第一篇：黃淮學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

黃淮學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

——針對黃淮學(xué)院的大學(xué)生做的調(diào)查 每一位大學(xué)生都不能忘記自己的任務(wù)——學(xué)習(xí)知識、增長才干和掌握本領(lǐng)。但是事實上我們也能看到，各種宿舍玩電腦、打游戲、煲劇，各種逛街、唱k、泡吧，大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。

有一部分大學(xué)生一上到大學(xué)就感到茫然，沒有現(xiàn)實、可行、明確的目標(biāo)，不斷的彷徨沒有使命感的人生。也有部分同學(xué)，進入大學(xué)后，在心理上都開始解放，開始做以前想做但沒有時間做的事情，這樣意志慢慢被時光所消磨，精神也慢慢被侵蝕。還有不少學(xué)生還在懵懂當(dāng)中就進入了自己可能一輩子都不喜歡的專業(yè)，結(jié)果在痛苦中學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，不再有學(xué)習(xí)動力。同時，很多高校在課程的設(shè)置，尤其是教師教學(xué)方式上，缺少與學(xué)生的互動、與現(xiàn)實生活的結(jié)合、與學(xué)生個人感受的聯(lián)系，總之，大學(xué)的課堂上依然缺少人文精神的陽光。因此，學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)這些，學(xué)這些以后有什么用，所以很多人就這樣沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在迷茫中懈怠了。

為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們對黃淮學(xué)院的大學(xué)生進行問卷調(diào)查，并就其中反映出的問題進行討論、分析。在這次調(diào)查中我們共發(fā)出300份調(diào)查問卷，收回256份有效問卷，對象是黃淮學(xué)院大

一、大二本科生。

一、從我們的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)黃淮學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況問題 1.學(xué)習(xí)時間及地點 其實在大學(xué)最重要的不是學(xué)校給你安排的課程、任務(wù)，而是學(xué)習(xí)的方法和技能。這次問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)女生更喜歡平時去自習(xí)，及時掌握知識，而男生則偏向于在考試周去自習(xí)。大部分人一周會去自習(xí)3～4天，每天會自習(xí)1～3個小時，當(dāng)然也會有1～3小時玩電腦，而且他們大多喜歡在圖書館自習(xí)。2.自習(xí)的目的

自習(xí)對于學(xué)生來說是必不可少的，但自習(xí)的目的卻也是因人而異。在本次調(diào)查中，值得表揚的是大部分人自習(xí)的目的是自覺學(xué)習(xí)，但也有少部分人只是想要找一個安靜的地方做自己的事。在看到周圍的同學(xué)都在學(xué)習(xí)時，大多數(shù)人認為每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法，可以借鑒，但不能照搬。他們有著自己的學(xué)習(xí)方法，對自己的要求也是優(yōu)秀，不論結(jié)果如何，有這種想法已屬不錯。3.學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

選擇一個好的、適合自己的學(xué)習(xí)方式對于大學(xué)生來說是一個好的開始，我們的調(diào)查表明大部分人喜歡自學(xué)，幾乎沒有人喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。4.對自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃

也許在上大學(xué)前我們會憧憬自己的大學(xué)生活，甚至已想好該如何度過。但當(dāng)我們真正來到大學(xué)時，發(fā)現(xiàn)它跟我們想象中差距太大，我們迷茫，我們困惑，該怎么做，心里沒譜。難道就這么渾渾噩噩地度過這一人生美好時光嗎？

大多數(shù)人認為他們對自己的大學(xué)生活嘗試過、規(guī)劃過但沒有堅持或成功。該如何規(guī)劃，該怎樣去實行是困擾大學(xué)生的首要問題。對自己的未來只有模糊的想法，得過且過，不知該如何去做，只知道學(xué)習(xí)是大學(xué)最重要的東西，這是大部分大學(xué)生正在經(jīng)歷的階段。

5.作弊、逃課現(xiàn)象

近年來，在中國許多大學(xué)里，學(xué)生逃課，考試作弊現(xiàn)象非常嚴(yán)重，屢禁不止。雖然大家都知道作弊不好，不能作弊，老師在考試前也反復(fù)強調(diào)，但依然沒有很好的辦法大幅度減少這種現(xiàn)象。

經(jīng)過我們的統(tǒng)計，大部分人認為考試作弊是普遍現(xiàn)象，在大學(xué)中沒有一門考試是沒有人作弊的。盡管老師說作弊在大學(xué)很嚴(yán)重，決不能做，但大多數(shù)人都把它當(dāng)做耳旁風(fēng)，一笑置之。在逃課的問題上，大多數(shù)人認為偶爾逃課是可以被原諒的。關(guān)于逃課現(xiàn)象，大學(xué)生流行一句話“必修課選逃，選修課必逃”，如此一句話，一針見血地指出當(dāng)今大學(xué)教育的失敗，枯燥的課堂和難以自律的生活直接導(dǎo)致了大學(xué)生的逃課和厭學(xué)現(xiàn)象。6.課堂情形

這次問卷調(diào)查我們也設(shè)置了關(guān)于課堂的問題。當(dāng)老師的課堂不吸引自己時，大部分人傾向于自己做自己的事情，而且大多數(shù)人覺得在課堂上學(xué)到的知識只是有點用處而已。

大學(xué)的課堂與高中、初中都不一樣，老師不會按照我們的學(xué)習(xí)狀況來調(diào)整上課的進度，也沒有過多的互動，正是因為這樣，許多人覺得無聊，便產(chǎn)生了厭倦情緒。

二、面對黃淮學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，我們應(yīng)該怎么做 1.學(xué)校方面

大學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況，學(xué)校不能說完全沒有責(zé)任，學(xué)校的有些教育措施簡陋，教育資源嚴(yán)重不足，老師上課乏味，大學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊，課程門數(shù)過多，創(chuàng)新不足，這些原因都對大學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。因此，學(xué)校必須進行一系列調(diào)整。加強校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)保證是大學(xué)生認真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能端著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律可以規(guī)范學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.學(xué)生方面

我們應(yīng)該明白學(xué)習(xí)的目的，大多數(shù)人學(xué)習(xí)的目的,是為了知道更多的事情,他們甚至因為自己比別人知道的更多而感覺到驕傲。這其中，最典型的就是博士、碩士，他們博覽群書，著作等身，常感到很得意，也能常露一手，顯示他們的淵博學(xué)識。我們應(yīng)該明白目前最重要的事情就是學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該對學(xué)習(xí)投入更多的精力，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，為自己定一個學(xué)習(xí)計劃，合理安排好自己的時間，給自己一個奮斗的目標(biāo)，并為之而努力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)之余也要多參加學(xué)校的各種活動，加強體育鍛煉，做到勞逸結(jié)合，擁有健康的身體、旺盛的精力，才能更好地學(xué)習(xí)。

三、怎樣才能讓大學(xué)生愛上學(xué)習(xí)？

也許每個大學(xué)生都知道學(xué)習(xí)很重要，都知道自己應(yīng)該認真學(xué)習(xí)，但大部分人說的都是空話，只是說出來安慰自己的，真正能做到的寥寥無幾。

也許剛上大學(xué)時，你懷著好好學(xué)習(xí)的夢想，而在剛來的那段時間內(nèi)你也確實做到了。然而大學(xué)里有那么多東西誘惑著你，社團有你的興趣，電腦可以讓你放松，打球是你的愛好，團委學(xué)生會需要你的加入，這一件件事情都是那么的重要，這該如何取舍呢？你突然發(fā)現(xiàn)時間變少了，怎么辦呢？那就舍棄學(xué)習(xí)吧，反正只需要在期末好好復(fù)習(xí)，不掛科就行。于是，你改變了初衷，在活動中忘了學(xué)習(xí)，到了四年后，或者根本不用四年，兩年，一年，甚至一個學(xué)期，你卻發(fā)現(xiàn)自己什么都沒有學(xué)到，可是已經(jīng)來不及了。

大學(xué)里很多事情精彩紛呈，處處都充滿了精彩，但作為一名學(xué)生，最重要的還是學(xué)習(xí)，也是我們的最重要的任務(wù)，是我們做其他事情的基礎(chǔ)，所以，無論何時，我們都需經(jīng)學(xué)習(xí)放至首位。

編導(dǎo)1203B

尚振東 1226140310

第二篇：學(xué)院學(xué)生編程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

學(xué)院學(xué)生編程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析（文獻綜述）

編程就是讓計算機為解決某個問題而使用某種程序設(shè)計語言編寫程序代碼，并最終得到結(jié)果的過程。為了使計算機能夠理解人的意圖，人類就必須要將需解決的問題的思路、方法、和手段通過計算機能夠理解的形式告訴計算機，使得計算機能夠根據(jù)人的指令一步一步去工作，完成某種特定的任務(wù)，由此得知要想學(xué)好計算機，就必須學(xué)習(xí)如何編程。

1．國內(nèi)外現(xiàn)狀

第三篇：學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查分析

學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查分析

寒假期間我對當(dāng)前xx學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作主要通過學(xué)生社團開展，職業(yè)規(guī)劃師資隊伍較缺乏；職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作主要集中在理論指導(dǎo)方面，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃理解的廣度和深度不夠，對職業(yè)生涯的規(guī)劃不夠科學(xué)合理，可行性還有待進一步加強。在此基礎(chǔ)上，我有一些相關(guān)建議與意見，包括完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃體系的本土化建設(shè)；科學(xué)規(guī)劃開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時間，促使職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作順利開展；加強師資建設(shè)，實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程化；豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動，進一步普及職業(yè)規(guī)劃理念；推行“學(xué)長計劃”，建立高校“職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫”；將職業(yè)規(guī)劃理念引進中學(xué)，開展人生規(guī)劃指引教育，以此推動呂梁市職業(yè)教育發(fā)展。

一、導(dǎo)言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合,在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國內(nèi)高校傳播，尤其是美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機，使全球經(jīng)濟發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對大學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的沖擊，越來越多的高校為了解決當(dāng)前的就業(yè)難問題，加強了對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具 針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新路子，切實服務(wù)大學(xué)生成長成才。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔。以xx學(xué)院各年級的在校生為調(diào)查對象，分別進行抽樣調(diào)查。從不同角度進行分析，歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作在呂梁的本土化建設(shè)提出相關(guān)建議。

三、分析論證

通過數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點主要體現(xiàn)在以下九個方面：

（一）缺乏自我認識，對未來的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨

問題1：您了解自己的興趣嗎？

問題2：您了解自己的性格嗎

問題3：您了解自己的能力特長嗎?

問題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?

自我認識是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長的學(xué)生更少，不了解率高達63%，甚至有少數(shù)大學(xué)生從來都沒有想過自己的興趣、性格和特長。由于缺乏對自己的認識與了解，導(dǎo)致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對未來的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當(dāng)前呂梁的社會結(jié)構(gòu)和利益分配制度有密切關(guān)系。當(dāng)前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動就業(yè)的意識，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)進行有針對性的學(xué)習(xí)。

（二）對將來要從事的職業(yè)認識不足，就業(yè)意識比較被動

問題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?

問題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢嗎？

問題7：您清楚自己將來從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎?

職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開展有針對性的學(xué)習(xí)，可以增加就業(yè)競爭籌碼。調(diào)查得知，由于缺乏對自身興趣、性格和愛好的分析，僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對大學(xué)生自己將來要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調(diào)查訪談中，不少學(xué)生都說以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等，但他們對總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認知甚少，對將來自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認識的層面，未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實際崗位的要求進行科學(xué)分析。

（三）認為就業(yè)前景不容樂觀，人生發(fā)展急需科學(xué)指導(dǎo)

問題8：對于未來的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒有方向?

問題

9、每個人都有自己的理想，請問您對實現(xiàn)您的理想有明確的計劃嗎?

問題10：您對自己未來的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?

調(diào)查資料顯示，近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，而越來越意識到呂梁對外依存度過高、經(jīng)濟根基不夠扎實的現(xiàn)狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機意識已有所增強，接近一半的大學(xué)生認為自己未來的就業(yè)前景不太樂觀，甚至有15%的大學(xué)生對自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對壓力無所適從。面對競爭激烈的社會經(jīng)濟環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒有方向，而能夠針對自己理想做出明確計劃的學(xué)生只占19%。

（四）對職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，但卻意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性

問題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？

問題12：您認為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?

當(dāng)前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動層面，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解都是通過學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和自己閱讀報紙書籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的機會，但他們卻普遍認好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，64%的同學(xué)認為自己需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，認為其有助于提高就業(yè)競爭力。

（五）xx學(xué)院職業(yè)規(guī)劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進一步加強

問題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)嗎?

調(diào)查顯示，學(xué)生認為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的僅占8%，而覺得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還不夠完善的占61%。當(dāng)前我市各高校基本上都設(shè)置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)機構(gòu)（一般為各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心），但就業(yè)指導(dǎo)中心開展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課,而學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程沒有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課只是講講就業(yè)形勢、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等,并沒有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)較少，指導(dǎo)方式基本集中在引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動。盡管個別高校在一年級開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。

（六）學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認

問題14：您覺得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)?

數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的學(xué)習(xí)不夠充分，大部分大學(xué)生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學(xué)的僅占13%，不清楚科學(xué)與否的占58%，認為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標(biāo)未能最終實現(xiàn)，但大學(xué)期間自己在努力實踐職業(yè)規(guī)劃的過程中確實收獲了很多寶貴的經(jīng)驗，對從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。

七、缺乏對專業(yè)測評的了解，未能借助專業(yè)測評工具了解自己

問題15：您了解專業(yè)職業(yè)測評嗎?

接近86%大學(xué)生缺乏對專業(yè)職業(yè)測評的了解，而未做過職業(yè)測評的大學(xué)生高達80%，大部分大學(xué)生都是通過自己的體會和別人的評價認識自己，自我認識的方法和手段不科學(xué)，自我認識也較感性。

（八）最希望學(xué)校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導(dǎo)

問題16：面對走向社會工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)?

調(diào)查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導(dǎo)，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這從一個側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時也反映了在校大學(xué)生想從低年級開始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的愿望。

（九）希望學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，且在課程設(shè)計上應(yīng)有創(chuàng)新

問題17：如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會選嗎?

調(diào)查結(jié)果表明，如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對越來越大的就業(yè)競爭，大學(xué)生的危機意識有所增強。他們希望能夠在低年級的時候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，以取得更大的競爭優(yōu)勢。同時，大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進行授課，以增強課程的實用性。

四、總結(jié)與建議

調(diào)查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實踐性還有待進一步加強，努力方向建議如下：

（一）完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，強化本土化建設(shè)

職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個長期實踐的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)需要建立一個完整的服務(wù)體系。同時，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的過程中，不能完全照搬模式，要結(jié)合本土青年生活安逸，缺乏主動就業(yè)意識的實際，有針對性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)思想、輔導(dǎo)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面實現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長成才提供幫助。

（二）科學(xué)規(guī)劃開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時間，分階段有重點地實施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作

由于不同年級、不同階段的學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的需求和認識不一，高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際、結(jié)合職業(yè)市場的變化，進行科學(xué)的規(guī)劃，分階段有重點地扎實推進，才能達到有針對性的成效。

大學(xué)一年級：要讓大學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學(xué)生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認識，增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解將來所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校可通過組織學(xué)生參觀就業(yè)實習(xí)基地,了解未來工作的基本條件,組織他們與高年級學(xué)生座談,聽取高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗等途徑，實現(xiàn)對大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

大學(xué)二年級：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”, 了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結(jié)構(gòu)以及求職的途徑, 能夠把對自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在二年級開始逐步學(xué)習(xí)專業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專業(yè)和相關(guān)的專業(yè),在培養(yǎng)對本專業(yè)的情感基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的其它專業(yè)進行輔修。

大學(xué)三年級：主要培養(yǎng)大學(xué)生具有評價和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學(xué)生能夠意識到職業(yè)選擇的重要性, 引導(dǎo)他們在所選擇的某些專業(yè)領(lǐng)域進行更深入的探索, 對選定的專業(yè)進行實際的嘗試(如開展教學(xué)實習(xí)、組織參觀訪問相關(guān)企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。

大學(xué)四年級：大學(xué)生通過做畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文,深化對本專業(yè)操作技能及前沿理論的認識,積累更多的經(jīng)驗,強化從學(xué)校到工作崗位心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變,學(xué)會獨立走向社會,順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。

（三）加強師資建設(shè)，實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化

目前,xx學(xué)院幾乎還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧, 無法提供成熟的個性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。所以，我們一方面要加強對高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn), 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和程序, 不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過引進專業(yè)人士來加強師資隊伍建設(shè)。

同時，針對絕大多數(shù)學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓(xùn), 高校應(yīng)該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級的教學(xué)計劃, 推動職業(yè)生涯教育課程化建設(shè),并對此課程進行創(chuàng)新設(shè)計，采用開放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。

（四）豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動，進一步普及職業(yè)規(guī)劃理念

學(xué)生是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高校可進一步依托學(xué)生社團組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動并提高活動質(zhì)量，促進職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。

（五）推行“學(xué)長計劃”，建立高校“職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫”

通過跟蹤走出社會的畢業(yè)生的工作情況，詳細了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學(xué)校可以將“學(xué)長”的流向建立職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫，每個學(xué)生都可以從職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫中尋找和自己具有相似職業(yè)目標(biāo)的學(xué)長的職業(yè)規(guī)劃實踐情況，甚至可邀請畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對一的形式引導(dǎo)在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會給學(xué)生帶來更大的啟發(fā)。

（六）將職業(yè)規(guī)劃理念引進中學(xué)，開展人生規(guī)劃指引教育

中學(xué)階段是學(xué)生形成價值觀、人生觀的關(guān)鍵時期，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生發(fā)展，增強可持續(xù)發(fā)展能力，是提高學(xué)生素質(zhì)的要求。中學(xué)可開展人生規(guī)劃指引教育，指導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的人生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生對人生規(guī)劃的主控力及學(xué)習(xí)作決定的方法。這有利于促進大學(xué)職業(yè)生涯教育的銜接，不斷完善呂梁的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，對緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢具有一定的作用。

第四篇：一年級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀簡析

學(xué)生剛?cè)胄＃瑢W(xué)校的常規(guī)還不了解，學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)，不規(guī)范，發(fā)音不夠準(zhǔn)確。一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范書面語的開始,對 母語學(xué)習(xí)的興趣也由此萌發(fā),因此,這一學(xué)期的啟蒙 教育將對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。具體分析如下：

1.“雙基”掌握情況：

在學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生的自律性差。雖然都上過幼兒園，接受過一定的教育教學(xué)，但有的還不夠規(guī)范。特別是拼音與寫字方面，需要進行糾正和輔導(dǎo)。有部分學(xué)生有說普通話的意識，能用簡短的交流，雖然在學(xué)習(xí)上有些困難，個別同學(xué)不懂得執(zhí)筆方法，需要老師的不斷督促。現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家都是家里的“小皇帝”，自主性差，個性強又怕困難，本學(xué)期將加以正確的引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生受益終身，大部分都能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好。能按時上學(xué)，課堂上能注意聽講并積極發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，求知欲強，有一定的學(xué)習(xí)積極性，但有部分學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏主動性，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，回答的聲音偏小，課外閱讀的習(xí)慣不夠好。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

由于低年級孩子的習(xí)慣具有不確定性和易變性，因此培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下幾方面：

（1）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和握筆方法。小學(xué)低年級正是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的黃 金時期，對他們進行正確寫字姿勢的培養(yǎng)是非常有必要的。教師在教學(xué)中要組織學(xué)生的練習(xí)，注意循序漸進，讓他們由短時間保持正確的姿勢過渡到長時間保持正確姿勢，從而使學(xué)生在體驗中養(yǎng)成正確的寫字姿勢和握筆方法。對于書寫姿勢正確，自己工整美觀的學(xué)生，也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P，樹立為典型。作為班級的榜樣，這樣更有說服力，長期以往，其他的學(xué)生就能從中收到潛移默化地影響，鞭策自己更加努力地練字。

（2）勤動手的習(xí)慣。小學(xué)生抽象概括能力尚在起步階段，針對學(xué)生這一思維的特點，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長久下去，“勤思勤動”的習(xí)慣就會在快樂中逐步形成

（3）大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習(xí)慣，在教學(xué)中遇到疑難是正常現(xiàn)象，解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，對回答正確的同學(xué)給予表揚，對于回答不正確的同學(xué)應(yīng)該給予一些鼓勵性的評價，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表的表自己見解的習(xí)慣。

（4）課外閱讀的習(xí)慣。由于一年級孩子本身人知面窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確的認識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要，在一年級可以上家長每晚給孩子講小故事，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓孩子每天晚上都有聽故事的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

第五篇：移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著3G無線通訊技術(shù)的推廣運用,利用無線通訊技術(shù)高速傳輸圖形圖像、音頻、視頻等多媒體信息變成現(xiàn)實。同時移動終端的處理能力及顯示能力的提高也為移動學(xué)習(xí)的開展提供了基本條件。

一、移動學(xué)習(xí)的定義及在我國發(fā)展現(xiàn)狀

雖然國內(nèi)外遠程教育領(lǐng)域?qū)τ谝苿訉W(xué)習(xí)的研究已有幾年的歷史,但是到目前為止還沒有一個準(zhǔn)確的定義,關(guān)于移動學(xué)習(xí)的定義主要有:

Alexzander Dye等人:移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下能夠在任何時間任何地點開展的學(xué)習(xí),移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。[1]

Chabra和Figueiredo:移動學(xué)習(xí)就是能夠使用任何設(shè)備,在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)。[2]

Paul Harris:移動學(xué)習(xí)是移動計算技術(shù)和E-learning的交點,它能夠為學(xué)習(xí)者帶來一種隨時隨地學(xué)習(xí)的體驗。[3]

北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動教育實驗室:移動教育指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),學(xué)生和教師通過使用移動設(shè)備(如手機等)來更方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。

綜上所述,移動學(xué)習(xí)可概括為:使用移動設(shè)備,利用無線通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù),在任何時間、任何地點為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源并為師生提供雙向交流的一種學(xué)習(xí)方式。

在我國關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究主要分為三類。第一類是由教育機構(gòu)進行的研究,主要內(nèi)容包括:(1)基于短信息平臺和GPRS平臺向廣大師生提供信息服務(wù);(2)基于GPRS技術(shù)建立移動教育平臺,開發(fā)適合多種設(shè)備的教育資源,解決資源共享問題;(3)基于本體的教育資源制作、發(fā)布和瀏覽平臺,提高教育資源和教育服務(wù)的開發(fā)規(guī)范、動態(tài)擴充和可定制性,并為教育語義Web打下基礎(chǔ);(4)教育語義網(wǎng)絡(luò)平臺,它主要利用語義Web技術(shù)提高教育服務(wù)平臺的智能性;(5)基于無線局域網(wǎng)技術(shù)的多媒體移動教學(xué)系統(tǒng),實現(xiàn)在校園中利用筆記本電腦隨時隨地的教學(xué)。第二類是由教育企業(yè)進行的移動教育產(chǎn)品的應(yīng)用研究,這類產(chǎn)品主要是電子詞典類,學(xué)習(xí)資源通過下載的方式存入到詞典中以便進行移動學(xué)習(xí)。第三類是碩士論文方面的研究,主要集中在移動技術(shù)及教育理論方面的研究上,涉及實際移動學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用則比較少。

在現(xiàn)有的實際運用研究中,移動學(xué)習(xí)基本上有以下幾種方式:(1)基于短信息、多媒體信息、移動郵箱的方式,教師通過短信息、多媒體信息服務(wù)或郵件將學(xué)習(xí)資源或作業(yè)發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生則通過同樣的方式學(xué)習(xí)、提交作業(yè)或與教師交流。校方通過短信息服務(wù)為師生提供公告、通知信息;(2)師生間通過手機移動QQ或移動MSN工具進行實時交流;(3)搭建WAP學(xué)習(xí)站點,為學(xué)生提供通知公告、學(xué)習(xí)資源等信息,并通過論壇實現(xiàn)師生間的異步交流。

通過上面分析可以看出,盡管通過多種方式實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的功能,但存在以下缺點:(1)教學(xué)模式單一;(2)頻繁使用短信息或多媒體信息服務(wù),增加了教學(xué)成本;(3)盡管移動QQ或移動MSN可以實現(xiàn)師生間的實時互動,但容易受到其他朋友的干擾,從而影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,同時也容易受到安全威脅;(4)受到通訊速率、手機性能的影響,WAP(無線應(yīng)用協(xié)議)學(xué)習(xí)站點的功能較簡單。可以看到還沒有一個真正的移動學(xué)習(xí)的平臺投入到實際運用中。

目前,基于3G技術(shù)的高性能手機已經(jīng)投入市場,為移動學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了有利的條件。同時由于手機方便隨身攜帶的特點,使得其必將成為移動學(xué)習(xí)的首選工具,因此基于3G手機移動學(xué)習(xí)的平臺的開發(fā)運用,將會為學(xué)習(xí)者提供一個高效、實用、可隨時隨地進行學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、平臺的定位與建設(shè)原則

1.平臺的定位

移動學(xué)習(xí)適應(yīng)范圍廣泛,其既適于學(xué)歷教育也適于非學(xué)歷教育,針對不同類型的教育,移動學(xué)習(xí)的平臺的功能將有所不同,本平臺將針對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)歷教育進行設(shè)計。同時由于受到3G手機性能、顯示屏幕及輸入不便等限制,移動學(xué)習(xí)的平臺的功能不可能與基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)平臺相比較,因此移動學(xué)習(xí)只能作為基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或其他教育方式的有益補充,而不能取代其他任何類型的學(xué)習(xí)方式。

2.平臺的建設(shè)原則

在進行移動學(xué)習(xí)的平臺的建設(shè)時,應(yīng)充分考慮手機性能、學(xué)習(xí)者時間分散等特點,建設(shè)原則如下:

(1)學(xué)習(xí)資源多樣性

由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可能發(fā)生在汽車上、地鐵中、快餐店等嘈雜的環(huán)境中,因此應(yīng)提供多種類型的學(xué)習(xí)資源,如文本、音頻、視頻以及Flash動畫等,以供學(xué)習(xí)者根據(jù)所處環(huán)境選擇合適的學(xué)習(xí)資源。同時可將資源的表現(xiàn)形式進行組合,以增強資源的抗干擾能力,如在視頻資源中增加字幕顯示。

(2)支持多種教學(xué)模式

教學(xué)模式的選擇應(yīng)適合移動學(xué)習(xí)的特點,而不能將基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式照搬到移動學(xué)習(xí)中。平臺應(yīng)提供多種教學(xué)模式以便教師選擇合適的方式進行教學(xué)。

(3)合理組織學(xué)習(xí)資源

為滿足隨時隨地學(xué)習(xí)的需要,以及考慮到學(xué)習(xí)時間分散等特點,學(xué)習(xí)資源不宜過于復(fù)雜,應(yīng)以5~10分鐘講清一個知識點為宜,以便于各個“擊破”,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

(4)界面友好、操作簡便

鑒于手機特點,學(xué)習(xí)的平臺的界面應(yīng)盡量簡潔、直觀、操作簡便。

(5)遵循規(guī)范,便于擴展

在系統(tǒng)開發(fā)過程中,應(yīng)遵循軟件開發(fā)規(guī)范,并建立相關(guān)的技術(shù)文檔,編碼時應(yīng)進行合理注釋,以便系統(tǒng)功能的擴充與維護。

(6)“一站式”服務(wù),為學(xué)習(xí)者提供一個“純凈的”學(xué)習(xí)環(huán)境

集中實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)所需要的功能,拋棄移動QQ、移動MSN等實時交互方式,平臺提供聊天室、客戶端實時通訊等功能,以實現(xiàn)師生間實時交流互動,為教學(xué)雙方提供“一站式的”、“純凈的”教學(xué)環(huán)境。

(7)減少通訊費用,降低教學(xué)成本

平臺可采用如下方式降低教學(xué)成本:提供離線學(xué)習(xí)資源供高端手機用戶下載學(xué)習(xí),以減少通訊流量;提供站內(nèi)短信功能,為教學(xué)雙方提供異步通訊工具,以滿足個性化與私密性溝通的需要;通過平臺及時發(fā)布通知公告信息,除非出現(xiàn)緊急情況,盡量避免使用短消息服務(wù)發(fā)布信息。

三、平臺的主要功能

本平臺針對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)歷教育進行設(shè)計,它是對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有益補充。為了便于教學(xué)與管理,移動學(xué)習(xí)的平臺將與基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)平臺(以下簡稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺)共享用戶信息以及相同功能的數(shù)據(jù)信息(兩個平臺同步實現(xiàn)),以便教學(xué)雙方根據(jù)所處的環(huán)境選擇合適的平臺進行教學(xué),這樣不僅可以避免兩個平臺互相獨立加重教學(xué)雙方的負擔(dān),而且便于把二者作為一個整體進行教學(xué)管理。移動學(xué)習(xí)的平臺由學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺、教師教學(xué)平臺以及管理平臺三部分組成,學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺主要功能如圖所示。

當(dāng)用戶(學(xué)生、教師、管理者)進入平臺時,可以直接瀏覽校園動態(tài)、公告通知欄目中的內(nèi)容。輸入正確的用戶名和密碼則根據(jù)用戶類型進入不同的界面(教師和管理功能后文描述),學(xué)生登錄后即進入學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺,包括學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)工具、信息反饋、學(xué)習(xí)情況查詢、在線幫助等欄目。系統(tǒng)將對用戶在平臺上的行為進行記錄,以便對教學(xué)情況進行統(tǒng)計分析。學(xué)習(xí)的平臺的功能簡述如下:

(1)校園動態(tài)

顯示與教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)新聞、專業(yè)課程設(shè)置以及科研方面的最新動態(tài)。

(2)公告通知

實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一致的功能,信息一旦發(fā)布即在兩個平臺上同步顯示(只有特殊情況使用短消息進行通知)。此處應(yīng)只顯示處于發(fā)布有效期的信息,而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上可以查看所有的歷史信息。

(3)在線幫助

介紹平臺功能以及如何使用等信息。

(4)學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)空間欄目是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺的主要功能,它由8個子欄目組成:

1)在線學(xué)習(xí)

顯示學(xué)生正在學(xué)習(xí)的課程列表,學(xué)生可在線或離線學(xué)習(xí)課程資源。課程資源的組織應(yīng)符合平臺的建設(shè)原則。為了滿足移動教學(xué)的需要,教師可采用以下教學(xué)模式:

①常規(guī)式教學(xué)

學(xué)習(xí)資源按傳統(tǒng)教學(xué)的方式進行組織,學(xué)生按教師組織的知識結(jié)構(gòu)按部就班地進行學(xué)習(xí)。

②程序式教學(xué)

一種簡單智能化的教學(xué)方式。學(xué)生在完成一個知識點的學(xué)習(xí)后將回答系統(tǒng)提出的問題,系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生的回答情況將他帶入不同的知識點進行學(xué)習(xí)。

③情境式教學(xué)

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,知識不是通過教師傳授得到而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此教師可根據(jù)教學(xué)需要,利用各種多媒體技術(shù)組織教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)建色彩豐富、聲形并茂的場景(使人有身臨其境之感),以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,并在教師的幫助下進行知識的建構(gòu),從而發(fā)現(xiàn)真理和探索真理。

2)實時教學(xué)輔導(dǎo)

教師可通過論壇、實時交互工具,按計劃在約定的時間內(nèi)與學(xué)生進行實時互動。可與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實現(xiàn),以便通過兩個平臺同步進行實時輔導(dǎo)。

3)課程論壇

實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一致的功能,共享數(shù)據(jù),以便教師可通過兩個平臺同步實現(xiàn)對學(xué)生課程的異步輔導(dǎo)。

4)在線測試

教師可以根據(jù)教學(xué)進度和要求,為學(xué)生部署在線測試題目。考慮到手機、學(xué)習(xí)者時間分散等特點,測試題目以單選、多選、判斷正誤或簡答題為宜,以用于考查學(xué)生對基本知識的掌握情況。

5)協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要素之一。教師可將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組(5~7人一組為宜),通過創(chuàng)設(shè)情境或提供相關(guān)資料提出問題,學(xué)習(xí)小組成員在教師組織和引導(dǎo)下互相支持、互相幫助。通過協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者群體(教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中可采用以下方式:

①主題論壇

根據(jù)教師部署任務(wù)情況,小組成員可建立以任務(wù)為單位的主題論壇,以便小組成員在教師幫助下進行異步討論。可與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實現(xiàn)。

②實時互動

根據(jù)教師部署任務(wù)情況,小組成員可約定時間利用實時互動工具進行實時討論。可與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以相同方式實現(xiàn),共享數(shù)據(jù),以便通過兩個平臺同時互動。

③共享資料

小組成員可分工協(xié)作,分頭進行資料的搜集整理,然后錄入到系統(tǒng)中,以供小組成員參考。可與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實現(xiàn)。

6)共享資源

教師可上傳與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)輔助資源,以便學(xué)生拓展知識面。學(xué)生也可以將搜集的資源上傳到系統(tǒng)中,以便與其他同學(xué)共享(學(xué)生上傳的資源經(jīng)教師認可后才能發(fā)布)。此處發(fā)布的共享資源應(yīng)以適于手機用戶閱讀為宜,并同步發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中。

7)考試預(yù)約

實現(xiàn)學(xué)生課程考試預(yù)約功能,它是網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育所特有的功能,學(xué)生是否參加課程考試由自己決定。此功能應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺同步實現(xiàn),并且只有在考試預(yù)約期間才顯示。

8)考試安排

此功能與考試預(yù)約功能協(xié)同使用,學(xué)生進行考試預(yù)約后,校方即進行考場安排,安排結(jié)束后學(xué)生通過此功能獲知其考場安排信息。可與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺同步實現(xiàn),由于其重要性也可通過手機短信通知學(xué)生。

(5)學(xué)習(xí)工具

學(xué)習(xí)工具是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而提供的輔助功能,包含如下5項:

1)站內(nèi)短信

在平臺內(nèi)實現(xiàn)管理者、教師、學(xué)生間異步通訊功能,類似于郵件系統(tǒng)。它既可以實現(xiàn)一對一的信息發(fā)送,也可以實現(xiàn)一對多的信息群發(fā)。用戶登錄平臺時一旦有未讀信息系統(tǒng)即給出提示。可與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實現(xiàn)。

2)讀書筆記

實現(xiàn)記事本功能,以便學(xué)生隨時記錄學(xué)習(xí)筆記、讀書心得等,可與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實現(xiàn)。

3)日程安排

實現(xiàn)日程提醒功能。錄入日程安排信息后,用戶登錄平臺時一旦有當(dāng)日未過時的安排信息則立即進行提示。可與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實現(xiàn)。

4)實時互動

實現(xiàn)聊天室、客戶端實時通訊功能,以便師生間進行實時交流互動。既可以一對一交流也可以群聊,為教學(xué)提供一個“純凈的”免干擾的環(huán)境,同時提高系統(tǒng)的安全性。

5)通訊錄

基于平臺內(nèi)用戶建立站內(nèi)通訊錄,以便查閱相關(guān)人員的聯(lián)系信息。在站內(nèi)短信功能中,可直接使用通訊錄中的地址進行短信發(fā)送。可與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實現(xiàn)。

(6)信息反饋

用于隨時收集用戶的反饋信息,并進行分類匯總,以便根據(jù)反饋信息改進教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。可通過以下兩種方式進行:

1)問卷調(diào)查

教師可在移動教學(xué)過程中隨時組織問卷調(diào)查,及時收集學(xué)生的反饋信息,以便更加合理、有效地組織教學(xué)。學(xué)校可隨時收集師生的反饋信息,以便更好地為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。問卷可有單選、多選、問答等形式。

2)建議箱

師生通過此功能可隨時向校方提出意見或建議,以便校方改進教學(xué)環(huán)境或服務(wù)質(zhì)量。

(7)學(xué)習(xí)情況查詢

學(xué)生可以隨時了解自己在移動學(xué)習(xí)的平臺及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)情況,以便對自己的學(xué)習(xí)情況有一個整體了解。

1)在線時間統(tǒng)計

可按課程分別顯示學(xué)生在移動學(xué)習(xí)的平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)時間。

2)課程成績查詢

學(xué)生可隨時查看已考課程的成績,同時顯示課程的最高成績和平均成績。

3)論壇發(fā)帖情況

統(tǒng)計學(xué)生在課程論壇中發(fā)的主帖數(shù)、回帖數(shù)以及帖子點擊率等信息。

4)協(xié)作學(xué)習(xí)情況

對學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中所做的貢獻進行統(tǒng)計,以任務(wù)為單位分別統(tǒng)計出在主題論壇中發(fā)的主帖數(shù)和回帖數(shù)、參加實時互動次數(shù)、上傳資料數(shù)等信息。

5)在線測試情況

以課程為單位統(tǒng)計出參加在線測試的次數(shù)、在各分數(shù)段內(nèi)取得成績的次數(shù)等信息,以便隨時了解自己掌握知識的情況。以上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺實現(xiàn)功能的簡單介紹。

考慮到手機、移動學(xué)習(xí)的特點,教師教學(xué)平臺應(yīng)只包括適合移動環(huán)境的教學(xué)功能,可包括我的工作室(實時教學(xué)輔導(dǎo)、課程論壇、協(xié)作學(xué)習(xí)、共享資源)、教學(xué)工具(站內(nèi)短信、教學(xué)筆記、日程安排、實時互動、通訊錄)、調(diào)查問卷、教學(xué)情況查詢(在線時間統(tǒng)計、論壇發(fā)帖情況、學(xué)生論壇發(fā)帖情況、協(xié)作學(xué)習(xí)情況、學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況)等功能,而移動學(xué)習(xí)的平臺中在線學(xué)習(xí)資源、在線測試、協(xié)作學(xué)習(xí)、共享資源的組織與管理應(yīng)通過基于網(wǎng)絡(luò)的教師教學(xué)平臺實現(xiàn)。教師教學(xué)平臺除了具有一定的管理功能外,基本上與學(xué)生的學(xué)習(xí)功能相同,因此不再敘述。在教學(xué)情況查詢功能中,既包括教師自己教學(xué)情況的查詢統(tǒng)計,也包括所教課程學(xué)生學(xué)習(xí)情況的查詢統(tǒng)計,以便教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

對于移動學(xué)習(xí)管理平臺,因具體的教學(xué)管理較復(fù)雜而不適合在移動環(huán)境中實現(xiàn),因此移動管理平臺上的功能主要是查詢統(tǒng)計,查詢統(tǒng)計信息應(yīng)包括移動學(xué)習(xí)的平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教學(xué)信息,以便相關(guān)教學(xué)管理人員可以隨時了解教學(xué)的整體情況。移動學(xué)習(xí)的平臺中的校內(nèi)新聞、公告通知、手機短信等信息的發(fā)布應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺上實現(xiàn),以充分發(fā)揮移動教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢,為教學(xué)雙方提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。