第一篇：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用(初中歷史教學(xué)論文)

多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)初探

單位：劉家堡鄉(xiāng)一中 姓名：朱曉紅 性別：女

電話：*** 郵編：030063 [內(nèi)容提要]:多媒體作為一項現(xiàn)代科技成果，在當(dāng)今很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，同樣它在初中歷史教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用：它既可以更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為解決重點難點起到很好的輔助作用，還能夠提高課堂效率。當(dāng)然，在利用多媒體輔助歷史的教學(xué)過程中還存在或多或少的問題。

[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué)優(yōu)勢 多媒體教學(xué)問題

多媒體技術(shù),是信息傳播技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和印刷技術(shù)的組合。多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛,然而,多媒體技術(shù)最令人振奮的發(fā)展莫過于在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)就是把聲音、文字、圖形、圖像、視頻這些媒體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以實現(xiàn)一定的教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。下面,我就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用。

（一）多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。歷史作為初中時期的小學(xué)科，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍上不重視，加之學(xué)生的年齡特征，造成了很多學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣淡薄。而多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上解決這些問題。多媒體教學(xué)中,老師用PPT等軟件對影像、圖片、文字等各種素材進(jìn)行編輯制成歷史課件,通過計算機(jī)、投影映射出來,使本已過去的抽象蒼白的歷史事實,以多種形式動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛身臨其境,壓縮了空間感和距離感。因此,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生能夠主動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。例如在探究學(xué)習(xí)《對外開放》一節(jié)課時，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識同學(xué)們對這節(jié)課形成了自己的看法。

（二）它是教師解決教學(xué)過程中重點難點的好幫手。歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，不能夠理解歷史知識生成的過程，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。

歷史教材中的一些知識點，其間的關(guān)系縱橫交織錯綜復(fù)雜。如何條分縷析、清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前？這就需有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，通過視頻播放、圖形動態(tài)演示、老師生動講解點撥。

（三）多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生間傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生之間、生生之間互動方式發(fā)生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個學(xué)習(xí)過程中，正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識，變?yōu)閷W(xué)生自己主動參與知識的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更重要的提高了各種能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

（四）多媒體信息技術(shù)能夠加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。它能更好地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的積極性，使學(xué)生的思維活動處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。再加之教師的循循善誘和適時點撥，便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。

（五）多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué),注重調(diào)動學(xué)生的視覺感宮,視聽并用,拓寬了信息傳輸渠道,能充分調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)知識說明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,若兩者同時使用,就能夠接受約65%。科學(xué)研究也證明,人們通過各種感官獲得的知識比率為:視覺83%,聽覺11%,其他6%;視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。而且省略板書,使教師能增大知識容量,有充足時間進(jìn)行講解、分析和培養(yǎng)學(xué)生能力。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整,通過超級連接,前后切換方便,達(dá)到過去手工板書無法企及的地步。因此,無論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué),教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。而多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的,它通過多種媒介的交替演示,可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息,使學(xué)生的各種人體器官對新知識進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收,內(nèi)化為自己的知識,從而提高教學(xué)效果。

二、伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸深入課堂,絕大部分教師雖然對如何進(jìn)行高效的多媒體課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的、大量的實踐和探索,但是在實際的多媒體課堂教學(xué)中卻也存著或多或少的一些問題。現(xiàn)將自己多年來從事歷史多媒體教學(xué)的諸多問題談幾點粗淺認(rèn)識,。

（一）唯多媒體是從，不能合理使用多媒體

歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),有無可比擬的優(yōu)勢:傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠講述無法使學(xué)生想象到歷史場面的恢宏氣勢、波瀾壯闊,無法想象到歷史珍品的美妙絕倫、璀璨奪目;更無法在教學(xué)中形象生動地再現(xiàn)歷史事件和歷史人物??多媒體教學(xué)不僅可以化靜為動,化虛為實,而且能縮短歷史與現(xiàn)實的距離,同時還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣性和有效性。可是在現(xiàn)實教學(xué)中不少教師片面追求多媒體教學(xué):基本形成了“無多媒體不成公開課、示范課”;更有甚者片面認(rèn)為多媒體教學(xué)是提高課堂有效性的捷徑或唯一途徑;“唯多媒體是崇”等,實際教學(xué)中我們都知道多媒體教學(xué)不是萬能的,傳統(tǒng)教學(xué)也不能全盤否定。其實傳統(tǒng)教學(xué)中有很多的優(yōu)點需要我們?nèi)ダ^承。

（二）教師在制作多媒體課件時顧此失彼、本末倒置。

現(xiàn)實教學(xué)中,歷史課課件制作一定要體現(xiàn)出教師主導(dǎo)學(xué)生主體的雙主作用。可有些歷史教師(特別是年輕教師)為了向同事展示自己駕輕就熟的課件制作水平,一堂課中不僅有精美的動畫、詳實的文字材料,而且還大量視頻和動聽的歌曲及相關(guān)的圖片??這樣便使學(xué)生沉浸在動畫、視頻以及音樂的欣賞、觀賞以及鑒賞的氣氛中去了,學(xué)生上課便少去留意和思考實質(zhì)性的歷史內(nèi)容了??時間一長,學(xué)生一上這類型的課便陷入了視覺和聽覺的疲勞了。而歷史多媒體教學(xué)原本是通過多媒體來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性,使其成為學(xué)習(xí)的主人,當(dāng)然不是我們看到的欣賞、鑒賞者了。而真正有經(jīng)驗的教師是通過自己的教學(xué)設(shè)計(問題或者圖片、視頻)來讓學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn),探究新的知識,構(gòu)建相關(guān)的理論或概念。比如:我在完成《南京大屠殺》一框時,我用多媒體出示幾幅“日軍無幸殺害中國軍民的圖片時我就提出以下幾下問題:中國人被殺的對象有哪些?日本人采用哪些殘忍手段?你想對日本軍國主義及極端右翼分子(不承認(rèn)南京大屠殺事實)說些什么?這樣才能更深層次調(diào)動學(xué)生的愛國情懷,激發(fā)學(xué)生對日本軍閥主義的憎恨,堅定為“中華民族偉大復(fù)興”而努力學(xué)習(xí)的信念。

另外有些歷史教師(尤其年齡偏大的教師)不注重課件制作,要么有的從相關(guān)網(wǎng)頁上下載,要么有的直接用教師教學(xué)參考用書中的光盤,要么有的教師對幻燈片中的字體及顏色和版式制作不協(xié)調(diào),甚至模糊不清??這樣的歷史多媒體課件來教學(xué)就必然會出現(xiàn)教師上課邏輯不清,學(xué)生上課易疲倦的現(xiàn)象,當(dāng)然這樣的課件便使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在一片怨聲中被澆滅。

還有些歷史教師由于本身技術(shù)水平的問題造成課件中的視頻無聲音或由于不會視頻剪輯而時間過長也導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。可見作為新時代的教師提高計算機(jī)及課件制作水平已成為高效課堂的必由之路。

（三）多媒體不能和傳統(tǒng)媒體有效結(jié)合。

在部分教師的多媒體課堂上有個誤區(qū):以為使用了先進(jìn)的多媒體設(shè)備,就告別了黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具。其實使用粉筆進(jìn)行板書一方面有助于學(xué)生對課堂的知識體系的構(gòu)建;另一方面有助于初中學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行落實(勾劃在課本上);還有極為重要的是黑板上的板書重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看。更有甚者,教師在上課時偶有突發(fā)的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處,但在多媒體教學(xué)中卻無法即時增加到板書中去而留下諸多遺憾;同時教師在黑板上的板書用彩色粉筆警示的重難點能整堂課都使學(xué)生有意注意;甚至還有,個別教師的精心的板書設(shè)計,流利工整極富個性的粉筆字簡直是一種陶醉的藝術(shù)。實際中,多媒體教學(xué)雖有文字演示的板書,實際中對學(xué)生往往只是一種“曇花一現(xiàn)”式的演示,當(dāng)然就對學(xué)生對知識體系的構(gòu)建非常不利,對學(xué)生總結(jié)、歸納能力的培養(yǎng)效果不佳。本來系統(tǒng)性的黑板板書是教師在講解引導(dǎo)下形成的知識體系,是學(xué)生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此,教師在進(jìn)行歷史多媒體教學(xué)時,注重黑板板書與教學(xué)內(nèi)容密切配合,勢必能取得事半功倍之效!我們廣大年輕教師要通過現(xiàn)代化教學(xué)手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,通過長期的教學(xué)實踐力求將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法同現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，用我們教育者的智慧創(chuàng)造出較為完美的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的明天。引文及參考文獻(xiàn)：

（1）加 涅 《教育技術(shù)基礎(chǔ)》

（2）謝幼如 《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》

（3）李建平《會診課改新課堂》 《中國教育報》（4）劉 碩 《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點思考》

（5）張 揚(yáng) 《初中歷史探究性學(xué)習(xí)》 《歷史教學(xué)》2002年第6期

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中歷史教師只有牢固樹立以生為本的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及時改進(jìn)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)手段，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，實現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-350-01

一、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的實際意義

1、豐富了歷史課程的教學(xué)過程，不僅能直觀地呈現(xiàn)歷史文獻(xiàn)和圖片、視頻短片，還可以運(yùn)用動畫、有聲讀物等信息資源，重現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生在視覺和聽覺上都能得以體驗。

2、改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，化抽象為具體。歷史課程中本來就有很多需要學(xué)生記憶的知識，多

3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，教師可依托網(wǎng)絡(luò)資源潛心研究教材和教法，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的理論知識，提高教學(xué)水平，營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的特性分析

多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的實際運(yùn)用突出體現(xiàn)在綜合性、時代性、直觀性、創(chuàng)造性和教育性五大方面。

1、綜合性

以多媒體技術(shù)為媒介，為學(xué)生傳輸各類文字、圖片、動畫、視頻、圖表等內(nèi)容，圖文并茂，突破時間和空間的阻礙，拉近學(xué)生與歷史人物、事件之間的距離，提高學(xué)生對綜合知識的認(rèn)識水平。同時也有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探求新知。

2、時代性

多媒體技術(shù)也是時代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的見證。它通過多種信息媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，以教材為指導(dǎo)又不拘泥于教材，既能融入時代前沿理論知識，拓展學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行理解和鞏固。

3、直觀性

多媒體教學(xué)能對學(xué)生的“聽、讀、說、寫”產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，通過創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，可以直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)還能改變傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)方式，給教師留有更多的分析、講解和評價時間，在擴(kuò)大教學(xué)信息量的同時也能賦予學(xué)生更多的思考時間，方便師生交流。

4、創(chuàng)造性

新課程改革要求以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)中教師將音頻、視頻、游戲、動漫、字符、地圖等介質(zhì)元素有機(jī)地結(jié)合起來，能有效串聯(lián)起歷史事件和歷史人物，之后再讓學(xué)生深入理解這些信息，掌握其中的知識點和能力點，可以點燃學(xué)生思維的火花，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

5、教育性

初中學(xué)生正處于人生觀、價值觀和世界觀逐步成熟的重要時期，歷史教師除了向?qū)W生傳授知識外，也要教會學(xué)生如何為人處世，以史為鑒，以史為鏡。可以充分利用教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點創(chuàng)設(shè)德育情境，也可以運(yùn)用歷史知識加強(qiáng)學(xué)生的社會主義核心價值觀教育和愛國主義教育。

三、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用

把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)中，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

1、緒論課

緒論作為初中歷史課程的導(dǎo)言課，是整個課程的總體概況，具有很強(qiáng)的概括性和總結(jié)性。但教學(xué)內(nèi)容相對來說比較難，也較抽象，給教學(xué)帶來了一定的困難，而多媒體教學(xué)能有效解決這些問題。例如，在《中國歷史》（七年級上）教學(xué)時，可采用時間順序和主題內(nèi)容相結(jié)合的方式展開教學(xué)，對《中華文明的起源》《國家的產(chǎn)生或社會的變革》《統(tǒng)一國家的建立》《政權(quán)分立與民族融合》四個單元進(jìn)行統(tǒng)籌介紹。在文化類課程設(shè)計上，可以根據(jù)中國歷史發(fā)展過程這一基本線索，用圖片展示夏商西周時期燦爛的青銅器文明史、春秋戰(zhàn)國時期中華文化的勃興、昌盛時期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時期的文化等內(nèi)容，在每一歷史時期都要突出其相關(guān)特征，準(zhǔn)確勾勒出中華文化的發(fā)展軌跡，給學(xué)生留下直觀印象，達(dá)到化抽象為具體的目的。

2、綜合課

在綜合課的教學(xué)中要完成一系列的教學(xué)任務(wù)，如課程導(dǎo)入、講授新知、鞏固提高、練習(xí)作業(yè)、檢查反饋、總結(jié)評價等。首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識課程的構(gòu)成方式，導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、文獻(xiàn)資料、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡、活動課等內(nèi)容都是重要的組成部分。而多媒體教學(xué)能夠在綜合課中發(fā)揮獨特的作用，教師在課程之前可以利用多媒體設(shè)計教學(xué)，突出重難點，如上一節(jié)課的作業(yè)練習(xí)、本節(jié)課的教學(xué)過程和趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容等，以達(dá)到課前鞏固、課中提高、課后反饋的教學(xué)目的。如為了重點突出秦漢時期所取得的輝煌成就，可以先對學(xué)生發(fā)問：“為什么我國秦漢時期的文化能得以昌盛，昌盛的原因是什么？”然后對國家統(tǒng)一、封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、各民族各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)往來等方面進(jìn)行分析，再利用多媒體播放《漢代造紙術(shù)》視頻短片，讓學(xué)生加深印象，之后引導(dǎo)學(xué)生正確分析蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)在當(dāng)時有什么優(yōu)點。

3、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課主要重在鞏固學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，對知識進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，同時也意在培養(yǎng)學(xué)生分析、質(zhì)疑和解決問題的綜合能力。多媒體教學(xué)的融入可以改變知識的建構(gòu)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)在對知識進(jìn)行整理和歸納的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集歷史資料，通過“導(dǎo)游課+游戲課”的方式來鞏固舊知。比如，先讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找課文中出現(xiàn)的文物圖片，一個朝代設(shè)計3-5個圖片，再讓學(xué)生以導(dǎo)游員的身份來講解這些網(wǎng)絡(luò)文物圖片，最后讓學(xué)生建立一個網(wǎng)絡(luò)時光隧道，教師將這些卡片隨機(jī)點放，也可以播放相關(guān)圖片的視頻資料，要求學(xué)生對照圖片進(jìn)行回答，看在規(guī)定的時間內(nèi)哪位學(xué)生做得最好。學(xué)生在介紹時也要介紹這些文物圖片同時期的重大歷史事件，其他學(xué)生可以針對該文物圖片對“導(dǎo)游”進(jìn)行提問，最后大家一起來評選最佳“導(dǎo)游員”、最佳“游客”。借助多媒體再現(xiàn)歷史，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，初中歷史教師只有牢固樹立以生為本的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及時改進(jìn)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)手段，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，實現(xiàn)教學(xué)相長。

第三篇：淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著國家教育資金的投入，多媒體教室在中學(xué)中全面推廣，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。根據(jù)工作經(jīng)驗，談?wù)剮c看法和見解，希望和各位同仁相互討論和交流，希望能夠取得更大的進(jìn)步。

多媒體歷史教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體簡介

多媒體教室又稱為電子教室，是由傳統(tǒng)的電子教室發(fā)展而來的，多媒體教室是由配備一臺計算機(jī)、教學(xué)輔助軟件、投影儀和其他錄放設(shè)備為一體的教室。多媒體教室能夠把音頻、視頻、聲音、圖像等有機(jī)的結(jié)合在一起，在教學(xué)中起到很大的作用。同時提高教學(xué)效率，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為師生更好的服務(wù)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

第一，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠增加教學(xué)知識量，節(jié)約教學(xué)時間。普通的課堂，老師只是在上面講，學(xué)生在下面聽，基本上就是“滿堂灌”，學(xué)生被動的接受知識，能夠理解的或者不理解的都要求記下來。尤其是歷史知識，有的同學(xué)不能夠正確理解歷史發(fā)展規(guī)律，不能很好的理論聯(lián)系實際，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。而利用多媒體教學(xué)，就方便了老師的講解，老師可以實時播放歷史事件中的視頻或者圖片資料，通過大屏幕展示人物和事件的發(fā)生，同學(xué)們反應(yīng)效果好，這在一定程度上節(jié)約了教學(xué)的時間和老師們書寫的時間，同時對于節(jié)約的課堂時間，同學(xué)們可以分組討論，發(fā)揮自己的想象力和老師交流，這樣才能上滿充足的一堂課，才能更好的發(fā)揮課堂教學(xué)效果。

第二，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠突出重點，弱化難點，學(xué)生容易接受。一節(jié)課堂質(zhì)量的好壞，取決于重點的突出和難點的克服，這就要求我們老師在有限的時間內(nèi)把重點講解出來，利用剩余的時間主攻難點。通過多媒體演示，更加形象生動，學(xué)生的積極性也調(diào)動起來了。比如我在講解“鄭和下西洋”這一歷史章節(jié)內(nèi)容時，有的同學(xué)對于地理位置知識掌握不牢固，對于鄭和下西洋的路線比較陌生，如果單純是以前的粉筆書寫教學(xué)，就不能夠形象的再現(xiàn)路線。現(xiàn)在通過多媒體教學(xué)，我運(yùn)用FLASH動畫演示，更加直觀的演示了“下西洋”經(jīng)過的太平洋和印度洋周邊的國家，大家對于經(jīng)過的30多個國家也表示了很大的興趣，課下他們通過查閱網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)?shù)氐臍v史資料和風(fēng)土人情。這樣的多媒體教學(xué)既能了解地理知識，同時同學(xué)們對于歷史的知識面擴(kuò)充了很多。

第三，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)同學(xué)們探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。當(dāng)我講到哥倫布新航路的探索和開辟的時候，同學(xué)們表現(xiàn)了積極的探索能力，大家都很感興趣，尤其是男同學(xué)積極性更高。我為了更好的上好本節(jié)內(nèi)容，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過動畫演示和播放視頻資料，同學(xué)們了解了哥倫布航海的航程，通過播放哥倫布的資料，同學(xué)們了解到哥倫布家庭和生活環(huán)境以及他的發(fā)現(xiàn)對于世界帶來的巨大影響，同學(xué)們意識到探索對于世界的推動作用。趁熱打鐵，我讓同學(xué)們通過模擬仿真軟件自己動手進(jìn)行航海練習(xí)，在此過程中，同學(xué)們又可以了解十四、十五世紀(jì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域的人物和事情之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在了解世界上著名航海家的同時，大家也勵志成為一名航海家。

第四，多媒體教學(xué)可以更好的創(chuàng)設(shè)情境，利于教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)知識融入到現(xiàn)實生活中，學(xué)生樂于接受。比如，某節(jié)課上課開始時，我先展示了幾張圖片，里面包含威海劉公島的圖片，包含海軍公所、生銹的魚雷和船只等圖片，逐漸展示里面的清朝軍艦場面和中日簽署“馬關(guān)條約”的圖片（因為我去過劉公島，有自己實際拍攝的圖片，更加形象生動）。之后，問同學(xué)們上面的圖片內(nèi)容是什么？有的同學(xué)不知道，有的同學(xué)回答是威海劉公島。我又問同學(xué)們“愛國嗎”？大家異口同聲的說“愛國”，我逐漸引導(dǎo)大家講解1894中國年發(fā)生了什么事情，大家思考了一下回答道“甲午中日戰(zhàn)爭”。我說對了，今天我們將要講述的就是甲午中日戰(zhàn)爭。1894年，日本為了實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國，悍然發(fā)動了戰(zhàn)爭。威海衛(wèi)戰(zhàn)役，導(dǎo)致北洋艦隊全軍覆沒，最后簽署了喪權(quán)辱國的中日“馬關(guān)條約”，更加加深了中國半殖民地的程度。同學(xué)們聽后，義憤填膺，表現(xiàn)出了憤怒的表情，意識到國家的弱小會受到欺負(fù)，大家紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報效祖國。

三、多媒?w教學(xué)存在的問題

第一，有的老師上課過分依賴多媒體，上課時一般就是坐在電腦前面，用鼠標(biāo)指點一下，安全把課本上的知識照搬到PPT上面，而忽略了重點難點，講課時的注意力主要放在電腦和大屏幕上，同學(xué)們的反應(yīng)如何也不顧及，同學(xué)們對于知識點的掌握不能完全了解。這樣的多媒體教學(xué)就是機(jī)械式的，不值得提倡。

第二，有的老師刻意追求花樣，在課件當(dāng)中插入大量的圖片、音頻和視頻，忽略了圖片、音視頻是否符合同學(xué)們當(dāng)前的學(xué)習(xí)層次，使得同學(xué)們看后頭暈?zāi)垦＃恢耄@樣就有點牽強(qiáng)附會，同學(xué)們表示不能接受。

第三，PPT課件的質(zhì)量問題，有的老師多媒體教學(xué)應(yīng)用不熟練，課件中的文字是找別人輸入的，格式、文字錯誤很多，給學(xué)生造成了一定的誤解。有的老師更加簡單，從網(wǎng)上購買或者下載課件，殊不知里面的教材內(nèi)容有的重點難點不突出，不具有系統(tǒng)性、層次性。有些內(nèi)容老師需要根據(jù)具體的授課對象，刪除掉不適合學(xué)生的授課內(nèi)容，對于里面的錯誤要及時加以修改。

第四，有的老師多媒體教室操作不熟練。如有的老師在使用大屏幕時，講課完畢，需要關(guān)閉投影儀，有的老師操作不當(dāng)，直接關(guān)閉電源，殊不知這對于投影儀的燈泡造成了極大的傷害，操作不當(dāng)極有可能造成燈泡不能使用，因為燈泡在運(yùn)行當(dāng)中有1000攝氏度左右高溫，我們需要等里面的散熱風(fēng)扇運(yùn)行完畢，直到燈泡溫度降下來，才能關(guān)閉電源，這樣才能延長燈泡的使用壽命，這一問題是很多老師操作中出現(xiàn)的問題。

四、多媒體教學(xué)存在問題的對策和解決方法

第一，廣大教師要對新興的多媒體技術(shù)有更加清醒的認(rèn)識，不要過分依賴多媒體技術(shù)。因為廣大的人民教師在以前的教學(xué)中積累了很多的寶貴經(jīng)驗，我們要意識到經(jīng)驗的重要性，可以融合在現(xiàn)代的多媒體教學(xué)中，融會貫通，兩者有機(jī)結(jié)合，教學(xué)設(shè)計合理，課堂豐富多彩，學(xué)生的積極性成功調(diào)動，這些都是我們這些教育工作者需要努力的方向。

第二，提高課件制作水平，加強(qiáng)基本能力培養(yǎng)。多媒體課件制作時，要重點難點突出，顯示出的文字不能太多，尤其是歷史教學(xué)中要注意情境教學(xué)，要體現(xiàn)出圖片和視頻的優(yōu)勢，這樣的教學(xué)才能豐富多彩。色調(diào)搭配中，注意顏色的調(diào)配，選用具有柔和色調(diào)的顏色，不要選用刺眼的顏色，防止同學(xué)們眼睛疲勞，從而轉(zhuǎn)移了注意力。

第三，學(xué)校內(nèi)要有專人負(fù)責(zé)講解多媒體教室的使用注意事項。比如電腦的使用、投影儀使用注意事項、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和安裝，這些簡單的操作都是需要掌握的知識，使得“活到老，學(xué)到老”不再是一句空話。老師們掌握了以上簡單的知識，操作多媒體教室就更加方便，也減少了一定的維護(hù)費(fèi)用，提高了教學(xué)效率。

第四，年輕教師要注意基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在的學(xué)校內(nèi)75%以上都是年輕教師，年輕教師對于新鮮事物接觸能力強(qiáng)，但是要對于基本功強(qiáng)化練習(xí)，如粉筆字，一部分年輕教師粉筆字書寫不是很美觀，單純屬于書寫，這一方面需要強(qiáng)化。基本功的練習(xí)對于新教師的綜合能力的提升有很大的好處。

五、結(jié)語

多媒體教學(xué)對于初中歷史的教學(xué)應(yīng)用中起到了很大的作用，我們要珍惜當(dāng)代多媒體提供的便捷，但是我們也要認(rèn)清自己，不能過分的依賴多媒體教學(xué)，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識水平，做到有的放矢，制定出切合同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，利用業(yè)余時間主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和書本知識，及時更新知識，綜合利用傳統(tǒng)媒體教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。

第四篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究

摘 要：在歷史課上使用多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從單純的教學(xué)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生從單純接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，發(fā)展智力，提高自學(xué)能力。因此，如何利用多媒體輔助歷史教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中教師的主要任務(wù)。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行情景教學(xué)、化靜化動、變抽象為具體，大大活躍了課堂氣氛，教師將原本枯燥的講解變成生動的畫面快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 多媒體信息技術(shù) 自主高效學(xué)習(xí)

中圖分類號：g420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1674-098x（2016）02（b）-0152-02

在歷史課上使用多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從單純的教學(xué)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生從單純接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，發(fā)展智力，提高自學(xué)能力。因此，如何利用多媒體輔助歷史教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中教師的主要任務(wù)。歷史是由歷史人物、歷史事件組成，強(qiáng)調(diào)歷史課生動有趣是多媒體教學(xué)的宗旨。改變歷史課“霧里看花，水中看月”的距離感和朦朧色彩，一直是困擾中學(xué)歷史教師的難題。隨著新課程改革的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，初中歷史教學(xué)的渠道得以拓寬，對課堂的延伸也得到了拓展，教師運(yùn)用多媒體輔助手段，通過音頻、視頻、圖片、動畫等方式，幫助學(xué)生樹立了歷史空間和動態(tài)觀念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)了對歷史學(xué)習(xí)過程的個性化指導(dǎo)。在多媒體教學(xué)中，筆者總結(jié)出以下特點和規(guī)律。

（1）科學(xué)性強(qiáng)，效果好。中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)歷史人物和事件的過程進(jìn)行理論分析，使初中生的直觀感受增強(qiáng)，邏輯分析能力更好。因此，在初中歷史課堂中，多媒體教學(xué)是符合初中歷史教科書和初中生的心理以及生理特點的，是科學(xué)的。多媒體教學(xué)通過文字符號、聲音、圖像、動畫、電影等等使學(xué)生科學(xué)的使用大腦。科學(xué)證明人的大腦分為左右兩部分，多媒體教學(xué)可以使大腦在信息處理過程中更加方便，同時刺激大腦的兩個部分，加快思維地互動頻率，與傳統(tǒng)的敘述方法相比，更符合教學(xué)規(guī)律，可以充分發(fā)揮大腦功能，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往很難完成基本的教材知識，對歷史和現(xiàn)實的認(rèn)識不多。多媒體教學(xué)具有容量大，節(jié)奏緊湊，直觀生動的特點，靈活的移動教學(xué)，使歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神，為知識內(nèi)化與遷移創(chuàng)造條件，學(xué)生不再是一個書架，由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)歷史，思考現(xiàn)實，預(yù)測未來，形成自己的人生觀、價值觀、世界觀。

（2）生動形象。多媒體教學(xué)手段可以通過展示文物、文獻(xiàn)、歷史地圖和歷史現(xiàn)象的圖片、仿真動畫和歷史紀(jì)錄片，通過各種信息使不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象得以復(fù)原，通過這些形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，使模糊的教學(xué)變得更加立體化和簡單，如，“祖國的統(tǒng)一”的一課，筆者用多媒體制作了一個幻燈片，內(nèi)容包括香港和澳門回歸這兩個視頻以及5張兩岸科技、體育、藝術(shù)、商業(yè)和民間交流的圖片，以真實、準(zhǔn)確、直觀的形象縮短了時間和空間的距離，使教學(xué)更加具體和形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生探索的愿望，大大優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

（3）豐富而有趣。學(xué)生注意力是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。歷史課是一個豐富多彩，生動形象的一門課。但傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸失去興趣，疲于應(yīng)對。通過包括文本、聲音、圖形、動畫演示的各種多媒體的教學(xué)，將燦若群星的歷史人物和事件變得更加有趣。如，《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》時，筆者通過多媒體讓學(xué)生欣賞神圣喜劇和哈姆雷特劇片以及大屏幕顯示“最后的晚餐”“蒙娜麗莎”等等，使課堂內(nèi)容豐富多彩，為了讓學(xué)生更深刻地理解歷史，多角度、多層次的探幽索隱，深化知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（4）通過圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。在這方面，多媒體技術(shù)凸顯其優(yōu)勢：多媒體功能齊全強(qiáng)大，采用某種多媒體軟件把圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學(xué)軟件，可以復(fù)現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境。多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢。①視覺直觀上，能有效地突破視覺的限制，多角度觀察對象，并突出重點，利于理解和掌握的概念。夸美紐斯認(rèn)為“一切知識都是從感官知覺開始的”。借助多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了過去歷史的生動場景，讓學(xué)生直接觀察和理解過去的寶貴形象，從而幫助學(xué)生理解歷史知識。②完美的畫面和聲音的情境，是歷史教學(xué)的基本方法之一。通過圖文視聽，多角度激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在這方面，多媒體技術(shù)突出的優(yōu)點是功能強(qiáng)大，使用多媒體軟件制作歷史教學(xué)軟件的歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和視頻，復(fù)制或再現(xiàn)歷史背景。③信息量大，節(jié)省了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

（5）學(xué)案教學(xué)就是教師利用課前設(shè)計好的學(xué)案有效地控制課堂教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生利用教師提供的學(xué)案通過情景再現(xiàn)，獨立思考、合作探究等方式，主動融入到學(xué)習(xí)知識過程中的一種課堂組織方式。而學(xué)案則是引導(dǎo)學(xué)生一步步探究知識、理解知識、感悟知識、運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)提綱。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合。運(yùn)用傳統(tǒng)手段或電教手段傳遞教學(xué)信息，也可以通過二者的有機(jī)結(jié)合從不同角度、不同層次來闡述教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程具有形象與直觀的特點，形成合理的學(xué)習(xí)框架。歷史課屬于時序性很強(qiáng)的學(xué)科，那么在設(shè)計歷史教學(xué)課件時候，應(yīng)注意課件內(nèi)容要圍繞歷史學(xué)科知識體系，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主的思路和理念，打造高效的教學(xué)模式。我們應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，很好地展現(xiàn)歷史現(xiàn)象和一些不便于講述的歷史資料，因為多媒體課件有直觀，形象的特點，提高挖掘課內(nèi)外資源的有效性，增加課堂內(nèi)容的涵蓋量和資源利用率。歷史學(xué)案，在落實學(xué)生學(xué)習(xí)三維目標(biāo)上已經(jīng)很好地形成了體系，那么多媒體課件就是要起到很好地輔助作用，兩者不能搞重復(fù)性的工作，作為多媒體課件，就是要很好地?fù)?dān)負(fù)起適合自己特點的那部分教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)成效，防止無效的利用，造成歷史課堂教學(xué)的拖拉和雜亂的感覺。

總之，多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用是一把“雙刃劍”，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自有各自的優(yōu)勢，面對傳統(tǒng)歷史教學(xué)和多媒體教學(xué)的方法和實用價值，應(yīng)使兩者有效結(jié)合取長補(bǔ)短，使兩者相得益彰，互相補(bǔ)充，在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極面，才能正確合理地運(yùn)用它，最大限度地提高歷史教學(xué)服務(wù)的實效性，真正培養(yǎng)優(yōu)勢和規(guī)避劣勢，在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的幫助下使古老的歷史學(xué)科煥發(fā)出青春。

第五篇：多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)

多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)

[內(nèi)容提要]:多媒體作為一項現(xiàn)代科技成果，在當(dāng)今很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，同樣它在初中歷史教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用：它既可以更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為解決重點難點起到很好的輔助作用，還能夠提高課堂效率。當(dāng)然，在利用多媒體輔助歷史的教學(xué)過程中還應(yīng)注意一些問題：不能濫用多媒體，要多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相配合，要在教學(xué)中注間節(jié)奏等。

[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù)

自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力

實踐能力 傳統(tǒng)教學(xué)方式

多媒體課件 多媒體教學(xué)

所謂多媒體，就是聲音、文字、圖形、圖像、視頻等信息的載體。多媒體教學(xué)就是把這些媒體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以實現(xiàn)一定的教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。具體到歷史學(xué)科，在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。多媒體教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化；使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。多媒體教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，多媒體教學(xué)有利于當(dāng)前初中歷史教學(xué)改革的推行，也可以成為初中歷史教師搞好初中歷史教學(xué)的一把利刃。下面我僅就多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用以及多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題這兩方面來探討多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)的關(guān)系。

一、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中有何重要作用呢？

1、它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一把利刃。興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。歷史——作為初中時期的小學(xué)科，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍上不重視，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），以及單一的傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式的影響，造成了大多數(shù)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣淡薄，歷史成績和素質(zhì)能力也難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的豐富多彩的視頻圖像、生動活潑的文本文件；它可以用形象生動的畫面,言簡意賅的解說,優(yōu)美動聽的聲音，及時有效的反饋,吸引學(xué)生聽、看、動手和思考問題的興奮點，使學(xué)生長期保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,；它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。比如在課前開展一些活動，演播一些多媒體素材，如放一段歌曲、視頻文件，或放一些與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的片斷，就能在短時間內(nèi)平復(fù)學(xué)生興奮的情緒，提高學(xué)生的聽課興趣。

2、它是教師解決教學(xué)過程中重點難點的好幫手。每門學(xué)科中都有學(xué)生較難理解的理論性或知識性的難點問題。歷史學(xué)科中，如中國近代化探索的進(jìn)程與民族工業(yè)發(fā)展過程的相互影響、馬克思主義中關(guān)于歷史唯物主義和辯證唯物主義的理論性概念等，都是學(xué)生較難理解的問題。而多媒體輔助教學(xué)最大的特點就是有助于突出教學(xué)重點,分散難點，有利于處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題。教師在教學(xué)過程中可以有效地運(yùn)用多媒體，點擊鼠標(biāo),通過軟件中的視頻文件和圖形文件的動態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)出形象的歷史情境，提供出豐富的歷史學(xué)習(xí)材料。再配以動聽的音樂和老師的生動講解，更可以使學(xué)生在愉悅的心境中有效率地接受知識、分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，從而達(dá)到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用粉筆在黑板上劃劃寫寫，更能實現(xiàn)突破教學(xué)難點的教學(xué)目的。

3、它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的法寶。心理學(xué)家認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。科學(xué)研究也表明，人們學(xué)習(xí)時，通過視覺獲得的知識占83％；聽覺占11％；嗅覺占3.5％；味覺占1％。學(xué)習(xí)同一份材料，采取純聽覺講授，學(xué)生在三個小時后能記住60％；采取純視覺觀看，三小時后能記住70％；視聽并用，三小時后能記住90％。三天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15％、40％、75％。由此可見視聽并用的學(xué)習(xí)效果明顯高于前二者之和。因此，無論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。而多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對新知識進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學(xué)效果。

4、它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的好幫手。學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直是教學(xué)中的重要目標(biāo)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，新的多媒體教學(xué)能否更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的呢？答案是肯定的。多媒體技術(shù)讓抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，能夠更加具體的反映歷史思維過程，能夠更好地開闊學(xué)生的視野。多媒體教學(xué)使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，能夠更好地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦、動耳等積極性，使學(xué)生的思維活動處在高昂的狀態(tài)。再加上教師的循循善誘和引導(dǎo)，就為學(xué)生的各種各樣的思維能力培養(yǎng)提供了極佳的前提條件

二、在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些問題呢？

1、要做到“因材施教”而不應(yīng)濫用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是初中歷史一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有許多優(yōu)點，但它也不是萬能的。可在實際教學(xué)中，有些教師卻走入了這樣的誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心，不論教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)都要采用多媒體教學(xué)。在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。可是學(xué)生就象一臺機(jī)器，被動地接受多媒體這臺“機(jī)器”的“灌”。其實，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為：從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點，淺化難點；教師在課堂上成了一個單純的首尾兼顧的機(jī)器操縱者，看不到其教學(xué)機(jī)智；而學(xué)生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、線索及要達(dá)到的目標(biāo)。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味追求多媒體教學(xué)方式，就會“穿新鞋，走老路”，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為舊式的教學(xué)服務(wù)，變“機(jī)灌”代替舊式的“人灌”，讓多媒體只起到電子黑板的作用。在初中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)只有“適時、適當(dāng)、適度”地加以應(yīng)用，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2、不應(yīng)顧此失彼，有了多媒體技術(shù)就把傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華拋之腦后。多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)是以計算機(jī)為主要教學(xué)工具的教學(xué)。但計算機(jī)畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過程中它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識傳遞與情感交流。因此，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)必須與傳統(tǒng)的、常規(guī)的歷史教學(xué)密切結(jié)合，配合使用，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。更不能使兩者脫節(jié)，或互相排斥。如在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)夭捎弥v述法、談話法、閱讀法、集體或個別提問學(xué)生、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維、劃課本等傳統(tǒng)方法。此外，教師要注意發(fā)揮身體語言的應(yīng)有作用。如使用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，豐富多彩的面部表情，配合課文內(nèi)容的手勢，更可以擺脫麥克風(fēng)的限制，直接走到學(xué)生中間邊走邊講，用眼光與學(xué)生接觸，就好像與學(xué)生在平時聊天一樣，給學(xué)生以親切感，以提高和培養(yǎng)教師與學(xué)生的感情。總之，任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

3、應(yīng)該“中心明確”。利用多媒體技術(shù)制作出來的課件僅僅是一種教學(xué)的輔助工具，它是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，在教學(xué)過程中切不可本末倒置，圍繞課件來講述教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)為中心，課件內(nèi)容圍繞著教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)來講述，這樣才能使多媒體技術(shù)在教學(xué)中收到更好的效果。

恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)對歷史知識進(jìn)行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的主體性，使初中歷史教學(xué)的課堂效率得到很好的優(yōu)化。當(dāng)然在這個運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中也應(yīng)注意一些問題，做到趨利避害，這樣才能更充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的重要作用。

引文及參考文獻(xiàn)：

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《歷史教學(xué)》2002年第6期