第一篇：心中手拉手活動總結(jié)

寧鄉(xiāng)縣心田中學與實驗中學手拉手活動總結(jié)

為進一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距，促進基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，我校與寧鄉(xiāng)縣實驗中學形成結(jié)對學校，于2012年正式啟動“手拉手”活動。在學校領(lǐng)導、老師和學生的共同努力下，我校結(jié)合實際情況，在學校管理、教學理念、班主任經(jīng)驗交流諸方面，相互支持，相互交流，開展了以示范觀摩、培訓交流、文藝匯演等形式多樣的“手拉手”活動，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、制定計劃，合作交流

我校為更好地完成“手拉手活動”，使活動具有實效性，“拉手”學校共同制定了計劃，包括互相送課，集體備課，教學研討，聽課等方面相互交流。為“拉手”學校的合作指明了方向。

二、領(lǐng)導重視，確保落實

我校高度重視此次手拉手活動，均由校長牽頭，并定期與兄弟學校互相溝通，交流信息，從而有效保證此項工作的順利開展。

三、互相送課，相互促進

我校選派優(yōu)秀教師去實驗中學上課，實驗中學也選派了各科教師來我校上課，加強了教師間的溝通與交流。

各校開展各項教育教學研討活動中，抓住每次學科教研的機會，使其成為拉手學校交流與展示的平臺。拉手學校在教學研討活動中，邀請了兩個學校的年輕教師一同學習交流，并把他們相關(guān)的一些教學模式和教學特色在拉手的農(nóng)村學校進行匯報展示。備課期間，我校的年輕教師得到了實驗中學骨干教師的精心指點。實現(xiàn)教學相長，汲取 他們的一些好的經(jīng)驗做法一起于教學實踐中。

四、聽課交流，相互促進

在“拉手”活動，我校選派九年級任課教師到實驗中學參與聽課、評課交流研討活動。增進了彼此的了解，拓寬了教師的視野。

五、集體備課，加深友誼

我校屬于小型學校，多數(shù)學科只有一個老師任教，難以進行集體備課。在“城鄉(xiāng)手拉手”活動中城鄉(xiāng)學校開展了集體備課活動，我校的教師參與到實驗中學的集體備課中來。教師們獲得了更多的資源與信息，達成了資源共享，為課堂教學質(zhì)量的提高起到了重要作用。

六、搭建平臺，師徒結(jié)對，促進教師的專業(yè)化發(fā)展

為了切實提高學校的教育教學質(zhì)量，拉手學校緊密聯(lián)系，扎實開展教師教學基本功“大練兵、大比武、大評比”活動，加強校際間的交流，積極引導各校開展針對性強的校本培訓，促進教師業(yè)務素質(zhì)的提高。如：

1、進行一次結(jié)對子學?；ヅ山處熉犝n，探討各學科教學方法，培養(yǎng)結(jié)對子學校骨干教師教學科研水平。

2、到結(jié)對子學校進行異地教學示范課展示。

3、召開多形式的結(jié)對子學校的教學常規(guī)座談會，進行備課、上課、寫總結(jié)、學困生輔導等方面的交流。通過活動雙方學校教師的教學水平實現(xiàn)了提高。

通過本學期的“城鄉(xiāng)手拉手”合作交流，使我校的教學水平有了進一步的提高，加深了城鄉(xiāng)學校的友誼，希望在此基礎(chǔ)上，進一步加強合作和交流，相互促進，相互提高。我校與實驗中學在活動中都取得了共贏，是因為有領(lǐng)導重視，措施得力，執(zhí)行到位，活動的內(nèi)容豐 富多彩作保障。

七、今后開展活動的構(gòu)想：

“伙伴學校手拉手”活動的開展，對手拉手學校都有好處，如何將好處最大化？我們的工作中還有很多不足，如何克服這些不足？

1、“伙伴學校手拉手”要作為一項長期的工作來抓。工作的關(guān)鍵是要把此項工作列入工作計劃中去，年底總結(jié)時要進行回顧，平時則要明確職責，按計劃按時、保質(zhì)地開展，工作要認真、扎實。

2、要把工作的范圍擴大、拓展，要融入到學校的各項工作中去，教師培訓、教育科研、教學研究、教學管理等等都要關(guān)注，都要使用信息化的手段。教育信息化這個提法，是讓我們更多地關(guān)注“信息”，是讓我們利用技術(shù)手段使信息的傳遞、加工更加高效，是讓我們的學生接受更多的信息，更快地反饋信息，所以，我們學校工作的方方面面均可借助這個平臺。

3、在互動中實現(xiàn)共同發(fā)展?！笆掷帧币獎?，不是單向地動，要互動。

4、要重視積累資料，要重視案例。我們開展活動的資料要積累下來，不僅要有紙質(zhì)的，也要有數(shù)字化的，要積極總結(jié)我們工作中的經(jīng)驗、教訓，努力尋找規(guī)律，以達到更好地效果。手拉手活動開展情況大事記

2012年9月，我校行政人員到實驗中學參觀學習，兩校確定“伙伴學校”關(guān)系，啟動“伙伴手拉手”活動。

2012年10月，實驗中學歷史教師曾愛文、思品教師葉建祥、地理教師陳斯到我校上公開示范課。我校語文教師胡國松、數(shù)學教師王太平到實驗中學上公開示范課。

2012年11月，我校派班主任梁少云、戴曉霞赴實驗中學參加德育工作論壇，交流班主任工作經(jīng)驗。

2012年11月，實驗中學贈送我們課桌103套,床鋪58個。2012年12月，兩校組織了學生文藝聯(lián)歡會，每校各表演5個節(jié)目，學生互贈紀念品,交流學習經(jīng)驗。

兩校網(wǎng)上交流多次：教師隊伍建設、青年教師的培養(yǎng)、崗位責任制落實等方面的工作交流。

第二篇：手拉手活動總結(jié)

手拉手”互助活動是城市和農(nóng)村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此向活動一直非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內(nèi)涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們株洲六0一中英文小學大隊部開展了 “樂獻愛心，攜手助學”的活動。

我們的手拉手活動全校動員捐款。我們向全校發(fā)出了倡議，并由班主任發(fā)動同學們參與行動。在全體同學的參與下，我校2011上學期全校捐款1800元整，下學期全校捐款1861元。這次的捐款很成功，據(jù)統(tǒng)計，全校同學都參加了本次的活動，參與率是百分之百。

在區(qū)教育局的組織下，我校和仙庾中心小學并組成“手拉手”的結(jié)對子單位。開展了多次學科教研活動，活動涉及面廣，包括語文、數(shù)學、英語，班隊課可謂多學科、全方位。多名教師面對面交流，共同學習新理念，探討新的教學方法。參加活動的教師有多方面的收獲。發(fā)揮和諧課堂的優(yōu)勢，讓學生感受學習的樂趣，要讓快樂走進課堂；更加注重細節(jié)，在細節(jié)中挖掘精彩。因為它可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力；更加明確了班主任應該在確定主題、指導學生組織篩選材料的過程中發(fā)揮主導作用。

學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環(huán)境與社會環(huán)境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。為此，我們還想嘗試嘗試設計一些不需見面也能開展“手拉手”活動的方案，例如：書信交流等。

總的來說，手拉手活動不再是一個簡單捐和贈的形式，它更重要的是搭建一個平臺，讓我們的學生在這個平臺上得到充分的發(fā)揮和健康成長。

第三篇：手拉手活動總結(jié)（本站推薦）

織金四小與三甲小學“手拉手活動“總結(jié)

手拉手”互助活動是城市和農(nóng)村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此活動非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內(nèi)涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們織金四小大隊部開展了 “隊員結(jié)對，共同進步”活動。

在縣團委的組織下，我校和三甲小學組成“手拉手”的結(jié)對子單位。開展了多方面的活動，如：隊員互通信，相互鼓勵學習；教師之間采取同課異構(gòu)互相學習教學方法；援建隊室等。學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環(huán)境與社會環(huán)境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。在此次活動中，我們不僅使城市孩子和農(nóng)村孩子進行學習上的交流更使他們的心靈得到碰撞，兩個學校的教師也利用這個契機共同探討教學方法。

總的來說，手拉手活動為城鄉(xiāng)孩子搭建了一個交流的平臺，孩子們在這個平臺相互鼓勵共同成長！

第四篇：“手拉手”活動總結(jié)

2013-2014上半學年荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”

手拉手活動總結(jié)

荒地民漢合?！绑w驗生活，學會感恩”活動在同學們的歡聲笑語中圓滿完成了。這次活動的舉行不僅加強了高低年級同學之間的交流和增強高低年級同學之間的友誼，還讓高年級同學懂得如何去愛護和幫助低年級的同學和讓低年級同學在不會再對高年級同學產(chǎn)生害怕的心理。通過此次活動不僅拉近全校學生之間的距離，還讓同學們學會了同學之間要學會互幫互助，學會了感恩，“友誼之花”在荒地民漢合校的寒冷冬天里處處開放。

2013-2014上半學年荒地民漢合?！绑w驗生活，學會感恩”手拉手活動總結(jié)

單位：荒地民漢合校

時間：2013年11月4日

第五篇：手拉手活動總結(jié)

石林中學“手拉手”活動總結(jié)

通過活動，搭起了孩子友誼的橋梁，培養(yǎng)了學生與他人交往和合作的能力、結(jié)交朋友的能力、養(yǎng)成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力等。

一、與他人交往與合作的能力

在“手拉手”活動中，我們在“結(jié)對”后安排了結(jié)對“朋友”自由活動的時間。在活動室的各個角落都可以發(fā)現(xiàn)他們時而說說，時而笑笑的情景?？吹剿麄兡亲匀欢冋娴慕煌?，那似乎默契的合作，我們不禁暗自高興。與他人交往與合作的能力在無形之中得到培養(yǎng)。

二、養(yǎng)成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力

現(xiàn)在大多是獨生子女，在家里，他們就是“小皇帝”“小公主”，許多父母都無可耐何，孩子要怎樣就怎樣。這無形給教育孩子增加了障礙，正是由于這種惡性的循環(huán)，造成孩子“以自我為中心，目中無人”，既不體諒別的感受，也不覺得友誼的可貴。

而參加了“手拉手”活動的孩子，這種現(xiàn)狀大有改觀。因為，他們已學會與他人交往與合作的能力，學會了結(jié)交朋友的能力，所以，他們就能感覺到別人的存在，體驗到友誼的可貴。

通過“手拉手”活動，同學們學會了生存、學會發(fā)展、學會關(guān)心、學會互助、學會服務、學會奉獻、學會負責??同時，也使他們在體驗中更好地認識社會、了解社會、服務社會??我們在今后相當長的時間內(nèi)，將把這一活動推向更深，在更深、更廣的層次開展手拉手活動的合作與交流。

石林中學團委

2010-03-28