第一篇：《口語交際：與父母溝通》教學設計3

《口語交際：與父母溝通》的教學案例

博白縣浪平鎮初級中學 周世蓮

[教學目標]

1、幫助學生了解家庭成員之間的交流溝通對家庭和諧、幸福的重要性；

2、增進與父母溝通的意識，掌握一些與父母交流溝通的技巧；

3、能夠經常有意識地與父母進行交流溝通，提高與父母相處的能力 [教學重點]

增進與父母溝通的意識，掌握一些與父母交流溝通的技巧 [教學難點]

能夠經常有意識地與父母進行交流溝通，提高與父母相處的能力

[教學安排]一課時

[教學步驟]

一、課前布置及課前調查

學生一些童年時代的照片，學生與父母相溝通的情況，尤其是有矛盾的事例 教師收集幾個與家長溝通的情況介紹，整理一些父母在思想上，學習上，生活上等方面教育自己的感人事例

二、課堂導入

展示課件：欣賞學生和爸爸媽媽合影的照片猜猜他（她）是誰？

（一）憶幸福時光（感受父母的關愛，體會家庭和諧是幸福）

1、教師：看了那么多，你們最想了解哪張照片背后的故事？指名2人

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2、教師小結：是呀，爸爸媽媽是我們最早，最親密的朋友，有什么比和爸爸媽媽在一起更幸福的事兒呢？

（用照片來作為本次口語課的切入口能迅速地調動學生參與的熱情，大家都興致勃勃的猜測，欣賞很容易引起大家的共鳴，將記憶拉回往昔和父母在一起的幸福時光這樣設計一方面創設了一個良好的溝通氛圍，另一方面也為下一個環節作了一個鋪墊）

（二）導溝通心情（緩解學生與家長的緊張，在心理上進行疏通指導）

1、教師過渡：可是，同學們，你們有沒有覺得：隨著年齡的增長，我們和爸爸媽媽之間在進行交流溝通時，不像過去那么和諧了，時不時會鬧些不愉快？課前，我在我們班對這個情況做了一次調查，結果怎么樣呢？大家一起來看看吧！

2、課件展示：學生與父母溝通情況調查結果

看來認為和爸爸媽媽存在溝通問題的同學還不少哪些同學愿意把自己和爸爸媽媽之間產生的一次不愉快告訴大家？

請學生傾吐自己與家長之間的不愉快，要求其他學生認真傾聽

3、教師引導：你當時怎么想？你當時心情如何？你有沒有和父母說清楚？ 如果是我，可能也會產生這樣的感受；我理解你當時的心情；是呀，受委屈的滋味實在不好受；

4、教師小結：看來，和爸爸媽媽之間溝通有問題的確給我們同學帶來了無限的煩惱，而且，也在影響著我們和父母之間的感情，影響著我們家庭生活的幸福怎么辦呢？別著急，其實子女和父母之間有矛盾是很正常的，家家都會碰到，關鍵是我們要想辦法學會和父母溝通，去消除這些矛盾，煩惱

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（讓同學們談和父母曾經產生的隔閡及其煩惱，同學們會有一吐為快的感覺，此環節可以最大限度激發學生的表現欲望并體會溝通對家庭幸福的重要性，激發學生主動要和父母溝通的意識）

（三）解溝通難題（探究和父母發生矛盾的原因，找出解決問題的辦法，掌握必要的溝通技巧）

課件展示1：

小明（化名）課余對電腦的興趣可濃了，打字、上網查資料、制作電腦小報，樣樣在行可媽媽一直不同意他的愛好這天，小明拿著一張單元測驗卷回家媽媽一看成績，火了：“叫你別去參加什么電腦班，現在好了，良都考出來了”小明一臉委屈，大聲辯解道：“這次考卷有點難；再說，你怎么知道是打電腦影響的呢？”“如果你用打電腦的時間多看看書，難道會考這么差？電腦班別去上了！”小明急了，嚷道：“你就知道讓我看書，打電腦也可以增加知識，我就去！”“你還敢頂嘴？”……母子倆整整三天不說話，后來還是在爸爸的調解下才勉強和好

問題1：為什么小小一張考卷會引發母子倆那么大的矛盾？（和好朋友討論討論）

集體交流：媽媽的原因，小明的原因

問題2：小明當時是用什么方法來爭取自己繼續學電腦的權利？這種溝通有效嗎？

看來，和媽媽爭吵，對著干，并不能解決問題你們能不能幫小明想想辦法，怎樣才能讓媽媽同意小明繼續他的愛好而且雙方又不傷感情？

自由組合4—6人進行討論，并記錄討論的結果

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匯報交流，歸納總結：看來，當矛盾產生時，在和爸爸媽媽進行溝通時，如果注意一些方式方法，可以大事化小，小事化無

課件展示2：

當我們和爸爸媽媽發生矛盾時，我們可以這樣做： 首先，換位思考，及時穩定情緒； 其次，自我反思，主動承認錯誤； 最后，說出感受，商量解決問題

（設計這個環節是想讓同學們以一個旁觀者的身份來理性的分析與思考，大家互相啟發，集思廣益在潛移默化中受到教育）

（四）訴溝通真情（學生交流自己成功的事例，通過模擬表演，運用交際技巧）

1、學生講述自己在平時與父母溝通成功的事例要求聽的同學能復述故事（口語交際訓練中，既要關注學生的“說”，更要關注學生的“聽”，爭取“說”和“聽”同期進步）

2、請學生運用教師交給的交際技巧進行與父母溝通的模擬表演

（新課標要求學生“在交流過程中，能注意對象和場合，注意根據需要調整表達的內容和方式，不但提高應對能力”，在具體的情景的感受、體驗，從而提高學生的口語交際水平）

3、教師小結：同學們，剛才，我們大家一起努力，為經常和爸爸媽媽產生矛盾的同學尋找消除矛盾的辦法，也為和爸爸媽媽溝通介紹了技巧，相信每個人或多或少都有了收獲，希望我們每個同學在生活中少有煩惱，大膽地、愉快地去與父母溝通吧！

[板書設計]

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換位思考，及時穩定情緒； 自我反思，主動承認錯誤； 說出感受，商量解決問題

【教學小故事】

在“訴溝通真情”這個環節里我先請同學們起來說說他們在與父母交往的中的苦惱或者給爸爸媽媽提意見同學們可能沒有思想準備，沉默了一會兒，想了想，然后有同學舉手了

張曉說：“我每次出去玩，媽媽都要問我到哪里去，和誰去？這讓我感到不自由”

李強說：“我媽媽喜歡翻我的書包，看我的隨筆，監視我打電話” 周沉說：“我覺得我爸爸很專制”

我看周沉的爸爸就坐在他的身旁，便問周沉：“你覺得你今天當著你爸爸說他專制，一會兒回家后爸爸會不會打你？”

周沉說：“不會的”

我笑了：“那說明你爸爸并不專制，他能夠寬容你當著眾人的面說他專制，應該說你爸爸很民主呀！”

同學們也笑了 劉曾也發了言……

我開始談我的觀點：“同學們提的一些意見，盡管有些片面，但很值得我、你們的重視因為你們也是未來的父母如何處理好與家長的關系，我的觀點是：換位思考，自我反思，共同商量解決問題我相信我班一定有與父母溝通得很好的學生，下

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面就請哪個同學來介紹介紹自己與父母成功的溝通心得或方法”此時我將孩子的注意力拉回到 “訴溝通真情”中的學生交流自己成功的事例的環節

許睿說：“紙條‘傳情’是個不錯的方法”

有一次，我做作業不認真，媽媽說他也不聽，還固執己見，態度有點兇，把媽媽氣壞了，兩個人于是打起了“冷戰”后來冷靜下來后，反思了自己的行為和態度，悄悄地在媽媽的桌子上放了張小紙條，承認了自己的錯誤后來，媽媽也在我的書桌上放了張紙條，贊揚了我的這種做法，母子兩人重歸于好

我用贊許的目光盯著他說“紙條雖小，卻起到傳情達意、化解矛盾的作用，不失為結束“冷戰”、溝通心靈的好方法”

張婷說：“ 相互認錯也可以化解矛盾”

一次吃飯的時候，媽媽要跟我換一下座位，可是我不愿意換，媽媽就罵我不懂事還好，爸爸出來打圓場，他告訴我，媽媽這樣做是為了更好地給客人們夾菜雖然我很固執，但是只要爸媽跟我講道理，我還是明白的于是，我向媽媽道了歉，沒想到媽媽也跟我說“對不起”，說自己沒有給我講清楚原因從這件事情之后，我有很多事情都跟他們說，因為這件事讓我認識到，原來父母也是明白道理的人

……

在今天這一節課，我是以聊天方式進行的我認為口語交際課要多一些對話少一些對答，多一些聊，少一些講“講”與“聊”的不同在于，前者是書面語，比較規范，比較嚴肅；后者是口頭語，無所顧忌，非常放松而且，“講”一般都是單向的傳授，師生之間缺少溝通，而“聊”是一種雙向的交流，能不知不覺拉近彼此的距離今天課堂聊的很熱烈的一個主題就是“與父母如何溝通”，課堂上讓每一個孩子充分敞露自己的心扉，說出自己的心里話，表達各自的真實心情，然后在討論的過

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程當中再去甄別、判斷，這樣讓每一個孩子都經歷了一個由主觀到客觀的過程，使得孩子真正有感悟，有體驗，也有啟發，更有所行動。

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第二篇：練習3 口語交際教學設計

練習教學目標: 第三課時

1.學寫毛筆字，知道寫字前需對字形進行分析，學會橫畫和豎畫的運筆方法。2.培養學生能在生活中發現問題、思考問題并敢于發表自己的看法。教學重點、難點: 1.漢字字形的分析。

2.培養學生能在生活中發現問題、思考問題并敢于發表自己的看法。教學準備：制作教學課件 教學時間：一課時

教學過程： 一．談話導入。二．學習書寫毛筆字

1.讓學生觀察“土”、“牛”字，詢問圖片所繪的陰影的目的是什么？

2.黑板繪制不規則人和不成形雞蛋，幫助學生理解字形對寫好漢字的重要作用。3.學生觀察橫、豎的運筆方法。4.教師書寫演示“土”字。

5.安排小書法擂臺賽，學生評委點評。三．口語交際

1.出示書家作品，學生欣賞。

2.師問：好看嗎？能寫一手好字真讓人羨慕啊！不過有人說了這么一句話（賣關子）。（出示）現在電腦都普及了，何必還要花這么大的功夫練字？你同意這樣的看法嗎？為什么？

生活中我們經常會遇到這樣的問題，面對這些問題時，我們需要自己去思考而且要給出我們對這些問題的見解和看法，有時甚至常讓我們陷入兩難的境地，下面將有四個問題，各小組任意選擇一個來辯一辯、論一論，五分鐘后，我們請各個小組匯報你們小組對某一問題的看法，也歡迎其他小組就同一問題提出不同的見解。

出示話題：（1）在電腦普及的時代，我們是否還需要花很大的功夫練字？

（2）同學過生日，要不要送禮物？

（3）爸爸媽媽要我們星期天參加補習班，我們要不要參加？（4）廣告上說的，我們該不該相信？

提示：1.在發表看法時要注意事項：

（1）先在心里編號談話提綱，再試著有條理地表達出來。（2）表達時要注意條理清晰，敘述具體，口齒清晰。（3）要尊重他人意見，說話注意禮貌。2.組織全班交流，教師指導：（1）恰當地點撥，使討論逐漸深入。

（2）充分尊重學生意見，只要言之有理，都給予肯定。（3）鼓勵不善發言的大膽表達自己觀點。

四．教師小結

通過此次口語交際課，我們了解了在陳述自己觀點時要注意先在心里編好提綱，注意用詞，這樣我們才能把話說的有條理；在聆聽別人發言時，要注意禮貌，讓別人感到你很在意他的看法；在表達不同見解時或反駁別人的觀點時，要注意用詞和語氣。五．作業設計

選擇一個話題，把討論的過程寫進自己的日記里。

例文 ：

4月18日

星期三

晴

今天我們班舉行了一次討論會，同學們就一些話題展開了熱烈討論，對于同學過生日要不要送禮物這個話題，同學們討論的最深入了。開始討論時，學習委員劉麗先上臺。“大家好！這次《口語交際》由我來主持。”學習委員劉麗微笑著說，“我們先來談一談‘班上同學過生日，大家要不要送禮物’這個問題，請同學們暢所欲言。” 明明第一個發言：“我覺得這是一個有利也有弊的問題。送禮物的好處是可以增加同學之間的友誼和感情；可讓同學們感覺到我們對他生日的祝賀以及這個大家庭的溫暖。” 主持人劉麗問：“那不利的一面呢？” 明明爽快地回答：“因為我們買東西的錢都是家長給的，不知他們的錢來之不易，可能會引起攀比之風。比如今天你過生日，我送你一個20多元錢的生日禮物，明天我過生日，你就送我一個30多元錢的禮物。這樣的生日禮物就失去了它原來的意義。” 黃俊同學提出了一個問題：“你這樣一說，我們的生日禮物到底是送還是不送呢？” 李靜接著說：“應該去參加，這會給學生時代留下美好回憶，前提是要跟爸爸媽媽溝通好，他們如果不同意，你建議他們換位思考一下。”

張華說“我也覺得同學過生日互送禮物是可以的，接受禮物的人可以得到一份祝福，一份欣喜，而且可以增進同學間的友誼，只要不超過自己的經濟承受范圍，我還是贊成的。”

小隊長王小軍補充道：“送當然可以，我們可以送一些不是很貴的文具，或是一些有意義的小禮物。比如，自己親手做一個生日賀卡，寫一首鼓勵的詩，增上一句話來祝賀，這不僅是真誠的鼓勵，也有利于我們養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。”

主持人最后說：“謝謝大家，你們說得都很好！”

第三篇：口語交際3

口語交際

3一·知識與技能：

以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母；同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動。交流時做到內容充實，表達流利。

一、過程與方法：

口語交際中，先再現情景，讓學生交流自己的看法，在聯系實際，小組交流；最后推薦代表全班交流，師生共同評議。

二、教法與學法：

教法：引導法、點撥法。

學法：討論、交流、評議。

三、課時安排：1課時

四、教學過程：

1、談話導入，再現情景。

①、同學們，讓我們再一次回顧課文《表哥駕到》中“我”的媽媽對表哥和“我”的評價吧！

②、教師模擬情景，交流看法。

二、啟發思考，交流看法。

1、提出問題。

① 你認為《表哥駕到》中的表哥與表弟真的相差甚遠嗎？

②、兩位媽媽為什么對兩位孩子褒貶不一？

2、全班交流，達成共識。

三、聯系實際，小組交流。

1、聯系實際，在生活學習中，我們經常會 受到別人的評價。別人是怎樣評價

你的？你是怎樣看待別人對你的評價的呢？

2、引導學生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母；

同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進行交流。

3、小組合作，互說互評。

四、全班交流，師生評議。

1、小組推薦代表在全班交流，2、師生評議，不僅要評同學說得哪里好，怎么好，還要說說自己聽后的感受。

3、教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。

五、教師總結，深化認識。

六、課堂小結。

七、口語交際的例文。

第四篇：口語交際《父母的愛》教學設計

口語交際《父母的愛》教學設計

清平小學 胡頌留

設計理念：

《父母的愛》是新課標人教版實驗教材五年級上冊第六單元的口語交際內容，是本組教材“父母之愛”內容的有機組成部分，與學生的生活聯系非常緊密。本文設計力求體現《語文課程標準》強調的“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學精神，突顯學生的交際能力。教學目標：

1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。

3、表達有條理，語氣語調適當。

4、傾聽他人說話要認真，有耐心。教學重難點：

1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。課前準備：

1、師生搜集有關“父母的愛”相關的資料。

2、教師準備多媒體課件。課時安排：一課時 教學過程：

一、課文導入，激發交際興趣

同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了很多感人的故事。父母的愛，是早晨陽光拂面，是午夜月光如水，他們的愛時刻感動著我們。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享吧。（板書課題：父母的愛）

二、講事例，感悟父母深情

1、古今中外，有無數人贊美過父母之愛，那是人世間最純潔、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛你的呢？你能把父母愛你的一些生活片段講述出來和其他同學一起分享嗎？

2、教師提出口語交際的要求。（板書：交際要求：㈠認真傾聽；㈡表達清楚；㈢文明有禮；㈣大膽發言。）

3、指名講述。引導學生講述親身經歷的故事，體會父母之愛。

4、學生評議。引導學生從口語交際的要求出發，評議同學的發言，作出中肯的評價。

5、教師點評。教師根據交際要求，圍繞學生的發言，抓住要點，作精要的點評，表揚學生的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。

6、教師小結：從同學們剛才的談話中，我們知道了，父母之愛是那樣深沉而感人。為了兒女，父母們不知吃過多少苦，受過多少累，不知起過多少早，貪過多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可憐天下父母心啊！讓我們一起飽含深情地朗誦《游子吟》吧。（課件展示《游子吟》）

三、閱讀故事，說說自己的見解

1．是呀，每一位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談談自己的理解和看法。

2．閱讀。教師課件出示三則小故事（課文第110頁的內容），學生自由閱讀。3．小組交流。學生先自由在學習小組內評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。

4、全班交流。選派有代表性意見的同學在全班發表見解。教師在交流過程中穿針引線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。最后力求達到共識：

故事1：媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。

四、再創情境，提升應對能力

1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說他們？

2、教師扮演劉明明的媽媽，學生紛紛勸說，教師隨機應變，相機指導學生注意禮貌和語氣委婉等。

3、指一名學生扮演馮剛的爸爸，學生根據剛才教師的提示再次勸說。

4、教師根據學生的表現展開評說。

五、走進生活，分享體會

1、提問：在你的生活中有過類似的經歷嗎？你當時是怎么想的？現在又有什么新的想法？說出來與大家一起討論。

2、小結。聽了這么多的見解，我想同學們一定也有很多話想對你的父母說，回去以后可以把你的想法和你的父母進行溝通。世上沒有不愛子女的父母，只是愛的方式各不相同。通過這節課，相信大家對于父母的愛一定有了更為深刻、全面的了解。不管父母們以怎樣的一種方式對我們，都是為了我們好，他們一生忙忙碌碌，為了兒女任勞任怨、含辛茹苦、無怨無悔，我們沒有理由去埋怨他們。在這里，我希望每一位同學都能體諒你的父母，做一個孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？

六、訴說心語，升華情感

1、父母辛辛苦苦地把我們撫養大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？（配樂《燭光里的媽媽》）

2、學生交流。讓學生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。

七、作業設計

1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說說自己的想法。

2、向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。

3、收集有關父母之愛的故事、詩歌、散文。板書設計： 父母的愛

㈠認真傾聽 ㈡表達清楚

㈢文明有禮

㈣大膽發言 溝通 交流

第五篇：父母的愛口語交際教學設計

談談爸爸、媽媽對我的愛

三年級（下）第五單元口語交際教學設計

烏市第三十小學 楊婷

教學目標 ：

1、讓學生體會父母對自己的愛，激發學生愛父母的情感.2、在互動交際中，培養學生準確使用語言表情達意的語言表達能力。

3、調動學生表達的欲望，使學生能清楚明白地講述自己的故事，并能傾聽同學的發言說出自己的感受和想法。教學重難點：

從情感上激發學生體會父母無私的愛。培養學生組織語言的能力。

教學策略：

課前，通過調查問卷引發學生對生活的回憶，打開學生的思路；課時，創設情境讓學生體會父母無私的愛。

教學準備：

1、課前讓學生準備自己從小至今的具有代表性的照片完成調查問卷。

2、古詩《游子吟》的意境圖。

3、教學課件及圖片。教學課時：一課時

教學過程 ：

一、創設情境，激情入話題

1、教師給學生講述童話故事《猜猜我有多愛你》，學生思考：聽了故事后你想說什么？

2、教師小結：這對可愛的小兔子讓我們明白了，母親的愛永遠比孩子的要多。

二、深情講故事 感悟父母的愛

（一）圖片播放，營建開放的“語場”

1、老師導語：（看課件）在生活中還有很多愛的故事，這就是老師從你們身邊收集起來的生活片段。讓我們邊看邊回憶：你與父母的故事。

（二）張揚個性，打開思維的大門。

1、老師導語：記憶的閘門打開了，將腦海里都浮現出一幅幅感人的畫面一起來說說！

2、在四人小組中把回憶到的事情和伙伴交流，思考：交流時要注意什么？（聽的要求：別人說話時要認真傾聽，有疑問可以舉手提問。說的要求：交流時大聲發言，說話完整。）

3、愛存在生活的每一天，結合調查和手中的照片，選擇其中最感動的一件事說說父母的愛。

（說的要求：語言流利，講述的故事要完整。聽的要求：邊聽邊想，有什么話想對他說，如果被感動請送出最真摯的掌聲。）

4、指名學生發言。

5、（隨機引導學生交流，贈送名言小詩）（1）生病（生日等）父母為你做過什么？（2）父母不在身邊時，愛是否就消失了呢？

（3）除了生病、生日時感受父母的愛，還有什么時候？

三、溫情話彼此 再感父母愛

1、老師談此時的感受。

2、老師講述自己感受父母之愛的故事

四、古詩引導，純情悟孝心

1、出示圖片：《游子吟》的情境圖，配樂朗誦《游子吟》。

2、老師導語：小草尚且要報答照耀過它的春天的陽光，那么我們做子女的又該怎樣報答給予了我們生命和無限關愛的父母呢？

3、再次深情誦讀《游子吟》

五、享受沉默，真情告白

1、教師導語：讓我們就像《可貴的沉默》中那樣，在沉默中再次回味我們成長的過程中，父母給我們的愛，在心中默默地說出你最想說給父母聽的話。或者，你想為父母做些什么？（至少留出一分鐘的沉默時間）

2、在四人小組中交流心里話。

（聽的要求：一字不落認真聽，想想對你有什么啟發？說的要求：大膽說出自己的心里話。）

3、把心里話，說給全班同學聽。

六、言隨心動，熱情化行動

1、出示課件，回歸整體總結

教師導語：只要我們有一顆愛父母的心，你一定會在時時處處都用最恰當的方式表達出對父母的愛，就像父母愛你一樣。讓我們乘坐著父母愛我們，我們愛父母的這艘船，迎風遠航。

板書設計：

父

母

愛

我