第一篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐

隨著信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代教育的方方面面。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，并且正在以飛快的速度發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以極大地豐富教學(xué)方法，擴(kuò)大教學(xué)空間，平衡教學(xué)資源，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，是未來(lái)教學(xué)發(fā)展和改革的重要領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)展起來(lái)的，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有社會(huì)和教育意義上的巨大優(yōu)勢(shì)。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)中的各種資源是學(xué)生的主要認(rèn)知對(duì)象，學(xué)生才是獲取、記憶、理解信息的主體，也是知識(shí)加工構(gòu)建的主體，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將迫使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有更好的互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式受實(shí)踐、空間、教學(xué)任務(wù)等限制較多，師生之間的互動(dòng)較少，而且多為“單向式”互動(dòng)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師、學(xué)生、教學(xué)資料之間的關(guān)系是網(wǎng)狀的，在討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解答等模式中都可以展開(kāi)“雙向”互動(dòng)，而且不受時(shí)間、空間的限制，可以隨時(shí)隨地的展開(kāi)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。傳統(tǒng)教學(xué)是共性教育，難以照顧到學(xué)生的個(gè)性需求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性，交互性、多樣性的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件，來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，較好的實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于共享教育資源，平衡地區(qū)差異。由于多種原因，我國(guó)的地域發(fā)展還不平衡，多數(shù)教育資源集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)則面臨著教育資源短缺，短時(shí)間難以改變的現(xiàn)狀。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一樣需要豐富優(yōu)秀的教育資源來(lái)獲取知識(shí)、技能，改變命運(yùn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于具有資源集中、遠(yuǎn)程傳輸、近實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，非常適合跨越地域限制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即可實(shí)現(xiàn)資源的共享，讓一流的教學(xué)資源可以服務(wù)更多的需要它的人。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，可以說(shuō)一場(chǎng)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)革命正在發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)在于其以學(xué)生為中心，這種模式不強(qiáng)調(diào)教師強(qiáng)制性灌輸知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生思想的構(gòu)建，來(lái)引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)學(xué)生。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)。廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在Internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。

由于多媒體技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外教育工作者利用傳媒與通信技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。主要有開(kāi)路電視遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，Internet教育系統(tǒng)，以衛(wèi)星傳輸為主、互聯(lián)網(wǎng)傳輸為輔的教育系統(tǒng)，雙向HFC 有線電視網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，視頻會(huì)議系統(tǒng)等。通過(guò)網(wǎng)上交談、視頻會(huì)議進(jìn)行同步雙向交流和資源共享，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的靈活、開(kāi)放、基于資源的特點(diǎn)，及其在全面教育方面的無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

目前在我國(guó)高校教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)逐漸集中在國(guó)外商業(yè)化平臺(tái)，國(guó)內(nèi)商業(yè)化平臺(tái)，高校按各自應(yīng)用需求研發(fā)出的在本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和開(kāi)源軟件這四類平臺(tái)上。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)方面，主要的研究集中在提高教學(xué)的交互性方面，此外還有電子白板、答疑系統(tǒng)、虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。無(wú)論何種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，都遵循著功能齊全、能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略、以學(xué)生為主體以及簡(jiǎn)單實(shí)用的原則。在平臺(tái)功能上，為了保證教學(xué)應(yīng)用，主要應(yīng)該實(shí)現(xiàn)：

（1）教務(wù)管理功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師管理、學(xué)生管理、課程管理、教室管理等教務(wù)管理功能。其中教師管理包括教師授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、成績(jī)錄入等功能；學(xué)生管理包括班級(jí)課表、成績(jī)查詢、考試安排等；課程管理包括開(kāi)設(shè)專業(yè)、設(shè)立課程、課程學(xué)時(shí)等；教室管理包括上課時(shí)間、上課教師、上課班級(jí)等。（2）課程學(xué)習(xí)功能

學(xué)習(xí)功能主要包括網(wǎng)上教學(xué)和在線學(xué)習(xí)功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必須支持教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的一切行為，包括教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理，如遠(yuǎn)程授課、批發(fā)作業(yè)、成績(jī)測(cè)評(píng)等。在線學(xué)習(xí)功能主要包括師生論壇、在線練習(xí)或課件下載、在線答疑、電子閱覽、視頻點(diǎn)播和作業(yè)提交及在線測(cè)試等。（3）網(wǎng)上交流與虛擬社區(qū)功能

網(wǎng)上交流模塊克服了傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，使師生之間、學(xué)生之間能夠不受距離限制的及時(shí)交換信息，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬社區(qū)不僅可以用文本形式，還可以通過(guò)語(yǔ)音和視頻等方式進(jìn)行交流，使學(xué)生似乎處于真實(shí)討論學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）網(wǎng)絡(luò)練習(xí)與考試功能

遠(yuǎn)程考試基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，允許學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行考試，十分方便靈活，非常適合一些動(dòng)手操作性強(qiáng)的科目進(jìn)行考試，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多認(rèn)證考試，都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的遠(yuǎn)程考試。（5）網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該能夠完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)，實(shí)施模板式的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的拆分、整合、再設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)難度，降低教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)要求，帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)課程的豐富。（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理

包括教學(xué)資源管理和檢索服務(wù)。具有通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的功能。并能夠按用戶的提問(wèn)要求，利用電子計(jì)算機(jī)檢索出存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中的有關(guān)信息，以滿足用戶的檢索要求。比如學(xué)生對(duì)自己考試成績(jī)的檢索，教師對(duì)授課計(jì)劃的檢索等。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的實(shí)踐（1）我市應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的情況

長(zhǎng)春市為促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，在資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用、農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)等方面加大投入，建設(shè)長(zhǎng)春市中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)光盤(pán)派送和遠(yuǎn)程教育等方式，使農(nóng)村中小學(xué)生享受城市的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

另外，長(zhǎng)春市還建立了天、地、人“三網(wǎng)合一”立體化培訓(xùn)模式，解決農(nóng)村教師教育技術(shù)能力和教學(xué)水平偏低的問(wèn)題?！疤炀W(wǎng)”是充分利用衛(wèi)星傳輸資源對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)?！暗鼐W(wǎng)”就是充分利用“長(zhǎng)春市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”上資源對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行在線培訓(xùn)，來(lái)解決長(zhǎng)春市農(nóng)村學(xué)校人多面廣、難以集中、教師個(gè)體差異較大、信息技術(shù)水平參差不齊的問(wèn)題，它可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上時(shí)時(shí)互動(dòng)交流?！叭司W(wǎng)”則充分利用光盤(pán)資源，有計(jì)劃、有組織、有考核的教學(xué)研討培訓(xùn)。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程極大地縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，堪稱農(nóng)村教育的“希望工程”，極大地改善了農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差、師資力量落后的局面，特別是農(nóng)村中小學(xué)生也能像城里孩子一樣，隨時(shí)享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。

（2）我校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的情況

我所在的長(zhǎng)春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，屬于民辦高職院校，建校時(shí)間短，面臨師資力量不足、水平不高、教學(xué)條件相對(duì)較差等問(wèn)題。但是在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，卻緊跟時(shí)代潮流。學(xué)校投入大量資金和精力，構(gòu)建了較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并且高效地利用平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)。主要應(yīng)用有以下幾個(gè)方面：

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，不過(guò)由于受錄取政策的影響，我校學(xué)生普遍存在感性思維能力強(qiáng)，理性思維能力弱，學(xué)習(xí)意愿不高的問(wèn)題，特別在一些基礎(chǔ)課和理論內(nèi)容較多的課程上尤為明顯。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多媒體優(yōu)勢(shì)，在課件和課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用大量圖形、圖像、音樂(lè)、視頻等元素，改變傳統(tǒng)課堂的單調(diào)板書(shū)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

一是通過(guò)在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以在課外時(shí)間隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，二是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，可以實(shí)現(xiàn)討論、答疑、講解等活動(dòng)，有助于學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)和技能。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高教師的業(yè)務(wù)水平

我校的師資力量相比重點(diǎn)院校有很大不足，主要是教師隊(duì)伍較為年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的平臺(tái)，參考、學(xué)習(xí)其他院校開(kāi)發(fā)的高職精品課程和優(yōu)秀教師們的授課視頻，還有網(wǎng)絡(luò)上大量的相應(yīng)學(xué)科、課程的資源，都對(duì)我們業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平的提高有很大幫助。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教務(wù)管理

學(xué)校引進(jìn)的教務(wù)管理系統(tǒng)可以讓教師通過(guò)無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)查詢授課計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)成績(jī)錄入等功能；讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解班級(jí)課表、考試安排、考試成績(jī)等。其中最典型的就是學(xué)生考完試，可以不用在學(xué)校等結(jié)果，或是等下學(xué)期開(kāi)學(xué)再知道自己的成績(jī)，在假期中隨時(shí)都可以登錄學(xué)校的平臺(tái)查詢自己的考試成績(jī)。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程考試

我校為提高學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，引入了“雙證”教育的模式，在畢業(yè)證的同時(shí)，還要求學(xué)生在校期間考取行業(yè)資格證書(shū)，如今信息技術(shù)行業(yè)的資格證書(shū)大多數(shù)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程考試的方式進(jìn)行的，利用我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，很容易就可以實(shí)現(xiàn)，由于這一優(yōu)勢(shì)，我校成為了多個(gè)行業(yè)資格認(rèn)證考試的考點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)揮。此外，我校自己組織的某些學(xué)科考試也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考試的方法進(jìn)行的，不光節(jié)省了大量資源，也取得了不錯(cuò)的效果。

[1]丁興富，遠(yuǎn)程教育學(xué)（第二版）[M]北京師范大學(xué)出版社，2009 [2]陳麗，遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)[M]高考教育出版社，2004 [3]吳敏生，沈培華等.教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)與應(yīng)用[J]，高等工程教育研究，2002（3）[4]楊毅，基于校園網(wǎng)的現(xiàn)代教育技術(shù)體系初探[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（4）[5]張文學(xué)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)[J]網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育2005（10）[6]衡冬梅，基于.NET的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J]，科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008（5）[7]余勝泉，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)與功能[J]，中國(guó)電化教育，2001（8）

[8]程建鋼，清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)[J]，中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2004（5）

第二篇：淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究論文

論文關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

論文摘要：頂崗實(shí)習(xí)是提升高職學(xué)生實(shí)踐技能最有效的途徑。文章在分析了高職院校頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)上，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在問(wèn)題，提出了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理模式。

高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)必須具備實(shí)踐技能，僅僅憑顯性知識(shí)的課堂教學(xué)很難使學(xué)生掌握實(shí)踐技能，而這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、崗位技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與工作崗位零距離對(duì)接。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)硬的職業(yè)技能，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。

同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)這門(mén)課程又不同于一般的課程，有其自身的特點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施場(chǎng)地不在學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)管理者與被管理者學(xué)生處于不同的時(shí)間和空間上，使得這項(xiàng)教學(xué)工作的管理變得非常復(fù)雜，而且效率不高。如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，確保頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)按質(zhì)按量的完成，是目前高職教育工作者共同面臨的一個(gè)難題。有不少高職教育工作者積極開(kāi)展了有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理的研究，但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內(nèi)。

一、頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)的高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的管理主要是制度管理模式。全國(guó)每所高職院校都制定了相當(dāng)完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，形成了具有規(guī)范化、系統(tǒng)化的整體性頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度，包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作規(guī)范、安全管理制度等。這種管理模式在制度上是完善的，但是在具體的管理過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，根據(jù)調(diào)研，存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）管理工作難度大

學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)生之間和教師之間信息傳遞困難，同時(shí)學(xué)生的日常生活都在實(shí)習(xí)單位，管理主要由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)，學(xué)?；旧咸幱谶b控管理狀態(tài)，這樣，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位脫節(jié)現(xiàn)象。例如頂崗實(shí)習(xí)工作單位變更申請(qǐng)，學(xué)生往往是先斬后奏，給管理帶來(lái)很多麻煩。再如實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要傳遞學(xué)生的信息和文檔，由于受學(xué)生獲取相關(guān)信息和文檔渠道的限制，傳遞非常麻煩。尤其是部分學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，教師需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力才能完成相關(guān)工作，同時(shí)學(xué)生容易養(yǎng)成懶惰、依賴的職業(yè)工作習(xí)慣。為了解決這些問(wèn)題，我們開(kāi)發(fā)了專門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

（二）重視程度不夠高

目前，許多教師在教學(xué)觀念上還是傾向于將課堂傳授知識(shí)作為首要甚至是唯一的教學(xué)任務(wù)，而認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生找到了工作，不需要什么實(shí)習(xí)指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)效果不聞不問(wèn)，很少到頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)不合理

許多高職院校頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容分為實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告等幾個(gè)方面。程序是首先學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后學(xué)校指導(dǎo)教師參考企業(yè)指導(dǎo)人員的意見(jiàn)綜合打分。這種考核方式看似合理，考慮到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方，但實(shí)際上學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員溝通很少甚至不溝通，導(dǎo)致考核方式流于形式，并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況。

二、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)功能

為了解決上述問(wèn)題，我們嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)了專門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院17個(gè)專業(yè)均建立了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，具體功能如下：

（一）總體功能

學(xué)生可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)查看消息、新聞，提交月結(jié)，提交更換實(shí)習(xí)單位申請(qǐng)等資料；可以給教師、同學(xué)發(fā)信息、在線交流等；指導(dǎo)教師可以查看信息、新聞，監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況，批閱月結(jié)，發(fā)送或者回復(fù)學(xué)生信息、申請(qǐng)；網(wǎng)絡(luò)課程管理者可以發(fā)布信息、新聞、管理本班學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)資料，監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

（二）模塊功能

1、頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃提交平臺(tái)

要求學(xué)生在到達(dá)頂崗實(shí)習(xí)單位后，要在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，按照本專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)要求，在一周內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交給學(xué)校指導(dǎo)教師。工作計(jì)劃至少包括各階段實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該形成的工作效果。教師在一周內(nèi)必須與學(xué)生溝通交流，完善工作計(jì)劃，形成切實(shí)可行工作計(jì)劃，作為學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后考核的依據(jù)。

2、月結(jié)提交平臺(tái)

學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的管理與記錄，要求學(xué)生每一個(gè)月上交一份月結(jié)，月結(jié)至少包括學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位與崗位，實(shí)習(xí)內(nèi)容，工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是否達(dá)到實(shí)習(xí)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)，下一月的工作計(jì)劃。

3、實(shí)習(xí)單位更換申請(qǐng)平臺(tái)

學(xué)生調(diào)換實(shí)習(xí)單位的審批程序，學(xué)生在向?qū)嵙?xí)單位提交辭職申請(qǐng)前，需先向?qū)W校指導(dǎo)教師提出申請(qǐng)，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，方可向?qū)嵙?xí)單位提出辭職申請(qǐng)。嚴(yán)禁“先斬后奏”，對(duì)于不履行手續(xù)的學(xué)生予以通報(bào)處理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程使每一個(gè)學(xué)生明白制度的嚴(yán)肅性。

4、教師與學(xué)生交流平臺(tái)

包括及時(shí)發(fā)布通知、公告、自由發(fā)布意見(jiàn)的論壇和方便學(xué)生與教師信息交流的平臺(tái)。要求教師在一個(gè)工作日內(nèi)必須回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題。

5、頂崗實(shí)習(xí)考核平臺(tái)

方便校外指導(dǎo)教師查看學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，保證報(bào)告的真實(shí)客觀性，杜絕學(xué)生抄襲，真正參與到學(xué)生考核當(dāng)中，給出客觀公正的評(píng)價(jià)，避免傳統(tǒng)考核方式中校內(nèi)外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)考核互相脫節(jié)的弊端。

三、頂崗實(shí)習(xí)工作取得初步成效

（一）管理方便有效

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教師與學(xué)生交流方便及時(shí)，能夠隨時(shí)掌握學(xué)生工作狀況，幫助解決工作中的各種問(wèn)題。同時(shí)可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作單位，杜絕私自更換實(shí)習(xí)單位的情況。

（二）總結(jié)報(bào)告客觀真實(shí)

學(xué)生將實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作流程、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等整理成一份技術(shù)總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)報(bào)告必須與實(shí)習(xí)月結(jié)的內(nèi)容相一致，使得學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)期間的工作崗位、體會(huì)，從而避免傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)考核中月結(jié)與總結(jié)報(bào)告同時(shí)上交，造假抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。

（三）生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合學(xué)校教師通過(guò)批閱月結(jié)以及實(shí)習(xí)報(bào)告能了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法等，有利于教師更加了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累實(shí)踐教學(xué)素材。

雖然我們開(kāi)發(fā)了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點(diǎn)。因此我們還要積極配合實(shí)習(xí)單位工作，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)系，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)情況、工作完成情況等。同時(shí)，教師要到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查，與企業(yè)溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，同時(shí)不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中不足的地方。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅金梅，羅恩華．高等院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的探索與研究[J]．中國(guó)電力教育，2009，（11）．

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第三篇：網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究范文

網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也進(jìn)入了多媒體時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，教育領(lǐng)域的變革將不可避免。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，把數(shù)學(xué)知識(shí)以多媒體的方式快速的傳播，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更有趣、更容易掌握，因而能更快更廣的普及，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)的突出地位及在教學(xué)中令人激動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，各國(guó)都積極的研究如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程的整合，在中國(guó)，教育部在《新課標(biāo)》中也提到了對(duì)教師在多媒體教學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 改革 整合在日益倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)+的今天，許多行業(yè)都在逐步吸取互聯(lián)網(wǎng)元素，教育做為培育祖國(guó)人才的搖籃，自然也不能例外。所以如果能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)辯證吸收，不僅能讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，而且更能吸引學(xué)生的注意，提高成績(jī)。[1]

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且學(xué)會(huì)將其巧妙、完美的融合到課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效率。本報(bào)告旨在通過(guò)分析現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和新要求，探究如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，并通過(guò)實(shí)踐中的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。[2]

一、課題簡(jiǎn)介

1.課題背景

傳統(tǒng)教學(xué)是一種以書(shū)本為載體，以教師為核心，以教師講解和學(xué)生聽(tīng)講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，經(jīng)常出現(xiàn)老師累傷身，學(xué)生累暈?zāi)X，兩敗俱傷。所以隨著教育教學(xué)改革的深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加廣泛的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，在課堂上，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，讓學(xué)生們興致勃勃的被老師吸引。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)模式以及模型方面的應(yīng)用。

（2）網(wǎng)絡(luò)技?g在模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)等教學(xué)設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用研究。

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的其他問(wèn)題。[3]

3.研究目標(biāo)

（1）通過(guò)研究，探索出在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生示范拼組、排列等學(xué)生不易理解的問(wèn)題，模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深刻理解。

（2）探索出運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，總結(jié)出高效使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)和策略。

（3）提高教師計(jì)算機(jī)操作水平和業(yè)務(wù)能力，使得教師適應(yīng)現(xiàn)代教育方式的要求，提高教學(xué)思想和手段。

4.研究意義

通過(guò)研究充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行兩者之間的有效整合，以期逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式，師生互動(dòng)方式和生生互動(dòng)方式的進(jìn)一步影響或改革。

二、研究進(jìn)展

1.起止時(shí)間：2016.9――2017.3

（1）研究相關(guān)資料及理論，對(duì)日后研究做鋪墊

采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的研究方法，通過(guò)學(xué)習(xí)了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，寫(xiě)好教育隨筆。

（2）編制調(diào)查問(wèn)卷，從事實(shí)出發(fā)

研究不止于理論，編制調(diào)查問(wèn)卷，并選擇了300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)所喜歡的教學(xué)模式，了解學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題及真實(shí)水平，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析。

（3）與名師探討研究，促進(jìn)研究的深入進(jìn)行

采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，利用大學(xué)區(qū)平臺(tái)，積極主動(dòng)地向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)并探討數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，深入研究它的作用。[4]

2.研究方法：

（1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集整理，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)積累手記。

（2）行動(dòng)研究法：研究人員便以本班學(xué)生為研究對(duì)象，圍繞課題問(wèn)題，開(kāi)展活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)。

（3）文獻(xiàn)資料法：研讀有關(guān)專著，收集先進(jìn)教學(xué)思想和模式。

三、研究簡(jiǎn)介

本論文是在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》的背景下對(duì)此課題進(jìn)行的研究，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意義，并針對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，提出合理整合的策略，最后結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)案例，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中與其有機(jī)整合的方法和原則。

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而且很多題都是純數(shù)學(xué)的，人為編制的，再加上它形式單調(diào)，學(xué)生會(huì)感到枯燥，乏味，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，主要是利用技術(shù)和教育方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)整體概念，在現(xiàn)代教育方法的指導(dǎo)下把文字、圖形、影像、聲音等納入教學(xué)中，使課堂生動(dòng)有活力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在主體性和動(dòng)態(tài)性等方面的弱點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容變得易于理解和掌握，提高課堂教學(xué)效率。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特點(diǎn)是信息化、數(shù)字化。而多媒體應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入了多媒體時(shí)代的必然要求，這大大提高了人們的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得信息的獲取變得容易，幾乎只要是你想得到的信息，網(wǎng)絡(luò)上都可以幫你提供。所以，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂，能夠解決教學(xué)中大部分的問(wèn)題，而且簡(jiǎn)易可行，省時(shí)省力，一舉兩得。現(xiàn)代教育技術(shù)的特性，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為重要特征的，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是現(xiàn)代教育技術(shù)研究最多的領(lǐng)域之一，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生思維形象性之間構(gòu)起一座橋梁，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是這樣一座橋梁，使得教學(xué)思想和教學(xué)方法形成一個(gè)整體。

比如例題：計(jì)算我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的軌道。學(xué)生對(duì)于這種情景難以想象到軌道的意義，這里就可以通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)模擬，展示衛(wèi)星運(yùn)行軌道的特點(diǎn)，學(xué)生身臨其境馬上就理解了要求的軌道的本質(zhì)，比較順利完成計(jì)算。實(shí)踐證明，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境運(yùn)用現(xiàn)代教育的技術(shù)呈現(xiàn)，能將抽象的問(wèn)題具體化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

每一次重大的技術(shù)變革，都將促使新的教學(xué)模式的產(chǎn)生?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，必將調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改革數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)。但所有的一切我們都要從實(shí)際需要出發(fā)，既不能急功近利，完全否定了傳統(tǒng)教學(xué)方法，也不能排斥現(xiàn)代信息技術(shù)，不愿學(xué)習(xí)，辯證吸收，幫助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不斷優(yōu)化，能讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)真正自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下得到發(fā)展。

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第四篇：基于SNS下的的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究

基于WEB2.0下的的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究

泉州市泉港區(qū)山腰中學(xué)

王雪強(qiáng)

[摘要] ：隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的應(yīng)用和新理念的提出，已經(jīng)有越來(lái)越多的帶有WEB2.0特征的服務(wù)進(jìn)入人們的視野，較為強(qiáng)眼的就是目前流行的社交網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（SNS：social net working service）。盡管WEB2.0在教育教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，但WEB2.0以其自身的一些顯著特點(diǎn)，如在知識(shí)管理、人性化、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面使其在教育教學(xué)中發(fā)揮特有的作用，禰補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷。對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)向自主、協(xié)作的拓展式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從單純的被動(dòng)接收到主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。在課外的教育教學(xué)過(guò)程中，WEB2.0在教師—教師交流、教師—學(xué)生交流、學(xué)生—學(xué)生交流中有其充分的應(yīng)用價(jià)值，能更好地鞏固教學(xué)，提高師生素質(zhì)。[關(guān)鍵詞]： 社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)； 共同體； 學(xué)習(xí)社區(qū)

一、引言

自2004年3月WEB2.0的概念被提出以來(lái)，其范疇內(nèi)的許多思想和技術(shù)已經(jīng)得到廣泛的傳播和應(yīng)用，成為新一代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息交流與信息資源管理等領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。WEB2.0時(shí)代，隨著軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，各種可以輔助學(xué)習(xí)的社會(huì)型軟件大量涌現(xiàn)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的沖擊。上海師范大學(xué)黎加厚老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育的一切活動(dòng)都將面臨WEB2.0時(shí)代的挑戰(zhàn)。也就是，要全面轉(zhuǎn)向以人為本，讓每個(gè)教師和學(xué)生成為技術(shù)的主人”。WEB2.0具有能夠支持新教育理念下學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛力，給網(wǎng)絡(luò)信息化教育的具體實(shí)施提供了適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，它具有較為誘人的教育應(yīng)用前景。

二、WEB2.0理念

WEB2.0目前還沒(méi)有正式的學(xué)術(shù)定義，人們主要從數(shù)據(jù)資源開(kāi)放與共享、技術(shù)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用形式的角度對(duì)WEB2.0進(jìn)行定義。其中逐漸被人們引用與認(rèn)可的則是從應(yīng)用形式的角度對(duì)WEB2.0的定義：WEB2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等網(wǎng)站為代表，以Blog、Tag、RSS、Wiki、網(wǎng)摘、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)(SNS)以及其他社會(huì)性軟件等應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、XML、Ajax等新理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的新一代互聯(lián)網(wǎng)模式。[2] WEB2.0是以WEB1.0為基礎(chǔ)和條件發(fā)展起來(lái)的，在形式與特征等諸多方面都與WEB1.0有著很多的不同。WEB1.0主要提供WEB瀏覽功能，用戶通過(guò)瀏覽器瀏覽大量的網(wǎng)頁(yè)，是以數(shù)據(jù)為核心的網(wǎng)；WEB2.0所帶給我們的則是一個(gè)“可讀、可寫(xiě)、社會(huì)化”的互聯(lián)網(wǎng)，是以人為核心的互聯(lián)網(wǎng)。[3]WEB2.0的特征主要有：可重用的微內(nèi)容（Microcontent，用戶產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)）；以用戶為中心，而不是以物為中心；社會(huì)性；強(qiáng)調(diào)用戶的參與性。[4] WEB2.0的核心思想可以歸結(jié)為二：一是對(duì)社會(huì)化的強(qiáng)調(diào)，一是對(duì)個(gè)性化的尊重。社會(huì)化，意味著互聯(lián)網(wǎng)真正走近普通大眾，將網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的創(chuàng)造使用權(quán)遞交到普通用戶的手中，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)吸納現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人際關(guān)系，并成為廣大用戶互助、協(xié)作、聚焦集體智慧和力量的有力工具。個(gè)性化，意味著以每個(gè)用戶為核心，尊重每個(gè)用戶的個(gè)體需求，尊重每個(gè)用戶的微弱貢獻(xiàn)，充分重視這些微弱貢獻(xiàn)所匯集而成的巨大力量。[5]由此可見(jiàn)，WEB2.0不是單純的技術(shù)或者解決方案，WEB2.0是一套可執(zhí)行的理念體系，實(shí)踐著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化和個(gè)性化的理念，使個(gè)人成為真正意義的主體，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)方式的變革，從而解放生產(chǎn)力，這個(gè)理念體系正在不斷發(fā)展完善，并且會(huì)越來(lái)越清晰。WEB2.0與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)（WEB1.0）的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)（WEB1.0）網(wǎng)站走的是大型化路線，比拼的是編輯數(shù)量和網(wǎng)站規(guī)模，WEB2.0則是全民上網(wǎng)，全民參與的社會(huì)化、開(kāi)放化網(wǎng)絡(luò)。

三、WEB2.0的教育特性

WEB2.0作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新興事物，許多業(yè)內(nèi)人士以其敏銳的視角探索其在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并且已經(jīng)取得了許多成果。WEB2.0之所以能被如此關(guān)注，必然存在其對(duì)教育教學(xué)諸多方面的優(yōu)勢(shì)，并且能夠彌補(bǔ)或改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。

關(guān)于WEB2.0的教育特性，有如下幾點(diǎn)：

1、易用性

WEB2.0是一個(gè)為用戶提供微內(nèi)容的收集、創(chuàng)建、發(fā)布、管理、分享、合作、維護(hù)等功能的產(chǎn)品服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)力求服務(wù)的親和力，可操作性，用戶體驗(yàn)和可用性。而這些特性大多都是傳統(tǒng)教育甚至是傳統(tǒng)信息教育做不到的。其中，WEB2.0中的Blog在教育教學(xué)的易用性方面表現(xiàn)最突出。Blog友好的操作界面，齊全的功能設(shè)置，這些人性化的設(shè)計(jì)使師生免去了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、程序開(kāi)發(fā)之苦，操作起來(lái)得心應(yīng)手。

2、便于知識(shí)管理

知識(shí)管理的過(guò)程應(yīng)該結(jié)合個(gè)體與團(tuán)體，將個(gè)體知識(shí)團(tuán)體化，將內(nèi)隱知識(shí)外顯化；結(jié)合組織內(nèi)部與外部，將外部知識(shí)內(nèi)部化，將組織知識(shí)產(chǎn)品化。WEB2.0的Blog是優(yōu)秀的知識(shí)管理平臺(tái)。個(gè)人或組織可以利用Blog將關(guān)注領(lǐng)域的信息進(jìn)行有效的分類，特別是利用超鏈接，把網(wǎng)絡(luò)上分散的海量信息進(jìn)行篩選、組織，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的再生產(chǎn)。Blog為讀者提供了非常有價(jià)值的過(guò)濾功能，使讀者能夠在有限的時(shí)間里獲得更多更有價(jià)值的信息，而讀者又可以對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充。

Blog對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)都發(fā)揮著極其重要的作用。老師通過(guò)Blog可以非常方便地匯集組織互聯(lián)網(wǎng)上分散雜亂的教育教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供入門(mén)和復(fù)習(xí)資料，從而為學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)提供條件。而學(xué)生則避免了漫無(wú)目的的搜索過(guò)程，他們通過(guò)Blog將老師提供的資料快速內(nèi)化，并將其作為切入點(diǎn)再有針對(duì)性的查找資料使其不斷擴(kuò)充，不斷增值，形成更大的共享資源網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的總結(jié)管理能力和自學(xué)能力。當(dāng)然，WEB2.0系統(tǒng)中的BBS、RSS的知識(shí)管理作用也十分突出。可見(jiàn)，WEB2.0在教育教學(xué)信息的管理上，具有極廣闊的可用性。

3、個(gè)體主動(dòng)性

WEB2.0是一個(gè)以人為本的學(xué)習(xí)交流工具，它可以使其按照人們自己的意愿以文本等形式進(jìn)行組織編輯也可對(duì)其外觀等界面進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置，從而更適合自己的需求。

在教育教學(xué)中，一方面，教師可以通過(guò)WEB2.0跟蹤自己不同時(shí)期的思想觀點(diǎn)，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差。另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)WEB2.0跟蹤記錄他們不同時(shí)期的思想，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，或?qū)δ承┦虑榈目捶?，或提出?duì)一些關(guān)于學(xué)習(xí)的疑問(wèn)，獲得其他人的評(píng)論，從而使自己獲得更大的提高。對(duì)于個(gè)體學(xué)生來(lái)說(shuō)，WEB2.0可以用來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，或可以當(dāng)成是個(gè)人表達(dá)的一個(gè)工具和舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)WEB2.0來(lái)形成一種寫(xiě)作的自信心和語(yǔ)感。

WEB2.0的這種個(gè)體主動(dòng)性，更適合于一種個(gè)人的日志管理，相信在我們更深入的研究過(guò)程中，WEB2.0會(huì)更好的應(yīng)用于教育教學(xué)之中。

4、學(xué)習(xí)互動(dòng)性

WEB2.0的 Blog、“百度知道”在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生積極作用。

Blog，特別是“百度知道”充分的發(fā)揮了WEB2.0理念中個(gè)人的作用。在網(wǎng)絡(luò)上，師生可以提出問(wèn)題，然后由網(wǎng)絡(luò)中成千上萬(wàn)的個(gè)體做出問(wèn)題的答案，再由千萬(wàn)個(gè)個(gè)體討論、評(píng)選出問(wèn)題的最佳答案。三人行必有我?guī)?，WEB2.0使人們能夠同時(shí)汲取千萬(wàn)個(gè)體的智慧和力量，而這對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)而言則是很難實(shí)現(xiàn)的。WEB2.0帶來(lái)的全新互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)是變革、創(chuàng)新，借助這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)團(tuán)體，師生們可以高效準(zhǔn)確的獲取問(wèn)題的答案，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生直觀的推進(jìn)作用。

四、WEB2.0在學(xué)校教育中的應(yīng)用

Web2.0環(huán)境下雖有著多樣的簡(jiǎn)單易用的工具作為學(xué)習(xí)的支持手段，且在教學(xué)內(nèi)容的聚合遷移上也有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者依然容易迷失方向，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋里所獲得的知識(shí)更多的處于“游離”狀態(tài)，不能形成一個(gè)完整系統(tǒng)的整體。因此要想在Web2.0環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，更有效的促進(jìn)Web2.0在教育中的引用，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：<1>樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。Web2.0是一個(gè)概念而并非一種技術(shù)，因此要研究不同技術(shù)間的整合?；赪eb2.0的學(xué)習(xí)方式不是主要的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)說(shuō)只能是做為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，不能代替其他的學(xué)習(xí)方式；<2>開(kāi)發(fā)教育系統(tǒng)平臺(tái)。建立內(nèi)容充實(shí)豐富、界面設(shè)計(jì)友好合理的網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的支撐，給每個(gè)個(gè)體提供展示的空間；<3>設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及組織學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)資源方面，對(duì)所提供的信息進(jìn)行再分析；對(duì)信息進(jìn)行分類以保證信息在一定程度上的聚合，這可以通過(guò)Wiki、Tag、RSS技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)；將學(xué)習(xí)者所提供的信息的分類標(biāo)簽與課程資源的分類建立聯(lián)系；<4>提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)；<5>培養(yǎng)學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。主要是指培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的基本的信息技術(shù)能力；對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流工具的使用能力、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

下面，文章將從教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1、教師—教師交流

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，處于相同領(lǐng)域的教師在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面的交流時(shí)，基本上是采取小組討論或面對(duì)面會(huì)話等方式。這種在特定的時(shí)間里、內(nèi)容相對(duì)狹窄固定的交流方式自然有其局限性的一面，而WEB2.0的出現(xiàn)打破了這種局面，教師之間可以在任意時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流，就某個(gè)主題進(jìn)行討論，而且不需要面對(duì)面，教師可以在Blog、RSS上可以看到別的教師在某個(gè)時(shí)間發(fā)表的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過(guò)程中共同進(jìn)步。

同時(shí)，教師可以方便的利用WEB2.0中海量的網(wǎng)絡(luò)資源，利用超鏈接，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上相應(yīng)的教育教學(xué)資源鏈接到WEB2.0個(gè)體中，同時(shí)也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過(guò)篩選整理放到自己的WEB2.0個(gè)體中，這樣可以補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更全面、更多維度的理解。不同教師就同一問(wèn)題從不同角度、不同站點(diǎn)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理，則可以節(jié)省查找資料所耗費(fèi)的時(shí)間，也可以借鑒專家學(xué)者等的比較專業(yè)和經(jīng)典的教學(xué)思路、方法，靈活地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。

2、師—學(xué)交流

在教師的WEB2.0個(gè)體中，教師把需要的資料放在WEB2.0個(gè)體上，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能對(duì)進(jìn)一步瀏覽的站點(diǎn)有一個(gè)選擇，既利用網(wǎng)絡(luò)資源，又避免了超鏈接可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)網(wǎng)上漫無(wú)邊際瀏覽的問(wèn)題。

WEB2.0個(gè)體在教師與學(xué)生交流中的應(yīng)用是在課堂教學(xué)之外進(jìn)行的，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)發(fā)揮WEB2.0個(gè)體的長(zhǎng)處。

（1）討論

教師應(yīng)當(dāng)能夠提出一些足以引發(fā)學(xué)生關(guān)注和討論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)而達(dá)到交流和溝通的目的。

教師有意識(shí)地提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生由于其個(gè)體的差異會(huì)從不同的視角來(lái)思索，然后展開(kāi)議論，大家互相探討研究，這樣不僅會(huì)使該問(wèn)題理解得更加透徹、全面，達(dá)到一定的深度和廣度；而且在學(xué)生們的思想碰撞過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生出思想的火花，更有可能產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。同時(shí)，由于是在WEB2.0個(gè)體上進(jìn)行的，學(xué)生可以進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，而且?guī)熒g不需要面對(duì)面，這就使一些學(xué)生可以克服懼怕心理，從而使更多的學(xué)生參加到討論中來(lái)。教師在這個(gè)過(guò)程中可以有效地指導(dǎo)討論的方向、程度等，使之形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在大家相互交流的過(guò)程中，可以對(duì)彼此有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

(2)評(píng)價(jià)

WEB2.0個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的認(rèn)知促進(jìn)作用已經(jīng)越來(lái)越明顯，不過(guò)人們并未就此滿足，而且在更加積極探索它可能對(duì)整個(gè)教育體系所產(chǎn)生的影響，尤其是教育中關(guān)鍵的評(píng)價(jià)方法可能因此而改變。把WEB2.0個(gè)體應(yīng)用到教學(xué)中后，每個(gè)學(xué)習(xí)者完成的課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來(lái)，這就形成了一個(gè)電子檔案袋。學(xué)生電子檔案袋被普遍認(rèn)為能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且在學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中其作用也日益受到重視。對(duì)教師觀察到的和學(xué)生創(chuàng)造出的內(nèi)容的系統(tǒng)化匯總和呈現(xiàn)，不但能夠確保提高學(xué)生參與度，還會(huì)引出一個(gè)更豐富多側(cè)面的學(xué)生個(gè)體的收獲，比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式更為有效合理。

學(xué)生知識(shí)的捕獲，不僅僅包括需要學(xué)習(xí)的課程范疇，還包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的信息，以及學(xué)生知識(shí)形成和認(rèn)知提升的漸進(jìn)軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機(jī)制合理采用，就會(huì)變成個(gè)性化教育中關(guān)鍵的智能參考，為教教師提供最佳的行動(dòng)參考，而對(duì)學(xué)習(xí)者自身的作用更是毋庸置疑。

把WEB2.0個(gè)體與學(xué)生的評(píng)估結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的評(píng)估結(jié)果固然重要，但是一個(gè)學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)曲線也是一個(gè)重要部分。結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)表往往難以做到這一點(diǎn)，而基于過(guò)程的WEB2.0系統(tǒng)則提供了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的更多信息，讓學(xué)校的評(píng)價(jià)體系更具有多面性和人性化的色彩。

(3)差異性教學(xué)

WEB2.0個(gè)體能讓教師進(jìn)行有針對(duì)性的差異性教學(xué)。

差異性教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。眾所周知，在傳統(tǒng)的集體教學(xué)過(guò)程中，由于教師要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受力、理解力，因此，兩極(很好、很差)的學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定程度的限制，這是不可避免的。而WEB2.0的出現(xiàn)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的這種不足，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。由于WEB2.0個(gè)體可以更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、對(duì)知識(shí)的接受情況，教師在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，一方面可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，使之透徹理解所學(xué)內(nèi)容。另一方面，還可以從宏觀上了解學(xué)生的反映，思考是否是自己的教學(xué)方法出了問(wèn)題等，即教學(xué)設(shè)計(jì)中的反饋環(huán)節(jié)，從而有意識(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法。

3、學(xué)一學(xué)交流

學(xué)生之間也可以通過(guò)WEB2.0來(lái)進(jìn)行交流，在這里，每個(gè)學(xué)生都有自己的WEB2.0個(gè)體，來(lái)記錄個(gè)人的思想歷程，而一定范圍內(nèi)的學(xué)生的WEB2.0個(gè)體(如一個(gè)班級(jí)、一個(gè)興趣小組)則能形成一個(gè)WEB2.0的知識(shí)群體，從而能更好的表達(dá)自我、提升自我；信息共享、共同進(jìn)步。

在知識(shí)群體中體現(xiàn)出來(lái)的選擇性和多樣性不但可以讓學(xué)生的非正式知識(shí)得到最大程度的呈現(xiàn)，還會(huì)讓知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)化的分享過(guò)程中得到自然的過(guò)濾和選擇，達(dá)到更高的質(zhì)量。WEB2.0知識(shí)群體一旦形成，就會(huì)幫助學(xué)生之間建立很多虛擬社區(qū)。這些社區(qū)幫助學(xué)生之間建立起超過(guò)組織結(jié)構(gòu)的豐富聯(lián)系，更有利于跨越既定的固定邊界，讓學(xué)生之間建立起更緊密的聯(lián)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、總結(jié)

WEB2.0在教育教學(xué)方面的應(yīng)用價(jià)值是顯而易見(jiàn)的，但如何將其更有效的運(yùn)用到教育教學(xué)中，運(yùn)用到教育教學(xué)的什么環(huán)節(jié)，以何種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)仍是我們需要關(guān)心的問(wèn)題。WEB2.0由于具有其固有的有利于教育教學(xué)的特性，必然使其在教育領(lǐng)域中大放異彩，在課堂之外更好的使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更有效的交流，從而提高教師與學(xué)生的素質(zhì)，更好的服務(wù)于教學(xué)。

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第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：時(shí)空無(wú)限性、協(xié)同性、個(gè)別化，這決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論。強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心；強(qiáng)調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；利用各種資源支持學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。課程、教材、教學(xué)、評(píng)估是教學(xué)的四個(gè)要素，建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡以“學(xué)” 為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。這就決定了課程計(jì)劃、教材的編輯、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)估的方式，都會(huì)與傳統(tǒng)的以“教”為主的灌輸?shù)睦碚撓逻@四要素的安排有很大的不同。如，傳統(tǒng)的教學(xué)理論一般采用講授式的教學(xué)方法，但建構(gòu)主義教學(xué)理論下的采用的教學(xué)方法會(huì)就要求采用不同的策略，討論、協(xié)同作業(yè)是重要的教學(xué)方法，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)需考慮的。課程的質(zhì)量不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還取決于教學(xué)方法的合理運(yùn)用、教學(xué)策略的具體實(shí)施，因此開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和各課程學(xué)科多方面的知識(shí)，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)重點(diǎn)要放在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的研究上，教材制作的不應(yīng)該花費(fèi)他們太多時(shí)間，所以，網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)就須提供”低門(mén)檻”。

課程、教材、教法、評(píng)量在教學(xué)中是缺一不可的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中需要完整的體現(xiàn)出這四個(gè)要素。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：同步與異步教學(xué)。

同步教學(xué)的特點(diǎn)：教與學(xué)的過(guò)程是同步進(jìn)行的，除了老師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生可在同一時(shí)間遠(yuǎn)程聽(tīng)老師授課以及師生之間進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間的限制的優(yōu)勢(shì)。

異步教學(xué)的特點(diǎn)：與異步教學(xué)相應(yīng)的另一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是異步教學(xué)。異步教學(xué)的特點(diǎn)：可全天24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和學(xué)生請(qǐng)教。實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)超越時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，依據(jù)同步教學(xué)與異步教學(xué)兩種方式的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮以異步教學(xué)為主，兼有同步教學(xué)的這種方式，更能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)理論： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化手段。實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實(shí)現(xiàn)，以及保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都需要有一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行支持。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由四個(gè)系統(tǒng)組成： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中老師教的支持和對(duì)學(xué)生學(xué)的支持，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理與實(shí)現(xiàn)。

（2）需要能夠提供同步、實(shí)時(shí)或是非同步的教學(xué)環(huán)境。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，學(xué)生的起點(diǎn)與能力各不相同，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對(duì)不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要能為老師提供適應(yīng)性超媒體教學(xué)。所謂適應(yīng)性超媒體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力特征，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)有兩個(gè)含義：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的歷史記錄和能力估計(jì)，選擇學(xué)生沒(méi)有掌握或是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對(duì)學(xué)生估測(cè)的能力和學(xué)習(xí)的認(rèn)知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（4）師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要為師生之間的交互提供一個(gè)有效的交流環(huán)境與方便、快捷的交流方式。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)應(yīng)提供師生交互工具。

（5）教學(xué)離不開(kāi)評(píng)估，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要提供一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效。測(cè)試系統(tǒng)包括試題庫(kù)、測(cè)驗(yàn)試卷的生成工具、測(cè)試過(guò)程控制系統(tǒng)和測(cè)試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。根據(jù)一些教育測(cè)量指針作統(tǒng)計(jì)與分析，再根據(jù)這些測(cè)量指針具體指示的意義，對(duì)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)作調(diào)整，并對(duì)具體學(xué)生給出論斷，對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出建議。

（6）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生有問(wèn)題，只需舉手向老師提問(wèn)，就可得到老師的解疑。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中也應(yīng)提供為學(xué)生實(shí)時(shí)答疑的工具。它可分為自動(dòng)答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學(xué)科最常見(jiàn)的問(wèn)題按一定的分類放在知識(shí)庫(kù)中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題向系統(tǒng)提交時(shí)，系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的描述，在知識(shí)庫(kù)中進(jìn)行搜索，給出解答。如果系統(tǒng)沒(méi)有搜索到對(duì)該問(wèn)題的解答，系統(tǒng)將會(huì)通知學(xué)生，并采用兩種方式進(jìn)行處理：一是將問(wèn)題通過(guò)電子郵件的方式發(fā)給主持這門(mén)課程的老師，當(dāng)老師對(duì)問(wèn)題將解答后，系統(tǒng)自動(dòng)將解答發(fā)送到學(xué)生的郵件箱，并將問(wèn)題解答自動(dòng)加到知識(shí)庫(kù)中；二是將問(wèn)題公布在答疑布告上，征求答案，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過(guò)電子郵件通知該學(xué)生，同時(shí)系統(tǒng)也會(huì)將解答歸納到知識(shí)庫(kù)中，以便其它學(xué)生遇到類似的問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)能給予自動(dòng)應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具 綱絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì)。要求這個(gè)工具能夠簡(jiǎn)化老師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過(guò)程，降低課程開(kāi)發(fā)對(duì)老師電腦技能的要求，使一般老師易于學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)要求老師通過(guò)該工具開(kāi)發(fā)的內(nèi)容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。要求該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)發(fā)功能，能夠進(jìn)行多媒體素材的導(dǎo)入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫(kù)與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網(wǎng)絡(luò)課件的模板和向?qū)?kù)；能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，即能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式，如協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)等，并支持生成這種學(xué)習(xí)策略所需要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理可劃分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它要為老師、學(xué)生、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生能通過(guò)管理系統(tǒng)保存自己的個(gè)人檔案，及時(shí)獲取教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到老師的幫助與輔導(dǎo)等；老師可以通過(guò)管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計(jì)劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助；管理者可管理老師檔案、學(xué)生檔案、發(fā)布最新信息、對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)等。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的三個(gè)模塊具體要實(shí)現(xiàn)的功能如下：（1）教務(wù)管理

老師與學(xué)生注冊(cè)認(rèn)證、學(xué)生學(xué)籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統(tǒng)計(jì)與分析、信息查詢、老師評(píng)價(jià)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。（2）專業(yè)與課程管理

包括專業(yè)的設(shè)置、管理、專業(yè)課程的設(shè)置、管理、培養(yǎng)計(jì)劃的制定和調(diào)整。設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。將老師開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容上載到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以了解教學(xué)計(jì)劃，可選擇某些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)需自動(dòng)為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過(guò)程。（3）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)設(shè)置與維護(hù)管理、權(quán)限控制資料備份。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。為了便于老師查找素材及課程資源的重復(fù)利用，需要用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)管理教學(xué)資源。教學(xué)資源包括素材庫(kù)、試卷庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、案例庫(kù)等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)能對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)分別完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教務(wù)管理和教學(xué)資源管理的功能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)四個(gè)子系統(tǒng)，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容，目前國(guó)外及國(guó)內(nèi)已開(kāi)發(fā)了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，下面就以一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——“未來(lái)教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)兩方面的實(shí)現(xiàn)狀況作一下說(shuō)明。

未來(lái)教室采用Browser/Server架構(gòu)；采用Java實(shí)現(xiàn)了UI設(shè)計(jì)，同時(shí)采用CGI實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)存取的設(shè)計(jì)。1.網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具

主要是強(qiáng)調(diào)讓任何學(xué)科的老師無(wú)須學(xué)習(xí)編程，無(wú)需掌握任何計(jì)算機(jī)語(yǔ)言就可以開(kāi)發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內(nèi)容。絕大多數(shù)系統(tǒng)都通過(guò)設(shè)置課程內(nèi)容模板來(lái)實(shí)現(xiàn)的。“未來(lái)教室”為老師提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。老師不需要學(xué)習(xí)任何網(wǎng)頁(yè)工具軟件和html語(yǔ)言，就可以在系統(tǒng)的協(xié)助下，方便地進(jìn)行課程目標(biāo)規(guī)劃，教案編寫(xiě)。同時(shí)自動(dòng)完成教學(xué)進(jìn)度安排。老師只要了解簡(jiǎn)單的編輯知識(shí)就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來(lái)教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結(jié)構(gòu)編輯

每一章、節(jié)、頁(yè)的教材在web中都以樹(shù)狀的形式展示教材的內(nèi)容，讓老師清楚了解教材結(jié)構(gòu)，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡(jiǎn)單。? 提供教材模板

對(duì)于教材具體內(nèi)容的編輯，為教材提供了近十個(gè)網(wǎng)絡(luò)常用的教材模板，指導(dǎo)老師快速編輯教材。? 對(duì)多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時(shí)，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將所有內(nèi)容傳輸?shù)椒?wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)中。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動(dòng)與交流，大多數(shù)系統(tǒng)都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還強(qiáng)調(diào)在線測(cè)試功能，提供布置作業(yè)、自動(dòng)評(píng)測(cè)，未來(lái)教室在此基礎(chǔ)上還實(shí)現(xiàn)及時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤功能，系統(tǒng)提供了完整的上課歷史紀(jì)錄。不僅為學(xué)生制定計(jì)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)記載學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程，實(shí)時(shí)跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學(xué)習(xí)的學(xué)生行為提供了很好的資料。

該系統(tǒng)提供了一套完備的考后分析統(tǒng)計(jì)，它以sp分析理論為基礎(chǔ)，為老師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的考后分析、統(tǒng)計(jì)功能。具體功能有： ? 測(cè)試成績(jī)單：它不僅列出學(xué)生本次考試的分?jǐn)?shù)，也列出學(xué)生考試過(guò)程中的注意系數(shù)、試卷平均分，還會(huì)自動(dòng)給出評(píng)語(yǔ)，將答錯(cuò)的題目列出，讓學(xué)生清楚了解自己的不足，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“及時(shí)、互動(dòng)原則”。? ? ? 提供學(xué)習(xí)累積曲線：以此反映學(xué)生在一門(mén)課程中的學(xué)習(xí)情況。

實(shí)現(xiàn)試卷品質(zhì)分析：能隨時(shí)給出各份試卷的品質(zhì)分析表、試卷中各個(gè)試卷的呈現(xiàn)學(xué)生成績(jī)分布：可以針對(duì)某一份試卷給出學(xué)生的整體成績(jī)分布圖，供老結(jié)束語(yǔ) 難易度、鑒別度等，可作為老師調(diào)整試卷內(nèi)容的依據(jù)。師教學(xué)參考，掌握學(xué)生認(rèn)知程度。

三、總之，開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要考慮教學(xué)理論、確定以同步為主，兼有異步教學(xué)的方式，同時(shí)具備調(diào)課程開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)及教學(xué)資源管理系統(tǒng)，方能為老師在網(wǎng)絡(luò)便捷的“教”，學(xué)生自主的“學(xué)”以及老師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)提供全面的工具支持，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。