第一篇：教學視頻研究與在職校教學中應用的探討論文

【摘 要】在如今的英特網上，教學視頻已屢見不鮮，但是鮮見有人拿來成功供作教學，精品視頻影片僅用之于收藏自學，實在是可惜。本文結合網上相關視頻知識，對教學視頻的制作與研究做出些許看法和探討。

【關鍵詞】視頻 案例 教學

近幾年，新的教學模式已是層出不窮，然而其萬變不離其宗，均是以文本為基礎。以文本為基礎的教學模式固然有其優勢，但不能否認大多呈現的是經過加工的課堂，普遍以藝術的敘事形式來描述課堂事件，將復雜的課堂過程簡單化，其真實性常常受到質疑，研究者不能“感受”課堂的真實氣氛，同時也受文本容量的限制，在理論探討、案例評析方面存有一定難度。

因此，一種原生態課堂描述、典型事件的捕捉和精彩片段的回放對于課堂的真實研究、科學研究尤為重要，而這最有效的方式應該算是視頻教學。

一、教學視頻的現實意義與文化地位

使用教學視頻教學是一種比較獨特的教學方式，對于捕獲課堂教學行為，解決當前問題，提高專業教師教育水平有著重要的現實意義。

教學視頻是用視頻的形式真實記錄教師課前教學方案的執行情況，全面捕獲課堂上轉瞬即逝的事件與機會，并對整個教學行為進行解剖，從而構建豐富的、分層的、可供教師直接觀察與研究反思的建構主義環境。學生可以根據自己的需要暫停某個畫面，回顧精彩的片斷，留出反思的時間，激起學生在行動基礎上的反思。它不同于隨堂課的錄像，而是一個行動研究的產品，一個集思考與困惑、學生反映于一體的組合產品，具有明確的計劃和焦點。它是課堂教學的故事、困惑的再現。

二、教學視頻的制作

過去，許多教師所撰寫的“教學案例”，只能是對教學實踐中發生的一個完全有疑難的情境或某些決策作為的“真實”描述。它是由研究者本人“敘述”自己的研究過程中所發生的一系列事件；包括所研究的問題是怎樣提出來的；這個問題提出來后“我”是如何想方設法去解釋問題的；設計好解決問題的方案后“我”在具體的問題中，又遇到了什么障礙，問題真的被解決了嗎？如果問題沒有被解決或沒有很好地被解決，“我”后來又采取了什么新的策略，或者又遇到了什么新的問題？總而言之，它很難擺脫“我”的主觀意識。而視頻教學案例則完全不同，它并不是“我”的自述，也不是自己講自己的故事、經驗、體會或感悟，而是“共同體”用現代科學技術客觀地對所發生在教師身邊的故事進行紀實，讓受眾身臨其境，見其人，聞其聲，在真實的或模擬的環境氛圍中求索，在感悟中提升自己的教學知識和技能。因此，“視頻教學案例”，不再是針對一個真實、具體發生過的教學事件的個體反思與探討，而是“共同體”對教學事件的真實紀錄與研究，更具有直觀性、真實性和有效性。所以，視頻教學案例是進行教學經驗積累、發展教師專業的有效資源。

用視頻的形式去捕捉和描述發生圍繞教學問題的典型事件，并采用超文本鏈接方式，根據研究目標、內容與材料，設置各種鏈接，以實現非線性閱讀。它是一個產品，其制作需要一個過程：選擇主題——教學設計——課前準備——采集素材——教學案例分析——補充——視頻成品，充分體現了一個教師對這門課、這節課的把握和掌握程度。設計視頻教學案例的過程，實際也體現了教師對課堂的規劃設計能力。

三、教學視頻的分析

教學視頻為教師的“實踐”和“反思”提供了多種機會，它與文本教學相比不同的是所提供的是“不加修飾”的課堂情況，它可以捕獲大量的課堂細節，可以真實再現教學過程。

沒有幾個教師能知道自己上課的真實形象，但通過教學視頻，可以認識到自我，找到自我，通過一幀幀視頻的播放與觀察，能夠發現自己在上課中存在的不足，不否認識我們教師上課充滿激情，但是少有人注意到在自己情緒高漲的同時強調了自我，卻忽視了教學的主體——學生。

通過教學視頻，我們可以看到自己的教學風格，通過教學視頻的回放，反思自我教學行為，會有意想不到的發現，會更有機會真實客觀地了解自我，從而優化后階段的教學行為。

由于教師對教學的活動與參與，需要他人的指點與幫助，特別是有經驗的教師的導向，而視頻教學案例就可以做到這一點。許多教學經驗積累就融合在案例中，特別是專家的知識與經驗往往是高度情境化和個性化的，一旦離開了具體的事件或情境，這種知識與經驗就很難呈現。在視頻教學案例中，專家（或有經驗的教師）可以作為旁觀者客觀地對案例進行分析評價，他們所提供的例證資源往往可把自己多年的經驗積累融合進去，使案例得以升華。

四、視頻教學案例在職業學校專業課教學中的應用與拓展

現今網絡時代，視頻媒體發展迅猛，大多職業學校都配備了多媒體教室，并能直接連接因特網，使得教學視頻資源更加豐富，使用教學視頻不再是件難事。

然而，既有諸多的優勢，而現今職校教育中，卻鮮見有人頻繁拿來教學，縱使有人拿來使用，卻效果也未見顯著，這的確令人費解？就此問題，本人做出如下思考：

教學視頻的錄制需要精心制作而成，它所表現出來的軟件操作過程要很流暢、很有邏輯、合乎學生認知能力的。否則，一些粗制濫造的教學視頻將會使學生不知所云、更加地迷惑。

就設備而言，大多職校的教學設備均滿足教學視頻的使用，教學環境也應是理想的，然而職校生的學習風氣不好，教師普遍反映學生不能夠用心聽講，一個班級也就少數幾名學生聽講，學校也做過這樣那樣的努力，但收效卻甚微。縱使有再好的教學視頻，學生不愿意接受，教師也無能為力。

在職校教學環境和師資隊伍均滿足條件的情況下，必須要制定一套全新的教學方案。

首先，制作一套視頻教程，再制訂如下要求：

1.必須是以實例的形式出現，實例制作過程要簡單、基本、詳細，要注意聲、形、色等多媒體信息的結合。

2.每個實例為單獨一課，每個實例都包含一定的知識點并且互有重復，首尾呼應。

3.實例應該由簡單到綜合，循序漸進。

4.實例應配有相應的練習，練習題也應有視頻教程。

就學生具體情況，安排學生人均一機，好生和差生相鄰而坐，每臺電腦都安裝視頻教程和相應課程所需使用到的軟件，要求學生模仿視頻教程進行操作，如果有不懂的地方則問老師。有視頻教程做鋪墊，老師只需點撥一下就可。對于進程特別慢的學生可以叫身邊進程快的學生教他們，雖然學生的學習速度會不一樣，卻可以很好的激發學生的競爭意識，同樣也形成學生互助的風氣。這樣，老師慢慢地由教學型轉變成管理型，只需負責學生的學習進度就可。

再好的視頻教學案例也不能僅僅供自己使用，而應充分讓其實現資源共享與互動交流，把案例推薦給學校全體專業課教師，讓更多其它學科的教師也參與進來。讓教師“看別人的課堂，想自己的課堂”，并提出合理的建議。

視頻教學案例，應放在校園網上，可以通過校園論壇，鼓勵每位教師踴躍發言、評論，發表自己的觀點，鼓勵每位學生使用學生，提出自己的看法，真實意義上實現資源共享和互動交流。

當然，在實施過程中肯定會遇到更多的問題，這也需要我們花更多的時間去努力研究、探索。

第二篇：課題研究論文-用信息技術制作微視頻在教學中的應用

用信息技術制作微視頻在教學中的應用

藍天抗洪英雄中學 熊繼玲 摘要：從微視頻的概念和教學優勢、微視頻在信息教學中應用措施兩方面研究，指出信息技術是學生感興趣的一門課程，它為培育出更多的信息技術人才提供了良好的教學土壤。

關鍵詞：微視頻；信息技術；應用；措施

一、微視頻的概念和教學優勢

微視頻是指時間長度在30秒到20分鐘之間的視頻，這些視頻可以通過手機、相機或者屏幕錄制等方式制作。微視頻的特點是“快、準、短”，隨時隨地都能播放，深受大眾的歡迎。首先，微視頻占用的內存比較少，可以通過U盤、手機等進行存儲。其次，微視頻可以通過網絡共享，隨著網絡的發展，微視頻在很多的社交網站、云盤中都可以相互分享查看，并且能夠很快被人們所接受。最后，微視頻中播放的知識點比較單一，相對于其他的教學方式來講，更容易被學生所接受。利用微視頻教學，教師能夠準確將知識點進行講解，加深學生對知識點的印象，把握重點。

二、微視頻在信息教學中應用措施 1.合理選取視頻內容

現在的社會是一個信息大爆炸的社會，智能機已經非常普及，人們用手機就可以完成微視頻的制作和分享，這也為微視頻教學的素材選取提供了海量的資源。所以，能夠合理選取視頻的內容是提高微視頻教學在信息技術教學中效果的重要措施之一。那么怎么合理選取視頻內容呢？首先要求的就是清晰度，視頻選取時畫面清晰度要在高清以上，這樣畫質和音質都有最基礎的保障，如果選取的視頻清晰度不高，教學效果則會降低很多。其次，選取的內容要符合教材的要求，即注意與教材的契合度，不能夠因為視頻的趣味性而盲目選取一些比較搞笑的視頻，好的微視頻既能夠吸引學生的注意力又能夠幫助學生掌握知識。最后，微視頻應當注意時間的控制，雖然上面給出了微視頻的定義，但是在教學的時候應當注意將視頻的時間控制在十分鐘左右，時間過長容易導致學生的注意力分散。2.正確選擇切入點

雖然將微視頻引入信息技術課堂一定程度上可以降低教師備課的壓力，但是這并不是代表著教師可以不備課。教師在教學的過程中應當找到一個好的切入點，通過這一點進行微視頻的播放，不能為了播放微視頻而去播放微視頻，應當將微視頻作為教學的一種輔助手段而不是教學的全部內容。那么怎么去尋找好的切入點呢？首先，可以在新知識的講解之前。教師這時進行相關微視頻的播放，并用教學的時間去解釋微視頻中的現象或者結果，讓學生帶著問題學習，可以提高他們的學習效率。其次，可以在知識點講解完畢之后。通過教師的講解再進行微視頻的播放，這樣學生對知識的印象和理解會進一步加深，提高教學效率。最后，在臨下課之前。教師可以將本節課的重點知識內容用微視頻做一個總結，讓學生體會一下不同的教學方式講解同一個知識點，鍛煉學生多方面多角度考慮問題的能力。3.嚴格執行教學要求

俗話說“沒有規矩、不成方圓”，微視頻的教學同樣適用。所以，微視頻的教學要遵循教學的要求，而且要嚴格執行教學的要求。信息技術教學不僅僅是要對學生進行理論知識的傳授，還要注意實踐操作的指導教學。因此，教師在掌握了怎么選擇微視頻和選擇切入點以后，就要注意怎么按照教學的要求去執行。首先，對于理論性的知識，教師要盡量通過板書口授的方式進行，并對重點知識輔以微視頻教學進行“二重奏”。其次，對于實踐操作部分，教師除了要進行口授以外，可以運用更多的微視頻進行講解（微視頻的內容則可以由教師根據教材自己錄制，也可以通過網絡下載，但是網絡下載時要注意視頻的質量和與教材的契合度）。最后，教師可以將這些微視頻通過班級群或學生自帶的移動存儲設備等進行分享，讓學生在課后時間有更多更方便的資源去復習，學習到更多的知識。

4.注意和前沿技術的聯系 在教學的過程中，教師可以利用微視頻對學生進行前沿知識的講解，讓學生對信息技術的未來充滿憧憬，喚起學生對信息技術的興趣。那么在和前沿技術相聯系的過程中應當注意什么呢？第一，要注意和講解的知識相聯系。在播放視頻的時候，要注意和本節課的內容相聯系，而不是隨便播放一個。通過播放相關的視頻，可以讓學生對本節課學習的知識的應用有一個比較深刻的了解。第二，應當注意視頻內容的可理解性。也就是說雖然要和前沿技術相聯系，但是也要讓學生都看得懂，讓學生能夠理解，如智能手機中的NFC功能或者其他的黑科技等。這樣，不僅能夠讓學生建立起對信息技術的興趣，提升信息技術在學生心目中的實用性，而且能突破教材的條條框框，激發學生濃厚的求知欲。

三、結束語

總之，通過微視頻的教學，信息技術教學不僅能夠擺脫傳統教學的弊端，還可以開拓一片新的教學領域，讓教學的創新成為習慣。相信隨著信息技術的發展和教學實踐的不斷增加，微視頻的教學一定能夠變得越來越成熟，在初中信息技術教學中發揮更大的積極作用，讓信息技術成為每個學生都感興趣的一門課程，為培育出更多的信息技術人才提供良好的教學土壤。

參考文獻：

[1]翁力.探究微視頻在初中信息技術教學中的應用效果[J].信息系統工程,2015(04).[2]徐現苓.微視頻在初中信息技術教學中的應用[J].中國新通信,2016(14).[3]馬志才.微視頻在初中信息技術教學中的應用研究[J].信息化建設,2015(11).

第三篇：視頻流媒體技術在社會學科教學中的應用論文

【摘要】 隨著互聯網發展，視頻流媒體技術作為一種新興技術，進入課堂教學已成為一種可能。在社會學科教學中，視頻流媒體技術能促進學習者認知能力的發展，促進學生社會實踐、創新思維和交際能力的發展，滿足學習者的個性需求。要使媒體技術在社會學科課堂教學中得到正確運用，首先依托互聯網，建立視頻流素材基地，促進社會學科課堂教學網絡化；其次重視教師的主導作用，重視學生的研究性學習；最后要做到視頻流技術的應用與教學相協調。

【關鍵詞】 視頻流 社會學科 媒體技術

隨著互聯網發展，視頻流媒體技術作為一種新興教育技術，進入課堂教學已成為一種可能。它擴展了多媒體課件的外延，使教學逐漸走向網絡化。

一、視頻流媒體技術涵義

視頻流媒體技術(Video Strcaming Technology)是主要通過網絡展示圖像的技術系統：它可以通過網絡實時和按需發送聲音、圖像和多媒體信息，解決了視頻、音頻網上下載時間過長、用戶計算機需有足夠硬盤空間等問題。它使用邊下載邊播放的視頻播放方式，同時可以實現資源共享。它具有如下特點：及時性、便捷性、實用性。

二、視頻流媒體技術在社會學科教學中的作用

第一，促進學習者認知能力的發展。視頻流媒體技術能夠幫助教師呈現案例分析，模擬傳輸復雜知識，創設問題情境，增進社會學科案例的直觀性，簡化學習過程，有利于學生理解消化教學知識點。在課堂教學中，只要采取不同的學習策略、制定相關目標，合理利用視頻流技術，就能促進新舊知識間的聯系，促進學生認知能力的發展。

第二，促進學生社會實踐、交際能力的發展。視頻流媒體技術可以幫助我們重新界定學習的交互性，為我們提供更多具有交互性的交流。學生們可以不受空間限制地查找到與教學內容相關的背景資料及參考文獻，并可在共享的網絡空間內交換意見，也可以進行一個相關文檔的共同創作，可在聊天室中通過原文、聲音和圖像討論學習計劃等。這極大地彌補了社會學科傳統教學方式的不足，在網絡中，師生可以構建一個虛擬的社會形態，更利于學生實踐交際能力的培養。

第三，培養學生的學習興趣。學習者掌握信息的方式、學習動機和思維的質量都受動機和情感因素的影響，相應的、真實的能促進學生產生好奇心和創造性的任務會燃起學習者內心學習動機的火花：視頻流媒體等之類的新技術具有的新奇性能夠引起學習者的好奇心，且這些技術大都簡單易用，可以增強學習者的學習動機，進而促進學習進步。

第四，滿足學習者的個性需求。視頻流媒體可以確保學生通過網絡提取不受時間、空間限制的數字式的檔案文件，不僅僅能得到課堂上教師傳授的知識，也能接觸并了解當今社會學科發展的前沿思想。原文、圖表、超鏈接等與圖像的整合為學生創設了一種優越的學習環境，有利于學生自主探究自己感興趣的社會學科的各個領域。先進的技術還可以激發不同層次學生的個性學習需求，媒體技術這種具有滿足不同層次學生需求的能力，打破了傳統的師生關系，使教師與學生之間變得越來越平等。

三、視頻流媒體技術在社會學科教學中的具體應用

視頻流媒體技術以其優越的特性在教育教學中發揮了重要作用，其具體應用如下：

第一，依托互聯網，建立視頻流素材基地，促進社會學科課堂教學網絡化。

充分利用學校網絡，建立社會學科總網站，把備課內容引申到網絡中。這是因為一方面互聯網上的各種資源良莠不齊，不健康的內容容易轉移學生的視線，另一方面互聯網上的各種視頻流資源過于龐大，學生采集信息能力有差異，要找出與本課有關的內容也非易事。因此，我們要積極創建網頁，精心設計和構思網頁內容。如可設置“本課相關鏈接”網頁，可包括多個區域：“最新動態區”，介紹國際、國內政治、經濟、文化、科技等方面的最新動態；“視野開闊區”，有大量經過精心選擇的網上材料以及一些能開闊學生視野、拓寬學生知識面又與教材內容有關的文章等；“熱點問題區”，若干社會熱點問題或學生中存在的熱點問題，引導學生關注、思考、討論。在歷史內容教學中，應匯集歷史影音資料(如革命傳統影片等)播放站點，并建立網上點播系統。同時開設網上社會學科論壇、聊天社，這樣，師生間共同探討、積極思考，容易形成一個熱烈、互動的網上求知氛圍。

第二，重視教師的主導作用，重視學生的研究性學習。

在網絡環境下，視頻流技術的運用給教學模式帶來了前所未有的沖擊，因視頻流技術的存在，遠程教學成為可能。但要注意的是，即使這項技術在將來發展到足夠成熟時，也不意味著出現學生不需要課堂教學這一傳統教學方式。只是教師角色進行極大的轉變，教師不再是作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是教師與學生共同開展探索知識的過程，在教與學的雙邊活動中，教師更像一名引路人。從社會學科的特點來說，眾多的社會學基礎理論是學生不能自主接受的，仍需要教師的系統傳授和循循善誘。教師應創設出一個良好的多媒體教學氛圍，合理組織豐富的教學資源，充分利用視頻流媒體技術，促進學生創造力，自主性學習，讓每個學生在激情中獲得創造成功的體驗，讓學生最大限度地使用自己的認知資源和知識做出適當的決策。在這種教學中，教師與學生可以圍繞同一問題展開討論，在討論中，教師僅僅是個組織者，課堂將是學生超越教師的場所，學生的思維在其中將充分展開，讓學生的潛能充分發揮。

第三，做到視頻流技術的應用與教學相協調。

先進的教育技術是為教學思想、教育目標服務的，若一味的追求先進的多媒體技術而忽視了教學自身特點，這是與教育規律相違背的，從而使媒體技術失去其存在的意義。社會學科的課程特點決定視頻流多媒體技術在其課堂教學中有廣泛的應用性，教師在具體教學過程中合理、適量地應用各種媒體技術，有利于學生充分掌握知識。運用多媒體網絡技術的目的是為了優化課堂教學，所以在教學時應認真比較，精心篩選，不能每堂課一個模式到處運用。我們要把現代網絡技術用在教學關鍵處，如處理教材的重點、難點、疑點方面，以及處理社會存在的熱點問題等。

視頻流媒體的作用已初現端倪，以其優越的特性在將為學生提供了一條通向信息和資源的通道。隨著科技的不斷進步，對視頻流媒體技術研究與使用的不斷深入，相信它能為社會學科教育教學的發展添光溢彩。

參考文獻：

[1]鄭爽.視頻流媒體技術在美國教育中的應用.《中小學電教》，2003，10.[2]郭德宏.網絡時代的歷史教學.《歷史教學》，2001，1.[3]錢曉菁.網絡對教學模式的沖擊——談基于網絡的教學設計.[4]胡小勇.信息化教學中的投入型學習研究.《中國電化教育》，2003，10.[5]錢麗華.走出中學思想政治課網絡教學的誤區，2004，3.[6]黃榮懷.網絡環境下的研究性學習，2003，5.

第四篇：信息技術在體育教學中應用的研究論文

信息技術在體育教學中應用的研究

關鍵詞：信息技術；應用

二十一世紀是信息技術占主導地位的世紀，計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。多媒體計算機集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學手段，多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂融為一體，教育信息技術已經成為教育教學中的基本組成要素。

在體育教學中合理應用信息技術，是對現代體育教學工作提出的一個新問題。在體育教學中有機地結合實際，充分利用信息技術進行輔助教學，是提高體育教學質量和教學效率的手段和途徑之一。

一、在體育教學中融入信息技術十分必要

多媒體教學手段的實現是要依靠多媒體教學平臺來實現的，也就是說它的教學場地是需要在室內進行，而小學體育課的大部分教學場地是在戶處，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，這就給體育教學工作者提出了一個自身完善信息素質的問題。

多年來，本人嘗試通過光盤、網絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息應用于體育多媒體信息技術課件制作，使教學內容圖、文、聲、像相結合，教學效果更明顯。并且，應用信息技術還可以對備課過程發現的問題隨時修正，課后可以針對教學實踐中所遇到的問題進行研究討論，并進行修改補充，達到優化、提升教學質量的目的。

本人運用信息技術制作完成了兩個課件，一個是《籃球簡介》這是一堂理論課，運用多媒體技術介紹籃球的起源、發展及比賽場地、規則、競賽要求。通過運用多媒體信息技術，把枯燥乏味的教學內容變成圖、文聲、像相結合的內容，將啟發性、趣味性、知識性、針對性融為一體，使學生們更直觀地感受到所學知識，比以前在教室里只靠教師講，粉筆寫，是兩種完全不同的效果。另一個是《籃球行進間變向換手運球》這是一堂室外課的內容，通過先期給學生們進行多媒體信息講解、演示，在上實踐課時，學生們掌握技術的能力大大增強。經過這兩次的教學，筆者感受到體育教學中運用信息技術教學的優點。在理論課上，利用多媒體信息技術，把一些抽象的具體化，把一些枯燥的生動化。通過視頻、音效、動畫讓學生在娛樂的心情下增長知識。

在實踐課上，利用多媒體信息技術，可以把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如：在教學“魚躍前滾翻”時，學生很難把握“躍”的感覺，同時，滾翻時容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動作分解成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作演示給學生看，讓學生進行比較、分析、在腦子中形成動作的概念。這樣在實踐中，教師再稍加講解示范，便會取得比較明顯的效果。

二、在體育教學中合理運用信息技術

在現代教育改革趨勢下，信息技術已廣泛應用于教育教學各個領域。它的出現與運用正沖擊著傳統的教學模式、教學觀念，引發教學方法與教學手段的改革。

近幾年來，大家都在探討信息技術在各學科中的運用，而體育這門學科有著與其它學科不同的特性，這就要求在體育教學中運用信息技術更應考慮它的輔助性、合理性。

其一，在進行教學計劃的制定時，體育教師可以根據理論課與實踐課的比例，根據天氣的變化，在課時計劃中合理應用信息技術。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內課，用多媒體教學，把一些準備好的課件或通過網絡下載的教學內容放給學生看，這樣可以避免傳統教學中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習課。

其二，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，還需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉髖等動作，這給教學帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。應用多媒體課件把教學中難點技術環節，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師講解各分解動作的要領也比較容易抓住動作的關鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學效率，縮短教學過程的目的。同時，學生練習的時間得到保證，可達到事半功倍的成效。

其三，在體育教學中運用信息技術輔助教學，可以讓學生接觸更加廣闊的知識面，學生的視野更加開闊；同時，讓學生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

當然，在體育教學中融入信息技術還有許多地方需要完善，比如部分體育教師對現代信息技術掌握的水平參差不齊，影響著信息技術在體育教學中的應用；室內體育活動場地的缺失，也影響著信息技術融入體育教學的進程。但是，有一點是可以肯定的，信息技術已走進校門，進入課堂，只有明確信息技術教學與傳統體育教學的關系，在體育教學中運用好信息技術，使之成為一種教學工具，一種教學手段、一種教學形式，才能適應當前現代化體育教學新形勢的需要。

三、對信息技術與體育教學整合優化的思考

1、轉變傳統教學觀念

體育教師教學觀念的改變，不僅是時代發展的要求，而且也是教育發展與改革的需要。教師通過合理、高效的利用信息技術資源，通過信息技術的強大功能探索新的教學模式，從而提高教學效率與教學質量。因此，體育教師需要轉變傳統的教學觀念，最大限度的發揮網絡資源的功能，培養終身體育鍛煉的良好習慣，達到全面育人的目的。

2、處理好信息技術與教學內容的主次關系

信息技術對教學的作用可以理解為在傳統教學模式的基礎上增添了信息技術這一特殊工具，是一種為了更好完成教學目標而使用的教學手段，而這并不等于說拋棄了傳統的教學手段，實質上是在體育教學作為傳統教學的一種有益補充而并存。所以，利用信息技術進行輔助教學時，需要在設計教學內容和使用教學方法時把握好信息技術應用的方法和時機，避免“為用而用”、“過渡使用”所造成的主次不分合影響目標完成。

3、制定優化政策，推進信息技術在體育教學中的應用

各級有關部門應順應時代潮流，加強管理，建立起相適應的約束和激勵機制，促進體育教學改革的順利進行。具體來說，在體育教學的信息化建設中，要從體育教學的實際情況和課程目標出發，做好教育資源的優化整合，逐步使信息技術在體育教學中的應用中達到科學與規范的要求，全面推進體育教學的信息化，提高體育教學質量。

參考文獻

（1）談多媒體在體育教學中的應用來源。甘肅教育、2013（2）關于小學體育教學的討論。小作家選刊、教學交流、2013

信心技術在體育教學中應用的研究

姓名：單位：盤錦市大洼區新興學校電話： 劉 帥 ***

第五篇：論視頻教學在心理健康課程教學中的應用教育論文

【摘要】本文針對高校心理健康教育課程中使用視頻資料的情況，討論了視頻教學的特點，并探討了視頻資料的種類及不足，最后談論的視頻資料的使用原則。

【關鍵詞】心理健康教育 視頻

一、視頻教學的特點

視頻教學，不同于傳統的紙筆教學模式，具有獨特的特點：

1.生動性和真實性

大學生心理健康課程涉及大學生生活的方方面面，不同于專業心理課程，在高校中多采用開選修課和專題講座的形式開展，因此來上課學生的態度并不是非常積極主動，很多人帶有作業、課外書等來到課堂。視頻教學提供的內容生動，來自現實生活，易于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

2.投射性

心理學研究發現，人們在日常生活中常常不自覺的把自己的心理特征（如個性、好惡、欲望、觀念、情緒等）歸屬到別人身上，認為別人也具有同樣的特征，這種心理現象為“投射效應”。現在的大學生獨生子女人數已經到達50%以上，他們中的很多人有不被接受、不被欣賞和沒有價值感的感受，注重自我保護，不愿輕易表達自己的真實想法和感受。視頻教學內容聚焦在大學生的學習和生活問題上，通過視頻內容的討論來探索、分析，投射出大學生的態度、觀點和看法，從而梳理大學生的信念和價值觀。

3.互動性

心理素質的提升過程是一個積極互動的過程。日常的心理咨詢活動是一個良好的互動過程，視頻資料同樣能夠為學生提供一個良好互動的榜樣。如在心理健康課程的視頻材料中，影片《心靈捕手》在展示心理咨詢的核心理念的同時呈現了一個少年的心靈成長的過程，將學生帶入一個多角度、多層次互動的真實場景，讓學生在沖突——面對——成長的循環過程中審視自我，促進其主觀經驗的重構，引導其形成積極正向的情感和信念。

二、心理健康視頻教學資料的種類及不足

隨著社會對心理健康的重視程度日益提高，關于心理類的視頻材料也日益豐富，主要可以分為以下幾個方面：

1.影視資料

現在很多影視作品聚焦了各流派的心理學理念，如《心靈捕手》、《心理游戲》、《沉默的羔羊》等影片，在心理學理論上涉及了精神分析、心理創傷、變態心理學等諸多心理學領域，展示了心理學的核心理念，讓人們在欣賞影片的同時對心理學有了更深層次的理解。

這種影視資料雖然蘊含深刻的心理學理論，但是普通大眾在觀看時往往更看重其藝術性、故事性，沉浸在故事情節的起伏跌宕之中，較少深思其心理學意義，以及其與自身的關系。而且這種影視資料的時間一般都比較長，在1.5-2個小時左右。

2.心理訪談類電視節目

在電視節目中，心理訪談類節目日益增多。如中央電視臺的《心理訪談》、北京電視臺的《生活廣角》與《誰在說》、上海電視臺的《心靈花園》、重慶衛視的《情感龍門陣》以及湖南衛視的《真情》等等，都從不同方面展示了人們的心理狀況，揭示主人公的心理歷程。

心理訪談類節目內容真實，具有極強的互動性，但是這類節目選擇的主人公往往具有很大的壓力或是經歷多重創傷事件，與普通人群相比共性重疊少；同時主人公面對大眾，在互動過程中其情緒、感受受到的外界影響因素多，其表達內容不一定是其真實想法。

3.心理專題資料

很多專業精神衛生機構制作了心理專題資料片，如《大學生的心理衛生》（廣東高教廳），這種專題資料片系統詳細地介紹某方面心理學知識，內容嚴謹、專業性強。

這種專業機構制作的專題片，知識體系完整、邏輯性強，是書本知識形象化和立體化的表現。由于專業機構不是影視制作機構，他們在制作時注重專業知識的系統性和專業性，而在藝術性、觀賞性方面比較欠缺，容易讓人感覺枯燥、乏味。

4.獨立制作的資料

隨著計算機技術的飛速發展，DV的日益普及，制作符合課程需求的視頻已經能夠實現。國內很多高校如湘潭大學、湖南師范大學、鄭州大學舉辦多屆大學生的DV比賽、DV劇展演等活動，調動學生資源，展現自我，探索自我。

這種資料的最大好處就是貼近大學生學習生活實際，真實、生動，能夠和大學生產生共鳴，但不足是需要制作者具有一定的計算機基礎和視頻材料制作經驗，因為這種視頻材料的制作涉及到攝影、配音配樂、剪輯等方面的專業知識。

三、心理健康視頻教學資料的使用原則

視頻資料的內容豐富、種類繁多、使用方便；同時還可以調動大學生的主動性、擴大學生的視野，因此在心理健康教學中廣為應用。但是，視頻教學也顯現出一些不容忽視的問題，因此在使用視頻資料時應注意遵循以下原則：

1.注重學生能力的培養

心理健康教育課程的視頻資料豐富，趣味性強；但是在播放視頻資料時往往忽視學生實際能力的培養。盡管大學生在觀看視頻教學資料的同時，能夠有思想認識方面的改變或提高，但如果希望取得良好的教學效果，視頻資料往往要和其他教學方法結合使用，比如結合案例點評、課堂討論、分析、角色扮演，讓學生的思想觀念相互碰撞，從而對所觀看的視頻資料進行深入加工，讓學生認識到自己心理狀態的模糊性、復雜性和情緒性，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.視頻資料要緊貼大學生的學習生活

盡管可選用的視頻資料非常豐富，但是在課堂上使用的資料一定要結合大學生的學習生活實際，因此在選擇材料時要注重以下幾個因素：（1）真實性。視頻資料的內容要真實，而不是編造出來的，只有貼近大學生的學習生活才能夠真正引起大學生的學習興趣。（2）典型性。視頻資料在課堂上使用的時間不宜過長，一般在15-20分鐘為宜，因此在使用資料前要對資料進行一定的編輯剪接，提高其典型性和代表性。

3.視頻資料要和其他課堂教學活動有機結合在使用視頻資料時，一定要與其他課堂教學活動緊密結合，避免出現對視頻內容不點評、不討論的現象。視頻資料具有調動大學生內隱知識的特性。內隱知識就是個人主觀的經驗與策略，具有很強的情境特殊性。這種知識雖然存在于個人生活中但是卻不容易上升到意識層面，很難被人捕捉到。優秀的視頻資料往往能夠觸及到人的內隱知識，通過內容點評、課堂討論、角色扮演等方式能夠幫助大學生捕捉并呈現自己的思想觀念，從而幫助大學生從多角度、多層面觀察思考，提高自己的心理健康水平。

4.嘗試制作視頻

隨著計算機技術和數字技術的發展，視頻制作不再是專業人士的專利。教師根據課堂需求，可以自行制作視頻資料。視頻資料的材料應該來源于學生的實際生活，以案例或情景劇的形式呈現。例如北京高校自2005年以來開始的心理情景劇展演活動，其劇本就是很好的視頻素材，讓學生自編自導自演，能夠在。同時，制作視頻是要聯合多個部門（如學校的話劇社、電教中心、宣傳部等）共同完成，這樣創作出的視頻資料既貼近學生實際，又具有一定專業性，樂于被廣大學生接受和喜愛。

參考文獻：

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