第一篇：新疆手拉手活動總結(jié)

大碼頭鎮(zhèn)中心初中

“百萬新疆各族少年兒童與內(nèi)地少年兒童書信手拉手”活動總結(jié)

為深入推進“各族少年手拉手——百萬新疆各族少年兒童與內(nèi)地少年兒童書信手拉手”活動的開展，我校積極開展了“心連心、手拉手，與喀什小伙伴共筑中國夢”的活動。

活動得到了校領(lǐng)導的重視，我校按照文件精神，及時擬定了詳實的活動方案。校團委利用校共青團宣傳陣地，向?qū)W生宣傳了援疆工作的重要性，使學生認識到加強民族團結(jié)的重要性，通過宣傳努力培養(yǎng)少年學生的國家意識和民族意識。

按照活動方案，我校于3月份完成了團委書記與對口學校團委書記的聯(lián)系對接。我校的對口聯(lián)系學校是喀什疏勒縣阿拉力鄉(xiāng)中學，團委負責人是麥麥提尼亞孜.穆薩。我們還向?qū)W生介紹了喀什的風土人情和民俗文化，還向?qū)W生介紹了喀什疏勒縣阿拉力鄉(xiāng)中學一些情況。

為密切聯(lián)系，加強交流，我校于4月份讓學生實現(xiàn)了與喀什疏勒縣阿拉力鄉(xiāng)中學學生的書信往來。學生熱情高漲，積極參與，他們用一顆真誠的心與新疆喀什疏勒縣阿拉力鄉(xiāng)中學的學生進行交流。此外我校還鼓勵有條件的學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)加強與結(jié)對學生的友好交往與聯(lián)系。

我校通過多種形式的活動，全力推動各民族交流、交往、交融、互助、互學，增進各民族同心、同向、認同感、親情感。現(xiàn)在學生結(jié)對數(shù)已達40對，其他結(jié)對學生正在對接之中。

“心連心、手拉手，共筑中國夢”，我們的活動還將繼續(xù)。相信在團縣委的統(tǒng)一部署和領(lǐng)導下，我校的“各族少年手拉手——百萬新疆各族少年兒童與內(nèi)地少年兒童書信手拉手”活動將會取得更輝煌的成果。

第二篇：手拉手活動總結(jié)

手拉手”互助活動是城市和農(nóng)村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此向活動一直非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內(nèi)涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們株洲六0一中英文小學大隊部開展了 “樂獻愛心，攜手助學”的活動。

我們的手拉手活動全校動員捐款。我們向全校發(fā)出了倡議，并由班主任發(fā)動同學們參與行動。在全體同學的參與下，我校2011上學期全校捐款1800元整，下學期全校捐款1861元。這次的捐款很成功，據(jù)統(tǒng)計，全校同學都參加了本次的活動，參與率是百分之百。

在區(qū)教育局的組織下，我校和仙庾中心小學并組成“手拉手”的結(jié)對子單位。開展了多次學科教研活動，活動涉及面廣，包括語文、數(shù)學、英語，班隊課可謂多學科、全方位。多名教師面對面交流，共同學習新理念，探討新的教學方法。參加活動的教師有多方面的收獲。發(fā)揮和諧課堂的優(yōu)勢，讓學生感受學習的樂趣，要讓快樂走進課堂；更加注重細節(jié)，在細節(jié)中挖掘精彩。因為它可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力；更加明確了班主任應該在確定主題、指導學生組織篩選材料的過程中發(fā)揮主導作用。

學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環(huán)境與社會環(huán)境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。為此，我們還想嘗試嘗試設(shè)計一些不需見面也能開展“手拉手”活動的方案，例如：書信交流等。

總的來說，手拉手活動不再是一個簡單捐和贈的形式，它更重要的是搭建一個平臺，讓我們的學生在這個平臺上得到充分的發(fā)揮和健康成長。

第三篇：手拉手活動總結(jié)（本站推薦）

織金四小與三甲小學“手拉手活動“總結(jié)

手拉手”互助活動是城市和農(nóng)村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此活動非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內(nèi)涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們織金四小大隊部開展了 “隊員結(jié)對，共同進步”活動。

在縣團委的組織下，我校和三甲小學組成“手拉手”的結(jié)對子單位。開展了多方面的活動，如：隊員互通信，相互鼓勵學習；教師之間采取同課異構(gòu)互相學習教學方法；援建隊室等。學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環(huán)境與社會環(huán)境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。在此次活動中，我們不僅使城市孩子和農(nóng)村孩子進行學習上的交流更使他們的心靈得到碰撞，兩個學校的教師也利用這個契機共同探討教學方法。

總的來說，手拉手活動為城鄉(xiāng)孩子搭建了一個交流的平臺，孩子們在這個平臺相互鼓勵共同成長！

第四篇：“手拉手”活動總結(jié)

2013-2014上半學年荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”

手拉手活動總結(jié)

荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”活動在同學們的歡聲笑語中圓滿完成了。這次活動的舉行不僅加強了高低年級同學之間的交流和增強高低年級同學之間的友誼，還讓高年級同學懂得如何去愛護和幫助低年級的同學和讓低年級同學在不會再對高年級同學產(chǎn)生害怕的心理。通過此次活動不僅拉近全校學生之間的距離，還讓同學們學會了同學之間要學會互幫互助，學會了感恩，“友誼之花”在荒地民漢合校的寒冷冬天里處處開放。

2013-2014上半學年荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”手拉手活動總結(jié)

單位：荒地民漢合校

時間：2013年11月4日

第五篇：手拉手活動總結(jié)

石林中學“手拉手”活動總結(jié)

通過活動，搭起了孩子友誼的橋梁，培養(yǎng)了學生與他人交往和合作的能力、結(jié)交朋友的能力、養(yǎng)成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力等。

一、與他人交往與合作的能力

在“手拉手”活動中，我們在“結(jié)對”后安排了結(jié)對“朋友”自由活動的時間。在活動室的各個角落都可以發(fā)現(xiàn)他們時而說說，時而笑笑的情景。看到他們那自然而純真的交往，那似乎默契的合作，我們不禁暗自高興。與他人交往與合作的能力在無形之中得到培養(yǎng)。

二、養(yǎng)成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力

現(xiàn)在大多是獨生子女，在家里，他們就是“小皇帝”“小公主”，許多父母都無可耐何，孩子要怎樣就怎樣。這無形給教育孩子增加了障礙，正是由于這種惡性的循環(huán)，造成孩子“以自我為中心，目中無人”，既不體諒別的感受，也不覺得友誼的可貴。

而參加了“手拉手”活動的孩子，這種現(xiàn)狀大有改觀。因為，他們已學會與他人交往與合作的能力，學會了結(jié)交朋友的能力，所以，他們就能感覺到別人的存在，體驗到友誼的可貴。

通過“手拉手”活動，同學們學會了生存、學會發(fā)展、學會關(guān)心、學會互助、學會服務、學會奉獻、學會負責??同時，也使他們在體驗中更好地認識社會、了解社會、服務社會??我們在今后相當長的時間內(nèi)，將把這一活動推向更深，在更深、更廣的層次開展手拉手活動的合作與交流。

石林中學團委

2010-03-28