第一篇：農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

德育論文

花明樓中心完全小學(xué)

電話：滕思楊1865015589

1農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

花明樓中心小學(xué)滕思楊 摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動力流向大城市的步伐也越來越快，隨之產(chǎn)生了一個特殊的群體——留守兒童。本文以花明樓鎮(zhèn)中心小學(xué)中的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進行了分析，并對解決留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題提出了一點構(gòu)思與對策。從而更新社會和家長對留守兒童問題的認(rèn)識，讓社會及大家廣泛關(guān)注留守兒童的問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀解決措施

今年六月份畢業(yè)，八月份剛剛走上工作崗位。初來乍到，對農(nóng)村充滿了好奇，對于學(xué)校的很多東西都是第一次接觸，許多事情也是初次碰到，在工作中慢慢的摸索，對比城市的小學(xué)教育，我開始慢慢的發(fā)現(xiàn)了問題。

在農(nóng)村，我開始真正體會到“留守兒童”的含義，農(nóng)村的年輕父母為了給這個家庭創(chuàng)造更優(yōu)越的生活條件，更多的人選擇了外出打工，勞動力紛紛流向了經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，而農(nóng)村就只剩下孤寡老人和留守兒童。留守兒童的特征一般是與爺爺奶奶、親戚以及父母的朋友一起生活，有的甚至是把孩子托交給一些托管機構(gòu)，請他們代為看護。我現(xiàn)在的班上，總共有46名學(xué)生，其中就有10名學(xué)生是雙親留守兒童，還有14名是單親留守兒童。這些兒童只能通過電話和父母聯(lián)系，其中有些孩子的通話時間很短，并且部分留守兒童一周以上或者更長的時間才能與為出的父母聯(lián)系一次，有的甚至與父母不怎么聯(lián)系。

在他們的日常表現(xiàn)中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)留守兒童沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績也不如其他學(xué)生。觀察他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)的問題

1.1 上課注意力不集中

根據(jù)我對我們班上留守兒童的觀察，發(fā)現(xiàn)他們上課的注意力不集中，很容易走神或者開小差。追其原因就是由于留守兒童的父母不在家，他們可能承擔(dān)了在家里照顧老人和負責(zé)一些家務(wù)的責(zé)任，對于他們這個年紀(jì)來說有些繁重的體力勞動會使他們消耗太多的精力與體力，導(dǎo)致他們沒有時間學(xué)習(xí)，到了上課的時候，精神無法集中，瞌睡、疲倦讓他們不能認(rèn)真聽課。而此時老師對他們上課不認(rèn)真的責(zé)備和批評就會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，進而變成惡性循環(huán)。

1.2 課外學(xué)習(xí)主動性差，自覺性不高

多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)或者是被托付給親戚看護，父母對他們?nèi)鄙訇P(guān)愛和管教。一些兒童性格內(nèi)向孤僻，不合群，不愿與人交往。即使他們學(xué)習(xí)上有疑問或者完全不懂，也不愿意向老師或者同學(xué)尋求幫助。久而久之，面對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了逃避，厭倦的情緒。

而看護他們的暫時監(jiān)護人又對他們的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不做強調(diào)和要求，就讓他們養(yǎng)成寫作業(yè)時喜歡邊看電視邊學(xué)習(xí)，或者是玩一會，做一會。這種寫作業(yè)的壞習(xí)慣又會使他們無法在一定時間集中注意力，作業(yè)的質(zhì)量差甚至是不寫作業(yè)，到了學(xué)校又要受到老師的批評。長此以往，他們對學(xué)習(xí)就完全失去興趣，放棄上課上學(xué)。

1.3 心理承受能力差，容易自卑

由于父母長期不在家，缺少父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，而爺爺奶奶對他們又比較溺愛。這些兒童較其他兒童更容易陷入情緒的低潮，自卑、任性、暴躁等性格缺陷都在他們身上體現(xiàn)出來。

剛參加工作，對學(xué)生的情況并不是很了解，我也犯過一個錯誤。有一次，我發(fā)現(xiàn)有一本作業(yè)做的非常差并且明顯的偽造家長的簽名。當(dāng)時，我非常生氣以至

于忘記向班主任先了解這個孩子的家庭情況，把那孩子叫到辦公室來，語氣比較重的說了幾句話，就看到這個孩子開始掉眼淚了。當(dāng)時我有些疑惑，這個孩子怎么這么敏感，隨后的幾天我發(fā)現(xiàn)她上課也沒有精神，作業(yè)越做越不好。我這才問了班主任這個孩子的家庭情況發(fā)現(xiàn)她是留守兒童，家長不在家爺爺奶奶又不會寫字沒有人給他簽名。

第二天我把她叫到了辦公室，問了她是不是上課沒聽懂又不敢問老師所以作業(yè)不會做，她點頭。我這才恍然大悟，并不是我們的孩子不愿意學(xué)習(xí)，老師的一次粗心可能會扼殺他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一點點興趣。我向她道歉了，因為我沒有了解清楚原因就批評了你，她接受了我的道歉。在以后的課堂上，我更注重對學(xué)生的表揚和鼓勵，只要有進步，哪怕不及格也是值得表揚的。慢慢的我發(fā)現(xiàn)她變得喜歡回答問題了，會主動舉手了，作業(yè)的質(zhì)量有明顯的進步。

所以這些孩子有比常人敏感而脆弱的心，需要我們細心的呵護，他們才能茁壯的成長。

二、留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成著名教育家葉圣陶曾經(jīng)明確指出：“什么是教育？一句話就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。小學(xué)又是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這個階段需要花費更多的時間和精力去完善。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。

2.1 把課堂變?yōu)樾纬闪己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的重點

想要留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵還是在課堂中。首先要培養(yǎng)他們上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，如果上課不能注意力集中就肯定不能學(xué)好知識，教師的教學(xué)任務(wù)也會大打折扣。但是對于這些留守兒童又不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，這就需要教師有足夠的愛心和耐心。對于完全聽不懂的我們需要課后個別輔導(dǎo)，對他們要以表揚鼓勵為主不要傷害他們的自信；對于有些對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，教

師不但要增強自己課堂教學(xué)的趣味性，課堂的教學(xué)手段可以多種多樣，小組競賽、情景教學(xué)、適當(dāng)?shù)莫剟畹榷喾N教育手段并用，最重要要在課堂上對其表揚，讓他們充滿自信。

2.2 按時完成家庭作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)

按時完成作業(yè)是對今天課堂教學(xué)所學(xué)知識的鞏固和強化，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，但是對改善留守兒童的不良行為不能“一刀切”，要因人而異。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況有效的控制他們作業(yè)的難度和數(shù)量，使學(xué)生經(jīng)過努力，能過自己克服困難，從學(xué)習(xí)中感受到快樂進而可以自覺地完成作業(yè)。

教師在布置作業(yè)時，還要注意兩點：一是目的要明確，布置的作業(yè)要體現(xiàn)出今天課堂所學(xué)知識的重點，量不能太多要進精簡；二是要注意書寫，書寫要整潔格式要正確，這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素。教師要在每天的作業(yè)檢查的時候認(rèn)真檢查并且落實到位。

2.3 關(guān)愛留守兒童，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

想要讓留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師就必須有足夠的耐心和愛心，更重要的是要有合理的教育策略和方法。愛是教育的前提，所以老師對學(xué)生的愛要像暖風(fēng)一般緩緩吹入學(xué)生的心里，潤物細無聲。老師不能只愛班上的“白天鵝”對于這些學(xué)習(xí)困難的留守兒童要用更多的愛去寬容他們，培養(yǎng)他們的自信。這些孩子身上肯定有一些閃光點，教師就要像伯樂一樣去發(fā)現(xiàn)他們的美，他們的好。讓他們知道自己并不是一無是處，對于他們的一點點進步都要給予肯定，保護好他們那顆脆落的心。他們感受到老師對他們的關(guān)心和鼓勵，只有改掉自己身上的一些壞習(xí)慣才能對得起老師對他們的那份真摯的愛。

2.4 家庭學(xué)校一起努力，共創(chuàng)美好明天

教育并不是學(xué)校一力承擔(dān)，學(xué)生在成長中會受到來自各方面的教育，其中家庭教育也是一個重要環(huán)節(jié)，只有家庭和學(xué)校通力合作，學(xué)生才能成長的越來越好。

怎樣讓學(xué)校和家庭合作，教師在其中就扮演的重要的角色。

教師要經(jīng)常跟學(xué)生的監(jiān)護人聯(lián)系，反饋他們在校的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且詢問他們在家里的表現(xiàn)情況，如果學(xué)生在心理和行為上出現(xiàn)了一些異常情況，教師要及時和監(jiān)護人溝通，共同商量對策。如果條件允許，要多去這些孩子家中走訪，貼近他們的生活這樣才能更了解他們。同時教師還要向家長或者監(jiān)護人介紹一些教育政策和方法，使學(xué)校和家庭擰成一股繩，共同促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不能一蹴而就而是一個循序漸進的過程。在這個過程中需要教師有足夠的耐心，還要家庭與教師的配合，對學(xué)生的正確引導(dǎo)，同時需要學(xué)生自身的努力。只有各方面都運轉(zhuǎn)起來，才能使留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣變?yōu)楝F(xiàn)實。

第二篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析（定稿）

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析

【內(nèi)容提要】我國經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，城市化進程進一步加快，大量農(nóng)民進入城市務(wù)工，留下了眾多的孩子在農(nóng)村留守。如今這些留守孩子卻面臨著嚴(yán)重問題，他們的處境令人堪憂?，F(xiàn)在國家倡導(dǎo)新農(nóng)村建設(shè)，因此，留守兒童問題的解決就擺在了眼前。社會要和諧，留守兒童就必須健康成長。

【關(guān) 鍵 詞】留守兒童，現(xiàn)狀，對策

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會面貌日新月異，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)更加突出，越來越多的農(nóng)民進城打工，留下成千上萬的兒童在農(nóng)村留守。全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的留守兒童已過兩千萬，并有進一步上升的趨勢。可見，這是一個多么龐大的群體，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀令人堪憂

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”，被學(xué)?！斑z棄”，也被社會所“遺棄”。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

家庭教育欠缺。農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進城務(wù)工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監(jiān)護僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周，內(nèi)心感到愧疚，為了補償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進深淵。而委托他人監(jiān)護孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為，肆無忌憚。

總而言之，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果。對留守兒童的監(jiān)護不力，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價值取向的扭曲，無限制的物質(zhì)滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長。

學(xué)校教育軟弱無力。農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強烈的思親情緒，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己，聽之任之。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了。有關(guān)調(diào)查顯示有47%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，有41%的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下，有10%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績較好，僅有2%的學(xué)生成績優(yōu)秀。在調(diào)查中對老師的采訪我們還有以下結(jié)論：78.4%的教師認(rèn)為“父母外出打工以后，孩子的成績下降了”，有多達54.5%的教師認(rèn)為“父母出去打工的孩子學(xué)習(xí)成績一般較差”。（注：數(shù)據(jù)源于《北京師范大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版），2005年第1期。）在教師方面，雖然國家大力推進素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免，且學(xué)生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問題——失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是他們逃學(xué)，曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他們認(rèn)為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學(xué)校對此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。這是中途退學(xué)方面，另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外，學(xué)校教育還有一個不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關(guān)注，致使留守兒童思

想散漫，體質(zhì)下降，不服從管理，自以為是。在這種教育局面下，學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。

社會關(guān)愛不足，使他們彷徨在社會的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會的關(guān)愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤?，為所欲為，?yán)重擾亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實令人堪憂。他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報，片面追求個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠無情，缺乏基本的社會責(zé)任感。他們小小年紀(jì)就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習(xí)，在行為方面放任自流，違反學(xué)校紀(jì)律，甚至做出違法亂紀(jì)的事情來，這又引起了下面將要探討的問題，留守兒童給社會帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個弱勢群體，他們沒有基本的自我保護意識和自我保護能力。父母長期不在身邊，學(xué)校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對象。諸如留守兒童被拐賣的現(xiàn)象并不罕見，有的地方甚至出現(xiàn)了留守女童被強奸的惡性案件。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對他人造成傷害的情況也時有發(fā)生，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴(yán)重影響到社會的安定。

由以上分析可見，不論是在家庭、學(xué)校教育方面還是在社會教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。

第三篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析和思考

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析和思考

一、何謂農(nóng)村留守兒童

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。

二、留守兒童存在的問題

記得曾經(jīng)看過一個留守兒童在他的作文里這樣寫道：“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭。我很小的時候父母就出去打工了。不知道什么是父愛什么是母愛，就連他們的樣子都記不清了?！边@是許多留守兒童的心聲，讀后不免讓人揪心。在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：

第一，安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事了。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少。

第二，心理人格問題。據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下方面的問題：(1)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。(2)自尊心過強內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理?？偢杏X有人在欺負他，斤斤計較，不合群。(3)對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。

心理方面，良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。

第三，道德品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時刻。如果是有祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子；而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。有些孩子由

于失去父母的監(jiān)管，甚至走上罪惡的深淵。

第四，學(xué)習(xí)問題。那些有祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控力差，無人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對學(xué)習(xí)毫無興趣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。

三、如何解決好農(nóng)村留守兒童問題

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實和質(zhì)量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會、政府多方面的共同努力和合作。

從家庭教育角度講。首先，父母在委托監(jiān)護人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情 況。.第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩 子 在自己的身邊成長?，F(xiàn)在國家對于外出的農(nóng)民工子女上學(xué)問題也一直在采取辦法加以解決。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強了。最后，提高父母對孩子教育問題的認(rèn)識。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻精神的。在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。處于義務(wù)教育 2

階段的孩子至少應(yīng)有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的。

從學(xué)校教育的角度講。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。對于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導(dǎo)。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學(xué)?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

從社會的角度看。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，所以要加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

農(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項教育遠未善學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠。由于“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對社會的影響，我們理應(yīng)給予積極地關(guān)注。

第四篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童是指：因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的農(nóng)村兒童。隨著農(nóng)村經(jīng)濟制度改革和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加，這一點在我縣尤為明顯，從學(xué)生在班上學(xué)習(xí)的狀況和家訪情況調(diào)查得出。本校學(xué)生家長80%外出務(wù)工，也就是說我校80%的學(xué)生是留守兒童。他們在外地特別是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)創(chuàng)造財富的同時，也帶回大量資金為改善其生產(chǎn)生活條件，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積累一定資本。但是其子女的教育和管理卻出現(xiàn)了一系列大問題，發(fā)人深思。

一、調(diào)查結(jié)果

1、由于父母雙方外出務(wù)工，留守兒童大多由年邁的祖輩代為監(jiān)護，斷代教育、生活自理。

2、祖輩教育的弊端主要體現(xiàn)在下述方面：一是祖輩只負責(zé)孩子的飽暖，而對于如何給孩子提供良好的家庭教育并不重視。

3、很多老人過分溺愛孩子，飯來張口，衣來伸手，導(dǎo)致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使她對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，4、是祖輩中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本沒有能力輔導(dǎo)、幫助孩子的學(xué)習(xí)，無從過問孩子的學(xué)習(xí)，更談不上對孩子進行素質(zhì)教育，也從來不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，對于學(xué)校組織的家長會，大多數(shù)祖輩也只是走個形式而已，起不到教育作用。

5、留守兒童學(xué)習(xí)成績的好壞完全依靠自身的自覺程度；

6、隨便給孩子零花錢，有的祖輩甚至認(rèn)為如果“虧待”了孩子會影響到子女將來對自己敬孝，因而造成很多留守生存在亂吃零食、打游戲等壞習(xí)慣，發(fā)展更甚者編造謊言，更多地索要零花錢；

5、是孩子與祖輩年齡懸殊在43-71歲之間，代溝很深，無法交流溝通，在和留守兒童的訪談中了解到留守兒童的心事大多愿意和同學(xué)、朋友一起分享，在與祖輩的溝通上存在困難。

6、祖輩的封建思想嚴(yán)重，羞于啟齒談“性”，也不知道如何保護這些孩子。

二、父母外出打工后對農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)成績影響明顯

由于祖輩的文化程度低，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，或是父母一方外出打工，另一方在家照顧子女，但卻對子女的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心，且本身孩子的自控能力較差，放任的管理是孩子學(xué)習(xí)成績差或持續(xù)下降的主要原因，這一點在低年紀(jì)的留守學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。成績相對優(yōu)秀的并不占多數(shù)，且優(yōu)秀的成績多是靠學(xué)生的自覺努力得來的。

三、單親家庭教育對留守生的成長特別是完整性格培養(yǎng)不利

我班的留守生兒童中，有一半左右的留守生是父母雙方一方在外務(wù)工，另一方留在家中，不少的家庭單親在外打工，長期不歸，同孩子間缺乏溝通。他們與外出父母的溝通上存在很大問題。另外，留守在家的單身父或母承擔(dān)著養(yǎng)老扶幼的重任，身挑農(nóng)活和家務(wù)活兩副重擔(dān)，對孩子的教育缺少時間和精力。同時還存在另外一種情況，有的單親外出兩三年杳無音訊，有的干脆多次調(diào)換工作地點，從此斷絕一切聯(lián)系，留守在家的一方自暴自棄打牌賭博，不思進取，把孩子的冷暖教育丟棄一邊。

最后，農(nóng)村留守生，特別是我們這種邊遠外出率特高的農(nóng)村留守生問題的改善已經(jīng)到了刻不容緩的地步，它不僅僅需要家庭，需要學(xué)校，需要教師，更需要國家政府乃至整個社會的共同關(guān)注和努力。他們應(yīng)該同其他兒童一樣享受同等的教育，在快樂中茁壯成長！

第五篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

新建縣全面啟動農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作新民網(wǎng)

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49分鐘前當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童問題引起社會高度關(guān)注,已成為不可忽視的社會問題。根據(jù)2013年發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》,目前全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為6102.55萬?，F(xiàn)實中,由于留守兒童權(quán)益保護機制不完善,近年來,留守兒童合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象時有發(fā)生。...[21條相同新聞] 西安市婦聯(lián)多舉措強化關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作中國婦女網(wǎng)

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49分鐘前隨著農(nóng)村外出務(wù)工的人群增多,留守兒童這一特殊群體數(shù)量也越來越多,留守兒童的身心成長問題也日益凸顯。為幫助留守兒童健康成長,豐富課余的生活,新建縣婦聯(lián)組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的23個省市縣示范婦女兒童之家積極有序地開展了一系列關(guān)愛留守兒童的活動。如溪霞鎮(zhèn)桃花村,完善婦女兒童...[2條相同新聞] 劉少奇女兒向湘潭農(nóng)村留守兒童捐書新浪湖南

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