第一篇：2012秋手拉手活動總結

2012年秋新河中心小學手拉手活動工作總結

為了積極推進我鎮教育改革，縮小教育差距，實現教育均衡發展。本學期，新河中心小學根據有關規定，結合學校實際，繼續與對口學校——聯豐小學扎實開展幫扶工作，取得了很好的成效。具體表現在：

一、深化認識，建立機制，推動幫扶工作健康、深入開展。

學校高度重視幫扶工作，把幫扶工作當作實踐“科學發展觀”重要思想的一項重要任務來抓。務求實效，不做表面文章，對工作作了精心準備和周密安排。開學初，全校召開了“手拉手幫扶”工作會議，沈文虎校長作動員講話并進行工作部署。成立了學校幫扶工作領導小組，組長沈文虎由校長擔任，領導組下設辦公室，設有專職負責人員。全校形成了一個幫扶工作的指揮、組織、管理網絡。同時，還形成了每年都制定有工作計劃，工作要點，召開幫扶動員大會，組織幫教教師培訓，召開幫教現場會，進行評估驗收和總結表彰等一整套幫扶工作運行規程。

二、精心組織，規范管理，確保支教工作扎實有效。

一是加強和規范管理。首先，學校幫扶工作領導小組提出工作意見，并根據教育局的部署以及受援學校的實際，每學期調整幫扶工作內容。其次，學校制定了一系列幫扶工作具體管理辦法和實施細則，做到有計劃、有檢查指導、有評估驗收，使幫扶工作扎扎實實進行。

二是精心組織，狠抓支教隊伍建設。為保障支教工作扎實有效進行，本學期，學校選派徐曉輝、陳春榮、沈孝玉3位政治思想好、道德素質高、業務能力強、教育教學經驗豐富的青年教師到聯豐小學幫教，幫助受援學校指導青年教師，幫助建設學科組，定期開設公開課。同時，幫助受援學校改善辦學條件；向受援學校無償提供圖書資料、教具和其他教育教學必需品；和受援學校開展“手拉手”“結對子”活動，號召全校學生自愿向受援學校的貧困學生捐贈書籍、文具。

三、軟硬并舉，傾心幫扶，幫助受援學校提高辦學水平。

幫扶工作按照上級的要求，充分發揮我校幫教教師教學、管理的優勢，努力幫助受援學校更新教育教學觀念，提高教學質量和管理水平。一方面，利用假期邀請受援領導、教師來校參加學習，開展教學研討活動。另一方面，幫教教師把先進的管理理念帶入受援學校，幫助制定完善、科學、規范的規章管理，使受援學校的管理逐步向制定化、科學化、規范化邁進。第三方面，積極協助受援學校開展校園文化建設，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的綜合素質。

對口幫扶是一項長期而艱巨的任務，我校決心在上級的正確領導和具體指導下，全面貫徹落實教育方針，按照“堅持下去，形成制度”的總要求，以提高教師隊伍整體素質為中心，以發揮示范學校和骨干教師作用為主線，以為農村薄弱學校培訓教師為重點，以推進農村學校素質教育、提高教育教學質量為目的，繼續做好幫扶工作，為我縣教育的均衡發展做出應有的貢獻。

第二篇：手拉手活動總結

手拉手”互助活動是城市和農村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此向活動一直非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們株洲六0一中英文小學大隊部開展了 “樂獻愛心，攜手助學”的活動。

我們的手拉手活動全校動員捐款。我們向全校發出了倡議，并由班主任發動同學們參與行動。在全體同學的參與下，我校2011上學期全校捐款1800元整，下學期全校捐款1861元。這次的捐款很成功，據統計，全校同學都參加了本次的活動，參與率是百分之百。

在區教育局的組織下，我校和仙庾中心小學并組成“手拉手”的結對子單位。開展了多次學科教研活動，活動涉及面廣，包括語文、數學、英語，班隊課可謂多學科、全方位。多名教師面對面交流，共同學習新理念，探討新的教學方法。參加活動的教師有多方面的收獲。發揮和諧課堂的優勢，讓學生感受學習的樂趣，要讓快樂走進課堂；更加注重細節，在細節中挖掘精彩。因為它可以激發學生的學習興趣，培養學生的能力；更加明確了班主任應該在確定主題、指導學生組織篩選材料的過程中發揮主導作用。

學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環境與社會環境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。為此，我們還想嘗試嘗試設計一些不需見面也能開展“手拉手”活動的方案，例如：書信交流等。

總的來說，手拉手活動不再是一個簡單捐和贈的形式，它更重要的是搭建一個平臺，讓我們的學生在這個平臺上得到充分的發揮和健康成長。

第三篇：手拉手活動總結（本站推薦）

織金四小與三甲小學“手拉手活動“總結

手拉手”互助活動是城市和農村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此活動非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們織金四小大隊部開展了 “隊員結對，共同進步”活動。

在縣團委的組織下，我校和三甲小學組成“手拉手”的結對子單位。開展了多方面的活動，如：隊員互通信，相互鼓勵學習；教師之間采取同課異構互相學習教學方法；援建隊室等。學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環境與社會環境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。在此次活動中，我們不僅使城市孩子和農村孩子進行學習上的交流更使他們的心靈得到碰撞，兩個學校的教師也利用這個契機共同探討教學方法。

總的來說，手拉手活動為城鄉孩子搭建了一個交流的平臺，孩子們在這個平臺相互鼓勵共同成長！

第四篇：“手拉手”活動總結

2013-2014上半學年荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”

手拉手活動總結

荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”活動在同學們的歡聲笑語中圓滿完成了。這次活動的舉行不僅加強了高低年級同學之間的交流和增強高低年級同學之間的友誼，還讓高年級同學懂得如何去愛護和幫助低年級的同學和讓低年級同學在不會再對高年級同學產生害怕的心理。通過此次活動不僅拉近全校學生之間的距離，還讓同學們學會了同學之間要學會互幫互助，學會了感恩，“友誼之花”在荒地民漢合校的寒冷冬天里處處開放。

2013-2014上半學年荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”手拉手活動總結

單位：荒地民漢合校

時間：2013年11月4日

第五篇：手拉手活動總結

石林中學“手拉手”活動總結

通過活動，搭起了孩子友誼的橋梁，培養了學生與他人交往和合作的能力、結交朋友的能力、養成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力等。

一、與他人交往與合作的能力

在“手拉手”活動中，我們在“結對”后安排了結對“朋友”自由活動的時間。在活動室的各個角落都可以發現他們時而說說，時而笑笑的情景。看到他們那自然而純真的交往，那似乎默契的合作，我們不禁暗自高興。與他人交往與合作的能力在無形之中得到培養。

二、養成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力

現在大多是獨生子女，在家里，他們就是“小皇帝”“小公主”，許多父母都無可耐何，孩子要怎樣就怎樣。這無形給教育孩子增加了障礙，正是由于這種惡性的循環，造成孩子“以自我為中心，目中無人”，既不體諒別的感受，也不覺得友誼的可貴。

而參加了“手拉手”活動的孩子，這種現狀大有改觀。因為，他們已學會與他人交往與合作的能力，學會了結交朋友的能力，所以，他們就能感覺到別人的存在，體驗到友誼的可貴。

通過“手拉手”活動，同學們學會了生存、學會發展、學會關心、學會互助、學會服務、學會奉獻、學會負責??同時，也使他們在體驗中更好地認識社會、了解社會、服務社會??我們在今后相當長的時間內，將把這一活動推向更深，在更深、更廣的層次開展手拉手活動的合作與交流。

石林中學團委

2010-03-28