第一篇：論文——多媒體在教學中的應用

教育科學學院 106班 曾建嫻

淺談多媒體在教學中的應用

——以小學語文的教學為例

曾建嫻

教育科學學院106班

摘要：現代科學的日新月異，要求學生學習的知識越來越多。這就要求教師不僅要傳授好文化知識，還要注重開發學生智力，全面提高其素質。而多媒體現已有效地應用于各科教學，對課堂教學起了巨大的作用，加快了教學改革進程。

關鍵詞：多媒體、興趣、效率、濫用、網絡負面影響

古語云：“工欲善其事，必先利其器”，要想成就一件事，那么就必須要先準備好工具，冰凍的善用各種手段。教學也一樣，如果想要得到一個好的教學效果，那么，作為一名教師必須要懂得運用一些教學手段。也就是在進行教學活動的時候利用一些工具、媒體或者設備來承載、表達、傳遞教學信息，是介乎于教師和學生之間，起著中介和橋梁的作用。

隨著現代化教學手段的不斷提高，傳統的課堂教學模式不斷受到沖擊，多媒體以其獨特的視聽效果給教學活動注入了新的活力。多媒體教學圖、文、聲、像并茂，突破了傳統教學的簡單、枯燥的教學過程，占據了課堂教學的制高點，讓課堂教學更精彩。

一、有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

教育科學學院 106班 曾建嫻

興趣是最好的老師，然而興趣并不是天生固有的，而是通過事物的新穎性、獨特性來滿足探究的心理的需要而引起的，而多媒體就是教學信息的載體和傳輸手段。利用多媒體教學，運用圖、文、聲、畫并茂的特點，通過形象生動的面，悅耳動聽的聲音，能調動學生的多種感官，激發學生的學習欲望。它能夠全方位多角度地激發學生探索的好奇心與求知欲，使學生以最佳的狀態投入學習。如在小學語文《小豬畫畫》的教學過程中，展示一些小豬畫畫時一些的唯妙唯俏的動畫，由此導入新課，既激發了學生的學習興趣和探索問題的激情，又活躍了課堂氣氛。

二、有利于培養、發展學生學習的興趣，促進學生對課文的理解。在課堂上運用多媒體，動態的畫面演示能把學生的注意力最大限度地吸引到課堂知識的學習中來，刺激學生的視聽覺感受，能讓學生從單純靜態的理論學習中跳躍出來，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。例如在《小豬畫畫》的教學中運用多媒體創設課文情境，并結合聲音的特效，創造出小松鼠、小山羊、小白鵝分別與小豬對話的情景，就會營造出一種身臨其境的氛圍，更容易培養、發展學生學習的興趣，且有助于學生對課文的理解！

三、有利于鞏固知識，縮短教學時間，提高教學效率

鞏固知識主要是記憶。記憶是一種復雜的認識過程，它包括識記、保持、再識與回憶。充分利用投影教學，把抽象的教學內容直觀生動地展示在學生面前，“識記”效果就會好，“保持”也越長久，還可以更好地幫助學生“再識”與“回憶”。在小學語文教學中，一些重點、難點的字詞、句子、總結性的文字，各種形式的課堂練習都可以在課前制成課件投影片，教學時根據需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時間，而學生可以加快感受知過程，提高學習效率。

教育科學學院 106班 曾建嫻

無庸置疑，在教學過程中多媒體的應用，使學生的學習能力有了很大的提高，而且教學效率也得到相應的提升，無疑，多媒體教學逐漸成為現代教育的主要手段。但是，與此同時，卻又帶來了另一種的負面影響。

一、多媒體濫用，不利于學生思考，喪失思維主動性。

師生過分依賴多媒體課件，忽視“人”本教學內容，繼由計算機一手包辦，利用計算機大量存儲的特點，一味增加授課內容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，例如在小學語文《小公雞和小鴨子》的教學，如果一味利用多媒體的圖、文、聲、像等，學生只有時間轉動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，那么教學活動就成了過眼云煙，甚至會導致學生喪失了思維的主動性。

二、網絡的負面影響較為嚴重，不利于學生的身心健康發展。

當前的互聯網給人類帶來了許多積極的影響，但也給我們的教育帶來極大挑戰，如學生在網上避免不了游戲、色情、暴力、兇殺、恐怖等各種不利于身心健康的不良信息。多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師“傳道、授業、解惑”的基本職責，喧賓奪主只能適得其反，無法體現多媒體教學手段應有的魅力，教師始終是教學的靈魂，使用多媒體教學是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技發展到何種地步，教師本身的教育作用不容忽視。

因此，在小學語文的教學中，多媒體還須慎用。這不單是教師對多媒體在教學中的應用靈活運用，也是對教師在進行教學活動過程中教師自身能力的一個很好的體現。若能克其弊而揚其利，那么，這一種一種新的教學手段才能發揮出它該發揮的作用。

2011年12月10

教育科學學院 106班 曾建嫻

☆☆☆參考文獻☆☆☆

☆《論中學語文教學中多媒體的慎用》 作者：田寧（江西贛州·上猶縣第三中學）☆《多媒體教學，讓歷史課堂更精彩》 作者：王良（河北遷安·野雞坨鎮丁莊子中學）☆《淺談多媒體教學的功效與缺點》

作者：王玉平（河北遷安·遷安鎮第二初級中學）☆《淺談多媒體在學校教學中的作用》 作者：唐佳琳（江蘇無錫·花園實驗小學）

第二篇：論文淺談多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用

目 錄

前言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

一、在教學中運用多媒體技術的優勢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（一）溝通性強．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（二）表現力豐富．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（三）共享性好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

二、運用多媒體技術教學的特點．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（一）從傳統教學基礎上拓展出來．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（二）提高了教學效率．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（三）提供方便與交互的方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（四）促進教師綜合素質的提高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（五）優化課堂教學．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（六）突出學習的多樣化和個性化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

三、運用多媒體技術對教師自身素質的提高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（一）多媒體技術的發展和應用會對目前教育思想產生較大的變革 ．．．．．．．．．．．２

（二）多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化 ．．．．．．．．．３

四、對學生學習興趣的培養 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（一）通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握 ．．．．．．．．．．．３

（二）教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求

知視野 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（三）應用多媒體技術進行教學學生更容易接受知識，與社會更接近．．．．．．．．．．３

五、對電教裝備的完善 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（一）多媒體技術在學校教育中的廣泛應用，提高了學校電化教學研究水平．．．．．３

（二）多媒體技術在學校教育中的應用，促進了學校電教裝備水平的提高 ．．．．．．．４

（三）多媒體技術的發展促進網絡教學、遠程教學的開展 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（四）多媒體技術在學校教育中的應用，會使學校信息資料向前跨進一大步 ．．．．．４

六、多媒體技術在教學中的作用 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（一）夠促進教學方法的革新、學習模式的創新 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（二）師能夠擺脫重復勞動研究優質的教學課件 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５

（三）能激發學生的學習興趣，提高教學效率 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５

（四）可以存儲優秀的教學資源，是構建終生教育的有效途徑 ．．．．．．．．．．．．．．．．．５

七、多媒體技術在教育中存在的誤區 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（一）把多媒體技術在教學上的應用理解為編一套電子教案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（二）多媒體教學完全取代傳統式教學，在教學中占主導地位 ．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（三）不區分課程特點，過分強調多媒體在教學中的使用 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

八、合理使用多媒體技術，揚長避短，使多媒體技術更有效的應用于教學中 ．．．．．．．．．．７

（一）量體裁衣，制作出符合自身講課特點的電子教案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（二）將多媒體技術溶入傳統教學，充分發揮教師的主導地位 ．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（三）結合課程特點，合理使用多媒體技術 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

九、在利用多媒體輔助課堂教學時使用的一些方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（一）多媒體輔助課堂教學與“目標教學法”相結合 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

（二）多媒體輔助課堂教學與“自主性學習”相結合 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

（三）利用多媒體“片斷切入式”輔助課堂教學 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

十、教學中要正確使用多媒體技術的條件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

結束語 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

謝語．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

多媒體技術在教學中的應用

淺談多媒體技術在教學中的應用

王 蘭

（伊犁師范學院計算機科學系

新疆 伊寧 835000）

摘要：近些年來，將多媒體技術融入到教學當中已經相當大的改變了我們教學體系中的教學策略，改變了教師的教學方法和學生的學習方法，在我們的教學體系中使用惡劣幾十年的以教師為中心的傳統的教學方法，已經被改善和提高了，教育現代化離不開教學媒體的現代化，把多媒體這門新興技術運用于教學，是現代教育不可缺少的組成部分，也是當前教學改革的重要內容。多媒體在教育領域應用前景極其廣泛。運用多媒體技術進行教學具有溝通性強、表現力豐富、共享性強等特點。在教學中應用的主要形式有：多媒體投影教學、交互式教學、個別化教學、遠程網絡教學等。多媒體技術在教學中的應用，改善了教學媒體的表現力和交互性，使媒體所展示的教學內容更具體。教師傳播的知識容易被學生所接受，而學生反饋的信息也能及時獲得。通過因材施教，及時調整教學內容，使教學有條不紊地進行。多媒體技術在教學中的應用，為現代教育提供了先進的手段，但多媒體技術受其技術發展水平和軟件制作手段的制約，在使用中也存在著種種負面效果。因此，我們應提倡根據需要和學生的特點，在教學過程中正確應用多媒體，充分利用各種高質量的多媒體軟件，發揮多媒體技術的優勢和特點，設計符合教學要求的多媒體系列的課件，從而提高教學質量，培養學生的學習能力。從而促進電化教學中多媒體技術應用的進一步發展。因此，怎樣在教學中合適和適當的使用多媒體技術是非常重要的。

關鍵詞 ：多媒體；多媒體技術；教育；現代教育；傳統教育；信息化 中圖分類號：TP37

多媒體技術在教學中的應用

Abstract

In recent years, the infusion of multi-media into teaching and learning has altered considerably the instructional strategy in our educational institutions and changed the way teachers teach and students learn.The traditional teacher-centric method of teaching, used for decades in our educational system, has been modified and enhanced.Modern education cannot left off the modern instructional media.Let the multi-media which is a new and developing technology wield in instruction , isn’t short of in modern education ,it is also the important content instructional reform.Multi-media’s applying prospect in educational territory extremely extensive.Using multi-media technology to carry on instructing, it possess stronger communicational nature, plentiful expression power, stronger share characteristic and so on.The principal forms which applying in instructional are: the multi-media projection instruction, the interactive instruction, the individualist instruction, the long-distance network instruction and so on.The multi-media technology applied in instruction has improved the expression power and interactive character of instructional media, and also cause the teaching contents more concrete which is display by the media.The knowledge which is propagate by the teacher is easily accept by the student, at the same time, the information feedback by the student, also can acquire in time, through according to the particular ability to implement the teaching, restructure the instructional content timely, cause the instruction carry on in proper arrangement.Multi-media technology used in teaching, it is provided a advanced means to go on modern education, but multi-media is also suffer the development of technology and the manufacture of software of itself, also exist a lot of reverse effect in using.Therefore, we must encourage to according to the need and the characteristic of the student.Applying multi-media correctly in instructional course, using various kinds of multi-media software abundantly, elaborated the superiority and characteristic of the multi-media.It can design appropriate to teaching demand the multi-media serial courseware, thereby enhanced the instructional quality, foster the student’s learning capability.Thus, it can cause the electric audiovisual aids instruction advanced developing by applying multi-media technology.So how to apply multi-media technology appropriately in teaching is very important.Keywords: multi-media;multi-media technology;education;modern education;informational;projection instruction;interactive instruction;long-distance network instruction

多媒體技術在教學中的應用

前 言

傳統的教育模式僅僅是“粉筆+嘴巴”，在21世紀的今天現代教育發展的方向必然需要運用現代教育手段和多媒體技術的支持。多媒體技術是以計算機為中心把各個不同性質的媒體單元集成并且加以控制，將各種信息有機的聯系在一起，從而構成能夠進行人機交互的綜合信息系統的一種技術。多媒體技術綜合了種類繁多的信息源，如：語音、圖形、動畫、圖像、聲音和全動視頻等，利用多媒體技術我們可以將這些信息源進行集成，形成圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將課堂教學引入全新的境界大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，進而對該教學內容產生深刻、直觀、良好的印象。達到了活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的目的。

一、在教學中運用多媒體的優勢

多媒體是運用現代計算機技術對各類媒體信息如文本、圖形、圖像、聲音、視頻進行綜合處理與控制，實現人機交互式操作的一種信息技術。使用多媒體技術能夠突破教學中的重點、難點，加深學習者對相應知識點的理解。它在教學上的意義主要表現在以下幾個方面：

1、溝通性強

在多媒體教學中，利用多媒體的交互功能，可以適時地與學生建立反饋聯系，了解學生的思維活動，調控教學進度，從而有效的避免偏離預定的教學目標，保證學生獲得可靠而完整的知識；也可以改變在傳統教學中學生始終處于被動和從屬的地位，給學生以自主權，有利于學生自主學習，調動學生的積極性。

2、表現力豐富

教學內容和方法的新穎、多樣和趣味是激發學生學習動機的重要條件，相對教師的語言和傳統的直觀教具來說，多媒體具有豐富的表現力。多媒體融文本、圖形、圖象、聲音、視頻等各種媒體信息于一體，能把一些枯燥抽象的概念、復雜的變化過程以及宏觀或微觀世界，以內容生動、圖象逼真、聲音動聽的形式展現出來，能對學生的多種感官形成刺激，促使學生綜合利用視覺、聽覺、言語動覺等多種分析器官進行學習，從而加深了對知識的理解和記憶，提高了學習效率。

3、共享性好

建立在網絡基礎上的多媒體系統，不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是實現了網上多媒體信息和多媒體信息資源的共享，從而改變了傳統教學信息資源利用率低的局面。網絡上的多媒體教學信息是由教育專家、優秀教師和計算機技術人員共同開發的，集先進的教育思想、成功的教學經驗與現代的多媒體技術于一體。教師和學生可以根據需要隨時調用有關的信息資源進行教學和學習，從網絡中獲得教學信息，不僅可以豐富學生的知識，而且可以解決學生在學習中遇到的各種問題，充分發揮主動性和創造性。對全面提高學生的素質，促進素質教育起重要作用。

二、多媒體教學的特點

多媒體技術在教學中的應用

眾所周知，由于多媒體教學強調了以計算機為中心的多媒體作用，使教師、學生、教學內容和教學媒體四要素有機結合，獲得更好的教學效果從根本上改變了傳統教學中教師、學生、教材三點一線的格局。

1、從傳統教學基礎上拓展出來

多媒體發揮了圖像動感資源、信息共享、交互性強的功效，使多重感官受到刺激、使用方便等優點。雖然有其獨特的優勢，但它與傳統教學模式并不是對立，而是相輔相成的，只有將兩者有機結合地結合起來，找到最佳結合點，提高教學質量目標。

2、提高了教學效率

多媒體技術增加了課堂信息傳遞的渠道。使學生學的更好、更快、更活，便于形成知識系統化，使學生在同等時間內學的多、快、精，而提高了學習的效率。

3、提供方便與交互的方式

傳統教學是教師起主導作用，教師主要在講授，學生主要在聽課，課余時間進行探討和分析。多媒體教學是通過文字、聲音、圖像等多種方式展示教學內容的，師生探討式、協作式學習得到加強。促進教師角色的轉變，教師由“施教者”轉變為“指導者”或“參與者”。因此比傳統的教學手段更能吸引學生，激發學習興趣，師生之間、學生之間的交流出現了強化趨勢。

4、促進教師綜合素質的提高

在傳統教學中，教師在備課時，需要大量資料和信息源。這些資料來源于書本、圖片等，在當今信息化時代，這些資料顯然是有限的和滯后的。隨著電腦的普及，教師可以通過電腦得到多方位信息用于教案準備和課件制作，并通過多媒體技術提高了教學質量和教學品位。

5、優化課堂教學

借助于多媒體技術，教師可制作新型的電子教案和課件，將其操作的整個過程清晰的投影到屏幕上，讓每個學生都能觀察清楚，并突出重點，突破難點。對于某些實驗進行了全真模擬，增強感性認識，促進抽象思維，同時能節約教育成本支出，達到較理想的教學效果。通過多媒體技術的科學運用，全面優化課堂教學，提高教學質量。

6、突出學習的多樣化和個性化

由于多媒體技術有較強的交互，在學習上不受時空的限制。根據學習者個別差異和特性，選擇供自學的多媒體課件，使自己都能根據不同的時間和空間來分析、判斷，表現出學習多樣化、個性化。在推進素質教育時代中，學生充分利用現代教育技術與資源優勢，騰出更多時間學習各種技能和培養創新能力起積極的作用。

三、利用多媒體技術可以提高教師自身的素質

多媒體教學這種新生的、比較先進的教學方法是在多方面、多層次的實踐中產生的，它能夠指導教學實踐，把這種多媒體技術應用于教育，將會對學校內廣大教師教育思想的更新、改造起到積極的作用。

1、多媒體技術的發展和應用會對目前教育思想產生較大的變革

多媒體技術在教學中的應用

學校開展多媒體教學，必須以課堂教學模式作為發展的主流，利用多媒體教學來改造傳統的課堂教學。因此，多媒體技術在學校教育中應用必將會引起原有教學模式的改革。以往，很多教師對電腦還很陌生神秘，很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦）。幾年來，教師經過校內組織培訓，大都能熟練使用多媒體技術進行多媒體課件制作與教學。這一個轉變不是簡單的轉變，而是教師本身素質的轉變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統教學方法與手段向現代教育技術的教學手段轉變，從而使教師躋身到現代教育技術改革的前沿，走在教育現代化的前面。

2、多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化

在學校教育中開展多媒體教學的關鍵是課件的開發與操作，沒有適用于教學需要的課件，再先進的電教媒體也是廢鐵一堆。多媒體技術的應用過程，就是教師的學習和使用現代教育技術手段的過程。這，必將加快教師步入信息化時代的步伐。總之，多媒體技術在學校教育中的應用，這對我們教師提出了更高的素質要求。

四、利用多媒體技術可以培養學生的學習興趣

教師應用多媒體技術進行多媒體教學，同樣也影響學生的學習。采用圖文結合的方法，傳授教學內容，學生的求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就會在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，應用多媒體技術進行課堂教學，會使學生樂于主動地學習。

1、通過多媒體技術傳達的內容，能加深學生對所學知識的掌握

例如，學生在學習自然科學動物這一章節時，老師采用多媒體進行構建與教學，用現實生活中的逼真動物畫面讓學生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。這種教學方式配合對課文的理解，學生自然明白，易接受。

2、教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野

教師采用多媒體進行教學，使學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。

3、應用多媒體技術進行教學，學生更容易接受知識，與社會更接近

應用多媒體技術進行教學，與自然更緊密地聯系在一起，更能激發學生愛科學的興趣。也減輕了學生的學習負擔，有利于學生身心健康的發展。

五、對學校電教裝備的完善

先進的科學技術在學校的應用，必將促使每位教師自覺更新知識，更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代的腳步。多媒體技術在學校的應用，促使了學校管理手段和方法的現代化。

1、多媒體技術在學校教育中的廣泛應用，提高了學校電化教學研究水平

在多媒體技術出現以前，現代教育技術在學校教學中的應用主要是以幻燈、投影、錄像、錄

音等視聽媒體為主的教學。而這種教學方式在教學實踐中遇到了些困難，如出現多種媒體同時使用 6

多媒體技術在教學中的應用

時不方便，所含信息形式單一，包含的容量少等缺陷。自多媒體技術的出現，這些問題就會迎刃而解了。多媒體技術進入課堂，使課堂上多種媒體的組合運用變得簡單易行。這種優越性刺激了學校電化教育研究發展，為提高學校的電化教育水平提供了有力的保障。

2、多媒體技術在學校教育中的應用，促進了學校電教裝備水平的提高

在多媒體技術進入學校教育領域前，學校電化教學的裝備僅僅限于投影儀、錄音機、電視機等這些常規電教設備。而多媒體技術產生和應用后，人們會陸續發現它與這些常規電教媒體相比體現出的優勢。這勢必會引起學校領導和教師的重視，在這方面進行必要的投資，從而促進學校的電化教育裝備水平大大地向前推進一步。

3、多媒體技術的發展會促進網絡教學、遠程教學的開展

（1）網絡教學

現如今，知識與信息量猛增，學校現有的教育內容、教育手段和教學方式受到極大的挑戰，在這樣的背景條件下產生了這種新的教學方式。目的是人類的信息資源實現高度共享，從根本上改變了人們的進行信息交流的模式。學校網絡的建設也是使師生共享校園內外的信息資源，以更好地為教育教學、科研服務。

（2）遠程教學

遠程教學是運用教育技術解決教育教學的一種教學模式，它是通過音像媒體傳播教育信息，不需教師對學生進行教學活動。

（3）計算機網絡教學

形式更加活潑多樣，它具備了網絡教學和遠程教學開發的條件，這兩種教學模式和開展，將會引起教育領域的革命性變化。

（4）多媒體技術促進存儲技術的發展

在多媒體產生以前，學校信息的儲存主要是采用文字記錄和計算機存貯兩種方式，方式比較落后，工作比較煩瑣，而今多媒體技術的應用，又引進了更先進的存貯方式。

六、多媒體技術在教學中的作用

現代教育技術是現代信息技術與現代教育理論有機結合的產物，是運用于教育活動中所形成的一種教育手段。現代教育技術以視覺技術、計算機技術、網絡技術為主要媒介通過各種媒體和學生之間的交互作用達到目的。教學過程可以通過計算機的課程軟件來進行控制，由各種媒體實現教學功能，教學過程將以學生為中心更多的強調對知識結構的認知和應用能力的培養，從而達到理解掌握新知識，提高教學質量的目的。

1、能夠促進教學方法的革新、教學模式創新

在多媒體技術廣泛應用到教學領域后，音像技術應用到課堂教學中，虛擬技術應用到仿真教學中，網絡教學應用到個體交互學習之中等等。教學思想、教學過程教學組織教學管理都將發生重大變化，促進了教學內容體系的改革，推動了教學方法革新、教學模式創新，給教學領域帶來了生機 7

多媒體技術在教學中的應用

和活力。

2、教師能夠擺脫重復勞動、研究優質的教學課件

多媒體技術教學將傳統的教師編寫教案、在黑板上書寫、講授的方式，轉換成制作課件、利用多媒體進行聲像直觀教學，既可以節省時間，又可以擺脫重復勞動，把精力投入到具有創造性的教學內容軟件研制開發之中，這樣可以集中教育專家的集體智慧，有利于保證教學質量，解決師資不足的問題。

3、能激發學生的學習興趣，提高教學效率

多媒體技術教學能夠通過視覺、聽覺對人體產生的多重感官刺激，將抽象復雜的教學內容變為形象簡單直觀化、動態化，使學生在較短的時間內獲取較大的信息量，大大提高了學習效率，進而激發學習的積極性和主動性，也可以不限于教師、教室、書本，采用人機對話方式自我學習，有利于提高教學質量。

4、可以儲存優秀的教學資源，是構建終生教育的有效途徑

多媒體技術傳輸的網絡化可以實施遠程教學，把優秀的教育資源傳送到教育落后地區，做到教育資源共享。學生在教學過程之后，也可以通過網絡技術重復學習，達到課后鞏固所學知識的目的。由于多媒體技術具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、教學過程職能化的特點，為提高教學質量打下了良好的基礎。

正是因為多媒體有諸多優勢，各學校紛紛采取措施推進電化教學，普及多媒體運用，但多媒體也得運用恰當，否則適得其反。所以，我認為在享受“三便”的同時也應當注意“三變”，即變教學思想，變教學模式，變學習觀念。

首先，在使用多媒體時要注意轉變教學思想，變說教思想為服務思想。只有樹立為學生服務的思想，學生的主體性才能得到充分的展現。在用多媒體課件上課時，教師往往容易受課件流程的限制，而“曳著”學生往一條路上走，導入成功皆大歡喜，導入牽強則寸步難行。真正想讓學生唱主角，就必須給他們以施展的舞臺。那么，授課教師在備課時必須充分考慮各種因素，只有從學生的實際出發，結合學生的年齡特征、認知特點、知識水平、社會閱歷等設計方案，才能在講課時游刃有余。如在討論時，必須肯定所有合理的回答，同時鼓勵學生作深層次的思考。教師決不能居高臨下，認為我怎么教，你就得怎么學。為學生服務，就不應強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理，及原有的知識水平、接受能力，以及如何使自己的教學適應學生的需要。教師要善于在教學大綱教材要求與學生的實際之間架橋，要努力防止離開學生心理而只在大綱教材上動腦筋做文章的傾向。作為教師，應該認識到我們不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識，走向創新。

其次，在使用多媒體時要注意轉變一元為多元化的思想。如果教師在運用多媒體時，仍堅持“看―問―講”老一套，根本不能發揮出多媒體的功能，只是將多媒體當作電子黑板；如果教師在使用時一味追求新奇特，搞花架子，難免給人以嘩眾取寵的感覺，而且重點不突出，難點講不清，可謂費力不討好。所以，要利用多媒體的優勢彌補常規教學的不足，要利用好的形式，收獲好的效果。僅以提問為例，一般常規教學不可能把每個問題都板書出來，但對學生來說看要比聽的效果好，顯然多媒體可以輕而易舉的做到這一點。如講“提高企業經濟效益”一課時，需要提大量的問題，如果 8

多媒體技術在教學中的應用

在黑板上寫出來費時又費力。再者，有問必有答。教學過程，往往是學生一番討論后，由教師來下結論，報“標準”答案。如此討論，意義何在？如此教與學，最容易“培養”學生的依賴心。而實質上，有很多問題是沒有唯一標準答案的。當代中學生是在計算機引領的瞬息萬變的環境下成長起來的，他們整天接觸著日新月異的現實生活和紛繁復雜的社會問題。所以，在動態教學過程中，我們應積極探討多元化教學模式，從滿堂講課本知識到結合生活實際設問，啟發學生在討論中自己得出結論。在歸納總結時，對那些逆向思維所產生的觀點，或不利于突出本課重點但現實生活中可能產生的現象，都需結合社會實際加以指導，讓學生真切感受“學了有用”。若利用得好，則可錦上添花。

再次，在使用多媒體方面，教師要變通學習觀念，不斷更新知識結構。使用多媒體教學的確為我們的教學帶來了方便，但也帶來了新的挑戰。常言到，給學生一杯水，自己得有一桶水。如今我們則需要將自己變成一條河，從知識深度和廣度上都需要拓寬加深，否則無法令學生trust u。如果用現成的課件容易受諸多限制，配合不好，反而影響教學。所以，教師為了教好本學科，一方面應利用好互連網所帶來的大量共享資源，學好多媒體課件制作技術，以微機為助手，促進教學；另一方面，應加強對教育學、心理學、行為學的學習，深入了解學生，這樣才能有針對性地教，教得才有成效，真正體現出“教學相長”的原則。例如，教師在引用事例時，若用錄象或播放朗誦磁帶，學生就全看得津津有味或聽得人癡人醉。所以，教師要爭當愛學習的楷模。

七、媒體技術在教育中存在的誤區

多媒體技術是一種現代化的教育模式，它打破傳統教育模式的形式單

一、內容死板、表現力不充分等缺點，對于教學方式的改變起到了很大的推動作用。但是，這一現代化教育手段在使用的過程中，許多老師在認識和使用上仍存在著以下的誤區：

1、把多媒體技術在教學上的應用理解為編一套電子教案

在高校的課程教育中，特別是對于一些公共基礎課，普遍認為應進行集體備課，共同編制一套電子教案，做到授課內容、風格的統一，減少重復性工作。但是，這種觀念，本身忽視了教學的靈活性和多樣性。事實上，現成的電子教案或者是別人制作好的課件，未必適合每一位老師，還應根據每一位老師自身的特點，在統一內容和風格的基礎上，加入每位教師自己的見解，這樣才能取得良好的教學效果。如果忽視每位教師自身的特點，不從實際出發，完全照搬別人的課件，那么在授課時，就會造成照本宣科。

2、多媒體教學完全取代傳統式教學，在教學中占主導地位

使用多媒體課堂教學，現在已成為高校評定教師教學質量的一個指標，因此很多老師都制作了跟課程有關的課件。在授課時，不象傳統式教育那樣利用身體語言和表情與學生進行交流，大多數教師在授課時站在一個位置，一個姿勢對著計算機屏幕講解，在整個教學活動中完全忽視了學生的反映和跟學生必要的交流，事實上，一個優秀的教師在進行教學時，應該用自身的魅力和富有情趣的、深入淺出的講解來感染學生，提高學生的學習積極性。

多媒體技術在教學中的應用

3、不區分課程特點，過分強調多媒體在教學中的使用

計算機多媒體教育在教學中只是一種輔助的教學形式，如果過分強調多媒體在教學中的地位和作用，就會使得多媒體教學方式畸形發展。在教學中，有些老師在授課時，不從教學的內容，課程的特點出發，不論任什么課程都做成電子教案，以期待一勞永逸。在講課時輕視傳統教學中的理論推導和啟發式教學，甚至有些老師在教學中只是簡單的“演”，“講”的成分過少，很難突出課程的重點、難點。如：計算機組成原理中，存儲容量的計算，ALU加法器操作的原理實現等章節，有大量的結論推導，如果不在黑板上進行必要的講解，單憑多媒體播放，那么學生很難掌握相關的知識。

八、合理使用，揚長避短，使多媒體技術更有效的應用于教學中

1、量體裁衣，制作出符合自身講課特點的電子教案

每一位老師對教材內容的理解有差異，講課的風格、授課的思路、采用的具體措施也有所差異。應該以制訂課程教學計劃為基礎，結合教師自身特點，制作出適合教師講課和有利于跟學生進行交流的課件。這樣，教師在授課時，才能夠如魚得水，得心應手。

2、將多媒體技術溶入傳統教學，充分發揮教師的主導地位

在將多媒體技術引入課堂教學時，應正確的認識到多媒體技術只是教學的輔助手段，它不可能代替傳統的課堂教學中教師的主導地位以及在講解過程中的靈活性，因此，在進行課件設計時，首先，要認真組織教學內容，強調每堂課教學的內容、主體和思想，使學生對每節課所學的內容有一個整體的把握。其次，在編排上要多樣化，如采用超鏈接的方法，可以向前引用也可以向后引用，這樣既突出了知識重點，又強調了知識的連貫性，既發揮了多媒體的優勢，又發揮了教師靈活自主授課的主導地位。

3、結合課程特點，合理使用多媒體

多媒體是信息傳播的手段，它要表達的是一定的教學內容、思想和主題，因此應把握好課程的特點，合理使用多媒體教學。教師應根據教材內容，有選擇的安排播放次序、節奏和時間，給學生留有思考的余地。

總的來看，多媒體是一種技術，并隨著時代發展而發展，它能為素質教育服務。只有應用恰當，有利于教學改革和發展，構建起教師指導下以學生為中心的新型教學模式。在教學實踐中，要為計算機多媒體輔助教學準確定位，把握好先進技術的特點與規律，消除認識誤區，充分發揮教師的主導作用，正確引導學生，使多媒體教學為推動教學改革做出貢獻。

多媒體技術豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，還可以促進師生間的學術交流，思想交流，情感交流。將單純的知識熟記，知識再現的教學方法轉換為理性的思維教學。教師還可以進行網上答疑等等。這不僅增進師生間的交流，也促進了教學相長。

九、在利用多媒體輔助課堂教學時使用的一些方法

多媒體技術在教學中的應用

1、多媒體輔助課堂教學與“目標教學法”相結合

目標教學法是以前提測評、目標認定、導學達標、目標檢測為主線的一種基本的有效的授課模式。采用多媒體輔助結合目標教學法進行課堂教學，能有效地實現預期效果，完成教學任務，使學生的認知、能力、情感等整體素質得到協調發展。

2、多媒體輔助課堂教學與“自主性學習”相結合

“自主性學習”是由教師提出問題讓學生獨立自主地學習，學生通過邊學、邊思、邊悟，教師的適當點撥，掌握知識，獲取信息。利用多媒體輔助與“自主性學習”相結合，有得于分層次教學，有利于學生創新能力的培養，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。

3、利用多媒體“片斷切入式”輔助課堂教學

利用多媒體輔助課堂教學并不要求整節課都用，而是要視教學內容而定。若只需用多媒體說明一個問題，可采用“片斷切入式”。

十、教學中要正確使用多媒體技術的條件

1、多媒體技術的運用要能激發學習興趣，要努力建造學習者可參與的環境。

2、要注重對學生認知方法的培養，多媒體技術的運用，應能引導學生通過發現、探究、和意義建構的途徑獲取知識。

結束語：

在教學實踐中，要為計算機多媒體輔助教學準確定位，把握好先進技術的特點與規律，消除認識誤區，充分發揮教師的主導地位，正確引導學生，使多媒體教學為推動教學改革做出貢獻。

有人說，孩子們的心就象一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，就會獲得性格的收獲；播下性格的種子，就會獲得命運的收獲；前蘇聯著名教育家馬卡連柯也曾說過，一個教師，如果能夠用25種語調說出同一句話“請你過來”，用不同的手勢姿態說這一句話，還愁學生有什么樣的情感世界不能把握呢？從某種意義上說，教師就是主宰每個學生命運的人。我們即將作為知識的傳播者，更應該時時更新，時時汲取新的知識。

謝 語：

歷時將近兩個月的調研、收集資料及論文撰寫工作，自始至終得到我的指導老師霍加老師的熱心關懷和真誠的幫助，霍加老師具有扎實的專業知識和知道技巧，悉心地對論文的每一個環節給予了指導和修訂。通過多種方式給予了指導，面談、發電子郵件、通電話是主要的交流形式。在老師的指導與幫助下終于完稿了。非常感謝霍老師對我的幫助，使我在專業知識的鞏固和論文的撰寫都有了進一步的提高。為我在今后的學習歷程上奠定了基礎。感謝系里為我們提供了機房等設施，用來查詢資料和完成論文撰寫。我還要感謝在大學四年里辛勤培育我的老師們，是您們讓我有了今天的成績和收獲：

多媒體技術在教學中的應用

參考書目：

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[4]段新異，王建，汪虹，周天宏． 多媒體與Authorware[M]． 高等教育出版社出版，1998年3月．P69-150

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[6]李舜酩，方圣．微機多媒體技術及應用[M]． 西安電子科技大學出版社出版，1998年2月．

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[12]王慶宏． 實施電化教學優化教學手段[J]．現代教育.2003年7月．

[13]劉遠航． 現代教育系統原理與構建[M]．人民電郵出版社出版，2002年．

第三篇：多媒體教學論文：淺談多媒體在語文教學中的應用

多媒體論文：淺談多媒體在語文教學中的應用

[摘要]近幾年，多媒體技術被廣泛應用于語文教學的實踐中。毋庸置疑，多媒體教學手段的應用給傳統的教學手段帶來了一場革命。它集聲、圖、文于一體，充分調動了學生的學習積極性，增強了對學生的感染力、趣味性、生動性，使學生能夠在輕松快樂的氣氛中獲得知識，好評如潮。然而，任何事物都有它的兩面性，如果應用不當，它的種種弊端就會顯露出來。就現代多媒體技術在語文教學中應用時所出現的弊端談談看法。

[關鍵詞]多媒體 語文教學 應用

近幾年，多媒體技術被廣泛應用于語文教學的實踐中。毋庸置疑，多媒體教學手段的應用給傳統的教學手段帶來了一場革命。它集聲、圖、文于一體，充分調動了學生的學習積極性，增強了對學生的感染力、趣味性、生動性，使學生能夠在輕松快樂的氣氛中獲得知識，好評如潮。然而，任何事物都有它的兩面性，如果應用不當，它的種種弊端就會顯露出來。就現代多媒體技術在語文教學中應用時所出現的弊端談談看法。

一、多媒體教學的弊端

1.多媒體教學禁錮了學生的想象能力和創新思維能力 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”沒

有想象就沒有發明創造。語文教學的一個很重要的方面就是著力培養學生的想象能力和創新思維能力。文學作品是以形象思維為主要特征的。這些形象是學生依據自己的生活經驗通過想象獲得的，正如“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。然而，我們在語文教學時，大量的使用課前老師已經設計好的課件，老師只需要移動鼠標，課文中大量的文學形象就會出現在屏幕上，學生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什么樣子，而且，這幾十名學生所認識的這個形象就一個樣式。這樣長期以往學生就會養成一個習慣——讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學就會扼殺學生的想象能力和創新思維能力。

2.多媒體教學忽視了語文學科的特點

工具性和人文性的有機統一是語文學科的重要特點。語文教學的根本任務是提高學生對祖國語言的理解能力和文字的應用能力。其方法是通過聽說讀寫來獲取知識的。現在的情況是教師不去給學生示范朗讀，而是讓學生聽錄音，忽視對學生朗讀能力的培養，課堂上學生的讀書聲也越來越少了，甚至聽不到校園里那朗朗的讀書聲了，這是一件很可怕的事情，難道我們要培養一代“啞巴”學生嗎？現在的一些公開課、示范課等，一味追求課件的美感、生動性和感染力，有了多媒體教學手段，教師也沒了板書，從頭至尾教師只需用手操作鼠標，一個字也不寫。要知道，板書一方面可以幫

助學生理解課文內容，另一方面教師的板書給學生起到書寫的示范作用，現在我們有的年輕教師，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒體，漢字也寫不好，甚至錯誤的認為現在電腦技術已經很發達了，不需要學習寫字了，自己不會寫，甚至不懂得漢字的筆畫順序，其結果是學生的寫字水平越來越差，一級不如一級。

3.多媒體教學阻礙了師生的情感交流

語文教學是師生之間情感的交流。學生是主體，教師是主導。大量的使用多媒體教學，容易變成學生與電腦的交流，使學生缺少了情感交流的火花和激情。為了彌補這一不足，善于動腦子的教師說一些與課文毫不相干的話以企活躍課堂氣氛，殊不知這是毫無作用，且弄巧成拙。

二、應用多媒體手段教學應該處理好的關系

1.實效性與藝術性的關系

教學作為一門學科是科學有序的，它體現在學科目標是標準的，知識的分類是嚴謹的，字、詞、句、段、篇，既突出重點，又覆蓋全面。課文選取的是古今中外，歷經歲月考驗，文質兼美的典范文章，課文體系既體現了綜合性、實用性，也體現了序列性，縱向注意訓練點由淺入深，循序漸進，橫向注意知識點互相滲透、相輔相承。課件是為教學服務的。教師設計課件必須認真鉆研教材，圍繞教學目標，教學重點進行設計。不能只追求藝術性而忽視實效性。課件中的文字

切忌完全復制教案中的內容，長篇累牘容易使學生注意力分散，必須簡明扼要，簡單明了，且文字與圖片協調，色彩基調和諧統一，布局合理。藝術性和實效性不可偏廢。

2.傳統教學手段和現代教學手段的關系

傳統教學重視“雙基”教學，強調學生要打好基本功。教學主張要采取啟發式教學，反對注入式教學。長期以來，經過幾代教育工作者的努力，傳統教學模式注入了許多新的教育理念。傳統教學，課堂上注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。重視復習，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。而多媒體輔助教學模式的興起，則正好彌補了傳統教學的不足。人機交互是多媒體輔助教學的一個基本特點，其最大優點是突出學生的認知主體地位和學習的主動性，適合個性化學習，適宜培養創造性人才。但人機交互使得計算機成為隔在教師和學生之間的一道障礙。正是因為這一障礙，使得多媒體輔助教學模式劣勢凸顯，不利于教師在課堂上發揮主導作用，也不利于師生情感的交流。傳統教學形式中，教師的個人魅力，文化素養，教學中的情感交流等也是課件無法取代的。所以，傳統教學手段和現代多媒體教學手段都有自己的優勢和長處，也有各自的缺點和短處，我們在教學過程中應注意揚長避短。

3.教師備課和制作課件的關系

要使用多媒體教學，就必須制作課件。制作課件是一項十分費時費力的工作，教師只有在鉆研教材，明白課文的教學目的、重點、難點、設計教法和學法的基礎上才可以設計課件，不要以為制作課件很麻煩，沒有時間鉆研教材，制作課件就是備課的全部。如果這樣，制作出來的課件要么只注重畫面的優美、音樂的動聽、色彩的艷麗，要么只注重教學內容，而不顧教學目標、重點和難點。很難做到藝術性和實用性的有機結合。教師只有在鉆研教材認真鉆研教材的基礎上，才能夠制作出優秀的課件。

綜上說述，我認為多媒體教學和傳統教學各有長處，也各有自己的不足。我們不能一味地倡導一方而全面的否定另一方，這是不可取的。我們只有依據學科特點、教學內容、教學目標以及重點難點，揚長避短，充分地利用各自的優勢，才是正確的選擇。

第四篇：多媒體在高中語文教學中的應用論文

語文閱讀教學是通過一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀,以達到全面提高學生語文素養、品德修養和審美情趣的要求。語文新課程標準中有這樣一個理念:努力建設開放而有活力的語文課程。“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。”語文課程要加強綜合性,打破學科界限,學科間融會貫通,以達到培養綜合型人才的目的。21世紀,信息技術在各領域中廣泛應用,信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。網絡為學習者提供了一個任何教育環境所無法提供的信息資源,它不受時間和空間的限制,反饋迅捷,為探究式的學習方式提供了良好的教學環境。

在這樣的形勢和理念指引下,我們嘗試將網絡技術整合于語文教學中,尋求信息技術與語文學科教學的交叉點,通過一種全新的手段,突破語文閱讀教學的重、難點,讓傳統語文教學的精髓、現代語文教學的新理念和網絡技術相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。根據信息技術與語文教學的整合思想,在語文閱讀教學的過程中,引入網絡概念,通過教師主機的主導,學生機的聯網,使課堂中學生成為一個網上的整體。

我們相信交互網絡在教育上的確有極大的應用價值,然而把一項新的技術運用到教學中并不如人們想象的那樣簡單。毋庸置疑,網絡技術運用于教學中,一方面確實可以解決目前教學中存在的諸多問題,在這諸多問題中,對我們組織課堂教學的教師來說,最關鍵的問題是如何有效使用的問題。本文從高中語文閱讀教學中運用現代教育技術的基本模式方面作些教學實踐上的探究。

一、用課件提供資料,幫助學生理解課文

語文閱讀教學要知人論世,要聯系作者和作品時代背景來理解作品的思想內容和作者的思想情感。如教讀汪曾祺的《胡同文化》,可選取一組北京胡同的圖片,配以京腔京味濃郁的歌曲《北京的胡同》導入新課,為閱讀教學營造一種京味十足而略帶感傷懷舊情緒的文化氛圍,從而為體會作者情感和語言風格奠定基礎,利用課件巧妙地達到教學目標。

二、用課件設置生活情境,調動學生情感體驗,促進學生領會文本的思想感情

如教讀聶紺弩的雜文《我若為王》,可選取電視劇《康熙微服私訪記》、《宰相劉羅鍋》中有關丑惡的奴才嘴臉的片斷組成課件,從而讓學生加深理解作者對王權思想、奴才意識的尖刻諷刺和對民主精神的強烈呼喚,有效實現由感性認識到理性認識的升華。

三、用課件渲染氣氛,引發情感共鳴

如教讀史鐵生的《我與地壇》,可選取與課文相符的地壇景物圖片,選取富有感染力的與畫面一致的段文錄音制成課件,課件圖文并茂、有聲有色,教師授課語言聲情并茂,就能很好地烘托出氣氛,進入課文情境。然后緊扣課文的教學重點,引導學生走進文本,走進作者的情感世界,讓學生細讀慢品,解讀母愛,可設計下列問題:文中關于母親的描寫,哪些細節特別能打動你?為什么?學生找出語段朗讀、體悟。這就架設了學生與作者作品對話溝通的橋梁。這種自主化、個性化的解讀能很好地達到對學生的情感熏陶和審美教育的目標,也能促成精彩的課堂生成。

四、用課件幫助突破教學難點,化難為易,化抽象為直觀,提升學生的認知能力

如教讀沈從文的《邊城》,文中多次寫到虎耳草,寫到翠翠夢中爬上高崖去摘虎耳草,作者這樣寫有何用意?這是理解課文的一個難點,可將虎耳草的特寫畫面制成課件,讓學生從虎耳草心形的葉面聯想到它愛情的象征意,從而解決閱讀中的難點——翠翠上山摘虎耳草的心曲。

五、用課件整合課內外知識,提升知識遷移能力

如教讀林庚的《說“木葉”》,教師必須明白:“木葉”只是能體現“詩歌的語言具有暗示性”的一個例子,如果僅僅停留在為說“木葉”而說“木葉”,為教課文而教課文,必然上不出一堂好課。此時,教師要努力開發教學資源:能夠體現詩歌意象具有象征意義和多義性的意象還有哪些?哪些更為典型?教師可搜集一組詠柳、詠梅、詠月的詩句制成課件,讓學生進一步理解古典詩歌中傳統意象的豐富內涵,從而有效訓練學生的鑒賞詩歌意象的能力。實踐證明,課堂教學中的拓展延伸是提高學生語文素養、遷移學生知識能力、得法于課內、得益于課外的有效途徑。

多媒體手段應用于教學,徹底改變了課堂教學靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統講臺的局面,其在優化課堂教學、擴大課堂容量、激發學生興趣、啟發學生思維等方面的優勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。

總之,網絡技術為我們教師創造了良好的實施素質教育的環境,它能夠激起學生智慧的火花,讓他們展開想象的翅膀,展示自己的個性。多媒體手段應用于教學,徹底改變了課堂教學靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統講臺的局面,其在優化課堂教學、擴大課堂容量、激發學生興趣、啟發學生思維等方面的優勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。

第五篇：多媒體在英語教學中的應用論文

多媒體在英語教學中的應用

【摘要】本文從多媒體技術在現代英語教學中的應用的情況中的四個方面介紹多媒體技術所發揮的不可忽視的重要作用，并且歸納總結了在英語教學的詞匯，語法，以及口語等方面使用多媒體的優勢

【關鍵詞】多媒體 學習興趣 教學效果

如何使課堂教學豐富有趣？如何使英語課堂生動形象？如何能更系統概括地傳達語法項目？我認為應該以本學科知識為載體，實現多媒體教學和傳統教學手段的優勢互補,形成互穿網絡，產生協同效應。英語教學的實質是一個整體教學的系統，要提高其教學效果，必須調動學生的多種感官，激活學生的思維，從而進一步助益其認知發展。多媒體技術具有兼容性強的特別，在課堂上將展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學生多種感官接受刺激，以增強英語課堂教學的密度，提高英語教學的效果。

一、應用多媒體教學，激情引趣，營造氛圍，激發學生的學習興趣 創設意境，以景激情。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的情景，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖象，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，甚至一些學生已經失去了學習的興趣。這時多媒體教學這種新形式的出現，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學生的心，使學生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。教與學的關系，是信息的傳遞與接收的關系。隨著現代科學技術的發展，特別是計算機多媒體技術的應用，使信息的傳遞，無論是從質上還是從量上，都發生了根本變化。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的學習動機。傳統英語教學，學生面對黑板，教師的講解等，在承載和傳遞信息的數量和質量方面都日顯不足。多媒體能為英語教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。如講be doing句型時，以一個教室為基礎，students, sing, dance, read book，均以動態的形式依次出現在它的周圍，色彩不斷變化，速度不斷變化，只要目標一出現，學生一下子就被吸引住，精神異常振奮，注意力特別集中，他們馬上會說出：He is singing.She is dancing.They are reading books。枯燥的內容變得生動起來，學生的思維一下子活躍起來，激發了學生學習英語的興趣。

二、應用多媒體教學，創設情境，介紹背景，貫通東西方文化 我們的教材中所涉及到得英語的文化背景介紹較少，有不少與我們國家的風俗習慣大相徑庭，要使學生體會其中的意境和感情，2 可謂難矣。我們要感染學生，常用上朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人意，有些教師的朗讀甚至會引起學生的哄笑，課堂氣氛全被破壞。但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭??再加上專業人士的朗讀，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。

語言教學改革的呼聲由來已久，新教材強調了語言學科的人文性，英語學科應該承擔起溝通國際，走向世界的艱巨任務。英語教學的任務首先是讓學生對英語、文學有了解，而后進一步對以它們為載體的西方文化有了解，從中得到熏陶。這一點恰恰是傳統英語教學手段忽視和難以傳播的。

多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂營造出良好的濃郁的西方文化的氛圍，創造良好的學習氣氛，這是傳統教學手段無法達到的，三、應用多媒體教學，優化教學、擴充容量，提高英語課堂效果

實現教育最優化，是以提高教育效果和效率為標志的。人們在多媒體教學實踐中，運用現代教育手段，首先提高了教學效果，同時教學效率也不能忽視。運用多媒體教學，可以節省教師板書、講解的時間，給學生提供更多活動時間，突出英語課“大容量、快節奏、多變化”的特點，創設了良好的英語交際環境，使學生置身于合乎情理，自然生動的語言氛圍中，增加了學生接觸英語的機會，增強語感，使學生產生一種運用英語的激情，使學生自主學習，主動探索，自由交流，提高了英語課堂教學效果。

不僅如此，在詞匯教學中，利用幻燈、多媒體或直觀教具，建立直接表象，讓學生嘗試釋義。每課書教學之前，安排學生結合對話和課文題目，觀察插圖，引導討論，展開想象，并預測作者要寫作的內容，在學習對話時。讓學生看著多媒體的情景，想象對話發生的情景，表演對話。

在做練習時，題目內容被設計成籃子，練習題的答案被設計成果子，做練習變成了摘果子的游戲，做對了練習微機內還有悅耳的音樂或激勵性的語言。如：Well done。面對有趣的練習，學生思維敏捷，精力集中，積極參與教學活動，學生學習英語的積極性被充分調動起來，教學效果有了很大的提高。

在語法教學中，當語法較難，影響理解，需要多做解釋時，應設法找出他們難于理解的原因，投影出某些場合的幾個不同的例句，鼓勵學生“用腦思考”，通過實例歸納出語法點。學生一旦養成“用腦思考”的習慣，他們就具有了獨立閱讀的能力，這是一項很重要的技能。另外，在合適的地方，合適的時間，使用圖解或時間線來介紹語法點，會收到事半功倍的效果。例如在maybe you should learn to relax!中，作者使用了for, be like, as much, seem to等，老師口頭講解這些介詞的空間和位置關系時，往往講得口干舌燥，而學生聽得滿頭霧水，難知所云。若投影一張有關圖表，這一問題便會迎刃而解。學習語法是為了靈活運用語法。在運用中學習語法是學語法的最佳方法，利用投影練語法，能縮短教學時間，擴大教學效果，提高教學效率。

在口語教學中，我們也可以模仿錄音，朗讀課文。眾所周知，要想學好英語口語，模仿是最有效的方法之一。模仿時，要求學生跟著課文錄音正確朗讀課文，做到讀準語調，讀好連讀和爆破，把握好重讀與停頓，有節奏，有感情地朗讀課文，培養珠聽說能力。“文章非是無情物，借聲傳情更感人”，通過朗讀、感知、理解課文用詞之美妙，促使學生產生進一步理解課文的濃厚興趣。

學生能夠較好地朗讀課文后，教師可分段播放課文錄音，要求學生復述有關內容，把聽力訓練和口頭表達有機地結合起來，培養學生的聽力和口頭表達能力，養成運用英語進行思維的好習慣。

學習中，記憶是一大難題，許多學生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛。其實要提高記憶效率，除了下定決定、勤學苦練、集中精力、培養興趣、進行聯想等等之外，很重要的一個就是多個官能并用，也就是古人說的三到“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法，其實還可以加上一個“耳到”，即“四到”。但傳統的課堂模式無法或很難做到這一點，用上多媒體就不一樣了。

四、應用多媒體教學，形式多樣，因材施教，有利于發展學生個性

按皮亞杰的認知發展觀，學生不同的認知階段所跨越的年齡界限是相差很大的。而我們現今的中學大部分采用年齡年級合一制度，整齊劃一的教學，很難做到因材施教，更變不上去發展學生的個性。多媒體教學可使這一情況大大改觀。在“多媒體技術在課堂教學中”，我們組織學生到微機室自行使用英語光盤，教師只是根 據學生個性的不同情況加以指導。學生的主體地位得以充分體現，在班級授課的同時注意了個別教學，做到因材施教。同時，學生與微機交互式的學習，在一定程度上實現了個別化學習，大大增加了學生學習英語的靈活性，發展了學生的個性，培養了學生獨立接受信息和處理信息的能力。

多媒體技術在課堂教學中的應用是非常廣泛的，實現方法也可以多種多樣。教學實踐證明，根據教學內容編制多媒體課件，利用計算機或計算機局域網、閉路電話、多媒體投影等進行輔助教學，是使用方便，易于組織，效果較好的方法之一。這種方法，幾乎是目前利用計算機多媒體技術進行輔助教學的首選。課堂教學既是科學的，又是藝術的，一節高質量的課堂教學，不率采取什么樣的教學形式，都應力求與教學內容達到高度統一，即形式內容的統一。教學內容決定教學形式，反過來教學形式又為教學內容服務。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示課件，還是再現性的模擬課件，其著眼點都應放在教學內容上，并根據教學內容的具體要求，采取相應的表現形式，使之變得簡單明了，易于學生接受、理解和記憶，這才是運用計算機多媒體技術輔助教學的根本目的。教學課件的表現形式過于復雜，過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主，分散學生注意力的后果，這樣會影響教學效果。

多媒體技術的功能越來越強，其表現力也越來越豐富，教學中一些用口著語言和形體語言難于傳遞的信息，如用計算機多媒體來表達，往往會變得輕而易舉。目前，有許多教師在積極地探索和嘗試使用計算機多媒體技術進行輔助教學。多媒體技術引入學校，6 引入英語課堂，可以極大地豐富教學內容，提供足夠的聽力材料和對話情景，給英語課堂教學帶來高效、逼真的語言學習環境，使枯燥抽象的英語學習內容變得富于趣味和吸引力，使英語教學形式多元化，以此激發學生學習英語的強烈愿望和自主性，使學生要學英語，愛學英語，最終學好英語。

在日常的英語教學中，學生通過各種媒體收集所需的資料，制作成幻燈片，在全班進行交流，他們互相點評，取長補短，還提高了他們的信息收集和加工能力，學生在學習中體會到大量語言實踐是英語學習的最佳途徑。

總之，通過現代信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突破課堂教學和規定教材的局限性，激發學生的學習興趣，開展語境教學，活躍課堂氣氛，培養學生發散思維的能力，同時對學生的學習情況及教學過程進行有效的監督與控制。在這種教學模式中，學生可以變被動灌輸者為積極參與者，完善教與學的雙邊關系，使多媒體輔助英語教學走上一個新臺階