第一篇：溝通教學設計

教材簡析

《溝通》是本次口語交際的內容。它是圍繞“理解”這一單元主題設計的，同時也是對本單元主題的深化和擴展。教材有兩幅情境圖和兩段簡短的說明文字。兩幅情境圖為學生營造了一個理解溝通的氛圍，為學生選擇話題擴展思路。兩段文字點明了生活中許多情況下需要理解與溝通。

設計理念

《語文課程標準》指出：“學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”因此，本設計注重為學生創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生的口語交際能力。

教學目標

1．明確什么是溝通，為什么要溝通，怎樣溝通，理解生活中常常需要溝通。

2．使學生在具體的實踐活動中，明確與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受，在溝通中體會做人的道理。

3．結合交際過程，引導學生養成在交際中認真傾聽別人說話的良好習慣。

教學重、難點

1．培養學生能夠把事情說清楚的能力。

2．讓學生學著運用恰當的方式方法進行溝通，體會生活中與人溝通的重要性。

教具準備

多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、創設情境，營造交際氛圍

1．創設情境。(出示課件)

一個春光明媚的早晨，小麗剛睜開眼睛就覺得頭昏目眩，原來是感冒更加嚴重了。這時，媽媽走過來看見小麗臉色難看，聲音也沙啞了，就對小麗說：“好女兒，今天這么難受就別去上學了，媽媽一會兒給你請假。”可小麗卻說：“媽媽，沒事，我不去上學功課會落下的。”“真是懂事的好孩子，媽媽一會兒陪你打一針再去上學。”當小麗打完針到學校時，上課的鈴聲早已響過了。老師批評了小麗。

2．引導：快幫小麗想想辦法，她該怎么辦啊？

3．揭題：小麗應該把遲到的原因向老師說清楚，也就是和老師進行溝通。溝通可是一門學問，在生活中經常需要與人溝通。這節課我們就來練習與人溝通。（板書課題）

(豐富多彩的現實生活為口語交際教學提供了源頭活水。因此，要充分挖掘文本資源，為學生創設生活化的情境，使學生感受到語文源于生活。通過創設交際情境，誘發學生參與交際的熱情，使學生積極主動地投入到口語交際實踐活動之中。)

二、閱讀文本，明確交際要點

1．自由讀教材的文字部分——明確什么情況下需要溝通。

2．輕聲讀教材的文字部分——明確為什么要溝通。

3．指生讀教材的文字部分——明確溝通的方式方法。

(引導學生通過閱讀，明確本次口語交際的內容、目的、方法，為學生順利地進行口語交際奠定基礎。)

三、預設情境，體會交際方法

1．引導：請你幫小麗和老師進行溝通。

2．實踐演練：學生結合自己的生活實際幫助小麗和老師進行溝通。

預設三種小麗與老師的溝通方式：

（1）小麗聽了老師的批評，馬上哭了起來，覺得自己好委屈，什么也沒說回到了自己的座位上。

（2）小麗馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的，你可以給我媽媽打電話。”

（3）小麗輕聲對老師說：“老師，對不起！我早上起來感冒嚴重了，剛才去打了一針，所以遲到了。”

3．討論：你覺得哪種溝通方式最好？好在哪里？

4．點撥：溝通時不僅要口齒清晰，語句連貫，把事情說清楚，更重要的是要講禮貌，態度誠懇、坦率，語氣合適，還要充分考慮到對方的感受。

(口語交際的目的是讓學生會說，這需要不斷的培養和訓練，而方法的指導顯得更為重要。)

四、模擬情境，領悟交際方法

1．實踐訓練：現在同桌合作，一個人扮演小麗，一個人扮演小麗的班主任老師。按照你認為最好的溝通方式進行表演。

2．同桌進行口語交際實踐練習。

3．選代表進行表演。

提出要求：表演的同學要把遲到的原因說清楚，要講禮貌，態度要誠懇、坦率，語氣要合適，還要充分考慮到對方的感受；看的同學要認真，一會兒進行恰當的評價。

4．評價：你覺得小麗和老師溝通得怎么樣？

評價要點：語句是否連貫；是否把事情說清楚了；態度是否誠懇、坦率；是否考慮到對方的感受。

(靈活多元的評價激勵是極為重要的，學生正是在這種自我的、學生之間的、師生之間的適當評價中規范自己的語言、掌握交際的要點、領悟交際的方法。)

五、聯系實際，拓展交際空間

1．引導：在生活中你經常與人溝通嗎？怎樣進行溝通的？

2．提供交際情境：

（1）你因為忘記帶作業，受到老師的批評。

（2）你和爸爸媽媽逛公園時，和他們走散了，你找警察叔叔幫忙。

（3）你的哥哥認為是你把他的玩具汽車弄壞了，他誤會了你……

3．拓展：同學們，我們在生活中經常與人溝通，可以選擇上面的情境，還可以結合自己經歷過的實例。和同桌練習一下遇到類似的情況時，你怎樣與人溝通。

4．同桌合作，虛擬具體情境進行交際表演。

5．選派代表全班交流，大家評議。

按評價要點進行點評：表達是否清楚明白；是否講禮貌；態度是否誠懇、坦率；語氣是否得體；口齒是否清晰；語句是否連貫；是否考慮到對方的感受。

(通過模擬生活實際，再現口語交際環境，豐富口語交際內容，讓學生在自主的活動中自由地想、盡情地說、愉快地演，在輕松和諧的氛圍中享受到交流的愉悅，體現語文課程的工具性與人文性。)

六、拓展延伸，延續交際熱情

1．交流收獲：通過這次口語交際，你有什么收獲？

2．小結引導：是啊，我們不僅幫助了小麗，還了解了人與人之間溝通的方法。希望我們能在生活中經常溝通，和諧相處，相信人與人之間會多一份理解，多一份信任，相信我們的生活會更加絢麗多彩。

口語交際課是口語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，更可以在日常生活中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際應該兼容并蓄，打通課內課外的壁壘，把學生在各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活，有機地將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語文如生活般豐富多彩。

板書設計

溝通

交際要求：把事情說清楚；講禮貌；

態度誠懇、坦率；語氣合適；

口齒清晰；語句連貫；

應考慮到對方的感受。

第二篇：學會溝通 教學設計

心理健康教育活動設計

學會溝通

大王鎮第一小學

景虹艷

溝通零距離

-------大王鎮第一小學·景虹艷

【設計理念】

正確區分生活中人際溝通的典型反應方式；在實踐中學會正確運用協商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發育期的小學高年級學生來講，學會控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。【活動目標】

1、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用；

2、了解學生在人際溝通方面存在的問題；

3、幫助學生提高人際溝通的技巧。【活動重點】

1、以學生為主體，避免說教，使之自省。

2、讓學生自己找出在人際溝通中存在的不足。

3、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。【活動準備】

多媒體演示課件、輕松柔和的背景音樂、A4紙若干張 【活動過程】

一、熱身活動

熱身活動：請同學們站起來，我們一起做運動：伸出你的雙手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。請跟著節奏一起做，1、2、3、4??（節奏越來越快）。拍拍手，精神抖。讓我們帶著愉悅的心情來上心理健康課。

二、游戲引入，揭示主題

教師：在開始今天的講課之前，我們再來玩一個游戲——傳話游戲，大家說好不好？

生：好！（學生不約而同地回答）

教師：那我們馬上開始游戲！游戲規則是這樣的：??

（一）傳話游戲：悄悄告訴他（課件展示）

1、游戲規則及過程：（1）每組傳一句話，每組的第一位同學上講臺來抽取一張紙條，上面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。

（2）聽到“開始”的指令后，各組的第一位同學悄悄地把這句話傳給第二位同學，聲音要小到不能讓下一位同學聽見，每人只能說一遍，第二位傳給第三位??依次傳下去，直到最后一名同學，將自己聽到的話大聲說出來。

（3）傳話正確速度快的小組為優勝小組。游戲總結：

教師：提出問題，一句話為什么傳來傳去就變樣了呢？ 生：沒認真聽，沒記住內容，說什么沒聽清楚等

教師回應： 通過游戲可以看出有時沒認真聽，理解的不一樣，或沒說清楚，很可能造成對方誤會，而我們應該做到的是認真聽，記住別人說話的內容，清楚地把話傳給別人。因此在日常與同學交往中，溝通非常重要，它能減少同學間的誤解，拉近同學間的距離。

（二）揭示主題：

教師：我們今天就一起來探討關于溝通的話題。（課件展示：課題 學會溝通）

教師：溝通是人與人之間的一種交往表達。它廣泛存在于我們學習和生活中的各個方面，而在我們班級體中，學生間的溝通也是十分重要的。讓我們一起體驗一下吧。

三、活動體驗 歸納技巧（配合音樂）折紙游戲： 游戲規則：

請大家拿出一張長方形的紙，然后根據教師的提示進行。操作過程中第一組學生面對面，可以商量，也可以詢問教師；其它五組學生背對背，不能相互商量，也不能詢問教師，獨立完成。

游戲過程：

（1）折一折：①把這張紙上下對折；②再把它左右對折；③在右上角撕掉一個等腰三角形；④然后把這張紙左右對折；⑤再上下對折；⑥在左下角撕掉一個等腰三角形。（2）看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組學生撕的“作品”，發現第一組學生的作品形狀一樣或接近，而其它6個組的學生撕出來紙的形狀差別很大。

（3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它5個組的學生撕出來的“作品”形狀會如此千差萬別？

學生討論：

教師概括學生的討論結果，如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別人的”等，肯定學生的看法。

教師回應：

溝通指的是雙向交流，在集體生活中溝通能使誤會減少，能使合作得更加愉快。讓學生了解溝通的重要性，激發學生與身邊人溝通的欲望，讓學生對溝通有一個初步的了解。

四、角色扮演 情境體驗

教師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。

小學生的心理不夠成熟，往往存在著自我中心的現象，使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考，即從對方的角度體察，理解對方的心理，從而說出對方樂于接受的語言。因此，有些學生說的話令人感覺是“橫著出來”的，很容易引起對方的反感，但說話本人也許得罪了人后仍不自知，時間一久，自然會嚴重影響與他人的交往，并可能朝著兩個方向發展；一是剛腹自用，強化原來的語言缺陷，二是不敢再說話，郁悶、孤僻，所以提高學生對人際溝通的認識，以及提高溝通的能力都是非常重要的。

人們在進行交往時，往往離不開語言這一溝通交流的工具，語言表達得好，可以使對方準確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關系。我們在生活中經常會碰到因為一句話而翻臉的現象。

（一）設置情境 溝通技巧

設置情境出現了三種溝通的方式，如果你是主人公，會選擇哪一種呢？下面是發生在日常生活和學習中的沖突情境，請你分別對每一個情境進行角色扮演。情境：下自習的鈴聲響了，黃林有事快步走出教室，感覺手臂無意中碰了一下別人的桌子，因為走得急，他未加理會。原來他不小心碰掉了劉軍放在桌子上的鉛筆盒，劉軍心里很不高興，這時，黃林辦完事情回到了教室。

（1）溝通方式○1

劉軍：嘿！黃林，你這個人怎么搞的，沒長眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。

黃林：你才沒長眼睛呢？我又不是有意的，再說，是我碰掉的嗎？一個鉛筆盒，有什么大不了的？

劉軍：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理啦，你這個---------。黃林：你這個---------。

（2）溝通方式○2

劉軍：（瞪了黃林一眼）你可小心點！黃林：我怎么了？

劉軍：（不說話，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說。）

黃林：哼-------？

（3）溝通方式○3

劉軍：黃林，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃林：劉軍，真對不起，原來是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學后我馬上買一個新的賠你，好嗎？

劉軍：沒關系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過你以后走路不要太急，容易發生意外的事情。

黃林：我知道了，今后會注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧。

（二）討論總結

下面請同學們討論這三種溝通方式的分別會產生什么樣的后果。我們常常會出現一些心理沖動，第一種二人大吵大鬧同學反對。第二種劉軍生悶氣，可能報復，黃林：摸不清頭腦，二人關系疏遠。第三種問題解決，二人依然是好同學。你從中得到什么啟發呢？

教師指導： 你經常采用的是哪一種方式分別有什么內心體會？請告訴其他同學。說話也是一種藝術，說話禮貌，得體，既是現代人的素養之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說話粗魯或吞吞吐吐，則會使人反感，厭煩，人際關系疏遠。溝通是將信息和感情傳遞給對方，對方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們在前面已經清楚的明白，禮貌、得體的語言的重要性。下面我們體會一下其他的溝通方式。

（三）溝通的技巧

教師指導（多媒體課件展示）

1、不要吝惜你的贊美；

2、注意別人的“心理敏感區”；

3、真誠地關心別人；

4、學會對人微笑；

5、當一名傾聽者，鼓勵別人談自己；

6、談論別人感興趣的事；

7、誠心誠意地使別人感到重要；

8、不要責備或抱怨；

9、提出問題啟發別人，不要直接下命令；

10、讓別人保留面子；

五、鼓勵嘗試

掌握以上技巧，你會擁有許多朋友，你的人生將會非常豐富和燦爛。

鼓勵大膽溝通：

在家庭中，父母與子女之間需要溝通、交流

在學校里，師生、同學之間需要溝通、交流

在社會上，更需要與所接觸的人溝通、交流

????

溝通與交流，是現代人必須具備的一種技能

第三篇：三年級-溝通--教學設計

溝通--教學設計

【教學目標】

1、讓學生學會以恰當的語言、態度、方式與他人進行交流。

2、讓學生在日常學習生活中能夠積極主動地與周圍的人進行口語交際實踐。

3、提高學生口頭表達能力與交際能力。

【教學設想】

1、重點：讓學生學習如何與他人進行溝通交流。

2、難點：掌握溝通的技巧。

3、教法學法：為學生提供自主、合作的交流環境和原則性指導，放手讓學生在 真實情境中進行溝通交流的實踐。

【教學流程】

一、了解溝通的含義

二、討論出示溝通的四要素

1、言要通暢 ：讓人能聽得懂、聽得明白。

2、言要順耳：話說得讓人愛聽,不要說完話惹得人家跳起來。

3、有理有力：有理才愿意接受，有力才讓人不敢忽視。

4、認真傾聽：表現出興趣，不要選擇性地聽。

三、通過故事進一步了解溝通的要求

故事一：秀才買柴

故事二：閑著也是閑著

故事三：解夢

故事四：上坡路與下坡路

故事五：一個孩子的回答

四、創設情境，溝通實踐

1、你是一位語文組長，組里的李智同學連續幾天沒交作業，你想好好和他談談 ……

2、你很喜歡看課外書，但爸爸媽媽不支持，認為看閑書浪費時間，不如多做習題。你想和爸爸談談……

【板書設計】

學會溝通

1、言要通暢

2、言要順耳

3、有理有力

4、認真傾聽

第四篇：正式愛溝通教學設計

愛溝通教學設計

一、多媒體播放flash《蘋果樹》，讓學生要歌聲中感受父母偉大無私的愛。看了這個關于《蘋果樹》的flash，同學們你們有什么體會？

這段flash《蘋果樹》讓我們體會到了父愛與母愛的偉大，深深了解到父母為兒女獻出的那份愛。但是，我們也知道，愛是雙方的，一個溫馨、和睦的家需要全家人的共同努力。作為子女的我們應該怎么做呢？

這節課我們就一同來探討一下：“學會如何與父母溝通”

二、、熱身活動

現在讓我們做個游戲吧，這個游戲叫“一邊倒”。老師示范一次，再請一位同學在上面帶領大家做。某某你也來試試（課前已經教會該學生怎么做）。

（我和這個同學在前面帶領大家一起做。）

游戲方法：每個同學伸出雙手，握拳，當老師喊口令“一邊倒”的時候，左手伸出拇指，右手伸出小指頭，老師再喊“一邊倒”的時候，收回左拇指和右小指頭，同時伸出右手拇指和左手小指頭。如此反復，喊口令的速度由慢到快，直至學生亂了陣腳為止。

（學生做完游戲后都笑了。）

這個游戲并不難，我們為什么會出錯呢？我們才動了四個手指啊！

生：是大腦反應不過來，拇指和小指動作不協調。剛開始的時候，我們是一邊想，一邊做，后來，快起來了，手指的動作就跟不上大腦的指令了。

節奏快起來，大腦的指令和手指溝通就不好，協調不好，就亂套了。家庭生活當中如果也溝通不好、協調不好，那么帶來的就不是笑聲，而是煩惱了。請看一個名叫小超的同學最近以來的苦惱——

三、初二學生小超最近覺得很苦惱，他發現自己很難和父母相處。家長總是批評他，而他一聽到家長的批評就心煩，結果父母親和小超之間沖突頻繁。比如，放學回家，他想輕松一下，就打開了電視。母親見了批評說：“小超，你的學習成績越來越差了，怎么有空看電視？”小超說：“看一會電視又怎么啦？”父親諷刺道：“讓你讀書寫作業，總是無精打采，看電視怎么這么積極主動啊？”小超也火了：“對我的要求這么嚴格，你們自己做得怎么樣，爸爸每天只知道應酬喝酒，媽媽也不是經常出去打麻將嗎？有什么資格說我？”爸爸大怒，家庭里的“戰爭”又開始了??

看一下，這個家庭的矛盾是什么？

“苦惱的兒子”兒子為什么苦惱？請同學們概括一下 “傷心的父母”他們傷心的原因，你從中找到了嗎？ 那么在你們身邊，有沒有類似的事情發生呢？

四、實話實說：說一說：

1、我與父母的溝通有沒有出現問題？怎樣的情形？

（你當時怎么想？你當時心情如何？你有沒有和父母說清楚？）

學生在家最常說：我回來了！

哦，我知道了！你真煩！今天吃什么啊？ 我沒錢了！－－

父母最常說：你要好好讀書啊！作業做好了嗎？－－

五、從剛才的討論中我們可以看出影響我們與父母溝通的原因主要有以下幾個方面：

1、青春期心理特點

2、逆反心理

3、與父母的差異－代溝

六、如何與父母溝通 1.多向父母表達你愛他們.2.和父母有分歧時要理解他們，站在父母的角度上去想一想.3..應讓父母感覺你相信他們,多與他們交流 4.回家和外出主動給父母打招呼.是呀，作孩子的總是以為我們的父母無所不能，總是要求他們無條件地奉獻，但是，父母大都是凡人，雖然他們全心全意地愛著你卻也會犯下錯誤。缺少愛是我們最常聽到的埋怨，沒有哪個孩子會認為自己得到的愛足夠多了，每當埋怨之前我們是否可以換位想想：在生活中，父母常常因為巨大的工作壓力，家人的突然辭世，朋友間的糾葛等等而變得心力交瘁，從而忽視或沒有心情給孩子更多的關愛？也許等你們長大后會對父母有更深的理解。

六、布置作業 播放歌曲（可愛的家）

我設計了親情計劃這個環節作為本科的結束,因為通過以上幾個活動,同學們已經基本掌握了和父母溝通的基本要領,這時再趁熱打鐵,讓學生聯系實際自我反思,確定目標,進行自我教育.內容: 親情計劃——

1,父母最希望我作出的改變有: 通過努力,我能做到的: 我暫時不能做到的:

2,以后與父母發生誤解或沖突時,我的反應: 3,我最想對父母說的一句話是:

愛的訴說

如：

1、父母讓你最感動的事是－－－－

2、父母讓你最高興的事是－－－－

3、你當時讓父母很難過的事是－－

4、你當時讓父母很擔心的事是－－

師：我真心為在座的每一位同學高興，因為你們都擁有天底下最愛你們的爸爸和媽媽！大家的訴說告訴我們一個道理：父愛如山，母愛似海。盡管對子女愛的方式各異，但他們的心意都是一樣，都渴望兒女健康、快樂、幸福、成才，天下父母同心。

第五篇：主動溝通健康成長教學設計

《主動溝通健康成長》教學設計

教學目標

知識目標: 了解新型師生關系的基本內涵;能夠說出與教師交往與溝通的基本準則;了解、掌握與教師交往的幾種正確方法(技巧)。

能力目標: 能夠通過恰當的方法表達對教師的感情;能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突,能夠主動與教師進行有效的溝通。

情感態度和價值觀目標: 愿意與教師交往,積極與教師進行有效的溝通;認同教師職業所蘊涵的價值取向,例如奉獻、敬業、愛;主動增進與教師的感情,尊敬教師,理解教師,體諒教師;認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向,積極建立和諧的師生關系。

教學重點：主動溝通的基本準則(基本方法)教學難點：師生交往新觀念 教學方法：主題探究活動法 教學時間：1課時 學情分析: 當前，傳統的師生觀和學生觀正在向現代化的教學觀和學生觀轉變，傳統的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代，這種轉型對學生如何與教師交往影響很大。

設計思路

本課承接“家庭中的人際交往”,側重學習“學校人際交往”,銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。

本課通過研究學生與老師的關系,揭示新時期新型的師生關系的真正含義。著重引導學生了解自己的教師,學會與教師交往。促進學生的健康成長。加強教育教學實效性。

課前準備

1、問卷調查: 《你最喜歡的老師》, 《老師最喜歡的學生》

《我與教師交往的困惑》

2、自編短劇《小米的苦惱》 教學過程

導入: 教師:咱們做了個調查,請同學采訪自己的老師,知道了老師喜歡什么樣的學生,也請同學們選出自己最喜歡的老師,現在咱們來看看結果吧。(投影)教師:同學作業完成得很好,那么,咱們喜歡的老師有那些特點呢?或者說,為什么我們會喜歡這樣的老師呢?(學生:尊重學生,關心學生、知識淵博、正直幽默、和藹可親??)

教師:當然,我們與教師交往的過程中,并不是所有的教師,我們都同樣愛戴。有時與某個教師交往,就會覺得不夠自如,有可能存在些困難。對此,我們也做了調查,現在請幾名同學宣讀我們的調查結果:(學生解答 指圖)通過調查,我們發現,與教師交往存在困難的同學占到學生總數的百分之八十!既然,有這么多的同學與老師交往時候會存在一些困難。面對這些問題,今天我們就嘗試研究一些解決的方法,效果怎樣,需要同學們經過實踐來驗證。

新課: 板書;主動溝通健康成長

教師:剛才咱們談到有同學與教師存在交往的困難,那么這種困難究竟來自哪些方面呢?咱們來分析一下: 教師是個古老的職業,少說也有幾千年了,教師也是普通人,也有一般人的喜怒哀樂,也有事業的壓力,家庭的壓力。(教師舉例)但只要來到課堂,教師必須專心致志,來上課。

那么教師與學生是一種什么關系呢?(學生發言:教書、育人、傳道授業??)

教師:在咱們的調查中許多同學表示與教師交往存在困難。(學生談自己的困惑)長期以來,教師職業總是給學生一種神秘感,神圣,偉大,甚至高高在上,這種傳統的習慣雖然使學生習慣于服從老師,便于對學生的教育,但是也必然造成師生之間存在某種隔閡,妨礙了教師與學生之間的溝通與交流。在21世紀的今天,社會發展日新月異,傳統教育方式也面臨著挑戰。既然咱們同學已經感覺到了在傳統情形下與教師的溝通存在困難。那么咱們同學希望學生與老師的關系是什么樣子的呢? 教師:板書 師生交往新觀念

學生發言:教師與學生應該平等、教師要充分尊重學生、教師與學生要相互理解??

教師:對,這就是當今社會的要求,教育現代化需要的是這種新型的和諧的師生關系。試比較傳統的師生關系與新型的師生關系的不同之處: 教師:板書 傳統:權威──遵從

教師:板書 新型:平等──合作

教師:好,建立和諧融洽的師生關系,并非難以做到,我們需要轉變觀念,教師要轉變對學生角色的認識對學生給予充分理解和關懷,構建美好和諧的師生關系,是我們全體師生共同的心愿,需要我們共同去努力。

教師:板書 共筑師生情感橋梁

咱們同學在學校學習、生活,與教師相處的時間甚至超過與家長在一起的時間。在與老師相處的過程中,難免會產生各種各樣的矛盾,甚至是誤會。請看小品《小米的苦惱》(學生表演??)教師:看了小品,咱們來說說小米同學為什么會從班里學習70分,80分的成績一下下降到不及格?他的苦惱怎樣解決呢?怎樣消除誤關系正常起來呢? 如果你是小米,你會怎么做? 如果你是老師,你會怎么做? 你是小米的朋友,你會怎么做?(學生討論、發言??)

辦法:

1、如果我是老師,我會找小米談談,把事情了解清楚

2、給老師打電話解釋清楚

3、給老師寫一封信解釋清楚

4、叫自己的好朋友去和老師解釋

5、假裝找老師問作業,“順便”向老師解釋清楚

教師:很好,同學們的主意都不錯。不論誰,在生活學習中都可能與他人發生各種矛盾,回避不是解決的辦法,主動溝通是一切交往的前提。只有發現問題,積極主動來溝通,解決矛盾,我們才能愉快地學習生活,健康成長。與人交往是門藝術,要講究方法。

老師要是被冤枉,老師怎么想?我想,很多同學都有被老師批評甚至誤解的時候,當時咱們大家的感覺是什么樣的?隨便說說行嗎?你想過老師的感覺嗎? 與他人交往當中,最重要的是:學會換位思考

板書: 主動溝通 換位思考

咱們同學在與老師交往的時候,還有哪些該注意的問題和要求? 學生回答舉例如不能在背后拍打老師,不能與老師開過分的玩笑,不能給老師起外號??

(原諒老師的錯誤;禮貌待師;注意場合;注意分寸。)總結: 教師職業的價值在于為社會造就人才,服務于人民,服務于國家,其價值體現的承載者就是我們學生,因此,教育的成功與失敗在很大程度上取決于教師與學生的關系。即所謂“親其師,信其道。”

因此,教師與學生的關系的問題,是個非常重要的問題。學會寬容理解他人,是正確交往的關鍵。當今社會,講究合作,提倡雙贏、多贏。咱們同學通過學習,掌握了一些技巧和方法,我們曾經和老師有過隔閡或誤解,我們也許想對老師說些自己的心里話,卻苦于沒有機會,今天何不就這個機會把自己心里對老師說一說?或許我們還可以把它寫下來,交給我們的老師。

(教師把事先準備好的彩紙發給學生,寫好后放在一個漂亮的盒子里)(歌曲:《每當我走過老師窗前》)今天的課就上到這里,謝謝大家。

教學反思: １、將教研與教學結合起來，根據自己的教學實踐搞教研，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學，以教學促進教研。

２、加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關系作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關系和諧，人人樂學、愛學。

３、加強對學生學法的指導，培養學生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用，養成良好的學習習慣。

4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。