第一篇：八年級思品《主動溝通 健康成長》教學設計

八年級思品《主動溝通

健康成長》教學設計

彬縣新民中學

胡元平

教學內容：講授第四課第二框——主動溝通

健康成長 教學目標：

1、情感目標、價值觀目標：

（1）愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通。

（2）認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。

2、能力目標：

（1）能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為。

（2）能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效的溝通。（3）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

3、知識目標：

（1）知道新型師生關系的基本內涵。

（2）能夠說出與教師交往與溝通的基本準則。

教學重點： “師生交往新觀念”和共筑師生情感橋梁“。教學難點： 探討師生關系。

教學方法： 對話法、探討法、案例分析法。課時安排：用兩課時授完本框教學內容。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

上一節課我們分別從日常生活中的教師、信息時代的教師和培養學生人格的教師等幾個方面展開，比較完整地了解了教師的形象；同時，我們也了解到教師的高尚的人格，這就是誨人不倦的工作態度和以奉獻為核心價值觀的職業倫理精神。知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學習，更快地進步。所以，主動與教師溝通，才能健康成長。

二、講授新課：

板書：

主動溝通

健康成長

一、師生交往的新觀念

展示教材畫面（教材P47頁）

學生的困惑：是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態呢？

教師：要回答這個問題，就需要我們對我國傳統的師生關系作一了解。活動一：傳統師生觀——師生角色與交往行為的討論

（活動目的；通過傳統師生觀下的學生角色和教師角色的歸納，反思其中的不足及相應師生交往行為的表現和缺陷。）

活動過程（1）根據表中已列出的學生角色和教師角色，填寫出相應的教師所扮演的角色。

（2）根據師生所扮演的角色填寫出師生交往中學生可能表現出來的行為。

（3）概括表中所羅列的內容，思考傳統師生觀對學生與教師交往的不利影響。注意事項（1）請在表中增添一列“教師角色”。

（2）教師角色和學生角色的一般特征可以概括為“權威者”與“遵從者”。

（教材P48頁表格復制在下頁）（指導學生討論）教材P48頁表格如下：

師生角色素描及其對師生交往的影響

教師角色（權威者）學生角色（遵從者）學生與教師交往行為 控制者（教學過程）接受者 欽佩、服從、被動

組織者（教學活動）被管理者 教多少學多少，怎么教怎么學 制定者（教學內容）被領導者 單薄、單調

評判者（學習成績）求教者 你講我聽、你問我答 ??

??

?? 教師講解：

傳統“師生關系”的定位就是：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者。

因為高高在上，所以就要有所謂的“師道尊嚴”：寧可給學生一顆好心，也不給他一張好臉！

因為高高在上，我們就有了“一日為師，終身為父”的訓誡

??

因為高高在上，我們倡導學生背注釋、背筆記、背答案

??

因為高高在上，我們的小學生坐在教師室要乖乖地背手在身后

??

甚至由此衍生的還有學生對老師、老師對教材、教參的迷信和膜拜：做學生的視教師為無所不知、無所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準，而不能有自己絲毫的獨立見解

??

因此，正是“權威——遵從”的不對等的師生關系引發了師生交往的重重障礙。由此得出結論：

1、傳統師生關系——“權威——遵從”的不對等的師生關系（板書）

教師講解：

隨著社會的進步，人們生活的各個方面都發生了一系列的變化。教育領域也不例外，傳統的教育已逐漸落后于時代的發展。師生關系是教育的基礎條件，是為教育服務的‘同時，師生關系還直接影響著教育的效果。所以，評價師生關系是好是壞，主要看它是否適合于教育的需要。適合教育需要的師生關系就是好的師生關系，反之，就是不好的師生關系。顯然，傳統師生關系中的不民主性、不平等性、不科學性，已不符合創新教育的要求。

時代的發展，給我們的生活帶來了沖擊波式的改變。從前“老師”在學生心目中一直是一種權威的化身，尤其是在中小學時代，學生更是惟命是從；但是隨著舊社會規范的解體，老師權威的形象逐漸被打破，在社會普遍追求“民主”“自由”的價值觀念之下，傳統老師的角色遭受到嚴厲的挑戰。可見，建立新型的師生關系是時代的要求，歷史的必然。

那么，新型的師生觀的內涵是什么呢？在新型師生觀下又如何打開師生交往新空間，形成師生交往新行為呢？下面我們就來討論這些問題。

2、新型師生關系：民主平等，亦師亦友（板書）教師講解：

師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本和最重要的方面，是教師與學生教育過程中以“傳道、授業、解惑“為中介而形成的一種最主要的人際關系。一般有以下幾種類型： ①緊張型的師生關系：以教師為中心，對學生主要依靠強制手段，方法簡單粗暴訓斥，學生對老師心懷不滿，行為多為抗拒不合作，師生情緒對立，關系緊張，教學氣氛沉悶壓抑，學生厭學。

②冷漠型的師生關系：師生關系表現為教師無視建立良好師生關系的重要性，教學缺乏熱情，只管教，不管學，對學生不冷不熱、不聞不問，對學生的缺點錯誤也是默然處之，學生對老師則不親、不熱、不愛、不恨，“敬“而遠之，教學氣氛平淡無奇，教學效果平常。

③和諧型的師生關系：這種師生關系主要是民主平等，亦師亦友的關系。教師對學生熱情、尊重、信任、，學生對老師敬重、愛戴，教學氣氛生動活撥，師生關系民主和諧。

早在1918年，陶行知就指出，教師過于威嚴，學生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，現在中國教師之大弊，即在于此。所以他指出：“辦訓育的人，要打破偵探的技術，丟開判官的面具，與學生共生活、共甘苦，做他們的朋友。”陶行知還認為，教師與學生的關系，在人格上是平等的關系，在學習上是共學關系，在道德上是互相感化關系。可見，理想的師生關系應是和諧的師生關系。即師生之間能成為朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，學生尊敬老師，老師應成為學生的“良師益友”，這是一種良好的、民主型的師生關系。

活動二（教材P49—相關鏈接）——看圖，讀故事，談體會：

想一想：孔子和他的弟子們是一中什么關系？你從中得到什么啟示？

（這個故事說明了古代師生交往的亦師亦友的關系。孔子和他的弟子門雖然是師生關系，但他們更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；這也啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學校生活的共同體。）

根據以上分析，我們可以得出新型師生關系的內涵：（學生在書上劃出結論）（P48頁）

（1）教師的職責現在已經越來越少地表現于傳遞現成的結論，而越來越多地表現于激勵學生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。

（2）新型的師生關系建立在民主、平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。

正是改變了對學生角色的認識，我們就能夠發現師生交往的新空間。活動三：（見教材P49頁圖表）探究討論——

請你聯系自己的實際，就“學生新角色和師生交往的新行為”發表看法。教師新角色 學生新角色 師生交往新行為

學生學習的促進者 知識的探索者 挑戰老師的學問、質疑教師的觀點 學習能力的培養者 求助者 主動尋求教師的幫助 學生人生的引路人 老師的朋友 與教師同憂同樂

教育教學的研究者 學習的主體 教學是師生互動的過程 課程的建設者、開發者 發展的主人 共學共進，教學相長 ?? ?? ?? 談談自己的看法：

三、課堂小結：

建立民主平等、互相尊重、亦學亦友的新型師生關系，是實施素質教育的基本要求，是教育教學改革的重要內容。還學生在教育教學中的主體地位，尊重學生的人格，發揮學生的潛能，發展學生的個性，讓學生在民主、平等、尊重的師生關系中學會學習、學會協作、學會生存、學會發展。

四、本課知識點

（1）教師的職責現在已經越來越少地表現于傳遞現成的結論，而越來越多地表現于激勵學生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。

（2）新型的師生關系建立在民主、平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。（3）“亦師亦友”的主張啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學校生活的共同體。

第二課時

教學過程：

一、導入新課：

從上節課的學習中我們知道，新型的師生關系應該是建立在平等基礎上的人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長、亦師亦友的和諧關系。只有確立這樣的新型師生觀，才能打開師生交往的新空間，形成師生交往的新行為。那么，我們怎樣有效地和教師交往、溝通呢？這節課我們就來探討這個問題。

二、講授新課：

板書：

（二）共筑師生情感橋梁

1、主動溝通是一切交往的前提（板書）

活動一：師生交往中的煩惱——讀圖思考問題：（1）你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的煩 惱你是怎么想的？你又是怎么處理的？

（2）處在困惑中時，你主動與老師溝通嗎？ 教師講解：

材料中師生交往不良的三個案例都是由于缺乏有效溝通造成的。

象材料中的情況，在中學生中是比較常見的。因為隨著年齡的增長，中學生的成人感越來越強，但情感發展還未成熟，對人對事的態度往往以自己一時的好惡為轉移，容易出現片面性。所以，在對待老師的態度上就容易走極端。那么，中學生該如何處理與老師之間的關系呢？

處理好與老師之間的關系需要我們和老師交往，交往就需要和老師溝通。主動溝通是一切交往的前提。化解與老師的誤會、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。??（教材P50頁）

交往是一們藝術，溝通需要方法。改變對老師角色的認識，主動與老師溝通，需要掌握一些有效的方法。

2、交往是門藝術，溝通需要方法（板書）活動二：有效溝通的策略——學會換位思考

（創設情景，通過角色扮演，學會換位思考，學會從老師的角度看問題，理解老師的想法，從而避免或化解師生之間的沖突。）看圖了解情節，討論思考問題：

①老師是怎么想的？

②這場沖突回如何發展、如何解決呢？

③他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么回有不同 結果？

（學生討論回答，教師歸納）（1）換位思考化解師生沖突（板書）

事情的發生總有一定的原因。我們在對老師的做法產生不滿的情緒時，應該先回憶下事情發生的前因后果，捫（men）心自問：“我自己的行為是不是無可指責，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會如何處理這一件事？”盡量全方位地去看問題，體諒老師。這樣我們能順利地化解師生之間的沖突。（2）正確對待表揚與批評（板書）

活動三（教材P52頁圖）：讀圖思考回答問題。

想一想：對同一件事，為什么不同的人有不同的反應？分別回產生什么結果？

（學生討論會答后教師歸納）教師講述：

面對老師的批評，不少同學會采用消極的辦法對待，這很容易使矛盾加深。而實際上，只要你態度誠懇，注意策略，你會真正地得到老師的尊重、信任與理解的。比如：當你做錯了事老師批評你時，你應主動承認自己的錯誤。當老師誤解并指責你的時候，你千萬不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應抱著“有之改之，無則加勉”的態度去對待，過后再找個適當的時機向老師說明。等老師明白事情的原委以后，他不僅會向你道歉，而且還會對你心存感激和信任。下次再碰到類似的事情，他也會吸取教訓，用更合適、穩妥的辦法起處理問題。我們應該懂得：（見教材P52頁——如何正確對待老師的表揚與批評？）（3）原諒老師的錯誤（板書）

人非圣賢，孰能無過。作為普通人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望他原諒你的錯誤一樣。用恰當的方式指出老師的錯誤是對他的尊重和愛護。所謂恰當的方式，就是要考慮到犯錯誤者的情感——不傷害老師，要盡可能在維護老師威信的情況下進行。

3、師生交往禮儀（1）禮貌待師

（2）注意場合（指導學生閱讀教材，教師適當舉例講述。）（3）勿失分寸

活動四（教材P53頁）：教師指導學生完成下表——

需要解決的問題 溝通的方法 重要提示

情景一 指出老師的錯誤 在維護老師威信的情況下，用恰當的

方式指出，不傷害老師。老師也是普通人，原諒老師的錯誤，是尊重老師。情景二 對待老師的批評 誠懇地向老師承認錯誤。不頂撞老師。老師的批評是愛護、鞭策、也是期待 要有則改之無則加勉。情景三 被老師冤枉時 過后尋找適當的場合、適當的時機，向老師作出解釋，說明真相。原諒老師的錯誤，抱著； 有則改之無則加勉的態度

三、本課知識點：

（1）主動溝通是一切交往的前提。化解與老師的誤會、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。

（2）交往是一們藝術，溝通需要方法。改變對老師角色的認識，主動與老師溝通，需要掌握一些有效的。方法。

（3）我們如果能從老師的角度、立場看問題，學會換位思考，就能有效地化解師生之間的沖突。

（4）正確對待老師的表揚批評，要做到有則改之，無則加勉。

（5）原諒老師的錯誤，以恰當的方式指出老師的錯誤，不傷害老師。

（6）禮貌待師是對老師尊重的表現。在不同場合采用不同的語氣與老師交流，這是人際交往的藝術。平等決不意味著放肆，與老師交往要注意把握好分寸。

第二篇：主動溝通健康成長教學設計

《主動溝通健康成長》教學設計

教學目標

知識目標: 了解新型師生關系的基本內涵;能夠說出與教師交往與溝通的基本準則;了解、掌握與教師交往的幾種正確方法(技巧)。

能力目標: 能夠通過恰當的方法表達對教師的感情;能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突,能夠主動與教師進行有效的溝通。

情感態度和價值觀目標: 愿意與教師交往,積極與教師進行有效的溝通;認同教師職業所蘊涵的價值取向,例如奉獻、敬業、愛;主動增進與教師的感情,尊敬教師,理解教師,體諒教師;認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向,積極建立和諧的師生關系。

教學重點：主動溝通的基本準則(基本方法)教學難點：師生交往新觀念 教學方法：主題探究活動法 教學時間：1課時 學情分析: 當前，傳統的師生觀和學生觀正在向現代化的教學觀和學生觀轉變，傳統的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代，這種轉型對學生如何與教師交往影響很大。

設計思路

本課承接“家庭中的人際交往”,側重學習“學校人際交往”,銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。

本課通過研究學生與老師的關系,揭示新時期新型的師生關系的真正含義。著重引導學生了解自己的教師,學會與教師交往。促進學生的健康成長。加強教育教學實效性。

課前準備

1、問卷調查: 《你最喜歡的老師》, 《老師最喜歡的學生》

《我與教師交往的困惑》

2、自編短劇《小米的苦惱》 教學過程

導入: 教師:咱們做了個調查,請同學采訪自己的老師,知道了老師喜歡什么樣的學生,也請同學們選出自己最喜歡的老師,現在咱們來看看結果吧。(投影)教師:同學作業完成得很好,那么,咱們喜歡的老師有那些特點呢?或者說,為什么我們會喜歡這樣的老師呢?(學生:尊重學生,關心學生、知識淵博、正直幽默、和藹可親??)

教師:當然,我們與教師交往的過程中,并不是所有的教師,我們都同樣愛戴。有時與某個教師交往,就會覺得不夠自如,有可能存在些困難。對此,我們也做了調查,現在請幾名同學宣讀我們的調查結果:(學生解答 指圖)通過調查,我們發現,與教師交往存在困難的同學占到學生總數的百分之八十!既然,有這么多的同學與老師交往時候會存在一些困難。面對這些問題,今天我們就嘗試研究一些解決的方法,效果怎樣,需要同學們經過實踐來驗證。

新課: 板書;主動溝通健康成長

教師:剛才咱們談到有同學與教師存在交往的困難,那么這種困難究竟來自哪些方面呢?咱們來分析一下: 教師是個古老的職業,少說也有幾千年了,教師也是普通人,也有一般人的喜怒哀樂,也有事業的壓力,家庭的壓力。(教師舉例)但只要來到課堂,教師必須專心致志,來上課。

那么教師與學生是一種什么關系呢?(學生發言:教書、育人、傳道授業??)

教師:在咱們的調查中許多同學表示與教師交往存在困難。(學生談自己的困惑)長期以來,教師職業總是給學生一種神秘感,神圣,偉大,甚至高高在上,這種傳統的習慣雖然使學生習慣于服從老師,便于對學生的教育,但是也必然造成師生之間存在某種隔閡,妨礙了教師與學生之間的溝通與交流。在21世紀的今天,社會發展日新月異,傳統教育方式也面臨著挑戰。既然咱們同學已經感覺到了在傳統情形下與教師的溝通存在困難。那么咱們同學希望學生與老師的關系是什么樣子的呢? 教師:板書 師生交往新觀念

學生發言:教師與學生應該平等、教師要充分尊重學生、教師與學生要相互理解??

教師:對,這就是當今社會的要求,教育現代化需要的是這種新型的和諧的師生關系。試比較傳統的師生關系與新型的師生關系的不同之處: 教師:板書 傳統:權威──遵從

教師:板書 新型:平等──合作

教師:好,建立和諧融洽的師生關系,并非難以做到,我們需要轉變觀念,教師要轉變對學生角色的認識對學生給予充分理解和關懷,構建美好和諧的師生關系,是我們全體師生共同的心愿,需要我們共同去努力。

教師:板書 共筑師生情感橋梁

咱們同學在學校學習、生活,與教師相處的時間甚至超過與家長在一起的時間。在與老師相處的過程中,難免會產生各種各樣的矛盾,甚至是誤會。請看小品《小米的苦惱》(學生表演??)教師:看了小品,咱們來說說小米同學為什么會從班里學習70分,80分的成績一下下降到不及格?他的苦惱怎樣解決呢?怎樣消除誤關系正常起來呢? 如果你是小米,你會怎么做? 如果你是老師,你會怎么做? 你是小米的朋友,你會怎么做?(學生討論、發言??)

辦法:

1、如果我是老師,我會找小米談談,把事情了解清楚

2、給老師打電話解釋清楚

3、給老師寫一封信解釋清楚

4、叫自己的好朋友去和老師解釋

5、假裝找老師問作業,“順便”向老師解釋清楚

教師:很好,同學們的主意都不錯。不論誰,在生活學習中都可能與他人發生各種矛盾,回避不是解決的辦法,主動溝通是一切交往的前提。只有發現問題,積極主動來溝通,解決矛盾,我們才能愉快地學習生活,健康成長。與人交往是門藝術,要講究方法。

老師要是被冤枉,老師怎么想?我想,很多同學都有被老師批評甚至誤解的時候,當時咱們大家的感覺是什么樣的?隨便說說行嗎?你想過老師的感覺嗎? 與他人交往當中,最重要的是:學會換位思考

板書: 主動溝通 換位思考

咱們同學在與老師交往的時候,還有哪些該注意的問題和要求? 學生回答舉例如不能在背后拍打老師,不能與老師開過分的玩笑,不能給老師起外號??

(原諒老師的錯誤;禮貌待師;注意場合;注意分寸。)總結: 教師職業的價值在于為社會造就人才,服務于人民,服務于國家,其價值體現的承載者就是我們學生,因此,教育的成功與失敗在很大程度上取決于教師與學生的關系。即所謂“親其師,信其道。”

因此,教師與學生的關系的問題,是個非常重要的問題。學會寬容理解他人,是正確交往的關鍵。當今社會,講究合作,提倡雙贏、多贏。咱們同學通過學習,掌握了一些技巧和方法,我們曾經和老師有過隔閡或誤解,我們也許想對老師說些自己的心里話,卻苦于沒有機會,今天何不就這個機會把自己心里對老師說一說?或許我們還可以把它寫下來,交給我們的老師。

(教師把事先準備好的彩紙發給學生,寫好后放在一個漂亮的盒子里)(歌曲:《每當我走過老師窗前》)今天的課就上到這里,謝謝大家。

教學反思: １、將教研與教學結合起來，根據自己的教學實踐搞教研，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學，以教學促進教研。

２、加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關系作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關系和諧，人人樂學、愛學。

３、加強對學生學法的指導，培養學生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用，養成良好的學習習慣。

4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。

第三篇：《主動溝通健康成長》教學設計

對應課標內容

了解老師的工作特點，積極與老師進行有效地溝通，正確對待老師的批評與表揚，增進與老師的感情。

教學目標

1.知識目標：了解新型師生關系的特點，掌握建立良好師生關系的方法。2.能力目標：進一步培養學生探究、分析和解決問題的能力。

3.情感、態度與價值觀目標：培養學生重新審視師生的不同角色，以及師生關系的特點，形成主動建立良好師生關系的意識和能力。

教學重點難點

教學重點：學會建立良好的師生關系。教學難點：學會理解和有效的溝通。

課時安排

1課時

設計理念

隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發展。同時，逆反心理尤其是對教師和家長的逆反心理尤其強烈。在與老師的交往過程中，經常會出現不同類型的問題，這也是困擾他們情緒的主要因素。對于初中二年級學生來說，討論或學習在青春期如何以積極的心態面對和處理師生關系是相當重要的，也是極為迫切的。另外，隨著社會的進步，人們對人權的要求也越來越強烈，以相互理解、相互尊重、平等民主為基礎的新型師生關系是符合時代需要和學生心理特點的。本課以相互溝通為主線，積極創設一種平等交流的平臺，師生共同探討敏感而又古老的話題。從是什么到怎么做，從為什么到我能做，促進師生的理解和溝通，努力構建新型的師生關系。

課前準備

1.教師準備。

（1）了解各班級同學的師生關系現狀和主要問題，確定各班的教學重點、難點。（2）組織學生完成好調查、采訪以及結果的分析工作。

（3）精心設計課堂教學中的問題，選擇有代表性的案例進行分析。（4）努力得到各班主任老師的支持。2.學生準備。

（1）我校初一年級學生師生關系的現狀與分析。（2）采訪教師，主要問題包括： 教師對良好師生關系的期望？

建立良好師生關系過程中，您所遇到最大的困難是什么？ 說出3-5件生活中讓您感到煩惱的事情？

教學過程

教學環節

教學活動設計

設計意圖

導入： 配樂散文

學生現場朗讀配樂散文，學生認真體會作者的心理感受。提問：（1）作者描述的是怎樣的情感？（2）作者和肖老師之間發生了什么事情？（3）怎樣解決的？（4）你是如何看待他們這種師生關系的？

學生可能出現的問題：更多的給以一種積極的評價，但也容易出現一種誤區，即認為良好師生關系的建立，教師是極其重要的，而學生是相對被動的。

以一位即將離校學生對往昔師生相處時光的回顧，引出良好師生關系對學生發展的影響，為本課內容的展開作必要的情感鋪墊。

活動一： 共同的期望

教師引導學生體會作者對中學師生關系的回味，結合自己的情況，談談對理想師生關系的看法。

學生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教師要引導學生仔細分析問答內容的具體內涵，即平等是指人格的平等，民主是相對的，尊重就是要尊重對方的人格、勞動成果等，理解就是能夠站在對方的角度設身處地的思考。學生宣讀課前關于教師心中良好的師生關系的調查結果。教師引導學生探索調查結果的含義。可能出現的結果：學生很容易理解師生在對良好的師生關系的期望中有著驚人的相似，說明了良好的師生關系不僅是學生的需要，也是教師的期盼。

在平等和諧的氛圍下，師生共同暢想對良好師生關系的期望，探索進一步努力的目標。把對良好師生關系的共同期望展現在學生面前，有利于將建立良好的師生關系作為師生共同的任務，為接下來的溝通和理解奠定了基礎。

小結

我們一起討論了對良好師生關系的期望，可以看出，對于那種彼此之間平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互幫助的師生關系不僅是廣大同學的期望，也是教師的期望，更是我們共同努力的目標。

通過教師的概括，進一步提升良好師生關系的特點，明確目標。

鏈接與拓展

思考：為什么散文中主人公和肖老師那么好的關系也會發生矛盾？

可能的情況：絕大多數學生能夠提出教師要管理課堂、要進行教學等方面。

進一步理解師生角色的特殊性，坦然接受師生關系的特殊性。

活動二： 換位思考

（1）引導學生體驗：在與同學發生沖突時，老師的心情其實也是很矛盾的。假如你是這位肖老師，請設想當時她的真實感受和想法。

（3）交流經過剛才的反思，自己的新感受或新收獲。

可能出現的情況：學生可能更多地想主人公的做法不尊重老師、老師要維持課堂教學等。教師要注意引導學生分析師生之間應該相互支持和幫助，強調良師益友是以對學生的成長負責為前提的。引導學生體會遇事能夠站在老師的角度思考、體諒老師的做法。

通過散文中關于肖老師當眾批評自己最疼愛的學生的事例，讓學生體會老師當時的想法和心理感受，學會從老師的角度考慮問題，體諒、理解自己的老師。這也是本課的難點之一。

小結

同學們剛剛體會了老師在處理問題中所面臨的顧慮或難處，更進一步地理解老師的角色和責任，相信這些一定會對我們建立良好的師生關系起到促進作用。強化學會相互理解在建立良好的師生關系中的重要作用。

活動三：

如何建立良好的師生關系

呈現學生課前進行的“關于我校初一師生關系現狀調查”的結果，并選取具有代表性的問題和案例。

以小組為單位，結合案例或自己的切身體會，討論從學生的角度如何為建立良好的師生關系而努力。

全班交流和小組交流相結合。教師適時板書、總結和提升。

學會主動建立良好的師生關系是本課的落腳點，也是本課的教學重點。通過小組討論，集思廣益，有利于從不同角度探討如何建立良好的師生關系，也能夠培養學生合作探究、分析和解決問題的能力。

鏈接與拓展

學生介紹生活中容易使教師產生煩惱的事件的調查結果，引導學生對調查結果進行分析。請一位參與采訪的同學談談采訪時的體會，使學生更進一步地理解：建立良好的師生關系，學生具有極其重要的作用。

引導學生分析，對于那些容易破壞師生關系的現象，本班是否存在？哪些現象通過努力是可以避免的？

可能的情況：一旦談到本班的情況，就容易出現對號入座的現象，弄不好會使學生產生一種抗拒心理，影響接下來的討論。教師必須注意：不要過多地去挖掘具體的事件或表現，只要引發學生的思考就足夠了。以積極的引導為主，為接下來的活動做個鋪墊就行了。

為接下來的針對本班情況進行分析奠定基礎，起到一個溝通和強化的作用。

活動四： 經營快樂

根據前面的討論，基本可以達成這樣的共識：師生之間的快樂是可以經營的。

以小組為單位，結合本班的實際情況，共同探討改善或促進建立良好師生關系的方法。全班交流，并進行方法的可行性分析。

注：教師要對各班級的情況有一定的了解，才能有針對性地引導。在分析中，及時給予鼓勵和肯定。

將本課討論的重心落實到班級生活中，對于逆反情緒嚴重的初中學生是極其重要、也是相當困難的。這一活動應在前幾個活動之后，有了良好的溝通和理解的基礎上進行。小結

通過前面的討論，同學們為我們班建立良好的師生關系出謀劃策，提出了許多極有價值的建議，希望同學們能夠將這些方法付諸于實踐，相信今天將成為我們師生關系的新起點。

強化觀點，提出希望。

鏈接與拓展

學生介紹課前關于建立良好師生關系過程中遇到阻礙的調查結果。無論學生還是教師都認為溝通和理解是建立理想師生關系的最大障礙。

本著相互溝通的理念呈現師生共同的障礙，很自然地將師生之間進行有效的溝通作為前提，使接下來的“勇于溝通”活動自然、順暢。

活動五： 勇于溝通

出示班主任老師希望向同學表達的想法，請同學在悠揚的音樂聲中朗讀，體會班主任老師在寫這段話時的心理感受。

請你現在給老師留言，它可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個祝福，一個心愿，一點歉意或者一個能促進良好師生關系建立的建議??在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準備的心形幸運盒里。學生可以在課堂上自愿交流，如果時間不夠，可以課后把這些留言作為禮物送給班主任老師，將溝通做到實處。

可能出現的情況：如果學生無法寫或不好意思寫，教師要做積極引導，必要時可以借用寫完的同學的內容進行啟發。交流要以自愿為前提，也可以不寫名字。

1.班主任老師為良好的溝通做出了榜樣，為接下來同學想法的表達作了很好的鋪墊。2.學習和踐行溝通。將課堂教學回歸于學生的日常生活實際。選用自己喜歡的紙，折疊成自己喜歡的形狀，寫下自己要對老師說的話，會創設出積極、和諧、寬松的溝通氛圍，可能也是本課的高潮之一。

鏈接與拓展

動員學生將幸運盒精心裝飾，選派“信使”，交給班主任老師。

尤其是對于那些師生關系不是很和諧的班級，此舉將起到非常重要的積極的意義。

本課小結

身為教師，今天聽到許多同學的心聲，感受到你們的熱情和寬容，我非常高興。希望在現實生活中同學們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度、客觀公正的心態對待自己的老師，建立良好的師生關系，使老師們感受到能夠與你們相處是一種福氣，也可以使你們更多地體驗學生生活的快樂。最后，我想說的一句話是：尊重、愛惜他人本身，就是一種自尊、自信的體現。

總結觀點，提出希望。

【板書設計】

【附材料】

一、我校師生關系情況調查結果

題號

a b

d

一、在與老師的交往中，我： a.能與絕大多數的老師相處和諧。

b.許多老師我都不喜歡，與他們交往我覺得很痛苦。d.絕大多數老師都不喜歡我。

68% 5% 24% 2%

二、與老師相處中意見不同或發生矛盾時我： a.能夠主動地與老師溝通，盡快化解矛盾。

b.通常情況下不去理會，隨著時間的推移自然也就過去了。d.經常因為這些而生氣，指導老師主動來找我。

34% 41% 19% 6%

三、對于中學的師生關系，我的觀點是： a 教師和學生可以是半師半友的關系。

b.老師永遠都只能是老師，沒有必要想其他的。d.我們已經長大了，再不需要老師輔導了。

53% 14% 33% 0%

四、與老師相處中，我：

a 多數情況下能夠與老師傾訴心聲。b.只限于談學習相關的問題。

26% 51% 22%

五、在和教師相處中，經常遇到的問題： a 老師不理解我。

b.被老師冤枉，又無處傾訴。d.老師不公平、不客觀的評價。

40% 39% 19% 44%

六、對于教我的老師，我： a 都非常了解，也能夠諒解。b.大多數了解，也能夠相互體諒。d.不喜歡了解，只要學習就行了。

7% 56% 12% 25%

二、教師采訪調查提綱

1.您當學生的時候，心中理想的師生關系是什么樣的？ 2.做了教師后，心中理想的師生關系是什么樣的？

3.在與同學交往中建立良好的師生關系，遇到最大的困難是什么？ 4.說出生活中讓您產生煩惱的3—5件事情。

三、班主任老師想對你們說 感謝上天給了我這個機會，能夠和你們這些聰明、熱情、可愛、倔強的孩子一起生活。我想，它將成為我人生中一段美好的回憶。我也曾擔心過能否勝任你們的班主任。當我們的意見不一致時，我也曾懊惱過；當我無法盡情地和你們溝通時，我也曾沮喪過；當看到你們的努力和進步，我也曾欣喜過??應該感謝你們每位同學的寬容和支持，讓我們齊心合力將我們可愛的班級建設得更好。希望你們永遠健康、快樂！班主任：王賀

四、配樂散文

明天我就要背起書包踏上新的征程了，臨行的前夜我有太多的話想說??

肖，兩年來您給我留下的太多太多，我真不知從何說起。您還記得那次作文事件嗎？仗著平時與您說話隨意，遂在課堂上為自己辯護，不料卻遭來您的一頓“猛批”。我自認為是您很得寵的學生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！

于是在您的課上，我頭也不抬，再也不回答問題，甚至三心二意，與以前那個積極主動、活潑開朗的我判若兩人。您不敢再等閑視之，課后，主動邀我去談談。我明白您妥協了，只是不敢去，也不知道去了該說些什么。但終于我還是去了??一切又恢復了正常。這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺得在您的真誠面前，我輸了。

今天我握著這重點高中的錄取通知書，太多的往事浮現在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您的關懷引導下，我對語文產生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份理智，少了一份沖動；多了一份穩重，少了一份浮躁。

就要說再見了，但，肖──您這位嚴厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將永遠是我記憶中最美好的一頁。

五、小調查結果：生活中讓老師煩惱的事

◎學生無法理解老師的苦心，與老師發生沖突，上課不合作，不守信用； ◎學生不好好學習，有同學故意搗亂，班上有與其他同學差距很大的學生； ◎被人誤解，受委屈，不被人尊重；

◎當不好老師，學校壓力，學校不認可，教師努力教課，而沒有取得應得成績； ◎加班，家庭中不和睦，親人身體不舒服； ◎社會上有不公平現象、貪污腐敗。

六、小調查結果：建立良好師生關系的阻礙小調查 ◎學生遇到的困難： √不敢或不想溝通； √無法理解老師。◎教師遇到的困難： √學生太多，溝通困難； √不能完全理解學生；

√學生無法理解老師的苦心，經常發生誤解。

七、小調查：理想的師生關系

學生心目中 理想的師生關系

教師心目中 理想的師生關系

√彼此寬容 √和諧友好 √相互尊重 √相互理解 √平等民主

√平等民主 √相互尊重 √相互理解 √和諧友好 √互幫互助

八、課堂上分析的案例

初中學生陳剛經常因不能按時完成作業而受到老師的批評。他認為老師有意找他茬。一次，因為老師的一個小疏忽，而與老師當面發生爭吵，令老師感覺很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋，以改變目前的局面。但陳剛覺得：“這件事老師出錯在先，我的頂撞是正當的。她要是不總批評我，我也不至于這樣。

第四篇：八年級思想品德第四課主動溝通健康成長教學設計

八上第四課第二框《主動溝通 健康成長》教學設計

天津市大港區劉崗莊中學 李海艷 大港區教師進修學校 郭瑞芬

一、教材分析

《主動溝通 健康成長》是八年級上冊課本第四課第二框的內容。本框主要是談師生關系以及如何有效地和教師交往、溝通。本框主要落實課程標準中以下的內容：“我和他人的關系”之“交往與溝通”。引導學生總結、掌握與教師進行有效溝通的方法，正確對待教師的表揚與批評，增進與老師的感情。

二、學生分析

當前初中學生在與老師的人際交往中面臨兩個問題和兩個轉型。第一，時代價值觀的轉型。傳統的教師觀和學生觀正在向現代教師觀和學生觀轉變，教與學的關系也正在轉變，建立在傳統的等級意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。第二，個體心理發展的轉型。學生正處在人格獨立的轉變時期，既迫切渴望與老師建立平等、朋友似的師生關系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理。

隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發展。同時，逆反心理尤其是對教師和家長的逆反心理尤其強烈。在與老師的交往過程中，經常會出現不同類型的問題，這也是困擾他們情緒的主要因素。

三、設計理念

對于八年級學生來說，討論或學習在青春期如何以積極的心態面對和處理師生關系是相當重要的，也是極為迫切的。另外，隨著社會的進步，人們對人權的要求也越來越強烈，以相互理解、相互尊重、平等民主為基礎的新型師生關系是符合時代需要和學生心理特點的。

本課試圖以相互溝通為主線，積極創設一種平等交流的平臺，師生共同探討敏感而又古老的話題。從觀念和溝通技巧兩個方面（從是什么到怎么做，從為什么到我能做），促進師生的理解和溝通，努力構建新型的師生關系。

四、教學目標

知識目標：了解新型師生關系的特點，掌握建立良好師生關系的方法。能力目標：進一步培養學生探究、分析和解決問題的能力。

情感、態度與價值觀目標：培養學生重新審視師生的不同角色，以及師生關系的特點，形成主動建立良好師生關系的意識和能力。

五、教學重難點：

教學重點：樹立起師生交往新的觀念。

面對時代價值觀的轉型和學生個體心理發展的轉型，需要建立起一種更符合學生需要、社會需要和自身需要的新型師生關系，倡導一種民主、平等的價值取向，引導學生樹立起師生交往新的觀念。但由于受到傳統觀念的影響，在現實生活中還存在一定的困難，所以將這一內容作為教學的重點。

教學難點：學會理解和有效的溝通。

為了更好的建立新型師生關系，需要幫助學生尋找并掌握師生交往的基本原則，并能將這些原則運用到師生交往活動中。理論要運用到實際交往活動中，是有相當難度的，因此把這一內容作為教學的難點。

六、教學方法：

1．教師采用多媒體輔助教學，通過案例分析創設情境，啟發學生積極思考、探究。2．學生采用自主與合作的方法探究問題，尋求解決問題的方法，在情境中體驗、感悟出道理。

七、教具準備：多媒體。

八、課前準備：學生準備邊長為6厘米的正方形3個。

九、教學流程：

（一）創設情境，提升感性認識

播放flash歌曲《每當我靜靜走過你窗前》，學生認真欣賞歌曲，體會歌曲所表達的情感。

設計意圖：以一首學生熟悉歌曲引出學生對師生關系的思考，為本課內容的展開作情感鋪墊。

（二）活動導入，提高學習興趣

上課開始，我們大家一起來做個小游戲，請大家拿出一正方形，聽我的口令做，在做的過程中不能發問，只能按自己的理解來做，準備好了嗎？

將正方形對折，再對折，撕掉一邊的紙角，然后對折，再撕掉一邊的紙角。請大家展開看是什么圖案？

學生展開圖案。

請把剛才的圖案放一邊，拿出另外一個正方形，這次聽我的口令做，但與上次不同的是你們可以提問，開始：將正方形對折（三角形），再對折，撕掉一邊的紙角（撕直角），然后對折，再撕掉一邊的紙角。請大家展開看是什么圖案？

教師：這次我們的圖案都成了一朵花。為什么這次和上次的結果不同呢？

對，因為我們在第二次做游戲中，你們可以提問，我和你們之間有了交流、溝通，同學們，在日常交往中，如果要大家相互理解，達成共識，就需要相互交流溝通，同樣，學生和老師之間的交往也需要主動溝通，這樣有利于我們和諧師生關系建立，這節課大家共同學習師生交往的話題。

設計意圖：通過這一活動，既能讓學生放松心情，又能明白溝通在現實生活中的重要意義，從而樂于去探討關于溝通的方法和技巧。

（三）深入探究，學會師生交流

1．“師生交往新觀念” 探究活動一：（P47）——傳統師生關系

（1）是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態？

（2）這是一種什么樣的師生關系？這種師生關系中，老師和學生各是什么角色？（完成表格內容）

小結：傳統師生關系：權威←→服從 管理←→被管理輸出←→接收??

設計意圖：通過對教材內容的擴展，讓學生在小組合作中互相啟發，用對話或情境表演的方式展現對這一問題的認識。通過教師的總結，能將學生相對凌亂的概括梳理清楚，將這一師生關系引起的師生交往的障礙進行必要的說明。過渡到下一個環節。

探究活動二：新型師生關系

（1）出示一份QQ聊天記錄

（2）提問：他們在干嘛？你能猜想一下雙方的身份嗎？為什么？

（3）你希望我們的師生關系是什么樣的？在這種師生關系中，老師和學生各是什么角色？這種師生關系有什么優勢？（完成表格）

（4）小結：新型師生關系：建立在平等民主的基礎之上。

設計意圖：通過這一活動，幫助學生形成新的師生觀，鼓勵學生主動改變舊的師生關系，建立新的師生關系。

探究活動三：師生交往新空間

（1）提問：我們倡導新形勢下新型師生關系，可以用哪些方式開展師生交往活動呢？ 網絡、電話、周記、書信、交談??

設計意圖：這里主要是對教材知識進行必要的擴展，自然引出一些新的交往方式，給學生提供更廣泛的交流平臺，消除師生間的陌生感，進一步融洽師生關系。

探究活動四：建立良好師生關系的方法和策略

（1）出示材料：小明的故事（2）提出問題：

我最難忘的一次老師的批評……

老師在批評你的時候，也許當時他（她）在想…… 我最難忘的一次老師的表揚……

老師在表揚你的時候，也許當時他（她）在想……

換位思考

你是怎樣看待老師的表揚和批評的？（方法一）

正確對待老師的批評和表揚（方法二）（3）出示材料：小峰的故事

（4）提出問題：到底要不要和老師說呢？怎么和老師說呢？

原諒老師的錯誤（方法三）（5）提醒篇：“這樣的做法合適嗎？”

見到老師不問候，進辦公室不敲門，打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師??你的意見是—— 禮貌待師（策略一）注意場合（策略二）勿失分寸（策略三）

設計意圖：學習和踐行溝通，將課堂教學回歸于學生的日常生活實際。通過活動，得出結論：與老師溝通非常必要。問題的設計，主要還是希望將學生日常生活中與老師發生的一些矛盾展現出來，引起學生思考，進而來尋找解決問題的方法。通過小組討論，集思廣益，有利于從不同角度探討如何建立良好的師生關系，也能夠培養學生合作探究、分析和解決問題的能力。把競賽引入課堂，有利于激活課堂，提高課堂的張力，培養學生的競爭意識。

（四）暢所欲言，歸納自我感悟

1．學生談自己的感悟。

2．教師歸納主要內容，并對學生提出希望。設計意圖：加深學生的理解，從而達到情感的升華。

第五篇：《主動溝通健康成長》教學設計

對應標準內容

了解老師工作的特點，積極與老師溝通，正確對待老師和批評，提高老師的感覺。

教學目標

1.知識目標：了解新的師生關系的特點，掌握建立良好的師生關系方法。

2.能力目標：進一步發展學生探索，分析和解決問題的能力。

3.情緒，態度和價值目標：培養學生重新審視師生的不同角色，以及師生關系的特點，形成師生之間積極合作的意識和能力。

教學重點困難

教學重點：學會在教師和學生之間建立良好的關系。

難以教導：學會理解和有效溝通。

班級安排

1小時

設計理念

隨著學生年齡的增長，獨立意識迅速發展。與此同時，叛逆心理學，特別是老師和父母的叛逆心理學特別強烈。在與老師溝通的過程中，往往會有不同類型的問題，這是由他們的情緒困擾的主要因素。初中二年級學生，討論或學習同樣重要的是，以積極的態度面對和處理青少年的師生關系。此外，隨著社會的進步，人們對人權的要求越來越強烈。基于相互理解，相互尊重，平等和民主的新的師生關系符合學生的時代需求和心理特征。本課程以彼此溝通為主線，積極創造平等交流的平臺，教師和學生探索敏感和古老的話題。從什么到什么做，從為什么我可以做，促進教師和學生理解和溝通，并努力建立新的師生關系。

課前準備

教師準備。

（1）了解班級學生的師生關系狀況和主要問題，確定每班教學的重點，難度大。

（2）組織學生完成良好的調查，訪談和分析工作的結果。

（3）精心設計的課堂教學問題，選擇典型案例進行分析。

（4）努力獲得每班老師的支持。

2.學生準備。

（1）我校大學一年級教師與學生之間關系的現狀與分析。