等。

總的來說，手拉手活動不再是一個簡單捐和贈的形式，它更重要的是搭建一個平臺，讓我們的學生在這個平臺上得到充分的發揮和健康成長。

第四篇：手拉手活動總結

石林中學“手拉手”活動總結

通過活動，搭起了孩子友誼的橋梁，培養了學生與他人交往和合作的能力、結交朋友的能力、養成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力等。

一、與他人交往與合作的能力

在“手拉手”活動中，我們在“結對”后安排了結對“朋友”自由活動的時間。在活動室的各個角落都可以發現他們時而說說，時而笑笑的情景。看到他們那自然而純真的交往，那似乎默契的合作，我們不禁暗自高興。與他人交往與合作的能力在無形之中得到培養。

二、養成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力

現在大多是獨生子女，在家里，他們就是“小皇帝”“小公主”，許多父母都無可耐何，孩子要怎樣就怎樣。這無形給教育孩子增加了障礙，正是由于這種惡性的循環，造成孩子“以自我為中心，目中無人”，既不體諒別的感受，也不覺得友誼的可貴。

而參加了“手拉手”活動的孩子，這種現狀大有改觀。因為，他們已學會與他人交往與合作的能力，學會了結交朋友的能力，所以，他們就能感覺到別人的存在，體驗到友誼的可貴。

通過“手拉手”活動，同學們學會了生存、學會發展、學會關心、學會互助、學會服務、學會奉獻、學會負責??同時，也使他們在體驗中更好地認識社會、了解社會、服務社會??我們在今后相當長的時間內，將把這一活動推向更深，在更深、更廣的層次開展手拉手活動的合作與交流。

石林中學團委

2010-03-28

第五篇：柏合九年制學校手拉手活動總結

龍泉驛區柏合九年制學校

2011年城鄉手拉手結對活動總結 為貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和成都市教育局、龍泉驛區教育局等有關文件精神，為進一步縮小城鄉教育差距，大力推進城鄉教育均衡發展，將城鄉學校“手拉手”活動引向深入，為破解二元結構的城鄉教育發展難題作出努力，幫助邊遠學校更快發展，促進不同區域的青少年學生健康成長，同時通過學生帶動家庭、社會的轉變，促進我區文明城市的建設。為此結合我校的實際，學校與龍泉驛區第三十二小學、簡陽市江南九年制學校等開展了城鄉接對手拉手活動，現總結如下：

一、指導思想：

“手拉手”結對活動是學校落實科學發展觀的具體舉措，是促進城鄉基礎教育均衡發展的有效方式。這項活動的開展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。根據學年結對計劃，逐條落實，責任到人。力求做到“四個結合”，即把“結對工作與學校的整體工作結合起來”，把“結對”工作與學校發展結合起來，把“結對”工作與教師發展結合起來，把“結對”工作與學生發展結合起來，不斷提高辦學效益，借助實驗學校這個平臺來培養教師，從而促進學校更好、更快的發展。

二、具體措施

（一）、學校管理者手拉手的開展

學校領導班子和結對子學校的領導班子通過交流座談會；專題研討會；互派干部到對口學校進行體驗式學習等方式來交流辦學思想、學校管理、隊伍建設、教學質量工作，發揮各自優勢，相互支持，提高辦學管理水平。

學校教導處、教科室通過交流教學管理經驗、考試研究、課題研究，課程改革，頂層設計，優勢互補，提升學校教學質量。兩校通過定期交流工作計劃、總結；互派干部參加雙方的各類研討會（如學年質量分析會、診斷考試分析會、課題研討會等）；建立教學資源庫，促進對口學校之間的網絡交流；有計劃地組織各教研組開展經驗交流活動；有計劃地利用校內學科帶頭人、特級教師等專家資源，組織專家講座、師徒結對活動。

學校德育辦通過交流德育管理、心理健康教育、班主任隊伍建設、家校聯系等工作的經驗，取長補短，提高了兩校的德育管理質量。

具體做法是定期交流工作計劃、總結；互派干部參加雙方的大型德育活動（如德育研討會、運動會、藝術節、科技活動月、心理健康活動周、家長學校等）；有計劃地利用校內德育專家資源，組織專題講座、專家培訓；有計劃地組織不同學段的班主任開展對口經驗交流活動；有計劃地組織不同班級、年級和各類學生組織（團總支、學生會、少先隊、學生社團等）開展對口交流活動。

（二）、學校教師手拉手的開展

教研組、年級備課組通過交流教育理念、教學設計、課堂教學、考試研究，提高學科教師教學水平。

具體做法是教研組、年級備課組相互聽課、評課，開展教學各環節專題研究；互派教師代表參加教研活動，參與集體備課；交流備考信息，交換使用試題。

班主任通過交流德育理念、德育工作方法，提升班主任專業素質，提高班級管理水平

具體做法是分年段舉辦班級常規管理、班級文化建設、學生活動組織、學生個體教育等經驗交流座談會；分專題（主題班會課、德育論文撰寫、課題研究、心理咨詢、家校聯系等）組織經驗交流和培訓活動；定期交換班主任學習資料，做到德育資源共享。

（三）、學校學生手拉手的開展

學生個體以交流科學的學習方法、良好的生活習慣、優秀的道德品質為主要內容，促進共同進步，全面發展。

學校每學年組織每名學生到對口結對學校與一名農村學生結成對子，要求學生通過通信、電話、網上交談、互訪等方式進行交流。

各級學生活動（年級、班級）以組織主題德育活動與特色德育活動為主要內容，交流德育活動在主題選擇、組織方式和教育效能方面的經驗，提高德育活動的針對性與實效性。通過共同組織，全員參與或互派代表等形式，開展對口班級、對口年級等不同規模的活動。

各類學生組織（團總支、學生會、少先隊、學生社團）以加強學生組織自身建設為主要內容，通過相互學習、互通信息、交流工作經驗，強化主體意識，提高自主管理能力，促進學生組織的協調發展，具體是通過開展經驗交流會、學生干部研討等活動，互派代表參加對口學校學生組織開展的重要活動和會議。

城鄉“手拉手”合作交流，為今后的發展提供了一個堅實的發展平臺，我校教師的教育教學水平有望在這一過程中得到提升，我們堅信，在區教育局的正確領導下，我校將把這項工作的開展將會越來越好。

龍泉驛區柏合九年制學校2011年12月24日