第一篇：手拉手總結(jié)

教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來(lái)，童年的時(shí)光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛(ài)個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷。“讓每一個(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個(gè)難題，為了讓校園煥發(fā)生命的活力，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，如：其他同學(xué)要完成一面的同步練習(xí)，而我們只要求他們完成他們自己能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)他們可以試著做做其他的題目，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。我們還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就自覺(jué)形成。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。

1.捕捉閃光點(diǎn)，展示自我。

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為課題教師，我們時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的標(biāo)兵??他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，要用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)充滿青春，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。

2、步步為營(yíng)，鞏固成果。

要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計(jì)地使學(xué)困生略有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要步步為營(yíng)，及時(shí)鞏固。老師要及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。

3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體會(huì)成功的快樂(lè)。激勵(lì)永遠(yuǎn)是教育的態(tài)度。而老師真誠(chéng)的愛(ài)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無(wú)光”環(huán)境中的弱勢(shì)群體需求猶為強(qiáng)烈，他們一樣能產(chǎn)生心理愉悅，一樣滿足自己的心理需求。

4、綜合分析調(diào)查，注重有效方法。教育者在引導(dǎo)教育的同時(shí)，要科學(xué)分析、因人而異；要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)、良藥苦口；要和風(fēng)細(xì)雨小橋流水；要有的放矢、綜合治理，切忌簡(jiǎn)單粗暴、武斷魯莽。針對(duì)學(xué)生發(fā)展傾向方面的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)傾向，發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)，都能保持強(qiáng)烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。

5、豐富和完善學(xué)校學(xué)困生教育的實(shí)踐活動(dòng)。

讓學(xué)困生更多地參與學(xué)校各種興趣活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，平時(shí)開(kāi)展班級(jí)、學(xué)生之間的多種比賽，創(chuàng)設(shè)學(xué)困生成功心理的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，發(fā)展特長(zhǎng)與個(gè)性；健全“德育導(dǎo)師制”，主動(dòng)地與一位學(xué)困生結(jié)對(duì)子，與他談一次心，幫助他解決一個(gè)實(shí)際困難，送他一件小禮物，帶他出去搞一次活動(dòng)等。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作可以說(shuō)是酸甜苦辣種種滋味皆在其中，雖不敢說(shuō)工作做得盡善盡美，但可以說(shuō)是盡心盡力了。我常想，只要我們每個(gè)教師都能夠以愛(ài)心、熱心、細(xì)心、耐心、恒心去面對(duì)學(xué)困生，給予他們“五心”級(jí)的服務(wù)，我們深信，只要我們用師愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)困生的情感天空,就沒(méi)有“趟不過(guò)的河”、“翻不過(guò)的山”、“解不開(kāi)的疙瘩”

第二篇：手拉手活動(dòng)總結(jié)

手拉手”互助活動(dòng)是城市和農(nóng)村少年兒童之間，互相通信往來(lái)，互助互學(xué)，奉獻(xiàn)愛(ài)心，共受教益的一項(xiàng)實(shí)踐教育活動(dòng)。我校對(duì)此向活動(dòng)一直非常重視，為了進(jìn)一步豐富“手拉手”互助活動(dòng)的內(nèi)涵，開(kāi)辟新的活動(dòng)形式和途徑，使活動(dòng)開(kāi)展得更加有聲有色，更加適應(yīng)新時(shí)期的要求，我們株洲六0一中英文小學(xué)大隊(duì)部開(kāi)展了 “樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心，攜手助學(xué)”的活動(dòng)。

我們的手拉手活動(dòng)全校動(dòng)員捐款。我們向全校發(fā)出了倡議，并由班主任發(fā)動(dòng)同學(xué)們參與行動(dòng)。在全體同學(xué)的參與下，我校2011上學(xué)期全校捐款1800元整，下學(xué)期全校捐款1861元。這次的捐款很成功，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校同學(xué)都參加了本次的活動(dòng)，參與率是百分之百。

在區(qū)教育局的組織下，我校和仙庾中心小學(xué)并組成“手拉手”的結(jié)對(duì)子單位。開(kāi)展了多次學(xué)科教研活動(dòng)，活動(dòng)涉及面廣，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，班隊(duì)課可謂多學(xué)科、全方位。多名教師面對(duì)面交流，共同學(xué)習(xí)新理念，探討新的教學(xué)方法。參加活動(dòng)的教師有多方面的收獲。發(fā)揮和諧課堂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，要讓快樂(lè)走進(jìn)課堂；更加注重細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中挖掘精彩。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力；更加明確了班主任應(yīng)該在確定主題、指導(dǎo)學(xué)生組織篩選材料的過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

學(xué)校開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)，使同學(xué)們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認(rèn)為少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨(dú)生子女，生活在城市里，由于生活環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的制約，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學(xué)習(xí)，接觸不同的生活學(xué)習(xí)信息。為此，我們還想嘗試嘗試設(shè)計(jì)一些不需見(jiàn)面也能開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)的方案，例如：書信交流等。

總的來(lái)說(shuō)，手拉手活動(dòng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單捐和贈(zèng)的形式，它更重要的是搭建一個(gè)平臺(tái)，讓我們的學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上得到充分的發(fā)揮和健康成長(zhǎng)。

第三篇：手拉手活動(dòng)總結(jié)（本站推薦）

織金四小與三甲小學(xué)“手拉手活動(dòng)“總結(jié)

手拉手”互助活動(dòng)是城市和農(nóng)村少年兒童之間，互相通信往來(lái)，互助互學(xué)，奉獻(xiàn)愛(ài)心，共受教益的一項(xiàng)實(shí)踐教育活動(dòng)。我校對(duì)此活動(dòng)非常重視，為了進(jìn)一步豐富“手拉手”互助活動(dòng)的內(nèi)涵，開(kāi)辟新的活動(dòng)形式和途徑，使活動(dòng)開(kāi)展得更加有聲有色，更加適應(yīng)新時(shí)期的要求，我們織金四小大隊(duì)部開(kāi)展了 “隊(duì)員結(jié)對(duì)，共同進(jìn)步”活動(dòng)。

在縣團(tuán)委的組織下，我校和三甲小學(xué)組成“手拉手”的結(jié)對(duì)子單位。開(kāi)展了多方面的活動(dòng)，如：隊(duì)員互通信，相互鼓勵(lì)學(xué)習(xí)；教師之間采取同課異構(gòu)互相學(xué)習(xí)教學(xué)方法；援建隊(duì)室等。學(xué)校開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)，使同學(xué)們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認(rèn)為少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨(dú)生子女，生活在城市里，由于生活環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的制約，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學(xué)習(xí)，接觸不同的生活學(xué)習(xí)信息。在此次活動(dòng)中，我們不僅使城市孩子和農(nóng)村孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流更使他們的心靈得到碰撞，兩個(gè)學(xué)校的教師也利用這個(gè)契機(jī)共同探討教學(xué)方法。

總的來(lái)說(shuō)，手拉手活動(dòng)為城鄉(xiāng)孩子搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，孩子們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)相互鼓勵(lì)共同成長(zhǎng)！

第四篇：“手拉手”活動(dòng)總結(jié)

2013-2014上半學(xué)年荒地民漢合校“體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)感恩”

手拉手活動(dòng)總結(jié)

荒地民漢合校“體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)感恩”活動(dòng)在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中圓滿完成了。這次活動(dòng)的舉行不僅加強(qiáng)了高低年級(jí)同學(xué)之間的交流和增強(qiáng)高低年級(jí)同學(xué)之間的友誼，還讓高年級(jí)同學(xué)懂得如何去愛(ài)護(hù)和幫助低年級(jí)的同學(xué)和讓低年級(jí)同學(xué)在不會(huì)再對(duì)高年級(jí)同學(xué)產(chǎn)生害怕的心理。通過(guò)此次活動(dòng)不僅拉近全校學(xué)生之間的距離，還讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了同學(xué)之間要學(xué)會(huì)互幫互助，學(xué)會(huì)了感恩，“友誼之花”在荒地民漢合校的寒冷冬天里處處開(kāi)放。

2013-2014上半學(xué)年荒地民漢合校“體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)感恩”手拉手活動(dòng)總結(jié)

單位：荒地民漢合校

時(shí)間：2013年11月4日

第五篇：手拉手校總結(jié)

“手拉手”工作情況匯報(bào)材料

2014年9月

為認(rèn)真貫徹落實(shí)我區(qū)教委和對(duì)口支援的協(xié)議精神，我校與內(nèi)蒙古自治區(qū)某小學(xué)建立“手拉手”關(guān)系，并開(kāi)展“手拉手”教育交流活動(dòng)。其目的是通過(guò)我校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，圍繞“辦學(xué)思想、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、學(xué)校管理和教育活動(dòng)”的交流，達(dá)到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。

我校十分重視“手拉手”工作，為“手拉手”學(xué)校帶去名人書法作品---“山靜松聲遠(yuǎn) 秋清泉?dú)庀恪保允疚覀兊挠颜x醇厚而悠長(zhǎng)；我們還為他們帶去了“致綽勒中心小學(xué)全校師生慰問(wèn)信”和學(xué)校簡(jiǎn)介，學(xué)校副校長(zhǎng)從內(nèi)蒙回來(lái)后，首先向班子和全體教師做了匯報(bào)，并宣讀了“手拉手活動(dòng)協(xié)議書”，自此開(kāi)始了與該校“手拉手”活動(dòng)。

一、辦學(xué)思想的交流

學(xué)校的辦學(xué)思想決定學(xué)校的辦學(xué)方向和發(fā)展方向，但內(nèi)蒙古某小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，我們的交流十分不方便，為此我校全體領(lǐng)導(dǎo)班子分別將學(xué)校整體工作要求、教學(xué)工作、德育工作、少先隊(duì)工作、團(tuán)支部工作、工會(huì)工作、后勤工作、體育工作和衛(wèi)生工作的計(jì)劃寄到該校，以求提醒幫促、相互學(xué)習(xí)，共同提高。

二、教學(xué)改革的交流

我校多年來(lái)在教育、教學(xué)和科研方面堅(jiān)持以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為動(dòng)力，從實(shí)際出發(fā)，積極探索既能適合學(xué)校發(fā)展，又能提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。先后獲得了區(qū)素質(zhì)教育先進(jìn)校、首屆朝陽(yáng)區(qū)教育教學(xué)成果提名獎(jiǎng)、北京市科研先進(jìn)單位和朝陽(yáng)區(qū)科研管理先進(jìn)校等榮譽(yù)稱號(hào)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)校老師們的業(yè)務(wù)水平、教改能力得到廣泛提高，我校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)教學(xué)課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)研究》在我校教師4年努力下順利結(jié)題，我們將幾年的課題和教改研究成果編輯成冊(cè)，開(kāi)學(xué)初作為學(xué)習(xí)和交流的材料寄往了“手拉手”對(duì)口學(xué)校，此外我們還購(gòu)置并寄去了一套數(shù)字圖書館和許多教學(xué)軟件，希望我們的“手拉手”對(duì)口學(xué)校得到新信息，得到新發(fā)展。

三、教育活動(dòng)的交流

做為陽(yáng)光心語(yǔ)示范校，學(xué)校依托團(tuán)隊(duì)組織，在學(xué)生中開(kāi)展游戲、活動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐。我們組織觀摩了陽(yáng)光心語(yǔ)快樂(lè)健康舞、帶動(dòng)唱和愛(ài)的鼓勵(lì)等活動(dòng)，此外我校還組織了“歡歌笑語(yǔ)慶六一”建隊(duì)活動(dòng)、慶教師節(jié)活動(dòng)，我們將學(xué)校今年開(kāi)展的和以往開(kāi)展的典型活動(dòng)以照片和光盤的形式都寄到了“手拉手”對(duì)口學(xué)校，并捐贈(zèng)了“八榮八恥童謠”、“教育雜志”等圖書。

我校與內(nèi)蒙古自治區(qū)某中心小學(xué)開(kāi)展“手拉手”教育交流雖然時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，各校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下在各個(gè)方面進(jìn)行了廣泛的交流和溝通，互取所長(zhǎng)，共同發(fā)展。在今后的工作中，我們將會(huì)更加努力，不斷深入開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，在互幫、互助、互學(xué)中，求得更新的發(fā)展。