《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學設計

《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學設計1

課程內容

通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。

教學目標

了解張騫兩次出使西域、中央對西域的管理、絲綢之路的基本史實，使學生初步掌握我國歷史上中原地區與邊疆地區之間的密切聯系以及東西方文明之間交流的過程。

觀察圖片、閱讀分析史料、觀看視頻，提高閱讀能力和觀察能力，學會從多種渠道獲取歷史信息，初步掌握歷史學習的一些基本方法；師生共同對歷史問題進行探究和討論，初步學會對歷史事物進行分析和評價，逐步提高對歷史的理解能力和表達交流的能力。

學習張騫不畏險阻、勇于探索開拓的進取精神，認識絲綢之路對溝通中外文明的重大意義，認識新疆、南海自古就是中國的領土，自覺維護國家統一。

教材分析

本課內容分為三塊：張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。三塊內容之間因果相連，反映了漢朝時期民族關系和對外關系的重大發展。

秦漢時期是漢民族與周邊少數民族關系發展的重要時期，漢朝對內加強民族之間的交往，解除了北方匈奴的威脅，派張騫出使西域，開創了漢朝與西域各國友好交往的局面。秦漢時期也是中外交流的重要時期，漢朝對外開通了陸上和海上絲綢之路，打破了東西方文明之間的隔絕狀態，促進了東西方文明的經濟文化交流。

本課涉及中國的邊疆問題。歷史證明，新疆和南海諸島及相關海域都是中國領土不可分割的一部分。同時，隨著“一帶一路”戰略的提出，絲綢之路如今具有強烈的現實意義。

學情分析

初一學生思維活躍，具有強烈的自我發展意識和展示自我的需要，對感性事物易于接受和理解。經過一段時間的歷史學習，學生初步具備了分析歷史素材的能力和合作探究的學習品質。但初一學生仍以形象思維為主，對本課內容一知半解。因此，本節課教師要著眼于學生學習興趣和學習能力的培養，創設歷史情境，開展豐富的學生活動，以幫助學生掌握基本知識，培養基本能力，形成基本認識。

重點

張騫通西域；絲綢之路；對西域的管轄。

難點

絲綢之路開通的意義

教學資源

（1）教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史七年級上冊》人民教育出版社 20xx年6月版

（2）人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊七年級上冊》 中國地圖出版社 20xx年6月版

（3）卜憲群主編：《中國通史》華夏出版社、安徽教育出版社20xx年5月版

（4）斯塔夫里阿諾斯：《全球通史：從史前史到21世紀》北京大學出版社 20xx年10月版

（5）教育部組織十院校編寫：高等院校文科教材《中國古代史》福建人民出版社 20xx年7月版

教學過程

教學內容

教師活動

學生活動

導入

出示兩幅考古發現的'圖片，并在地圖上標出相應的地理位置，提出問題：漢朝的絲綢和錢幣是怎么到達古羅馬和馬來半島的呢？

觀察圖片，形成宏觀的時空觀念，并思考問題。

（一）張騫通西域

1、西域的具體情況

（1）出示張豈之的一段話，提出問題：為絲綢之路的開辟奠定基礎的是哪一事件呢？

（2）指導學生對“騫”進行注音。

（3）簡要介紹張騫，出示《史記》中的相關記載。

（4）提出問題：張騫出使的西域具體指哪一地區呢？那你能在這幅地圖上找到西域的范圍嗎？

（5）結合地圖，介紹西域狹義和廣義上的概念。

（6）出示《漢書》的材料，提出問題：當時生活在西域的人們過著怎樣的生活呢？

（7）引導學生回憶秦朝對匈奴的政策。

（8）簡單介紹漢初對匈奴的政策。

閱讀材料，回答問題 。

在課本上進行標注。

閱讀材料

閱讀課本，在課本上進行勾畫。

閱讀地圖，在地圖上找到西域的地理位置。

閱讀材料，并根據材料回答問題。

回憶所學，回答問題。

2、張騫兩次通西域

（1）出示《史記》的材料，提出問題：漢武帝為什么要派人出使大月氏？

（2）設計學生角色扮演活動。

（3）設計張騫兩次出使西域的自主學習活動，提供相應的答案卡片，隨機發放卡片讓學生填寫表格。

（4）結合表格內容，提出問題：對比張騫兩次出使西域，哪一次更加艱險呢？

（5）對學生回答進行歸納和總結，并出示《漢書》的材料，提出問題：張騫鑿空西域有什么重大意義呢？

（6）對學生回答進行歸納和總結，并出示《史記》《后漢書》的材料，過渡到絲綢之路。

閱讀材料，講述《史記》中的內容，并回答問題。

進行角色扮演，模擬張騫和漢武帝臨別前的對話。

自主學習課本完成《張騫兩次出使西域概況表》，上黑板把答案卡片貼在黑板上。

結合表格內容思考，并回答問題。

閱讀材料，并回答問題。

二、絲綢之路

1、陸上絲綢之路

（1）提出問題：絲綢從漢朝到達古羅馬沿途要經過哪些地方呢？

（2）出示地圖，介紹絲綢之路對于連接世界文明的意義。

（3）設計小組合作探究活動。

（4）對學生探究活動進行評價和總結，并提出問題：這條路為什么叫絲綢之路呢？

（5）對學生回答進行總結。

閱讀課本，回答問題，并跟隨老師在課本線路圖上進行勾畫。

學生分組，完成老師給出的任務，并進行小組展示。

思考并回答問題。

2、海上絲綢之路

（1）追問問題：漢朝錢幣是如何到達馬來半島的呢？

（2）出示地圖，介紹海上絲綢之路的路線。

（3）指導學生自主學習《知識拓展》的內容，并出示馬王堆漢墓的西漢古地圖和《諸蕃志》《后漢書》中的記載，提出問題：這些歷史都印證了知識拓展中的哪句話？

閱讀課本，觀察地圖，回答問題。

在課本進行圈劃。

自主閱讀課本內容。觀察圖片和閱讀材料，了解南海諸島及相關海域自古以來就是中國領土不可分割的一部分。

3、絲綢之路的作用

對本子目進行小結概括，提出問題：這條絲綢之路對東西方文明有什么重要作用呢？

結合課本及所學知識，回答問題，并在課本進行勾畫。

三、對西域的管理

1、西漢：西域都護的設置

（1）出示驛站、烽燧遺址以及《史記》《漢書》的材料，指出天山南北的西域全部歸屬漢朝。

（2）出示《西漢形勢》圖，提出問題：西漢政府會如何管理這一地區呢？

（3）提出問題：西域都護府的最高長官是誰呢？

（4）設計自主學習和關于“西域都護”的知識搶答游戲。

（5）進行總結，并突出強調新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分。

觀察地圖，閱讀材料，并回答問題。

觀察地圖，回答問題。

閱讀課本，回答問題。

自主學習，并進行搶答游戲，在課本上進行勾畫。

2、東漢：班超經營西域

（1）介紹絲綢之路從西漢到東漢的興衰過程，提出問題：是誰重新恢復了西域與漢朝的聯系呢？

（2）播放視頻《班超經營西域》，指導學生找到視頻中與班超有關的兩個成語故事。

（3）對視頻和學生回答進行總結，提出問題：班超在西域期間，還希望與西方的大秦直接溝通，所以他派了誰出使大秦？

（4）簡單介紹甘英和班超在西域的歷史。

閱讀課本，回答問題。

觀看視頻，并找到與班超有關的兩個成語故事。

閱讀課本，回答問題。

小結提升

（1）介紹此后各朝各代行走在絲綢之路上的著名人物，請學生用一個詞來概括，絲綢之路是一條怎樣的路呢？

（2）對學生回答進行總結，并指出絲綢之路給我們留下的不僅有物質成果，還有精神財富。追問問題：你認為這些絲路人給我們留下了哪些精神財富？這些精神對我們的學習和生活有什么啟示呢？

（3）對學生回答進行總結，并出示“一帶一路”圖片，聯系古今。

結合所學，概括絲綢之路。

結合所學思考，并回答問題。

板書設計

《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學設計2

【教材分析】

本課是部編版《中國歷史》七年級上冊第三單元第十四課，是對第十二課《漢武帝鞏固大一統王朝》的延續和補充。本課主要有三塊內容，張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理，三部分內容之間因果相聯。絲綢之路和對西域的管理是張騫通西域的結果?！皬堯q通西域”是本課的重點內容，通過張騫出使西域的基本史實和合理想象，感悟張騫開通絲綢之路的艱辛，并從中能夠學到張騫身上所具有的可貴品質。絲綢之路的開通，對關系的發展和中西方的交往產生了深遠的影響，它是地理大發現之前一條世界經濟文化交流的主要通道，促成了多個文明的相互滲透。

【學情分析】

初一學生思維活躍，具有強烈的自我發展意識和展示自我的需要，對感性事物易于接受和理解。經過一段時間的歷史學習，學生初步具備了分析歷史素材的能力和合作探究的學習品質。但初一學生仍以形象思維為主，對本課內容的了解停留在表象。因此，本節課教師要從培養學生學習興趣和學習能力的角度出發，創設歷史情境，開展豐富的學生活動，幫助學生掌握基本知識，培養基本能力，形成基本認識。

【教學目標】

1、了解張騫兩次出使西域、中央對西域的管理、絲綢之路的基本史實，使學生初步掌握我國歷史上中原地區與邊疆地區之間的密切聯系以及東西方文明之間交流的過程。

2、通過觀察圖片、閱讀分析史料、觀看視頻，提高閱讀能力和觀察能力，學會從多種渠道獲取歷史，初步掌握歷史學習的一些基本方法；師生共同對歷史問題進行探究和討論，初步學會對歷史事物進行分析和，逐步提高對歷史的理解能力和表達交流的能力。

3、學習張騫不畏險阻、勇于探索開拓的進取精神，認識絲綢之路對溝通中外文明的重大意義，形成新疆、南海自古就是中國的領土，自覺維護國家統一的共識。

【教學重點】

張騫通西域；絲綢之路；對西域的管轄

【教學難點】

絲綢之路開通的意義

【教學方法】

學法：自主學習法、小組討論法、情景模擬法、合作探究法

教學：講授法

【教學過程】

一、導入

觀看沙畫視頻

師：這段沙畫視頻中所描繪的是中國古代的哪條路??？

生：暢所欲言

教師總結：從這個視頻中，我們可以發現，絲綢之路其實可以分為兩條，分別是陸上絲綢之路和海上絲綢之路，它們都是連接東西方的要道，都曾在東西方文明交流中扮演了重要角色。然而，它們曾一度衰落，卻又在今天被復興，并被賦予了新的名稱，“一帶一路”。

今天這節課就讓我們一起來探尋一下絲綢之路的前世今生，一起走進第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》。

二、新課講授

（一）張騫通西域

環節一：回顧所學、分析張騫出使的原因

師：我們一直說到西域，但是西域到底在哪里呢？同學們能否從課本中找到西域具體的地理位置呢？（出示地圖）

生：（在課本中找到答案）

師：這里還提到了兩個關隘，玉門關和陽關，同學們有沒有學過相關的詩句啊？

生：思考回答。

師：讀了這兩句詩，這說明在詩人眼中，西域是個什么樣的地方？

預設：那么面對如此荒涼的世界，西漢的時候，為什么還要派遣使者前往西域呢？

教師補充：西漢初年，匈奴在冒頓單于的帶領下逐漸強大，不斷壓迫西域等國，還經常侵犯西漢邊境，給西漢政府帶來了巨大的困擾。漢武帝即位后，他從一位匈奴降者口中聽說匈奴擊敗大月氏，曾以大月氏國王的頭骨做成酒器，大月氏西逃后，一直圖謀復仇。

俗話說敵人的敵人就是朋友，所以，這個時候西漢政府逐漸就認識到了西域的重要性，于是漢武帝就想派遣一名使者出使西域，聯絡大月氏共同夾擊匈奴。在這樣的情況下，漢武帝頒布了招賢令。

預設：假如你是西漢王朝的子民，你愿意接受這個任務嗎？最終這個任務落在了誰的頭上？

生：思考、回答問題。

【設計意圖】

整合教科書的相關內容，分析匈奴與中原的政權關系，有助于學生理解張騫出使西域的原因及目的，形成整體性認識，從而能夠全面客觀地評價張騫出使西域這一歷史事件。

環節二：情景模擬。張騫拜別漢武帝的場景對話

教師出示課本中的一幅插畫圖為張騫拜別漢武帝出使西域圖，并提供臺詞，學生現場演繹。

【設計意圖】

用細節“描繪”歷史場景，讓學生感覺身臨其境，感受歷史課堂的魅力。

環節三：小組討論，分析張騫出使西域的過程、精神、意義

師：拜別之后，于是張騫開始了第一次出使西域之旅。大家知道是什么時候、從哪里出發的嗎？討論：張騫所行之路會遇到哪些困難？

生成課堂：引導學生回答（兩次都被匈奴所困、人越來越少，無食物水，有的人堅持不下去退回了，有的人抵抗不住犧牲了）

預設：要完成這樣一項艱巨任務，學識只是最基本的條件，還必須能夠隨機應變，具有很強的外交能力。

師：張騫好不容易從匈奴逃脫后，沒有放棄，而是選擇了繼續西行，輾轉到達了大月氏，但此時的大月氏早已無意東反故地了。張騫見說服大月氏共擊匈奴無望，遂踏上歸漢之程。張騫考慮到北道危險，遂改行南道，不料又被捉住…

師：大家請看，這兩幅圖片分別是張騫出使和歸來的面貌，大家可以看出他此行的艱辛，但是我們仔細看可以發現，張騫歸來時手中緊緊握著漢節，這說明了什么？他對國家的忠誠和忠心，他還有哪些精深是值得我們學習的嗎？

預設：除此之外，這和張騫的個人品質有關，他敢為人先，勇于開拓，不畏艱難，堅持不懈。

師：公元前119年，漢武帝對匈奴發動第三次軍事反擊，取得重大勝利，大家知道是什么戰役嗎？

教師總結：為了防止匈奴勢力再起，漢武帝再次任命張騫出使西域。這次，張騫率領300多人，攜帶大量的金帛物品，在大軍的保護之下順利到達西域各國。再次歸來時，許多西域國家派出使者跟隨張騫來到西漢，進一步發展了漢朝與西域各國人民的友好交往。

過渡：后人把張騫出使西域稱之為“鑿空之旅”。什么是“鑿空”，就是對未知領域的探險。張騫此行，不僅為漢朝開辟出了一張新的地圖，更開辟出了一條中原通往西域的道路——絲綢之路，使中原與西域可以進行友好往來。

師：幾千年中，經由這條道路所運輸的物品有很多，為什么把它稱為“絲綢之路”？

生：學生討論思考

【設計意圖】

在前面環節的基礎上，及時評價歷史人物，既是水到渠成也是對學生進行家國情懷浸潤的需要。

（二）對西域的管理

環節一：對西域的經營與管理

過渡：張騫出使西域之后，西域各國后來紛紛歸附漢朝，西漢政府又面臨一個問題那就是該如何去管轄西域？那么西漢政府是如何管轄的呢？（西域都護府）

提問：到了西漢末年，匈奴又重新控制了西域，漢朝與西域的往來再次中斷，到了東漢明帝的時候，為恢復對西域的管轄，一方面派兵出擊匈奴，另一方面派遣使者出使西域，他派了誰啊？

生：結合所學西漢末年戰亂情況，思考回答。

預設：同學們有沒有聽過和班超相關的故事？比如說“投筆從戎”、“不入虎穴焉得虎子”那么班超出使西域后，到底做了哪些事？他派他的得意子弟甘英前往大秦，但是到達安息國最西邊就受到了阻礙。

教師總結：正是從張騫到班超再到他的后人們，他們前仆后繼地出使西域，行走在前往西域的道路上，也應驗了一句話，世上本沒有路，走的人多了也變成了路，下面我們就一起來看第三部分，重走絲路。

【設計意圖】

按照本課設計思路的需要，將“對西域的管理”調整到“絲綢之路”之前，使西漢政府對西域管理的線索更連貫。

（三）重走絲綢之路

環節一：自主學習，畫出思路之形

過渡：同學們，自張騫出使西域后，就開辟了通往西域的道路。后來，漢朝和西域的`使者開始相互往來，東西方的經濟文化交流日趨頻繁，于是，漢朝在通往中亞、西亞的路線上修道路、設驛站、筑長城，為來往使團、商旅提供食宿、交通和安全保護，形成溝通東西方交通的陸上通道。

預設：結合課本與地圖，讓學生們指出陸上絲綢之路的大致路線是怎樣的？（“中亞”“西亞”“歐洲”等區域在圖中并未明確標注，要指導學生圈畫出范圍）

【設計意圖】

一方面加強了學生對某一時間范圍內歷史事件的了解，同時也加強了學生對某一空間范圍內歷史事件的理解，更有助于學生將時間與空間互相結合，全方位地理解歷史事件的重大意義。

環節二：進一步了解絲綢之物

營造環境：同學們，讓我們現在穿越一下時空，假如我們現在走在絲綢之路上，我們可以聽到叮鈴叮鈴的駝鈴聲，看到來往商人絡繹不絕的腳步。

設問：那么，我們知道有哪些東西從西域傳到中原，中原地區又有哪些物品或技術通過絲綢之路傳到西域呢？

【設計意圖】

通過實物圖片豐富教學素材，學生能直觀地了解絲綢之路貿易物種的交流，感受其對今天生活的影響。

環節三：海上絲綢之路

出示材料：近十幾年來，在馬來西亞發掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出土了漢代的錢幣和陶器。這些考古發現說明了什么？

預設：20xx多年前，我們的祖先還揚帆遠航，穿越驚濤駭浪，開辟了多條航線。

活動：學生觀看地圖，找出海上絲綢之路的線路。

【設計意圖】

從地圖中找出答案，可以培養學生的讀圖識圖能力，知道海上絲綢之路出現的時間及大致路線即可。

環節四：共建未來——一帶一路

播放視頻《共筑未來——一帶一路》

學生討論：作為當代中學生，你能夠為共建“一帶一路”做出哪些力所能及之事？

教師總結：其戰略目標是建立一個政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。它與歷史上的陸上絲綢之路和海上絲綢之路一樣，也是為了求同存異、兼收并蓄，增進中華民族同世界其他民族的人文交流。今天建設“一帶一路”時，我們既要尊重文明多樣性，促進不同文明共同繁榮，也要堅持文化自信，勇于承擔中華民族偉大復興的重任。

【設計意圖】

學生通過對一帶一路的了解，能夠知道“一帶一路”是古代絲綢之路在現代的延伸和發展，知道現在“一帶一路”是我國的重點發展戰略，也可以讓學生明白自己可以對國家發展做出哪些貢獻。

《溝通中外文明的絲綢之路》 教學設計

教學目的: 一，知識目標:了解西域的地理含義，了解張騫出使西域的歷史背景，經過，結果和作用，了解陸上絲綢之路的具體路線和貿易往來及作用，了解海上絲綢之路的路線和作用，熟悉古地域名，掌握漢政府對西域的管理。

二，情感目標:學習張騫兩次出使西域，不怕艱難，開拓進取，勇于冒險的精神和面對威脅利誘威武不屈的崇高氣節和強烈的愛國主義精神；了解班超少有大志，投筆從戎，出使西域30年，為促進民族融合做出了巨大的貢獻的史實；認識少數民族和邊疆地區在我國經濟文化發展中的重要地位和貢獻。

三，能力目標:識記基本史實，正確認識絲綢之路的文化內涵及其在東西方交流中的重要地位，培養學生全面認識和思考的能力。培養讀圖識圖的能力。教學重點:

1、張騫兩次出使西域，2、絲綢之路。教學難點:

1、絲綢之路的文化內涵及其在中西方文化交流史上的重要地位；

2、少數民族和邊疆地區在我國經濟文化發展中的重要地位和貢獻；

3、“一帶一路”戰略。教學過程:

一、導入新課: 多媒體課件展示大漠的相關圖片，然后教師提問：這些圖片讓同學們想起了唐代哪位詩人的名句？（學生答）對，這兩句詩凸顯了大漠的粗曠壯闊神奇，置身大漠，黃沙茫茫，無邊無際，天空沒有一絲云影，不見草木，但見長河落日，那么古詩的大漠是哪里呢？那里又有什么獨特的風光景致呢？這塊神秘的土地對于當時的中國乃至世界事又起到了怎樣的作用呢，？帶著這些問題我們一起走進第14課《溝通中外文明的絲綢之路》

二、講授新課：

多媒體展示張騫圖像，教師提問：你認識他嗎？在學生的回答中引入本課第一目的內容：張騫通西域。

古時的西域指哪里呢？請大家看幻燈片，漢朝的時候西域都有哪些小國？各國的關系怎樣呢？請大家閱讀教材第一段回答下列問題：

問題1 根據圖例，用簡潔的語言描述西域的地理范圍？ 問題2西域地區有哪些小國？他們受到哪個民族的控制？ 問題3根據第14課所學，西漢初年與匈奴的關系如何？ 問題4由問題2、3，可以知道西域各國與西漢有什么共同的問題需要解決？

問題5哪位同學能說出出玉門關和陽關的相關詩句嗎？ 指名學生回答。

【設計意圖】培養學生讀圖學史的能力，而且根據地圖了解西域的范圍更直觀形象，更容易看懂。問題2到問題5實際上是引導學生分析張騫通西域的背景，比老師直接講解學生更容易理解些。

過渡

正因為有共同的敵人，而雙方又沒有往來，所以漢武帝才派張騫出使西域，準備聯絡大月氏攻打匈奴。多媒體課件展示《張騫拜別漢武帝出使西域》和《張騫出使西域路線圖》

張騫肩負著皇帝的重托，踏上了它的出使之途，張騫出使西域的目的達到了嗎？他一共去了幾次了，請大家自主預習課本63到64頁的內容，并完成以下表格（多媒體課件展示）

通過閱讀教材，同學們了解了張騫出使西域的基本史實，那么在科技不發達，交通工具落后，交通閉塞的兩千多年前，張騫要遠離祖國，長途跋涉到西域，要克服那些艱難險阻呢？說說你眼中的張騫。學生分組討論，各抒己見

學生甲:張騫是一個敢于冒險不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的人，所以最終他終于歷盡險阻回到祖國；

學生乙:張騫“持漢節而不失”不辱使命，是個有民族氣節的英雄，他有著不可磨滅的功績；

學生丙:張騫有敢為天下先的精神，還有矢志不渝的頑強毅力和勇于進取的品格；

學生丁:張騫有誠實守信的高尚品德。教師對學生的回答給予肯定鼓勵表揚

【設計意圖】 引導學生分析張騫通西域的目的和影響，了解歷史事件間的因果關系，對張騫行為的評價是指導學生評價歷史人物的方法，同時也培養學生的語言表達能力。

自從張騫開辟通往西域的道路，漢朝和西域的使者開始相互往來，東西方的文化交流日益日趨頻繁，在這個時候一條新的陸上交通之路，我們把它稱為絲綢之路形成了。那么陸上絲綢之路的路線如何呢，它起到了什么作用呢？下面我們一起來學習第二目的內容：絲綢之路 多媒體課件展示《絲綢之路線路圖》教師提問：依據地圖和相關知識，你能說出陸上絲綢之路的簡單圖示嗎？

同學們說的非常正確，下面我們再來找一找西域和中原通過絲綢之路進行了哪些方面的往來呢？（小組交流，并選出代表回答）

一支支駝隊駝著物品來往于絲綢之路，正是商人們的辛勞使絲綢之路成為東西方的貿易之路。除了陸上絲綢之路，漢武帝還大力開辟了海上交通要道，這就是歷史上著名的海上絲綢之路。請大家閱讀65頁的內容，您能說出海上絲綢之路的大致路線嗎？

多媒體展示《漢代海上絲綢之路》 無論是陸上絲綢之路，還是海上絲綢之路，對漢朝的興盛產生了積極作用。古絲綢之路不僅僅是條通商易貨之道，更是一條文化交流之路。那絲綢之路在中西文化交流中有怎樣的作用呢？（學生交流，討論，指名回答）

習近平主席在2013年提出與有關國家共同建設“絲綢之路經濟帶，”和“21世紀海上絲綢之路，”，即“一帶一路”的戰略，可見它不僅在古代發揮著重要的意義，在今天仍然產生了深遠的影響，它是促進各國的合作共贏之路，也是一條和平友誼之路。

【問題討論】習近平主席在2013年就提出了“一帶一路”的構想，2015年“一帶一路”作為新時期中國發展的一大戰略到底是指什么，會給我們帶來哪些機遇和挑戰呢？

張騫通西域后，雙方的交往日益頻繁，為了加強對西域的管理，兩漢王朝，開始了對西域的經營，漢朝對西域是怎樣管理的？請同學們閱讀課本65頁的第三目內容：西域的管理。

近幾年，新疆活躍著一群恐怖勢力妄圖把新疆分裂出去，你能利用剛剛所學的知識對這種行為進行抨擊嗎？（學生答 公元前60年西漢政府在西域設置西域都護府，標志著新疆正式成為祖國領土的一部分。）

教師歸納 新疆自古以來就是我們中國的領土，任何分裂祖國的行為都是可恥的，不允許的，我們青少年可以用所學知識捍衛祖國領土的完整和統一。

教師總結：在東漢時，匈奴重新控制了西域，這時出現了一個重要的人物，是誰呢？那就是班超，東漢明帝時派班超出使西域，大家聽過“投筆從戎”這個成語嗎？正是班超對西域的管理。在這里我們又認識了東漢著名的外交家，軍事家班超，他為西域的回歸，進一步加強了我們對新疆的鞏固統治，為促進民族融合做出了巨大的貢獻。

三、課堂小結：

今天，我們了解了絲綢之路的冰山一角，從中感受到了絲綢之路沿線美麗的風光，了解了張騫、班超為加強漢朝與西域的聯系做出的巨大貢獻，大漠萬里，駝鈴悠悠，神秘的絲路如今又煥發新的生機，在十九打報告中，習近平主席再次提出，積極促進“一帶一路”的國際合作，可見它的重要性，學了本課你有什么樣的收獲呢? 大家的感悟深深感染了我，相信絲路這個名稱以后將與我們越走越近！讓我們共同期待昔日的絲路能成為今天溝通東西方的商貿之路、文化之路、交流之路、對話之路！

希望同學們在中華民族偉大復興的道路上，要樹立遠大的志向，勤奮學習，勇于開拓，為實現偉大復興的中國夢而奮斗 布置作業 板書設計 一人：張騫通西域 一路：絲綢之路 一世界：合作共贏