第一篇：一年級一班手拉手活動總結2013.12

烏市第八小學一年級一班2013—2014學年第一學期

“手拉手”互助活動總結

為了促進班級學生互助互學、友好交流、共受教益，我班組織開展了“手拉手”互助活動。班級學生找到了手拉手的小伙伴，交流學習生活情況，互通友誼。在這次活動中家長朋友也給予了大力支持和配合。希望通過這種活動促使城鄉青少年加強溝通理解，互相學習、互相關愛，共同成長進步。

9月29日的活動現場，互助伙伴互送了“禮物”---一本自己喜歡的書籍。同學們都十分開心，他們還相約在學習上互相幫助，平時進行讀書交流，他們一個個興高采烈、喜逐顏開。

隊員們以自己的實際行動，把愛心的種子播撒在每個小伙伴的心靈土壤上，讓愛心在每個人的內心生根、發芽、開花！愛心如花，芳香四溢，沁人心脾??今后，我們還將繼續鼓勵孩子們通過這種形式進行手拉手互助聯系。希望這次手拉手活動能夠圓滿成功，讓同學們共同成長，互相學習！

一年級一班

烏市第八小學

2013.9.30

第二篇：一年級一班讀書活動總結

一年級一班讀書活動總結

李梅

我們班積極響應“遨游書海，塑美好人生”讀書活動的開展，努力爭創“書香班級”，開展了一系列的讀書活動，營造出濃濃的讀書氛圍。在我們不懈地努力下，在“大閱讀”這塊熱土上，我們獲得了一定的收獲。

一、確保閱讀書籍來源

有書才能閱讀，無書閱讀便成為無源之水，無本之木。如果單一渠道找書，效果肯定不盡如人意。孩子入學的第二周，我就鼓勵學生把自己的零花錢節約下來買書，到圖書館買書。此外，發動學生每人捐幾本書，充實班級圖書架。同時選出負責任的同學擔任圖書管理員，管理圖書。這樣，保證學生有充足的書籍閱讀。

二、營造濃濃讀書氛圍

為了營造出良好的讀書環境，我們班級特意制作了一個彩色的漂亮圖書柜，擺放在教室的后邊，使全班同學捐獻的書有了“溫馨的家”，同學們取書看書也更加方便了。

我們時刻牢記班級的讀書口號：我讀書，我富有！并互相監督有否踐行學期初的承諾：讓書成為形影不離的好朋友。因此，我們全班同學一有時間就讀書！做到了手中捧的是書，課間談的是書，心中時刻想到的也是書。真正讓班級中的書香伴隨孩子們成長。

1、集體必讀：《必背古詩70 首 》《365首兒歌》

學期初，班級在黑板上布置出一塊“古詩園地”和“好詞佳句”欄目。每天由老師抄寫相關古詩和詞句，利用語文課前三分鐘，全班同學在老師的指導下進行誦讀。《必背古詩70 首 》《365首兒歌》的內容已按預期目標完成了部分的閱讀。

2、教師推薦學生必讀書籍：《365夜故事》、《三十六計》、《十萬個為什么》、《成語故事》

因為這幾本書，大部分學生都已有，所以請其余學生補齊后，老師以布置家庭作業的形式，規定時間規定頁數讓學生完成了閱讀。

3、同學們有選擇地利用在校課余時間和周末假期時間進行閱讀，基本每個同學都按照要求看完了大部分的書，剩余的書籍老師布置在暑假中完成。

三、開展特色讀書活動

1、開學初，以拼音為主，借助拼音，引導學生閱讀《365首兒歌》中的兒童喜聞樂見的兒歌、童謠，適當引導學生進行背誦、積累。

2、學生認字量加大后，適當推薦經典讀物引導學生進行閱讀，如《安徒生童話》、《格林童話》等，除了利用每周三下午節自習課進行閱讀外，教師還在家長 會上向家長介紹我們的讀書計劃，讓這項活動得到家長的重視和大力支持，能為孩子購買適合孩子讀的書，在家營造良好的讀書氛圍，督促孩子每天在家不少于半小 時的讀書時間。

3、每天講一個成語故事，每周背誦一首古詩。在早讀的時間和孩子一起完成。幫助孩子們積累更豐富的文學材料。

4、經常進行讀書匯報課展示，指導幫助孩子在校在家的讀書情況。教師堅持為學生誦讀經典；教師利用閱讀教學時間交給學生讀書的方法，并鼓勵學生寫讀書感受。

5、班級設立圖書櫥，建立學生個人圖書交流中心；定期舉行學生好書推薦活動。

6、課內外及時銜接，教師輔導學生鏈接課內延伸至課外的相關書籍文章，拓寬視野。

7、在六月份，開展“好書推薦”主題綜合實踐活動。讓孩子們在自己的舞臺上，盡展自己的閱讀風采。

8、每個學期，家長都和孩子一起來寫一本“書”，就是和孩子一起寫日記。一部分家長的行動，來帶動更多的家長參與進來。

四、交流讀書所感所思

充分利用每天第一節語文課的五分鐘時間，讓學生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的情節，也可以背一首新學的古詩或詩歌。讓同學們吐露自己閱讀的所感所思。

五、評選“讀書小明星”

（1）在讀書交流會上有出色表現的。

（2）一學期閱讀適合本人閱讀水平的書籍5本以上的。

針對以上要求，三條要求都達到的學生共有10人，這些同學被評為班級“讀書小明星”。

經過一學期的努力，學生的看書興趣有了較大的提高。現在，一到空余時間，學生能習慣地跑到班級的后面的書櫥上拿書、看書了。學生還能積極地參加學校組織的講故事比賽??還獲得了比較好的成績。在師生的共同努力下，相信，一定會營造出一個良好的書香校園！

第三篇：一年級一班寒假活動總結

一年級一班寒假活動總結

為了發揮寒假期間節慶、民俗等傳統文化活動集中的特點，引導少年兒童體驗感受中華民族優秀傳統文化的魅力，感悟在中華民族優秀傳統文化中蘊含的價值理念，我們健康街小學一年級一班在寒假期間展開了“優秀傳統文化在我身邊”系列活動，并獲得了廣大學生和家長的一致好評。

1.參加一項傳統民俗活動。春節、元宵節期間，我班全體學生積極參加貼春聯、剪紙、貼年畫、猜燈謎等各種健康有益的傳統文化民俗活動，并以手抄報的形式進行了展示。其中有劉昱含、馬寶程、劉欣鈺、楊依涵、李南辰五位學生的手抄報比較好，特進行表揚。

2.參觀當地一個歷史名勝。寒假期間，我班部分學生在保障安全的前提下，由父母帶領外出參觀具有文化特色的風景名勝、歷史遺跡等，了解當地的歷史故事和歷史人物。他們有的瀏覽了古香古色的周村，有的參觀了古代園林十笏園，有的去了別具年味的楊家埠，還有的攀爬了臨朐朐山??并用照片的形式記錄了他們的旅程。其中，韓艾琪、劉學森、王怡欣、徐子航、張宇豪等同學認真進行了記錄與總結。

3.為長輩做一件事情。學生在寒假期間位父母長輩做一件力所能及的事，踐行“百善孝為先”的傳統美德。本班大部分學生都參加，并有20多名學生用照片或視頻的形式進行記錄。徐子航、趙振博等同學完成較好。

4.學講一個傳統故事。本班學生在假期中積極誦讀傳統文化經典圖書篇章，感受到了蘊含傳統故事中的中華傳統文化與美德。本班全部學生都參加了此次活動，完成較好。

5.做一次文明宣傳員。本班在假期中主動發現并積極勸說自己的家人或親朋好友遠離封建迷信、賭博等不良習俗和生活習慣，倡導綠色文明的生活方式。

寒假生活是短暫的，卻又因為活動的點綴而顯得豐富多彩，使同學們愉悅了心情，鍛煉了意志，增長了才干，獲得了在課堂內難以獲得的知識，達到了安全、健康、有益的目的。新的學期已經開始，讓我們攜手共進，在新的學期取得更大的成績！

第四篇：手拉手活動總結

手拉手”互助活動是城市和農村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此向活動一直非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們株洲六0一中英文小學大隊部開展了 “樂獻愛心，攜手助學”的活動。

我們的手拉手活動全校動員捐款。我們向全校發出了倡議，并由班主任發動同學們參與行動。在全體同學的參與下，我校2011上學期全校捐款1800元整，下學期全校捐款1861元。這次的捐款很成功，據統計，全校同學都參加了本次的活動，參與率是百分之百。

在區教育局的組織下，我校和仙庾中心小學并組成“手拉手”的結對子單位。開展了多次學科教研活動，活動涉及面廣，包括語文、數學、英語，班隊課可謂多學科、全方位。多名教師面對面交流，共同學習新理念，探討新的教學方法。參加活動的教師有多方面的收獲。發揮和諧課堂的優勢，讓學生感受學習的樂趣，要讓快樂走進課堂；更加注重細節，在細節中挖掘精彩。因為它可以激發學生的學習興趣，培養學生的能力；更加明確了班主任應該在確定主題、指導學生組織篩選材料的過程中發揮主導作用。

學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環境與社會環境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。為此，我們還想嘗試嘗試設計一些不需見面也能開展“手拉手”活動的方案，例如：書信交流等。

總的來說，手拉手活動不再是一個簡單捐和贈的形式，它更重要的是搭建一個平臺，讓我們的學生在這個平臺上得到充分的發揮和健康成長。

第五篇：手拉手活動總結（本站推薦）

織金四小與三甲小學“手拉手活動“總結

手拉手”互助活動是城市和農村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此活動非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們織金四小大隊部開展了 “隊員結對，共同進步”活動。

在縣團委的組織下，我校和三甲小學組成“手拉手”的結對子單位。開展了多方面的活動，如：隊員互通信，相互鼓勵學習；教師之間采取同課異構互相學習教學方法；援建隊室等。學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環境與社會環境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。在此次活動中，我們不僅使城市孩子和農村孩子進行學習上的交流更使他們的心靈得到碰撞，兩個學校的教師也利用這個契機共同探討教學方法。

總的來說，手拉手活動為城鄉孩子搭建了一個交流的平臺，孩子們在這個平臺相互鼓勵共同成長！