第一篇：手拉手活動

高橋鄉初級中學“愛心守護 希望同行 ” 留守兒童手拉手幫扶活動方案

一、活動背景和意義

“留守兒童”是城市化進程中出現的新的農村基層群體，近年來，隨著外出務工人員的增多，我校留守兒童問題日益突出。根據調查顯示，截至2015年7月，我校留守兒童占校總人數的百分之八十，主要分布在各鄉農村。留守兒童由于長期得不到父母情感的呵護和思想認識的引導，在學習、生活、心理等方面存在較多問題，有的甚至走上犯罪道路。留守青少年群體出現的問題是關系民生的熱點問題，開展關愛留守兒童活動，有利于加強未成年人的思想道德教育，有利于加快農村家庭的脫貧致富，有利于維護和諧校園建設大局。

本次關愛留守兒童行動通過整合社會資源，以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以幫扶留守兒童彌補感情缺失、提高道德素養為目標，以動員組織社會力量關愛留守兒童為重點，本著“動真情、想實招、辦實事、求實效”的原則，營造良好氛圍，動員全社會力量共同關心和愛護留守兒童，進一步促進我校留守兒童健康成長。

二、活動主題

愛心守護 希望同行

三、活動內容

（一）開展“大手拉小手”優秀青年牽手留守少年兒童活動，充分借助鎮內杰青、勞模、青聯委員、當地知名人士等資源，開展多種形式的志愿幫扶和關愛行動，從學習、生活和精神等方面關愛留守少年兒童。動員青年干部、團干、少工干部、志愿者、學生，并廣泛聯系社會熱心人士參與活動，擔任“愛心志愿輔導員”并和幫扶對象簽訂“愛心結對卡”，通過開展“五個一” 活動（即：

1、每個月了解一次留守兒童在校表現情況；

2、每月與留守兒童通一次電話或寫一封信談心；

3、每學期陪留守兒童過一個有意義的雙休日；

4、每學期資助一批學習用品；

5、每年幫助留守兒童學會一項技能或新本領），達到“一對一”長期持續的定向幫扶目的，（二）招募“愛心志愿者”，組建“愛心志愿服務隊”開展輔導幫扶活動

將關愛留守兒童工作納入青年教師活動的重要內容，發動青年教師在各班學生中招募“愛心志愿者”，組建“愛心志愿服務隊”，專門面向留守兒童開展學習、心理、法律和平安自護等方面的輔導幫扶工作。

（三）開展“少先隊與留守兒童手拉手活動”

按照“就近就便、重在實效”的“手拉手”互助活動原則，發動同鄉、同村或同校的少年兒童和“留守兒童”結交成為“手拉手”小伙伴，開展 “少先隊與留守兒童手拉手活動”。通過共讀一本好書、互通一封書信、同過一次隊日等活動，密切小伙伴之間的感情，使“留守兒童”感受到溫暖與親情。進一步深化“手拉手”活動內涵，為不同群體、不同學校兒童之間、少年兒童與社會各界搭建奉獻愛心、幫困助學的橋梁。通過發動各級機關單位、企業和廣大熱心人士捐書、贈書、讀書等活動，引導廣大少年兒童“多讀書、讀好書”，為農村留守少年兒童等困難少年兒童群體送去愛心和希望，豐富他們的課外生活。

四、主要任務目標

根據目前在校困難留守兒童實際情況，結對幫扶活動主要從以下方面開展。

1.學業失教。部分留守兒童不能很好完成學業，學習習慣差。2.生活失助。部分留守兒童家庭貧困，缺乏照顧，生活水平低。3.心理失衡。部分留守兒童父母長期外出，缺乏正確家庭教育，普遍存在不同程度心理問題。

4.親情失落。由于留守兒童長期與父母分離，強烈感到親情失落和孤獨，性格自卑。

5.安全失保。留守兒童缺少親人照料，自護意識淡薄，人身安全存在隱患。

五、方法步驟

行動分三個階段：

2015年9月-11月為準備階段，對本地留守兒童要做到“底子清、情況明”，切實掌握留守兒童基本情況，并做好計劃部署。

2015年12月-2016年4月為實施階段，陸續開展關愛留守兒童相關活動。

2016年5月為總結階段。通過召開經驗介紹座談會、工作目標考核等形式，探索關愛行動深入開展的方法和措施。

六、工作要求

1．高度重視，精心組織。“留守兒童”工作是一項系統工程，涉及到家庭社會方方面面。我校農村留守少年兒童數量多、分布廣，各班要進一步提高認識、緊密協作，將這項活動作為加強和改進未成年人思想道德建設和服務社會主義和諧社會建設的重要舉措，統籌部署，精心組織，在本班積極發動招募“愛心志愿輔導員”，做好活動策劃，確保此項活動有序高效。

2．務求實效，形成機制。各班要以求真務實的精神，堅持以少年兒童為本，針對留守兒童的具體情況，為留守兒童群體提供多樣化的幫助，讓他們充分感受到黨和政府、團隊組織以及社會各界的關愛和溫暖。同時積極探索幫扶隊伍、資金來源、激勵措施等方面的機制化建設，努力形成長效幫扶機制。在結對關愛行動中，各團隊組織要建立結對信息庫，定期了解結對情況，摸索經驗，指導結對的志愿者通過家訪、慰問、談心、贈送學習用品、捐助學款等方式解決留守兒童學習、生活中存在的實際困難和問題。3．挖掘典型，注重宣傳。各班要充分發揮團內宣傳載體的作用，要積極宣傳留守兒童中自強自立的優秀典型，宣傳關愛留守兒童的愛心志愿者先進事跡，宣傳基層團隊組織關愛留守兒童的好做法、好經驗，努力在全校形成關心、愛護、幫助留守兒童的濃厚氛圍。

4．整合資源，形成合力。各班要緊密聯系、相互配合，為“關愛留守兒童行動”建立良好的工作運行機制。要積極整合社會資源，將“關愛留守兒童行動”、志愿服務工作等重點工作結合起來，積極爭取相關部門和社會各界的大力支持，把這項工作建設成為服務困難青少年群體的重點工程和品牌行動。

2015 年9月18日 高橋中學

第二篇：手拉手活動

手拉手活動

自從上個禮拜老師組織我們給遠在甘肅天水市的和我們同齡的小朋友寫一封信，并送上你的祝福的活動之后，我們就開始忙碌起來。

首先進行第一步——寫信。至于寫信的內容就不跟你說了，咱就來說一說我們把作文謄在紙上的過程吧。那天下午，上課鈴一響，大家都把自己的作文拿給老師檢查，檢查合格后，就開始謄寫作文了。那時，教室里安安靜靜的，唯獨能聽見的就是筆在紙上摩擦的聲音。就連平時在課上老搗蛋的同學，都安穩下來，還有那些寫字寫得不好的同學，也在努力的把字寫工整，些漂亮。多么讓人欣慰呀！當然嘍！我也在認真的謄寫作文，把字一筆一劃的寫工整，盡量不寫錯別字。因為誰不想讓別人給自己留一個好印象呢？

下面，咱再說一說第二環節：制作心愿卡。首先，先把一張正方形的彩紙對折兩下，然后用剪刀在紙上剪下一條彎邊，展開之后，再在上面寫上祝福語或自己的心愿。老師把方法教給我們之后，我們都開始為自己遠方的朋友制作起心愿卡來。心愿卡里不止是畫著圖案，里面還畫著我們一顆顆真誠的、渴望有一的心哪，我遠方的朋友！

好了，萬事具備，只差信封了。老師讓我們每人準備了一個信封，寫上了需要的地址和郵編，然后，我們用膠水把信封粘得天衣無縫，交到老師那里，老師在通過快遞送到哪里去。

之后，我心里激動的想著：嘿嘿，她收到我的信會不會高興的一蹦三尺高，并很快給我回信呢?我心里美滋滋的。這封信里包含著我濃濃的友誼，希望我們早日成為好朋友。這封信不知你能否收到。我遠方的朋友！

第三篇：手拉手活動

手拉手活動

“手拉手”互助活動開始于上世紀90年代初，由共青團中央、全國少工委聯合有關部門共同發起，是引導少年兒童團結互助、共同進步的一項有意義的實踐教育活動。城市和農村少年兒童手拉手、富裕地區和貧困地區少年兒童手拉手、身體健康的和有殘疾的少年兒童手拉手、各民族少年兒童手拉手，使不同環境、不同狀況的少年兒童架起了溝通的橋梁，建立了感情融合的紐帶。“手拉手”通過以交一個“手拉手好朋友”、寫一封“手拉手交友信”、寄一本好的書報或文具、為小伙伴做一件好事、有條件的看望一次小伙伴等“五個一”具體活動，在全國少年兒童中廣泛開展起來。“手拉手”互助活動作為一項少年兒童廣泛參與的實踐教育活動，以特有的吸引力，引導少年兒童走出自我，關心他人，走出家庭，面向社會，使愛國主義、集體主義、社會主義的甘露滋潤了少年兒童幼小的心靈；以特有的感召力，帶動了輔導員、家長和學校之間的“手拉手”，把團結友愛、助人為樂的社會新風傳到四面八方；以特有的凝聚力，構筑著中華民族面向未來的團結奮斗的鋼鐵長城，成為加強未成年人思想道德建設，對少年兒童進行社會主義榮辱觀教育的重要載體。

第四篇：手拉手活動工作計劃

“城鄉少年手拉手”活動工作計劃

一、指導思想：

在實施素質教育過程中，要使學生全面發展、健康發展，首先須讓學生自覺、健康地參與學習教育活動，除了平衡地教育引導外，還應重視班級中問題學生的轉化，這是學校德育工作的關鍵因素之一，也是提高教育教學質量基礎工作。因此，抓好問題學生的轉化工作，是塑造良好班風、形成良好校貌和轉化后進生的奠基石。德育工作不是一個部門的工作，學校聯合多家單位，校內多個部門開展了“城鄉少年手拉手”系列活動。

二、領導小組

成立貴陽市第十六中學“城鄉少年手拉手”活動領導小組，負責組織領導和統籌協調“手拉手”活動方案。

組長：荊希堃（黨總支書記、校長）

副組長：段長義（學校副校長）、李國豫（學校副校長）、吳華

（學校副校長）、魏援朝（法制副校長）、張宏（興關

路派出所副所長）、李彪（校關工委負責人）

成員：趙衛東（辦公室主任）、張瑞（教務處主任）、張志揚（總務處主任）、謝光（思教處主任）、張紓（科教處主任）、張偉（團委書記）、宋海靜（人事干部）

三、活動對象：

1、城市戶口的學生。

2、鄉鎮戶口的學生。

四、活動措施：

1、開展“手拉手”活動。“手拉手”活動既是活躍學生第二課堂的主要形式，又是拓寬學生知識面、感化學生的重要手段。本學期，我校將通過有計劃地開展“手拉手”活動，以“一幫一”、“好幫差”的形式，要求優生多與他們“手拉手”活動，從思想上、言行上進行糾正和感化，不但豐富品行缺陷生的課外生活，還達到轉化的目的，促進班級的平衡發展。

五、具體工作計劃如下：

1、前期工作及指導方式

（1）傾聽

談話是師生間最頻繁的交往方式。教師不僅僅要善于談話，而且在專心致志地傾聽待問題學生的談話。平等地談話，耐心地傾聽他們的談話，更容易使他們言出心聲，從而了解他們的心理特點，有的放矢地引導、啟發。談話過程中，教師還可以摸摸學生的頭，拍拍他們的肩，理理他們的紅領巾，真誠地親近他們，關心他們，以消除成人與孩子間的距離，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴。

（2）微笑

被稱為“忘憂之草”的微笑是心理憐憫、良好素質修養和崇高職業道德的表現，有著深刻而豐富的內涵。教師的微笑，更是崇高職業道德的體現。教師的一舉一動，一頻一笑，都會感染學生。特別是上課時，教師慈祥的面容，微笑的表情，親切的提問，都能打消問題生的緊張情緒。我們每一位教師都力爭多一些真誠的微笑，多一些自信的微笑，多一些鼓勵的微笑，使學生更多地體驗學習的愉快，體驗生活的艷陽高照、春風拂面。

（3）凝視

眼睛是心靈的窗戶。教師通過學生的眼睛可以洞察學生的內心活動，從而走進學生的心靈世界。教師的真情是打動學生的鑰匙，教師要在不同的情境下給學生送去不同的眼神，用真誠編織一束燦爛的陽光。教師在學生面前應經常保持親切、和藹、信任和期待的目光，使學生看到希望，增添力量；使有缺點的學生得到溫暖，增強信心。教師對待學生、犯錯誤的學生要有一種寬容的心態，批評時目光嚴厲而誠懇，使學生能夠認識錯誤并改正錯誤。當學生有所進步時，就應換成贊許、期待、信任的目光。即使對屢屢犯錯的同學，也應注重目光的及時轉換，切忌用勁鄙視的目光對待這些學生，因為那會損傷學生的自尊心，使學生產生逆反心理。

（4）贊許

每個人都有一種被人理解、肯定、贊賞的欲望，兒童也不例外，而贊賞又是一種隨時隨地都可取用又永遠用不完的“動力資源”。我們教師要學會贊賞學生。

（5）關心

對于學習有困難的學生，教師要因人施教，耐心輔導，平時作業優先批閱，課堂上盡量為他們創造表現的機會，有點滴進步就表揚、鼓勵，增進自信心；對于思想有問題的學生，我要盡量挖掘他的閃光點、興趣、愛好、特長，委以重任，也可以開展各種活動，讓他們在活動中展現自我，并受到教育，切忌諷刺、挖苦、體罰。

（6）家訪

密切搞好家長與學校的聯系，對轉化問題學生有著重要意義，特別是因而家庭環境造成的問題學生。我們要分別對待，靈活處理。我要定期家訪、平時電話聯系等。

2、開展“手拉手”主題會。

首先，聯系對象學生的班主任、幫扶同學及幫扶對象家長，在思教處教員的共同參與下舉行一次“手拉手”的主題會，通過主題會讓問題學生與幫扶學生結成互助小組共同努力，同時班主任與思教處工作人員及時的跟進了解情況，設立良好的溝通渠道，建立良好的幫扶氛圍，爭取取得顯著的轉化效果。

六、活動方案

1、成立“手拉手”活動領導小組，負責組織協調本次活動。

2、與各科任老師及班主任溝通，擬定參加本次活動的學生人員名

單。

3、與學生家長溝通，做前期準備工作，確定出席活動的家長名單。

4、舉行“手拉手”活動。

七、時間安排

2009-2010學

第八周：成立“手拉手”活動領導小組。

第九周：確定參加活動的學生名單。

第十周至第十一周：與參會學生家長溝通，并確定出席名單。第十二周：舉行“手拉手”活動。

2009貴陽市第十六中學年3月15

第五篇：手拉手活動總結

手拉手”互助活動是城市和農村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此向活動一直非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們株洲六0一中英文小學大隊部開展了 “樂獻愛心，攜手助學”的活動。

我們的手拉手活動全校動員捐款。我們向全校發出了倡議，并由班主任發動同學們參與行動。在全體同學的參與下，我校2011上學期全校捐款1800元整，下學期全校捐款1861元。這次的捐款很成功，據統計，全校同學都參加了本次的活動，參與率是百分之百。

在區教育局的組織下，我校和仙庾中心小學并組成“手拉手”的結對子單位。開展了多次學科教研活動，活動涉及面廣，包括語文、數學、英語，班隊課可謂多學科、全方位。多名教師面對面交流，共同學習新理念，探討新的教學方法。參加活動的教師有多方面的收獲。發揮和諧課堂的優勢，讓學生感受學習的樂趣，要讓快樂走進課堂；更加注重細節，在細節中挖掘精彩。因為它可以激發學生的學習興趣，培養學生的能力；更加明確了班主任應該在確定主題、指導學生組織篩選材料的過程中發揮主導作用。

學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環境與社會環境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。為此，我們還想嘗試嘗試設計一些不需見面也能開展“手拉手”活動的方案，例如：書信交流等。

總的來說，手拉手活動不再是一個簡單捐和贈的形式，它更重要的是搭建一個平臺，讓我們的學生在這個平臺上得到充分的發揮和健康成長。