第一篇：視頻資源在高中思想政治教學中的應用探討

視頻資源在高中思想政治教學中的應用探討

摘 要 信息技術的快速發展，讓視頻資源在教育活動中的應用越來越普遍。視頻資源直觀性強、豐富性強，在高中思想政治課堂中應用視頻資源，有利于課堂教學過程的形象化與靈活化，有利于學生找到學習驅動力，促進學生視野的拓寬，讓學生在課堂中實現自我提升的目標。

關鍵詞 高中思想政治；視頻資源；課程資源

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0071-02

前言

隨著我國教育事業的快速發展，新一輪的課程改革在教育領域全面推行。課程資源改革是課程改革的重要組成部分，積極開發校內外思想政治教學資源，提高教學資源的靈活性與豐富性，對于高中思想政治教學效率的提高有較為重要的作用。將視頻資源引入高中思想政治教學中，給高中思想政治教學提供更多的信息，有助于學生思想政治學習效率的提高。在高中思想政治教學中應用視頻資源需要注意的問題

視頻資源的形式要為內容服務 具有娛樂性與趣味性的視頻資源，讓高中思想政治課堂的氛圍更加活躍，能夠激發學生的思想政治學習興趣。視頻資源讓政治課堂不再枯燥，會讓學生更容易理解思想政治教學內容，將相關知識記在?^腦中。但視頻資源只是教師實施思想政治教學的輔助工具與資源，是為傳遞思想政治教學內容服務的。任何視頻資源的引入，都應當以課堂教學目標為核心，幫助學生理解知識。因此，在高中思想政治課堂中，教師要積極發揮個人主觀能動性，明確視頻資源的應用目標，圍繞知識點選擇視頻資源[1]。

視頻資源的應用要適度 在高中思想政治課堂中應用視頻資源，是為了滿足學生政治知識學習需求，讓學生愛上思想政治課堂。視頻資源生動形象，這就使得一些教師在選擇視頻資源時難以取舍，因而出現過度使用視頻、濫用視頻資源的現象，不僅會浪費大量的課堂時間，也會讓課堂信息無限增加，更容易導致學生審美疲勞。而且視頻資源所體現的重難點不明顯，不利于學生注意力的集中。只有把握好視頻資源應用的度，才能讓視頻資源的價值發揮出來。

視頻資源應用講究取其精華 教師要有一雙選擇視頻資源的慧眼，科學選擇視頻資源，并對視頻教學資源的價值進行開發。視頻資源具有素材性，在社會文明快速發展的今天，各類信息紛至沓來。在現代科技的支持之下，大眾文化越發豐富。如何發現對高中思想政治教學有利的視頻資源，就成為視頻資源應用的關鍵。教師要選擇與思想政治教學內容價值目標一致的視頻資源，選擇學生喜聞樂見的信息類型，引導學生在課堂中用批判的方法分析視頻資源[2]。

視頻資源應用要保障時效 信息時代的來臨，加快了信息的更新速度。選擇視頻資源充實高中思想政治課堂，教師要關注視頻資源的時效性。積極選擇當代社會的熱點時事問題，將熱點時事與思想政治教學內容結合在一起，調動學生的個人經驗，有利于高中思想政治教學向學生的個人生活延伸。選擇最新、最熱的視頻資源，能夠引導學生關注社會與國家大事，提升思想政治課堂活力。在高中思想政治教學中應用視頻資源的方法

新課導入時應用視頻資源，激發政治學習興趣 激發學生的學習興趣是做好高中思想政治教學的第一步。興趣是學生學習最好的動力，當學生對所學科目有興趣時，他們會將學習的過程視為一種享受，內心具有較強的學習驅動力與強烈的求知欲望，激發政治學習興趣，自主融入學習活動中。課堂導入環節是激發學生政治學習興趣的關鍵環節。利用導入時間營造課堂氛圍是一種教學藝術。在課堂導入環節應用視頻資源，做到先聲奪人，讓學生產生學習動力[3]。

比如在教學“按勞分配為主體 多種分配方式并存”時，教師可以從網絡上下載一段人們對于當前個人收入的看法以及對公司薪酬分配制度的想法的視頻。視頻有中有人提到：“公司每人的工資是固定的，工作做多做少拿到的酬勞是一樣的。”有人會提出：“公司有基本工資，最終拿到多少報酬與自己為公司創造的效益相關。”……在課堂導入環節讓學生觀看這樣的視頻，促進學生了解當代社會中存在的分配方式和多種分配方式并存的現狀，并對多樣化的分配方式產生好奇心。教師要學會正確利用視頻資源，通過導入環節的視頻展示，引導學生思考與課本教學內容相關的問題。在課堂一開始就營造良好的學習氛圍，有利于高中學生思想政治學習效率的提升。

新課講解時應用視頻資源，攻克教學重難點 與初中思想品德課程相比，高中思想政治教學內容的抽象性較強。高中三年，學生要學習政治、哲學、經濟及社會文化等諸多理論知識，而這些知識的理論性強，復雜程度高，在課堂中只利用課本實施教學，會影響學生的學習興趣，更會讓課堂成為教師的說教之地。單一的課程資源已經無法滿足當代高中學生的思想政治學習需求，打破滿堂灌的傳統課堂模式，讓課堂從抽象與說教中走出來，都需要視頻資源的支持。

針對思想政治教學的重難點適當引入一些視頻資源，讓學生借助視頻資源去解決個人思想政治學習的困惑，教學效果往往更好。視頻資源的引入，可以促進學生與知識點之間的互動，促成共勉，簡化思想政治學習重難點。比如在講解“股票、債券和保險”時，受個人生活閱歷的影響，很多高中學生并不能分清這三種金融產品，如何區分股票、債券和保險自然成為教學難點。教師可以引入某個銀行的對外宣傳片，讓學生在專業講解的引導下，站在金融視角分清股票、債券和保險，解決政治課堂教學的難點[4]。

課堂延伸時應用視頻資源，加強政治知識鞏固應用 將課內知識延伸至課外，是高中思想政治教師的重要教學目標，也是高中政治教學改革的主要方向。重視學科知識在生活中的應用，促進學科知識與生活的聯系，才能讓學生鞏固與應用課本中的知識。在課堂中，教師可以利用生活化的視頻資源，讓學生快速理解課本知識，了解課本知識在生活問題解決中的應用對策[5]。

比如在講解“多變的價格”這一單元時，教師可以給學生展示一段新聞記者街頭采訪大蒜價格變化的視頻，讓學生了解商販、消費者以及大蒜種植者對大蒜價格波動的看法，聽取專家對這一問題的分析，鼓勵學生在看完視頻后分析生活中的類似問題，以促進高中思想政治教學延伸。結語

綜上所述，在現階段的高中思想政治教學中應用視頻資源，能夠強化思想政治課堂教學效果，促進政治教育質量的提升。打造高效的政治課堂，教師需要考慮學生的思維特點與個人愛好，用視頻資源開闊學生的眼界，向學生傳遞正確的思想和觀點，不斷優化高中思想政治教學。

參考文獻

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第二篇：初中思想政治教學中視頻資源的利用

初中思想政治教學中視頻資源的利用

【摘要】視頻資料以其真實性、趣味性、探究性、開放性、直觀性等受到了廣大初中學生的歡迎和支持。只要結合教學標準、教材、國家時事、學生實際情況，把一些符合教學要求的、突出教學重點難點的、有代表性的視頻資料應用到思想品德教學中，就能進一步活躍課堂氣氛、拓展思維、激發學生學習的興趣，就能為突破教學重點、難點服務。本文就如何在政治課堂中利用有效的視頻資源進行了探究。

【關鍵詞】政治教學；視頻資源；有效利用

初中思想品德課程標準指出：思想品德課旨在促進初中學生道德品質、健康心理，法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在初中思想品德課教學中直接使用教材，極易陷入空洞的說教，使一些概念化、抽象化的知識影響初中學生的上課情緒，導致初中思想品德課堂疲軟，從而影響思想品德課堂應有作用的發揮。視頻資料能更直觀、更清晰地展現教學信息，能更好地豐富教材內容，體現新課標的理念即生生合作、師生合作，還能及時有效地彌補教材的滯后性，激發學生學習思想品德的興趣，提升初中思想品德課堂教學的實效性，培養初中學生多方面的能力。借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。

一、在課堂中使用視頻資源的優勢

探究如何利用有效的視頻資源，首先要明白視頻資源在教學中的用處。只有明白視頻教學的優勢，才能進一步探究如何對教學資源進行有效的利用。而視頻資源的優勢主要表現在以下三個方面：

（一）活躍課堂氛圍，緩解學生壓力在政治課堂中，如果教師只注重于傳輸知識，而讓學生處于被動地位，學生難免容易感到疲倦、困乏，不愿認真聽課。如果讓這樣的情況持久下去，不僅教師會逐漸失去講課的激情，學生也無法重視這門課程。如果此時教師能夠在講課時播放與課程內容相關的視頻，不僅能夠活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，還能緩解學生壓力，使學生在輕松的狀態下學習，達到事半功倍的效果。

（二）擴展學生的知識面，提高課堂效率由于中學生學習任務較重，導致學生的課余時間較少，對外界發生的事情也了解較少。而政治是著重于樹立正確觀念，它的教學需要聯系實際生活，因而課堂上的視頻資源尤為重要。在政治課堂上使用合適的視頻教學資源，不僅能夠擴展學生的知識面，使學生對社會上發生的事有更多了解，還能夠結合視頻具體內容一起進行討論和分析。在討論分析的過程中，學生需要主動地思考、分析問題，這樣就提高了學生發現問題、分析問題的能力；教師需要對學生的意見進行概括、講解，以促進師生之間的交流。可見，在課堂上利用有效的視頻資源，能夠提高課堂的整體效率。

（三）激發學生的學習興趣學生在觀看視頻、分析事情的過程中，會了解更多與政治相關的事情，領悟學習政治的價值，了解政治在生活中的重要性，這能夠激發學生對政治的學習興趣，使學生逐漸重視政治課程，開始主動地進行學習。

二、如何利用有效的視頻資源

明白了視頻資源的益處，接下來需要懂得如何利用有效的視頻資源。以下列舉了三個方面：

（一）懂得獲取有效的資源，掌握視頻編輯技術要想在課堂上播放與課程內容相關的視頻，教師需要提前準備好視頻，在準備視頻時教師不僅需要根據課題內容選擇合適的視頻，還需要對視頻進行剪輯、控制視頻的時長、音效、展現內容等。因此，教師需要熟練掌握視頻編輯技術，進而保證學生在課堂上看見的視頻內容適宜、長短合適。

（二）把握視頻介入時機，優化課堂效率為了更好地利用有效資源，教師需要把握視頻介入課堂的時機，根據課題的實際內容選擇合適的介入方式。如果在課堂開始時介入視頻，能夠迅速吸引學生的注意力，讓學生進入學習狀態，讓學生大致了解課題內容。但是，這一介入方式只能保持學生暫時的興趣。其次，在講述課程內容時介入視頻能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，緩解學生壓力，還能夠讓學生更加直觀地感受到政治這一學科與生活的聯系，激發學生對政治的興趣。但這種介入容易引發課堂騷亂，難以維持課堂秩序。最后，在課堂即將結束時介入視頻資源，能夠對所學知識進行總結，使學生在不知不覺中回顧、記憶所學內容。但學生此時較為疲憊，無法保持良好的學習狀態。要想在政治課堂中更好地利用視頻資源，教師需分清優劣，根據學生實際情況把握視頻資源的介入時機，這樣才能達到更好的課堂效果。

（三）和學生一起對視頻內容進行討論、分析為了更好地發揮視頻的教育效果，看完視頻后，教師需要和學生一起對視頻內容進行討論、分析。教師首先可以要求學生對視頻內容進行大致的概括，然后引導學生找出視頻與課文之間的聯系，并和學生一起進行討論、分析。在這個過程中，學生能夠將視頻與課程內容聯系起來，進而加深對課程內容的記憶，同時還促進了師生之間的情感交流。

三、結語

在政治課堂中利用有效的視頻資源，能夠提高課堂效率，但其本質是使學生以更好的狀態進行學習。因此，教師需要根據學生的實際情況來對教學資源的利用做出合適的調整，使學生能夠以良好的狀態進行學習。與此同時，教師還需要不斷完善當前的教學方法，以培育出更加優秀的學生。

參考文獻：

[1]王風.思想品德義務教育課程標準（實驗）育出版社2002.廣東教[N].

第三篇：視頻資源教學有效性應用探討

視頻資源教學有效性應用探討

摘 要 視頻資源教學較之傳統教學模式，能夠利用獨特的影視語言，深入淺出地傳播教學信息，令教學效果事半功倍。但這必須立足在視頻資源正確運用的基礎上，而且在運用過程中，需考慮到視頻資源的內容選材以及受眾分析，這過程中涉及到各個主體之間的互動關系，如何更好地處理好這些因素，使之產生正面效應，是該文探討的重點。

關鍵詞 視頻資源 視頻資源應用方法 視頻資源應用效果

步入信息社會，教學觀念已發生巨大變化，設計適合學生思維發展，能夠激發學生學習興趣的教學方法，營造利于培養學生創新能力的教學環境，是當今教學形勢下的教學研究的主流方向。而視頻資源運用在教學上，以其特有的成像化、直觀化等特點在數字化日益充分運用的今天，無疑是一個適合教學現代化發展的選擇。視頻資源與傳統教學的比較及優勢

視頻資源就是指在教學上可運用的影視信息資源以及近年興起的微電影信息資源，隨著數字信息的日益普及，視頻資源越來越多呈現在教學應用上，并逐漸成為課程設計中的重要組成部分。

視頻資源以獨特的影視語言來表現生活，表達情感。它選材廣泛，形式多樣，并具較強觀賞性，可以靈活和自然地在主題教學中傳播信息。視頻資源還融匯了文學戲劇、音樂舞蹈、攝影等藝術精華，視頻資源以其豐富的形態而廣受青少年歡迎，具有廣泛的群眾性。

目前，視聽語言正變得越來越流行，它像傳統的文學語言一樣，已經逐漸滲透到群眾的生活里，成為人們學習、閱讀和信息攝取的一種主要媒介手段。當代學生思維活躍，對新鮮事物感受力較強，對視頻資源應用的反應也更為顯著有效。在倡導素質教育的今天，學生的主體性地位被放到前所未有的高度，而視頻資源所呈現的動感畫面，新穎、極具吸引性，能很容易取得學生的關注度。而且學生可以對它進行剪輯，促使學生在學習中主動求索，而不是一味被動接收，同時也從客觀上適應了學生心理發展的需要。

由此可見，把視頻資源有效地應用到課堂教學中，有利于營造立體的互動教學氛圍，創造出生動、高效的學習氛圍，易于引導學生進入最佳學習狀態，發揮學生在學習中的主體性，從而優化教學過程，提高教學效果和質量。視頻資源的應用效果分析

視頻資源的應用效果包括直接性和潛在性兩種。直接性應用效果是指具體到各個學科教學的影視作品創作，直接作用到教學實踐中，有較強的教學針對性；另外，就是一些視頻資源并沒有專門針對教學創作，也沒有明顯的教學意圖，然而經過特別的專業編輯和巧妙編排后，同樣可以產生明顯的教學效果。直接應用效果傳播都是正向的，都是與教學目標相適應的。

潛在性應用效果，則指學生憑自我生活體驗、成長經驗對傳遞的視頻信息有著自我理解及消化反饋，而這個理解屬于非教學目的。例如，視頻信息里的國家地理文化背景、配樂音效語言以及人物造型等都會對學生產生潛移默化的影響。這種影響是有正面和反面的，因為它不屬于教師教學目的范疇，因此，教師在選取設計視頻資源過程中也須考慮到這方面的影響。例如，視頻資源中雖教學知識點顯著，但若涉及到暴力、情色等情節，就要考慮到學生的適應承受能力范圍再加以選擇。

由此可見，視頻資源的應用還不僅僅要從傳播者角度出發，還需考慮到學生即受眾的身心需求，因此，我們有必要對它的局限性進行分析。

（1）注意視頻資源傳播的有限性。影視語言在信息傳播處理上較多時候能深入淺出，表達到位，但并不代表面面俱到，也存在不如其他傳播方式的地方。例如，描寫人物的內心活動，文筆上可以妙筆生花，惟妙惟肖，引人聯想，而單純用畫面描述則過于浮于表面，反而抓不住文字描述上的神韻。有些理論專業性較強又難以訴諸視聽形象的教學內容若在屏幕上反映，也會或多或少受到限制，因為這樣的內容難以通過具體的畫面表達抽象。抽象思維和說理還是通過紙介媒體傳播較為適合。

（2）視頻資源傳播存在主觀性。傳播的經驗和實踐證明，最好的效果就是在傳播過程中，傳播者與受眾雙方能夠實現“心有靈犀”，形成實時互動。

視頻信息的傳播與接收都是一種主觀行為，而且要顧及到受眾的文化背景和社會背景。文化背景指的是人成長以來文化生活經驗長期積累而形成的人生價值觀以及行為習慣、思維方式，這對于傳播者與受眾雙方能否達成有效互動起著關鍵的引導作用。社會背景指的是在傳播過程中傳播者與受眾雙方存在著社會角色關系。社會角色關系間的差異決定著互動的需求范圍和需求程度以及互動方式必然存在差異。

此外，由于不同社會、不同領域的傳播內容和傳播模式，視頻資源本身也具有明顯的特定的文化特征。這就需要傳播者在選取設計視頻資源過程中必須以受眾的文化背景和社會背景為基礎，考慮選材是否適合受眾接收，視頻資源所涉及的文化背景是否尊重或適合受眾的理解范圍，最后才是考慮所選取設計的視頻資源是否能準確有效傳播知識點。

這也提醒了我們選用視頻資源時不能千篇一律，對不同的受眾對象傳授同一知識點內容時注意分析矛盾的特殊性，因為不同生活經驗的人對傳播的視頻信息會有不一樣的理解，即便是相同的人在不同的年齡階段也會有理解差異。

（3）視頻資源傳播存在環境氛圍影響因素。人的情緒容易受到特定環境影響而形成正比的隨機變化，產生出強烈的互動效應。例如，當特定環境下，全神貫注于屏幕信息，被信息所吸引后，信息的傳播就不僅僅是視聽覺上的感受，而是整個身體的所有細胞都可以與信息互動，就像通常所說的“親臨其境”。人為地營造某種環境氣氛有利于傳受雙方形成積極互動。視頻資源的合理應用

視頻資源的應用不等于只要應用了視頻資源就能必然會收到理想的教?W效果，更不等于教學內容的全部，而是必須在特定的情景安排下，視頻資源才能輔助教學實現教學效果最大化，簡而言之，就是有效利用視頻資源才能收到效果。

首先，視頻資源的運用要求情境創設。情境創設是為了創造出特定的環境氛圍從而激發學生的學習興趣，因此，情境創設必須“接地氣”，能夠刺激學生已有的生活體臉，在受眾群體中引起認同和共鳴，令大家在輕松舒適的氣氛和環境中積極主動去學習。

其次，探究有效的視頻資源的應用方式，歸納如圖1示：

（1）綱要概括。教師在播放視頻前，首先把該視頻所包含的知識要點向學生作簡介，然后才播放讓學生觀看。此方法意在幫助學生在了解相關影視背景的情況下排除影片中與教學無關的故事情節障礙，令他們能夠較為完整地理解視頻所傳授的教學信息和教學重點，也更易消化理解要傳遞的信息。

（2）循循善導。在視頻播放的時候，教師充當解說的角色，在學生觀看的同時，教師就視頻信息里的知識點向學生作介紹。比如，故事背景資料、國情文化、難理解的知識點或者一些關鍵詞等，實現視頻與理論相結合，使學生在接收視頻資源教學信息的過程里，深入淺出地掌握知識。

（3）總結歸納。有些視頻資源非針對教學，但其思維獨特，觀點新穎，反映時代信息的積極因素和進步作用比較突出，這類型的視頻資源往往又很能引起學生們的興趣。所以，當學生看完該片之后，組織他們進行專題影評，讓大家共同尋找討論影片中的敏感點、爭論點，充分發揮學生的主體性，促進他們的觀察理解力和思維判斷能力。教師在這里往往充當啟發誘導的角色，把握學生的討論方向和主題，達到深化知識點的教學效果。

（4）自悟理解。有些視頻資源故事情節上比較突出，需要掌握的知識點難度不大，那么可由學生白己觀看，讓他們“自我理解和消化”。這種方法從另外一個角度也是培養學生的學習主導性和培養學生自我解決問題的能力。

當然，在實際應用時，應用方式可以是靈活多變的，也可以是各種方式混合使用，最終目的就是務求令學生能收到最理想的教學效果。但有一個原則需要把握，就是學生在整個視頻資源利用過程中起主導作用，學生的自我理解、融匯貫通會直接影響學習成效。但教師同樣不可或缺，在整個視頻資源應用的教學活動中，主要是起到活靈通體、激發閃光點的作用。只有兩者交互作用，才能真正產生正面的作用和收獲，達到理想的教學效果。

參考文獻

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第四篇：英語視頻材料在高中英語教學中的應用

英語視頻材料在高中英語教學中的應用

海滄實驗中學 韋健敏 關鍵詞：英語視頻

高中英語教學 應用 摘要：

本文擬從網絡與高中英語教學的課程整合方面做一些嘗試和探索。眾所周知的是，當下網絡視頻材料已經充滿了人們的生活，尤其是互聯網的巨大威力已經將世界連為一體。而英語作為當今世界上使用最廣泛的國際通用語言在互聯網中更是無處不在。作為英語的教學者和學習者，沒有理由拒絕投入互聯網的浩瀚信息世界。其三，從英語作為語言的本質出發，我們的語言教學必須遵循語言學習的本質規律也就是必須從有聲教學出發，結合豐富的視頻圖像努力創設真實的語言學習環境，這樣才能有效提高英語教學的效果。因此，本文擬就如何將視頻材料應用于高中英語聽說讀寫教學中做一些粗淺的探索。

論文創新點：

在百度等搜索引擎的結果中發現“視頻材料應用于高中英語教學”的話題幾乎為空白，很少有高中教師對此進行探索和研究。而經驗和教訓一再告訴我們，英語教學是語言教學，語言教學首先必須是有聲的，同時如果能通過互聯網技術創設盡可能真實的語言環境給學習者，那么效果應該是顯而易見的。本文作者在這一領域探索一年多，有一些實踐經驗，現特做簡單總結以拋磚引玉。

一、1.課題的產生

學生情況：

從本人所執教的班級學生情況分析入手，發現：

1班學生：藝術特長生集中、家庭條件相對富裕因此學生大多思維活躍、見多識廣；但是對于文化學科知識的學習興趣缺乏、學習動力不足、學習習慣未養成、班級紀律以及學風渙散。2班學生：學風紀律良好、但是學生普遍學習被動、懶于思考、習慣于灌輸式、接受型學習因此學習能力差，尤其是思維能力弱、學生來自農村家庭的多，因而較少機會接觸英語語言環境、英語語言知識以及文化背景薄弱、國際視界窄。

因此所有教學的目標就是圍繞：爭取做到因材施教，努力探索適合他們的、喜聞樂見的教學方式，讓每一個學生在原來的基礎上有所進步。

2.英語教學改革的前沿理念和實踐：

網絡時代的到來，為英語教學帶來了前所未有的機遇。

首先，網絡大大地擴展了計算機在語言教學中的功能，把計算機由一個單純的儲存和演示工具變成了跨越時空的遠程交際和通訊工具，使得人們能夠跨越國界的限制，同

英美國家人士及其他國家的語言學習者用英語交流思想和共享信息資源，大大拓展了學習的渠道和使用英語的機會。

其次，英語在我國是作為外語（而非第二語言）來教授的，因此我們并不具備英語學習的宏觀環境，只能依靠教師在自己的實際英語教學中，通過創設微觀教學環境來促進學生語言交際能力的發展。但是，對于許多只習慣于“三一式 ”配備（一張嘴、一本書、一支粉筆）的外語教師來說，不管其語言水平、教學水平有多高，要創設這樣一個真實的語言教學環境，絕非一件簡單的事情。因此，在傳統教學技術條件下，教師發揮語言實踐能力和語言教學能力的空間是十分有限的。語言環境在外語學習中扮演著十分重要的角色。正如著名應用語言學家S.P.Corde所言，“我們實際上不能給學生教會一門語言，我們只能為他們創設一個適合于外語學習的環境。”

Internet的出現，開辟了英語教學新時代，為非英語國家的外語教學帶來了福音。其交互性、遠程通訊能力、巨大的信息服務功能使得它幾乎具備了創設理想語言教學條件的所有要素。同時網絡本身就是一個取之不盡、用之不竭的語言輸入資源。

外語教學中最匱乏的是真實的教學資料。而互聯網每時每刻都在提供這些資料供我們使用，既有未經處理的地道的英美本土語言素材，也有經過處理的面向各種不同層次學習者的學習資料，而且還有許多現成的練習供我們下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動畫面等多媒體信息即視頻材料。

蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學研究指出，“興趣出自好奇。”

因此，針對學生情況，我設想：是否利用計算機多媒體技術，通過下載、編輯、設計聯系課本話題、社會生活實際，選擇貼近英語國家社會生活、具有時代特點的真實視頻材料，音、圖、文并茂、形象生動地創設真實生動的情境，使學生最大限度地置身真實的英語環境中，激發他們學習英語的濃厚興趣，引發他們的思考；刺激他們的視覺和聽覺器官，引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力；有助于克服他們學習行為中的弱點，給他們帶來新鮮的驚喜和震撼；有助于拓展他們的視野和觀察思考的廣度和深度，提高英語課堂學習效果。

此外，英語教師與互聯網有一種緊密的血緣關系，上網沒有語言障礙，而網上大量的外語教學資源為從事外語教學活動提供了非常便利的條件，是外語教師更新知識、提高水平、充實教學內容最現代化的工具。同時，網上通用語言是英語，上網瀏覽可以提供廣泛接觸英語的機會，等于走進一個取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫，這對更新外語教師自身的知識、提高語言水平大有裨益。

作為一名英語教師，沒有理由拒絕這樣一個最前沿的無比強大的工具和這樣一個通向世界的窗口。

3.真實材料對外語學習的意義：

真實語言材料是指直接來源于現實生活（authenticity as “real-life” language use）或者是反映現實生活的材料，而不是專門為語言教學所編寫的、錄制的材料。因此它不僅展示了英語國家的真實社會生活環境，也保留了真實的本族語的語言材料，同時反映出語言中所承載的豐富的文化內涵。

真實的英語語言材料包括：英語國家出版的期刊雜志或者網絡上刊發的圖文資料等；電臺電視臺的新聞、評論、訪談、紀錄片、宣傳片甚至娛樂節目等等；英文原版原聲電影、戲劇、歌曲；英語原版教材如歷史、地理、自然、旅游、科學，例如《探索》《發現之旅》《美國國家地理》等都有網絡版，可以在它們的網站上下載很多精彩的視頻資料；母語使用者的演講或者即席講話現場視頻、錄像、錄音及錄音稿；網絡上流行的自拍短片等等。

語言學習中所提供的語言學習材料越真實，就越能營造真實的語言學習環境；語言學習環境越接近真實就越能夠激發學生的學習興趣和刺激其學習器官的啟動，幫助學生加深對語言材料的理解接受，可以取得非常好的教學效果。

二、視頻材料的選擇

話說網絡浩瀚，如何選擇合適的視頻材料用于課堂教學確實是一個需要花時間的艱巨任務。經過一年多來的實踐探索，我基本摸索出了一個比較好用的捷徑。其實很簡單，就是登錄youku.com, 加入優酷會員，下載一個“i酷”工具，這是一個在網絡上搜索視頻材料的搜索引擎，里面有很多牛人每天在不停的上傳各種各樣的視頻，建成了一個巨大的視頻材料庫。你只要在“i酷”窗口上方的輸入欄輸入你想要查找的資料的關鍵詞，關鍵詞是用中文還是英文取決于視頻材料庫的材料。我一般先輸入英文，因為這樣一般能直接找到以英語為交流語言的視頻，但這個不一定。有時候你還需要輸入中文，中文搜索下也有可能找到英文為使用語言的視頻。接著你就可以看到一個“精彩視頻”的列表，大多數時候你必須對這個列表上的材料一一過目才能找到自己需要的東西。當然你也可以直接登錄一些英文網站，或者各大門戶網站，搜索自己需要的視頻材料。關于視頻材料的使用語言，我覺得，經驗告訴我，不一定必須是英語，只要這個視頻有助于教學，能夠為教學所用，那么它使用什么語言都是有價值的。我選擇視頻的基本原則為：

1.區別對象和教學進程，合理選片。比如，對于語言基礎較薄弱，聽說水平有限的學生，可以選擇情節簡單、語速較慢、發音純正的視頻。或者在使用視頻進行課堂教學的初始階段，宜選擇趣味性強、語言簡單、話題熟悉的視頻，總之是要能激發興趣，由淺入深，不能讓學生一開始就被很難聽懂和理解的語言材料嚇倒，因而對視頻學習失去興趣，望而卻步。我曾經在上學期開學的第一課給學生播放了網上熱傳的“周杰倫秀蹩腳英語”的視頻。他在參與演出的《青蜂俠》記者發布會上接受美國當地媒體的英文采

訪，周巨星因為英語不流利、錯誤百出而無法與記者順暢交流的尷尬躍然畫面，學生們在笑聲中在我的啟發中明白了一個道理，雖然英語不是人人必用，但是如果你多掌握了一門外語，你就多了一些走向世界的機會。包括名人巨星也是如此。然后我還讓學生聽寫，記錄周杰倫的話語然后找出其中的語言錯誤。后來的21世紀英文報恰好也報道了這件事，我讓學生適時閱讀該文章，語言學習因此變成了一次積極的情感體驗和案例教育。效果顯著。

2.緊貼課本，服務教學。

高中英語課本注重閱讀教學，以話題為主線來安排教材內容，著重突出學生的讀寫能力，因此所選擇的視頻內容應該與課本話題相結合，是對課堂教學的充分補充，才能相得益彰。所以，最直接的辦法就是將你準備要教學的單元的話題或者是課文的中心名詞作為關鍵詞輸入搜索。比如：Whale hunting、whale watching，robot，Elsa Asimov, clone，Peru, California, San Francisco 等等。

3.內容健康，思想性強

內容健康，積極上進，沒有犯罪、色情、暴力等鏡頭充斥的視頻材料是英語視聽教學的首選材料，同時與各種道德教育手段一樣，視頻作為一種語言學習的材料，是需要將社會道德要求以及與之相聯系的觀念傳輸給學生，使學生能夠接受其傳輸的社會主流思想以及相關的理想信念和道德要求。當然，有時候適當加入一些反面教材也是可取的，這樣也可以幫助學生拓寬視界，培養判斷能力和價值取舍能力。總之，你所選取的視頻材料必須是服務于你的教學目的，能夠產生正向的良好的教學效果的。

選定視頻之后你需要下載并保存到自己的文件夾里，然后再進行材料的編輯，并決定在課堂教學的哪一步驟使用以及如何使用。

三、1.視頻材料的使用（課堂實例）

視頻材料用于課堂教學或者閱讀前的引入：這一般常用于介紹某個國家、某個人物或者某些學生不太接觸到的新鮮事物。這樣能激發學習興趣，引發學生探索的動力并將學生引入到課文的閱讀理解學習中去。比如，book7的unit 4，講述的是一個澳大利亞志愿者教師到鄰國新巴布幾內亞的偏遠原始的山村里教學的所見所聞所想。學生幾乎無人知曉新巴布幾內亞，也就無從理解它的偏遠原始落后，進而影響對課文主旨大意的深入而且真實的理解。于是，我把搜索得到的關于新巴布幾內亞的國家民俗風情介紹的視頻材料播放給學生觀看，之后才開始課文的閱讀教學。這樣做，為學生掃清了因背景知識缺乏所產生的對課文理解的障礙，使學生得以興致勃勃的、輕松快樂的進入課文的閱讀學習階段，對閱讀教學產生了很好的輔助效果。

2.視頻材料用于閱讀后的鞏固：這個一般用于知識性、專業性較強的社會科學和自然科技類話題。比如，艾滋病、機器人，地震，火山，地球變暖，克隆技術等。原

因是在閱讀此類課文之前，學生的腦海中還很缺乏相關的專業知識和信息的英語詞匯、表達法，如果這個時候就讓學生去觀看和聽一些相關的自然科學知識的介紹或講座，學生肯定吃不消。所以，我一般會在保證學生充分掌握課文內容以及相關語言項目之后才播放這些視頻，先輸入語言然后鞏固強化所學語言材料。比如，學完艾滋病這個單元，我給學生播放了一個專家講座的視頻，沒有字幕只有個別關鍵詞提示，順便把它設計為一個聽力訓練的課時，過程是先讓學生泛聽了解大意，學生會聽到很多剛剛學到的詞句，這樣等于激活所學語言，然后要求學生選擇一段自己感覺基本能夠聽懂的內容進行聽寫，允許反復聽直到能把每一個單詞記錄下來，成為文字形式，這個相當于制作字幕的聽力活動激發了學生不同的興趣和動力，他們互相合作，分工負責共同合作制作出來一段長達10分鐘的講座字幕。

當然也要看視頻的內容、長短、難易和側重點來決定它在課堂中的功能。有的雖然是科學話題，但是宣傳片，短小、有趣、淺白，那么它也適合用于課堂導入。

3.綜合語言能力訓練：

（1）聽的訓練。初次觀看時，視學生水平和視頻內容情況決定是否應隱去視頻的字幕。一般情況下，內容簡單的可以隱去，視頻音質清晰畫面易懂的可以隱去。這樣使學生在不借助字幕的情境下通過自己的視覺和聽覺對視頻的內容有個初步的了解。這是一種真實聽理解能力的檢驗，學生在興奮狀態下一般都樂于嘗試接受檢驗。然后將根據視頻錄音剪輯的書面材料發給學生，以便于學生自我檢測，同時對材料中的語言、文化和時代背景的重難點給予一定的說明和介紹。然后讓學生再次觀看視頻并將書面材料和視頻聲音內容聯系起來。有時候也可以讓學生挑戰下自我，做聽寫對白的練習，然后再發給學生文字材料以供核查錯漏。我還時常選擇一些英文歌曲，或當下即時的流行的，或經典傳世的、或優美悅耳的、或歌詞富有學習意義的等等，這樣的歌曲播放然后讓學生聽寫歌詞。比如在學習殘疾人這一單元時，我談到了尊重他人、尊重每一個生命的思想，然后給學生播放了他們熟知并熱捧的美國著名流行歌手lady gaga最新單曲《Born this way》，要求他們把歌詞全部聽寫記錄下來并且翻譯為中文，然后舉行最佳歌詞翻譯大賽，評選最佳中文歌詞并展示。學生幾乎沒有喊難的，做的不亦樂乎。這真的印證了興趣是最好的老師的真理。這樣的聽力訓練可以說收到了很好的效果，某一次統考我班學生聽力得分與同年段其他班級相比有比較明顯的優勢，比平均分高出2分。實屬不易。

（2）說的訓練。選擇視頻中有代表性的片斷情節讓學生分組分角色表演，可提高學生開口說的能力。同時應向學生重復播放影片的節選片斷，鼓勵學生模仿視頻中人物的語音、語調和說話的情感。同時可以比賽形式讓學生參與。也可以利用消音鍵讓學生在屏幕旁為視頻配音。一些著名的原版電影就是很好的讓學生模仿與重復的材料，學生可以練習學說很地道的英語。我先后結合課文內容給學生選擇了以下影片，《貧民窟里的百萬富翁》、《傲慢與偏見》、《蒙娜麗莎的微笑》、《重回十七歲》、《幸福來敲門》、《窈窕淑女》、《我，機器人》等等，深受學生的歡迎和喜愛。

（3）寫的訓練。

高中階段并沒有開設的專門的英語寫作課，課本中設計的寫作，說實話，大部分超出了學生的實際水平。我們僅僅是在每個月考時要求學生寫作文，這些對提高學生的寫作能力來說是遠遠不夠的。為了提高學生的英語寫作能力，就視頻的內容來寫觀后感或者寫一個簡介，選擇一些學生感興趣的電影影片或者游記紀錄片等等可以為學生提供了很好的寫作訓練素材。學生在寫作的過程中對電影人物性格的分析能進一步加深他們對講英語國家的人的思維方式和文化習慣及價值觀取向的了解，增強他們在寫作中對中西方文化差異的文字處理能力。

（4）譯的訓練。教師利用暫停鍵，先將視頻對白中出現的有內涵的句子翻譯成中文，尤其是那些簡潔常用的句子，然后再讓學生翻譯成英文，最后再和視頻中相應的英文表達相對照，找出翻譯中的問題所在。通過這種翻譯練習，教師可以幫助學生發現那些在翻譯轉換過程中容易出現的問題，認識到英漢表達上的差異并從錯誤中學習進步；而學生也會驚奇地發現很多想要表達的思想、意思、話語，在真實的語言環境中是如此簡單地清楚表達的。這樣將減輕甚至消除學生在學習英語過程中產生的焦慮、不安、不確定感，增強學習和使用英語的信心，逐步確立準確的語感，這對于英語學習而言至關重要。

四、學生的反饋以及教學效果觀察：

下面是選自一位學生的反饋記錄：

“自從，當了您的學生，我懂得了：1.不能學啞巴英語。2.不僅要會看（閱讀），最重要的是要聽得懂。3.大多數單詞并不僅僅是一個解釋。關于視頻課堂，我很喜歡這種教學模式。我覺得有以下好處：

首先，視頻學習將視覺和聽覺融匯在一起，是一項對于現在的學生來說很新的教學。我自認為，自己在聽方面是最為薄弱的，但通過視頻學習了解到了：英語學習的最大的障礙是發音。中國孩子不比外國孩子，沒有語言環境，沒法能夠說一口流利標準的英文。但對我們來說最為重要的是多聽。

其次，視頻課堂也讓我學到了許多有內涵而又簡單常用的句子，學到了許多地道的真實的高級的英語表達法。同時也提升了自己的寫作水平。

最后（也是最為重要的一點），讓我更自信的講英語。雖然我知道，我自己的閩南腔很重。但是，我覺得自己已有很大的進步。

五、課堂觀察發現存在的問題：

有些學生不自覺，純粹為好玩，并沒有真正從中學到東西。今后學生對學習態度進行的思想工作仍然是重點。

時間，也是一大關鍵。一節課45分鐘不可能都用于視頻觀看。今后要充分計劃好時間。

有一部分學生基礎較薄弱，存在看不懂的現象，更別說聽啦。所以今后應該在聽力訓練方面加強指導。

第五篇：高中思想政治教學中社會主義核心價值觀應用

高中思想政治教學中社會主義核心價值觀應用

雖然教育主管部門一直在推行教育改革，但對于大多數人來說，通過高考改變命運依然是無法改變的事實，高中教育在學生的成長過程中有著舉足輕重的地位。筆者在本文僅就高中思想政治教學中社會主義核心價值觀應用淺談個人見解。

一、從國家層面闡述社會主義核心價值觀

倡導富強、民主、文明、和諧是立足于社會主義核心價值觀的國家制度層面。我們知道，中國特色社會主義現代化建設的總體布局就是經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設，無論是經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設，還是生態文明建設，都有一個共同的價值追求目標，就是切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求。所以，樹立高中生正確的社會主義核心價值觀不可忽視。積極探索用社會主義核心價值觀引領社會思潮的有效途徑，主動做好意識形態工作，這是黨的十八大要求。因此，高中思想政治教學中應滲透其應用。

在教學中教師應將“富強、民主、文明、和諧”的核心價值觀集中體現中國特色社會主義現代化的價值目標和價值追求，符合當代中國共產黨人和全體中國人民尋求民族復興的共同愿景，將一個凝聚人心、鼓舞士氣、激發活力、振奮精神的價值目標的理念傳授給學生。

二、從社會層面闡述社會主義核心價值觀

倡導自由、平等、公正、法治是立足于社會主義核心價值觀的社會集體層面。“自由、平等、公平、法治”體現了中國特色社會主義的基本社會屬性，是馬克思主義的基本要求，也是中國共產黨人的一貫價值追求。馬克思主義追求的終極目標就是人的自由而全面的發展。我們黨自成立起，就把帶領人民實現自由、民主、平等寫到自己的旗幟上，并為之而不懈奮斗。新中國成立后，我們黨又把這些目標寫到社會主義旗幟上，使之成為激勵人們發憤圖強建設社會主義的強大精神動力。改革開放以來，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和社會主義民主政治的深入發展，廣大人民群眾的民主法治意識越來越強，自由平等觀念日益深入人心，維護公平正義的要求也越來越高。正是適應廣大人民群眾這種新期待、新要求，我們黨更加自覺地把自由、平等、公平、法治等理念深入扎實地體現到黨的各項理論和實踐之中。由此可以看出，自由、平等、公平、法治是當代中國共產黨人堅持科學發展、堅持以人為本、堅持執政為民、堅持依法治國偉大實踐的集中價值體?F，也是我們堅持和發展中國特色社會主義的核心價值追求。高中思想政治教學中，教師應積極主動關注這一思想。

三、從個人層面闡述社會主義核心價值觀

倡導愛國、敬業、誠信、友善是立足于社會主義核心價值觀的公民個人層面。愛國、敬業、誠信、友善四位一體集中體現了社會主義國家公民的基本價值追求和道德準則要求。加強對全體公民的價值觀、道德觀教育是一項長期而緊迫的任務，尤其是面對當前社會經濟利益和分配方式多樣化的趨勢，面對全面建成小康社會和人民群眾精神文化需求的不斷增長，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，如何形成社會的主流價值觀，如何把公民價值觀、道德觀教育提高到一個新水平，成為擺在全黨和全國人民面前的一個重要課題。高中教師應從實際出發宣揚愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值觀的三個基本層次是有機聯系、內在統一的。富強、民主、文明、和諧是中國特色社會主義的基本價值追求，它體現的是我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設的內在發展要求；自由、平等、公平、法治是中國特色社會主義的基本社會屬性，它體現的是我國作為中國特色社會主義社會的總體價值趨向和整體目標要求；愛國、敬業、誠信、友善體現的是社會主義國家全體公民的基本價值追求和道德準則要求。

上述三個層次的核心價值觀相互聯系、相互貫通，集中體現了國家、集體和個人在價值目標上的統一，體現了國家目標、社會導向和個人行為準則的統一，是馬克思主義價值理論中國化的最新成果。